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部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案

發(fā)布時間:2023-01-05

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案(通用13篇)

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇1

  課文

  飲酒(其五)

  陶淵明

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

  問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辨已忘言。

  春望

  杜甫

  國破山河在,城春草木深。

  感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  烽火連三月,家書抵萬金。

  白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  雁門太守行

  李賀

  黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。

  角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

  半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。

  報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死。

  赤壁

  杜牧

  折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

  東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  漁家傲(天接云濤連曉霧)

  李清照

  天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語。殷勤問我歸何處。

  我報路長嗟日暮。學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。蓬舟吹取三山去。

  教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

  2.掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。

  3.品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。

  4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)過程

  第1課時《飲酒》(其五)《春望》

  一、導(dǎo)入新課

  我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。

  二、教學(xué)新課

  飲酒(其五)

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解常識,朗讀詩歌

  1.作者簡介及寫作背景。

  陶淵明,一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然,極受后人推崇,影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

  陶淵明二十九歲時任江州祭酒,不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首,是陶淵明辭官歸隱田園后,飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首,主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。

  2.明確詩歌節(jié)奏,自由朗讀詩歌。

  3.請一個學(xué)生朗讀。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理詩意,解說內(nèi)容

  請結(jié)合文中注釋自譯全詩。

  提示:住在喧囂擾攘的塵世,卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗,自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花,無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗,飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦,想要分辨清楚,卻不知怎樣表達(dá)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入賞析,把握情感

  1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?

  明確:表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗,從大自然里悟出人生真意,獲得恬靜心境的思想感情。

  2.“采菊東籬下,悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?

  明確:“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見”表現(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望,而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài),寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然,體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。

  3.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?

  明確:自然之趣和人生真諦。

  4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的?請簡要評析。

  明確:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”是記敘,概括寫出詩人的生活環(huán)境;“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”是描寫,細(xì)致地描寫采菊的過程,并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

  春望

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀詩歌,整體感知

  1.學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.點名讀,正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

  思考:本詩主要描述了什么內(nèi)容?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  明確:本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感,抒發(fā)了他憂國思家的情感,反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,描繪畫面

  1.詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象?這些景象各有什么特點?組成了一幅怎樣的畫面?

  明確:寫了國、山河、城、草木四種景象。國破,山河依舊;城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。

  2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?

  明確:學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

  3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

  明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

  第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

  一、導(dǎo)入新課

  講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下:

  元和二年深秋的一天,小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時,韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時,他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是,當(dāng)他看到開頭兩句詩時,便大為震驚,連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。

  二、教學(xué)新課

  雁門太守行

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩歌

  1.作者簡介

  李賀(790—816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,有“詩鬼”之稱。一生抑郁,27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,表達(dá)自己以死報國的決心和立功的壯志。

  2.學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,深入賞析

  1.首句運用了什么修辭手法?作用是什么?

  明確:首句用比喻和夸張的手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

  2.第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?

  明確:作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面,而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡,渲染悲壯慘烈的氣氛,寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

  3.最后兩句在全詩中有什么作用?

  明確:這兩句詩點明主旨,活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故,表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

  4.李賀寫詩,總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩為例具體說明。

  明確:這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫紅色,不但鮮明濃艷,而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起,構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。

  赤壁

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀詩歌,感知大意

  讀準(zhǔn)節(jié)奏,初步感知詩的大意。

  提示:一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,深入賞析

  1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?

  明確:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

  2.“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  明確:杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便,勝者就可能是曹操,歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識:不以成敗論英雄,認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,是因為他生不逢時,有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會有作為,顯示出一種逼人的豪氣與自信。

  3.有人認(rèn)為,杜牧只關(guān)心兩個美女的命運,而不關(guān)心國家和人民的安危。對此,你有何看法?

  明確:杜牧用的是以小見大的寫法,“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的,用兩個美女的命運來象征國家的命運,更為形象貼切,耐人尋味。

  漁家傲

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩詞

  1.作者簡介。

  李清照(1084—約1155),號易安居士,濟(jì)南(今屬山東)人,宋代女詞人。其詩文并美,尤長于詞,其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔,明白如話,富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人輯有《李清照集箋注》。

  在詞的創(chuàng)作,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

  2.反復(fù)誦讀,把握節(jié)奏和韻律。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解詞意,概括主旨

  1.理解詞句的含義。

  (1)天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

  明確:寫天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  (2)仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。

  明確:詞人在夢中飛上了天空,見到了天帝,天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  (3)我報路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句。

  明確:“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”,流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

  (4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!

  明確:表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去,奔向縹緲的神山尋求幸福。

  2.概括這首詞的主旨。

  明確:該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話,直抒胸臆,感嘆自己空有卓越的才華,雖辛苦求索,終因遭逢不幸,未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望,對光明的追求。

  反思

  可取之處

  反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,注重從誦讀入手,精講多讀,以讀帶品。品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。

  不足之處

  把握作者的思想感情是教學(xué)重點,但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇2

  設(shè)計:張瑛

  一.目標(biāo)設(shè)計

  1. 知識與技能

  (1)教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

  (3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  2. 德育滲透點

  這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。

  3. 重、難點

  重點:熟讀、背誦

  難點:理解詩句蘊含的情理

  二.課時安排:3課時

  三.教學(xué)流程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入:可由唐詩及詩人在中國文學(xué)的地位導(dǎo)入。

  (二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

  (三)誦讀——體會詩的韻律美

  1. 聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。

  2. 學(xué)生范讀,師生點評。

  3. 全班齊讀,加深體會。

  (四)研讀——品味詩的意境美、情感美

  1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

  ①了解作者及寫作背景,整體感知全詩。

  ②小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

  ③王維的詩曾給后世影響極大,人們評其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

  ④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

  2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  ①釋題,思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  ②指名讀,思考:

  A. 你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  B. 哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?

  C. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會有怎樣的感情?

  ③討論:

  A.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?

  (體會情景交融的藝術(shù)特色)

  B.作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?

  (理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)

  ④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

  (五)布置作業(yè):

  1. 背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。

  2. 品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查前兩首詩的背誦情況。

  二.學(xué)習(xí)《春望》

  1. 聽錄音,自由朗讀。

  2. 簡介背景,知人論世。

  3. 指名讀,思考:

  哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢?

  題為“春望”,作者站在長安城頭,到底望見了一些什么?

  4. 品析名句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”之妙。

  5. 聯(lián)想、想象:

  本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象?哪一個動作刻畫得十分傳神?

  6. 通過寫所見,詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?

  7. 背誦。

  三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》

  1. 了解王安石其人及寫作背景。

  2. 自由讀詩,注意節(jié)奏。

  3. 指名讀,思考:

  古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?

  4. 熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。

  四.學(xué)習(xí)《論詩》

  1. 作者簡介。

  2. 題解:論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

  3. 自由讀詩,討論:

  ①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度?

  ②趙翼主張什么?

  4. 遷移:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了,想想此句以理入詩,發(fā)人深思,還可如何理解?

  5. 讀《論詩》二、四,加深理解。

  6. 結(jié)合課后練習(xí)四,訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

  ①讀杜甫《戲為六絕句》(其二),思考,用詩句填空。

  初讀四杰詩文____________,而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

  ②討論:文學(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何?

  ③齊讀,加深理解。

  第三課時

  (習(xí)題課)

  一.按要求默寫詩句。

  1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ,_____________________。

  2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。

  3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法,表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________,____________________。

  4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,______________。

  5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________,_________ ____________。

  6.與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。

  7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ,

  __________________。

  8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

  9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________,__________________。

  二.解釋加點的詞語:

  單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪

  只緣身在層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

  三.課后練習(xí)二。

  四.簡答:

  1.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?

  2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說明。

  五.閱讀下面一首唐詩,完成下列練習(xí)題。

  次北固山下

  王灣

  客路青山外,行舟綠水前。

  潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  海日生殘夜,江春入舊年,

  鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

  注釋:

  次:長途中的暫留,這里指停泊。

  歸雁句:傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,能將我的家書帶到洛陽去嗎?

  (1) 頸聯(lián)是全詩的警句,也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?

  答:____________________________________________________。

  (2) 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?

  答:_____________________________________________________。

  六.寫作:根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文

  板書設(shè)計:

  詩五首

  唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛,景象宏闊

  唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融,形象感人

  唐——杜甫——《春望》——感時傷別,憂國思親

  宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟

  清——趙翼——《論詩》——以理入詩,發(fā)人深思

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

  2、體會詩歌所描繪的意境。

  能力目標(biāo)

  1、聯(lián)系詩人身世處境,結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  2、揣摩詩歌語言。

  情感目標(biāo)

  領(lǐng)會詩詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。培養(yǎng)同情勞動人民的的感情。

  教學(xué)重點

  進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,品味憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)難點

  進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,品味憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)方法

  朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  唐詩宋詞是我國古代文學(xué)長廊中的兩座豐碑,也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個歷史時期的社會情狀,而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。

  今天,就讓我們踏進(jìn)文化寶庫,學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩詞,一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

  二、學(xué)習(xí)《觀刈麥》

  1、作者介紹

  《觀刈麥》作者自居易(772—846),字樂天,號香山居士,原籍太原,后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述,語言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩,是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。   

  2、解題。

  這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫伺┟衩白攀釗刃燎詬盥蟮那榫埃⒔韙救說乃咚擔(dān)從沉說筆弊饉鞍韉牟抑睪團(tuán)┟襠畹睦э唷2⒍宰約旱摹安皇屢┥!倍襖袈蝗偈鄙罡脅牙ⅲ澩锪慫耘┟竦耐欏?nbsp;

  3、賞析。

  全詩分四層:

  第一層四句,交代時間及其環(huán)境氣氛。'農(nóng)家少閑月,五月人倍忙',下文要說的事情就發(fā)生'人倍忙'的五月。這兩句總領(lǐng)全篇,而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情;'夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃',一派豐收景象,大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

  第二層八句,通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這'人倍忙'的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子,小孫兒提著水壺,他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家務(wù),而后做飯;小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?'足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長。'這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地,背對著藍(lán)天,下面如同籠蒸,上面如同火烤,但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去,似乎完全忘記了炎熱,因為這是'虎口奪糧',時間必須抓緊呀!婦姑:媳婦、婆婆,古時媳婦稱婆婆叫姑,稱公公叫舅。荷:肩挑;用籃子盛著食物,這里即指飯籃。壺漿:用壺裝著水,這里即指水壺。田:給田里干活的人送飯。丁壯:成年的男勞力。烤。惜:珍惜.舍不得浪費。天氣如此之熱,白天又如此之長,而人們卻竭力苦干,就怕浪費一點時間,可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。'惜'字在這里用得非常好,是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有'可憐身上衣正單,心憂炭*愿天寒'之語,'愿'字的用法與此處'惜'字的用法正同。

  笫三層八句,鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人,她被捐稅弄得破了產(chǎn),現(xiàn)時只能以拾麥穗為生,這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象:左手抱著一個孩子,臂彎里掛著一個破竹筐,右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累,而收獲又是多么少啊!但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時候,還有麥穗可撿,換個別的時候,就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年,也是有地可種、有麥可收的人家呀,只是后來讓捐稅弄得走投無路,把家產(chǎn),土地都折變了,至使今天落到了這個地步。秉:拿著。田家:這里指一個莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸:交納。

