人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案（精選17篇）

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

　　課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點指導同學學習質疑。

　　教學過程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發談話。課前同學們自身已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、同學之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛小朋友的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想方法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點提高同學質疑、解疑的能力。

　　教學過程

　　一、復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰略。

　　（盡量讓同學自身提出問題，假如同學提不出來，則照以下步驟進行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

　　3.挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。

　　3.高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇2

　　教材簡析

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法

　　課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點：指導學生學習質疑。

　　教學過程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，世界的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學過程

　　一、復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　板書

　　17小攝影師關懷、愛護

　　高爾基小攝影師

　　有禮貌

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇3

　　學習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時

　　揭題導入

　　1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1、小組合作，想方法記住生字字形。

　　2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

　　3、挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會回來嗎？

　　2、讓同學發表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。

　　3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇4

　　1、課外搜集有關高爾基的資料。

　　2、本課要求會認的字有8個，讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成 nie。可以引導學生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷”為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　3、本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在討論的時候，要引導學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　⑴　一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。

　　⑵　在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。

　　⑶　孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。

　　⑷　當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關切之情。

　　⑸　當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。

　　⑹　高爾基最后對秘書說：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”要抓住“很忙”和“一定”兩個關鍵詞語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。

　　針對那個男孩來說，學生在學習的過程當中，應該明確：

　　⑴　門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

　　⑵　高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

　　⑶　男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

　　⑷　小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。

　　⑸　男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。

　　在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

　　4、要結合學生的生活實際或者聯系上下文，引導學生理解詞語的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽光，聯系生活中對早晨陽光的觀察，可以知道它指的是（陽光）明亮，結合語境，“明媚”還帶有感情色彩。

　　5、要在對課文內容理解的基礎上，指導學生讀出作者所要表達的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最后說這句話時，內心應該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。

　　6、課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結合在一起處理。第三題是積累詞句的練習。教師對此不必做統一的要求，要允許學生積累自己喜歡的詞句。

　　課后安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾，結讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發揮自己的想象進行續寫。

　　本文的對話較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級，可以組織學生演課本劇。

　　【參考資料】

　　〖列寧格勒〗

　　原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命勝利后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯的第二大城市。蘇聯解體后，現在俄羅斯境內，改名為圣彼得堡。俄羅斯現任總統普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國家出席了慶典活動。

　　〖高爾基〗

　　高爾基（1868～1936）蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，深受讀者的喜愛。

　　〖秘書〗

　　掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇5

　　【字詞薈萃】

　　1. 看拼音，寫詞語。

　　bǎi nònɡ       jiāo juǎn       zhǔn bèi       cè  miàn

　　（        ）   （         ）   （        ）   （        ）

　　2.把下面的字去掉偏旁后，再組詞。

　　例：攝——（聶） （姓聶）

　　格——（  ）（    ）        按——（  ）（    ）

　　切——（  ）（    ）        貼——（  ）（    ）

　　膠——（  ）（    ）        社——（  ）（    ）

　　3.給多音字組詞。

　　dānɡ(     )                    juǎn(     )

　　當                              卷

　　dànɡ(     )                    juàn(     )

　　【句段集錦】

　　選字填空。

　　側         坐         哭          擺         拿  

　　高爾基（  ）了張報紙，按小男孩的吩咐（  ）下，小男孩（  ）弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基（  ）過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，（  ）了起來。                                                                     

　　【課文鏈接】

　　按課文內容填空。

　　1928年夏天，高爾基住在            。他經常坐在窗子旁邊          。一個            的早晨，高爾基正在讀書，       ，一個小紙團從      飛到了桌子上。     

　　【課外延伸】

　　1.   閱讀： 

　　我們在植物園里種了絲瓜，也種了瓢瓜。我們搭了瓜棚。絲瓜和瓢瓜一起爬到瓜棚上來了。 

　　六月底，絲瓜和瓢瓜都開始開花了。這倒是有趣的事情。絲瓜是早晨開花的，它開著黃燦燦的花朵。呵，蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細腰蜂，一起飛來了，它們飛來飛去，在絲瓜的花朵上采花粉。瓢瓜是晚上開花的。在太陽下山以后，絲瓜的花朵已經凋謝了，瓢瓜開放了雪白的花朵，好像是白綢做成的。到了夜間，猶如潔白的星星，點綴在暗綠的瓜棚上，我們看見許多夜蛾都飛來了。    

