人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案(通用16篇)
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇1
教材分析
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩,體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《夜書所見》
二、交流資料,了解背景
1.學(xué)生交流已知的材料。
2.教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
四、再讀感悟,體會(huì)情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
3.體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)是怎樣的心情?
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦
六、根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
八、拓展活動(dòng)
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
五、自由朗讀,練習(xí)背誦。
六、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
七、練寫生字,當(dāng)堂展評
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點(diǎn)或當(dāng)堂展評。
八、拓展活動(dòng)
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計(jì):
夜書所見
見:梧葉挑促織一燈明
聽:寒聲孤獨(dú)寂寞
感:動(dòng)客情
九月九日憶山東兄弟
每逢佳節(jié)倍思親
(思念家鄉(xiāng)、親人)
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇2
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》
教學(xué)目的:
★認(rèn)識生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的:
★認(rèn)識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩。
①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
板書設(shè)計(jì):
9、古詩兩首
夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物思鄉(xiāng)之情憶
人物追憶童年思念親人
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料,了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會(huì)情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩,導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作,討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流:讀讀、說說、問問。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
師生交流,解決疑難
1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀,啟發(fā)想象
1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字
1.自由朗讀,達(dá)以成誦。
2.同桌互讀,練習(xí)背誦。
3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?
習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字,或互相評點(diǎn)或大堂展評。
拓展活動(dòng)
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇4
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背,但詩意不一定理解,教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,之后讓學(xué)生去讀悟,去體會(huì),去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實(shí),只要能說出詩即可。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑柟獾恼丈洌旗F顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好?(落)
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。
(1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促,憶,異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促,深,憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文,識記生字,正確、規(guī)范書寫生字。
2、理解詩歌大意,感受詩中的秋意和感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料
2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩并讀讀背背。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《夜書所見》)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。
2、.體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。
3、有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句意思,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
一、導(dǎo)入新課,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3分鐘)
1、揭示課題,導(dǎo)入新課。
(1)秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。.誰能來說一說寫思鄉(xiāng)之情或描寫秋天的古詩嗎?預(yù)設(shè))
生1:靜夜思
……
(2)今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公——葉紹翁吧.
這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享? (預(yù)設(shè))
生:他是一位南宋的詩人(板書:南宋 葉紹翁)
生:他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。
生:他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
2、回憶方法,明確目標(biāo)。(師生共同回憶以往古詩教學(xué)情境,明確學(xué)習(xí)古詩的基本要求。)
下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂古詩呢?(預(yù)設(shè))
生1:讀。把古詩讀準(zhǔn),讀流暢。
生2:說。利用注釋說說古詩的意思。看看注釋,想想每一句詩的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。(師:對,利用注釋理解詩的大意,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。)
生3:想。詩人想表達(dá)一個(gè)怎樣的思想感情,是通過什么方法來表現(xiàn)的。
生4:讀。帶著感情再讀古詩。
生5:誦。背誦古詩。
……
3、小結(jié)方法,提出要求。
利用注釋學(xué)習(xí)古文,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,看看能不能說明白;能感受、體驗(yàn)詩的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩的表達(dá)方法;能主動(dòng)記誦積累。
同時(shí)要注意在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記,然后結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們能做到嗎?
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
(二)學(xué)文悟情展示(全班)
古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
1、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思:
⑴ 逐句理解詩意。(有不同意見時(shí),其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正)(預(yù)設(shè))
生1:風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。
生2:送來秋天的寒冷。
生3:江上秋風(fēng)在吹。
生4:客是指客人,動(dòng)是引起、牽動(dòng),情是感情。
生5:知道有兒童在捉蟋蟀。
生6:夜深就是深夜。
生7:籬落是籬笆。
生8:一燈明是燈光明亮的地方。
生9:知道有兒童捉蟋蟀,深夜籬笆燈光明亮的地方。
生10:按照每個(gè)字的意思說的不夠通順,要加上一些自己的話才能讓它通順。詩句的意思應(yīng)當(dāng)是夜深了,籬笆深處有明亮的燈光,知道有小孩在捉蟋蟀。
……
⑵把整首詩的意思連起來說一說。(句與句連接不連貫時(shí),其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo),使句子能通順,連貫。)(預(yù)設(shè))
生:蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切,也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。
生:蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他深夜難眠,透過窗戶,忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。
……
2、學(xué)生深入詩的意境,體會(huì)思想感情。
(1)這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?
師:客在這里不單指客人,還是客居他鄉(xiāng)的詩人。天上明月,正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候,可是他卻在異鄉(xiāng)他這時(shí)最想什么呢?他動(dòng)了什么情呢?(預(yù)設(shè))
生:最想自己的家鄉(xiāng)。
生:是思鄉(xiāng)之情。
……
(2)詩是怎樣表達(dá)這種思想感情的?(若生遇到困難,師可適當(dāng)指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會(huì)作者的感情。)(預(yù)設(shè))
生1:詩的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時(shí),寒意陣陣,
生2:客游在外的詩人見到此情此景,倍感孤獨(dú)郁悶。
生3:后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,詩人料想是小孩在捉蟋蟀,
生4:由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,心中升起一種溫馨親切之感,感情略顯舒緩。
……
3、學(xué)生展示朗讀能力。
(1)、朗讀展示。師:讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來讀讀這首古詩。
(2)背誦展示。
師:這么好的詩歌,你們想把它背下來嗎?(想)
師:想想,怎樣背誦背得快,記得牢?給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)(利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識加深理解)
當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時(shí)候,我們是多么容易思念,有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。你們對 “思鄉(xiāng)”二字有什么體會(huì)呢?今天,我們就來開一個(gè)小小的賽詩會(huì),比比看看哪個(gè)小組的同學(xué)的展示最獨(dú)特、最有感情?
