部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案(通用12篇)
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇1
一、設(shè)計理念:
本課運用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課,就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字,并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實際,理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛,在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點:體會風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時間:1-2課時
七、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入情景、引出新課
師:小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時,它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!
出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景*片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖)
這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)
(二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家,遇到不認(rèn)識的字,你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等)
3、剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)
4、同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。
(搶讀、齊讀)
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字,告訴其他孩子,風(fēng)娃娃就躲在這個字后,再讓這個學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
(1)問那才上臺做游戲的同學(xué),你從同學(xué)的手勢中知道了什么?(引導(dǎo)該生用“知道”說話)
(2)看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)
(3)你還能用“知道”來說說話嗎?
(三)朗讀課文、體會風(fēng)的特點
1、現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。(重點抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀)
①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會。
師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會怎樣做?(生手?jǐn)[動,即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會動,風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評價,齊讀。
②理解“樹木點頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風(fēng)的動作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動,問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時*表演,然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))
多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評價。)
(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報的順序為主)
4、孩子們,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背背全課!
(四)拓展訓(xùn)練
咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過,它告訴了幾個找它的方法:(課件或小黑板)
●如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?
睡也沒有看見過風(fēng),
不要說我和你了。
但是___________的時候,
我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)
●如果你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩。讀完后,你一定會有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
(五)記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字,誰想到最巧的方法來記住它們?
2、生記憶一個,就練習(xí)書寫一個。
書寫時強調(diào):“正、用”:中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是:一十土走。
“沒、時、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的1個生字,并能規(guī)范書寫3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,背誦詩歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識。
教學(xué)重點、難點:
1、認(rèn)識本課生字,規(guī)范書寫生字。
2、朗讀詩歌,感悟詩歌的思想感情,并續(xù)寫詩歌。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,引起興趣
1、猜謎語。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語)。
4、在生活中,你看見過風(fēng)嗎?風(fēng)摸不著也看不見,但作家葉圣陶先生卻通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng),還寫了一篇優(yōu)美的小詩。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩,去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文,圈出文中的生字,再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩歌有幾小節(jié),指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文,交流感悟
1、默讀課文,仔細(xì)看看三個小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報,課件相機出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句,齊讀)
“誰也沒有看見過風(fēng)”你能用什么詞語替代句中的“誰”字,保持名意不變。
(理解“誰”就是指任何人,風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,沒有味道,你、我、他都沒有看見過。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有:但是的時候,我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句,生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛和我們捉迷藏,它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎?(出示課件),你從哪些語句中找到了風(fēng)?邊輕讀課文,邊用筆勾劃。
自由匯報:
生匯報第一處(師板書:樹葉顫動在那兒)
①第一小節(jié):樹葉顫動會是什么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動”是什么意思?(短促而頻繁地振動),給你一根樹枝的枝葉,你能演示一下嗎?我們就是那一顆顆小樹,伸出你的小手,風(fēng)來了,讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧!此時的風(fēng)溫柔、輕柔,多么溫柔的風(fēng)啊,像媽媽的手撫摸著我們的臉,誰愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢?
通過“顫動”這個詞我們還知道當(dāng)時的風(fēng)是怎樣的?(很小、很輕微),這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了,你是什么樣的心情?(讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時你的欣賞之情)
*感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語句中找到了風(fēng),生匯報第二處,師板書(林木點頭,正走過),出示課件。
指名讀
我們看見林木點頭,就知道微風(fēng)正拂過,此時的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較,勁兒大了一些,但依舊文文弱弱,男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報第三處,師板書(河水起波,來游戲),出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時,我們知道風(fēng)姑娘來了,她與河水玩起了游戲,就像一個頑皮的孩子呢,我們一起來讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒,老師送你們一段音樂,指名配樂讀文。
四、仿寫詩歌,拓展延伸
1、同學(xué)們,這首詩歌這么美,可惜太短了,老師給它續(xù)編了一節(jié),你們看行嗎?(課件出示),你們能不能也像老師這樣來編一編呢?
2、指名上臺展示,師評價。
五、小結(jié)課文,布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多,風(fēng)只是其中的一種,同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然,探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附:板書設(shè)計
樹葉顫動在那兒
林木點頭風(fēng)正走過
河水起波來游戲
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“波游戲”3個生字,認(rèn)識“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛,體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會仿寫詩歌。
教學(xué)重點:感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛,體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點:根據(jù)詩歌特點仿寫詩歌
教材分析:
《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑,充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩共三節(jié),每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是先寫“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡,形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂,是一首平凡中透露著靈動,樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學(xué)生分析
小詩語言淺顯易懂,充滿童趣,學(xué)生通過反復(fù)閱讀,能夠感受風(fēng)的特點。在口頭表述方面,學(xué)生能說完整的話,但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計思路
在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中,讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界,激發(fā)他們的想象,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練,為學(xué)生提供續(xù)編小詩的活動,讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡,加強語言的感受和積累。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,引出新課
(設(shè)計意圖:用兒童的語言,謎語的形式開課,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
1、師:今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?墒牵{(diào)皮了,我剛進(jìn)教室,它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它,我來讀,你來聽,猜猜它是誰?
生:風(fēng)師:你猜對了。哪些同學(xué)猜對了,請舉手。
2、板書課題:你們真是很聰明,我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié),再正音,可以組成什么詞(微風(fēng),清風(fēng),,)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
(設(shè)計意圖:豐富讀的形式,通過自由讀,解決獨立識字的問題;男*比賽讀,帶動讀書的氛圍,在必較中注意糾正字音,感受語氣語調(diào)的變化;齊讀課文,整體感知文章內(nèi)容,再次正音。通過三讀,學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語。)
(—)自讀課文
1、師過度:風(fēng)娃娃真是太淘氣了,才從我身邊溜走,又跑到謎語里藏起來,這會兒啊,它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀?生:想
2、PPT2:請孩子們認(rèn)真聽錄音,小手指著課文,看看風(fēng)娃娃到底長什么樣?
