人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案（精選17篇）

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇1

　　教學目標：

　　★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　★仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　四、布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書設計：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉蟋蟀

　　大雁田野匆匆來去

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇2

　　教材分析

　　本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學重點：

　　引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學難點

　　體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學方法：欣賞教學法自學法

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。

　　在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　課前準備

　　1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

　　六、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　七、誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

　　板書設計：

　　12聽聽，秋的聲音

　　大樹

　　12聽聽，秋的聲音蟋蟀

　　大雁

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇3

　　1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。

　　2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。

　　3、仿寫第一小節，體會童真、童趣。

　　二、課前準備：印一些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。

　　三、教學過程

　　板塊一：整體感知

　　1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽

　　聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）

　　2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？

　　3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。

　　4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經讀準了這些生字

　　抖抖手臂——刷刷，

　　振動翅膀——嚁嚁，

　　秋風掠過，送來歌吟，

　　谷粒綻開，唱起歌韻，

　　蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，

　　走進這遼闊的音樂廳。

　　（1）一句一句出示，指名學生讀。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。

　　學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。

　　5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？

　　指名讀，第六小節全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。

　　板塊二：體會詩的節奏感和韻律感

　　1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？

　　生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）

　　這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。

　　2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！

　　A、大樹

　　“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思啊！

　　獨唱的時候，聲音要響一點哦！

　　風吹過來嘍，誰來唱一唱。

　　大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。

　　小黃葉啊，你們隨著風兒快樂地飄蕩，你們準備怎么和大樹媽媽道別呀？

　　（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）

　　B、蟋蟀

　　還有誰也在獨唱呢？

　　蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音

　　小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！

　　你唱的曲子可真美妙呀！

　　小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節，學生的讀以個別讀為主。）

　　3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？

　　四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。

　　你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。

　　聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？

　　這樣的合唱真有意思。

　　這歌聲多么好聽啊！

　　（從獨唱到合唱，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節奏產生一種變化。）

　　4、一、二、三的合。

　　在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節，一位同學讀第二小節，我們一起讀第三小節。

　　5、第五小節

　　老師讀第四小節，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）

　　這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。

　　（出示圖片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）

　　原來，秋的聲音就在秋天的每一個事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；

　　6、配樂讀全文

　　飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。

　　全班齊讀。

　　板塊三：寫出童話般的詩

　　1、聽同學們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？

　　出示一些圖片

　　“沙沙”

　　“唧唧”

　　“嘿喲，嘿喲”

　　“嘎嘎”

　　“呼呼”

　　“嘩啦嘩啦”

　　“滴答滴答”

　　這些寫聲音的詞，我們就叫它們為“象聲詞”。

　　2、仿寫

　　歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。

　　學生寫，老師指導：

　　“沙沙”是小雨告別天空的話語

　　“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠

　　“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀

　　“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟

　　3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。

　　評價：多么有意思的小螞蟻呀！

　　秋的聲音多美妙！

　　多么富有詩意的話語呀！

　　“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。

　　“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲

　　總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結束。）

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇4

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　一位老師在上《看雪》一文，她的教學環節為：

　　1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。

　　2、進行生字教學。

　　3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀。

　　4、指名小朋友有感情地來讀相關的句子，并說說自己的感悟。

　　老師指名一位學生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應該怎樣讀才能讀得更好？”評價之后，第二個學生、第三個學生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學生照著老師的樣子來讀。

　　引導學生讀思結合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學的精華，也是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學的一大基本理念。

　　《課標》指出：閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”但是，在語文課堂上，有些教師對教學內容的有關背景、情境不作適當的鋪墊（如讓學生在地圖上找找北京和中國臺灣的位置，簡單介紹一下當今的臺海局勢，欣賞一下北國雪景風光音樂片），在學生不得要領時不作畫龍點睛的引導，一味地讓學生一遍又一遍地有感情朗讀，學生缺少內容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學習顯得異常膚淺。在探究性學習之前，教師作些適當的鋪墊引導，能為學生的思維添上翅膀，能為學生的研究掃除障礙，能為學生的獨特感悟打下基礎，這樣一舉多得，何樂而不為呢。

　　【河南省濟源市北海區馬寨中心小學　范康康】

　　本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇5

　　【按：10月9日，在華橋中心小學聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學，我也上了這篇課文。下面是我的教學設計及兩節課的部分課堂教學片斷。】

　　《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開豐富的想象，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，畫面感強，讀來瑯瑯上口，秋天獨特的風情畢現。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風情。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達出。

