幼兒園大班美術《我的老師》教案（通用17篇）

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇1

　　一、 設計意圖：

　　進入大班后，在我們的美術園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生，根據幼兒的年齡特征，我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側面。這樣分步進行，會更有利于幼兒表達、表現。

　　二、活動目標：

　　1、培養幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。

　　2、通過對老師的描述加深對老師的感情。

　　三、活動準備：

　　1、幼兒已有對好朋友面部觀察的經驗。

　　2、紙、筆人手一份。

　　四、活動過程：

　　（一）、表情游戲

　　師：先做一個開心的，哈哈！再做一個傷心的，嗚嗚！（幼兒做相應的表情）

　　（二）、引導觀察：

　　1）師：你有好朋友嗎？請你說一說他長得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個別幼兒講述）

　　2）師：小朋友的觀察能力很強，現在要請你們觀察一位老師的頭部，請你說說這位老師有長得怎么樣？

　　3）請你們再觀察另外一位老師，這回要請小朋友先觀察老師的臉型，接著是發型，最后是五官。

　　4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？

　　5）小朋友觀察的這么仔細，干脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。

　　6）那你想畫哪位老師？她正在干什么呢？

　　（三）、幼兒操作、寫生

　　老師提醒：可以邊畫邊觀察，有順序地畫。

　　（四）、評價

　　師：請小朋友介紹一下自己的畫，畫的是誰？像不像？她在干什么呢？

　　還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇2

　　活動目標

　　觀察教師的主要特征，大膽作畫。

　　提高捕捉食物細節的能力。

　　活動準備

　　幼兒隨著主題活動《我的老師》的開展，通過采訪教師等，對自己的教師逐步了解并產生親近感。

　　欣賞有關人物主體的寫生畫。

　　活動建議

　　一、幼兒了解寫生教師時的注意點，把教師最明顯的特征畫出來。

　　二、請班級的兩位教師到場，幼兒自由選擇人物進行寫生。

　　三、展出幼兒作品，做游戲“猜猜她是誰”。

　　四、幼兒初學肖像寫生，選擇熟悉、親近的人，還尅是家里的人等。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇3

　　活動目標

　　1.了解自己喜歡的老師，能用語言描述出來，發展口語表達能力。

　　2.能用拼貼、添畫的方法表現出自己最喜歡的人物形象。

　　3.激發熱愛、尊敬老師的情感。

　　活動準備

　　1.每人一份藍色底板紙，臉型(圓、瘦)、衣、褲、裙子圖片每人一份，相框每人一個。

　　2.膠水、勾線筆、蠟筆每人一份。

　　3.背景音樂《老師呀，老師》。

　　活動過程

　　一、談話導入，激發熱愛、尊敬老師的情感

　　1.你們喜歡自己的老師嗎？

　　2.你最喜歡的老師是誰？你為什么喜歡她呢？

　　3.我是一個什么樣的老師？

　　4.教師小結談話內容，引導幼兒體會老師對小朋友的愛，教育幼兒要聽老師的話，要尊敬老師。

　　二、了解自己喜歡的老師，并能用語言描述出來

　　你喜歡怎么樣的老師？長的怎么樣，喜歡老師穿什么樣的衣服。(從外貌、服飾方面介紹)

　　三、學習用拼貼、添畫的方法表現出自己最喜歡的人物形象

　　1.講解作畫的方法。

　　請個別幼兒介紹自己喜歡的老師，并選擇相應的圖片進行拼貼。

　　老師提示

　　你喜歡的老師的臉型是怎樣的？這里有圓圓的和瘦瘦的兩種臉型，哪個更適合 你喜歡的老師？（請選擇并拼貼在紙的上面)

　　她喜歡穿衣褲還是裙子？(選擇并拼貼在頭的下面)

　　老師的頭發是怎樣的？(進行添畫：長的、短的、直直的、卷卷的，還是扎辮子

　　還缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和腳，衣服設計好看的顏色和花紋)

　　2.如果把這添畫好，老師的一幅畫像就制作成了。小朋友，你們想不想也來給自己喜歡的老師制作這樣一幅畫像？老師還準備了相框，制作完畫像后再裝上相框肯定會更好看。老師把材料都準備好了，大家開始行動起來吧。

