小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感-(精選17篇)
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇1
聽《螞蟻和蟈蟈》有感(語 文 課 堂 網)
妙橋小學 吳麗雅(語 文 課 堂 網)
今天,非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深。課文篇幅短小,然而老師卻做了新穎而獨特的設計,。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,充分發揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會:
一年級學生的年齡小,活潑好動是他們的天性,對課文理解能力又是有限的。根據這兩點,老師在課堂上以趣讀為主,讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣,有創造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養語感,使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段,“他們有的背,有的拉,個個滿頭大漢”。這一句話后,讓學生上臺演一演背啊,拉啊,滿頭大汗。有一學生表演的很投入,背的是那么吃力,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰,為什么?學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,每走一步都要費好大的勁,太累了”。學生通過演一演這樣的場景,在演中感悟,在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗,激起學生的情感共鳴,朗讀指導自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞,老師很巧妙地問學生,從“滿頭大汗”一詞中,你好象看到了什么?學生的思維一下子被激發了,紛紛舉手說:“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞:汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。(語文 課 堂 網)
(語文 課 堂 網) 在學習第二自然段時,讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較,看看蟈蟈在干什么?通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在”等詞,請學生讀一讀,說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義,老師在讓學生理解了其字面含義后,進行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是——。再度讓學生發揮想象,“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態度及動作,把自己化做課文中的角色,當成是那只會嘲笑人的蟈蟈,不僅進行了語文思維訓練,同時又是語文學習的遷移,讓學生張開了想象的翅膀,遨游在知識的海洋里。
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:89
聽《螞蟻和蟈蟈》有感
鄭姝
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《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學目標是:讓學生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
本次聽課比計劃早了一星期,老師沒有事先準備。但作為一節隨堂課,我覺得老師對于平時的隨堂課準備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。
對于這節課我想談談自己聽后的一些看法。1、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準的,如:滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學時還注意給學生進行說話練習,仿造課文中的句子用“有的……有的……”進行說話地訓練。3、在寫字教學時,老師進行了相應的指導,先幫孩子記住字型,再讓孩子看清結構,最后老師范寫。請學生寫后,在對于學生寫字時所出現的問題進行評價。
另外,我還有幾點建議:1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準的,但在教學時抓得或是說讓學生體會的還不夠到位。如:“滿頭大汗”,“滿頭大汗”是什么意思?“滿頭大汗”是什么樣?“裝滿糧食”“滿”是什么樣?讓學生真正體會到了,他可能更能讀出來。2、對于一些關鍵詞還要讓學生體會深刻,如:“蟈蟈再也神氣不起來了”,“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣?”“你有沒有神氣的時候?”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解,而且第二個問題,學生沒有回答到,其實也是沒有真正體會到。“蟈蟈究竟為什么會再也神氣不起來了?”老師沒有提,而這正是課文的關鍵。4、這篇課文的前后聯系是非常密切的,蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態度,到了冬天才會一個高高興興的過冬,一個是再也神氣不起來了。老師在教學時一定要相會對照、呼應,讓學生感受到,只有這樣學生才能自己真正感受到:只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點看法。
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轉載自寒露的博客
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇3
課時安排:
第一課時:
1、學習生字新詞,能正解書寫4個生字。
2、正確讀文,初步理解課文內容。
第二課時:
1、分角色朗讀、表演課文,續編故事。
2、鞏固生字詞,能正確書寫其余4個生字。
教學時間:
第一課時
教學要求:
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語,兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁,在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文,感知課文大意。
教學重點:識記生字,讀通課文。
教學難點:理解重點詞句,了解課文內容。
教學準備:
1、學生預習課文,勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片,多媒體課件。
教學過程:
一、熱身運動:生活中識字。(激趣)
1、展示課件導入:上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導:猜猜今天的熱身運動是什么?……真聰明,今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件:生活中識字的途徑。
師導:請看,街道兩旁的各式的商名你認識嗎?……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物,琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎?……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂,留心觀察字娃娃隨處可見!好了,今天的生活中識字,輪到誰來給大家做介紹啦!
4、指名4人上臺交流。
(生:我給大家介紹……,這個字我是在……認識的。)
二、揭示課題,交待教學目的。
1、師導:孩子們介紹得真不錯,老師這里也有幾個字,是在電視節目《人與自然》中認識的,看看,誰會讀?(引導學生看板書:“螞蟻”、“蟈蟈”)
2、指導讀準詞語:“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀--齊讀(借助拼音讀準三聲音調、輕聲)
3、提問:觀察這幾個字,它們有什么共同的特點?(用彩色粉筆填涂蟲字旁)
猜猜為什么它們都是蟲字旁?