三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)
這首詩好在哪?你最喜歡哪一句?為什么?(預(yù)設(shè))
生:挑,讀上聲,指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀,“挑”字用得極為準(zhǔn)確。
生:作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情,詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
生:三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好;他會(huì)想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。
生:詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景,借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水,滿天黑暗,觸耳寒聲,詩人徹夜難眠必定是心有郁結(jié),意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀,興致高昂,巧妙地反襯悲情,更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。
生:詩歌抒發(fā)了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。通觀全詩,整體而論,三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀,興致勃?jiǎng)樱浟松镲L(fēng)、陣陣寒意,忽略了落木紛紛、秋江冷冷,深更半夜了,還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷,那份謹(jǐn)慎小心,那份起落不定的敏感,全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。這種歡快有趣的生活場景自然容易勾起詩人對自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解,蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景,流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺,更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對童年無憂無慮生活的留戀、思念。
生:借景抒情,情景交融。全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境,三四兩句寫生活場子景。落木蕭蕭,寒聲陣陣,秋風(fēng)秋江,傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感;秉燈夜游,捉弄蟋蟀,兒童歡悅,流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜,相互映襯,均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。
生:動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意,均是寫動(dòng),動(dòng)得有聲有色、有光有影;漆黑如墨,幽深莫測,黑暗無邊,這是寫靜,靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲,頑皮兒童,這些動(dòng)態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜,更引發(fā)人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。
生:悲歡對比,以歡襯悲。一二句寫景,秋風(fēng)掃落葉,長天送寒意,是悲景,傳悲情;三四句寫人,深夜挑促織,明燈照籬落,是樂景,傳歡情。悲喜交加,以歡襯悲,更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。
生:傳情達(dá)意,暗用典故。“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿。明白了這一點(diǎn),自然就容易理解,詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
生:擬人、通感,增輝添彩。“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情”,一“送”一“動(dòng)”,寓情于物,賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文,似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中,癡迷難返,惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感,以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感,用聽覺形象溝通觸覺感受,意味深長。
生:字斟句酌,“寒”“挑”傳神。“寒”字一語雙方,既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感,更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻,兒童的屏息觀察、驚喜興奮,全在一“挑”。“挑”出了性格,“挑”出了神韻!
生:虛實(shí)結(jié)合,以實(shí)映虛。全詩四句寫景寫人,所見所聞,或明或暗,全是寫實(shí)。滿耳秋聲,滿目秋夜,一江秋水,一群兒童,猶如場景寫真,給人以如聞其聲,如見其人,如臨其境之感。這活靈活現(xiàn)的場景寫實(shí)巧妙地傳達(dá)出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。實(shí)中有虛(客情),寓虛(情)于實(shí),以實(shí)映虛,言有盡而意無窮!
生:這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情,但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng),而著重于夜間小景。
……
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
今天的學(xué)習(xí)就到這,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多地1、收集有關(guān)描寫秋景或思念家鄉(xiāng)的古詩,更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力! 有能力的同學(xué)可以2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備,試著將本首詩改寫成一段話或一篇習(xí)作。3、自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》,對王維多一些了解。
板書設(shè)計(jì):
夜書所見
南宋(葉紹翁)
孤單
動(dòng)客情
快樂
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《九月九日憶同東兄弟》
教學(xué)目標(biāo) :
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):想象詩中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、揭示課題,導(dǎo)入新課。
師:誰知道王維?誰會(huì)背王維的詩。(學(xué)生交流上網(wǎng)查找的資料、從課外書知道的內(nèi)容。)
師:同學(xué)們懂得真多,王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩。”今天我們再來學(xué)習(xí)王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟
2、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(了解詩人、理解詩題、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。并用自己話說說每一步具體做法及要求。)(預(yù)設(shè))
生1:讀。把古詩讀準(zhǔn),讀流暢。
生2:說。利用注釋說說古詩的意思。
生3:想。詩人想表達(dá)一個(gè)怎樣的思想感情。
生4:讀。帶著感情再讀古詩。
生5:誦。背誦古詩。
……
師小結(jié):利用注釋學(xué)習(xí)古文,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,看看能不能說明白;能感受、體驗(yàn)詩的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩的表達(dá)方法;能主動(dòng)記誦積累。同時(shí)要注意在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記,然后結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))(初讀全詩整體感知)(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
1、學(xué)生自讀。(讀準(zhǔn)通,說意思,想感情,感情讀,能背誦。)
2、小組內(nèi)展示。(預(yù)設(shè))
生1:“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱老人節(jié)
生2:古人在重陽節(jié)有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。
生3:“山東”并不是現(xiàn)在山東省,而是指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。
生:憶的意思是想念,思念。題目的意思是在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。
生:不對,應(yīng)當(dāng)是在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的親人,而不單單是思念兄弟。
生:“為”詩應(yīng)讀“wéi”)
生:茱萸(zhū yú)
生:詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。
……
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(品讀詩句、了解詩意、體會(huì)情感)
1、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思:
⑴、逐句理解詩意。(有不同意見時(shí),其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正)(預(yù)設(shè))
生:獨(dú)的意思是孤身一人;獨(dú)自一人。
生:異鄉(xiāng)的意思是他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng),就是家鄉(xiāng)以外的地方。
生:為異客的意思是作他鄉(xiāng)的客人,就是在他鄉(xiāng)做客。
生:詩句的意思是我獨(dú)自一人在外地,人地生疏,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人 。
生:每的意思是每當(dāng)。
生:逢的意思是遇到。
生:倍的意思是格外,加倍,更加。
生:是佳節(jié)的意思美好的節(jié)日,詩中指的是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天
生:詩句的意思是每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
生:遙知的意思是在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
生:茱萸是一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天,人們都喜歡插戴茱萸(zhū yú),據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
生:古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗,就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天,人們都要登高避災(zāi)。
生:少一人的意思是缺少了我一個(gè)人,指缺少了作者王維。
生:詩句的意思是我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
……
⑵把整首詩的意思連起來說一說。(句與句連接不連貫時(shí),其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo),使句子能通順,連貫。)
(3)展開想象,用自己語言說說詩意。(預(yù)設(shè))
生:獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。
……
4、再讀悟情。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(預(yù)設(shè))
生:詩中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。
……
5、學(xué)生展示朗讀能力。(讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)
(1)、有感情地朗讀全詩。
(2)、配樂朗讀。師:先自讀體味,再朗讀交流。
(3)背誦展示。師:想想,怎樣背誦背得快,記得牢?