　　3.幼兒學著制作畫像。(放背景音樂)

　　4.制作好的幼兒相互交流，相互猜猜對方畫的是誰。

　　四、結束活動

　　1.請個別幼兒介紹自己的作品或是請大家一起猜猜幼兒作品上的老師。

　　2.討論、交流：你想對老師說一句什么話？

　　活動延伸

　　把畫像贈送老師，并說一句祝福的話。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇4

　　課題  授課日期 

　　主備人 周   萍 課時數 2--1

　　教學目標 

　　1、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2、學習本文線索的運用，理清文章的思路。

　　教學重難點 

　　1、整體感知課文思路

　　2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫

　　預習要求 

　　布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　教學過程

　　一、 導入：

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　二、 板書標題、作者，并簡介作者魏巍。

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　三、整體感知課文

　　1、讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　ke（    ）頭        tui（    ） 色       yu（      ）錢

　　黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　2.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）

　　3.請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

　　4、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事

　　①蔡老師假裝發怒              ②老師教我們跳舞

　　③老師帶我們觀察蜜蜂           ④老師教我們讀詩

　　⑤我們看老師寫字               ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師。

　　其    前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　5.這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

　　6.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

　　7.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

　　討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

　　文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

　　四、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　五、布置作業

　　板書設計：    

　　回憶——    老師溫柔美麗（難忘）

　　依戀         ①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外）               老師愛學生

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤老師排除小糾紛（校內）

　　⑥我們看老師寫字（平時）

　　⑦我夢里尋師（校外）                   學生愛老師

　　思念——我和老師分別了（可惜）

　　教學目標 

　　1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2、揣摩文章的語句。 

　　教學重難點 

　　理解、揣摩語句，體會思想感情

　　預習要求 

　　練習有感情地閱讀課文，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　二、新授

　　1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情?

　　討論并歸納：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　6、提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　四、小結

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇5

　　一 作者一共選取幾個典型事例?它們之間有什么內在聯系?表達了作者什么思想感情?

　　這道練習目的是讓學生從整體與部分的結合上把握課文。

　　一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

　　綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

　　二 本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。

　　這道練習目的是幫助學生領會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

　　1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(加點的詞語表達了什么樣的意思?)

　　“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

　　2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　(“狡猾”在這里是什么意思?)

　　文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

　　3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

　　(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)

　　一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　三 聯系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

　　引導學生領會本文樸實、生動、準確的語言。

　　1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!

　　(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響![JB)〗

　　第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發展的客觀規律，先接近，有了了解，才產生愛好。第二句違反了事物發展規律。

　　2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?

　　(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?

　　第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發了學生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發生歧義，表達效果不如第一句。

　　3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

　　(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

　　第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急于模仿老師范圍之廣，強調老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。

　　4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

　　第一句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。

　　5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

　　(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

　　第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。

　　四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。

　　略。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇6

　　教學目標

　　1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特垢教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　現在，我們的學生和家長對老師是很關注的，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師。可什么樣的老師才是的老師呢？今天，我們就來認識一位的老師，看一看他在哪里，你是怎樣理解的？

　　二、帶著問題朗讀課文，然后學生自由交流，回答上面的問題。

　　提示：要求學生從文中找出老師教學生的具體事情，進行反復品讀，從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。

　　內容提示：課文具體地描寫了一堂科學課的經過，概括生產力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。

　　三、你從“的老師”那里學到了什么有價值的東西呢？

　　提示：抓住文中的重點語句，自主學習與合作學習相結合進行思考。

　　重點語句提示：

　　他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

　　這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。

　　從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

　　這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。

　　然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

　　懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

　　書本、，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。

　　四、學習方法感悟

　　提示：通過具體的事例說明道理

　　板書設計：

　　學方法獨特：科學課成了“冒險”

　　的老師 正用意：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力

　　我的贊揚：不要迷信書本，也不要迷信

　　附詞語理解：

　　出人意料：超出人們的意料。

　　侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

　　目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。

　　破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。

　　饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇7

　　本文所引的詩，刊載在《少年中國》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國途經印度洋時寫的。全詩如下：

　　圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。

　　遠看不見山，那天邊只有云頭。

　　也看不見樹，那水上只有海鷗。

　　哪里是非洲，哪里是歐洲?