(貼動物圖片)
4、引出課題,交待教學目的:今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國,看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事?(板書:和),齊讀課題。
三、初讀課文,學習生字新詞。
(一)初讀課文。
1、打開語文書,翻到113頁,借助拼音,先試著讀讀課文,再讀讀課文后邊的生字娃娃,注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看,捧著書再把這個故事讀一讀,這遍讀呀,遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍,爭取把課文讀通順。
(二)學習生字。(展示課件)
A、學習8個要求會認會寫的字:
1、指名讀。
師導:生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。(點擊鼠標,出示8個要求會認會寫生字的畫面)誰來讀?
2、小老師教讀。(拼拼音教讀,齊聲跟讀三遍)
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。(指名讀、分大組讀、分男女生讀)
師導:大家讀得可真帶勁!老師打亂順序隨便點擊,不拼拼音,能一口讀準它們嗎?
B、學習7個只識不寫的字:
1、指名讀。
師導:課文后邊兩根綠線條內的生字可難了,你認識嗎?
(點擊鼠標,出示7個要求只讀不字生字的畫面)
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導:和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎?打開語文書114頁,課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字,同桌兩個孩子互相抽一抽,考一考。如果讀得好,像剛才老師那樣,豎起大拇指夸夸他。
(三)學習詞語。(出示卡片)
1、開雙人小火車輪讀。
師導:看到孩子們這么能干,生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶,想和它們交朋友吧?開雙人火車,準備好了嗎?
(注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。)
2、打亂順序齊讀。
師導:詞語寶寶變魔術,調換位置還能讀嗎?大家一起來。
(表揚:自己夸夸自己)
四、朗讀課文,初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導:看到孩子們這么能干,生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客,它們的家在哪兒?就在咱們的課文中。看著書,自己小聲地把課文讀一讀,讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀,指導評議。
師導:課文一共有3個自然段,你認為哪個自然段自己讀得是最棒的,舉起小手,自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽,聽他們的聲音是否洪亮,字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導:孩子們說得很好,只要注意剛才評價時所提到的幾個地方,認真細心些,老師相信大家會讀得更好,想試一試嗎?
4、帶著問題自己讀。
師導:兩只小昆蟲間究竟發生了什么事?帶著小問號,自己放開嗓子再讀一讀。讀完后,在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么?
5、引導交流。(四人小組討論--全班交流反饋)
6、指導貼詞卡,理解課文內容。(“満頭大汗”“自由自在”)
師導:老師這里有兩個詞卡,認識嗎?讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲,幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
(1)展示課件。
師導:夏天真熱,小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食,個個累得滿頭大汗!
(2)指名讀句子,評議。(1名)
“他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。”
師評:這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重,好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員,正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候,皺著眉頭,老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
(3)自由練讀。
師導:帶上表情甚至可以加上動作,自己試著讀讀!
(4)指名有感情地讀句子。(2-3名)
(5)齊讀。
8、指導了解第二段大意。
(1)根據課文內容,出示課件,相機提問。
師導:看到小螞蟻賣力地干活,蟈蟈們都在干什么呀?......
(2)指名讀句子,評議。(2-3名)
“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。”
師評:這個孩子讀句子時抬起了小腦袋,讀得特別輕松,不錯!......帶上了得意的表情,讀得真棒!
(3)男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
(1)出示課件。
師導:到了冬天,又發生了什么?看看課文,你還知道些什么?
(2)根據課文內容,指名回答。
(3)齊讀第三自然段。
(4)看板書小結:在炎熱的夏天,小螞蟻搬運糧食満頭大汗,綠蟈蟈只圖享受,自由自在。到了冬天,勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬,懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
(1)師導:老師這兒有個有趣的字謎,謎底就在這四個字中,考考哪些孩子最聰明?.......聽仔細了!“田里長棵草!”打一個字。
(2)指名回答,表揚。
(3)指導書寫:生邊書空邊說筆畫名稱,師范寫。
師導:由字很簡單,筆畫比較少,可是粗心大意筆順就容易弄錯,哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫?......看明白了嗎?
(4)多媒體展示正確的寫字姿勢畫面,提出寫字要求。
師導:要想把字寫好,正確的寫字姿勢也很重要,看看這個大哥哥他的姿勢美嗎?......頭正肩平臂開足安,學著哥哥的樣子,拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
(5)學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形,并相機指導書寫。
“糧”:
a、認識新部首“米”字旁。
(板書:米字旁。)
師導:結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁,叫做......(齊讀)米字做偏旁怎樣寫,拿起小手一起來書空,注意第六筆是一點。
b、分析字形,示范書寫。
師導:左邊米字旁,第六筆是一點,注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空,再在書上描紅一個。
“汗”:
a、指名交流多種識字方法。
師導:左右結構的字除了糧,還有誰?......這個字怎么記?