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風(fēng)娃娃,那趕緊翻到87頁,標(biāo)出小節(jié)號,用你喜歡的方式來讀課文,把字音讀準(zhǔn),課文讀通順,做到不掉字,不添字,開始讀吧。
(二)讀生詞,提示音難字:
1、這首小詩共有幾個小節(jié)?生:三個小節(jié)PPT2:帶小節(jié)號的全詩
2、剛才你們一定讀得很棒,風(fēng)娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦(出示PPT3詞語)。
誰想來認(rèn)識他們,教教大家。抽生讀詞語。
準(zhǔn)備生字卡片,卡片上標(biāo)上音節(jié):顫、波、游、戲、那兒,正走過。隨機正音,再讀。
2、再讀PPT上的詞語(全班齊讀。)
(三)男*比賽讀課文:
1、師:同學(xué)們讀得很用心,風(fēng)娃娃把詞語寶寶請回課文里了,它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文,男生讀第一小節(jié),*讀二小節(jié),三小節(jié)一起讀,注意剛才提醒的讀音,可別讀錯了哦。
3、老師正音,評價。(隨機繼續(xù)正音)
(四)齊讀課文:風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來讀課文,把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。(生齊讀課文)
三、再讀課文,感知內(nèi)容
(設(shè)計意圖:注意用童語感染學(xué)生,以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲,快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容;并在其間注重隨文識詞的練習(xí);在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用;在跟隨風(fēng)娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上,充分讓學(xué)生感受這首小詩的活潑和童趣。)
1、過渡:同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎?(生:沒有)你看到過嗎?她看到過風(fēng)嗎?老師也沒有看到過,我們大家都沒有看到過風(fēng),所以葉圣陶爺爺這樣寫道:PPT5(一小節(jié))誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀:風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮,不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡:盡管看不到風(fēng)的樣子,但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個小節(jié)里面,你在哪兒找了風(fēng)?抽生答(注意語句要完整)
A、第一節(jié):(指導(dǎo)學(xué)法)
(1)理解“顫動”
師:什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了?出示詞語卡片,隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了(PPT4:橫線畫出詞語變紅)
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉,風(fēng)來了,讓小樹葉顫動起來吧?生做手勢
相機理解:顫動就是輕輕地抖動,動作很輕。再讀“顫動,顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時的風(fēng)怎樣?生:很輕,很柔。再來讀這個詞?
師點評朗讀:老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
(2)理解“在那兒了”
過渡:盡管風(fēng)娃娃很輕很柔,但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在?生:風(fēng)在那兒了。(貼板書)
1、追問:風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢?生:跟樹葉打招呼,做游戲,問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃?生:溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀:誰愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀?(抽生讀)
渲染:風(fēng)娃娃很溫柔的,它輕輕一吹,樹葉就“顫動”起來(語氣輕),風(fēng)娃娃很活潑,它和樹葉打招呼,我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”(語氣欣喜)。
4、師生讀:老師和大家一起讀,我讀前兩行,你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了,再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度:這會兒啊,風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節(jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了,像第一小節(jié)這樣(指著屏幕),把重要的詞語用橫線勾畫出來?
抽生匯報:你在什么時候找到了風(fēng)娃娃?
1、PPT6:二、三節(jié):
2、二小節(jié):誰也沒有看見過風(fēng),但是林木點頭的時候,我們知道風(fēng)正走過了。(PPT)出詞語,隨文讀詞,然后貼在黑板上
A:你們就是林木,我來說,你來做:呼呼,風(fēng)來了,林木?(林木點頭做動作)
B:師引導(dǎo):當(dāng)林木點頭的時候,我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了?生:正走過讀詞:正走過,正走過
3、你還在什么時候找到了風(fēng)娃娃?
第三節(jié):誰也沒有看見過風(fēng),但河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。(PPT)讀詞,貼詞語,
生:河水起波的時候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師:風(fēng)來了,河水?隨文讀詞“起波,起波”
師:伸出你的手,做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時候,我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了?生:“來游戲”,讀詞語
小結(jié):檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(2、3節(jié)):
師:(指著板書)風(fēng)娃娃一會兒讓樹葉顫動,一會兒讓林木點頭,一會兒讓河水起波,你覺得此時的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃?生:活潑,調(diào)皮,淘氣的,愛動的、有趣
師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊,誰來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃?請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們,孩子們,你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀?請你們站起來邊讀邊做動作,看看誰是本事的風(fēng)娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累,仿寫詩歌。
(設(shè)計意圖:語文課標(biāo)指出,語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語用,四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu),用詞的擬人化特點,模仿語言結(jié)構(gòu),鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng),盡量多角度表達(dá)。)
(一)尋找特點,感受結(jié)構(gòu)
1、找特點:同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩,三個小節(jié)有哪些相同的地方?
(生:1、三個小節(jié)一、二行都一樣,ppt8
2、如果生說不到,師:再看三、四行有什么相同之處?