  第四層六句,寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事:從事。歲晏:年底。作品的題目叫《觀刈麥》,而畫面上實際出現(xiàn)的,除了刈麥者之外,卻還有一個拾麥者,而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者;又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在,勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評,對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去,覺得自己和勞動人民的差別太大了,自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒,呼出了勞動人民的聲音。

  4、合作探究

  (1)哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

  明確:(詩中景物描寫:“足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是:“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。)

  (2)詩中“復(fù)有貧婦人,抱子在其旁”,“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

  明確:(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

  5、主題

  詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇,揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。

  6、總結(jié)擴(kuò)展

  《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難,表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。這首詩中,白居易以自己的深切感受,把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比,就是希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國,紅旗下,黨中央國務(wù)院,在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān),我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光,好好學(xué)習(xí)。

  7、堂上練習(xí)

  以“你看:…… ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。(一百字以內(nèi))

  三、學(xué)習(xí)《赤壁》

  1、簡介作者并解題

  杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年人。太和進(jìn)士,和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,但杜牧所詠赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說此詩雖為詠史詩,其實也是借題發(fā)揮。

  2、思考探究:

  (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

  這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

  這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是\'前朝\'--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

  (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  這兩句詩人發(fā)表議論,“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng),而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

  3、齊讀這首詩。

  4、練習(xí)對對子

  出:白    對:黑    出:來     對:去    出:美  對:丑    出:是   對:非    

  出:藍(lán)天  對:白云 

  第二課時

  一、背誦導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

  1、作者簡介

  文天祥(1236~1283),初名云孫,字天祥,改字宋瑞,又字履善,號文山,吉安(今江西縣名)人。宋理宗寶佑四年(1256)考取進(jìn)士第一名。歷任湖南提刑,知贛州。恭帝德佑元年(1275)元兵渡江,文天祥起兵勤王。臨安危急,奉命至元營議和,因堅決抗?fàn)幈豢哿簦竺半U脫逃,擁立益王趙罡,至福建募集將士,進(jìn)兵江西,恢復(fù)州縣多處。后兵敗被俘至元大都,終以不屈被害。封信國公。作品有《文山先生全集》

  2、寫作背景。

  這首詩是作者被俘后第二年正月過零丁洋時所寫。后來元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時,文天祥出此詩以明志節(jié)。

  3、本文的主題。

  作者通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷,表現(xiàn)了詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

  4、賞析

  這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生,但限于篇幅,在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”,明確表達(dá)了作者對當(dāng)前局勢的認(rèn)識:國家處于風(fēng)雨飄搖中,亡國的悲劇已不可避免,個人命運就更難以說起。但面對這種巨變,詩人想到的卻不是個人的出路和前途,而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利,從而扭轉(zhuǎn)局面。同時,也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣,表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn),也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美,其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語言文字的范圍。

  5、合作探究:

  (1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

  (2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

  (3)頸聯(lián)中的\“惶恐”\\“零丁”\有雙層含義,請談?wù)動心膬蓪雍x。

  (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  (5) 寫出《過零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩句。

  (6)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上\留取丹心照汗青\的事例。

  要點提示:

  (1)一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

  (2)國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

  (3)一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

  (4)表明詩人舍生取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

  (5)人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

  (6)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

  6、朗讀這首詩。

  【注釋】

  ①零丁洋:在今廣東中山南的珠江口。文天祥于宋末帝趙昺祥興元年(1278)十二月被元軍所俘,囚于零丁洋的戰(zhàn)船中,次年正月,元軍都元帥張弘范攻打崖山,逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是,文天祥寫了這首詩。②“辛苦”句:追述早年身世及為官以來的種種辛苦。遭逢,遭遇到朝廷選拔;起一經(jīng),指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年(1256)以進(jìn)士第一名及第。③干戈寥落:寥落意為冷清,稀稀落落。在此指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲。南宋亡于本年(1279),此時已無力反抗。四周星:周星即歲星,歲星十二年在天空循環(huán)一周,故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年,文天祥作此詩時四十四歲,這里四周星用整數(shù)。舊注多以“四周星”為文天祥1275年應(yīng)詔勤王以來的四年,其實本詩前兩句應(yīng)當(dāng)合起來理解,是詩人對平生遭遇的回顧。④“山河”句:指國家局勢和個人命運都已經(jīng)難以挽回。⑤惶恐灘:在今江西萬安縣,水流湍急,為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年(1277),文天祥在江西空阬兵敗,經(jīng)惶恐灘退往福建。⑥“零丁”句:慨嘆當(dāng)前處境以及自己的孤軍勇戰(zhàn)、孤立無援。詩人被俘后,被囚禁于零丁洋的戰(zhàn)船中。⑦汗青:史冊。紙張發(fā)明之前,用竹簡記事。制作竹簡時,須用火烤去竹汗(水分),故稱汗青。

  三、學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

  1、作者簡介

  龔自珍,浙江仁和(今杭州)人,字王瑟人,號定庵。近代思想家、文學(xué)家。生于清乾隆五十七年(公元一七九二年),卒于道光二十一年(公元一八四一年),得年五十歲。

  2、賞析

  這首詩是《已亥雜詩》的第五首,寫詩人離京的感受。雖是載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國為民盡自己的最后一份力。

  前兩句寫景,望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別這愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人馬鞭報指,東往天涯海角,可見辭官之決心大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

  詩的前兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

  后兩句抒情。運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

  3、朗讀這首詩

  四、學(xué)習(xí)《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

  1、作者簡介

  張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

  在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

  2、詩歌賞析

  前三句描寫潼關(guān)的險要地形。第一名寫山,一個“聚”字,形象地寫出了潼關(guān)周圍的峰巒起伏。第二句寫河,一個“忠”字,非常傳神地寫出了黃河洶涌澎湃翻滾的氣勢。第三句,再次強(qiáng)調(diào)“山河表里”的險要。這三句描寫組成一幅寫意山水畫。

  中間四句,寫作者撫今追昔的感慨。從潼關(guān)遠(yuǎn)望古都長安、咸陽一帶,歷史上秦、漢等許多王朝曾在這里大興土木,而如今“宮闕萬間都作了土”,作者心中不免產(chǎn)生了無窮的惆悵。

  最后兩句寫作者的感慨:一個朝代的興起,必定大興土木,修建豪華的宮殿,從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難;一個朝代的滅亡,在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。

  “興,百姓苦;亡,百姓苦”,這其實是作者對以往歷史所作的概括與評判,作者在當(dāng)時歷史條件下有這樣的認(rèn)識是難能可貴的。

  3、朗讀這首詩

  4、板書設(shè)計

  山坡羊· 潼關(guān)懷古

  峰巒聚

  黃河怒

  潼關(guān)險

  望西都

  意躊躕

  山坡羊· 潼關(guān)懷古

  峰巒聚

  黃河怒

  潼關(guān)險

  望西都

  意躊躕

  百姓苦

  山坡羊· 潼關(guān)懷古

  峰巒聚

  黃河怒

  潼關(guān)險

  古:宮闕萬間

  今:都成了土 

  五、知識拓展

  1、詩歌的主旨

  (1)結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨。(2)主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

  2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

  借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達(dá)情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

  六、補(bǔ)充資料

  龔自珍,浙江仁和(今杭州)人,字璱人,號定盦,又名鞏祚。生于清乾隆五十七年(公元一七九二年),卒于道光二十一年(公元一八四一年),得年五十歲。

  龔自珍生長在經(jīng)濟(jì)號稱繁庶,文化也較為發(fā)達(dá)的東南地區(qū),門第又可稱得上書香世族。祖和父輩除了任官,還有著述;外祖父段玉裁更是著名的古文字學(xué)家,父親麗正有史學(xué)著作,母親段馴也是詩人。龔自珍從小就受到嚴(yán)格的封建文化傳統(tǒng)的教育,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、古典文學(xué)、諸子百家,或深入研究,或廣泛涉獵,早年就打下相當(dāng)扎實的學(xué)問基礎(chǔ)。其時正當(dāng)干嘉考據(jù)之學(xué)盛行,龔自珍的師友輩中,不少又是考據(jù)學(xué)者,加上祖父輩的熏染,所以龔自珍自幼便養(yǎng)成考據(jù)的癖好,懂得如何“以字說經(jīng),以經(jīng)說字”。他十二歲開始習(xí)誦《說文解字》,十四歲考訂古今官制,十六歲讀《四庫全書總目》,開始搜羅罕見古籍,致力于目錄學(xué),十七歲進(jìn)一步收集石刻,研究金石文字,進(jìn)行古文字學(xué)的研究。凡此,都說明他自小深受干嘉樸學(xué)的影響。假如不是“世變劇烈”,迫使他走上另一條道路,他大有可能沿著閻若璩、戴震、王念孫、段玉裁等人開辟的路子走下去,成為著名的考據(jù)學(xué)者的(清《皇朝經(jīng)世文編》《經(jīng)解續(xù)編》均收錄龔自珍的《大誓答問》;光緒重修《杭州府志·人物志》列龔自珍于“儒學(xué)”,可見當(dāng)時一些人的看法)。

  不過,龔自珍在仕途上是很不得意的。由此終于阻塞了他親手施行改革政治的宏愿。

  龔自珍于嘉慶十五年庚午(公元一八一○年)首次應(yīng)順天鄉(xiāng)試,考中副榜第二十八名,那時只有十九歲。但在龔自珍自己看來,還是很不如意的。因為鄉(xiāng)試的副榜貢生,在一般人心目中還不是正式舉人,比秀才高不了多少。龔自珍不滿意這個“出身”,因此他在嘉慶十八年癸酉(公元一八一三年)和嘉慶二十一年丙子(公元一八一六年)兩次再應(yīng)鄉(xiāng)試,希望取得正式舉人的資格,可惜都落了第。直到嘉慶二十三年戊寅(公元一八一八年),第四次應(yīng)鄉(xiāng)試,即清嘉慶帝六旬萬壽恩科,他終于中式第四名舉人。那時不過是二十七歲。第四名舉人是所謂“五經(jīng)魁”之一,這使龔自珍大受鼓舞,以為科名從此一帆風(fēng)順,可望置身于卿相之列,實現(xiàn)改革政治的理想了。

  不料事與愿違,龔自珍再考進(jìn)士試,卻連連落第。嘉慶二十四年已卯是恩科會試,不第;嘉慶二十五年庚辰是會試正科,仍不第,只好出任一名內(nèi)閣中書的微官;道光二年壬午是道光皇帝登極恩科,會試仍未第。這樣一直到道光九年,龔自珍已經(jīng)三十八歲了。這年是第六次會試,才勉強(qiáng)中了第九十五名,殿試為三甲第十九名,連一個翰林院也考不上,只好仍舊回到內(nèi)閣中書的老位子上。

  我們知道,科舉出身的高下,在那時是極關(guān)重要的。龔氏既無法“掇取巍科”,此后就始終被棄置在中書、主事的冷署閑曹之中,無從施展抱負(fù)。十年之后,終于迫得他不能不辭官而去。這就是龔自珍在官場上坎坷的一生。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇4

  重點:

  ① 把握每一首作品怎樣融情于景,通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

  ② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義,體味作者遣詞造句的妙處。

  難點:

  理解詩歌的意境。

  教學(xué)過程 :

  第一課時:

  一、《觀滄海》

  (一)作家作品簡介

  (二)題解:漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

  (三)朗讀詩歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。

  逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  重點落實以下問題:

  1.全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。

  2.區(qū)分一下哪幾行寫實景,哪幾行寫想象之景——虛景。

  3.寫實景中有動有靜,分析這樣寫有什么好處。

  歸納:

  第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水河澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  4.海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢?