b、分析字形,老師范寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”:
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導:上邊折文三筆寫成,下邊兩筆是右點,兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
(1)在古箏音樂伴奏下,學生獨立寫字。
(2)老師指導,提醒學生保持正確的寫字姿勢。
(3)借助展示平臺展示學習習作,相機評比表揚。(規范、端正、整潔)
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇4
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:22
高淳縣東壩中心小學:傅云霞
一、教材簡析:
www.jcsycorp.com
本課是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。(第一范文網)
二、目標預設www.jcsycorp.com:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。(語文 課 堂 網)
2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。(語 文 課 堂 網)
(語 文 課堂網)
三、教學重難點:(第一范文網)
重點:朗讀,學寫3個生字。
難點:理解課文寓意。www.jcsycorp.com
四、設計理念:
新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,并指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到熏陶。”,識字、寫字的要求是:“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此,在這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標,始終貫徹“以讀求悟,讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點,充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作,采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段,引www.jcsycorp.com導學生入情入境,放飛想象,讓每個孩子都喜歡讀書,主動地把讀書視為一種樂趣,一種享受,通過以讀促演,以演促讀,讀中品情,讀中悟理,讓學生的感情與課文所表達的感情相合,進而不斷豐富自己的語感。
五、設計思路:
1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現,將課文分成兩部分,采用對比讀的方式,結合表演,理解文本。
2、注重語言文字訓練。聯系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。
3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念,結合閱讀,理解了要學寫的3個生字,在指導寫字上,注意培養學生良好的寫字習慣。
六、教學過程:
第 一 課 時
通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片,引出兩個詞語,用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語,www.jcsycorp.com來揭示課題,激發興趣。然后通過教師范讀,讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文,初讀課文時,主要是讓學生借助拼音讀準字音,把課文讀通,思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事?并通過學生的匯報朗讀,檢查這些要求落實的情況。并學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”,認識一個偏旁“米字旁”。
第 二 課 時
(一)復習導入
1、直接揭題:今天,我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。
師板書課題,生跟著www.jcsycorp.com書空。
2、開火車讀詞語:
糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓
3、導入:故事的開頭發生在什么季節呢?
(二)細讀第一、第二自然段
1、師述:炎熱的夏天來了,太陽火辣辣地照著大地,像一個大火球一樣!聽,什么聲音在叫?
(點擊課件,出現夏景圖,知了在樹上叫)
2、指導朗讀:夏天真熱。
3、師:這么熱的夏天,螞蟻和蟈蟈都在干什么呢?請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段,找一找你是從哪些句子中知道的?
(2)生自由讀課文
(3)交流:
a、師:那小朋友們,想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎?(點擊課件,出現螞蟻搬糧圖)
它們是怎么搬糧食的啊?
它們難道不累嗎?從哪www.jcsycorp.com兒看出來的?
出示詞卡:滿頭大汗 指導讀好詞
指導朗讀句子:它們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
創設情境:勤勞聰明的小螞蟻們,你們還會用什么方法來搬糧食呢?
引導用“有的……有的……”說話
b、那此時蟈蟈們在干什么呢?(點擊課件,出現蟈蟈乘涼課件)
師:唱唱歌,乘乘涼,哇!多舒服啊!書上用了一個詞語來表示,就是——
出示詞卡:自由自在
你什么時候是自由自在的?
指導讀好詞
指導朗讀句子:它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。
c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食,蟈蟈們在自由自在地休息,它們碰到了會說些什么呢?
d、可蟈蟈們才不管呢!www.jcsycorp.com它們還以為自己很聰明呢,它們繼續自由自在地享樂,而螞蟻們卻為了以后的生活,更加辛苦地勞動著,讓我們拿起書,一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。
板書: 滿頭大汗 自由自在
分組對比讀,戴上頭飾分角色讀,齊讀
(三)細讀第三自然段
1、過渡:那聰明的小朋友,到底誰才是真正的傻瓜呢?
2、看課件,師描述:終于,寒冷的冬天來到了,鵝毛大雪飄落下來,天冷極了!
聽,這又是什么聲音?(課件出示冬景圖)
指導朗讀“冬天到了,西北風呼呼地刮起來。”
出示字卡:呼 認讀
學生學一學西北風呼呼的聲音,理解“呼”。
3、師:這時螞蟻和蟈蟈又在干什么呢?
4、師:我們先到螞蟻家去看看吧! (看課件)
出示句子:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀
師:而蟈蟈呢?
出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。 齊讀
5、思考:螞蟻是怎www.jcsycorp.com樣過冬的?為什么能過冬?蟈蟈為什么再也神氣不起來了?它們會說些什么呢?
討論中板書: 躺 又冷又餓
出示字卡:冷 “冷”旁邊是個兩點水,多冷呀!
6、指導讀第三段 師,男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀
(四)總結提升,表演故事
1、師:你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友?為什么?
生暢談
2、師:剛才小螞蟻也對老師說了一句話,它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來,再把這句話變成了禮物送給小朋友們。
3、指名上臺戴上頭飾表演,其余學生幫忙配音。
4、交流評價,并出示句卡:只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
送給學生作為勉勵。
(五)指導寫字
1、認讀“呼 洞 冷”(語文 課 堂 網)
2、引導學生找出三個字的相同點(都是左右結構,寫得左窄右寬),交流你用什么方法記住這些生字的?