生:但是,,,的時候,我們知道,,,,,ppt9
點評:你們可真厲害,一下就找到了小詩的秘密,看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒,都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌:找出了這些特點,你們能很快背下這首小詩嗎?)1、2大組背一小節(jié),3、4大組背2小節(jié),三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁,生脫稿背
(生自己練習(xí)對照板書來試著背一背。能背的起立,齊背)
(二)應(yīng)用語言,仿寫詩歌
1、風(fēng)看不見摸不著,但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過時事物發(fā)生的變化,就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時像溫柔的姑娘,有時又變成了頑皮的孩子,有時候歡天喜地,有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒?它來干什么啦?對照大屏幕上的格式,當(dāng)當(dāng)小詩人,創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A:自己想、小組說,抽生匯報
B:說的不好,就出示PPT圖片,啟發(fā)學(xué)生說
2、重點指導(dǎo):后半截擬人化的詞語,請其他學(xué)生幫忙糾正(精彩的語言,把詞語寫在板書下面)
例:但是裙子飄起來的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo):風(fēng)娃娃不是來游戲的,簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成:我們知道風(fēng)來搗蛋了。
3、PPT出示:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是的時候,我們知道風(fēng)了。
學(xué)生根據(jù)這句話,把喜歡的句子寫下來。
小結(jié):同學(xué)們說了那么多精彩的語句,請你選擇一個喜歡的,填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。(發(fā)現(xiàn)很精彩的語句,抽生讀一讀)
六、書寫
(設(shè)計意圖:仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計貫穿整個課堂,與風(fēng)娃娃比賽寫字,做到寫字兩注意:怎么寫才正確,怎么寫才好看。)
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師,他要跟你們比賽,比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好,孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)?怎么記住這個字?游,誰在做游戲?(小孩子,強調(diào)右邊易錯的部分)書空(一筆什么,二筆什么,,,,,)、組詞,寫在黑板上。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的8個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道風(fēng)來時萬物的變化。
教學(xué)重點難點:
1、認(rèn)識、會寫生字。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自制生字卡片。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、謎語激趣,談話引入。
1、孩子們,今天天氣不錯,咱們來猜個謎語吧!(出示:云兒見它讓路,苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭,花兒見它微笑。)(生猜)
2、你們真棒,一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”,板書:風(fēng)
3、在我們平時的生活中,你們都是從哪些地方看見過風(fēng)呀?(孩子們自己說)
4、是呀,我們生活中,風(fēng)無處不在,今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》,去看看風(fēng)到底在哪里?(補全課題:14、風(fēng))生讀課題。
二、初步感知,認(rèn)讀生字。
1、教師范讀,生輕聲跟讀。
2、生自讀,對不認(rèn)識的字作上記號,借助拼音,多讀幾次。
3、生再讀,勾畫生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
4、同桌借助自制卡片,玩找字游戲。(如:問:用用用,你在哪里?答:用用用,我在這里。)
5、檢查生字學(xué)習(xí)。
a、 將生字板書黑板,讓生上來問,其余生作答。
b、 讓全班生找字卡,師說問句,生答,并讀。
c、 開火車讀生字。
d、 齊讀。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、將生字送進(jìn)課文,再次讀文,邊讀邊思考:風(fēng)都到過哪里?你是從哪里看出來的?
2、生自讀。
3、交流:風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”
但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)在那兒了。(理解:顫動)
但是林木點頭的時候,我們知道風(fēng)正走過。
但是河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。
4、討論:為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風(fēng)在哪了?
5、交流
6、指導(dǎo)生讀。
四、課堂小結(jié)。
風(fēng)看不見,摸不著,但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風(fēng)的存在。
第二課時
一、鞏固生字,導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡,開火車讀。
2、為生字找朋友組詞。
3、在上節(jié)課,咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水,還有哪些呢,讓我們從生活中來看看吧!
二、畫風(fēng)延伸,背誦全文。
1、讓生討論:生活中我們在哪些地方看見過風(fēng)?
2、交流。
3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來。
4、介紹自己畫的風(fēng)。要求:說出風(fēng)在哪兒?你憑什么說風(fēng)在這兒呢?(生介紹時補全板書)
5、帶領(lǐng)生將補充的內(nèi)容送入課文中,再讀課文。
6、借助板書,背誦全文。
三、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會寫的字。
2、讓生認(rèn)讀,并說出各個字的記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
a、 觀察各字在田字格中的位置,哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯了?
b、 重點指導(dǎo):見、正、道
4、學(xué)生練習(xí)寫生字,師巡視指導(dǎo)。
5、集體評議,提高寫字質(zhì)量。
四、總結(jié)全文。
大自然中的現(xiàn)象有很多,風(fēng)只是其中的一種,同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然,探索其他的秘密。
板書:
14、風(fēng)
風(fēng)
樹葉 林木 河水 ……
顫動 點頭 起波
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇5
下面是小學(xué)語文《風(fēng)》的教學(xué)反思,希望大家以此為例,掌握到學(xué)教學(xué)反思的技巧。
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機,從而帶動語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。
2、以讀為主,重視讀的實踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養(yǎng)語感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴展思維,激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點,難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇6
之一
佚名
教學(xué)目的要求:
1、 知識與技能:
1) 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3) 體會風(fēng)的奇妙。
2、 過程與方法:
1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、 情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點:
1、 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)時間安排: 一課時。
教具準(zhǔn)備:
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
一、 激趣導(dǎo)入 :
1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、 師:是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。(板題:風(fēng))
二、 初讀古詩,整體感知。
(課件出示古詩)師:先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度:同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩,要求:
1) 畫出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩,讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度:同學(xué)們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問題?
2、學(xué)生匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答相機出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺)。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2)背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落\三秋葉——稍快、高
能開\二月花——慢、柔
過江\千尺浪——快、高
入竹\萬竿斜——后三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結(jié)
師:這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”,全詩無一“風(fēng)”字,但每一句說的又都是風(fēng):風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進(jìn)竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1. 仿說:
過度:那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒?