  (五)小結(jié)全詩的寫作特色,并請同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩歌。

  (六)齊讀齊背,抽查個別背誦。

  二、《次北固山下》

  (一)作家作品簡介

  (二)朗讀這首詩

  (三)指導(dǎo)學(xué)生評析詩句,整體把握詩的內(nèi)容。

  1.詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?

  2.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?”為什么要特地提到“潮平”?

  3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間?

  4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

  5.名句分析。“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說有根據(jù)嗎?這兩種景象有相同的地方嗎?

  6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,請你體會其中的道理。

  (四)當(dāng)堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧,應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

  三、《望岳》

  (一)作家作品簡介。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。

  重點討論下列問題:

  1.詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫\"望\"字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

  2.“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?

  3.泰山之北為故齊地,之南為放各地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?詩人這樣寫有什么用意?

  4.“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

  5.“陰陽”一句又是什么意思呢?

  6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

  7.“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇項。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?

  (三)背誦指導(dǎo)。

  第二課時

  四、《如夢令》

  (一)作家作品簡介

  (二)教師領(lǐng)讀這首詞。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生評析課文,理解作者的思想感情。

  這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)?

  它是詞人當(dāng)天寫的嗎?為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?

  (四)練習(xí)背誦。學(xué)生試背后,教師略說讀的節(jié)奏,再領(lǐng)讀一次,務(wù)求節(jié)奏鮮明。

  (五)繼續(xù)討論,深化理解。

  1.這首詞記的是女詞人的一次郊游,是她獨自去的嗎?

  2.為什么會“誤入”呢?還有別的原因沒有?

  3.什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?

  4.既誤人,慢慢劃出去,不也行嗎?

  5.你能想象出“爭渡”的情景嗎?

  6.請同學(xué)們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。

  (六)教師再次領(lǐng)讀。

  (七)小結(jié)

  五、《西江月》

  (一)作家作品簡介。

  (二)題解

  這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

  (三)教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。

  1.詞人這次夜行的路程長不長?從什么地方看出來的?

  2.路長,為什么要夜行?這時是什么季節(jié)?

  3.“說豐年”的是誰?

  4.請同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。

  5.下片一開始就說“七八個星天外”,這意味著什么?

  6.“兩三點雨山前”,雨不大嘛,詞人著急么?

  7.詞人此刻一定是快步急行,他對這條路熟悉么?

  8.再看最后兩句,注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?為什么要用倒語?

  9.補(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語,有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。

  10.由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

  (五)小結(jié)這首詞的寫作特點

  設(shè)計思想

  以朗讀帶動教學(xué),在朗讀中加深對詩詞的理解。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇5

  【知識儲備】

  1.字詞積累

  問邊:到邊疆去察看。

  屬國:漢代時稱那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。

  胡天:指西北地區(qū)。

  商女:以賣唱為生的樂*。

  百花殘:百花凋零。

  曉鏡:早晨照鏡子。

  無多路:沒有多遠(yuǎn)。

  殷勤:熱情而周到。

  探看:探望,慰問。

  把酒:舉起酒杯。把,舉,拿著。

  宮闕:宮殿,古時帝王宮殿門前有反闕,所以稱宮殿為宮闕。

  瓊樓玉宇:指神話中月宮里的亭臺樓閣。

  嬋娟:形容月色明媚,這里指代明月。

  2.作家作品

  關(guān)于作者

  王維(701-761),一作(698-759)唐代杰出畫家、詩人。字摩詰,原籍太原祁(今山西祁縣境)人。后遷居蒲州(今山西永濟(jì)),遂為河?xùn)|人。工詩善書,尤以畫名,開元進(jìn)士,官至尚書右丞,故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大,一變古來的鉤斫畫法,創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩。”

  杜牧(803—約852),字牧之,京兆萬年(今陜西省西安市屬縣)人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時,被李德裕排擠,而后復(fù)為用。入朝,官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關(guān)心國事,反對藩鎮(zhèn)割據(jù),擁護(hù)中央集權(quán),主張抵御入侵之?dāng)常磳Ω槿嗣瘛K鴮憽对恕贰ⅰ蹲镅浴返溶娛抡撐模治龇?zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事,其意透徹,但無人問津。他喜歡兵法,注釋過《孫子》,他的詩文亦受兵法影響,意氣縱橫,抑揚跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主,以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”,是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻,是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊含著深沉的對時政批評之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕,詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨,《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等,意義深婉,風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下,故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。

  李商隱(813-858),字義山,號玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。唐代后期,統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭激烈,而李商隱與當(dāng)時劉黨、李黨都有關(guān)系,他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士,后來又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就,構(gòu)思新巧,詞藻華美,想象豐富,格律嚴(yán)整,風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,用典過多,隱晦難解。有《李義山詩集》。

  晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。 北宋大臣,詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使,范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府,延請范仲淹以教生徒,“自五代以來,天下學(xué)校廢,興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗,“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋任宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時,王安石實行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩案”,下獄史獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海南島儋縣)等地,徽宗即位時遇赦北還,死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。

  3.背景鏈接

  《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時所作。開元二十五年(737),河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城,前往邊塞的時候,心情是激憤而又抑郁的。使至塞上,意思是奉命出使到邊塞。

  《泊秦淮》南京是六朝故都,自南朝時漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng),而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此,目睹燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,觸景生情,借古諷今,寫下了這篇悲憤的七絕,用來抨擊那些沉迷酒色,不理朝政的上層人物,表達(dá)詩人對國家命運的關(guān)懷和憂憤。

  《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采,具有獨特風(fēng)格,然用典過多,意旨隱晦。無題詩很有名,都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩,抒寫戀人之間的離別相思。

  《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令,其語言疏淡閑雅,而意蘊卻虛涵深廣,能給人們哲理性的啟迪。

  《水調(diào)歌頭》這是蘇軾一首久負(fù)盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲,懷念胞弟之情。

  詞又稱“詩余”、“長短句”、“樂府”等,是伴隨新興音樂產(chǎn)生的一種新詩體。起源于隋唐,盛行于宋代。句子長短不一,依調(diào)填詞,填詞所用的曲調(diào)叫詞牌,詞可以首句為題,也可以另用詞題,用于揭示詞的內(nèi)容,本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名,“明月幾時有”為詞題。

  【文本解讀】

  一、謀篇立意

  《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程,通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。

  《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河,目睹燈紅酒綠,觸景生情,借古諷今,表達(dá)詩人對國家命運的關(guān)懷和憂憤。

  《無題》這首詩大約是以一個女子的口吻寫兩個有情人不忍分別,分別后彼此思念的心情。

  《浣溪沙》這首小令,通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝,好景不長的惆悵思緒。

  《水調(diào)歌頭》全詩借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念,表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟。

  二、文章脈絡(luò)

  《使至塞上》的一、二和七、八句敘事,三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景,都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩人當(dāng)時激憤而抑郁的心情。單車問邊,連個隨從也沒有。行程遙遠(yuǎn),要過居延屬國,到西北邊陲。雖行至蕭關(guān),卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞,大雁難歸,大漠孤煙,長河落日,既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

  《泊秦淮》詩的第一句用兩個“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體,勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時間、地點和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對國家命運的關(guān)切和憂慮,也蘊涵著對世道的憤慨。

  《無題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來表達(dá),而不平鋪直敘。其次,寫別后相思,運用了諧音雙關(guān)、比喻的手法;寫對方思念自己,通過細(xì)節(jié)來表達(dá)。寫對方相思,乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話傳說,表示希望有人傳遞消息,以慰渴思。全詩表達(dá)出深沉的情思。

  《浣溪沙》首句歌詠自己富貴閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句,就眼前景抒懷,有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景,寫其舊情難忘,好景不長的嘆惋。

  《小調(diào)歌頭》詞前的小序,敘作詞原因,領(lǐng)起全篇。詞的上片,寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想像。刻畫了一個空靈澄澈的境界:詞人因思親情切而生寂寞之感,不由得把酒問月,并想像月宮今昔的情景;但當(dāng)他想到月宮的清寒,又不免遲疑,于是顧月而舞,連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達(dá)作者對美好生活的向往和追求。詞的下片,寫“無眠”時對人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)以外,以下全屬內(nèi)心獨白。

  三、寫作方法

  1.《使至塞上》意境深遠(yuǎn)開闊,對仗工整,用詞準(zhǔn)確。

  2.《泊秦淮》情景交融,含蓄蘊藉,極具神韻。

  3.《無題》結(jié)構(gòu)精巧,感情沉郁。

  4.《浣溪沙》意境優(yōu)美,以小見大。

  5.《水調(diào)歌頭》寓哲理于抒情之中。

  6、名句賞析:

  “征蓬出漢塞,歸燕人胡天”與“大漠孤煙直,長河落日圓”。

  征蓬出塞,大燕難歸,大漠孤煙,長河落日。此對仗句,對仗工整。既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,又是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

  “商女不知亡國恨”。

  此句表面上是批評歌女,實際上諷刺縱情聲色、醉生夢死的頹靡世風(fēng)以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國之將亡”的統(tǒng)治者。

  7、本課的五首詩詞均為名篇,每首詩詞中都包含體現(xiàn)作者當(dāng)時思想感情的句子。

  《使至塞上》里面的“大漠孤煙直,長河落日圓”。

  《泊秦淮》里面的“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”。

  《無題》中的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

  《浣溪沙》中的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”。

  《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”。

  四、參考譯文

  《使至塞上》:

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。

  《泊秦淮》:

  煙霧彌漫秋水,月光籠罩白沙;小船夜泊秦淮,*近岸邊酒家。

  歌女為人作樂,那知亡國之恨?她們在岸那邊,還唱著后庭花。

  《無題》:

  見面的機(jī)會真是難得,分別時也難舍難分,況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣,百花殘謝,更加使人傷感。

  春蠶結(jié)繭到死時絲才吐完,蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。

  早晨妝扮照鏡,只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色,青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐,必然感到冷月侵人。

  對方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山,卻無路可通,可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人,來往傳遞消息。

  《浣溪沙》:

  吟罷一曲新詞飲一杯酒,往事涌上心頭,還是去年一樣的天氣,亭臺也依舊,看西邊,夕陽徐徐落下,思念中的人啊,你幾時才能返回?

  眼見得落花陣陣,隨風(fēng)而去,無法挽留,無可奈何之間又見飛燕歸來,好似去年相識的一般。獨自一人在園中小路上走過來,又走回去,嘆落花,喜歸燕,思情悠悠。

  《水調(diào)歌頭》:

  丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時懷念(弟弟)子由。

  明月什么時候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,現(xiàn)在是什么年代了。(傳說神仙世界里只過幾天,地下已是幾千年,故此設(shè)問。)我想乘著風(fēng)回到天上(好象自己本來就是從天上下到人間來的,所以說“歸去”),只怕玉石砌成的美麗月宮,在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說月中宮殿叫廣寒宮)。在浮想聯(lián)翩中,對月起舞,清影隨人,仿佛乘云御風(fēng),置身天上,哪里象在人間!