3、跟著老師在田字格中www.jcsycorp.com依次書空三個生字。
4、指導在《習字冊》上描紅。
師巡視,提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。
[ 作者:傅云霞 www.jcsycorp.com
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇5
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內,兩種昆蟲、兩種結局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創設自主學習情境,激發學習興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級學生的身心發展特點,在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象,理解課文內容。鑒于文本具有這樣的特點,史老師通過創設情境、圖文結合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優和劣。同時利用表演,想象等多種手段激發學生閱讀興趣,為學生創造良好的自學習的環境,調動學生的表達欲望,悟讀、演讀文本,使學生在讀的語言實踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優美,體驗閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場,老師都運用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創設具體生動的形象場景,吸引、調動其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導學生觀察,激起表達的欲望,再適時進行朗讀訓練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產生共鳴。
二、拓展多樣學習方法,培養創新思維。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機,提出問題,引導學生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發想象。這個故事的結局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間,史老師也出示了畫面,請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作,提示:這時,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一,這類發展創造想象訓練,促使學生的思維縱深發展,有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。
縱觀史老師的課堂教學,教學設計是獨到的,教學方法是多樣的,語文的訓練是充實的……聽完課后,我感到缺乏的是一點兒精雕細琢,老師的引導需要再巧一些,訓練的設計需要再精一些,多媒體的`運用需要再活一些。
舉例說明:1、圖片的運用,老師應該要引導學生去觀察人物的神態、動作等,從而走進人物內心,通過語言的訓練將它外化出來。
2、表演,學生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應該讓學生真切的去體驗勞動的辛苦,師生之間、生生之間要有互動,可以利用采訪的形式走進小螞蟻的內心,這樣不僅有語言的訓練,也有人文的熏陶。
想象,充分利用文本的空白處來深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。”很簡單,需要引導學生觀察圖片,引發想象,它們在洞里怎樣過冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語言訓練穿插進來,感受辛勤勞動后,收獲的是快樂的、無憂無慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對比,對文本內涵的理解也就水到渠成了。
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇6
教學目標:
1、指導學生理解語言文字,有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學重點:
懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
教學難點:
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程
一、復習前知,引入新知
1、認讀詞語:
搬背拉躲躺
乘涼唱歌睡覺過冬
滿頭大汗自由自在神氣
2、提問,引入新課
(1)通過上節課的學習,你知道了什么?
(2)同學們年齡這么小,讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?
為什么到了冬天,有的蟈蟈死了,有的哭了?
蟈蟈為什么要笑螞蟻?
為什么螞蟻在夏天要搬糧食?……
這些問題也是老師想問大家的,咱們就一起認真讀書,共同來解決這些問題,好嗎?
二、讀中感悟,以讀見悟。
(一)學習第三小節
1、冬天到了,西北風呼呼地刮起來,螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖,說一說。
螞蟻們有的______,有的_______,個個___________。
蟈蟈們有的______,有的_______,個個___________。
2、這是課文哪一小節寫的?出示第三小節。
(1)應該怎么讀?自由讀。
指名生讀課文。評議。
(哪一句或者哪個詞讀得最有感情?
你覺得還有哪個詞要讀得有感情?帶領大家讀讀這個詞好嗎?)
指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
(2)理解“神氣”的意思。(神氣就是很得意、很驕傲。)
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)
3、有感情地齊讀這一段。
過渡:螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢?
(二)學習第一、二小節
1、出示掛圖。這是什么季節?螞蟻和蟈蟈各在干什么?
2、自讀課文第一、二小節。思考。
出示:
一群螞蟻在______。他們有的______,有的______,個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____,有的_____,個個___________。
指名說。
3、現在,你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為在夏天,所以到了冬天。”的句式練說。
因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食,所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦?(滿頭大汗)
天氣那么熱,小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食,多吃力呀!汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段,好好地夸夸他們吧!
因為蟈蟈在夏天偷懶,乘涼、睡覺、唱歌,所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食,還嘲笑螞蟻呢!他們怎么笑螞蟻?
(哈哈!大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜。
冬天還遠著呢,現在搬糧食還太早。
搬糧食多累,還不如和我們一起乘涼、唱歌,多快樂啊!)
感情朗讀第二小節。
(三)再讀第三小節,深入體會。
其實,真正的傻瓜是誰?
再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。
三、總結全文,背誦積累
1、學到這里,你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么?
總結:對!只有辛勤勞動,才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻,去創造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文!
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎?