　　白天和夜晚，我們的瓜棚上都開放著花朵。白天，有燦爛的黃花；晚上，有沉靜的白花。

　　（1）絲瓜和瓢瓜都在_____開始開花。絲瓜是______開花的，它開著_____的花朵；瓢瓜是_____開花的，它開著_______花朵。 

　　（2）絲瓜花招引來了     、     、     、     、     ，它們在花朵上采花粉，瓢瓜花招引來許多     。

　　（3）默讀第二自然段，回答下面的問題。

　　這段話有     句。 第＿＿句是寫絲瓜開花的情景， 第     句是寫瓢瓜開花的情景。

　　2.小練筆：

　　讀了這篇課文你有什么感想？請展開想象，接著續寫這個故事：

　　“請轉告，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”第二天早上，                            

　　參考答案：

　　【字詞薈萃】

　　1. 擺弄、膠卷、準備、側面

　　2. 格——（各）（各位）       按——（安）（安靜）

　　切——（刀）（小刀）       貼——（占）（占有）

　　膠——（交）（交通）       社——（土）（土地）

　　3.          dānɡ(當時)                     juǎn(膠卷)

　　當                             卷

　　dànɡ(上當)                     juàn(試卷)

　　【句段集錦】

　　拿、坐、擺、側、哭

　　【課文鏈接】 

　　列寧格勒、工作、陽光明媚、突然、窗外

　　【課外延伸】

　　1. （1）六月底、早晨、黃燦燦、晚上、雪白

　　（2）蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細腰蜂、夜蛾

　　（3）7、3－4、5－7

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇6

　　加強語言感悟 注重情感熏陶——《小攝影師》教學片斷與評析

　　《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷，試圖在這一方面有所突破。

　　片斷一：

　　師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

　　（學生齊讀后思考交流）

　　生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

　　師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

　　生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

　　生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

　　師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

　　片斷二：

　　師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）

　　師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）

　　師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

　　生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

　　師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小

　　男孩再來？

　　生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

　　師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）

　　生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　師：是啊！你看高爾基多么關心孩子們，愛護下一代啊！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？

　　（生讀課文）

　　點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。

　　評析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

　　（一）品析詞語，揣摩情感。

　　“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

　　（二）朗讀體驗，領悟情感。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”

　　一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？ 教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

　　（三）激發想象，升華情感。

　　有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇7

　　新課標指出：要培養學生發現問題、解決問題的能力;教育專家也曾說過：從創新的角度出發，提出問題要比解決問題更重要，更有價值。

　　在教學《小攝影師》一文時，我根據課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。除此之外，我還結合這兩單元的訓練重點(重點之一是 試著提出問題 )在指導學生自讀自悟，初步感知課文內容的基礎上，拋磚引玉，適當提出了帶有開放性，啟發性的問題，目的是引導學生積極動腦，主動提出問題。如，在教學本課的過程中，我提出了這樣兩個問題：1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現，學生都積極舉手，踴躍發言。他們的答案有的是串聯上下文，有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數學生都能結合生活實際，有自己的親身感受來回答。有的說： 高爾基關心下一代，愿意幫助小男孩。 有的說： 高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關心下一代的大作家! 也有的非常激動地說： 高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他再忙也要幫忙的! 聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現，我趁機誘導他們提出有價值的問題。我說像這樣的問題，需要聯系上下文來回答，而且答案能夠表現主人翁的好品質，或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學們也能提出這樣的問題來。經我這樣一啟發，開始有一兩個學生舉起了小手，第一個學生站起來猶豫了一下說： 文中為什么還要寫 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了 呢? ，孩子們好象真的被他問住了，沒有幾個馬上舉手回答的，一個個都在那里緊縮雙眉，認真思考呢!看到這種情況我馬上表揚了這個同學，說他提的問題需要同學們動腦思考，提得好。經我這么一說，教室里馬上熱鬧起來了， 他為什么還要仔細打量高爾基呀? 高爾基好心幫他，可他為什么還不用高爾基的膠呢? 漸漸地不少學生都能提出聯系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的問題來了。這樣一來，就再也不像以前一樣只提詞語是什么意思的問題了。這表明他們經過訓練，提出問題的能力有所提高。

　　當然，這堂課也有不盡人意的地方 面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓練，他們一定會成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的'崇敬熱愛。