  月亮轉(zhuǎn)動,照遍了華美的樓閣,夜深時,月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里,照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓,便不應(yīng)有恨了,但為什么常常要趁著人們離別的時候團(tuán)圓呢?人的遭遇,有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚;月亮呢,也會遇到陰、睛、圓、缺;這種情況,自古以來如此,難得十全十美。只愿我們都健康和長在,雖然遠(yuǎn)離千里,卻能共同欣賞這美麗的月色。

  【練習(xí)解答】

  一、讓學(xué)生自己寫出自己喜愛的詩句,只要有感受,言之有理即可,不必拘泥。

  二、1.籠:籠罩。2.殷勤:熱情而周到。3.把:舉,拿著。4.恨:遺憾.

  【類文品析】

  山居秋螟

  (唐·王維)

  空山新雨后,天氣晚來秋。

  明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女”⑴,蓮動下漁舟。

  隨意春芳歇⑵,王孫自可留⑶。

  [注釋]

  ⑴竹喧:從竹林中傳出的喧笑聲。浣女:洗衣物的婦女。

  ⑵隨意:任憑。春芳:指草茂花香的春景。歇:消失。

  ⑶王孫:貴族子弟,這里指詩人自己。

  1.從詩的內(nèi)容上看,這是一首    詩;從詩的體裁上看,這是一首   言   詩。

  2.詩中寫景的句子是     。

  3.詩的頸聯(lián)寫的是什么意思?

  4.詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩意具體談?wù)劇?/p>

  (參考答案:1.寫景、五、律 2.明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。 3.聽到竹林中傳出了笑喧聲,是洗衣物的婦女們晚上回家了;看到水中蓮花一陣動蕩,打魚人的小船正順流而下。 4.這首詩寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。山雨初霽,空氣清新。皓月當(dāng)空,青松如蓋。在這青松明月之下,翠竹青蓮中,生活著一群無憂無慮、勤勞善良的人們,這純潔美好的圖景,反映了詩人愿過純樸生活的理想,在這樣的“空山”之中,作者情不自禁地說:“隨意春芳歇,王孫自可留。”意近即可)

  【同步訓(xùn)練】

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1、給下列加點字注音:

  晏殊(  ) 探看(  ) 綺戶(  ) 嬋娟(  ) 宮闕(  )

  2、根據(jù)要求補(bǔ)充詩句。

  ⑴《無題》中運用神話傳說表示希望有人傳遞信息的詩句是      。

  ⑵《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟的句子是    ,   ,   。

  ⑶《無題》中雙關(guān)語表達(dá)對情人的思念,后人又用這句詩表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的名句是     。

  ⑷《泊秦淮》中表達(dá)作者對國家命運的關(guān)懷,抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是     。

  3、翻譯下列句子。

  ⑴春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  ⑵不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。

  ⑶但愿人長久,千里共嬋娟。

  4、后世稱譽(yù)《水調(diào)歌頭》為最好的一首中秋詞,你認(rèn)為它好在哪里?

  5、“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  二、同步解讀

  (一)

  丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

  明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低騎戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

  6、作者是宋代  派詞人,與     、     合稱“三蘇”。

  7、詞前有一小序,其作用是什么?

  8、詞的上闕寫       ,下闕寫       ,全詞表達(dá)的主要意思是什么?

  9、詞中直接“問天”的句子是          ,直接“問月”的句子是           。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來抒發(fā)對人生的感慨的句子是                     。

  10、表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好祝愿的句子是                 ,它的含義是               。詞中這句話是作者對       說的,后被人們廣泛應(yīng)用,表達(dá)了                   。

  11、你還知道哪些和“月”有關(guān)的古詩詞?寫出一兩句,說說“月亮”、“月光”在古詩詞里常蘊含什么意義。

  (二)

  相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。

  12、此詩作者為     代詩人      ,選自           。

  13、解釋詩句中加點的詞:

  春蠶到死絲方盡(             )

  青鳥執(zhí)勤為探看(             )

  14、品析本詩中的千古名句,并指出運用了何種修辭手法。

  名句:

  品析:

  修辭:

  三、美文賞讀

  又呈吳郎

  杜甫

  堂前撲棗任西鄰,無食無兒一婦人。

  人為困窮寧有此?只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

  即防遠(yuǎn)客雖多事,遍插疏籬卻甚真。

  已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。

  注:①撲:打。任:放任 ②寧:哪能 ③轉(zhuǎn)須親:轉(zhuǎn)變成親善的態(tài)度 ④即防遠(yuǎn)客:就是提防吳郎。雖多事:老婦人多心 ⑤卻甚真:卻很像真的(要禁止她打棗)

  15、詩中的對偶句是                 。

  16、詩中頸聯(lián)的大體意思是什么?

  17、全詩的主旨句是                     。

  18、這首詩以唐朝的戰(zhàn)亂為背景,作者還寫了很多這個背景下的作品,請舉出一例。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇6

  教學(xué)目的

  1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

  2、體會詩人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

  教學(xué)重難點

  1.感受詩詞中的語言美和意境美。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀吟詠,要求當(dāng)堂背誦這五首詩詞。

  2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味,加深理解,不宜面面俱到。可結(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

  教學(xué)時數(shù) 2課時

  教學(xué)步驟 

  第一課時

  一、導(dǎo)語 設(shè)計

  自上初中以來,我們已學(xué)過20余首古代詩詞,其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關(guān)知識也有了一些初步了解。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的律詩和絕句,說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點,不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天,我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞,請同學(xué)們翻到第30課,將這五首詩詞瀏覽一遍,看誰能很快說出哪是律詩,哪是絕句,哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

  請同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)

  二、第一首《渡荊門送別》

  (一)解題

  這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門山外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С䥽实赜斡[。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”,但也有學(xué)者認(rèn)為“詩無送別意”,“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”,即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠(yuǎn)行。此說也并非沒有道理。

  (二)研習(xí)課文

  1.指名試讀這首詩,教師評點后再范讀。

  2.學(xué)生反復(fù)朗讀,對照注釋初步理解詩意,提出質(zhì)疑。

  3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明,若學(xué)生未提出,教師亦應(yīng)講解。)

  渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行。

  云生:云彩興起。此句寫白天的情景。

  故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川,在那里度過了青少年時代,因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。

  4.品析鑒賞。

  問:“山隨平野盡,江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野,頓使人眼界開闊;滔滔奔涌的長江,氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

  問:詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?

  使學(xué)生領(lǐng)會:“月下”句寫夜晚,描繪近景,江面平靜時,俯視月亮在水中的倒影,猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天,描繪遠(yuǎn)景,仰望天空,變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

  問:詩人已為荊門山外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

  使學(xué)生領(lǐng)會:作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動,但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng),他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

  賞析“萬里送行舟”:此句成功地運用擬人手法,以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親,其構(gòu)思之獨到實令人稱嘆。

  5.學(xué)生朗讀全詩,當(dāng)堂背誦。

  三、第二首《秋詞》

  (一)解題

  《秋詞》原有二首,此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng),大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼,而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào),抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

  (二)研習(xí)課文

  1.指名試讀課文,教師指點:前一句可讀得低沉,后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

  2.學(xué)生對照注釋初步理解詩意,提出質(zhì)疑。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語障礙。

  春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對應(yīng)。

  引:引發(fā)。

  4.晶析鑒賞。

  問:詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”,不寫秋天如何秋高氣爽,秋色如何迷人,而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象,這與“悲寂寥”有何根本的不同?

  使學(xué)生領(lǐng)悟:萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象,更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然,這只鶴是孤單的,但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗,沖破了秋天的肅殺氛圍,使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

  體會“便引詩情到碧霄”的意蘊,古人云:詩言志,詩情即志氣。人果真有志氣,就會奮斗不息,便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體,畫意與詩情相互映襯,相得益彰,讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。

  5.朗讀并背誦這首詩。

  四、第三首《赤壁》

  (一)解題

  赤壁,地名,一在今湖北省蒲圻縣,為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場,俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州,傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處,俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的,時為黃州刺史。詩人以地名為題,實則是懷古詠史之作。

  (二)研習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說,語調(diào)宜平緩,后兩句突發(fā)議論,語調(diào)應(yīng)有所提高,但因系假設(shè)而得出的結(jié)論,不宜讀得過于高昂。

  2.學(xué)生對照注釋理解全詩,并講解這首詩的大意。

  詩的大意:折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕,我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。

  3、品析鑒賞。

  這首詩敘事十分平實,但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考:詩人的想像奇在何處?

  其一,赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利,而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙雕。

  其二,詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操,而從反面落筆,指出假使當(dāng)時東風(fēng)不給周郎以方便,那么,結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

  其三,詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié),而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡,她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可,如不能認(rèn)識到上述幾方面,教師可適當(dāng)作一些講解。)

  4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩。

  第二課時

  一、課前檢查

  背誦前三首詩。

  二、第四首《過零丁洋》

  (一)解題

  文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元,官至丞相,封信國公。臨安危急時,他奉命至元營議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛國詩人。

  這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)

  (二)研習(xí)課文

  1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音,全詩應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

  2.學(xué)生對照注釋理解詩意,提出質(zhì)疑。

  3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細(xì),不必在文字上多花功夫,可作如下補(bǔ)充:

  一經(jīng):指《五經(jīng)》中的一種,《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義,可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運用了雙關(guān)的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名,后一個“惶恐”和“零丁”取實義。

  4、品析鑒賞。

  這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情,可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起?通過討論使學(xué)生明確:詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

  結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬Α叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生談出新意。

  5.學(xué)生朗讀全詩并當(dāng)堂背誦。

  三、第五首《浣溪沙》

  (一)解題

  蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意,生活亦陷入困頓,但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺,看到眼前的自然風(fēng)光,尤其是“溪水西流”之景象,不由產(chǎn)生感慨,寫下了這首詞。

  蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風(fēng)氣,而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個性鮮明,風(fēng)格豪邁,視野開闊,意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。

  (二)研習(xí)課文

  1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音:“少”音shào,年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力,末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

  2.學(xué)生對照注釋理解這首詞的大意,提出質(zhì)疑。

  3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語障礙。

  尚:尚且。 休:不要。

  4.品析鑒賞。

  問:這首詞就表達(dá)方式而言,上下闋有什么不同?明確:上闋為描寫,狀景中流露出愉悅之情;下闋議論兼抒情,寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

  這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生,而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā),二者是怎樣聯(lián)系起來的。

  學(xué)生討論后教師小結(jié):“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流,人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”,抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情,表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。

  5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

  6.課堂訓(xùn)練。

  按課后練習(xí)四的要求對“對子”。

  朗讀并背熟五首詩詞。學(xué)生互查,教師當(dāng)堂抽查。

  四、布置作業(yè) 

  1.屬對練習(xí):古、生、前、浮

  2.讀劉禹錫《秋詞》之二,想想與課文所選《秋詞》有何異同,寫一篇閱讀筆記。

  山明水凈夜來霜,

  數(shù)樹深紅出淺黃。

  試上高樓清入骨,

  豈如春色嗾人狂。

  注:嗾(sǒu)人狂:使人發(fā)狂。嗾:數(shù),使。

  (設(shè)計者:楊先武)

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇7

  設(shè)計:張瑛

  一.目標(biāo)設(shè)計

  1. 知識與技能

  (1)教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

  (3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  2. 德育滲透點

  這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。

  3. 重、難點

  重點:熟讀、背誦

  難點:理解詩句蘊含的情理

  二.課時安排:3課時

  三.教學(xué)流程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入  :可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入  。

  (二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

  (三)誦讀——體會詩的韻律美

  1. 聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。

  2. 學(xué)生范讀,師生點評。

  3. 全班齊讀,加深體會。

  (四)研讀——品味詩的意境美、情感美

  1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》

  ①了解作者及寫作背景,整體感知全詩。

  ②小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

  ③王維的詩曾給后世影響極大,人們評其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

  ④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

  2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  ①釋題,思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  ②指名讀,思考:

  A. 你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  B. 哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?

  C. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會有怎樣的感情?