(課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。
2、積累詩詞:
過度:同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》,師生讀。)
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng),忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發(fā)綠葉,去吹風(fēng)箏。
看它沒影,聽它有聲。
《風(fēng)》
春天里,東風(fēng)多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽象火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié):風(fēng)真呀!(板書:神奇)
九、指導(dǎo)書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強調(diào)“解”的寫法)
十、作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計 :
落——葉
風(fēng) 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.認(rèn)識本課的8個生字,學(xué)會寫9個生字;
3.感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力.
重點難點:
通過學(xué)習(xí)詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.
教學(xué)過程:
一.猜謎導(dǎo)入
師:看不見來摸不著,四面八方到處跑,
小樹見它招招手,禾苗見它彎彎腰。(根據(jù)學(xué)生回答,教師畫風(fēng)并板書課題:風(fēng))
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫風(fēng)的詩歌,看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。
二.初讀課文
1.那你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎?請同學(xué)們把書端好,聽清老師的要求:借助拼音來讀一讀這首詩歌,注意將不認(rèn)識的字多讀幾遍。(教師巡視)
2.同桌互相考字,教字,看誰記得最牢,方法最棒(交流考字)。
3.請你們再來讀一讀,看誰讀得最流利,最準(zhǔn)確,別忘了找出這收詩歌共有幾小節(jié)?
4.共有幾小節(jié)?(3小節(jié))請三名同學(xué)各讀一小節(jié),其他同學(xué)把書端好,看誰聽得最認(rèn)真,就請他來評一評,他們讀得怎么樣。
5.學(xué)生評價。
三.隨文識字
師:“誰也沒有看見過風(fēng)”你看見過風(fēng)嗎?(生答)
師:我也沒看見過,“也”你是怎么記住的?(出示“也”字)
生:(介紹記字方法)
師:我們能看見的是有形,有色的物體,你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎?(出示“看”)
生:作動作記字
師:讓我們到處看看,你看到風(fēng)了嗎?(生答:沒有)
師:沒有的沒,你還會組哪些詞?風(fēng)沒形沒色,沒味道,但是(出示“但”)作者卻知道風(fēng)來了,為什么?
師:(出示顫動)指名讀。
師:誰來做個動作表示一下什么是“顫動”?
生:做動作表示。
師:“顫動”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)?(生答)
師:那好,現(xiàn)在就請大家?guī)е@種感覺輕聲的讀一讀。
生:自由讀,輕聲讀。
師:(出示波紋)誰認(rèn)識這兩個字寶寶?
師:你認(rèn)為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的?用手畫一畫。生:盡情的畫。
師:看看,真的像小朋友們畫的那樣?(放錄象)感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧!
師:請男同學(xué)讀,女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來試試,男同學(xué)閉上眼睛。
師:聽了你們的讀書聲,我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。
四.游戲鞏固識字
師:同學(xué)們一定累了吧?讓我們輕松一下,到游樂場去玩打氣球的游戲(課件出示生字,學(xué)生進(jìn)行游戲)
五.讀中品味
師:字都認(rèn)識了,詞讀得也不錯,再讀課文一定會更加流暢,趕快放聲讀課文吧!看看你又讀懂了什么?(生讀文)
師:風(fēng)是看不見,摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風(fēng)呢?(生答)
師:老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風(fēng)?(生答并讀文)
師:用這種方法把第三小節(jié)讀給同桌聽。(同桌互讀互評)
師:同學(xué)們對風(fēng)有了一定的了解了吧,說說風(fēng)給你留下了一個什么樣的印象?(生答) 那就帶著你對風(fēng)的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)
六.自由選擇,拓展延伸
師:讓我們到學(xué)習(xí)超市中去選擇你喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)。
畫風(fēng):通過畫面展示風(fēng);寫風(fēng):當(dāng)小詩人寫風(fēng);頌風(fēng):有感情的背誦這首小詩。(生自由選擇)
師:同學(xué)們背的投入,寫的精彩,畫的美妙,這和你們平時多讀,多練,多寫是分不開的。希望同學(xué)們能多觀察,多發(fā)現(xiàn)身邊的事物,做一個細(xì)心的孩子。老師相信,在不遠(yuǎn)的將來,你們也能像作者一樣寫下優(yōu)美的詩句。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀,注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語,借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發(fā)揮想像,交流“風(fēng)”的其它特點。
教學(xué)重點:
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字,積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點:
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上,體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋,進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情,并在此基礎(chǔ)上展開想像,邊想邊記憶。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路,
苗兒見它彎腰,
樹兒見它點頭,
花兒見它微笑。
同學(xué)們,你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎?(沒有)但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎?(想)今天,我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書課題
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹動時那點河起波
4、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合,體驗情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了?請小朋友用“————”畫出來
生:從第一小節(jié)中我知道了,當(dāng)樹葉顫動的時候說明有風(fēng)了。
板書:樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動
生2搖動
是啊,樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動,我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光,你們能把體會到的讀出來嗎?
(生帶動作朗讀)
(男女生賽讀)
引讀:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。
生接:但是當(dāng)樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)走過來了。
師:能試著背下來嗎?
(試背)
小結(jié):同學(xué)們真會學(xué)習(xí),通過我們自己的努力,第一小節(jié)就學(xué)完了,誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的?
(生試說)
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2~3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示:(小黑板)
(1)自由讀每小節(jié),同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
(2)把自己體會到的內(nèi)容,帶著動作讀出來。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么?
生1:水面起波紋,說明風(fēng)就在水面上。
生2:是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎?
