人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案（精選14篇）
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“奇怪、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
三、教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的
四、教學(xué)方法：自學(xué)法
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、板畫(huà)激趣，談話(huà)導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容
第二課時(shí)
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
三、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
四、讀后討論：
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光（大石頭）多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專(zhuān)門(mén)考察
冰川遺跡——震驚世界
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇2
學(xué)情分析
課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。
二、查預(yù)習(xí)情況
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。
2.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、讀課文思考
1、小李四光給你留下了什么印象?
教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
2、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎?
五、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7奇怪的大石頭
著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞默寫(xiě)
2、朗讀課文
二、精讀課文，感受人物品質(zhì)
(一)感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
(二)體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量。它應(yīng)該。可它?
(三)感受人物品質(zhì)
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
全班交流：
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎?
說(shuō)話(huà)練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量，應(yīng)該會(huì)把草地，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話(huà)。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想?
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話(huà)。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：_____________________________________。
三、分角色朗讀
四、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
五、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年終于弄明白
專(zhuān)門(mén)考察震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問(wèn)執(zhí)著
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。靠自身出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛(ài)考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（放幻燈片）
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問(wèn)＿＿＿＿＿長(zhǎng)大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)考慮、善觀(guān)察。
板書(shū)：
愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上）、愛(ài)考慮
師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)考慮，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎？看看課文：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)：
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)考慮的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀(guān)察，對(duì)嗎？嗯，善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人。
好，有問(wèn)題就去想方法解決，跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)謂都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話(huà)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，他就問(wèn)得更深入了，想知道是誰(shuí)放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他？你說(shuō)。
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：從這句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來(lái)？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎？好在哪里？
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū)：
愛(ài)動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰(shuí)來(lái)做老師？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái)，他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì)怎么想？
不好意思、被問(wèn)住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話(huà)排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話(huà)的對(duì)話(huà)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話(huà)有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話(huà)都成一個(gè)自然段。
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話(huà)不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)也可以這么寫(xiě)？
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛(ài)考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺，你真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛(ài)考慮，勤動(dòng)腦。
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)\"考、秦\"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)\"著、藏\"等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)\"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話(huà)揣摩人物的內(nèi)心。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
第四紀(jì)冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱(chēng)為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
1：同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題，。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案
就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。靠自己出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子
生：講了李四光的事
師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^
產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀(guān)察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上）
愛(ài)思考
3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
你說(shuō)
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察，對(duì)嗎？嗯，善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：從這句話(huà)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生: 老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
師:從這句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生: 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問(wèn)住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話(huà)排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話(huà)的對(duì)話(huà)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話(huà)有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話(huà)都成一個(gè)自然段