(三)創(chuàng)造性展示(以小組在全班展示)(利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識加深理解,想象訓(xùn)練口語)
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。
三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生3:每逢佳節(jié)倍思親。
3、為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
生4:自己孤身在外,每逢過節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。
……
4、 “每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時(shí)的具體含義嗎?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1、當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時(shí)候,我們是多么容易思念,有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天,我們就來開一個(gè)小小的賽詩會(huì),比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩最多,背的最有感情?你如果有親人在外地打工,你能用一段話說說你對他的思念嗎?如果你沒有親人在外工作,就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹,想想你重陽登高了,會(huì)對身處外地的王維哥哥說些什么話,來表達(dá)對他的思念之情呢?
2、收集自己喜歡的思鄉(xiāng)詩、歌曲等。
3、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》。
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇6
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的,表達(dá)了詩人對秋天特有景色的喜愛之情。《贈(zèng)劉景文》寫出了秋天百花凋零,但枝頭碩果累累的喜悅。《山行》寫出了滿山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背,感受秋天的氣息,領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里,所以在意思上只要求學(xué)生大致理解,不過高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生,在此之前,他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩,但也只是會(huì)讀會(huì)背,對于詩的意思、詩的意境,并不能領(lǐng)會(huì)。但是他們又很喜歡古詩,因?yàn)楣哦蹋x來瑯瑯上口,他們能很快背誦下來。教學(xué)時(shí),我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩意境理解,不是一字一句的理解,而是明白大致的意思,感受詩人的情感,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味,讀出詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“劉、菊“等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
3、有積累、背誦古詩的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
整節(jié)課以朗讀古詩為主線:先讀準(zhǔn)、讀通古詩;再讀懂詩意,利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思,領(lǐng)會(huì)古詩的意境;最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。
【教學(xué)過程安排】
一、“賽詩”導(dǎo)入
1、激發(fā)興趣:
老師聽說,咱們班有一大批小詩人,今天可要好好賽一賽,看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”,評出小詩人。
⑵導(dǎo)入:
我國古代歷史上就有許多的大詩人,今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩,將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。
二、初讀古詩
1、活動(dòng)板塊一:
⑴借助拼音,自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。
⑵同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?
2、活動(dòng)板塊二:
檢查朗讀情況,指名讀一讀兩首古詩,注意正音。
(重點(diǎn):擎、猶、景、徑。)
設(shè)計(jì)意圖:很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了,但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了,所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀,同桌相互查一查,再指名讀幫助正音。
二、讀畫結(jié)合,理解古詩
1、活動(dòng)板塊一:
想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢?你是從哪里看出來的?
(重點(diǎn)抓住:橙黃橘綠、楓林。)
2、活動(dòng)板塊二:
找找畫畫,學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
⑴介紹背景:
我國宋朝有位大詩人,名叫蘇軾,號東坡居士,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫的好,蘇軾可欣賞他了,蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎?
⑵我們來當(dāng)小畫家:
現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫,想一想:畫中除了有橙子、橘子,還應(yīng)該畫上些什么呢?請小組合作,一起到古詩中去找一找。
⑶小組匯報(bào),老師做畫。
①指名匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),完成整幅畫。
②在畫圖的過程中理解:
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動(dòng)板塊三:
指導(dǎo)朗讀。
⑴體會(huì)詩人的心境:
詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象,他的心情是不是很糟糕呢?為什么?
(感受到碩果累累的喜悅。)
⑵指導(dǎo)朗讀:
你覺得古詩該怎么讀呢?
(試讀──指名讀──評議──齊讀。)
設(shè)計(jì)意圖:相對于枯燥的古詩來說,圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩,找一找,畫一畫,涂涂色,師生通過反復(fù)讀古詩,共同完成這幅畫。變枯燥為趣味,學(xué)生上著覺得有意思多了。
三、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)古詩
1、活動(dòng)板塊一:
總結(jié)學(xué)法:
⑴我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的?
⑵讀一讀,找一找,畫一畫,指導(dǎo)讀。
2、活動(dòng)板塊二:
用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。
⑴小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):
上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果:怎么畫的?為什么這么畫?齊讀古詩。
⑵理解:
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設(shè)計(jì)意圖:剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩,緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是的景色,我是從、看出來的。
2、秋天、都凋謝了,但是枝頭有、,還有滿山美麗的,所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。
3、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩,和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡介:
蘇軾:
宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山人。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一,其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧:
唐代詩人,字牧之,京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)。其詩在晚唐成就頗高,后人稱“杜甫”為“老杜”,稱“杜牧”為“小杜”。
2、寫秋天的詩:
秋夕
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
長安一片月,萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。
何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征?
灞上秋居
原風(fēng)雨定,晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。
空園白露滴,孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久,何年致此身?