指導看圖背誦。
四、拓展延伸
1.第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》,升華情感。
五、作業:
1、填空:
又(冷)又(餓)又又又又
又又又又又又
2、指導用“有的……有的……”說話。
課間活動,同學們有的_______,有的_______,個個___________。
大掃除時,同學們有的_______,有的_______,個個___________。
_______,_______有的_______,有的_______,個個___________。
選擇一句寫下來。
板書:20、螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天舒服過冬又冷又餓
只有辛勤勞動,才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們:只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
本課是第二課時,我根據一年級孩子的心理特點和認知規律,依據新課程標準三維目標體系的理念,以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式,采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,主動地把讀書視為一種樂趣,一種享受,努力培養學生讀書的興趣。
一、創設自主學習的情境,激發學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片,比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食,蟈蟈自由自在地玩樂;冬天螞蟻們在洞里安然過冬,蟈蟈們又冷又餓,下場悲慘等等,都以圖片示之,把學生引入到課文所描繪的特定環境中,激發學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價,使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情?”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情?帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲,而且極大程度地培養了學生的欣賞能力,把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略,引導自主探究。
1、課始,我就提問:通過上節課的學習,你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書,讀書有目的,有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞,讓學生表演,把握住了語言表達的準確性和生動性,留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式,先學習結果(第三節),再學習原因(第一、二節),我估計學生難以一下子進入文本,深入感悟,所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______,有的_______,個個___________。蟈蟈們有的______,有的_______,個個___________。”把圖意說清楚、說完整,這樣容易進入文本、理解文本(第三節),還不局限于文本的語言,從而促進了學生思維的發展。
三、探求拓展學習方法,培養創新思維。
課程標準總目標之一就是:在發展語言能力的同時,發展思維能力激發想象力和創造力。本篇文章的情境適合學生發展想象。
如:教學第二節時,提問:蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?故事的結局也給學生留下了想象的空間,通過提問:第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?引導學生對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,促使學生的思維縱深發展,有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。
此外,我還注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練。我抓住典型語言,用正確的句式規范學生的語言進行訓練,培養學生主動地說、準確地說、生動地說,使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中,我們要善于激發學生的學習興趣,使之樂學、善學,營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍,促進學生語文素養的整體提高。
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇7
作者:陸賢 轉貼自:轉載 點擊數:378
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
陸賢
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。
教學重點:
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。
教學難點:
懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。
教學準備:圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程:
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一、直接揭題,導入課文。
小朋友們,今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什么季節?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?
2、夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。(出示:夏天真熱)誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。
3、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
4、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗?學生邊表演,老師一邊說:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。請生再試,其他學生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗)
6、看,這是一群怎樣的小螞蟻?(出示:這是一群( )的小螞蟻)
7、說的真好,你們喜歡這些小螞蟻嗎?大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話(出示:這是幾只( )的蟈蟈)指名說
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什么呢?
3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。)請一凳子的兩個小朋友,一個讀句子,一個表演,好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?
5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。(出示這一節)指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀!男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀?(出示練習題)練習用“有的……有的……個個……”說話。
四、學習第三節
1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀
2、看圖,這時,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?
3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)指名讀,讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現在請女生當螞蟻,來讀一讀螞蟻的句子,男生當蟈蟈,來讀一讀蟈蟈的句子,誰來演一演?
五、總結課文,拓展延伸,發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?
2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。
3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來,老師再送給大家一篇三字經。
烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。
北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。
小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。
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領讀,齊讀。
6、第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子,男生讀螞蟻的句子,請一部分學生來演,好嗎?或者看著動畫片,進行表演。(機動)
轉載自;id=480
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小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:108
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設計
教學目標
1. 有感情的朗讀課文,背誦課文。
2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”,理解由生字組成的詞語。
3. 懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
教學重點難點:
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1. 懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
教學過程:
一、導入,復習生字詞:
1. 小朋友,今天我們繼續來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復習一下這些生字詞。
(糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風、躺在、裝滿、神氣)
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。(要求把課文讀通順,做到不添字,不掉字)
三、精讀課文
1 師:小朋友,夏天給你什么樣的感覺?
生:很熱,太陽很大,夏天可以游泳……
師:(出示句子“夏天真熱。”)你會讀這句話嗎?(指名讀)
生:夏天真熱!
師:你覺得他讀得怎么樣?好在哪里?
生:他把“真”字讀重了,把夏天的熱讀出來了。
師:你來讀一讀,
生:夏天真熱
師:真熱,全班一起來。
生:夏天真熱
2 師:是啊,在這么熱的天氣里,課文里的小主人螞蟻們在干什么呀?請小朋友自讀第一自然段,把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。
生:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
師:讀得真棒,多用力啊。誰能加上動作來讀這句話?四人小組演一演,等一下請小朋友展示。
生:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。(展示兩個孩子的對比表演)
師:他們兩個誰表演得好一些?為什么?