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話(huà)不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)也可以這么寫(xiě)
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇5
第二課時(shí)
一、直接點(diǎn)題，指導(dǎo)朗讀
1、這是什么？石頭隨處可見(jiàn)，誰(shuí)會(huì)感到奇怪？是誰(shuí)？（李四光）
2、李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
3、著名可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？課件：著名聞名
4、請(qǐng)把“著名”重點(diǎn)讀，你體會(huì)到了什么？再把重音放到“地質(zhì)學(xué)家”上面，它突出了什么？
5、《弟子規(guī)》曾經(jīng)說(shuō)：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時(shí)候的事情吧！
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)詞意
1、課件錄音：小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。
2、他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)25面，自由閱讀第二自然段。
3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的游戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣
4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍(lán)、紫紅、綠色的句子。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀藍(lán)色的句子？（評(píng)價(jià)：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞后面發(fā)生了變調(diào)，讀第一聲）
6、“一聽(tīng)到伙伴的…就…”你體會(huì)到了什么?（很聰明）能用“一…就”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎? 課件：掌聲
7、從哪里看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，你是怎么體會(huì)的？掌聲我們來(lái)看圖，用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”說(shuō)話(huà)。課件：圖片與說(shuō)話(huà) 掌聲
8、李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，時(shí)間久了，他對(duì)大石頭產(chǎn)生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來(lái)的呢？你讀，你心里有個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)的心里有個(gè)更大的問(wèn)號(hào)？大家一起讀，問(wèn)號(hào)就更大了。
三、重點(diǎn)段落，巧妙朗讀
1、《弟子規(guī)》說(shuō)過(guò)：心有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義。李四光也是這樣，問(wèn)了老師和爸爸，默讀38自然段 課件：第3?7是問(wèn) ，第8是問(wèn) 。寫(xiě)文章要有詳有略。（齊讀）
2、李四光和老師就石頭的來(lái)歷有一段精彩的對(duì)話(huà)，想讀嗎？同桌一個(gè)當(dāng)李四光，一個(gè)當(dāng)老師，一問(wèn)一答，開(kāi)始！
3、楊老師是誰(shuí)的老師？今天我想當(dāng)名人的老師，我是李四光的老師。誰(shuí)是李四光？你來(lái)問(wèn)老師，動(dòng)作快一點(diǎn)！（沒(méi)禮貌，沒(méi)說(shuō)清楚，故意不答）
4、李四光，你小小年紀(jì)，善于思考，伶牙利齒的，把我這個(gè)老師都給問(wèn)倒了。厲害，厲害！掌聲送給你。
5、別走，別走，你把我問(wèn)倒了，老師可不服氣，我們倒過(guò)來(lái)，我是李四光，你是我的老師，大家說(shuō)好不好？
6、故意 哦！是隕石啊，我知道了，謝謝老師，伙伴們！快過(guò)來(lái)，它是一塊隕石，是從天上掉下來(lái)的呢！同學(xué)們，你們說(shuō)我扮演得好嗎？我這叫課件：人云亦云 以訛穿訛 李四光才不是這樣的呢，他打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)底，追本窮源，謝謝！你下去。
7、同學(xué)們，我們來(lái)假設(shè)一下，要是小伙伴去問(wèn)老師，老師說(shuō)這可能是塊隕石，伙伴們會(huì)相信嗎？
8、別說(shuō)是伙伴，就算是老師這么大年紀(jì)了，說(shuō)句心里話(huà)，我去問(wèn)別人，別人說(shuō)這是塊隕石，我也會(huì)相信不懷疑的。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話(huà)，而是仔細(xì)在思考，他是怎樣思考的？課件：句子 自由讀吧。想怎樣讀呢？編上動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)，做自己編的動(dòng)作讀吧。掌聲送給你們。
9、老師答不上來(lái)，李四光又跑去問(wèn)爸爸，文章只有一句話(huà)，我們來(lái)想象李四光問(wèn)爸爸的情景，同桌一個(gè)做李四光，一個(gè)是爸爸，對(duì)對(duì)話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)？老師想你們當(dāng)爸爸。好不好？開(kāi)始吧。
四、了解答案，體會(huì)精神
1、爸爸也說(shuō)不清楚，李四光放棄了嗎？從哪句話(huà)可以看出。齊讀。把許多重點(diǎn)讀。
2、有堅(jiān)持不懈的精神，還得有豐富的知識(shí)，就像《弟子規(guī)》里所說(shuō)：不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見(jiàn)，昧理真。李四光是個(gè)既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)？（指名讀）
3、冰川是什么的，我們來(lái)欣賞吧。
4咦？冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里，莫非這塊（指題目），誰(shuí)來(lái)猜一猜？你猜的對(duì)還是錯(cuò)？看課文
5我們一起來(lái)讀最后這個(gè)自然段，老師讀的地方你們不讀，老師不讀的地方你們讀，開(kāi)始。
6、讀是讀得好，讀懂了嗎？我來(lái)考考你：
7、石頭來(lái)歷之謎終于揭開(kāi)了，原來(lái)它來(lái)自遙遠(yuǎn)的秦嶺，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)光流逝，滄海桑田，最后來(lái)到了李四光的家鄉(xiāng)湖北黃岡，孤零零地立在一塊草地上。很多很多年后，一群孩子圍著它捉迷藏，其中有個(gè)不平凡的孩子，他就是李四光。
8、在考察的路上，李四光發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江流域第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，一起來(lái)讀。
9、有什么問(wèn)題嗎？
五、交流資料，拓展知識(shí)
1、是啊，這一研究成果，怎么會(huì)震驚全世界呢？請(qǐng)拿出我們的閱讀材料，靜靜地閱讀。
2、設(shè)計(jì)討論題，然后匯報(bào)：你有什么感受？（外國(guó)學(xué)者認(rèn)為中國(guó)不可能有第四紀(jì)冰川的遺跡，亞洲不可能是古代文明的發(fā)祥地，中國(guó)沒(méi)有古老的文明。他們根本瞧不起中國(guó)！李四光這一研究成果，為祖國(guó)取得了榮譽(yù)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，它告訴世界：中國(guó)是很棒的！中國(guó)人也是很棒的！）所以老師想在課文的最后加上一句話(huà)，讀讀吧，課件：鼓舞了全中國(guó)！再鼓舞一點(diǎn)，讀。
4、李四光從英國(guó)回到祖國(guó)，有段不平常的經(jīng)歷。老師布置你們收集他的故事，胡亦楊收集了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
5、李四光還是個(gè)怎樣的人？
6、所以老師又有了一個(gè)想法，在課文的第一句話(huà)加一個(gè)詞，什么？（說(shuō)“愛(ài)國(guó)”），讓我們懷著對(duì)李四光的敬意齊讀
六、總結(jié)升華，交流收獲
1、今天我們尋找了名人成長(zhǎng)的足跡，板書(shū)：心？問(wèn)，學(xué)行！昔日愛(ài)提問(wèn)題的小男孩已是白發(fā)蒼蒼、名揚(yáng)四海的大地質(zhì)學(xué)家。他碩果累累：
2、李四光取得了這么多的成績(jī)，而我們呢？《弟子規(guī)》說(shuō)
3、讓我們站起來(lái)，讀今天的作業(yè)名人說(shuō)的話(huà)吧！（齊聲讀）
4、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
5、李四光曾說(shuō)……(名言)讓我們共勉吧！下課！
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇6
教材分析：
本篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先講李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文主要是通過(guò)李四光與老師的對(duì)話(huà)表現(xiàn)李四光善于思考、提問(wèn)的品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫(xiě)李四光的文章《捉迷藏》，對(duì)李四光的好學(xué)、認(rèn)真有了初步的印象。所以說(shuō)，孩子們對(duì)這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語(yǔ)較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等，離孩子生活較遠(yuǎn)，學(xué)生比較難理解。三上年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲高，對(duì)李四光的問(wèn)題同樣有著強(qiáng)烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)李四光好問(wèn)、善于思考的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。
2.讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
3.課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)收集信息的能力。
4.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話(huà)片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。