生1:就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2:我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了,小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書:河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)
(齊背第二小節(jié))
3)交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié),你又讀懂了什么?
生1:當(dāng)花兒點頭的時候,證明風(fēng)來了。
生2:風(fēng)來和花兒做游戲了,花兒很高興,不住點頭。
生3:花兒點頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書:花兒點頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊,你們能想像一下,花兒邊點頭邊會說些什么嗎?
生1:風(fēng)你好,風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2:風(fēng)啊,你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?
(生表演讀第3小節(jié))
引讀第3小節(jié)
(生背誦)
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是的時侯,
我們知道風(fēng)了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計:
風(fēng)
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.識字3個,理解詞語“顫動”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。
3.體會詩的意境,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重.難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詩的意境,續(xù)編詩歌。
教學(xué)過程:
一.游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)游戲獎勵你們,游戲的名字叫聽聲辨物。看誰的耳朵最尖!
2.播放風(fēng)聲音的錄音。學(xué)生猜,匯報。
3.師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見過風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報)誰來說說它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論)
生:下雨的時候,風(fēng)刮的很大,特別害怕。
生:風(fēng)輕輕的吹著,小草彎下了腰。
生:風(fēng)吹在身上很舒服……
二.范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。風(fēng)是淘氣的,它有時很溫柔,有時又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來欣賞<<風(fēng)>>這首小詩。
2.播放錄音。學(xué)生傾聽。
三.認(rèn)識生字。
1.師:聽了這么美的詩,是不是也想自己來試試?那請你們也像這樣美美的讀一讀。(學(xué)生自由讀課文)
2.師:大家讀的很認(rèn)真,這有幾個葉子寶寶要考考你們。(出示制作的樹葉形狀的卡片)
3.抽讀生詞卡片。
4.“顫”字筆畫比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。
學(xué)生討論匯報
5.師:同學(xué)們,真棒!葉子寶寶夸你們了。現(xiàn)在它們回家了。咱們一起來讀讀課文吧。(師生齊讀課文)
四.初步感知課文。
1.師:剛才咱們讀了小詩。現(xiàn)在要考考你們,誰來說說詩中哪些地方告訴你風(fēng)來了?
2.學(xué)生匯報:樹葉顫動、林木點頭、河水起波。
3.師:說的真好!雖然風(fēng)看不見,摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動的樹葉、點頭的林木、泛起波紋的河水的時候,我們就知道風(fēng)來了。這時的風(fēng)怎么樣?
生:舒服,溫柔……
五.品讀感悟。
1.師:多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地?fù)崦覀兊哪槨D阆矚g這三節(jié)詩中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說說你的感受。
學(xué)生自主選擇,自讀感悟。
2.師:你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰來說說。(根據(jù)學(xué)生的匯報分節(jié)學(xué)習(xí))
第一節(jié):
(1.)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評價。
(2.)比動作。理解“顫動”的意思。
(3.)師小結(jié):原來知道一個詞的意思除了讀課文,還可以做動作感受。除此之外,我們還可以想象,請大家舉起你們的小樹葉,閉上眼睛。
(4.)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。
師:我們就是那一片片顫動的小樹葉。秋姑娘來了,金色的陽光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過,我們輕輕得顫動。小樹葉們,現(xiàn)在請睜開你們的眼睛。在那樣的美景中,此時的你最想說什么,最想做什么?
(5)學(xué)生拓展談感受,教師相機指導(dǎo)個性朗讀。
(6)師小結(jié):看來每個人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請大家?guī)е约翰煌母惺茏杂衫首x這節(jié)小詩吧!
第二節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀。其他生評價。
(2)師:你覺得怎樣讀好小詩?你有什么意見。
生:讀的時候心里想著風(fēng)就能讀好。
生:要用輕柔的口氣來讀。
生:我覺得配上動作讀會更好……
(3)師生配動作朗讀。
第三節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。
(2)師問:風(fēng)和水會在做什么游戲?
(3)學(xué)生拓展想象。
(4)男女生比賽讀:多么有趣啊!讓我們通過朗讀告訴大家。
六.嘗試背誦。.
1.學(xué)生齊讀全詩。
2.請學(xué)生找這首詩有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報)
3.嘗試背誦。
4.配樂表演背誦。
七.拓展延伸。
1.師:現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請你們一起來幫助老師創(chuàng)作一幅畫<<風(fēng)>>。
①出示畫板,指名學(xué)生上臺在音樂聲中示范畫。其他小組合作創(chuàng)作。
②評價。
2.師:誰來把你創(chuàng)作的畫,像詩人一樣說出來。.