　　5、續寫這個故事。

　　教學重難點：

　　重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語（聽寫）

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

　　板書

　　小攝影師

　　關懷、愛護

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇9

　　師：昨天交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？

　　生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：爸爸媽媽告訴我的。

　　師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——

　　（生答，略）

　　師：你是怎么知道的？

　　生：是上網查到的。

　　師：上網查資料的確能找到很多的東西。

　　師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

　　（師朗誦《海燕》的片斷）

　　師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》

　　師：打開課本，自由讀課文。

　　（生自由讀課文，師板書課題）

　　師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？

　　生：是高爾基和一個小男孩之間的事。

　　（師板書）

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。

　　（師隨機板書）

　　師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！

　　（生自由讀課文）

　　師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字

　　出示：格媚躬按膠輛

　　師：仔細地看一看它們有什么特點？

　　生：它們都是形聲字。

　　（指名生讀生字，正音，集體讀）

　　師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？

　　生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。

　　師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

　　（集體再讀其它生字：攝志桌社側）

　　再出示生字：……

　　師：看它們又有什么特點？

　　生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）

　　再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）

　　再次出示生字：……

　　師：你們覺得哪些生字最難寫？

　　生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。

　　生：這個字左窄右寬。

　　師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？

　　（師范寫）

　　師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。

　　（生寫字）

　　師：有幾個同學寫得非常漂亮。

　　師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。

　　生：我覺得自己不滿意。

　　師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。

　　師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。

　　（指名讀第一自然段，正音）

　　師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）

　　師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什么樣的語氣來讀？

　　生：應該用答應的語氣。

　　師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。

　　（指名讀第五、六自然段）

　　師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎么讀？

　　指名再讀，齊讀。

　　師：“怎么了”該怎么讀？

　　生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。

　　師：那就用奇怪的語氣來讀。

　　齊讀。

　　師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）

　　師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？

　　多讀一讀，就能把書讀好。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇10

　　一、教材

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感受到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。

　　二、教學目標

　　關于本課的目標設定，我想主要是力求凸現三維的融合。把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節的聯想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標是符合新課標關于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　三、教學過程

　　整個教學過程的預設，力求做到全員的互動。全課預設兩個課時，第一課時對全文初步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環節是質疑難點，使得課堂顯得真實、真切。

　　開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的.？”引導學生說出讀課文后的疑難點。預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

　　第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識。

　　在質疑后，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向學生提出要求：

　　同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。

　　學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

　　教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？

　　預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略

　　三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

　　對教學第二句的方法如下設計：

　　“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？”

　　交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。體會第三句的教學方法：

　　自己讀讀第三句，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？”

　　預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？

　　首先讀讀紙條上的內容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。

　　讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

　　課的最后一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現？假如出現了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

　　四、說板書設計

　　小攝影師

　　關懷、愛護

　　高樂基小攝影師

　　有禮貌

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇11

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解課文的主要內容。培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　聯系上下文，讀懂文中的語句

　　教學過程：

　　揭題導入

　　1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　總結：你有什么收獲？

　　第二課時

　　學習目標

　　1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閱讀能力。

　　教學重難點：

　　體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

　　教學過程：

　　復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　板書：

　　6、小攝影師

　　小男孩高爾基

　　扔紙團請進來

　　忘膠卷給膠卷

　　熱愛崇敬關心愛護

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

　　格里的九個生字，把字寫規范。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備：學生搜集有關高爾基的資料，

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

　　是干什么的人。

　　2、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一

　　下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、.出示閱讀要求。

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

　　2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗 。

　　三、再讀課文、質疑問難。

　　1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

　　出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

　　2、交流問題，體會感情。

　　“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”

　　“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

　　“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

　　他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這看報紙。”

　　“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

　　3、小男孩對高爾基的崇敬

　　親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　五、作業：練習復述課文內容

　　板書設計 小攝影師

　　對比托襯

　　男孩――→高爾基(關心愛護)

　　想進去 放進來

　　擺弄 微笑

　　坐、哭 站起來

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇13

　　以下是小編收集的幾篇《小攝影師》教學反思，希望大家喜歡!