　　多媒體課件（如果有，真好。）：

　　準備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。

　　課時安排：1課時。

　　導入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一.范讀，聽秋聲。

　　1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　目的有二：一是用老師有感情的范讀創設情境，吸引學生的注意力；二是以提問來檢查學生聽的效果，培養聽的能力。

　　2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。

　　讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二.默讀，說秋景。

　　1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。

　　2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學片斷：

　　師：你聽到秋的什么聲音？

　　生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。

　　師：黃葉說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上了。

　　師：黃葉落到地上變成了——

　　生：肥料，保護大樹。

　　師：“化作春泥更護花”是吧。請你連起來說——

　　生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護你。

　　學生齊讀第一節詩，然后由這位學生接著說黃葉的話。

　　師：還聽到——

　　生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽臺告別的歌韻。

　　師：蟋蟀說——

　　生：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

　　學生齊讀第二節詩，然后由這位同學接著說蟋蟀的話。

　　師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白云說——

　　生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

　　師：她還要“叮嚀”幾句——

　　生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

　　師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風歌唱道——

　　生：豐收了，農民伯伯快來收割吧。

　　三.誦讀，表詩情。

　　提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？

　　適當講解：詩歌押韻，節奏感強，讀起來瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現出來。

　　1.自由朗讀。

　　2.比賽朗讀。

　　四.續寫，述詩文。

　　1.看多媒體課件（如果沒有，就讓學生聯系生活）說一說，還聽到什么聲音。

　　（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開的聲音“啪啪”，等等。）

　　2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學生寫道：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　果樹搖搖頭，

　　“啪啪”，

　　是與果子告別的歌韻。

　　五、家庭作業。

　　把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話 結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道——————

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇6

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【課前準備】

　　1、旋律優美的鋼琴曲《秋日私語》。

　　2、各種秋景的幻燈片。

　　【教學流程】

　　一、享受秋天，發揮想象

　　1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。你們看——

　　2.課件展示秋天美景，師動情描述。

　　秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧靜、安詳；桂子花開，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。

　　3.同學們，給你一個感嘆號，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？

　　二、揭示課題，整體感知

　　（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。不信，你好好地去——聽聽，秋的聲音。（揭題）

　　生齊讀課題。

　　老師強調中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。

　　（2）現在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們去聽聽秋的聲音。（放輕音樂，師范讀）

　　師：你從我的朗讀中聽到了哪些秋的聲音？ 請同學們翻到12課，自由朗讀，找找詩句中描寫了哪些秋的聲音？

　　師：現在請同學們說說。（師相機板書）

　　師：請同學們齊讀描述聲音的這四個詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）

　　生：讀詞

　　師：這聽起來很平常的聲音，用上這四個詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好　

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學生朗讀，師相機點評。

　　2、感悟蟋蟀歌秋

　　師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？

　　抽生讀第二小節。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學生有感情朗讀

　　3、感悟大雁深情

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？

　　師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、感悟豐收喜悅

　　（1）出示“田野豐收”幻燈片

　　（2）聯系以前學過的課文，引讀。

　　金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

　　（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節，農民伯伯比我們更快樂。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

　　（4）學生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（二年級學過的兒歌）

　　（5）再把這份喜悅送到詩句里，齊讀。

　　5、改寫第三小節

　　（1）你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現在，讓我們美美地齊讀一二三小節，享受享受這醉人的秋天。

　　（2）全班齊讀

　　（3）一二小節和第三小節在寫法上有什么不同？

　　（4）詩句這樣寫，是表達方式富有變化，顯得更生動。你能用一二小節的形式改寫第三小節嗎？

　　（5）學生口頭改寫

　　（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節

　　6、走進秋的音樂廳

　　（1）聽聽，秋的聲音，我們寫下動人的詩行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節。

　　（2）齊讀

　　（3）理解音樂廳

　　（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節）

　　（5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（6）學生聯系本單元學過的課文，或者看大屏畫面，自由交流。

　　“砰砰”，樹上的蘋果你擠我碰。

　　“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準備冬糧。

　　“呱呱”青蛙正在加緊挖洞

　　……

　　7、感受發現的喜悅

　　是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后一小節。

　　四、總結

　　（1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內容，學生讀

　　（2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　（3）全班齊誦課文。

　　五、課后小練筆：（出示幻燈）我來當詩人。仿照一二小節的寫法，寫一寫你聽到的秋的聲音。

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉   刷刷   話音

　　音樂廳 　蟋蟀   ququ   歌韻

　　大雁   嘎嘎   叮嚀

　　秋風   呼呼   歌吟

　　……

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　教學重點：

　　邊讀邊想，能交流體會，自身創作詩歌。

　　教學難點：

　　創作詩歌

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備

　　1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名同學讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自身最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名同學進行描述，把自身想象的畫面描述得美一點。