生:表演得好,因為他氣喘噓噓的,很累。
師:來,我們向這只勤勞的螞蟻學習,一起來搬糧食。預備,讀。(帶動作)小螞蟻,小螞蟻,天氣這么熱,快停下來休息一下吧。(走到“螞蟻”面前,讓“螞蟻”休息)
生:不行,不行,我們要搬糧食,要不冬天會挨餓的。……
師:(指著學生)這只螞蟻滿頭大汗,那只螞蟻也滿頭大汗,所以書上說個個滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻,老師被你們的勤勞感動了,老師要跟你們一塊搬糧食。(讀第一自然段)
師生:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
3 師:小朋友看圖,蟈蟈們看到螞蟻在勞動,他們是怎么想怎么做的?自己想象一下, 你就是一只蟈蟈,你會想些什么,會做些什么?(同桌討論)
生:如果我是一只蟈蟈,我會說這么熱的天氣,小螞蟻不要搬了,快來乘涼吧……
師:我們來看看課文是什么說的,請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生:齊讀第二自然段
師:同學悶都明白這段話的意思了嗎?老師想考你們,什么是自由自在?
師:蟈蟈們想唱歌就唱歌,想睡覺就睡覺,想干什么就干什么,這就叫自由自在。來,一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生:齊讀第二自然段
4 師:時間過得真快啊,轉眼間,寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字,和我們 學過的寒字比一比,有什么相同的地方?(都有兩點,這兩點都表示冰),真能干,折文旁呢?(表示腳趾),對呀,腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞?(冬天,冬季,……)小朋友看老師寫冬字,上下結構折文旁,撇捺要寫得舒展,就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣,很舒服。描紅。
師:冬天到了,聽著呼呼的北風,你想到了那些詞語?
生:寒冷、冰天雪地、……
師:是啊,這樣冷的冬天,你能把這句話讀好嗎?西北風呼呼地刮起來,這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢?自由讀第三自然段。
生:齊讀
師:課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象,多生動呀。小朋友看圖,我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生:冬天到了,螞蟻們有的……,有的……,個個……。……(說得多好啊,會把句子說完整,說具體了。)
師:對呀,螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊,洞里到處堆滿了糧食,可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。 冬天到了,蟈蟈們有的……有的……個個……。
師:對呀,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什么意思?,(不僅冷,而且餓)是啊,冷得直哆嗦,我們一起來把這樣的感受讀出來。
生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。
師:冷字是我們今天要學習的新生字,小朋友看看和剛才學的冬字有什么共同特點?
生:都有兩點,表示冰,以前學的寒字也有兩點。
師:真棒,分析一下冷字是什么結構什么旁的(左右結構,兩點水,右邊是個命令的令字)誰來給冷字組個詞語(寒冷,冰冷……)真棒,認識的詞語真多!來看老師寫冷字,左右結構寫得左窄右寬,同樣的,撇捺要舒展一些。描紅。
師:像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到,比如說老鷹的爪子不僅尖,而且很利,怎么說?(又尖有利)這塊蛋糕不僅香而且甜,怎么說?(又香又甜),下面老師不舉例子了,你自己能想出這樣的詞語嗎?
生:他又高又大,西瓜又大又圓……
師:真棒,能說出這么多詞語,說明大家在生活;中也注意積累詞語了。
師:蟈蟈真可憐,又冷又餓,讓我們帶著表情來把最后一個自然段再讀一次,把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。(一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻,怎樣的一群蟈蟈)
生,懶惰,勤勞
師:螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。是啊,只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊,讓我們把課文讀熟,把動作想好,一起來把課文演一演。
生:表演
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師:是啊,蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,我們非常想知道第二年的夏天,螞蟻和蟈蟈之間還會發生什么,想一想,下一節課我們一起討論。
轉載自東056的博客
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
教學重點
懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
教學準備:
課件
教學過程
一、導入新課
同學們,今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,想知道它是誰嗎?(放課件)王老師還給你們帶來了一位朋友,看看它是誰?(看課件)
今天,咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。(板課題)
二、初讀課文
了解課文大意。
三、精讀課文
1、孩子們,夏天到了,太陽火辣辣地烤著大地,知了在不停地叫著,你感覺天氣怎么樣?指導讀第一句話。
2、這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?板:搬糧食。它們是怎么搬的呢?(看課件)看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺?試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食,正好幾只蟈蟈看到了,它們是什么反應?會怎么想呢?
它們是這樣想的,又是怎么做的呢?大家看(放課件)蟈蟈們在干些什么呢?板:乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣?指導讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同,那究竟結果怎么樣呢?
時間過得真快,轉眼間冬天到了,你們聽,是什么聲音?放課件,聽了有什么感覺?指導讀。
5、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈在干什么呢?我們先到螞蟻家去看一看。(放課件)螞蟻在干什么?可能會說些什么?你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣?板:幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢?(放課件)它們心里會想些什么,又會說些什么呢?這時的蟈蟈過得怎么樣?板:又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們,為什么結果不一樣呢?
看來,大家都明白了一個道理,出示燈片,師讀。
四、發散思維
第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?
