人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案(精選14篇)
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇1
學(xué)情分析
課文中難理解的詞語(yǔ)比較多,像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”,第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生,可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、查預(yù)習(xí)情況
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。
2.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀:高聳。
4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、讀課文思考
1、小李四光給你留下了什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,愛提問(wèn),好問(wèn)好學(xué),等等。
2、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?
五、再讀課文,合作研讀
1、再讀課文,劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作,互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。
六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫,第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
板書設(shè)計(jì)
7奇怪的大石頭
著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞默寫
2、朗讀課文
二、精讀課文,感受人物品質(zhì)
(一)感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”;
三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪,沒有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
(二)體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量。它應(yīng)該。可它?
(三)感受人物品質(zhì)
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問(wèn),他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
全班交流:
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如:
1、時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說(shuō)話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量,應(yīng)該會(huì)把草地,可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺爺,我想對(duì)您說(shuō):_____________________________________。
三、分角色朗讀
四、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年終于弄明白
專門考察震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問(wèn)執(zhí)著
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
三、教學(xué)的難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的
四、教學(xué)方法:自學(xué)法
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
(1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
(2)主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容
第二課時(shí)
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:
(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
二、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
三、解開巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
四、讀后討論:
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì):
7、奇怪的大石頭?產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光(大石頭)多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡——震驚世界
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師:同學(xué)們,你見過(guò)大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問(wèn)題嗎?好,我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話說(shuō)讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題,老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎?
這篇課文講了什么?
生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑?
生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒有得到答案。靠自身出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了,真是愛考慮的好小朋友。
生:講了李四光的事。
師:講了他的什么事啊?我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件,你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了,還有誰(shuí)補(bǔ)充?
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。
師:有兩個(gè)時(shí)間。
生:長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會(huì)善于傾聽,把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽,你說(shuō)。
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師:好,前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,說(shuō)出來(lái)了,說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(放幻燈片)
幻燈片:
李四光小時(shí)候_____,問(wèn)_____長(zhǎng)大后_____,終于弄明白了_____的故事。
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!
師:我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問(wèn)、愛考慮、善觀察。
板書:
愛提問(wèn)(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)、愛考慮
師:你們說(shuō)他愛提問(wèn)愛考慮,那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部,邊讀邊批注,邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!你說(shuō):
這么大的一塊石頭?是從哪兒來(lái)的呢?
師:很好,這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的?
生:說(shuō)出來(lái)的。
師:是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:“……”
生:放在心里的。
師:很好,他還提了什么問(wèn)題?
生:是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
師:還有沒有?你說(shuō):
這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?
師:好,李四光提了這么多問(wèn)題!真是個(gè)愛考慮的小孩!好,我們先來(lái)看看他心里的疑惑(幻燈片)。
這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?
好,李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn),而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀察,對(duì)嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好,有問(wèn)題就去想方法解決,跑去問(wèn)老師。
嗯,不懂就問(wèn),這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題,就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑,才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來(lái)?你讀。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?
師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?
師:很好,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,好,全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練。
師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里,于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢?下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師?你說(shuō)。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:你問(wèn)老師連稱謂都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題,重新問(wèn)一遍。
生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:我怎么聽不明白呢,哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說(shuō)說(shuō)。
生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢?
師:老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師,回答他?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰(shuí)來(lái)做老師?你來(lái)。
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師:你從哪里看出來(lái)?
生:恐怕。
師:好,那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:老師沒有正面回答李四光的問(wèn)題,所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的!
生:老師沒有正面回答李四光的問(wèn)題,他就問(wèn)得更深入了,想知道是誰(shuí)放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。
生:聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛動(dòng)腦筋,勤于考慮,善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題,不盲從。
板書:
愛動(dòng)腦,勤考慮,善分析,不盲從。
師:那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思、被問(wèn)住了。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯,很好。大家想不想當(dāng)小演員?
下面我們搞個(gè)小角色扮演,你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍,然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯(cuò),大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣?
沒有提示語(yǔ),還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候,兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫?
好,老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答?同學(xué)在下面演一演,問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆,通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師:李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?
生:解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎?
生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢?