循序漸進(jìn)突破古詩教學(xué)。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述:
我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
3、看圖說話:
(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀:
放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩:
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、體會(huì)情感:
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
5、感情朗讀:
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇8
老師們:
你們好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第21課《古詩兩首》。
一、教材分析
《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。兩者相比,都是描繪了祖國山川景色。但前者寫所見,抒發(fā)贊美之情,重在抒情,融情于景,詩中有畫。后者講所感,感悟人生哲理,重在說理,借物喻理,詩中有理。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完,我想第一課時(shí)先教《望天門山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門山》這首古詩。
《望天門山》共四行詩句。全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的,詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動(dòng)的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸青山相對而來。非身歷其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。
《望天門山》這首詩借景抒情的古詩,通過對天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩的目的,如何在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意,進(jìn)入詩境,品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)略美的景色,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(一)讀懂詞句的意思,理解詩歌內(nèi)容。能用自己的話說出這首詩的意思。
(二)體會(huì)思想感情,培養(yǎng)對詩的初步感受能力,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
(三)有感情的朗讀,能背誦和默寫課文(課后要求兩首古詩任選一首默寫,可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。)
五年級了,學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為理解詩句含義,準(zhǔn)確解釋字義,合理想像詩句所描繪的圖景,感受祖國風(fēng)光的壯美,應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)的難點(diǎn)就是通過讀懂詩句,體會(huì)詩人思想感情。
二、教法學(xué)法
1、教法。根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體(幻燈、掛圖、錄音機(jī)、
課件等)直觀教學(xué)法,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用嘗試教學(xué)法,如繪畫、配樂呤誦等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來體會(huì)詩中的景象,以此來落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野,感受祖國河山的壯美,更加喜愛祖國語言文字,更加熱愛祖國,以此來突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。學(xué)生通過讀讀畫畫,讀讀講講,做嘗試的練習(xí) ,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)程序
這首詩的詩中有畫,具有形象性、可感知性,就從這一處入手,我設(shè)計(jì)了“知詩人解題意 →抓字眼明詩意→想意境悟詩情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。
下面,我就側(cè)重地作個(gè)解說。
1、詩人解題意。
我首先以《望廬山瀑布》這首詩導(dǎo)入,(幻燈出示詩句和插圖)。學(xué)生一定非常熟悉,這首詩同是李白所著,又是從“望”字著眼,這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩《望天門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶,又易找到知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著(板書課題),這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料,說說自己對李白詩人的了解,對課題的解釋也自然明了。
2、抓字眼明詩意。
①小組合作通讀全文,感知古詩。利用字典、課后注釋和文中的插圖(幻燈出示插圖)自學(xué)古詩,互相討論。
與此同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞(如:斷、開、回、出等)討論、品味,領(lǐng)悟詩意,這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建筑材料”,只有體會(huì)詞義的豐富性,才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。
②通過自學(xué),你明白了什么?還有什么不明白的,提出來大家一起解決。(這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式,讓學(xué)生自主探究詩句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。)
3、想意境悟詩情。
①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流,并把自己的想到的畫面試著畫出來。(學(xué)生乘興作畫,再現(xiàn)詩境,加深理解,落實(shí)了重點(diǎn))
②請學(xué)生(組內(nèi)推薦代表)結(jié)合自己畫的畫面,敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受,把大概的詩意敘述好就行。(我在此也可根據(jù)他們的敘述,在黑板上畫簡筆畫,讓他們也評一評)
③運(yùn)用多媒體課件,邊播放長江壯麗景色,邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩,聽朗誦示范,以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍,沉浸在詩情畫意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂誦讀,學(xué)生置身于詩的美境,體察、感悟、陶醉,直至背誦。
4、遷移運(yùn)用。
最后,我用幻燈出示古詩《早發(fā)白帝城》、《登鶴雀樓》、《山行》等等,讓學(xué)生按上述方法配上音樂呤誦,讀中悟,悟中讀,以悟促讀,舉一反三,擴(kuò)寬視野,每一首詩就是一幅美麗的畫,想像著畫面,感受祖國語言文字美,熱愛祖國大好河山的壯麗景色,達(dá)到與本文詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴,突破了難點(diǎn)。教育學(xué)生抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),把祖國建設(shè)得更加美麗、富強(qiáng)。
四、板書設(shè)計(jì)
一首優(yōu)美的詩是一幅美麗的畫,為了讓學(xué)生根據(jù)課文產(chǎn)生畫畫的興趣做個(gè)榜樣,我采用了圖文結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)以下板書:
3 古詩兩首
望天門山
李白
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:樂余中心小學(xué)教育平臺(tái) 點(diǎn)擊數(shù):71
《古詩兩首》(望廬山瀑布、絕句)教學(xué)設(shè)計(jì)一
文章出處:樂余中心小學(xué)教育平臺(tái)
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背,但詩意不一定理解,教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,之后讓學(xué)生去讀悟,去體會(huì),去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實(shí),只要能說出詩即可。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑柟獾恼丈洌旗F顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好?(落)
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。
(1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
【附故事:李白“上當(dāng)”】
唐代大詩人李白,一生喜歡游覽名山大川,又嗜酒如命。
李白路過涇川(今安徽省涇縣),當(dāng)?shù)赜袀(gè)性格非常豪放的人,名字叫汪倫。汪倫聞?dòng)崳⒓磳懥艘环庑沤o李白:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”
李白接信后非常高興,很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人,隨后對他說:“實(shí)不相瞞,我所說的‘十里桃花’,是指這里有個(gè)桃花潭;‘萬家酒店’是因?yàn)橛屑倚杖f的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店啊!”李白聽后哈哈大笑,雖覺“上當(dāng)”,可對于汪倫的心意還是能理解的。
汪倫對李白一見如故,十分友好。李白臨走的時(shí)刻,特賦絕句一首
《贈(zèng)汪倫》
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇10
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華
一、導(dǎo)入。
師:今天,我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》,課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文,我想先考考大家,你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎?
(出示兩首古詩)
生1:這兩首古詩都是描寫的兒童。
生2:我想因?yàn)槎际菍懙男『⒆樱跃庉嬂蠋煱阉麄兎旁谝黄鹆恕?/p>
師:對,是這樣的原因,今天我們就要同時(shí)來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童的詩。有人說童年是一支快樂的歌,童年是一幅美麗的畫,童年是一首韻味無窮的詩。今天,就讓我們穿越時(shí)空,一起走進(jìn)古詩的童年中,去尋找童年的快樂。
二、讀詩。
師:這兩首詩大家都預(yù)習(xí)了,那這兩位作者你們能用簡潔的語言介紹一下嗎?