2.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話(huà)片段，嘗試仿寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.字詞：通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。
2.課文：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，了解李四光。
大家還記得我們學(xué)過(guò)的課文《捉迷藏》嗎？你對(duì)這篇課文有什印象？
●匯報(bào)課前搜集的資料，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光。
出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué)。
（李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對(duì)身邊看到的、聽(tīng)到的事充滿(mǎn)好奇，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的一個(gè)故事。）
二、初讀課文
1.自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號(hào)。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、
隕石、大坑、臥進(jìn)、突兀、旅行、
考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚
3、同桌對(duì)讀課文。
4、整體感知：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了。讀了課文后，你知道課文主要講了什么？
三、感知巨石形象
課題說(shuō)“奇怪的大石頭”，請(qǐng)你讀讀課文，找找課文是怎么說(shuō)它的奇怪的？
交流：石頭奇怪在哪？
●怪——獨(dú)個(gè)兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。
●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
●怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了。”
●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
●怪——沒(méi)臥進(jìn)土里：它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
1.（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書(shū)）邊讀書(shū)邊感悟。
2.是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3.你就是其中的一個(gè)小伙伴，來(lái)向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語(yǔ)言?xún)?nèi)化）
四、學(xué)習(xí)生字。
藏：筆順
考：下面為橫、豎折折鉤
旅：右下部分
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭
巨石
孤零零 ｝ 突兀
沒(méi)臥進(jìn)土里
時(shí)間長(zhǎng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引出。
二、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
三、解開(kāi)巨石之謎
后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光，多問(wèn)個(gè)為什么。請(qǐng)大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號(hào)。
質(zhì)疑交流。
●解決字詞：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
●討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年；
（2）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
指名分讀以上三個(gè)層次的話(huà)語(yǔ)。
分組再讀，理清段落順序：你看，正因?yàn)椋ㄐ〗M一）：這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年；又因?yàn)椋ㄐ〗M二）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)
學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因?yàn)椋ㄐ〗M三）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺(jué)得還能給課文取個(gè)什么題目嗎？說(shuō)說(shuō)理由（認(rèn)識(shí)到不僅是勤于思考、善于提問(wèn)，更是勤奮、執(zhí)著、探究，才使李四光取得成功。）
小結(jié)鼓勵(lì)：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
四、課后延伸：
1.小練筆：
★“李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。”李四光是怎樣問(wèn)爸爸的，爸爸怎樣回答的？你能仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)嗎？
★學(xué)了課文，你對(duì)課文提出了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？你能用對(duì)話(huà)的形式記一記嗎？
用上說(shuō)話(huà)的三種句式：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
2.閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【課前準(zhǔn)備】
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、考、秦、究、震”6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2、正確朗讀課文，初步了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來(lái)的疑問(wèn)。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、考、秦、究、震”6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗正確書(shū)寫(xiě)“藏”，了解大石頭的怪。
〖課前準(zhǔn)備〗預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板畫(huà)激趣，談話(huà)導(dǎo)入
畫(huà)：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問(wèn)嗎？
有一個(gè)和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)。他稱(chēng)這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書(shū)課題。
二、初讀課文
李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
1、請(qǐng)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進(jìn)、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴ 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
⑵ 仔細(xì)觀(guān)察詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？了解部分詞語(yǔ)的意思。
⑶ 仔細(xì)觀(guān)察加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指導(dǎo)寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學(xué)生臨摹。
2、讀了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
1、這石頭真有這么奇嗎？請(qǐng)?jiān)僮x細(xì)細(xì)去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光的樣兒，來(lái)找找這石頭奇怪在哪兒？
⑴ 學(xué)生細(xì)讀。
⑵ 反饋交流：
① 這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨(dú)立理解“孤零零”）
② 一聽(tīng)到小伙伴的腳步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。（大理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）
⑶ 看到這么怪的石頭，你有疑問(wèn)嗎？有了能疑問(wèn)，你會(huì)怎么做？
2、讓我們來(lái)看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：
⑴ 他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
⑵ 挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶ 表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
⑷ 續(xù)演和爸爸之間的對(duì)話(huà)。再問(wèn)：“你的疑問(wèn)解決了嗎？”
3、齊讀二至八自然段。
四、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)六個(gè)生字。
2、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會(huì)寫(xiě)“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺”8個(gè)字。能正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)課文九、十自然段。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
〖課前準(zhǔn)備〗學(xué)生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問(wèn)？他的疑問(wèn)解決了嗎？
二、學(xué)習(xí)第九、十自然段
后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論：
1、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
⑴ 李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。
⑵ 長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