生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。
師:李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生:要向李四光一樣愛考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
(放幻燈片,打出李四光的照片)
師:看,李四光爺爺來(lái)了,你們對(duì)他說(shuō)些什么?
生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛考慮,勤動(dòng)腦。
師:說(shuō)的真好,好好學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里,下課!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇4
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課,老師和大家去認(rèn)識(shí)我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光,請(qǐng)同學(xué)們翻開書27頁(yè),自由讀讀資料袋里的內(nèi)容!
讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡,你有什么感受?你說(shuō)。
師:他是蒙古族人,于1919年獲英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位,1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)部部長(zhǎng)。正如同學(xué)們所談的,我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯T谖覀兏袊@的同時(shí),我們不禁要問(wèn),李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話說(shuō),在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天,我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》,讓我們一起走近李四光,了解他、學(xué)習(xí)他。
二、初讀課文、整體感知
1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的25頁(yè)讀一讀。在讀得過(guò)程中,同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來(lái),用一些好辦法爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),好現(xiàn)在開始。
2、學(xué)習(xí)生字:
師:課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎?瞧,老師把課文中的生字新詞請(qǐng)了出來(lái)(出示詞語(yǔ)),同桌合作認(rèn)讀這些詞語(yǔ),有讀不下來(lái)的趕快向別人請(qǐng)教。
學(xué)生合作認(rèn)讀
師:看同學(xué)們讀得真認(rèn)真,那在認(rèn)讀的過(guò)程中你覺得哪些字比較難記,你又有什么好辦法記住?能指出來(lái)嗎?(學(xué)生交流)考、域
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀難讀的自然段(第10小節(jié))誰(shuí)再來(lái)讀?你來(lái)。這一節(jié)中有5個(gè)生字,你能讀得這么通順,看來(lái)你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!
讀著讀著,誰(shuí)知道這篇課文講了什么?概括文章主要內(nèi)容時(shí),可以抓住時(shí)、地、人,以及事情來(lái)概括。
師:好,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著幻燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,說(shuō)出來(lái)了,說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)
(放幻燈片)
幻燈片:李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來(lái)的故事。
師小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!
三、精讀課文,感悟品質(zhì)
1、我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?
板書:愛提問(wèn)/愛思考/善觀察
2、李四光是個(gè)愛思考的`人,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?請(qǐng)大家默讀2-8節(jié),邊讀邊找,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!你說(shuō)。還有嗎?你來(lái)出示3個(gè)問(wèn)題:
師:李四光一共提出了3個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。你來(lái)。多會(huì)提問(wèn)題的孩子啊,我們先來(lái)看他的第一個(gè)問(wèn)題。
3、第一個(gè)問(wèn)題:這么大的一塊石頭?是從哪兒來(lái)的呢?
齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢?自由讀課文第2自然段,劃出描寫石頭的句子。出示句子:這塊巨石孤零零地立在草地上。
1、反饋:這是一塊怎樣的石頭?你說(shuō),很奇怪,孤零零。理解孤零零, 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的?你說(shuō)。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上,真是奇怪。你說(shuō),從巨石看出石頭很大。
2、課文還有一處也寫出了石頭的大,是哪一句?出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。齊讀句子。
從哪兒體會(huì)到石頭的大?你說(shuō),嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。你說(shuō),在石頭的另一面也看不清。
引:這樣的一塊大石頭,沒有引起其他人的注意,卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問(wèn)題。
3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里,讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處?
a你說(shuō)。那說(shuō)明李四光比別人善于觀察,對(duì)嗎?善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b你說(shuō)。不懂就問(wèn),這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題,就要大膽的去問(wèn)。
那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來(lái)?你讀
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?你來(lái)
師:很好,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,好,全班一起來(lái)讀----
師:李四光心中很疑惑,有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)跑去問(wèn)老師。下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師?出示對(duì)話。
你來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)李四光,一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師。評(píng):你覺得他們讀得怎樣?哦,你覺得老師的話應(yīng)該讀處既 不肯定的語(yǔ)氣,請(qǐng)你來(lái)讀!男生當(dāng)李四光,女生當(dāng)老師讀
師:老師沒有正面回答李四光的問(wèn)題,所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇5
《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來(lái)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。我想:李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于動(dòng)腦的人,這節(jié)課不正是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他這種優(yōu)秀的品質(zhì)嗎?于是,我便改變了以往師提生答的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己提問(wèn)題自己來(lái)解答。
課堂上學(xué)生跟著李四光的思路,學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題:
1、這塊大石頭從哪兒來(lái)的?