　　3.同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節。

　　5.加動作讀自身喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.同學自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5.選派代表誦讀，給同學配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節。

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表示情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作誦讀自身編的詩。

　　七、作業

　　自編一首詩。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇8

　　案例：

　　師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說秋天是一幅畫，不過有位詩人卻在畫中聽到了聲音，他說秋天簡直就是一座遼闊的音樂廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽嗎？

　　生：想聽！

　　師：（聽錄音）你聽到秋的聲音是什么？

　　生：我聽到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...

　　師：請小朋友把自己當作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀。

　　師：你把自己當作什么？

　　生：我把自己當作小黃葉。

　　師：請你用自己的感受來讀讀這一段。

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：為什么你“刷刷”念得這么慢？

　　生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。

　　師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。

　　生：有感情地朗讀這一段。

　　師：有沒有讀得不同的？

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？

　　生：因為黃葉急得要去旅行了。

　　師：還有沒有小朋友要讀？

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？

　　生：因為我把自己當作是大樹，小黃葉要走了有點舍不得。

　　分析：

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。”上述教學片段以讀為主線，組織了教學的全過程。

　　一、整體感知，自由擇讀。

　　閱讀課文，首先應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當學生對課文內容有所感悟，對情感有所共鳴，但還沒有達到入神內化的地步時，教師要再次深入課文情境讓學生自由擇讀。如案例中“請小朋友把自己當作里面的角色，選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀”，這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。這樣不僅滿足了學生自求知的需要，更使他們在情感上得到了滿足。

　　二二、邊讀邊想，以情促讀

　　讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感。

　　例如　師：你把自己當作什么？

　　生：我把自己當作小黃葉。

　　師：請你用自己的感受來讀讀這一段

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：為什么你“刷刷”念得這么慢？

　　生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。

　　師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。

　　生：有感情地朗讀這一段。

　　閱讀教學要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學生把抽象的語言文字，通過聯想的方式，再現出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。使閱讀教學富有生命力。

　　三、各抒已見，情感朗讀

　　由于學生理解的方式、角度以及個性品質不同，所產生的體驗也不同，教師應尊重學生獨特的見解，讓他們讀出自己的真情實感。如在上述案例中，教師對于朗讀“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時，不是急于收場，而是通過“有沒有讀得不同的？”這樣一個簡單的提問，點撥學生，給了學生一個自由發揮的場所，充分表達自己的感受，讀出個性，讀出情感。因此，朗讀時體會語言文字表達的思想感情以及讀出什么樣的語調、語氣。要讓學生發表各自的見解，相互啟迪，使學生、教師、作者三者之間產生情感上的共鳴。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇9

　　教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

　　教學重、難點：

　　本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。

　　3、歌曲《秋日私語》

　　教學過程：

　　一、展開想象，游戲導入

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

　　2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

　　這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

　　2、請小朋友分讀六個小節。

　　3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

　　2、指名學生描述自己想象的畫面。

　　3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

　　（設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

　　四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，

　　你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋

　　的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

　　五、品讀體會，升華情感。

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節你感受到了什么？

　　3、帶著這種感受齊讀最后一節。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）

　　布置作業：為自己寫的詩配上畫。

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉 道別

　　蟋蟀 告別

　　大雁 叮嚀

　　田野 歌詠

　　……

　　反思一

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當詩人的癮。”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。不一會兒，有幾名學生不自信地舉起了小手。

　　反思二

　　本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。

　　一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）

　　二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

　　三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）

　　總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2、配套的課文朗讀磁帶。

　　3、旋律優美的輕音樂磁帶。

　　【教學設計】

　　一、游戲導入，展開想象

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節。

　　2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節感受到了什么？

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇11

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

　　3、仿照課文，補寫幾句詩。

　　為了達到以上目標，我是這樣設計的：

　　（一）創設情境 ，享受音樂，發揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　（二）朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

　　（三）想象創作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”

　　在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。

　　傾聽學生的聲音  注重備課的細節——《聽聽，秋的聲音》教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個美麗的大情境中，讓學生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。