　　我美麗親愛的故鄉卻在腦后!

　　怕回頭，怕回頭，

　　一陣大風，雪浪上船頭，

　　颼颼，吹散一天云霧一天愁。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇8

　　語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的亮點，更是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。一個多月來的教學實踐，經歷了“山窮水復”到“柳暗花明”的認識過程，尤其是一個星期上了三節不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進了新課程，在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創新的無限魅力。

　　【案例1】                       讓學生感悟情感的價值

　　2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在舉行片區的語文教研活動，我為片區的老師們上了一節研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。

　　在指導學生理解、品味課文之后，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么？（學生討論回答）

　　生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

　　生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

　　生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

　　生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。

　　師：是的，我也認為教育成功的關鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

　　師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

　　此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

　　師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

　　（教室里一下子沸騰起來了，學生們爭先恐后地回答。）

　　愛是大海，永遠不會枯竭。

　　愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。

　　愛是一把火，照亮我們前進的方向。

　　愛是一杯清茶，令人溫馨。

　　愛是一件毛衣，可以抵御風寒。

　　愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

　　……

　　（課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發言。）

　　〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽課老師發出了驚喜的贊嘆。學生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標準強調：“重視情感、態度、價值觀的正確的導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學過程 之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇9

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇10

　　一、設計意圖

　　這篇文章語言樸實，但內涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想，懷特森先生開始時種種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個拓展設計，我讓學生重新設計課堂，讓質疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目標。

　　二、學習目標

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉變。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　三、學習重點：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

　　學習難點：讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　四、課前準備：查閱、收集關于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

　　五、教學時間;1課時

　　六、教學過程

　　(一)導入新課，檢查預習

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

　　2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我的老師》。同學們已經讀了課文前面的閱讀提示，進行了預習，下面老師來檢查一下預習情況：

　　(1)指名讀、齊讀詞語：

　　侃侃而談 故意編造 出人意料

　　目瞪口呆 深信不疑

　　獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

　　增長見識 接近真理 終身受益

　　(2)同桌分節讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;

　　(3)整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本　和　老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。

　　(二)找出矛盾沖突點

　　問：作家大衛、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森　先生)

　　錯了吧?作者覺得　懷特森　先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

　　再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?

　　為什么對　懷特森　先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

　　(三)質疑：懷特森　先生真的是的老師嗎?

　　1.出示：懷特森算哪門子老師?

　　(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

　　(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節，找出他是怎么樣的老師?

　　2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　(1)指名讀

　　(2)默讀1-2小節，哪些讀出“出人意料?”

　　3.出示：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

　　(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

　　(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)

　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。

　　(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

　　過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

　　4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”

　　“他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。”

　　師：據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現在又有什么感覺?

　　(1)對學生的心情，他會理會嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?

　　(2)如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

　　小結：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)

　　(四)探究“”

　　1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

　　他如此用心，到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

　　(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

　　(2)“挑戰”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態，這便是一種挑戰。

　　(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

　　(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

　　2. 出示“不要迷信書本，不要迷信。”

　　(1)讀著讀著你有什么發現?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

　　我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。

　　能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

　　(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現，解說：

　　哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

　　伽利略的落球實驗已是家喻戶曉，他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰和傳統的精神更值得人尊敬。

　　(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

　　(五)拓展延伸

　　1.想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?

　　2、同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

　　“不，你的看法錯了( )。

　　請寫下你反駁他的理由。

　　交流。

　　(六)總結收獲

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

　　2.這篇文章給你什么啟示?

　　七、板書設計

　　21、我的老師

　　不要迷信書本，不要迷信

　　算哪門子老師?　 　 →　　 我的老師!