2、是誰(shuí)把它放在那里的?
3、這塊大石頭為什么沒臥進(jìn)土里?
接著針對(duì)提出的'問(wèn)題展開教學(xué),逐個(gè)分析問(wèn)題,找出答案,探討李四光解決內(nèi)心疑惑的整個(gè)過(guò)程,跟著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),整節(jié)課學(xué)生們聽得很投入,發(fā)言也很積極。
這節(jié)課結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,總覺得有點(diǎn)美中不足。因?yàn)槭墙虒W(xué)觀摩活動(dòng),所以我盡量追求教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙,追求教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美,追求教學(xué)形式的新穎等,只要學(xué)生順著老師預(yù)定的方向走,教學(xué)任務(wù)就算大功告成,而缺少考慮——這些問(wèn)題是否是學(xué)生所關(guān)注的,是否是學(xué)生想急于弄明白的。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我還沒有真正“放手”,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正地還給孩子們。這應(yīng)該是我今后努力的方向。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。
2.過(guò)渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題,我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料,說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)生字:教師出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀,交流自己的識(shí)字方法。
(2)指導(dǎo)生字書寫:逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。
(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的'許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固新詞,朗讀課文
1.教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文,感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng),去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段,要求如下:
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,這是為什么?
2.感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。
引導(dǎo)學(xué)生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo):
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問(wèn)題朗讀課文。
三、總結(jié)全文,適度拓展
1.總結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn),多思考,不懈追求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事,你還知道哪些這方面的知識(shí)?
教師點(diǎn)擊小閱讀,補(bǔ)充兩則小故事。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇7
整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用媒體直觀展示法,讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!
在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說(shuō):“我害怕,別人會(huì)歧視我。”“我到底上去,還是不上去。”“不上去,才來(lái)的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說(shuō):……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切。”就這樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集李四光的童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
提問(wèn):看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題,我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)開火車讀詞語(yǔ):
著名 藏在 后面 孤零零 悄悄 躲閃 隕(yǔn)石 大坑(kēng)
臥進(jìn) 突兀(wù) 旅行 考察 秦(qín)嶺 流域(yù) 遺(yí)跡奇怪 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 平整 震驚
(2)質(zhì)疑問(wèn)難,解難。
(3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫,第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
3.各自練寫,評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的——“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,這塊石頭體積龐大——“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的',小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”;
三怪,時(shí)間久——“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪,沒有人說(shuō)得清它的由來(lái)——“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量。它應(yīng)該( )。可它( )?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問(wèn),他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
(1)自讀課文,找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流,全班交流:
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
(3)一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺爺,我想對(duì)你說(shuō):_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對(duì)話。
三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事,你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后,提出了這樣的問(wèn)題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律——“萬(wàn)有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流,指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇9
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,時(shí)間漸久,李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn),但是老師和父親沒能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后,經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
本文通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可為什么他沒臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問(wèn)題很有邏輯性,從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。綜觀全文,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
選編這篇課文的意圖,一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦,只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理;二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇10
7 奇怪的大石頭
課型:新授
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)方法:談話法 朗讀法 討論法 小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、放多媒體課件,談話導(dǎo)入
你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、查預(yù)習(xí)情況
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
三.解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀:高聳。
4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、讀課文思考
1、小李四光給你留下了什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,愛提問(wèn),好問(wèn)好學(xué),等等。
2、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?
五、再讀課文,合作研讀
1、再讀課文,劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作,互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。
六、導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫,第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
板書設(shè)計(jì): 7 奇怪的大石頭
著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞默寫
2、朗讀課文
二、精讀課文,感受人物品質(zhì)
(一)感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”;
三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪,沒有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
(二)體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量。它應(yīng)該。可它( )?