　　教學設計流程如下：

　　本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關于秋天的東西，比如秋風秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像。“嘩啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應該放在準備鈴響后做的，結果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經正式上課了，這也導致了我后面教學時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學中經常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養學生的認真傾聽習慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應該鼓勵學生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環節——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學生更好地理解這兩個詞，結合了生活實際，上學之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業，不要做小動作……”在學生結合實際的回答中加深了叮嚀就是反復囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經得到了很多的關心，可以變成養分……在學習“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農》，并結合滲透了思想教育。重點學習了前3小節后，鼓勵學生背誦，將這么優美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環節，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。

　　在課堂中，我比較重視鼓勵學生表達出各自不同的閱讀感受，課內外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結合課文學情滲透古詩教學，為學校開展古詩文考級打基礎，也尋求著古詩教學的新途徑。

　　在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環節中，可以采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發現的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當學生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學期的課堂朗讀發言都強調聲音響亮，因此公開課上也不例外。當時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學生聽，讓他們在傾聽中思考、發現并去模仿更為恰當更為美妙的那一種讀法。

　　陶林老師的很多評議都來自課堂細節，而其中幾個細節也是我在備課時想到卻沒有作出處理的問題。“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個詞性，可以在設計找表示聲音詞語的環節上再推敲。“化做春泥更護花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養分。《憫農》是基調較沉重的古詩，不適合放在優美的詩歌中學習，會造成不協調。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點準備糧食了……而最讓我臉紅的是有個別學生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時，我竟然沒有發現，看來認真傾聽不但學生需要繼續加強訓練，作為老師的我也應該從每一節課里、從每一句發言中、從每一個字音里更加仔細傾聽，因為細節決定成敗。

　　聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學生內心的獨特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細節，扎扎實實備課。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇12

　　教材分析

　　這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。

　　2.仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。

　　教學設想

　　這是一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。

　　教學準備

　　1.與插圖、課文內容相符合的課件。2.輕音樂。（配樂朗讀時用）

　　教學時間：一課時

　　一、 復習導入，體驗形象

　　1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

　　2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

　　［設計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

　　二、 明確要求，初讀了解

　　(一)聽秋聲

　　1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

　　2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

　　3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

　　4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。

　　[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創作詩歌作準備。]

　　(二) 找秋聲

　　5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

　　6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

　　7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環節。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

　　三、 朗讀想象，體驗交流

　　（三）說秋聲

　　8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相說說：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？

　　9、學生討論后指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。

　　生：我最喜歡第一節寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

　　師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）

　　師：還有誰也喜歡第一節寫的落葉聲，說說你的想法。

　　生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

　　生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

　　師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來。（生讀）

　　師：（播放課件創設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？

　　生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>

　　生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。

　　師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

　　師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？

　　生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。

　　師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？

　　生：我知道它是用翅膀發聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

　　師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

　　師：（放課件創設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？

　　生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

　　生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。

　　師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。（生齊讀）

　　生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

　　師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）

　　師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……

　　生：排成人字，一會兒排成一字。

　　師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

　　生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。

　　8.不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

　　[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題為學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生發散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

　　（四）悟秋聲

　　9.其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發現了什么？

　　生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

　　生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。

　　10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

　　生：秋的聲音蔵在葉子里。

　　師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

　　生：是“刷刷”的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動的聲音。

　　生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

　　（結合學生回答，多媒體播放相關畫面）

　　[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]

　　四、模仿創作，熟讀成誦

　　（五）寫秋聲

　　10、詩人發現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發現秋的聲音還蔵在哪？

　　生：我發現秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

　　生：我發現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。

　　……

　　11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

　　師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

　　……

　　[設計意圖：借助詩句啟發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

　　12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

　　13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

　　[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]