⑶ 李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）
2、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？（簡(jiǎn)介“第四紀(jì)冰川”）
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、同學(xué)之間交流課前收集到的李四光生平事跡。
4、小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
四、學(xué)寫(xiě)八個(gè)生字
出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺。
1、給生字分類(lèi)：
左右結(jié)構(gòu)：悄、坑、旅、紀(jì)（左窄右寬）、臥（左右相等）。
半包圍結(jié)構(gòu)：閃、遺。
左中右結(jié)構(gòu)：推。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
奇怪的大石頭
問(wèn)老師
問(wèn)爸爸 勤于思考 不斷探求
學(xué)習(xí)
考察
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇8
《奇怪的大石頭》一課這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來(lái)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。我想：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于動(dòng)腦的人，這節(jié)課不正是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他這種優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？于是，我便改變了以往師提生答的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提問(wèn)題自己來(lái)解答。下面是我的一段教學(xué)片段：
師：古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”即提出一個(gè)小問(wèn)題，
就會(huì)有小進(jìn)步，提出一個(gè)大問(wèn)題，就會(huì)有大進(jìn)步。提出的問(wèn)題越多，進(jìn)步就越大。沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)可能是你全懂了，呆會(huì)兒同學(xué)們提出的問(wèn)題就由你來(lái)答或者是你沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，劃出你的疑問(wèn)，批出你的感受，比比誰(shuí)的進(jìn)步最大，好嗎？
生：讀課文，認(rèn)真批注。師巡視。 師：哪一個(gè)愛(ài)思考的孩子先來(lái)發(fā)言？
生：這塊大石頭是從哪兒來(lái)的？怎樣來(lái)到這里的？
生：這塊大石頭是從秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
生：那“這里”指的是什么地方？
生：“這里”指的是李四光的家鄉(xiāng)，我從資料中得知李四光的家鄉(xiāng)在湖北黃岡。
生：這塊石頭究竟是什么時(shí)候被帶過(guò)來(lái)的？
生：老師不是說(shuō)了嗎？是第四紀(jì)的時(shí)候，大約從250萬(wàn)年前至今。
生：那究竟是哪一年呢？
（看來(lái)，這位同學(xué)不問(wèn)出個(gè)具體的年月誓不罷休）
（學(xué)生們個(gè)個(gè)沉默無(wú)言，眼神里充滿(mǎn)了疑問(wèn)。）
師：這位同學(xué)打破沙鍋問(wèn)到底的的學(xué)習(xí)精神很值得我們大家學(xué)習(xí)！關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，課后我們?nèi)ゲ橐徊椋脝幔?/p>
生：第四紀(jì)冰川怎么只帶來(lái)了一塊大石頭呢？
生：是呀，這里怎么只有一塊大石頭呢？（同學(xué)們紛紛向我發(fā)問(wèn)）
師：我想，這是這塊石頭與這個(gè)地方的緣分，是緣分讓這塊大石頭來(lái)到了這里。其余的石頭大概與這個(gè)地方缺少緣分吧。就像我們班的同學(xué)來(lái)自四面八方，是緣分讓我們相聚、相知，我們彼此間應(yīng)互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，珍惜這份難得的緣分才是啊！
生：老師，這塊大石頭怎么這么大，它是怎么形成的？
（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我備課時(shí)還真沒(méi)有想到，情急之中，我把問(wèn)題推給了學(xué)生。）
師：有哪位同學(xué)知道呀？誰(shuí)能答出來(lái)，誰(shuí)就是這位同學(xué)的老師.
（誰(shuí)知，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都皺著眉頭，連連搖頭，用疑問(wèn)的眼光看著我，等著我給他們指點(diǎn)迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么辦呢？沒(méi)辦法，只有推到課后去完成了。）
師：這位同學(xué)的問(wèn)題提的很棒，老師把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，留給大家課后思考。”
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？你在玩這個(gè)游戲時(shí)是什么感受？
2、（出示童年李四光的圖片）這個(gè)小朋友叫李四光，他小時(shí)候也愛(ài)玩捉迷藏的游戲。但是李四光在玩的時(shí)候和大家有什么不同呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》這篇課文（教師板書(shū)課題）。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、教師結(jié)合資料袋的內(nèi)容幫助學(xué)生了解故事主人公——李四光。
（1）自由閱讀資料袋內(nèi)容：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀課后的資料袋，說(shuō)一說(shuō)讀了這些資料，對(duì)李四光有了什么了解。
（2）交流搜集資料：課前大家搜集了一些有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家展示補(bǔ)充一下？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料補(bǔ)充介紹。
（3）教師介紹：老師也搜集了一些有關(guān)李四光的資料，同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師介紹嗎？（投影展示相關(guān)資料）
二、初讀課文，掃清障礙。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。不會(huì)讀的字可以借助拼音多讀幾遍，也可以向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、投影出示生字：坑 考 秦 域 遺 震
這些生字都來(lái)了，它們想和大家交朋友呢！誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)它就是誰(shuí)的朋友了。
指名讀，齊讀。
3、投影出示詞語(yǔ)：奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專(zhuān)門(mén)、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚
現(xiàn)在老師把生字藏進(jìn)這些詞語(yǔ)里面了，誰(shuí)會(huì)讀呢？
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們是否把課文讀通順了，讀準(zhǔn)確了。
學(xué)生輪流讀課文，讀完后大家點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，理清內(nèi)容順序。
1、請(qǐng)大家同桌合作，像剛才的那些同學(xué)一樣，把課文再流利地讀一遍。邊讀邊想老師剛才提出的問(wèn)題：李四光在玩捉迷藏的時(shí)候和大家有什么不同？
2、誰(shuí)來(lái)交流一下剛才思考的結(jié)果？（指名交流）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：李四光在對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣之后是怎么做的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？（教師相機(jī)板書(shū)：產(chǎn)生疑問(wèn)—請(qǐng)教師長(zhǎng)—學(xué)習(xí)考察—揭開(kāi)謎底）
四、師生合作，質(zhì)疑解難。
1、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，把課文中那些平常沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)找出來(lái)，看誰(shuí)能給大家解釋解釋。
2、師生合作理解下列詞語(yǔ)（凡是學(xué)生能夠講的，教師就不要包辦代替，盡量讓學(xué)生自己講）：
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球形成和發(fā)展的科學(xué)家。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀，墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四季，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，成為第四紀(jì)冰川。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。大約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛發(fā)生了多次冰川作用。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。
遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。
3、剛才我們一起合作把課文中的這些詞語(yǔ)都弄懂了，現(xiàn)在我們?cè)俅魏献鳎颜n文齊讀一遍。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
五、明確要求，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要求會(huì)寫(xiě)的字）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀這些字。再指名讀。
2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察田字格里的字，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)？你想怎樣提醒大家？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師注意引導(dǎo)。）
“藏”字筆畫(huà)較多，共有17畫(huà)，第六筆是“∟”。
“臥”字左邊是個(gè)“臣”，注意筆順。
“旅”字注意右下部分。
“紀(jì)”字右邊是“己”，不是“已”。