生1:我來介紹白居易,白居易字樂天,是唐代著名詩人,他一生寫了許多詩。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽,所以他寫的詩通俗易懂。
生2:白居易一生為官清正廉明,杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。
生3:胡令能是唐代詩人。小時(shí)侯家里很窮,但是他仍然用功讀書。其中,我們知道的有四首詩比較有名。)
師:同學(xué)們說得很清楚,看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料,比較簡潔,大家一起讀一讀。(老師出示:
白居易:唐代著名詩人,字樂天,號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,一生寫詩3600首,是唐朝寫詩最多的詩人。
胡令能:唐代詩人,其詩富有生活氣息,真切自然,有四首詩流傳至今。)
(生齊讀)
師:了解了作者,現(xiàn)在來讀詩,大家會(huì)讀嗎?要不,你們先在下面練習(xí)一下吧。
(學(xué)生先練讀,老師再指名讀, 中間給“得”、 “應(yīng)”兩個(gè)多音字正音,以加深學(xué)生的印象。齊讀。)
師:光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀,還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看,這兩首詩的節(jié)奏會(huì)一樣嗎?為什么?
生1:這兩首詩的節(jié)奏不一樣,因?yàn)橐皇资且恍形鍌(gè)字的詩,一首是一行七個(gè)字的詩。
生2:我知道一行五個(gè)字的詩叫五言詩,一行七個(gè)字的詩就叫七言詩。
師:你們懂的真多,對,它們就是五言詩和七言詩。你們看,這兩首詩都是四行,這樣的古詩就叫絕句。《池上》就是五言絕句,簡稱五絕,那么《小兒垂釣》呢?
生(齊):簡稱七絕。
(老師結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。)
師:五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來呢?大家讀一讀,可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。
師:拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》?
生1:小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。
師:(根據(jù)學(xué)生所讀,用粉筆在黑板上給詩做上記號)
生2:小娃/撐/小艇/,偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/,浮萍/一道/開/。
師:這種節(jié)奏讀得也可以,但老師提醒你,誦讀古詩的時(shí)候,不要一字一頓地讀,這會(huì)破壞古詩的韻味,要注意聲斷氣連,像老師這樣,你們聽——
小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。
大家一起來練讀一下。
(生齊讀,注意到了怎樣運(yùn)氣。)
師:對,這樣聽起來感覺很好。這首詩還有其他節(jié)奏嗎?
生:沒有了。
師:那誰來給大家讀讀《小兒垂釣》?
生1:蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/,側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/,怕得/魚驚/不/應(yīng)人/。
生2:蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/,側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/,怕得/魚驚/不應(yīng)人/。
師:同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的,現(xiàn)在,請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩,并且再次提醒大家聲斷氣連。
(學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。)
師:這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎?
(學(xué)生搖搖頭看著老師)
師:老師想出一個(gè)辦法,可以讓你讀詩有趣一些。你們看——
(師拍手讀詩,生跟著念)小娃/撐小艇/,偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,浮萍/一道開/。
師:這樣讀有趣一些吧?想一想,還可以用什么形式讀詩?
生1:我想用一邊跺腳一邊讀詩的方式來讀。
(學(xué)生一邊跺腳一邊讀,其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。)
生2:我想一邊拍桌子一邊讀。
(學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀,其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。)
生3:我想一邊打響指一邊讀。
(老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。)
師:剛才同學(xué)們說了好幾種方式,非常好,但是都是一個(gè)人讀的,可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢?比如,你們最喜歡的拍手游戲,也可以邊玩邊讀詩呀,我們一起來!
(學(xué)生興奮地兩兩組合,邊拍手邊讀詩,興致勃發(fā)!)
……
師:同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣,現(xiàn)在,你們就自由選擇最喜歡的方式,把這兩首詩都美美地讀一讀。
(學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩)
(老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后,指名讀。)
師小結(jié):剛才同學(xué)們手舞之,足蹈之,搖頭晃腦,你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎?
生(齊):有趣極了!
師:那以后,你們也可以用多種形式,把詩讀得有趣一些,讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好?
三、解詩。
師:這兩首詩我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢?
生:不,我們還要知道詩的意思。
師:對,我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎?
生1:我們可以查字典 和一些工具書,了解詩的意思。
生2:我們可以再看看書上的插圖,書上都配了圖畫。
生3:我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩的全部解釋,讀了就知道意思了。
生4:實(shí)在弄不懂的還可以請教老師同學(xué)。
……
師:同學(xué)們說得很好,那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意,再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽,如果有問題同桌討論,兩個(gè)人都不能解決再請教老師。
(老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問題。)
四、品詩。
(一)品讀《池上》。
師:兩首詩簡單明了,一讀就懂,但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)橐皇自娨环嫞皇自娨欢吻椋屛覀儊砑?xì)細(xì)拼讀這些詩句,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。我們先來品讀《池上》這首詩。都說詩中有畫,讀了這首詩,如果讓你來給詩配上一幅畫,你會(huì)畫上哪些景物?
生:我會(huì)畫上一個(gè)小孩,一條小船,還有白蓮,一些浮萍。
師:老師根據(jù)你們所說的景物,把這首詩改了改,(出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”),讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我感覺你改得更簡單了,但意思沒有改變。
生2:我感覺你改的比原來的詩更簡潔,但意思好象更清楚了,讓人一讀就知道詩中寫了什么。
師:是呀,老師給詩減了一下肥,這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了,留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀,閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè):(幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述:
一個(gè)夏日的清晨,幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,初升的太陽明媚地照耀著大地,湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng),滿池的荷花開的格外嬌艷……
同學(xué)們,這美麗的情景你們看到了嗎?這是一池怎樣的荷花?這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的?選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。
生:(在音樂聲中盡情想像,靜靜地描寫。)
師:同學(xué)們可以放下你手中的筆了,現(xiàn)在,我們來交流一下你所想象到的畫面。
生1: 盛夏,那些荷花在水面上嬌艷地開放著,一陣微風(fēng)吹過,清香撲鼻而來。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵,有的已經(jīng)開放,給人以純潔雅致的感覺。這真是一幅絕美的畫啊!