  ③討論:

  A.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?

  (體會情景交融的藝術(shù)特色)

  B.作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?

  (理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)

  ④有感情朗讀,當(dāng)堂背誦。

  (五)布置作業(yè) :

  1. 背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。

  2. 品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè) P68練習(xí)。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  :檢查前兩首詩的背誦情況。

  二.學(xué)習(xí)《春望》

  1. 聽錄音,自由朗讀。

  2. 簡介背景,知人論世。

  3. 指名讀,思考:

  哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢?

  題為“春望”,作者站在長安城頭,到底望見了一些什么?

  4. 品析名句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”之妙。

  5. 聯(lián)想、想象:

  本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象?哪一個動作刻畫得十分傳神?

  6. 通過寫所見,詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?

  7. 背誦。

  三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》

  1. 了解王安石其人及寫作背景。

  2. 自由讀詩,注意節(jié)奏。

  3. 指名讀,思考:

  古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?

  4. 熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。

  四.學(xué)習(xí)《論詩》

  1. 作者簡介。

  2. 題解:論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

  3. 自由讀詩,討論:

  ①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度?

  ②趙翼主張什么?

  4. 遷移:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了,想想此句以理入詩,發(fā)人深思,還可如何理解?

  5. 讀《論詩》二、四,加深理解。

  6. 結(jié)合課后練習(xí)四,訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

  ①讀杜甫《戲為六絕句》(其二),思考,用詩句填空。

  初讀四杰詩文____________,而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

  ②討論:文學(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何?

  ③齊讀,加深理解。

  第三課時

  (習(xí)題課)

  一.按要求默寫詩句。

  1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ,_____________________。

  2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。

  3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法,表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________,____________________。

  4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,______________。

  5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________,_________ ____________。

  6.與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。

  7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ,

  __________________。

  8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

  9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________,__________________。

  二.解釋加點的詞語:

  單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪

  只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休

  三.課后練習(xí)二。

  四.簡答:

  1.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?

  2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說明。

  五.閱讀下面一首唐詩,完成下列練習(xí)題。

  次北固山下

  王灣

  客路青山外,行舟綠水前。

  潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  海日生殘夜,江春入舊年,

  鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

  注釋:

  次:長途中的暫留,這里指停泊。

  歸雁句:傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,能將我的家書帶到洛陽去嗎?

  (1) 頸聯(lián)是全詩的警句,也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?

  答:____________________________________________________。

  (2) 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?

  答:_____________________________________________________。

  六.寫作:根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

  板書設(shè)計 :

  詩五首

  唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛,景象宏闊

  唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融,形象感人

  唐——杜甫——《春望》——感時傷別,憂國思親

  宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟

  清——趙翼——《論詩》——以理入詩,發(fā)人深思

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇8

  《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 :第一課時

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來品味詩詞的語言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦,能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

  教學(xué)時宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、朗讀導(dǎo)入  

  1.學(xué)生試讀。

  要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

  2.教師范讀。

  3.學(xué)生分小組朗讀。

  4.學(xué)生齊讀。

  二、理解五首詩詞的大意

  在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識,以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。

  1.《漢江臨眺》

  開元二十八年(740)秋,王維40歲時,以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個月的臨時出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩,詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢;頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見,即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法,又通過人的錯覺來寫水勢之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人,還是一名畫家。在這首詩中,王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物,生動地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運動、變化。

  2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

  李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,海縣清一”的政治理想來到長安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來到宣州,他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

  這是一首七言古詩,又并不囿于七言,其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開闔變化,充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。

  3.《浣溪沙》

  北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

  晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

  這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實地抒發(fā)了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時,竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù),因為春天的天氣同去年一樣,亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗,對歲月的愛惜和對生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來,所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。

  4.《江城子》

  蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍3⑴伤ギ?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

  這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運,要報效國家的愛國精神。

  這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

  5.《破陣子》

  這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛國武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”,即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

  這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語,只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

  《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 :第二課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、揣摩詩句

  1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。

  (1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

  明確:蓬萊本是傳說中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時期,為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運區(qū)分開來,稱謝靈運為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛。酒酣之后,李白思路大開,他想到了漢代宏偉的文章,建安詩的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

  (2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。

  明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志,說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。天狼星,據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊。

  (3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

  明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

  2.聯(lián)系上下文,說說你對下列詩句的理解。

  (1)郡邑浮前浦,波瀾動遠(yuǎn)空。

  (2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。

  (3)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

  (4)可憐白發(fā)生!

  明確:

  (1)一“浮”一“動”這兩個動詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動態(tài)之美。

  (2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情,由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首,并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個重復(fù)的“日”字,造成語言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說,“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒有什么損失,反而是更近于詩的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說,這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

  (3)在這句中,詩人運用了“來”與“去”的對比,“去”是主,“來”是賓,以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”,都是暮春時節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見景傷情,欲留不住,“無可奈何花落去”,表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在,燕子又回來了,所以詩人說“似曾相識”。但是,這里寫燕子歸來不是目的,目的是用燕子的“來”,來反襯時光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來。現(xiàn)在,它又飛回來了,然而逝去的時光,以及隨時光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識”的燕子,不僅沒有給詩人帶來什么安慰,反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”二句,用景物描寫,把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動,是非常工巧的對偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來,一點也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。

  (4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨,“可憐白發(fā)生”。由夢境返回現(xiàn)實,情緒一落千丈。其實辛棄疾是不服老的,“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味,那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng),它一反夢境中的昂揚意氣而出以凝重深沉,從而形成一個特大跌宕。此為欲抑先揚之法,前為賓,后為主,一句逆轉(zhuǎn)點化,化“雄壯”為“悲壯”,從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞,有如重錘猛擊在銅鐘之上,震蕩著讀者的心。

  3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

  要求一邊朗讀,一邊背誦。

  4.本課所選的五首詩詞,有的描繪如畫的美景,有的反映詩人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請在朗讀中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。

  二、朗讀比賽

  方式:男、女生對抗賽。

  1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

  2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

  三、布置作業(yè) 

  1.默寫這五首詩詞。.

  2.完成課后練習(xí)一。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇9

  詩詞五首各具特色,其中蘊含著作者豐富的情感:杜甫的歸心似箭,韋應(yīng)物追求恬淡幽靜的意境,趙師秀等客之久的單調(diào)寂寞,李清照的對美好事物的憧憬,辛棄疾的報國之志等無不感染著我們每一位讀者。請仔細(xì)閱讀,領(lǐng)略詩詞所特有的意韻——

  1.反復(fù)朗讀,理解詩意、詞意以及作者的思想感情。

  2.了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

  3.融入詩情畫意之中,探究詩詞的情趣和意趣。

  走近作者

  一、作者簡介

  杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。唐代著名詩人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”。有《杜工部集》,代表作有“三吏”、“三別”。

  韋應(yīng)物(約737—約791),唐代詩人,京兆萬年(今陜西西安)人。青年時以三衛(wèi)郎事唐玄宗,后做過滁州、江州、蘇州刺史,故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。

  趙師秀(1170—1219),南宋詩人。字紫芝,號靈秀,永嘉(今浙江溫州)人。紹熙進(jìn)士,曾任筠州推官。詩學(xué)唐代賈島、姚合一派,反對江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

  李清照(1084—1151),宋代女詞人,號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家,散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個時期,前期多寫悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》,今人輯本有《李清照集校注》。

  辛棄疾(1140—1207),南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠祖國山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣,收集在《稼軒長短句》中。

  二、作品信息

  《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年(762)冬季,唐軍在洛陽附近打了一個大勝仗,收復(fù)了洛陽和鄭(鄭州)、汴(開封)等州,叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時,逃亡到梓州(今四川三臺)過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息,欣喜若狂,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。

  《滁州西澗》選自《韋蘇州集》,是韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。

  《約客》選自《清苑齋集》。約客,是希望客人如約而至,然而此詩寫的卻是客人沒有按時來,甚至沒有來。

  《如夢令》選自《漱玉詞》。如夢令是詞牌名。

  《菩薩蠻•書江西造口壁》選自《稼軒長短句》,菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)春。當(dāng)時,作者任江西提點刑獄公事,住在贛州。造口,在江西萬安西南,和郁孤臺有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上,是赴任所書,還是后來游經(jīng)此處所書,不得而知。據(jù)載,宋高宗建炎三年(1129)十月,金兵入侵江西,隆山勿 太后(高宗的嬸母)從洪州(今南昌市)沿贛江南奔,先乘船至造口,再由陸路逃到贛州。當(dāng)時金兵追太后至造口,老百姓被屠殺劫掠,情形極慘。四十多年后,作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。

  融入文本

  一、整體解讀

  聞官軍收河南河北

  滁州西澗

  約  客

  如夢令

  菩薩蠻•書江西造口壁

  此詩可分為兩層:前四句寫聞收復(fù)之喜,后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。

  本詩淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人得知安史之亂終于結(jié)束時喜極而泣的心情,刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng),興奮欲狂的形象。可見詩人的赤誠的愛國之心。

  本詩描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景,給人一種恬淡幽靜的意境。

  本詩通過寫景,烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

  本詞以白描開頭,結(jié)句著色濃艷,表現(xiàn)了作者對美好生活的憧憬及其雅致的性格。

  上闋由懷古到嘆今,四句話寫盡了近五十年來的慘痛的歷史和自己的無限悲憤,完全借山水來表達(dá)。

  下闋緊承上闋,表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。

  二、問題研討

  1.“即從巴峽穿巫峽,使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境?