“考”字最后一筆是“ㄅ”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
六、課后作業(yè)：
把課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭
（李四光）
產(chǎn)生疑問(wèn)—請(qǐng)教師長(zhǎng)—學(xué)習(xí)考察—揭開(kāi)謎底
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、大屏幕出示生字新詞。同學(xué)們，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字新詞，請(qǐng)你小聲讀一讀。
2、指名讀，齊讀。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》，請(qǐng)大家齊讀課題。分別按照以下要求來(lái)讀：
（1）帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀；
（2）李四光對(duì)什么感到奇怪呢（重讀“大石頭”）；
二、細(xì)讀課文，感知“奇怪”。
1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺(jué)得奇怪的地方呢？這節(jié)課我們就和李四光一起來(lái)研究探討。
請(qǐng)大家自由朗讀課文第2自然段，找出有關(guān)描寫(xiě)大石頭的句子和詞語(yǔ)，用筆劃出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一塊怎樣的大石頭？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這塊石頭“獨(dú)立”“巨大”的特點(diǎn)。板書(shū)：獨(dú)立、巨大）
3、教師出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可適當(dāng)重讀）。
（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。
（2）大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著大石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
4、指名朗讀第2自然段。
三、研讀課文，感受“好問(wèn)”。
1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你在課文中找出來(lái)做上記號(hào)。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，用大屏幕將三個(gè)問(wèn)題一一展示出來(lái)。
3、同桌合作讀書(shū)，采用一問(wèn)一答的形式。邊讀邊想：李四光這幾個(gè)問(wèn)題是怎么提出來(lái)的？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流理解，李四光的第一個(gè)問(wèn)題是自己通過(guò)觀(guān)察提出來(lái)的，后面的兩個(gè)問(wèn)題是根據(jù)老師的推測(cè)提出來(lái)的。（教師相機(jī)板書(shū)：時(shí)間久、大人也不明白）
5、填一填：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
（1）學(xué)生自己在書(shū)上填寫(xiě)。
（2）同桌互查。
（3）齊讀這個(gè)問(wèn)題。
（4）學(xué)生談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受。
6、教師小結(jié)：這說(shuō)明李四光不僅愛(ài)提問(wèn)題，而且善于思考。所以課文中的學(xué)習(xí)小伙伴贊揚(yáng)他：“李四光真會(huì)提問(wèn)題”。（教師相機(jī)板書(shū)：善于思考）
7、同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛(ài)思考呢？指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀。（可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)朗讀，也可以老師示范朗讀。）
（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
（2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
（3）這么重的大石頭從天上砸下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
8、學(xué)生同桌合作練習(xí)朗讀課文——采用一問(wèn)一答的形式。
9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。
四、深究解疑，感悟“執(zhí)著”。
1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開(kāi)的呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后兩段，找到有關(guān)句子做上記號(hào)。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀）。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
3、從童年時(shí)期的疑問(wèn)，直到許多年后解開(kāi)巨石之謎，這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文最后兩個(gè)自然段，找出有關(guān)詞語(yǔ)劃上記號(hào)。
4、學(xué)生交流，教師可提醒學(xué)生注意以下關(guān)鍵詞語(yǔ)：
許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)
5、從這些詞語(yǔ)中你感悟到什么？（教師相機(jī)板書(shū)：執(zhí)著探索）
6、李四光除了解開(kāi)巨石之謎外，還有什么重大發(fā)現(xiàn)？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么意義？
7、師生交流感受“震驚”。想象一下當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家會(huì)如何評(píng)價(jià)這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)？
8、讓我們用佩服和自豪的語(yǔ)氣齊讀課文最后兩段。
9、冰川旅行究竟是怎樣的呢？下面我們就來(lái)欣賞一段“冰川旅行”的動(dòng)畫(huà)。
五、回顧總結(jié)，升華激勵(lì)。
1、現(xiàn)在我們?cè)俅瓮暾刈x一遍課文，邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。
2、讀一讀課后學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、教師總結(jié)：
學(xué)完這篇課文，我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊(yùn)含了巨大的研究?jī)r(jià)值，而童年時(shí)期的疑問(wèn)也可以引發(fā)震驚世界的研究成果，他的這種好學(xué)精神真值得我們學(xué)習(xí)。我們當(dāng)中也有很多同學(xué)善于觀(guān)察，善于思考，只要我們能夠執(zhí)著地探索，都會(huì)找到問(wèn)題的答案。
最后，老師送給大家一句話(huà)：世上無(wú)難事，只要肯登攀。(學(xué)生齊讀這句話(huà))。
六、課后作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課堂作業(yè)備用：
一、我會(huì)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá
( ) ( ) ( ) ( )
zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì
( ) ( ) ( ) ( )
二、我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
孤零零 （ ） （ ）
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) （ ） （ ）
三、我會(huì)照樣子填詞語(yǔ)。
例：（孤零零） （ ）
（巨 大） 的石頭 （ ） 的花朵
（突 兀） （ ）
（ ） （ ）
（ ） 的天氣 （ ） 的土地
（ ） （ ）
四、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子。
例：一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。
1、一看到敬愛(ài)的老師，我就 。
2、一 ， 就 。
課文配讀資料：
1、小詩(shī)一首：（陶行知）
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。
禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。
智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。
人力勝天工，只在每事問(wèn)。
2、名人名言：
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。從與原有思路不同的新的角度看問(wèn)題，往往是獲得重大認(rèn)識(shí)突破的契（qì）機(jī)。 （愛(ài)因斯坦）
教學(xué)咨詢(xún)資料：
李四光：（1889—1971）中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)英國(guó)和日本。曾擔(dān)任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。建國(guó)以后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等。
李四光曾從事蜓（tíng）科化石中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際上一只充斥著中國(guó)內(nèi)地?zé)o第四紀(jì)冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的遺跡。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山、荒山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類(lèi)冰川、冰磧地形和斌冰磧物，撰寫(xiě)了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，并得到國(guó)內(nèi)外同行的積極評(píng)價(jià)。40年代考察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)的第四紀(jì)冰川研究工作。
李四光在科學(xué)上成就非凡，他建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。他還為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)作了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作。晚年，李四光還為我國(guó)地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)和利用做了很多工作