生2:碧空如洗,艷陽高照,池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬,新鮮清香,多么誘人啊!一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮,他迅速采了幾個(gè),準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過,形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。
生3:夏日炎炎,池塘里盛開著清香誘人的荷花。嬌滴滴的,這真是一個(gè)陽光快樂的早晨。看,那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒,他禁不住荷花的清香,蓮蓬的香甜,偷偷地采了好幾朵荷花,然后撐著小艇快速離開。他越劃越遠(yuǎn)。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4:
……
師:同學(xué)們你們真會(huì)想象,在你們的筆下,我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí),在你的眼前,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃?
生1:我看到了一個(gè)調(diào)皮又非常可愛的小男孩,他偷偷地采了蓮蓬回來,他真勇敢。
生2:這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子,可是大人又不肯讓他一個(gè)人去,他只好偷偷地去,我覺得他很機(jī)靈,是個(gè)小調(diào)皮。
生3:我看到了一個(gè)天真的小男孩,他想到去偷白蓮,可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來。
師:如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡,你們還覺得他有這么可愛嗎?
生:那就會(huì)覺得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了,不那么可愛了。
師:是呀,正因?yàn)樗奶煺鏌o邪,才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊!你們喜歡這個(gè)孩子嗎?那就帶著你的喜愛之情,讀這首詩。
(生有感情地誦讀《池上》)
(二)、品讀《小兒垂釣》。
師:詩中有畫,詩中有情。剛才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫,現(xiàn)在我們再細(xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》,展開想象,然后,你們試著用表演,讓這幅畫活起來,好不好?
生(興奮地):好!
(各自讀詩以后,同桌互演)
師:哪一組同學(xué)為大家來表演?
師:(學(xué)生表演了一遍以后,老師采訪那個(gè)“小兒”):請問,你不說話卻擺擺手是什么意思?
生:我正在釣魚,搖手表示我不知道,請他快走,不要影響我釣魚。
(另一組學(xué)生上臺(tái)表演)
師:請問,你先搖搖手,后來又向他招招手是什么意思?
生:搖搖手是叫他不要吵,影響我釣魚,我招招手是想讓他走近一些,我可以輕聲地告訴他。
師:哦,你真是個(gè)好心的孩子。同學(xué)們,此時(shí),你從他們的表演中,看到了一個(gè)怎樣的小兒?
生1:我看到了一個(gè)專心致志學(xué)釣魚的小孩子。
生2:我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚又心地善良的孩子,他肯熱心幫助別人。
師:你們喜歡這個(gè)小兒嗎?帶著這份喜愛之情,誦讀這首詩。
(生練習(xí)有感情地朗讀。)
師小結(jié):《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個(gè)知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚的農(nóng)家小兒,問問自己,你更喜歡哪個(gè)小兒?為什么?
生1:我喜歡《池上》里的小兒,我認(rèn)為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫,充滿童趣。
生2:我也喜歡《池上》里的小兒,我不喜歡死板板只會(huì)讀書的孩子,像他那樣劃船采蓮,多么幸福的童年啊,可惜,我們做不到。
生3:我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒,他那么專心地做一件事,心地善良,我喜歡他。
……
師:每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒,想把他們留在自己的腦海中嗎?那就有感情地背誦下來。
五、拓展。
師:喜歡他們不僅可以背,還可以唱。大家聽——(老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲,輕松歡快的旋律,一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣),大家把詩填進(jìn)去唱。
學(xué)生們高興地唱了起來。
師:古詩中還有許多寫小兒的詩,都描繪了他們的天真爛漫,老師搜集了幾句,讀一讀。
兒童急走追黃蝶 ,飛入菜花無處尋 。
——楊萬里 《宿新市徐公店》
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——高鼎《村居》
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。
——袁枚 《所見》
兒童相見不相識,笑問客從何處來?
——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
——范成大《四時(shí)田園雜興》
師:下課后,你們也去搜集描寫兒童的詩句,用我們今天學(xué)古詩的方法去讀、去想象、去唱。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇11
第13課《古詩兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課4個(gè)生字,結(jié)合語境理解詞語。2、能體會(huì)詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》,感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光,受到美的熏陶。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度填字游戲。 向遠(yuǎn)處看——( )望向四周看——( )望往將來看——( )望希望落空——( )望抬頭向上看——( )望目不轉(zhuǎn)睛地看——( )望從高處向遠(yuǎn)處看——( )望到長輩或親友處問候——( )望幫助學(xué)生積累帶有“望”字的詞語,體會(huì)這些詞語的不同含義。(建議第一課時(shí)使用) ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》,想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的?你是從哪些詞句看出來的?能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎?