(三)感受人物品質(zhì)
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問(wèn),他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
全班交流:
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如:
1、時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因?yàn)?hellip;…所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說(shuō)話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定( )。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺爺,我想對(duì)您說(shuō):_____________________________________。
三、分角色朗讀
四、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年 終于弄明白
專門考察 震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問(wèn) 執(zhí)著
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí),我首先自己通讀了教材,認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書,確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開討論:(1)奇怪的大石頭“怪” 在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句展開討論,進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,知道了石頭是獨(dú)立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了;老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面,學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題,知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣,李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn),緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。(3)雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷,但是李四光沒有放棄求索,在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中,讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì),進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí),也還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí),沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì),在以后的教學(xué)中,我還要多注意這一點(diǎn)。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過(guò)大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.全班朗讀,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
b.主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
反復(fù)朗讀,讀通讀順 可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式,把課文讀通讀順。
作業(yè)
1.家聽本課文后生詞。
2.抄寫文中你喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì): 7 奇怪的大石頭
著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震
教學(xué)反思
初讀課文,從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中,先相對(duì)集中地學(xué)習(xí),側(cè)重于讀準(zhǔn)字音,而后在講讀課文中結(jié)合語(yǔ)境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí),使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義,以達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。采用多種方式朗讀,且要求讀通讀順,為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟做好鋪墊。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,為什么能引起李四光的興趣。
a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。
b.教師板畫石頭,討論:
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
指出石頭的四個(gè)特點(diǎn):大、時(shí)間久、臥進(jìn)土地、獨(dú)立
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、 、寫生字詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
板書設(shè)計(jì)
小時(shí)候 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
奇怪的大石頭 震驚世界
長(zhǎng)大后 勇于探索
教學(xué)反思
第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征,即加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的品味和語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容,弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,最后雙通過(guò)說(shuō)寫自己感悟最深的一句話,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇11
《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課,課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦,只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。
結(jié)合本課內(nèi)容,根據(jù)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字,能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo): 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
其中,讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外,雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫字能力,但在識(shí)字寫字方面還不能完全放手。
為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神,高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開放和生成。因此,我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑,以讀代教,在解疑過(guò)程中,引導(dǎo)他們回歸課本,仔細(xì)閱讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中品味,在讀中感悟,在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù),我深入研讀了教材,了解了學(xué)情,設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是課前交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題?教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導(dǎo)入。板書課題,指名讀課題,教師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題,你有什么想問(wèn)的?在這里我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題:奇怪的大石頭怪在哪里?它從哪來(lái)的?點(diǎn)撥孩子,只要我們認(rèn)真讀課文,善于思考,大家的問(wèn)題都可在文中找到答案,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,整體感知。每一次讀書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的閱讀要求,本次朗讀的要求是:放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完以后,對(duì)本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),有一些是容易讀錯(cuò)的生詞,有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì)認(rèn),又是要求會(huì)寫的字加以整合,指導(dǎo)書寫,如“著”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講,這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計(jì)的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容,二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內(nèi)容的方法,那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級(jí)的孩子,一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容,對(duì)他們而言有一定的困難,通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應(yīng)降低了難度,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀課文,合作探究。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,通過(guò)師生,生生的合作探究解決課前質(zhì)疑的問(wèn)題,圍繞“奇怪的大石頭”怪在哪里和李四光如何思考和解決這個(gè)的疑問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題展開討論。