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對(duì)話(huà)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。
讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)建議及切入點(diǎn)】
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上，偏離本文主旨。
2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)：
⑴ “文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
⑵ “關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
⑶ “最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入質(zhì)疑
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
生：我想知道這塊奇怪的大石頭是怎樣的？
生：我想知道它奇怪在哪？
生：我想知道這塊奇怪的大石頭怎么來(lái)的？
生：奇怪的大石頭會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
……
師：著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)習(xí)課文不僅要讓學(xué)生明白李四光是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，更重要的是讓學(xué)生也能向李四光一樣多問(wèn)問(wèn)題，多思考，所以不如從平時(shí)的一些小事做起，養(yǎng)成學(xué)生思考提問(wèn)的習(xí)慣。
二、整體感知
播放課件，欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。
師：這篇課文講了什么？
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)刻苦鉆研終于找到了答案。
師小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
概括文章主要內(nèi)容對(duì)于剛剛踏入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的，因此，再概括的時(shí)候教師有必要做一些簡(jiǎn)短的提示，提示主要內(nèi)容必須包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，有助于學(xué)生去概括課文，循序漸進(jìn)！
三、感受巨石
1、師：文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？
生：這是塊大石頭！
師：怎么說(shuō)？
生：它比這些小孩都要高出很多。
師：你很會(huì)觀(guān)察，能找出句子說(shuō)明石頭的大嗎？
生：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)得，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去也找不到他。
2、師：這么大該怎么讀。
指名讀。
3、師：這塊巨石還有什么特點(diǎn)？
生：只有一塊，它是孤零零地立在草地上。
生：這塊石頭恐怕有幾百年得歷史了。
師：時(shí)間很久了。
生：誰(shuí)都說(shuō)不清楚它是怎么來(lái)得。
師：這塊石頭來(lái)歷不明，就連……
生：爸爸和老師都不知道。
師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。
四、研讀問(wèn)題
1、師：關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
生交流，課件出示5個(gè)問(wèn)題：
⑴ 這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
⑵ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
⑶ 這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
⑷ 這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？
⑸ 為什么它的周?chē)际瞧秸耐恋兀瑳](méi)有一塊石頭呢？
2、師：仔細(xì)讀讀這5個(gè)問(wèn)題，你從中讀出了什么？
生：李四光很喜歡問(wèn)問(wèn)題，就一塊石頭，他就問(wèn)了5個(gè)問(wèn)題。
生：他很想知道這塊石頭是從哪來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題就問(wèn)了兩次。
師：你很會(huì)思考，這兩次問(wèn)語(yǔ)氣一樣嗎？
生：不一樣，他越來(lái)越想知道，語(yǔ)氣要更強(qiáng)烈。
師：這兩個(gè)問(wèn)題該怎么讀？
指名朗讀1、3個(gè)問(wèn)題。
師：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對(duì)話(huà)。誰(shuí)愿意當(dāng)小李四光，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
指名分角色朗讀課文3～6小節(jié)。
師：從老師的話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來(lái)？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！
好，老師的回答，李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
生：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：從這個(gè)問(wèn)題中你又讀懂了什么？
生：他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考。
生：他不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
師：是呀，老師的回答并不能解開(kāi)李四光心中的疑團(tuán)，他又去問(wèn)爸爸，還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了？他想不想知道這些問(wèn)題的答案？他在心中一直問(wèn)了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)），這些問(wèn)題隨著時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘，反而這些問(wèn)號(hào)變得越來(lái)越大！（板書(shū)5個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大。）
李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的研讀，一個(gè)愛(ài)思考，對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求，刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中。
3、師：最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？這塊石頭是怎么來(lái)的？
生：這塊大石頭師從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
師：他是怎么弄明白的？
生：……
4、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號(hào)來(lái)表示，那么這個(gè)石頭之謎解開(kāi)了該用什么號(hào)？說(shuō)說(shuō)理由。
生：“。”因?yàn)閱?wèn)題的答案已經(jīng)揭曉
生：“！”因?yàn)檫@些問(wèn)題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”
師：同學(xué)說(shuō)的都有道理，還有其他的答案嗎？
……（生驚訝，沉思）
生：我知道了“，” 因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒(méi)完，用“，”。
師：“你們贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？”
（生一致認(rèn)為第三種意見(jiàn)板書(shū)“，”）
師：“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為用什么號(hào)最合適！”
生：“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎](méi)有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。
……
用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解。
五、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿(mǎn)，此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已是水到渠成。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
石頭→？？？？？→，→……
反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：
一、巧設(shè)提問(wèn)，擦亮思維火花
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)不多，但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：
1、“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
2、“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
3、“最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”，每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問(wèn)，勤于思考，執(zhí)著探求問(wèn)題答案的形象不知不覺(jué)地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問(wèn)，才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。
二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考
本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)，在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過(guò)對(duì)板書(shū)標(biāo)點(diǎn)的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿(mǎn)。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示，點(diǎn)出了學(xué)生的智慧，點(diǎn)出了課堂的精彩！
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇11