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3.學習本文線索的運用。

　　4.揣摩文章的語句。

　　重點難點：

　　1.重點：

　　（1）學習本文線索，理清文章思路。 

　　（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.難點： 

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習

　　1.查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

　　即（       ）立即        既（       ）既然

　　孤（       ）孤單        弧（       ）弧形

　　卷（       ）卷曲        券（       ）證券 

　　蜜（       ）蜜蜂        密（       ）秘密

　　戀（       ）熱戀        念（       ）思念 

　　焚（       ）焚香        夢（       ）夢想

　　2.查工具書，給下列加點字注音。

　　褪色（    ） 卜問（     ）    放假（       ）         察覺（      ）

　　3.查工具書，解釋下列詞語：

　　（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　（3）依戀：留戀，舍不得離開。

　　（4）糾紛：爭執的事情。

　　（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。 

　　4.默讀課文，思考預習提示。

　　二、導入  

　　1.作家簡介：

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2、導語 ：

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音） 

　　2.請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

　　3.第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒；

　　②老師教我們跳舞；

　　③老師帶我們觀察蜜蜂；

　　④老師教我們讀詩；

　　⑤我們看老師寫字；

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師。 

　　其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　4.這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

　　5.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

　　6.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

　　討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

　　文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

　　四、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　五、板書設計 

　　回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

　　依戀

　　①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤我們看老師寫字（平時）

　　略

　　老師排除小糾紛（校內）

　　我夢里尋師（校外）

　　詳

　　老師愛學生

　　學生愛老師

　　思念——我和老師分別了（可惜〕

　　六、作業 

　　1.課后練習第一、四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。

　　1.ke（    ）頭   2. tui（    ） 色   3.yu（      ）錢

　　4.黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　（二）給下面多音多義字注音并組詞。

　　覺                        卜                         僅                        占

　　第二課時

　　一、預習

　　粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　二、導入  

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　三、正課

　　1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

　　5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

　　討論并歸納：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　6·提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　四、小結

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

　　“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作業 

　　1.課后練習第二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面文字，回答文后的問題。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

　　1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發了作者什么樣的感情。

　　2.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

　　這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　　3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　　4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加點的兩個詞能否互換？為什么？

　　5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

　　6.“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇12

　　《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬于美術學習的第二階段，課標中造型表現領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創作愿望。

　　《我的老師》是造型表現課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養學生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗快樂。

　　與本課聯系密切的是第二冊教材中的《好看的線條 》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規律的基礎上，會運用線條變現老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現在觀察能力，想象能力，造型表現能力等方面，繪畫的層次提高了。

　　從學生的情況來看，他們對線條已經比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。

　　根據階段目標，教材的編寫意圖，課程的前后聯系和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。

　　其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規律。其難點在于觀察并抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。

　　本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現在

　　一、欣賞導入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現老師深挖教材內涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞，畫美，用什么表現?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

　　二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓。只有加強課堂訓練，才能培養學生的各種能力，提高課堂實效。

　　三是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學生感受到線條魅力無窮，產生用線條表現，學習用線條造型表現的欲望。

　　四是加強學生觀察能力的訓練，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫，請同學認真觀察每位教師的特點，學生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。

　　五是加強學生表現能力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰中，教師特意精簡了其他環節，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓練時 加強教師的輔導，對學生繪畫中出現的問題及時加以糾正，對于普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示范解決。

　　六、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學生有啟發，有感染，重點之處反復強調，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內容。

　　反思的問題。

　　1、根據學生的情況，教學內容有些多，頭像側面可以先放一放，側面對學生來講有些難，關系到透視問題，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。

　　2、關于五官位置的擺放，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中，待實踐解決。

　　3、關于學生的評價環節還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待于加強評價方面的訓練。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的六年級美術教學反思 《我的老師》，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇13

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

　　1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。

　　2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

　　教學重點難點

　　1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

　　2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

　　二、說教學要領：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與互助探究聯正當。

　　3、片斷訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　(二)、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)

　　(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

　　(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)

　　(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)

　　b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　a、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)

　　b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　c、有感情地朗讀。

　　(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”

　　a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

　　b、這情景給了“我”怎樣的感動?

　　c、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。

　　d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?

　　(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?