在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文概括出石頭的怪:一是石頭是獨(dú)立的;二是體積大;三是時(shí)間長(zhǎng);四是說(shuō)它是天上掉下的隕石,卻沒有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后,再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的;引導(dǎo)學(xué)生思考,嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思,了解這塊石頭的巨大。從老師說(shuō):“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。”即說(shuō)明了石頭的時(shí)間久遠(yuǎn)。老師說(shuō)它是隕石,李四光卻不明白它為什么沒因?yàn)橹亓慷P進(jìn)土里的矛盾,也是怪的表現(xiàn)。
而正是這塊石頭的怪,引起了李四光的疑問(wèn)。(板書:怪)引導(dǎo)學(xué)生思考:李四光是如何思考和解決這個(gè)疑問(wèn)的。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),要引導(dǎo)孩子仔細(xì)默讀課文,找到相關(guān)句子畫一畫,寫一寫,留下思考的痕跡。這樣做優(yōu)化了孩子與文本的對(duì)話,讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流,再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,撞初個(gè)性化的火花。在這個(gè)過(guò)程中,我要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。李四光跑去問(wèn)老師,他會(huì)怎么問(wèn)?讓學(xué)生想象對(duì)話,引導(dǎo)他們問(wèn)的有禮貌,問(wèn)的清楚明白,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。從老師的回答中,抓住出“恐怕”這個(gè)詞,讓學(xué)生感受到老師回答的不肯定。李四光又產(chǎn)生了“是誰(shuí)把它放在那兒?”的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光的打破沙鍋問(wèn)到底的精神。老師推測(cè)是隕石,李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考:這么大的石頭從天上掉下來(lái),怎么沒砸出一個(gè)大坑來(lái)?這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過(guò)程,我將借助課后填空練習(xí),讓學(xué)生了解李四光的思考過(guò)程。(出示課件)從而感受李四光那種勤于思考,善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)(板書:勤于思考,善于發(fā)問(wèn))而這個(gè)疑問(wèn),連老師和爸爸都無(wú)法解釋,引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒有就此放棄,他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)(板書:執(zhí)著求索)。在教學(xué)過(guò)程中,我重視在讀中感悟,反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話,采取演一演的方式,讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是走進(jìn)人物,深化體驗(yàn)。同學(xué)們李四光從小就是這么勤于思考、善于動(dòng)腦、什么問(wèn)題都要打破沙鍋問(wèn)到底。正是由于他這種執(zhí)著求索的精神,才使他成為了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。然后合理引進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源,李四光小時(shí)候造鐵船,和李四光找石油的故事,以豐滿人物形象,讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆:李四光爺爺,我想對(duì)您說(shuō)……語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),何謂全面?即聽說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排小練筆,是非常必要的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課外延伸,拓展閱讀。課下讓學(xué)生閱讀愛發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出,學(xué)生課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字,我們總是發(fā)愁該讓孩子讀寫什么?其實(shí)我們的課本就是一副好的藥引子,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間,我們要善于利用教育資源,讓我們的語(yǔ)文課程課內(nèi)課外同樣精彩!
7、奇怪的大石頭
勤于思考
怪 善于發(fā)問(wèn)
執(zhí)著求索
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇12
一、教材簡(jiǎn)析:
《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文,講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),在老師和父親都未能解答的情況下,通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn),然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上,本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng),發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。
讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí),如:隕石、冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上,偏離本文主旨。
2、理解課文時(shí),可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后,本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn):
①“文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”
②“關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”
③“最后他的疑問(wèn)解開了嗎?他是怎么解開的?”
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入質(zhì)疑,
1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過(guò)大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》,齊讀課題,看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。】
(二)整體感知
播放課件,欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。
這篇課文講了什么?
(三)感受巨石
1、文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文,找找這塊石頭有什么特點(diǎn)?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。
師小結(jié):是呀,這塊巨石確實(shí)怪,難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣,產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。
(四)研讀問(wèn)題
1、關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題:
【(1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
(2)是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
(3)這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?
(4)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?
(5)為什么它的周圍都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?】
2、仔細(xì)讀讀這5個(gè)問(wèn)題,你從中讀出了什么?
3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對(duì)話。指名分角色朗讀課文3-7小節(jié)。從他和老師的對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、是呀,老師的回答并不能解開李四光心中的疑團(tuán),他又去問(wèn)爸爸,還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了?他想不想知道這些問(wèn)題的答案?他在心中一直問(wèn)了很多年,從(他小時(shí)候)一直到(他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)),這些問(wèn)題隨著時(shí)間的流逝不僅沒有被李四光遺忘,反而這些問(wèn)號(hào)變得越來(lái)越大!(板書5個(gè)問(wèn)號(hào),一個(gè)比一個(gè)大。)
【李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn),通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的研讀,一個(gè)愛思考,對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求,刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中。】
5、最后他的疑問(wèn)解開了嗎?這塊石頭是怎么來(lái)的?他是怎么弄明白的?