①小黑板出示范句:誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是___,我們知道___。
②小組討論,輪流說。
③匯報。
3.如果你是老師,下節(jié)課你打算做些什么?(自由討論)
板書設(shè)計:
風(fēng)
樹葉顫動
林木點頭游戲
河水起波
教學(xué)反思:
<<風(fēng)>>這首詩是著名作家葉圣陶寫的。語句優(yōu)美,充滿童趣,描寫大自然中輕柔的風(fēng)。每節(jié)結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。在教授本課時,我采用游戲、競猜、畫畫、編詩等趣味性較濃的教學(xué)手段。因此學(xué)生整節(jié)課都處于一個興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。但由于時間限制,在畫畫、作詩這個環(huán)節(jié)上,因為時間不夠,學(xué)生沒有得到很好的發(fā)揮。是本課的一大缺憾。在課文的最后,我沒有按照平時的教學(xué)方法“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)來結(jié)束新課,而是請學(xué)生自己來當(dāng)老師給自己布置下節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)新課程要求的以學(xué)生為主體。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇10
一、活動目標(biāo)1.欣賞畫面,感受風(fēng)的本領(lǐng),體驗古詩的意境。2.理解古詩,嘗試用詩配畫、吟唱的方式表現(xiàn)。二、活動準(zhǔn)備1.音頻導(dǎo)入(一)出示風(fēng)的音樂,回憶古詩師:小朋友,今天我們教室來了許多客人老師,跟她們打個招呼。 除了這些漂亮的客人老師,朱老師還請來了一位客人,這位客人看不見也摸不著,但是我捕捉到了它的聲音,豎起你的耳朵,聽聽它是誰?(風(fēng))師:小朋友的耳朵真靈,聽出了風(fēng)姐姐的聲音。最近我們也學(xué)過了一首關(guān)于風(fēng)的古詩,記得嗎?(師幼齊念)(二)加上身體動作,朗誦古詩 師:加上拍手打節(jié)奏念一念 玩過拍手歌的游戲嗎?我們一邊玩拍手歌一邊念古詩,請一個小朋友和我配合一下,你們也找一個好朋友試試。 你還能用身體的其它部位打節(jié)奏念一念嗎?2.古詩配畫師:風(fēng)姐姐很調(diào)皮,到處都留下了她的足跡,看看她去哪了? (出示四幅圖,請2-3名幼兒講述)圖片一:師:我們來看第一幅圖片:樹葉怎么了?它是怎么掉下來的?朱老師來當(dāng)風(fēng)姐姐,小朋友做小樹葉,風(fēng)兒輕輕一吹,小樹葉慢慢地飄下來,風(fēng)變大了,小樹葉飛了起來……圖片二:師:看,風(fēng)姐姐到了哪里?花兒怎么樣了?你能用一些好聽的詞來形容它們嗎?(五顏六色、五彩繽紛、春暖花開……)看,這些花有的……有的……有的……朱老師教小朋友一個新的成語:千姿百態(tài),這些花的姿態(tài)是多種多樣的。圖片三:師:調(diào)皮的風(fēng)姐姐又到了哪里?江水發(fā)生了什么變化?我們一起手拉手,風(fēng)吹到了江面上,江水起了波浪,風(fēng)越來越大,波浪越來越大,慢慢的,風(fēng)姐姐走了,江面又恢復(fù)了平靜。圖片四:師:最后,風(fēng)姐姐到哪玩了?用你們的身體告訴我,竹子發(fā)生了什么變化?為什么會變成這樣?朱老師變成了風(fēng)姐姐,風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)往哪里吹,竹子就往哪里歪。師:其實這四幅圖片描繪的就是古詩《風(fēng)》我們一起來玩?zhèn)“古詩配畫”的游戲:第一幅圖片可以用古詩中的哪一句話來表示(解落三秋葉)過江千尺浪用第幾幅圖片來表示(第三幅)請一位小朋友快速的指出:能開二月花,入竹萬竿斜。(另請一位小朋友)3.古詩吟唱師:今天,我們小朋友很輕松就學(xué)會了一個本領(lǐng):古詩配畫。朱老師還想教小朋友一個新的本領(lǐng):唱古詩,跟著音樂把古詩唱出來。先來聽一聽,這是哪一首歌曲的旋律(春天)你們想不想挑戰(zhàn)難度,把古詩《風(fēng)》里的四句詩配上這個旋律唱一唱,先跟著朱老師輕輕的唱。不錯啊!那你們用好聽的聲音大膽地唱給客人老師聽一聽(加上動作表演)其實我們學(xué)過的很多歌曲都可以配古詩,比如:我的好媽媽(教師示范)小朋友回去也試一試,唱給其他的小伙伴們聽聽。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇11
教材分析:
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢?誰也沒有見過。它沒有形狀,沒有顏色,也沒有氣味,可是我們卻能感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見,向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。該詩語言簡潔明快,讀來親切、自然。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2. 正確流利地朗誦課文,背誦課文。
3. 理解詩句內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
4. 依照課文續(xù)寫詩歌,做到語意清楚,語句通順。
過程與方法:
1. 合作、探究識字與寫字,讓孩子們感受成功,喜歡漢字。
2. 通過形象的課件,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文,深化對課文的理解和感悟,讓孩子們樂中學(xué)。
3. “尋找風(fēng)娃娃”續(xù)寫詩歌,讓學(xué)生進(jìn)一步感知風(fēng)的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀:
了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重難點分析:
1. 正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。教學(xué)中,倡導(dǎo)獨立識字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。
2. 多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,課件展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,感受詩的意境。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程
設(shè)計說明
第一課時
一、情景導(dǎo)入,引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友,它看不見、摸不著,但是我們能感覺到。(打開電扇)
(一)你感覺到了什么?(風(fēng))
(二)這就是我們的新朋友,它藏在生活的各個角落,說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
過渡:這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩,看看作者在哪兒找到了風(fēng)?
(三)教師板書課題,學(xué)生書空。
二、初讀課文,把握整體。
(一)學(xué)生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示
(二)圈出本課要求記憶的生字。
(三)同桌互相讀文,比比誰讀得正確。
(四)指名分節(jié)朗讀去掉拼音的課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,師生共同評價。出示課件
三、小組合作,認(rèn)讀字詞。
(一)我會讀。
課件展示本課要求會認(rèn)讀的生詞 。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
(二)我會記。課件展示
1. 出示蘋果樹,檢查生字認(rèn)讀情況。
2. 全班交流,引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識字方法。
找規(guī)律識字:如形聲字記憶;歸類記憶;由學(xué)過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……
四、品讀課文,深化理解。
(一)教師范讀,學(xué)生拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?