　　(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　(三)、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　引導學生總結出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發讀者繼承讀下去的興趣。

　　2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出：選擇最能體現人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)

　　3、片斷訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片斷《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

　　(作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)

　　六、說板書

　　上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

　　我的老師敬佩

　　放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、了解莎莉文老師對海倫凱勒一生的重大影響，感悟作者對莎莉文老師深深地感激和懷念之情

　　3、理解文中側面描寫和運用反襯的作用。

　　4、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度 。

　　【重點】

　　1.理清結構，全面把握文章內

　　2、理解文中側面描寫和運用反襯的作用。

　　【難點】品味文章充滿詩情畫意的語言。

　　第一課時

　　【課文導入】

　　開講激趣——教師展示XX年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。（播放《千手觀音》片段）

　　事跡：

　　——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。

　　頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《我的老師》中的作者海倫•凱勒。

　　【自主學習】

　　海倫•凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮•莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50 年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，19xx年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。她寫了很多書，包括《我的一生》（又名《我生活的故事》）、《海倫•凱勒日記》。

　　【積累運用】

　　1.讀課文，給下列加點字注音。

　　搓捻(         )    繁衍(       )   覓食(       )    慚愧(       )     譬如(       )

　　棲息(         )   小憩(        )   遨游(       ) 花團錦簇(       )    冥思遐想(       )

　　2.解釋下列詞語。    

　　企盼：                               

　　繁衍：

　　遷徙： 

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　期期艾艾： 

　　小心翼翼：

　　【課文解讀】

　　1、莎莉文老師對海倫•凱勒的一生有著重大的影響，尤其在創造的初級階段，莎莉文老師經歷了一個艱難的過程，課文是通過哪些具體的事例來敘述的？表達了作者怎樣的感情？

　　______________________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________

　　2、探究：在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

　　__________________________________________________________ _________________________________

　　【研讀品味】

　　1、作者為什么把沙利文老師來到自己身邊看成是“最重要的”一 天？_____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

　　2、文章的主人公是沙 利文老師，但卻為何提之甚少？這樣安排有什么好處？

　　____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

　　3.課文文筆優美，充滿詩情畫意。品評并積累文中優美而精警的語句。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________

　　第二課時

　　【語言表達訓練】

　　照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。

　　例句:莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇記憶厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。 

　　仿寫：莎莉文老師的到來，就像 （         ）， （              ）。   莎莉文老師的到來，就像 （            ）   ，（              ）。 

　　[遷移拓展]

　　傳說有幾個盲人摸一頭大家，摸到象腿的說大象似一根柱子，摸到身子的說大家像一堵墻。摸到尾巴的說大家如一條蛇，大家爭論不休，誰也說服不了誰。在我們的同學中，也會有不少類似的“盲人”。他們在閱讀的時候，往往錯把局部當成整體，因而鬧出了不少笑話。 

　　整體感知文章可以避免我們成為這樣的“盲人”，掌握了整體感知的方法，我們就可以比較快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。

　　睡美人

　　①清麗、優美的芭蕾舞劇（睡美人）序曲奏響了，可是扮演公主奧羅拉的女a腳卻“失蹤”了。

　　②“嘭”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭看的導演一聳肩：“ 找遍了，哪兒也沒有！”導演陰沉著臉，心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響繃斷了。突然， 他的手指向了坐在一邊的女b角：“你上！”

　　③女b角色激動地站直身，雙手撫摸著短裙，眼里閃著倔強和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺上……

　　④導演余怒未息。女a用有豐富的舞臺經驗，和扮演王子菲利浦的男a角又是老搭檔，今天的匯報演出正是勝敗定局的關鍵，萬一女b角腿一軟……他不禁打了個冷戰。

　　⑤女b角在追光中獨舞。多么雍容的舞步，多么瀟灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音樂的顫動和光融會在一整套芭蕾舞的語言里了……

　　⑥英俊的王子出現了，兩人在目光如水的舞臺上跳起了雙人舞。導演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔心的，女b角和男a角是第一次同臺演出。奇怪，導演的眼前，女b角分明已被愛情簇擁而起，漂浮 在浪花之上，乘著白色雙翼；手臂的舞姿猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地。她和男a角的搭配真是天衣無縫！