  這一聯(lián)包含了四個地名,即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽,這四個地方之間有漫長的距離,而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來,體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。

  2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》,仔細(xì)體味該詩獨有的意境,并體會其高妙之處。

  本詩作者通過平常、平靜之事,不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往。

  3.反復(fù)誦讀《約客》,體會該詩反映了詩人怎樣的心境。

  反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦。

  4.利用課余時間,多讀一些李清照的詞,并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來,然后,分析鑒賞一下李清照的詞的特點。

  善用白描手法,語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律,崇尚典雅、情致,部分篇章感時詠史;情詞慷慨,與其平常詞風(fēng)不同。

  5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻•書江西造口壁》下闋,理解其表達(dá)的作者的思想感情。

  “青山遮不住,畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心,這也是詩人的心志。“愁”是愁國破家亡,是憂國憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國山河破碎,人民受難,憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報國志愿不能實現(xiàn)的真摯感情。

  6.歸納這五首詩詞的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題和寫作特點。

  題  目 作  者 朝代 體裁 出  處 主  題 寫作

  特點

  聞官軍收河南河北 杜  甫 唐 七律 《杜工部集》 收復(fù)失地,

  無比欣喜 爽朗、

  明快

  滁州西澗 韋應(yīng)物 唐 七絕 《韋蘇州集》 恬靜幽邃,

  淡淡感傷 烘托、

  襯托

  約  客 趙師秀 南宋 七絕 《清苑齋集》 約客不至,

  集慮不安 字簡、

  意深

  如夢令 李清照 南宋 詞 《漱玉詞》 雨后花殘,

  多愁傷感 婉約、

  細(xì)膩

  書江西造口壁 辛棄疾 南宋 詞 《稼軒長短句》 北方淪陷,

  極度哀愁 豪放、

  慷慨

  三、名句鑒賞

  1.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們,聽到政府軍隊打仗勝利,收復(fù)失地時的歡欣喜悅,意象極為明快、可愛。

  2.春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。

  從“春潮”、“野渡”句中,我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動聲色地把自己的心跡融于寫景之申,給人一種妙不可言之感。

  3.有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。

  一個“敲”字,把主人約客久等不至的心境(急、氣、失落、無奈等)刻畫得極為生動,使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。

  4.知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

  作者描寫春日深閨的情趣,但從文字里也能感受到作者的寂寞,情思幽渺,感懷無限之情。

  5.青山遮不住,畢竟東流去。

  這兩句詞,現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢力都不能改變社會發(fā)展的規(guī)律,同時也說明了正義之心是不可擋的。

  四、靚點點擊

  1.《聞官軍收河南河北》語言自然流暢,沒有絲毫的修飾和矯情,出自胸臆,奔涌直瀉。《杜少陵集詳注》中引王嗣 的話說:“此詩句句有喜悅意,一氣流注,而曲折盡情,絕無裝點,愈樸愈真,他人決不能道。”后代詩論家都極為推崇此詩,贊其為老杜“生平第一首快詩也”。

  2.《如夢令》運用借代手法,以色(綠、紅)代物(葉、花),又用俗詞(肥瘦)形容,富有濃郁的生活氣息。

  體驗活動

  1.請閱讀辛棄疾報國有心、請纓無路、無限悲憤的《破陣子》,然后聯(lián)系《菩薩蠻•書江西造口壁》,研討一下辛棄疾詞的特點。

  2.利用課余時間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞,比較她前后兩個階段詞的特點,從而了解其思想及性格特點。

  破陣子

  醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!

  練習(xí)全解

  一、反復(fù)誦讀課文,簡要回答下列問題。

  1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻•書江西造口壁》,說說它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣不同的心情,結(jié)合具體詩句加以說明。

  《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,這從“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出,高興得縱情飲酒放聲歌唱,想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻•書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔,想象著金人當(dāng)年的殘酷,表達(dá)了自己忠于南來堅決抗金的決心,這從“郁孤臺下清江水,中間多少行人淚”和“青山遮不住,畢竟東流去”等句可以看出。

  2.想象《滁州西澗》描繪的畫面,并說說所配插圖和你的想象是否一致。

  這是一首著名的山水詩,寫的是安徽滁州西澗很平常的景色:隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊,岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急,無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情,這從“獨憐”句可以看出;作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜,這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫景,卻不動聲色地蘊藉著自己的心跡。

  3.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣不同的心境?

  《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦;《如夢令》反映了詩人在少女時代對美好事物的關(guān)切,以及對閨中生活的懷念。

  二、解釋下列詩句中的粗體字詞。

  1.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  歌:歌唱。青春:春天。

  2.獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。

  憐:愛。

  3.知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

  綠肥紅瘦:枝葉繁茂,花兒凋零。

  4.西北望長安,可憐無數(shù)山。

  可憐:可惜。

  三、背誦課文。

  本課編選了唐宋五位作者的作品,展示了不同的風(fēng)格,同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩詞的精粹,以提高自身的文化修養(yǎng)。

  自主實踐

  一、語言實踐

  1.填空。

  (1)白日放歌須縱酒,         。  (2)春潮帶雨晚來急,         。

  (3)黃梅時節(jié)家家雨,         。  (4)有約不來過夜半,         。

  (5)知否?知否?         。   (6)         ,畢竟東流去。

  2.解釋下列詩句中粗體字詞。

  (1)白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。           

  (2)獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。           

  (3)知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。           

  (4)西北望長安,可憐無數(shù)山。           

  3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面,并說說本詩所配的插圖和你的想象是否一致。

  4.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣的心境?

  二、閱讀實踐

  (一)

  劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

  卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

  5.此詩選自             ,作者是       代的             。

  6.解釋粗體字詞的含義。

  (1)涕淚                     (2)卻看            

  (3)漫卷            

  7.本詩表達(dá)了作者怎樣的心情?

  (二)永遇樂

  李清照

  落日熔金,暮云合璧,人在何處?染柳煙濃,吹梅笛怨,春意知幾許?元宵佳節(jié),融和天氣,次第豈無風(fēng)雨?來相招,香車寶馬,謝他酒朋詩侶。

  中州盛日,閨門多暇,記得偏重三五。鋪翠冠兒,捻金雪柳,簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴,風(fēng)鬟霧鬢,怕見夜間出去。不如向簾兒底下,聽人笑語。

  8.反復(fù)誦讀,說說本詞上、下闋各寫了什么內(nèi)容。

  9.理解“染柳煙濃,吹梅笛怨”這一詩句的寫作特色。

  參考答案

  1.(1)青春作伴好還鄉(xiāng)(2)野渡無人舟自橫(3)青草池塘處處蛙(4)閑散棋子落燈花(5)應(yīng)是綠肥紅瘦(6)青山遮不住

  2.(1)歌:歌唱。青春:春天。(2)憐:愛。(3)綠肥紅瘦:枝葉繁茂,花兒凋零。(4)可憐:可惜。

  3.略。

  4.《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦;《如夢令》反映了少女對美好事物的關(guān)切,以及作者對閨中生活的懷念。

  5.《杜工部集》  唐  杜甫

  6.(1)眼淚。(2)還、再。(3)隨便。

  7.表達(dá)了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,這從“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出:高興得縱情飲酒放聲歌唱,想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。

  8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情,著重對比客觀現(xiàn)實的歡快和她主觀心情的凄涼;下闋著重寫作者南渡前在汴梁過元宵佳節(jié)的歡樂心情,同當(dāng)前的凄涼景象作對比。

  9.點出時令是初春。上句從視覺著眼,寫早春時節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩,下句從聽覺落筆,通過笛聲傳來的哀怨曲調(diào),聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇10

  莫暉

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來品味詩詞的語言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦,能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

  教學(xué)時宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、朗讀導(dǎo)入  

  1.學(xué)生試讀。

  要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

  2.教師范讀。

  3.學(xué)生分小組朗讀。

  4.學(xué)生齊讀。

  二、理解五首詩詞的大意

  在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識,以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。

  1.《漢江臨眺》

  開元二十八年(740)秋,王維40歲時,以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個月的臨時出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩,詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢;頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見,即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法,又通過人的錯覺來寫水勢之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人,還是一名畫家。在這首詩中,王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物,生動地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運動、變化。

  2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

  李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,海縣清一”的政治理想來到長安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來到宣州,他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

  這是一首七言古詩,又并不囿于七言,其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開闔變化,充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。

  3.《浣溪沙》

  北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

  晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

  這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實地抒發(fā)了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時,竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù),因為春天的天氣同去年一樣,亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗,對歲月的愛惜和對生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來,所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。

  4.《江城子》

  蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍3⑴伤ギ?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

  這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運,要報效國家的愛國精神。

  這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

  5.《破陣子》

  這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛國武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”,即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

  這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語,只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

  三、布置作業(yè) 

  熟讀這五首詩詞。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、揣摩詩句

  1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。

  (1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

  明確:蓬萊本是傳說中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時期,為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運區(qū)分開來,稱謝靈運為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛。酒酣之后,李白思路大開,他想到了漢代宏偉的文章,建安詩的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

  (2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。

  明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志,說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。天狼星,據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊。

  (3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

  明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

  2.聯(lián)系上下文,說說你對下列詩句的理解。

  (1)郡邑浮前浦,波瀾動遠(yuǎn)空。

  (2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。

  (3)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

  (4)可憐白發(fā)生!

  明確:

  (1)一“浮”一“動”這兩個動詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動態(tài)之美。

  (2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情,由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首,并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個重復(fù)的“日”字,造成語言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說,“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒有什么損失,反而是更近于詩的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說,這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

  (3)在這句中,詩人運用了“來”與“去”的對比,“去”是主,“來”是賓,以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”,都是暮春時節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見景傷情,欲留不住,“無可奈何花落去”,表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在,燕子又回來了,所以詩人說“似曾相識”。但是,這里寫燕子歸來不是目的,目的是用燕子的“來”,來反襯時光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來。現(xiàn)在,它又飛回來了,然而逝去的時光,以及隨時光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識”的燕子,不僅沒有給詩人帶來什么安慰,反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”二句,用景物描寫,把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動,是非常工巧的對偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來,一點也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。

  3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

  要求一邊朗讀,一邊背誦。

  4.本課所選的五首詩詞,有的描繪如畫的美景,有的反映詩人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請在朗讀中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。

  二、朗讀比賽

  方式:男、女生對抗賽。

  1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

  2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

  三、布置作業(yè) 

  1.默寫這五首詩詞。.

  2.完成課后練習(xí)一。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇11

  《詩詞五首》教案2    詩詞五首

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

  2、 領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指3、 導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

  過程與方法

  布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點,然后進(jìn)入講解。方法可采用點播法、誦讀法。

  情感態(tài)度價值觀

  1、 領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。

  2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。

  教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

  重點:

  1、 讓學(xué)生反復(fù)2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。

  4、 理解詩歌的獨特表達(dá)手法。通過多讀多背,5、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

  難點:

  1、 領(lǐng)會古代作者的思想感情。

  2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

  教學(xué)突破

  多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:對作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)這五篇作品,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)步驟

  第一課時

  教師活動                             學(xué)生活動

  1、研討《采薇》                    1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

  2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》              2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

  3、研讀《送別》                    3、細(xì)心體會此詩的意境和藝術(shù)特點

  一、學(xué)習(xí)《采薇》

  教師活動 學(xué)生活動

  1、 師:同2、 學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學(xué)的代表,3、 也是張力很強(qiáng),4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩,6、 有樂府詩,7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。 10、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí),11、 先范讀,12、 再指13、 導(dǎo)學(xué)生朗讀,14、 要求解決:《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。 15、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意: (1、)對詩句含義適當(dāng)講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學(xué)生自己去體會,不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩歌,對課文產(chǎn)生興趣。 2、文注釋,認(rèn)真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個大概的把握,反復(fù)讀課文,做到當(dāng)堂背誦, 16、 理解詩的意境,17、 和詩的形式上的美感及古詩特點。 明確:對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。

  二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

  教師活動 學(xué)生活動

  1、 介紹樂府詩的特點和內(nèi)容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點撥:前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個老兵的自述揭露了當(dāng)時兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識。 2、 學(xué)生誦讀這首詩,3、 體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

  三、學(xué)習(xí)《送別》

  教師活動 學(xué)生活動

  1、 介紹這首詩在藝術(shù)上的特點。 2、 讓學(xué)生朗讀此詩,3、 并講述詩的大意。 4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。 (1、)這首詩歌在寫景上有什么特點? 點撥:形象 (2、)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 點撥:對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩,2、 體會詩的形象性。 3、 發(fā)揮自己的想象力,4、 設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象,5、 這時去為友人送別,6、 會有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

  四、小結(jié):這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫,表達(dá)了對現(xiàn)實的不滿。《送別》是送人著急作,寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點,一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼,親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫,但懷人之情躍然紙上。