(二)交流匯報。
(三)理解課文,指導(dǎo)朗讀。(彈性設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的匯報調(diào)整教學(xué)順序)
1. 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
(1)先讓學(xué)生自己談體會。
(2) 演一演。
假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會怎樣做?(生手?jǐn)[動,引導(dǎo)理解這樣就是顫動。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會動,風(fēng)有趣。)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?
(3)指導(dǎo)朗讀本節(jié)課文。課件展示
2. 理解“樹木點頭”這一節(jié)。
(1) 你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會。
(2) 演一演。
學(xué)生站起來當(dāng)小樹林,教師邊用手勢做風(fēng)的動作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了,學(xué)生身體擺動。(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)大些了)
(3)男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時女生表演,然后反之。課件展示
3. 理解“河水起波”這一節(jié)。
(1) 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?
(2) 演一演。
教師激趣:你在和風(fēng)娃娃干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了。)
(3)讀一讀。課件展示
五、有感情地朗讀,升華體驗。
(一).聽音樂朗讀。課件展示
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1. 提示詞語背。
2. 接龍背。
六、課外拓展。
(一)拓展閱讀 。課件展示
風(fēng)
春天里,東風(fēng)多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽像火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入,抓住風(fēng)這一學(xué)生感興趣的話題,給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間,在交流中喚起學(xué)生的生活感受。
學(xué)生在反復(fù)讀的過程中,對圈出的字詞多次再現(xiàn),為識字做好鋪墊。
讓學(xué)生參與評價,為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
鼓勵孩子們個性化的識字方法,放手讓孩子們?nèi)W(xué),相信他們能學(xué)會。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對文本的理解。
讓學(xué)生感受到無形的風(fēng)的存在,充分了解風(fēng)的特性,為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。
讓學(xué)生了解不同季節(jié)的風(fēng)的不同特點。
(二)尋找風(fēng)娃娃。課件展示
課下,到室外仔細(xì)觀察,你還從哪里知道風(fēng)來了?
教師點撥:生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
(一)說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
(二)指名背誦課文。
(三)認(rèn)讀生詞。課件展示
(四)自然界中有不同的“風(fēng)”,你能說出幾種來?課件展示
二、創(chuàng)編詩歌,深化課文主題。
(一)通過課下觀察,你還從哪里知道風(fēng)來了?課件展示
(二)仿照課文中的句式說一說。課件展示
誰也沒有看見過風(fēng),
不要說我和你了。
但是___________ 的時候,
我們知道風(fēng)__________ 。
(三)仿寫句子,完成課后習(xí)題,然后交流。
三、學(xué)習(xí)寫字,感受漢字之美。
(一)再讀課文,學(xué)習(xí)寫字。
1. 小聲地讀課文,找出本課要求書寫的六個生字。
2. 學(xué)法運用:指名說說你是怎樣記住“誰”、“ 過”、“說”、“點”、“和”、“沙”這六個字的?
3. 生字開花組詞。
(二)合作探究,指導(dǎo)書寫生字。
1. 出示田字格。
2. 組織小組討論:怎么教大家寫好這幾個字?課件展示
3. 教師示范書寫,強調(diào)注意事項。
誰:左中右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊,不要把字寫得太寬、太散。
過:半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸”,再寫“辶”,要托住“寸”。
點:新出現(xiàn)的部首“灬”(四點底),書寫時四點底占位要寬,能托住上面的部件。
說、沙、和:均為左右結(jié)構(gòu),但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬,“和”是左右各半。
5. 學(xué)生描紅,進(jìn)行書寫練習(xí)。
6. 教師巡視,個別指導(dǎo)并糾正雙姿。
7. 小組互評,自我修正,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩,寫在小本本上,并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動,把學(xué)生的思維引向縱深,為續(xù)寫詩歌做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生了解不同“風(fēng)”的特點,豐富學(xué)生詞語的積累。
在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中,探索新知,學(xué)習(xí)書寫,獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
部編版二年級上冊語文《風(fēng)》教案 篇12
一、
積極匯報,導(dǎo)入新課。
師:請同學(xué)們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
生:好奇心造就科學(xué)家和詩人。
生:越有禮貌的人越有知識。
``` ```
師:同學(xué)們注重詞語積累,能交流帶有“風(fēng)”字的成語嗎?
生:風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、甘拜下風(fēng)、 、
師:同學(xué)們積累的詞語真多,今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。
出示課件(一):風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順
風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順。
生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。
師:同學(xué)們,風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切,漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。
生:齊讀課題。
點評:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動,為學(xué)生搭建展示交流的平臺,把靜態(tài)的詞語進(jìn)行“盤點”,巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來,這樣,既豐富了學(xué)生的語言積累,又調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。
二、認(rèn)讀字詞,熟知課文。
師:課文《風(fēng)》中說了風(fēng)的什么特征?
學(xué)生回答。
出示課件(二)顫動 河水起波 游戲
生:檢查認(rèn)讀詞語的情況
chàn bō yóu xì
出示課件(三)顫 波 游 戲
生:開火車認(rèn)清生字(正音)
生:我能給生字找朋友:
“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”
點評:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,教學(xué)關(guān)注識字的重點,相信同學(xué)的認(rèn)字能力,依照“從文到句,從句到詞,從詞到字”的順序,讓學(xué)生自讀,互讀,讀中認(rèn)字識詞,讀準(zhǔn)字音,觀察字形,意會字義。在輕松愉悅的氛圍中,在自信的心態(tài)下,學(xué)生認(rèn)字學(xué)問的效果事半功倍。
三、
師生交流,指導(dǎo)朗讀。
生朗讀風(fēng)姑娘的電子信件,引發(fā)興趣。
出示課件(四):
我知道201班的小朋友都喜歡詩歌,而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)的認(rèn)真地讀,一樣能把《風(fēng)》這首詩歌讀得很好,成為風(fēng)的朋友。
生:齊讀詩文。
生:選自己喜歡的一節(jié)讀一讀。
師:同學(xué)們喜歡這首詩。風(fēng)無形無色,風(fēng)愛跟我們捉迷藏,讀了這首詩,你能從詩中的哪些句子找到了風(fēng)?并畫下來。
生讀一讀,找一找,畫一畫。
生匯報自學(xué)情況
(一)“但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)來了”。
師:抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢?