6、師:如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號(hào)來(lái)表示,那么這個(gè)石頭之謎解開了該用什么號(hào)?說(shuō)說(shuō)理由。
生:“。”因?yàn)閱?wèn)題的答案已經(jīng)揭曉
生:“!”因?yàn)檫@些問(wèn)題困擾了李四光很久,今天終于有了答案,他很激動(dòng),很興奮所以用“!”
師:同學(xué)說(shuō)的都有道理,還有其他的答案嗎?
……(生驚訝,沉思)
生:我知道了“,”因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究,又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡,所以她的研究還沒完,用“,”。
師:“你們贊成誰(shuí)的意見?”
(生一致認(rèn)為第三種意見板書“,”)
師:“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你認(rèn)為用什么號(hào)最合適!”
生:“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎]有就此停止。
生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的結(jié)束。
【用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解,激起學(xué)生思考的興趣,擦亮學(xué)生思維的火花;同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求有了更形象,更深入的理解。】
(五)總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話?
【通過(guò)前面的鋪墊,李四光的`形象也漸漸飽滿,此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成。】
四、教學(xué)反思
反思本課教學(xué),有這么兩個(gè)比較突出的地方:
一、巧設(shè)提問(wèn),擦亮思維火花。
本課教學(xué)設(shè)計(jì),教師提問(wèn)不多,但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)
①“文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”
②“關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”
③“最后他的疑問(wèn)解開了嗎?他是怎么解開的?”,每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間,尤其是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的研讀,讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中,李四光善于提問(wèn),勤于思考,執(zhí)著探求問(wèn)題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問(wèn),才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂。
二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián),激起多元思考。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn),在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié),通過(guò)對(duì)板書標(biāo)點(diǎn)的選用,啟發(fā)學(xué)生多角度,多方位思考,精彩的回答層出不窮,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示,點(diǎn)出了學(xué)生的智慧,點(diǎn)出了課堂的精彩!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光,導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像,簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,看看他是怎樣的一個(gè)人?
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,愛提問(wèn),好問(wèn)好學(xué),等等。
4、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?
三、再讀課文,合作研讀
1、再讀課文,劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作,互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如:
1、時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說(shuō)話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定( )。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話?
四、課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
【課后分析】
嘗試──讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論,右一個(gè)交流,卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀,有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí),學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后,我讓孩子仔細(xì)讀課文,找找自己觀點(diǎn)的理由,看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫,留下思考的痕跡,這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話,讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí),我十分重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想,嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇14
1、讀《奇怪的大石頭》有感
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)304班 張嘯天
我有一個(gè)不小的缺點(diǎn)——做事不認(rèn)真,作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)。比如寫日記的時(shí)候經(jīng)常漏字,爸爸媽媽總是批評(píng)我,但我老是改不掉。
自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文,我有許多感觸。這篇文章主要寫了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上,李四光覺得很好奇,就提出了兩個(gè)問(wèn)題,他向老師和爸爸請(qǐng)教,可是都沒有答案,李四光想了許多年,才明白了道理。后來(lái),李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