　　《小攝影師》教學反思

　　《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，我在備課時主要進行兩方面的設計：

　　一是將文章的內容的理解和情感的體驗歸結到兩個填空：

　　高爾基是個的人。小男孩是個的人。

　　之所以以這兩個概括性的問題統領全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學生一個適合的切入點，以便學生在學習時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據的都可以，這樣使學生能發揮個體學習的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時，學生也體會到了二人之間的情感。

　　二是變序學文，由果及因。如此進行教學是出于從學生的角度和教材本身的特點出發。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發學生思考質疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為學生讀書、質疑、釋疑提供途徑。

　　在落實兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學生自己讀，引發自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領會情感。

　　《小攝影師》教學反思

　　“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

　　(一)品析詞語，揣摩情感。

　　“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

　　(二)朗讀體驗，領悟情感。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

　　(三)激發想象，升華情感。

　　有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

　　《小攝影師》反思

　　《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。

　　在教學《小攝影師》一文時，我根據課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。除此之外，我還結合這兩單元的訓練重點(重點之一是“試著提出問題”)在指導學生自讀自悟，初步感知課文內容的基礎上，拋磚引玉，適當提出了帶有開放性，啟發性的問題，目的是引導學生積極動腦，主動提出問題。如，在教學本課的過程中，我提出了這樣兩個問題，1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現，學生都積極舉手，踴躍發言。他們的答案有的是串聯上下文，有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數學生都能結合生活實際，有自己的親身感受來回答。

　　當然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇14

　　教學背景

　　小學三年級學生對閱讀已經有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統的認識。同時，抓住人物的對話和細節描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。

　　核心教學目標

　　通過高爾基對話和細節描寫，感受高爾基對男孩的關愛。

　　核心教學問題

　　如何抓住人物對話和細節描寫，感受文本所要表達的感情。

　　核心教學活動

　　借助對話和細節描寫，分析感受課文的思想感情。

　　設計思路

　　1、借助人物對話，分析課文。

　　2、抓住細節描寫，感悟課文。

　　制作方式

　　借助PPT進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音

　　工具與軟件

　　電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　設計意圖

　　時間

　　片頭

　　一、談話導入：

　　今天這節課我們主要通過人物對話和細節描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。

　　開門見山式導入，讓學生明確學習任務。

　　11秒

　　二、回顧課文內容

　　《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現高爾基對男孩的關愛。

　　三、借助人物對話和細節描寫，感悟文本。

　　1、答應拍照

　　“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么？

　　2、配合拍照

　　說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　3、提供膠卷

　　在拍照的過程中，男孩突然發現忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？

　　4、交代秘書

　　（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？

　　（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

　　溫故而知新熟知文本的內容和順序。

　　聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，這些細節描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

　　抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望心情

　　抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

　　4分50秒

　　片尾

　　四、小結：

　　同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

　　總結本課

　　10秒

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇15

　　【教學目的】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　5、續寫這個故事。

　　【教學重點】高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　【教學方法】情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】生字卡片、動畫、ppt。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示高爾基圖片：

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯著名的作家。上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，學生認讀：

　　⑴　教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵　學生拼讀，互相糾正。

　　⑶　教師抽查學生拼讀以上生字。

　　3、教師講解重要的生字，學生書寫：

　　⑴　老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

　　⑵　學生書寫，教師巡視。

　　⑶　讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

　　1、集體拼讀。

　　2、出示生字卡抽查學生的拼讀。

　　3、聽寫重要的生字詞。

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

　　2、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態來表現人物的心理活動。

　　3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

　　提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

　　學生答，教師補充并板書：

　　高爾基　小男孩　照相　沒帶膠卷　忘帶膠卷　

　　三、學習課文第一部分（第1～6自然段）

　　1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

　　提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

　　2、師：小男孩是如何辦到的？

　　提示：扔紙團。

　　3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

　　提示：很聰明、大膽。

　　4、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

　　提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

　　5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

　　提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。

　　6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

　　提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

　　7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎么說？

　　提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來。”