五、背誦
這個故事真有意思,大家愿意把它記在腦子里嗎?那就來比比,誰記得最快,也可以試著把它講下來。
六、總結思想教育
故事讀完了,你喜歡螞蟻還是蟈蟈,為什么?
看來你們都喜歡做勤勞的孩子,老師相信,你們將來一定會靠自己的辛勤勞動,創造出幸福的生活。
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇10
作者:ygr 發表時間:2004-4-28 閱讀次數:266
教學目標 :
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學準備:
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學重點:
懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。
教學難點 :
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程 :
一、復習檢查。
1、提出學習目標 :讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節?天氣怎么樣?
出示“夏天真熱……”,指導讀 。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段,讀后交流:你知道了什么?
(1)螞蟻在搬糧食(板書:搬糧食)動畫演示。
(2)它們怎樣搬糧食。
(3)夏天,他們不熱嗎?(理解“滿頭大汗”)
(4)哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗。
(5)你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣?
(6)誰來做小螞蟻.
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1.出示圖片,蟈蟈們正在干什么?
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說?你怎么知道的?出示句子:“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀 。
2、如果你是螞蟻,聽到后會怎么回答它們?
3、請小朋友自己讀第二自然段,讀后交流蟈蟈們在干什么? 蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?
4、指名朗讀 。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
(1)(電腦出示)第一關 讀一讀:
他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。
指名讀,齊讀。
(2)(電腦出示)第二關 填一填:
①體育活動課上,同學們有的……有的……個個……。
②科技課上,同學們有的……有的……。
③電腦出示下表,先同桌討論后交流。
(3)(電腦出示)第三關 說一說:
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?
(電腦出示圖和風聲)聽后你覺得怎么樣?
2、指導讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。
(電腦出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?
4、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、(出示圖片)問蟈蟈在哪里,過得怎么樣?它們可能會說什么?
6、指導朗讀,讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結課文。
1、學完課文,小朋友有什么問題嗎?
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰?為什么?
總結
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇11
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
教學用具:
多媒體課件
教學過程:
一、激發興趣、導入新課
同學們,你們喜歡聽歌嗎?現在老師讓大家聽一首歌,聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰?(學生聽后回答)今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系,題目就是《螞蟻和蟈蟈》(師生同寫課題)
二、初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊?(教師配樂范讀課文)聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事?(學生回答)
2、同學們,你們覺得這個故事有趣嗎?那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀,好嗎?
3、自由讀。(要求:讀準字音,不多字,不少字。)
4、指名讀自我評價指名評價
三、理解課文、指導朗讀
1、請同學們默讀課文,邊讀邊想:這個故事發生在什么季節?(學生回答,教師板書夏天和冬天)
2、夏天給你們是什么感覺?這么熱的天氣,小螞蟻在做什么?它為什么要搬糧食呢?(指導朗讀第一段、板書勤勞)
3、指導學生用有的有的說一句完整的話。
4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候,被誰看到了?(指導朗讀第二段、板書懶惰)
5、時間一天天的過去,一轉眼冬天到了,你們聽這是什么聲音?(播放風聲)冬天刮這么大的西北風,你是什么感覺?這么冷的天氣,小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊?(指導朗讀第三段,板書幸福和痛苦)
四、動畫配音、指導背誦
老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片,可是沒有聲音。同學們,你們愿意當一個配音演員,給這部動畫片配音嗎?(教師指導學生邊看動畫片,邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。)
五、師生小結、發散思維
1、課文學完了,通過學習這篇課文,你們都學會了什么?都懂得了什么?(教師指導學生利用板書總結課文)
2、你們喜歡螞蟻,還是喜歡蟈蟈?這時,你想對這些蟈蟈說點什么?如果你們是這些蟈蟈,到了第二年的夏天,你們會怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動,因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習,愛勞動的好孩子!(播放歌曲《勞動最光榮》)
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:120
《螞蟻和蟈蟈》教學案例與評析
禧僖
教學理念:
新的語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此,語文教學應激發學生的學習興趣,為學生創造良好的自主學習的環境,采取多種手段讓學生喜歡讀書,使學生在讀的語言實踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優美,體驗閱讀的興趣。
教學流程:
一、整體感知,導入課文
1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?
2、口頭填空:
這個故事主要講了--------------和-----------------。
夏天,螞蟻-----------,蟈蟈----------------;
到冬天,螞蟻--------------,蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢?這節課我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫課題,好嗎?齊讀課題。
評析:
從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題,無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創設情境,學習課文
情境一:貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
(一)學習第一自然段
1、這是什么季節?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?(夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。)
出示:夏天真熱
誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。
2、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
3、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗的場面,好嗎?(小組內表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。
(2)請生再試,其他學生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗)
5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻?
6、說的真好,能向你說的那樣讀出來嗎?