　　⑦導演的拳頭松開了，他暗暗驚訝，我以前怎么沒有發現呢？是由于她的倔強和頂撞？是由于她的執著、自信大于技巧？是由于我對女a角的偏愛所形成的偏見？還是……

　　⑧女b角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面上傾倒。

　　⑨哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕叩觀眾的心扉。一個個音符，飄墜在導演的心湖上，泛起圈圈漣漪。女b角不是曾經要求和男a有搭檔嗎？而我卻用“a”“b”角這道堅固的厚墻將一對“情人”隔開，導接了一出“悲劇”。唉！

　　⑩醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦純真的愛情。她，死而復生了！而女b角，這位現實生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！

　　（11）“嘩”——忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。女b角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了——

　　（12）士a角正微笑著坐在那兒鼓掌……

　　1.文章以“睡美人”為題，具有哪兩層含義？

　　2.第⑨段中“這道堅固的厚墻”在文中具體是指哪些因素？

　　3.第⑨段中“將一對“情人”隔開，導演了一出‘悲劇’”這個句子在文中的意思是什么？

　　4.女a角具有哪些可貴的品質？

　　5.這篇文章的主人公是誰？為什么？

　　6.本文最突出的藝術手法是什么？試用簡潔的語言說明。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇15

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

　　1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。

　　2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

　　教學重點難點

　　1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

　　2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

　　二、說教學要領：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與互助探究聯正當。

　　3、片斷訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　(二)、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)

　　(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

　　(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)

　　(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　A、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　　(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”

　　A、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動?

　　C、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?

　　(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?

　　(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　(三)、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　引導學生總結出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發讀者繼承讀下去的興趣。

　　2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出：選擇最能體現人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)

　　3、片斷訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片斷《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

　　(作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)

　　六、說板書

　　上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

　　我的老師敬佩

　　放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇16

　　一 集中注意力默讀課文，回答下列問題。

　　此題的目的是培養學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。

　　1.莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

　　在文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字，使海倫終于領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　關于這一點，我們在一些史料上可以找到旁證。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法與眾不同，她教育凱勒就不是把她關在房里進行死板的、注入式的課堂教育。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”

　　莎利文的教育方法是理論結合實際，是啟發式的而非灌輸式的。這是她教育的成功經驗。莎利文小姐正是利用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。而這一點，也成為莎利文最為著名的一個成功的教育案例。

　　2.莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?試舉例說明。

　　因為“愛”本身是一個不容易解釋清楚的問題。對于一個盲人、聾人和啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法，較好地解決了這個問題。那她用的是什么辦法呢?主要是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫去感受。

　　如：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’。”“她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’”“大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了‘think’(思考)。”“剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。”“我花了很長的時間在琢磨著‘愛’這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。”“我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。”等等，這里主要用了情感體驗法。

　　同時還不要忘記莎利文老師的解釋：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不會游玩。”這里主要通過對各種不同事物的對比，通過比喻，讓海倫認識“愛”。

　　二 朗讀最后一段，體會其中所表達的情意。

　　此題的目的在于通過誦讀使學生受到心靈的感染。

　　海倫·凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的幫助也是使她成功的一個極為重要的因素。這段文字就十分直率地表達了海倫對莎利文老師的感激之情。

　　《我的老師》教學建議

　　一、默讀全文。

　　二、研讀文中的每一個細節。

　　如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。

　　要特別注意，作者是一個盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的。而這一點正好彌補了我們正常人的不足。

　　三、品味作者的師生真情。

　　在文章中我們不要忽視一個事實，由于海倫年幼，又生殘疾，因此得到家人寵愛，但她從小就被剝奪了認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到偉人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。閱讀時，體會這一點十分不易。而這一點，正是文章的真情和價值所在。

　　四、品讀文章末尾一段。

幼兒園大班美術《我的老師》教案 篇17

　　一、這篇文章系節選，原文有四千多字，寫了三個教師。作者說過：該文“是《教師報》一個熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而，又不能說是‘逼’出來的，‘硬’寫出來的。因為在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師，又重新激動著我的感情。可以說，那篇文章是真情實感。”

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　二、作者回憶了七件小事。即：蔡老師假裝發怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學間的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序是，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深。

　　三、本文開頭、結尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入回憶。用“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了”結尾，充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結尾不僅從內容上呼應，而且使愛老師的感情貫穿全文。