________________________________________ ________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的意思。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》,然后再回答問題。
絕句
兩個(gè)/黃鸝//鳴/翠柳,
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//千秋雪,
門泊/東吳//萬里船。
1、詩中描寫色彩的詞有:
________________________________________
2、詩中描寫動(dòng)作的詞有:
________________________________________3、詩中表示數(shù)量的詞有:
________________________________________
4、這首詩描寫了怎樣一種景色?表達(dá)詩人什么感情?引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫草堂附近的明媚春光,幫助學(xué)生在體會(huì)感悟后情感再一次得到了升華,受到美的熏陶。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆☆
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇12
[教學(xué)要求]
1、知識與技能
(1)學(xué)習(xí)課文生字新詞。
(2)正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(3)讀懂古詩,理解詩句的意思。
(4)默寫古詩《早發(fā)白帝城》。
2、過程和方法
(1)圖文結(jié)合,理解詩意。
(2)朗讀體驗(yàn),體會(huì)詩情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)讀古詩《早發(fā)白帝城》,體會(huì)詩人輕松愉悅的歸來心情,以及一路的美好風(fēng)光。
(2)讀古詩《絕句》,體會(huì)迷人的春景,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解詩意,體會(huì)詩情,感情朗讀。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》,認(rèn)識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意,體會(huì)詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
教具準(zhǔn)備:
課件、錄音磁帶
教學(xué)過程:
一、播放長江三峽圖片,激趣揭題
今天,老師帶著大家來一游長江三峽吧!請看屏幕(電腦出示長江三峽圖片)
看了長江三峽的美景,你有什么體會(huì)?(體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等)歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝,游夔門,留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。(板書課題。生齊讀。)
二、交流資料,知詩人、解詩題。
1.通過查資料,你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎?引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白,了解本詩的寫作背景。
2.根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)小結(jié):大詩人李白被稱為“詩仙”,在文學(xué)史上占有輝煌的地位,但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓,李白因而受到牽連,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi),當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方(今重慶市奉節(jié)縣東白帝山)。忽然傳來皇帝赦免他的命令,你們想想,當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣?(驚喜、高興)他隨即乘船回到江陵,現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。
3.那么,你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出自己對題目的理解。
三、讀詩認(rèn)字,抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢?引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文,畫出自己不認(rèn)識的字。
2.對于學(xué)生不認(rèn)識的字,引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法:看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢?用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況,引導(dǎo)他們把詩讀流暢,注意“還、朝、重”三個(gè)字,點(diǎn)出它們在本文的讀音。
4.詩讀得不錯(cuò),同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢?引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5.誰有不理解的字、詞呢?
學(xué)生可能回答有,也可能回答沒有。若有,則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒有,則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學(xué)生。(學(xué)生可能回答:“辭”在本詩中是“離開”的意思;“還”呢?是“返回”,為什么是返回呢?要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白,李白流放途中被赦免,將要回到原來的住地江陵,所以“還”是“返回”,“啼不住”就是不停地叫之意。對學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。)
6.詩中的重點(diǎn)詞,同學(xué)們理解得不錯(cuò),詩讀得怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀詩,體會(huì)剛才學(xué)過的字詞。
7.這首詩到底講什么呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考,再同桌互相說說詩意。
8.誰愿意說給大家聽呢?學(xué)生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)。
9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境,想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩,描繪了怎樣的意境?表達(dá)了自己什么感情呢?打出畫面,配樂朗讀,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽,一邊想像,自己看到了什么?聽到了什么
2.你仿佛看到了什么?聽到了什么呢?(學(xué)生可能回答:(1)仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;(2)仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵;(3)仿佛看到了小船輕快地行駛,越過了一座又一座山;(4)仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。)學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的,或不完整的,無論怎樣教師都應(yīng):
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,視情況相機(jī)追問,哪句詩讓你看到了這樣的情景?聽到了這樣的聲音?
(2)再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀出來。對學(xué)生的朗讀,可通過評價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。
3.當(dāng)我們走進(jìn)詩的意境時(shí),我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情,誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩,內(nèi)化情感。
五、拓展背誦,指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩,背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的?
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》,認(rèn)識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解讀意,體會(huì)詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片、與古詩相對應(yīng)的圖片、錄音磁帶
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風(fēng)景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里,只要你讀懂了詩句,相信你就能感受到。
4、板書課題:《絕句》。
二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?(“絕句”是古詩體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)
你知道這首詩的作者嗎?(簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。)
三、自由朗讀課文,結(jié)合插圖,初步了解詩句的意思,然后思考:詩中描寫了那些景物?描寫的是什么季節(jié)的景色?詩人在什么位置看到了這般景色?
四、練習(xí)填空,理解詩句的意思。
(1)在內(nèi)填入描寫景物的詞語。
(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
(3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語。
五.分組讀一讀填入的詞語,體會(huì)這些詞語在詩中的作用。
(l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什么作用?聯(lián)系詩句說說理由。
(2)請將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(實(shí)數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些“不動(dòng)”。(鳴”與“上”是有動(dòng)感的;“含”與“泊”是無動(dòng)感的。)再次讀詩句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六.聽錄音朗讀,聽后用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議,在評議中教師點(diǎn)撥提升。
七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字,結(jié)束課堂
1、再次認(rèn)讀古詩中的生字以及要求書寫的字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。
3、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
(1)書寫生字詞。
(2)背誦、默寫《絕句》。
(3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
(輕松、愉悅)
絕句
黃鸝 翠柳 白鷺 青天
千秋雪 萬里船
(迷人、壯觀)
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇13
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
(二)細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
(1)“松下問童子,言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
(2)“只在此山,云深不知處。”
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?
(詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>
(2)學(xué)生自主思考,小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們,如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會(huì)明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?