　　8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說明了什么？

　　提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

　　9、請復述這部分主要內容：

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩　扔紙團　請求給高爾基照相　

　　四、學習第二部分（第7～12自然段）

　　1、學生分角色朗讀或表演第二部分。

　　2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

　　提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

　　3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？

　　學生討論。

　　提示：

　　⑴　小男孩請高爾基坐在沙發看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。

　　⑵　他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。

　　⑶　小男孩擺弄了很久很久，才準備停當──說明他很緊張。

　　⑷　他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

　　4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？

　　提示：他往地上一坐，哭了起來。

　　5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

　　提示：

　　⑴　小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　⑵　小男孩哭著說。

　　⑶　小男孩哭著，跳上一輛電車。

　　6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

　　提示：

　　⑴　小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

　　⑵　他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

　　⑶　想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。

　　⑷　他是為班級墻報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。

　　⑸　他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內疚。

　　⑹　他還是個孩子。

　　7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

　　提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

　　8、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？

　　把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

　　提示：

　　⑴　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

　　⑵　高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

　　⑶　小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態度親切。

　　⑷　高爾基趕緊站起來──說明他很關心、愛護小男孩。

　　⑸　小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關心、愛護小男孩。

　　9、師：這部分里，講述了什么事情？

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩忘帶膠卷　哭著跑掉了　

　　五、學習第三部分（第13～17自然段）

　　1、學生分角色朗讀。

　　2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

　　提示：不見。他很忙。

　　3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

　　提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

　　4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？

　　提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。

　　5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？

　　提示：很關心那個小男孩。

　　6、這一段講了什么事情？學生答，教師補充并板書：

　　高爾基等待小男孩再來。　

　　六、小結

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

　　請同學復述一下高爾基和小男孩之間發生了什么故事？

　　提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

　　師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

　　提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現作者是如何通過細節來表現人物的思想感情與心理活動的。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　3、續寫故事。

　　重點：

　　高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　難點：

　　通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽查聽寫詞語

　　高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

　　2.整體回顧主要內容

　　通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?

　　師：同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

　　二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質

　　1、學習紙團內容

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個紙團)，誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)

　　(1)請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。

　　(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練指名讀，評議齊讀。)

　　(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學生自由匯報)

　　2.學習1-5自然段

　　過渡：同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。

　　(1)學生自由讀

　　(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”)

　　(3)分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!

　　(4)學習標點符號。

　　(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什么秘密沒有?(學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)

　　三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

　　過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用標出來，待會咱們來交流交流。

　　1.學生默讀，圈畫。

　　2.學生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)

　　3.通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

　　(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

　　過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質?讀完后先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。

　　(2)學生小組交流。

　　(3)學生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學生)

　　預設A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　　①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

　　②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。

　　③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關懷)

　　②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書：熱愛)

　　我們一起把這句話讀好。

　　其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。)

　　4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習，之名分角色讀)

　　四、拓展續寫。

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

　　(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙。”)這樣的'句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?

　　2、指導朗讀。

　　五、課堂作業：

　　1、續寫。

　　有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?

　　(1)學生發揮想象，各抒己見

　　(2)教師相機引導

　　(3)課后完成續寫

　　2、推薦閱讀《名人故事》

人教版三年級上冊語文《小攝影師》教案 篇17

　　教學目標

　　1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。

　　4、學會結合課文內容續寫故事。

　　教學重點

　　通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點

　　通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　教具：課件

　　教具準備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

　　4。查找有關高爾基的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事？

　　補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

　　2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）

　　3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。

　　2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）

　　三、細讀課文，理解人物。

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

　　1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

　　2。畫出和紙團有關的內容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。

　　3。學生交流，教師相機引導點撥：

　　（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。

　　（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？

　　（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）

　　（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？

　　4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。

　　小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，夯實基礎。

　　1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。

　　3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。

　　4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。

　　書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

　　書寫“準”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學生描紅練習。

　　五、作業

　　1。練寫其余的生字。

　　2。搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。

　　2。指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細細品味

　　過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。

　　1。學生默讀，圈畫。

　　2。學生自由匯報句子。

　　3。通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。

　　（1）在上節課學習1—5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？

　　（2）學生小組交流體會。

　　（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

　　B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）

　　C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　（教師根據學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。）

　　4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。（同桌練習，指名分角色讀）

　　三、讀文質疑，深入理解。

　　1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。

　　交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：

　　高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？

　　2。引導解疑、體會關鍵：

　　（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？

　　（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？

　　（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？

　　3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發揮想象，學習續寫

　　過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

　　1。再讀課文，學生發揮想象，各抒己見，教師相機引導。

　　2。嘗試續寫。

　　3。交流寫話，鼓勵創新。

　　五、作業

　　1。接著續寫故事。

　　2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　6 小攝影師

　　喜愛、關懷

　　高爾基———————小攝影師

　　有禮貌、熱愛