　　教學反思

　　這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

　　一、朗讀理解美

　　理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

　　二、活動感悟美

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

　　三、寫作表現美

　　新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇13

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

　　2、各種秋景的圖片。

　　二、聽聽，秋的聲音

　　師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

　　生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

　　師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）

　　學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。

　　師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，要求讀得美一點。

　　（用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）　

　　三、讀讀，秋的聲音　

　　1、初讀：

　　師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？

　　師：你在詩中聽到了哪些聲音？

　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

　　2、再讀：

　　師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）

　　生自學后分小組交流。

　　師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

　　學生踴躍發言，匯報自學情況。

　　（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）

　　3、選讀：

　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

　　學生互相交流感受。

　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

　　指名讀后組織其他學生自由評議。

　　生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

　　生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

　　生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

　　生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

　　生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　4、演讀：

　　開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

　　學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）

　　生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……

　　生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……

　　生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……

　　（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）

　　5、美讀：

　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

　　老師播放音樂，學生配音試讀。　

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

　　全班配樂朗讀。

　　（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）

　　四、說一說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（出示秋景圖片，引導學生發散說）

　　生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　　學生先在小組里練習再全班交流。

　　生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

　　生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）

　　五、寫寫，秋的聲音

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

　　教師巡視，適時指導。　　　　

　　師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

　　指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

　　（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！　　　　

　　學生配樂感情朗讀全文。　

　　六、布置作業

　　1、給自己寫的詩配上畫。　　　

　　2、收集有關秋的詩歌　　

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋風

　　……

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇14

　　【研究主攻方向】：

　　最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發學生去個性表達？這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。

　　【教材版本】人教實驗版三年級上冊

　　【教材簡介】

　　《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。

　　【設計意圖】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。

　　本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。

　　教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點：

　　1、初聽秋聲，初感秋意

　　2、細聽秋聲，深感秋趣

　　3、仿說秋聲，編織秋韻

　　在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀想整合、讀寫整合，最終實現語文生活化、生活語文化！

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、拓展聯系，仿寫詩文。

　　【教學重點】

　　邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。

　　【教學難點】拓展聯系，仿寫詩文。

　　【課前準備】

　　1、課件：旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

　　2、搜集各種秋景的圖片。

　　【教學流程】

　　一、以誦讀導入，醞釀詩情

　　師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。

　　《秋天的色彩》

　　秋天是綠色的，

　　松樹拿出細細的針，

　　繡綠了滿山遍野。

　　秋天是黃色的，

　　梧桐搖著小小的扇子，

　　扇黃了大街小巷。

　　秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，

　　染紅了花園果園，

　　啊，秋天是一個色彩繽紛的季

　　2、師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——

　　（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）

　　3、導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）

　　4、課件：《聽聽，秋的聲音》。

　　[設計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以配樂背誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。

　　二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意

　　1、引導：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）

　　2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。

　　“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉   “刷刷”  道別的話音

　　“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀  “瞿瞿”  告別的歌韻

　　大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁  暖暖的叮嚀

　　田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野  豐收的歌吟

　　[設計意圖]本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。

　　三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣

　　一）、品讀入情

　　1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。

　　2、（預設點評：

　　第一節：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！

　　你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。

　　黃葉會怎么落下來呀？你能想到哪些詞來形容一下（預設：慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……）  

　　第二節，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧！

　　第三節：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。

　　第五節：你讀出了欣喜的感覺，因為你發現了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發現驚喜地告訴大家吧！

　　二）、演讀出趣：

　　1、聽聲音，想象說話。

　　師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！

　　（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！

　　（課件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中

　　（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。

　　剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！

　　快樂的黃葉

　　樹葉黃了，

　　黃葉把美麗給了鮮花，

　　黃葉把美麗給了碩果……

　　它離開大樹媽媽，                                                      像翩翩起舞的蝴蝶，                                                   小黃葉“唰唰”地唱歌，

　　“我是快樂的小黃葉！”

　　讓我們一同來做做快樂的小黃葉！

　　（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。

　　感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛的黃葉，祝你們美美地睡個好覺。來年繼續在枝頭輕唱，繼續舞蹈，……

　　（2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時，你就是大雁，你和白云告別時會說些什么呢？

　　（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　師導語：大雁大雁，當你飛過白鶴小學上空的時候，你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，你會怎么叮囑小朋友們？

　　（課件）一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！

　　（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

　　2、唱曲譜，情景想象。

　　（1）導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！

　　（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　（老師示范唱）（課件出示曲譜）：

　　蟋蟀之歌

　　1=c2/4

　　1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3|  2  2  1 |

　　瞿瞿 瞿 瞿   瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。

　　5  5  4  4 | 3  3  2 |  5  5  4  4 |  3  3  2|

　　明 年 春 天  我 再 來，再  來陪 你  做 游 戲。

　　1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3 |  2  2  1||

　　瞿 瞿 瞿 瞿  瞿 瞿 瞿，陽  臺 陽 臺   再 見 了。

　　老師當蟋蟀，唱歌給大家聽啊。

　　（2）女生讀詩句，

　　（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，

　　男生扮演蟋蟀唱歌。

　　（3）男生讀詩句

　　（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，

　　女生扮演蟋蟀唱歌。

　　3、演角色，創造美景。

　　（1）師導語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風了，起風了。快迎著秋風和田野姑娘說說話吧！（課件播放音樂）