  第二課時

  教師活動                                   學(xué)生活動

  1、研析《清平樂》                  了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

  2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》           了解文章大意,理清作者思路及作品內(nèi)涵

  1、 研析《清平樂》

  教師活動 學(xué)生活動

  1、 講解詞的基本常識。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創(chuàng)作背景。 4、 范讀《清平樂》,5、 注意讀準(zhǔn)字音。 6、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。 問:這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點? 點撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽教師介紹 3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字 4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。

  2、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》

  教師活動 學(xué)生活動

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  《詩詞五首》教案2bsp;   1、 背景知識介紹 (1、)散曲知識介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學(xué)生誦讀課文,3、 設(shè)置問題,4、 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞,5、 理清文意,6、 體會作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象? 1、 仔細(xì)聽,2、 了解相關(guān)知識,3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領(lǐng)會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、 并體會作者蘊涵在作品中的感情。 8、 積極進(jìn)行討論,9、 并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

  3、 小結(jié):《清平樂》用純粹的白描手法,4、 描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現(xiàn),7、 具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、 構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語化的語氣,11、 借托對喇叭的嘲諷,12、 表達(dá)了對統(tǒng)治階級的控訴。

  13、 練習(xí)設(shè)計

  1、 隨堂練習(xí)設(shè)計 :背誦這幾首詩詞

  2、個性練習(xí)設(shè)計:進(jìn)行比較式學(xué)習(xí),歸納總結(jié)詩詞的特征

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部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇12

  《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 :第一課時

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來品味詩詞的語言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦,能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

  教學(xué)時宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、朗讀導(dǎo)入  

  1.學(xué)生試讀。

  要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

  2.教師范讀。

  3.學(xué)生分小組朗讀。

  4.學(xué)生齊讀。

  二、理解五首詩詞的大意

  在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識,以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。

  1.《漢江臨眺》

  開元二十八年(740)秋,王維40歲時,以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個月的臨時出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩,詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢;頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見,即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法,又通過人的錯覺來寫水勢之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人,還是一名畫家。在這首詩中,王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物,生動地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運動、變化。

  2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

  李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,海縣清一”的政治理想來到長安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來到宣州,他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

  這是一首七言古詩,又并不囿于七言,其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開闔變化,充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。

  3.《浣溪沙》

  北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。

  晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

  這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實地抒發(fā)了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時,竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù),因為春天的天氣同去年一樣,亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗,對歲月的愛惜和對生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來,所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。

  4.《江城子》

  蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍3⑴伤ギ?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

  這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國家命運,要報效國家的愛國精神。

  這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

  5.《破陣子》

  這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛國武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”,即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

  這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶,它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場面。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語,只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

  《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 :第二課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、揣摩詩句

  1.簡介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。

  (1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

  明確:蓬萊本是傳說中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時期,為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運區(qū)分開來,稱謝靈運為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛。酒酣之后,李白思路大開,他想到了漢代宏偉的文章,建安詩的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

  (2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。

  明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志,說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。天狼星,據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊。

  (3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。

  明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

  2.聯(lián)系上下文,說說你對下列詩句的理解。

  (1)郡邑浮前浦,波瀾動遠(yuǎn)空。

  (2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。

  (3)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

  (4)可憐白發(fā)生!

  明確:

  (1)一“浮”一“動”這兩個動詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動態(tài)之美。

  (2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情,由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首,并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個重復(fù)的“日”字,造成語言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說,“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒有什么損失,反而是更近于詩的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說,這“日”字的重復(fù)和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

  (3)在這句中,詩人運用了“來”與“去”的對比,“去”是主,“來”是賓,以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”,都是暮春時節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見景傷情,欲留不住,“無可奈何花落去”,表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在,燕子又回來了,所以詩人說“似曾相識”。但是,這里寫燕子歸來不是目的,目的是用燕子的“來”,來反襯時光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來。現(xiàn)在,它又飛回來了,然而逝去的時光,以及隨時光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識”的燕子,不僅沒有給詩人帶來什么安慰,反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”二句,用景物描寫,把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動,是非常工巧的對偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來,一點也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。

  (4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨,“可憐白發(fā)生”。由夢境返回現(xiàn)實,情緒一落千丈。其實辛棄疾是不服老的,“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味,那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng),它一反夢境中的昂揚意氣而出以凝重深沉,從而形成一個特大跌宕。此為欲抑先揚之法,前為賓,后為主,一句逆轉(zhuǎn)點化,化“雄壯”為“悲壯”,從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞,有如重錘猛擊在銅鐘之上,震蕩著讀者的心。

  3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。

  要求一邊朗讀,一邊背誦。

  4.本課所選的五首詩詞,有的描繪如畫的美景,有的反映詩人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請在朗讀中仔細(xì)體會這些詩詞的不同風(fēng)格。

  二、朗讀比賽

  方式:男、女生對抗賽。

  1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

  2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

  三、布置作業(yè) 

  1.默寫這五首詩詞。.

  2.完成課后練習(xí)一。

部編版八年級上冊語文第24課《詩詞五首》課文原文及教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  掌握本詩正確的讀法,在誦讀中熟悉詩文,了解詩中所敘寫的內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  1、聯(lián)系詩人身世處境,結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  2、揣摩詩歌語言。

  情感目標(biāo)

  領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。

  教學(xué)重點

  進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,品味憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)難點

  進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,品味憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)方法

  朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

  課時安排

  三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  杜甫

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  唐詩宋詞是我國古代文學(xué)長廊中的兩座豐碑,也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個歷史時期的社會情狀,而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。

  今天,就讓我們踏進(jìn)文化寶庫,學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩詞,一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采。

  二、作者簡介

  學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者,師補(bǔ)充

  杜甫(712--770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長安十年,遂與現(xiàn)實接近,逐步觀察到各種社會矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”,總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩人由自己的遭遇,想到千千萬萬廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿,于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。 

  杜甫的詩題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂國憂民的情懷,獲得“詩史”的美稱,又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩歌一千四百多首。

  三、整體感知

  1、學(xué)生朗讀課文,教師對其中的難辨字進(jìn)行點撥。

  2、學(xué)生自由朗讀,教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。

  3、解釋下列字詞:

  秋高(秋深)    三重茅(幾層茅草)     俄頃(一會兒)    漠漠(灰蒙蒙的)

  喪亂(戰(zhàn)亂、指安史之亂)    突兀(高聳的樣子)    灑(散落)      罥(掛)

  忍能(這樣)       向昏黑(漸進(jìn))    衾(被子)    何由徹(徹曉、到天亮)

  寒士(貧寒)     見(同現(xiàn))

  4、本詩寫了哪幾個畫面?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  要求:能從文中找出由哪些詞語或句子表現(xiàn)的?可以提出問題分小組討論總結(jié)

  秋風(fēng)破屋    心情苦痛     無可奈何      長夜沾濕      憂思不絕

  四、詩歌賞析

  1、賞析詩歌

  逐層分析,讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。

  ⑴讀第一節(jié),你會想像怎樣的情景?

  明確:一茅屋于秋風(fēng)肆虐中,屋頂茅草被風(fēng)卷走。

  哪些動詞渲染了風(fēng)的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))

  ⑵賞析第二詩節(jié)

  讀此節(jié)你會想像怎樣的情景?

  明確:一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走,詩人十分焦急,喊得口干舌燥也無濟(jì)于事,回來倚著拐杖獨自嘆息。

  詩人此時怎樣的心情?(焦急而又無可奈何)

  ⑶賞析第三詩節(jié)

  讀此節(jié)你會想像怎樣的情景?

  明確:狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作,滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個不停,那床蓋了多年的被子冰冷似鐵,且又被睡覺不老實的孩子踢破,詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖,如何能挨到天明呢?

  設(shè)計過渡問題,承上啟下:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?看看第三節(jié)中,哪些詞語用得好,找出來賞析一下。

  討論明確:“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集,密密麻麻,很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟很硬,長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”有些字看來很平常,揣摩起來則含義豐富,由此可見杜甫錘煉語言的功夫。

  ⑷設(shè)計問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析:“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜,杜甫無法入眠,他在想些什么呢?齊讀第四節(jié),看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?

  討論明確:憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天,而是跳出個人的圈子,推己及人,由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”,希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷,一副熱心腸!如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實,作者表示自己受凍至死也滿足,這是一種多么高尚的情操!正是這種胸懷天下的博大襟懷,舍己為人的高尚情操,千百年來激動了無數(shù)讀者的心靈。

  ⑸最后教師做陳述總結(jié):憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會詩人憂國憂民的感情。

  2、討論:

  (1)群童為何“抱茅”?(也許是兒童的游戲,也許是自家茅屋上茅草也被風(fēng)卷,想抱茅回家,總之如此大風(fēng)決不是一廬獨破。)

  (2)詩人為何要“呼”,以致呼得唇焦口燥?(小氣嗎?吝嗇嗎?都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼,足見詩人已是貧困交加。詩人尚且如此,寒士如何?黎民百姓又如何呢?可想而知。)

  (3)嬌兒為何“惡臥”?(風(fēng)狂屋漏、冷衾破被謂之寒,被如此,衣又會如何?食又會如何?層層聯(lián)想,就可深入理解詩人因國破而家亡,背井離鄉(xiāng),貧困交加,饑寒交迫的處境。)

  (4)詩人為何長夜難眠?(僅僅是因為屋漏夜寒嗎?僅僅是因為個人之憂嗎?更主要的應(yīng)是天下之憂。)

  3、設(shè)想詩中的主人公是一們普通的鄉(xiāng)村老頭,在這種情況下,他會說些什么,想些什么。(聯(lián)想對照,方見詩人之高風(fēng)亮節(jié)。)

  4、思想內(nèi)容

  全詩通過描寫自己飽經(jīng)離亂,困苦凄涼的生活,表現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的博大胸懷,由己及人,感人至深。

  五、概括創(chuàng)造

  1、指導(dǎo)學(xué)生用四句話(每句不超過七個字)概括詩的情節(jié)和內(nèi)容。(參考答案:秋風(fēng)卷我屋上茅,群童公然抱茅去,床頭屋漏夜難眠,安得廣廈千萬間。)

  2、將嬌兒的活動展開,以秋風(fēng)卷我屋上茅,群童公然抱茅去為情節(jié)的開端,以床頭屋漏夜難眠為情節(jié)的發(fā)展展開想像,將這首詩改寫成一篇完整的小說。(提示:嬌兒爭茅受人欺,歸來父子相嘆息,床濕衾冷兒傷風(fēng),四鄰相助度難關(guān)。)

  六、小結(jié)

  詩為事作,屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在,而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔,一幢幢高樓拔地而起,詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現(xiàn)實,如果詩人在天有靈,他定會感到欣慰。“草堂留后世,詩圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,黨和國家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世,杜甫詩篇光芒千秋永照。

  七、板書設(shè)計

  秋風(fēng)破屋

  心情苦痛

  現(xiàn)實      自己          

  群童搶茅        推      關(guān)  憂

  無可奈何        己      心  國

  及      民  憂

  長夜沾濕        人      生  民

  憂思不絕

  理想    祈盼廣廈  天下寒士

  第二課時

  《過故人莊》  

  一、背誦導(dǎo)入

  二、作者簡介

  孟浩然,唐代詩人,他比陶淵明晚了二百多年,只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山,中年曾去京城應(yīng)考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他寫了一些田園詩,但更多的詩與田園無關(guān)。

  《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人,寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣,抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水,細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫,將景、事、情完美地結(jié)合在一起,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

  三、詩歌賞析

  1、這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?