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。
⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。⑵ 在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問(wèn)題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 ⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。
正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，李四光去向老師請(qǐng)教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰(shuí)把它放在那兒的”，于是老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的”隕石，李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒(méi)有呢？對(duì)此，老師和父親都說(shuō)不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光的思考問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰j！！活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫(xiě)的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫(xiě)具體的。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇12
1、讀《奇怪的大石頭》有感
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)304班 張嘯天
我有一個(gè)不小的缺點(diǎn)——做事不認(rèn)真，作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)。比如寫(xiě)日記的時(shí)候經(jīng)常漏字，爸爸媽媽總是批評(píng)我，但我老是改不掉。
自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，我有許多感觸。這篇文章主要寫(xiě)了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上，李四光覺(jué)得很好奇，就提出了兩個(gè)問(wèn)題，他向老師和爸爸請(qǐng)教，可是都沒(méi)有答案，李四光想了許多年，才明白了道理。后來(lái)，李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
讀了這篇課文，我要向李四光學(xué)習(xí)，要向他一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，碰到困難，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教，在學(xué)習(xí)這開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真仔細(xì)做好作業(yè)，打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
指導(dǎo)教師：吳老師
奇怪的大石頭
你見(jiàn)過(guò)這么大的石頭嗎？這塊奇怪的大石頭使少年李四光產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來(lái)成為地質(zhì)學(xué)家的李四光從小就愛(ài)動(dòng)腦筋。這是我學(xué)了課文《奇怪的大石頭》后最深的感受。
這篇課文講述了李四光爺爺小的時(shí)候和小伙伴們一起捉迷藏，他發(fā)現(xiàn)了一塊奇怪的大石頭。他想知道這塊石頭的來(lái)歷。于是，他去問(wèn)了老師和爸爸，可是都沒(méi)有完整的答案。這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。而他的這一研究成果，震驚了全世界。
這個(gè)故事對(duì)我啟發(fā)很大，我想，李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問(wèn)幾個(gè)為什么。我現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，我也應(yīng)該像李四光爺爺那樣從小愛(ài)提問(wèn)，多讀課外書(shū)，掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)。我也要成為像李四光那樣的人。
群星學(xué)校小三a班 王曉慧 指導(dǎo)老師 楊靜
2、吳如雪 發(fā)表于 2006-9-22 0:07:00
讀《奇怪的大石頭》有感
今天，我們學(xué)了奇怪的大石頭這篇作文，里面講的是李四光小時(shí)候的故事：李四光小時(shí)候喜歡與小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一塊大石頭后面，時(shí)間一長(zhǎng)，他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)……李四光長(zhǎng)大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家。
李四光還對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，在我國(guó)急需石油的時(shí)候，許多外國(guó)專(zhuān)家斷定我國(guó)沒(méi)有石油，可李四光說(shuō)我國(guó)一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了許多油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問(wèn)題，要先問(wèn)問(wèn)父母、老師，如果他們都不知道，自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書(shū)籍中查查資料。
這篇作文讓我受益不少，我一定會(huì)學(xué)習(xí)李四光這種精神的。
讀《奇怪的大石頭》有感
301 周文
誰(shuí)能想到呢？一塊大石頭而以。
今天我讀了《奇怪的大二石頭》這篇課文，感覺(jué)李四光爺爺太偉大了，僅僅是一塊大石頭，他就能追問(wèn)不休，問(wèn)了老師，問(wèn)了父親，一直到長(zhǎng)大了都還在問(wèn)。這石頭簡(jiǎn)直就像我們的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，引導(dǎo)李四光不斷成長(zhǎng)，最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡”這一研究成果。
這一成果的源頭是什么呢？一塊大石頭而以。
我們天天都可以看到石頭，沒(méi)什么感到奇怪的呀！為什么李四光爺爺小時(shí)候就能不停的問(wèn)個(gè)不停呢？也許是因?yàn)樗瞧降厣系奈ㄒ灰粔K吧。
想到最近爸爸講的牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，也就是一個(gè)蘋(píng)果掉到腦袋上，居然引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。蘋(píng)果和石頭一樣，都很常見(jiàn)，很普通，可他們都由有重大發(fā)現(xiàn)。為什么呢？
一塊大石頭，一個(gè)蘋(píng)果，就可以有重大發(fā)現(xiàn)，這就是他們不停的問(wèn)這什么的緣故吧。
讀《奇怪的大石頭》有感
302 高尚平
做事不認(rèn)真，作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)——這是我身上典型的缺點(diǎn)。比如作業(yè)常記錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)常漏掉，為此我挨了不少批評(píng)，可就是改不掉。
可自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，我有許多感觸。
《奇怪的大石頭》主要寫(xiě)了李四光小時(shí)侯和小伙伴一起玩游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上，李四光覺(jué)得很好奇，就提出了兩個(gè)問(wèn)題，他向老師和爸爸請(qǐng)教，可是都沒(méi)有答案，李四光想了許多年，才明白了道理。后來(lái)，李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
我要向李四光學(xué)習(xí)，和他一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，碰到困難，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教，努力開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真做好作業(yè)，打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
302 何啟南
今天，我們學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，講的是李四光小時(shí)候的故事，內(nèi)容是這樣的。
小時(shí)候李四光喜歡與小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一塊大石頭后面，時(shí)間一長(zhǎng)，他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，并不停探索，后來(lái)有了一個(gè)震驚世界的大發(fā)現(xiàn)。
李四光長(zhǎng)大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家，對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。這應(yīng)該和他在這一課中反應(yīng)出的不恥下問(wèn)（嘿嘿，我剛學(xué)會(huì)的一個(gè)成語(yǔ)）和執(zhí)著精神分不開(kāi)吧。
我要學(xué)習(xí)他的這種精神，不懂就問(wèn)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)父母，一直問(wèn)到清楚為止，我相信我也會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的。
對(duì)了，我又有問(wèn)題了，我用的不恥下問(wèn)對(duì)不對(duì)呀！是什么意思我又忘記了。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇13
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、組 詞。
悄( ) 怕( ) 隕( ) 推( ) 清( )
捎( ) 伯( ) 損( ) 難( ) 晴( )
三、加偏旁成新字再組詞。
白____( ) 者_(dá)___( ) 央____( ) 韋____( )
____( ) ____( ) ____( ) ____( )
隹____( ) 土____( ) 是____( ) 艮____( )
____( ) ____( ) ____( ) ____( )
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 孤零零 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