(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是代詩人的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由、等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
蘇教國標(biāo)版語文第九冊《古詩兩首》教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 來自第一范文網(wǎng)。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇14
一、識字寫字
1、在語境中整體識字:
⑴ 通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如,“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
⑵ 用自己習(xí)慣的方式自主識字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識記生字:
出示生字,隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這個(gè)字,是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。如:
“廬”:我游過廬山,認(rèn)識這個(gè)字。
“爐”:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較,記住字音、字形及字義。
“吳”:我媽媽姓吳,口天吳。
3、個(gè)人情感體驗(yàn)識字:
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義。如:
“嶺”:我喜歡“嶺”字,因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”:我喜歡“疑”字,因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑,老師經(jīng)常夸獎(jiǎng)我,說我是個(gè)不懂就問的好孩子。
4、寫字指導(dǎo):
⑴ “我的發(fā)現(xiàn)”:
“口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)。“山”作偏旁豎折斜(嶺),“火”在字左捺變點(diǎn)(爐、煙)。
“含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點(diǎn)和無點(diǎn),細(xì)心分辨清。
⑵ 示范講解:
“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境初讀:
⑴ 介紹詩人,激發(fā)讀大詩人詩作的熱情:
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個(gè)稱“詩仙”,一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。
⑵ 欣賞課文插圖,幫助學(xué)生感悟詩意:
出示掛圖或投影片,讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。
2、小組交流:
教師引導(dǎo):李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什么感受,快說出來給同學(xué)聽聽。如:
讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會(huì)到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。
讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動(dòng)有靜。
注意不要要求太高,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
3、合作學(xué)習(xí),熟讀古詩:
在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題,或者自己認(rèn)為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。
小組集體讀古詩,為背誦做準(zhǔn)備。
4、指名、全班齊讀兩首古詩。
5、進(jìn)行朗讀、背誦比賽:
⑴ 以小組為單位進(jìn)行集體朗讀古詩的比賽,評出優(yōu)勝者,大家議一議,他們?yōu)槭裁传@勝。
⑵ 自薦參加背誦比賽,并評出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
1、讀下面兩首古詩,不認(rèn)識的字查查字典:
絕句
唐·杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
早發(fā)白帝城
唐·李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
2、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會(huì)”,讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩。
五、資料袋
李白(701~762)字太白,號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期,同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風(fēng)格豪放,想象豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫(712~770)字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長安近十年,抱負(fù)不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會(huì)面貌,真實(shí)地反映了各階級階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾,多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望,是現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長,風(fēng)格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇15
春日
朱 熹
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
這首《春日》從詩句上看,是一首寫春游的詩──首句“勝日尋芳泗水濱”,其中“勝日尋芳”,點(diǎn)破時(shí)令是春日,詩人的活動(dòng)是春游踏青。“泗水濱”交代春游的地點(diǎn)。第二句“無邊光景一時(shí)新”,描寫春景,場景是闊大的,表明大地春回,萬物復(fù)蘇,給人一種煥然一新的感受。后二句是寫“尋芳”所得。“等閑識得東風(fēng)面”,詩人對東風(fēng)作了人格化的描寫,是說當(dāng)你一旦感受到拂面的東風(fēng)時(shí),它已經(jīng)給大地披上了全新的春裝。“萬紫千紅總是春”,色彩絢爛,形象鮮明,意境宏大,是描寫春光的神來之筆。它如今已經(jīng)成為膾炙人口的名句,并賦予了新的含意。這首詩贊美了春天的繁榮,充滿了蓬勃的生機(jī)和旺盛的活力,格調(diào)健朗,令人感奮激昂。僅從字面看,也算得上是寫景抒情的佳作了。
其實(shí)朱熹寫作這首詩,目的不在于詠春,寫春游。而是以理學(xué)家的眼光在講一番深刻的道理。
詩中首句所說的“泗水”,在山東省中部,春秋時(shí)代孔子曾經(jīng)在此講學(xué)傳道,教授弟子,逝世后也埋葬在這里。南宋時(shí),北方國土已經(jīng)被金人占領(lǐng),朱熹不曾北上,自然不可能到“泗水濱”去“尋芳”。這里的“泗水濱”是暗指孔門,代指孔子儒學(xué);“尋芳”則是指探求圣人之道。泗水尋芳就是到孔子那里去尋找 真理,這就是詩的主題。詩的后二句意在啟發(fā)、引導(dǎo)人們認(rèn)識到:孔子儒學(xué)的要義,一旦廣為普及,被大家欣然接受,并取得新的認(rèn)識,便會(huì)領(lǐng)略到“聞道”的樂 趣,從而給社會(huì)的各個(gè)方面帶來蓬勃的生機(jī)和嶄新的氣象,發(fā)生巨大的變化,產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
全詩采用比興手法,寓景以議論,寓物以說理,不是抽象地講道理,而是帶有哲理的韻味和情趣,因而此詩既具有自然審美情趣,又具有哲理審美高度。
正如后人評論朱熹的詩作所說:“因他胸中先有許多道理,然后尋詩家言語襯托出來,此卻別是一路。”也就是說,朱熹是用真正的詩歌語言來表達(dá)哲理的。
人教版三年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇16
作者:浙江省義烏市群星學(xué)校 謝贛鶯
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn): ⑴認(rèn)字、寫字。
⑵朗讀背誦古詩。
2、難點(diǎn):
體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感;“籬、疏”的識記,“追、燒”的書寫。
【教學(xué)方法】
1、自主探究識字。
2、小組合作檢查。
3、朗讀。
4、想象體會(huì)。
5、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師:你在什么地方見過小草?小草在一年當(dāng)中有什么變化?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。
(板書課題)
(齊讀課題,介紹作者。)
3、看古詩課件,初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴個(gè)別讀:
正音。
⑵個(gè)別讀:
比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
⑶齊讀。
⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對古詩的感悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
⑴“離離”:可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
⑵“歲”:可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲,一歲就是一年。
⑶“枯──榮”是一對反義詞,讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
⑷“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、情境背誦:
我們來做個(gè)游戲:
你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽,我們一起來演一演。
⑴師生情境表演。
⑵生生之間互演。
⑶齊背古詩
4、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語: 枯木逢春枯樹光榮
2、聽寫: 未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
3、背誦古詩《草》。
4、我們接著來學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
1、師:今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法,那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么,談?wù)勛约旱目捶ǎf自己的看法時(shí)要有理有據(jù),補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。
2、學(xué)生暢所欲言,教師相應(yīng)做簡筆畫和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、美讀
1、播放古詩課件,提出給畫面配上古詩的要求。
(學(xué)生自由準(zhǔn)備)
2、個(gè)別學(xué)生配畫面配樂朗誦,評價(jià)。
3、男女生分句朗誦,注意節(jié)奏、韻律。
4、齊誦。
5、背誦。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
1、你對暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、你對春天又有什么樣的感受呢?
3、小結(jié): 春光無限好,春天具有無窮的樂趣!
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書寫
1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。
3、學(xué)生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》,看了插圖,我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置:搜集有關(guān)春天的古詩。