  算。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風(fēng)光;用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗;談話內(nèi)容是農(nóng)事。

  2、開頭兩句是敘事,這番敘述跟詩題有什么關(guān)系? 僅用“雞黍”,客人一請就到,這說明了什么?

  交代“過故人莊”的原因。

  主人待客 ,主賓之間感情融洽,不拘常禮,可見友誼極深。

  3、這是一首律詩,開頭兩句叫“起”,下面兩句(即第三、四句)叫“承”,承接之義。這兩句承上文哪兩個字? 請大家用自己的話來描述一下。你對這樣的風(fēng)景有什么感受?

  “田家”,寫田家四周的風(fēng)景。

  大意是,村莊四周有綠樹環(huán)繞,遠(yuǎn)處可以望見城郭,郭外有青山橫斜。

  清新,淡遠(yuǎn),幽靜,色調(diào)豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

  4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”,這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事,就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。

  酒桌擺在廊子里,打開窗子,眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子,顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事,又是多么愉悅,簡直是“世外桃源”,可以使人心曠神怡,把世間的憂愁都忘得一干二凈。

  5、第七、八句叫做“合”,也就是收攏全詩。同學(xué)們讀過詩人的《春曉》,它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同,用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思,暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花,包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛,值得再來;主人待客熱情,愿意再來;詩人率真,主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)

  6、講述對仗句。

  師范讀“綠樹村邊合,青山郭外斜。”,這句詩讀上去朗朗上口,你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)

  師講述什么是對仗句。

  師生對對子:“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______

  “綠樹村邊合,”對____________

  這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,把酒話桑麻。”)

  7、思想內(nèi)容

  全詩敘述了作者到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過,描繪了恬靜的田園風(fēng)光,表達(dá)了老朋友之間的誠摯友誼,也流露了作者對田園生活的向往。

  四、總結(jié)

  這首詩看起來也很平淡,從頭到尾都是平鋪直敘,從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別,毫無夸張鋪排之意,用的都是口語。我們平時說話用的,“淡而無味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“無味”看作一回事,既如此,這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情,也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們,讀詩一定要反復(fù)地細(xì)心品味。

  《游山西村》

  一、簡介作者

  陸游,字務(wù)觀,自號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。其父陸宰,是很有民族氣節(jié)的 官員和學(xué)者,朝廷南渡后,他便回到家鄉(xiāng)箸書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育,立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。29歲參加進(jìn)士考試,名在前列,因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時,被賜給進(jìn)士出身,歷任夔州 通判,提舉江南西路常平茶鹽公事,權(quán)知嚴(yán)州等地方官,還參贊王炎、范成大幕符軍事,后來做過朝議大夫,禮部郎中。65歲那年罷官,即回老家山陰閑居,死時年八十六。陸游一生堅持抗金主張,雖多次遭 受投降派的打擊,但愛國之志始終不渝,死時還念念不忘國家的統(tǒng)一,是南宋偉大的愛國詩人。他勤于創(chuàng)作,一生寫詩60年,保存下來就有 9300多首。詩的題材極為廣泛,內(nèi)容豐富,其中表現(xiàn)抗金報國的作品,最能反映那個時代的精神。詩的風(fēng)格豪放,氣魄雄渾,近似李白,故有“小太白”之稱。

  二、背景

  這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時詩人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。

  三、詩歌賞析

  1、第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,以及主人請來的陪客。)

  講解:起勢突兀,乍看似與游覽無關(guān),須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚起,說菜之豐盛。 

  2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)

  講解:詩人這樣來寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。

  3、第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

  4、第七、八句是抒情語,請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按:詩人當(dāng)時雖在家賦閑,但他有志報效國家,說不定什么時候仍會外出的,所以說“若許”,意思是“如果有機(jī)會”。

  5、這種結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩人對招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)

  6、這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動,故有重游之念。) 

  7、思想內(nèi)容

  全詩寫了農(nóng)家的殷實好客,農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光及古樸的風(fēng)俗特點,表達(dá)了作者對田園生活的熱愛和向往。

  四、總結(jié)

  這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩人的向往之情,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,雖是寫記游的詩,未必與政治無關(guān),因為當(dāng)時世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實形成了鮮明的對照。

  詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。

  第三課時

  《漁家傲》

  一、背誦導(dǎo)入

  二、作者簡介

  范仲淹(989-1052),字希文,北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家,祖籍彬州(陜西彬縣),后遷居平江(江蘇吳縣)。范仲淹生于公元989年(宋太宗端拱二年)八月初二,兩歲時,父范墉病故,母謝氏,貧無依*,改嫁朱文翰(當(dāng)時任平江府推官),仲淹遂改名朱說。四歲隨繼父北歸長山縣(現(xiàn)鄒平縣長山鎮(zhèn))河南村,年稍長,繼父讓其學(xué)習(xí)商賈技藝,皆不喜愛,唯愿讀書。因隨母改嫁倍受歧視,加之家境貧寒,范仲淹自幼形成自強(qiáng)不息的性格。1009年(大中祥符二年),范仲淹到長白山醴泉寺借讀,刻苦自律,倍受磨難,每日'畫粥斷齏',篤學(xué)不輟。1011年(大中祥符四年),范仲淹得知身世后,前往河南應(yīng)天府拜戚同文為師,繼續(xù)苦學(xué)。1015年(大中祥符八年),中進(jìn)士,初授廣德軍司理參軍,迎母歸養(yǎng)。29歲,復(fù)范姓,改名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職,曾出任陜西宣撫史、陜西四路安撫史,戰(zhàn)功顯赫,又曾做過泰州,楚州、陳州、睦州、饒州、潤州、越州、延州,耀州,彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉,體恤民情,剛直不阿,力主改革,屢遭*佞誣謗,數(shù)度被貶。1052 年(皇佐四年)五月二十日病逝于徐州,終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山,謚文正,封楚國公、魏國公,有《范文正公集》傳世。

  三、背景簡介

  北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力挽狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

  四、詩歌賞析

  詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]

  塞下秋來風(fēng)景異:[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]

  首句“塞下”點明環(huán)境,“秋來”點明時令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]

  并從三處來體現(xiàn):[分寫]

  衡陽雁去無留意:[特寫]

  ①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

  四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]

  ②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

  [聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

  千嶂里,長煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢,體會戰(zhàn)士的感受]

  ③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長河落日圓]

  但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕,守衛(wèi)孤城,防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

  從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

  下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]

  濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比]

  此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

  燕然未勒歸無計:

  邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代,要想保家衛(wèi)國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

  羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]

  在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

  在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。

  蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

  五、思想內(nèi)容

  《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風(fēng)景,渲染了邊塞悲壯的氣氛,抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

  《浣溪沙》

  一、題解

  1、我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種。唐人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩,把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩。

  近體詩并非近代詩,它是相對古體詩而言的,包括律詩和絕句,律詩通常有八句,絕句有四句,它們都有平仄的要求。絕句可以對仗,也可以不對仗;但律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須時仗。律詩根據(jù)每句字?jǐn)?shù)又可分為五言律詩、七言律詩和排律。

  2、詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)(清代毛先舒《填詞名解》)。

  詞貴有意境,詞人又各具自己的風(fēng)格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作,蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。

  二、簡介作者

  蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋杰出文學(xué)家,書畫家,與父蘇洵,弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時,曾在鳳翔,杭州,密州,徐州,湖州等地任職。元豐三年(一零八零)因“烏臺詩 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多,曾于城東之東坡開荒種田,故自號東坡居士。哲宗即位后,曾任翰林學(xué)士,侍讀學(xué)士,禮部沿書等職,并出知杭州,穎州,揚州,定州等地,晚年被貶惠州,儋州。大赦北還,病死常州,葬于河南郟 縣,追謚文忠公。在任地方長官期間,他關(guān)心民眾疾苦,做了許多利民的好事,深 受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才,是著名的散文 家,為唐宋八大家之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”,為杰 出的詞人,開辟了豪放詞風(fēng),同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大 影響;為著名書法家,同黃庭堅,米芾,蔡襄并稱“宋四家”;為著名畫家,工枯 木竹石。此外,在農(nóng)田水利,教育,音樂,醫(yī)藥,數(shù)學(xué),金石,美學(xué),烹飪等方面都有重要成就。

  三、詩歌賞析

  1、上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

  山下小溪邊,長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。    

  2、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?

  由西流的溪水,想到青春可以永駐,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。    

  3、作者寫此詞時,正是在政治上失意,生活處于逆境之時,能有如此積極的人生觀,豁達(dá)的胸懷,實在難能可貴。    

  4、齊讀并背誦這首詞。

  四、思想內(nèi)容

  《浣溪沙》上闋寫景下闕抒懷,由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐的情懷,表達(dá)了作者達(dá)觀、進(jìn)取的精神。

  五、作業(yè)

  1、熟讀五首詩詞。

  2、思考課后練習(xí)。

  六、課后反思

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    [教學(xué)要點]揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。[教學(xué)步驟]一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動...

  • 八年級上冊語文教案模板(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點:理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。...

  • 八年級上冊語文教案《蠟燭》(精選17篇)

    認(rèn)知目標(biāo):1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會本文真摯感人的語言。能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。...

  • 八年級上冊語文《信客》教學(xué)設(shè)計(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.感知課文內(nèi)容,用精煉的語言概括人物性格。2.結(jié)合自己的生活體驗,揣摩典雅而又精辟的語言。3.樹立誠信為本的做人理念。教學(xué)重點:了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。教學(xué)難點:揣摩典雅而有精辟的語言。課時安排:兩課時。...

  • 螞蟻八年級上冊語文教案(精選2篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo):(1)利用工具書掃除字詞障礙,并積累重點字詞。(2)準(zhǔn)確熟練地朗讀課文,理解文中螞蟻的形象,并思考作者表達(dá)了怎樣的人生感悟。...

  • 八年級上冊語文第五單元教案(精選9篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點)4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。...

  • 我的第一本書八年級上冊語文教案(精選2篇)

    一、教材分析:《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或展示名人、偉人的一個側(cè)面,揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富,藝術(shù)表達(dá)各有特色。...

  • 八年級上冊語文教案:故宮博物院(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo):一、學(xué)習(xí)突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。三、學(xué)習(xí)方位詞。...

  • 部編版八年級上冊語文第17課《中國石拱橋》課文原文及教案(精選13篇)

    課文石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話里說,雨后彩虹是“人間天上的橋”,通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹,說拱橋是“臥虹”“飛虹”,把水上拱橋形容為“長虹臥波”。石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。...

  • 八年級上冊語文《三峽》教案(通用16篇)

    ●教學(xué)目標(biāo)1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。2.把握本文景物描寫的特點。3.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。4.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會其語言的精妙。...

  • 八年級上冊語文《橋之美》教案(精選16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。3、與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。...

  • 中學(xué)八年級上冊語文教案(精選2篇)

    【教學(xué)目的】1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。...

  • 八年級上冊語文《三峽》教案設(shè)計(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫,并體味其作用。2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。教學(xué)重點、難點:1.文中的肖像描寫和其作用2.理解由外貌透視心靈的手法,感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精...

  • 教案模板
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