生:樹葉顫動應(yīng)讀輕一點。
生:發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。
師教書:樹葉顫動
師:讓我們帶著發(fā)現(xiàn)風(fēng)的高興心情讀吧!
生齊讀詩句。
師(引讀)在微風(fēng)吹拂下,樹葉多象淘氣的孩子。
生(接讀)但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)來了。
師(引讀)在微風(fēng)吹拂下,樹葉你推我擠,多美啊!
生(接讀)但是樹葉顫動的時候,我們知道風(fēng)來了。
學(xué)生個別讀,表演讀,男女生比賽讀。
師:你們還從哪里找到風(fēng)?
生:但是林木點頭的時候,我們知道風(fēng)還走過。
師:林木在向誰點頭啊!
出示課件(五)一排林木隨風(fēng)點著頭。
生:林木向草地點頭。
生:林木向花兒點頭。
生:林木向小河點頭。
師:多么有禮貌的風(fēng),怎么讀出來?
先試著讀,個人讀,小組讀。
師板書:林木點頭。
師:還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風(fēng)?
生:但是河水起波的時候,我們知道風(fēng)來游戲了。
師:你平常見到的河水起波是什么樣子?
生:波紋在水面上翻來翻去。
出示課件(六)一條小河,波光閃閃。
師:看著畫面,你想怎么讀這一節(jié)?
生:指名讀。
師:風(fēng)還會做什么游戲?
生:風(fēng)跟沙子做捉迷藏的游戲。
生:風(fēng)跟頭發(fā)做跳舞的游戲。
生:風(fēng)跟小草做不倒翁的游戲。
……
出示課件(七)河水微波
生:嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。
出示課件(八)海水波濤洶涌
先嘗試讀出狂風(fēng)吹過的感覺。
師:老師也想讀。(讀出波濤洶涌的感覺)
師板書:河水起波
師:《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地讀一讀。
學(xué)生配樂讀詩歌。
點評:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出: “小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀,在語中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,劉老師在教學(xué)中采用“以讀為本,品賞悟情”的教學(xué)策略。輔以形象直觀的課件,在富有詩意的情境中調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活積累,讓學(xué)生感受朗讀的樂趣,讀出風(fēng)吹的樹葉,林木,河水的淘氣和可愛的感覺,從語言感受形象,由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌,達(dá)到情境,心境和諧統(tǒng)一。
四、
發(fā)展想象,創(chuàng)編詩歌。
師:平常還可以從哪里知道風(fēng)來了?
生:從花瓣落下來的時候。
生:從紅旗飄揚的時候。
生:從頭發(fā)飄起的時候。
師:在日常生活中,我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩,短了一些,你會編嗎?
出示課件(九) 誰也————————,
不用說————————。
但是—————————,
我們知道———————。
先嘗試創(chuàng)編。
師:請把編的小詩與大家交流。
生:但是當(dāng)聽見窗口風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)臅r候,
我們知道風(fēng)想唱歌了。
生:但是當(dāng)小草跳起舞的時候,
我們知道風(fēng)來做客了。
、 、
師:同學(xué)們真會想象,編得太美了。
點評:
語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此,劉老師在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩,體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上,教學(xué)聯(lián)系生活,注重點燃學(xué)生思維的火花,給學(xué)生一片自由想象的空間,激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象,從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力,促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。
五、布置作業(yè),閱讀延伸。
師:出示課件(十)閱讀推薦
《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》
出示課件(十一)作業(yè)超市(任選一題)
1.畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。
2.頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。
3.寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。
點評:
教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念,設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目,注重課內(nèi)外問題,為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。
總評:
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征,富有童真童趣,是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢?劉老師教學(xué)采用欣賞讀,想象讀,表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生品賞詩句,漸入詩境,生發(fā)詩情,進(jìn)入一個靈動可愛的“風(fēng)”的世界,真切感受風(fēng)的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美,教學(xué)寓美于教,這正是劉老師追求的和諧共生優(yōu)美的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語文課是靈性的,這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的,文字常常顯得那么的寧靜,只有當(dāng)人們閱讀思考,它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。劉老師以其親切自然的教風(fēng),把學(xué)生引入自然的樹林,小河,撥動學(xué)生心靈的琴弦,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣,在詩歌創(chuàng)編中就閃現(xiàn)智慧的光芒,當(dāng)時當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚的時候,我們知道風(fēng)在跳舞了。“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈, “風(fēng)”展示生命的活力,學(xué)生心智遨游的自由使得師生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩意。
三、追求教學(xué)扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢?劉老師根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點,把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。其教學(xué)流程清晰:(1)積累詞語,導(dǎo)入新課。(2)認(rèn)讀字詞,感知課文。(3)師生交流,指導(dǎo)朗讀。(4)發(fā)展想象,創(chuàng)編詩歌。(5)布置作業(yè),閱讀延伸。所有環(huán)節(jié),由淺入深,突出低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性,實踐性,開放性。“一切從學(xué)生出發(fā),”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是劉老師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。