________ _______ _________
________ _______ _________
五、在括號(hào)里填上合適的詞。
1.觀(guān)察 考察
李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)( )了這塊大石頭。
清晨，老師帶領(lǐng)我們?cè)诨▔? )萬(wàn)年紅的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
李四光( )在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。
火藥是我國(guó)古代四大( )之一。
六、改病句。
1.李四光是我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家。
_____________________________________
2.李四光回到家鄉(xiāng)，考驗(yàn)了這塊大石頭。
_____________________________________
3.公園里開(kāi)著五顏六色的紅花。
_____________________________________
4.早晨，坐在院子里讀書(shū)。
_____________________________________
5.經(jīng)過(guò)努力，我作業(yè)中的錯(cuò)別字進(jìn)步了。
_____________________________________
七、造 句。
1.一……就……_________________________________________
2.直到……才……________________________________________
八、按原文填空，體會(huì)意思。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量_____________。它應(yīng)該_________。
可它_____________?
他終于弄明白了，這塊大石頭是從_________被_________帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在_________有大量的_________活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了______________。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》教案 篇14
學(xué)情分析
捉迷藏的游戲，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，所以極易引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中以此來(lái)導(dǎo)入，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對(duì)李四光的心理的感悟有一定難度，所以應(yīng)通過(guò)反復(fù)朗讀及教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)達(dá)到。
教材分析
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
本文通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可為什么他沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問(wèn)題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。綜觀(guān)全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。
目標(biāo)與要點(diǎn)分析
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、研究、成果"等個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭。同學(xué)們,你一定也見(jiàn)過(guò)大石頭，你見(jiàn)的大石頭它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？這節(jié)課呢，我們來(lái)看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。
二、學(xué)習(xí)新課，理解內(nèi)容。
（一)引導(dǎo)質(zhì)疑：
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
（地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？）
第四紀(jì)冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱(chēng)為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
（二）讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、帶著疑問(wèn)讀書(shū)。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題，。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？
2、交流：
（1）講了李四光的事
a講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
b李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
c有兩個(gè)時(shí)間
d長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
e那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)
f李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案
g好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
（2）整理（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
（三）讀懂課文，了解李四光的特點(diǎn)。
1、我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考、善觀(guān)察 板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上）
愛(ài)思考
2、你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
3、好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察，對(duì)嗎？嗯，善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師
不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？抽生讀
（有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？）
（還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？ ）
（很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？）
師：讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練 師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)
該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題 ，
老師不肯定 ，從哪里看出來(lái)? 怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
（ 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧 ）
聽(tīng)了老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題 ，你們能讀嗎？（這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？）
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì)怎么想?
（不好意思、被問(wèn)住了）
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)? （這我可說(shuō)不上來(lái)了）
（四）表演體會(huì)。
1、大家想不想當(dāng)小演員?—想好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話(huà)排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
2、看了他們的表演，你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)？（給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)）
3、我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白? 男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
4、讀了這一段話(huà)的對(duì)話(huà)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話(huà)有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話(huà)都成一個(gè)自然段
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話(huà)不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)也可以這么寫(xiě)。
三、課堂總結(jié)：
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李四光的問(wèn)題老師沒(méi)有能幫他解決，他又怎么做呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解不懈追求的特點(diǎn)。
1、讀課文相關(guān)段落。
2、小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
讀后討論。李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，相信大家一定從課文中找到答案。
3、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c、李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
d、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
4、交流讀后感想
（1）完整地朗讀課文。
（2）讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下
（3）小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
三、課后作業(yè)：
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。