　　我是誰？（老師戴田野頭飾）

　　生：田野姑娘。

　　快跟我打招呼吧！

　　生：田野姑娘，你好！

　　（跟離得較遠的學生打招呼）你是誰？

　　生：我是（   ）。

　　你好！ 你想對我說些什么呢？，

　　生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”

　　你們就是可愛的小燕子，我們看看后面的燕群（聽課教師），他們離我們太遠了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢？　

　　生齊做著手勢喊。

　　現在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？

　　生輕聲地告訴。

　　（對一生作呼喊狀）你是誰？

　　生：我是（    ）。

　　我們來聽聽（    ）怎么說的 ?

　　啊，多有想象力呀！          

　　你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景

　　生：我是（   ）我看到的豐收景象是……。

　　（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現出我們的開心和快樂！

　　（課件）站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，

　　送來一片豐收的歌吟。

　　三）、美讀深情：

　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽聽，秋的聲音

　　（播放音樂，全班配樂朗讀）　

　　[設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；我還根據學生的年齡特點，以“趣“為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，

　　四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻

　　1、導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！

　　出示詩歌仿說格式：

　　聽聽，秋的聲音

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　-------------------，

　　-------------------，

　　-------------------，

　　-------------------。

　　聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。

　　聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

　　聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂）！我相信，這回我們小朋友們再來讀這個課題時，（指課題）滋味就不同了，誰來試試？

　　生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音

　　……

　　大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會給我們這樣地——（生齊：快樂）。只要我們去發現她，享受她，嘿，整個的世界都會變得這樣地——

　　生（齊）：快樂！

　　（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節課上到這，再見！

　　[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節當當小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉三得也！

　　作業設計：

　　1、必做題：深情背誦詩歌。

　　2、選做題：畫一畫秋天的畫，

　　說一說，秋的聲音。

　　寫一寫“聽聽，秋的聲音……”

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉     “刷刷”    道別的話音

　　遼

　　闊          蟋蟀     “瞿瞿”    告別的歌韻

　　的        

　　音          大雁                 暖暖的叮嚀

　　樂

　　廳           田野                 豐收的歌吟

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇15

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　　（課件播出幾種聲音，生猜）

　　2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　　3、課件播放畫面。

　　4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　　1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、師檢查生的識字情況：⑴　自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷　會讀的站起來讀。

　　4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　　4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　　6、把三節美美地讀一讀。

　　7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　　8、秋的聲音，在……（引生讀第5節）

　　9、仿詩歌，自編詩歌。

　　10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　　12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

　　秋風 歌吟

　　……

　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇16

　　作者： 劉昱瑩　　

　　聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。

　　聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物。“呼呼”，是和大地打招呼的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪。“沙沙”，是稻谷爭著要人們收割的話音。

　　聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。

　　聽聽,我們聽到了秋的聲音。

　　作者： 陳 培 煒　　

　　聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。

　　一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；

　　一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。

　　聽聽，走進秋，

　　走進神奇的歌廳，

　　我們仔細的去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一塊田地里，

　　在每一場秋雨里，

　　在每一陣秋風里，

　　在每一顆香甜的葡萄里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從大自然悄悄地來，

　　向大自然悄悄地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教法：啟發引導、談話交流

　　學法：讀讀、想想、畫畫、說說。

　　教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、錄音激趣，談話導入。

　　聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）

　　真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）

　　二、初讀詩文，掃除障礙

　　聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）

　　三、再讀詩文，尋找聲音

　　1、分小節讀文

　　孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節.（生讀）

　　你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）

　　你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

　　2、找寫聲音的詞

　　＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.

　　一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）

　　四、品讀想象，體會交流

　　1、品讀“刷刷”一節

　　好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

　　我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

　　你還感受到什么？

　　2、品讀“蛐蛐”一節

　　在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

　　哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）

　　在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

　　是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

　　3、品讀第三節

　　在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

　　每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

　　是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

　　留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

　　4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）

　　五、仿寫詩歌，積淀語感

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。

　　2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　3、指名誦讀最后一節。

　　4、交流：從這一節感受到了什么？

　　5、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、自助作業，升華情感

　　孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習

　　1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

　　2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

　　3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

　　哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。

　　從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。