讀了這篇課文,我要向李四光學(xué)習(xí),要向他一樣愛動(dòng)腦筋,碰到困難,虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教,在學(xué)習(xí)這開動(dòng)腦筋,認(rèn)真仔細(xì)做好作業(yè),打好基礎(chǔ),長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
指導(dǎo)教師:吳老師
奇怪的大石頭
你見過(guò)這么大的石頭嗎?這塊奇怪的大石頭使少年李四光產(chǎn)生了濃厚的興趣,原來(lái)成為地質(zhì)學(xué)家的李四光從小就愛動(dòng)腦筋。這是我學(xué)了課文《奇怪的大石頭》后最深的感受。
這篇課文講述了李四光爺爺小的時(shí)候和小伙伴們一起捉迷藏,他發(fā)現(xiàn)了一塊奇怪的大石頭。他想知道這塊石頭的來(lái)歷。于是,他去問(wèn)了老師和爸爸,可是都沒有完整的答案。這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。而他的這一研究成果,震驚了全世界。
這個(gè)故事對(duì)我啟發(fā)很大,我想,李四光童年的故事,使我們懂得遇事要多問(wèn)幾個(gè)為什么。我現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了,我也應(yīng)該像李四光爺爺那樣從小愛提問(wèn),多讀課外書,掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)。我也要成為像李四光那樣的人。
群星學(xué)校小三a班 王曉慧 指導(dǎo)老師 楊靜
2、吳如雪 發(fā)表于 2006-9-22 0:07:00
讀《奇怪的大石頭》有感
今天,我們學(xué)了奇怪的大石頭這篇作文,里面講的是李四光小時(shí)候的故事:李四光小時(shí)候喜歡與小伙伴玩捉迷藏,他常常躲在一塊大石頭后面,時(shí)間一長(zhǎng),他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了疑問(wèn)……李四光長(zhǎng)大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家。
李四光還對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn),在我國(guó)急需石油的時(shí)候,許多外國(guó)專家斷定我國(guó)沒有石油,可李四光說(shuō)我國(guó)一定有石油,據(jù)他的研究成果,我國(guó)先后找到了許多油田,摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神,不懂得問(wèn)題,要先問(wèn)問(wèn)父母、老師,如果他們都不知道,自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,想不出也不要硬想,現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá),可以上網(wǎng)、或者在書籍中查查資料。
這篇作文讓我受益不少,我一定會(huì)學(xué)習(xí)李四光這種精神的。
讀《奇怪的大石頭》有感
301 周文
誰(shuí)能想到呢?一塊大石頭而以。
今天我讀了《奇怪的大二石頭》這篇課文,感覺李四光爺爺太偉大了,僅僅是一塊大石頭,他就能追問(wèn)不休,問(wèn)了老師,問(wèn)了父親,一直到長(zhǎng)大了都還在問(wèn)。這石頭簡(jiǎn)直就像我們的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,引導(dǎo)李四光不斷成長(zhǎng),最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡”這一研究成果。
這一成果的源頭是什么呢?一塊大石頭而以。
我們天天都可以看到石頭,沒什么感到奇怪的呀!為什么李四光爺爺小時(shí)候就能不停的問(wèn)個(gè)不停呢?也許是因?yàn)樗瞧降厣系奈ㄒ灰粔K吧。
想到最近爸爸講的牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事,也就是一個(gè)蘋果掉到腦袋上,居然引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。蘋果和石頭一樣,都很常見,很普通,可他們都由有重大發(fā)現(xiàn)。為什么呢?
一塊大石頭,一個(gè)蘋果,就可以有重大發(fā)現(xiàn),這就是他們不停的問(wèn)這什么的緣故吧。
讀《奇怪的大石頭》有感
302 高尚平
做事不認(rèn)真,作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)——這是我身上典型的缺點(diǎn)。比如作業(yè)常記錯(cuò),標(biāo)點(diǎn)常漏掉,為此我挨了不少批評(píng),可就是改不掉。
可自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文,我有許多感觸。
《奇怪的大石頭》主要寫了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上,李四光覺得很好奇,就提出了兩個(gè)問(wèn)題,他向老師和爸爸請(qǐng)教,可是都沒有答案,李四光想了許多年,才明白了道理。后來(lái),李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
我要向李四光學(xué)習(xí),和他一樣愛動(dòng)腦筋,碰到困難,虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教,努力開動(dòng)腦筋,認(rèn)真做好作業(yè),打好基礎(chǔ),長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
302 何啟南
今天,我們學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文,講的是李四光小時(shí)候的故事,內(nèi)容是這樣的。
小時(shí)候李四光喜歡與小伙伴玩捉迷藏,他常常躲在一塊大石頭后面,時(shí)間一長(zhǎng),他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了疑問(wèn),并不停探索,后來(lái)有了一個(gè)震驚世界的大發(fā)現(xiàn)。
李四光長(zhǎng)大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家,對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。這應(yīng)該和他在這一課中反應(yīng)出的不恥下問(wèn)(嘿嘿,我剛學(xué)會(huì)的一個(gè)成語(yǔ))和執(zhí)著精神分不開吧。
我要學(xué)習(xí)他的這種精神,不懂就問(wèn),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)父母,一直問(wèn)到清楚為止,我相信我也會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的。
對(duì)了,我又有問(wèn)題了,我用的不恥下問(wèn)對(duì)不對(duì)呀!是什么意思我又忘記了。