評析:
在低年級朗讀教學中,充分運用聲音、圖片等直觀手段,創設具體生動的形象場景,能引發學生朗讀課文的情趣;結合理解內容,能激起學生表達的欲望;適時進行朗讀訓練,往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產生共鳴。
有學生認為小螞蟻太熱了,讀時強調“滿頭大汗”,有學生強調“有的,有的”,他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學生把重音放在“個個”上,強調螞蟻沒有偷懶……,《語文課程標準》指出:“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣,又體會到了小螞蟻的辛苦;指名讀時,既充分體現了讀的自主性,培養學生了的語感。
(二) 學習第二自然段
1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說。
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什么呢?
3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。)請和你的小伙伴,一個讀句子,一個表演,好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?
5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。(出示這一節)指名讀
評析:
挖掘教材的空白,給學生創造說的機會。這一環節通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻,從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。
情境二:出示圖片,播西北風呼呼的聲音
(三)學習第三自然段
1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀。
評析:
把握兒童的心理,吸引、調動其多種感官,再次以情境激趣,為學生興趣盎然地思考,理解作了準備。)
2、看圖,這時,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?
3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)誰愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。)
6、我想請各小組合作演一演,看哪個小小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1——2小組上臺表演。
評析:
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。在想象的基礎上,讓學生合作表演,發展了學生的人際關系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結課文,拓展延伸。
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?
2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。讀成語歌。
評析:
新課課標指出:應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排,不僅加深了學生對課文的理解,還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。
3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學到這兒,你認為到底誰傻呢?(此時的課堂達到高潮,學生們各持己見,爭論不休)
評析:
此問題的拋出,引發了學生探究、爭論的興趣。我們說,要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難,可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發表自己不同見解向書本挑戰的能力,這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書,真正的思考,充滿了創新精神。只有這樣的讀書,才能充分展示每個生命個體的風采,我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想象作畫,延續熱情。
6、年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著 ,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?課后用你的畫筆畫出來,并講給周圍的人聽一聽,好嗎?
評析:
討論會情境的設置,加強了本文的教育意義。畫一畫,既是低年級學生喜聞樂見的活動形式,同時也加強了對課文內容的內化。
轉載自思敏博客
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇13
課時安排:
第一課時:
1、學習生字新詞,能正解書寫4個生字。
2、正確讀文,初步理解課文內容。
第二課時:
1、分角色朗讀、表演課文,續編故事。
2、鞏固生字詞,能正確書寫其余4個生字。
教學時間: 第一課時
教學要求:
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語,兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁,在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文,感知課文大意。
教學重點: 識記生字,讀通課文。
教學難點 : 理解重點詞句,了解課文內容。
教學準備:
1、學生預習課文,勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片,多媒體課件。
教學過程 :
一、熱身運動:生活中識字。(激趣)
1、展示課件導入 :上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導:猜猜今天的熱身運動是什么?……真聰明,今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件:生活中識字的途徑。
師導:請看,街道兩旁的各式的商名你認識嗎?……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物,琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎?……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂,留心觀察字娃娃隨處可見!好了,今天的生活中識字,輪到誰來給大家做介紹啦!
4、指名4人上臺交流。
(生:我給大家介紹……,這個字我是在……認識的。)
二、揭示課題,交待教學目的。
1、師導:孩子們介紹得真不錯,老師這里也有幾個字,是在電視節目《人與自然》中認識的,看看,誰會讀?(引導學生看板書:“螞蟻”、“蟈蟈”)
2、指導讀準詞語:“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀--齊讀(借助拼音讀準三聲音調、輕聲)
3、提問:觀察這幾個字,它們有什么共同的特點?(用彩色粉筆填涂蟲字旁)
猜猜為什么它們都是蟲字旁?
(貼動物圖片)
4、引出課題,交待教學目的:今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國,看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事?(板書:和),齊讀課題。
三、初讀課文,學習生字新詞。
(一)初讀課文。
1、打開語文書,翻到113頁,借助拼音,先試著讀讀課文,再讀讀課文后邊的生字娃娃,注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看,捧著書再把這個故事讀一讀,這遍讀呀,遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍,爭取把課文讀通順。
(二)學習生字。(展示課件)
A、學習8個要求會認會寫的字:
1、指名讀。
師導:生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。(點擊鼠標,出示8個要求會認會寫生字的畫面)誰來讀?
2、小老師教讀。(拼拼音教讀,齊聲跟讀三遍)
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。(指名讀、分大組讀、分男女生讀)
師導:大家讀得可真帶勁!老師打亂順序隨便點擊,不拼拼音,能一口讀準它們嗎?
B、學習7個只識不寫的字:
1、指名讀。
師導:課文后邊兩根綠線條內的生字可難了,你認識嗎?
(點擊鼠標,出示7個要求只讀不字生字的畫面)
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導:和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎?打開語文書114頁,課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字,同桌兩個孩子互相抽一抽,考一考。如果讀得好,像剛才老師那樣,豎起大拇指夸夸他。
(三)學習詞語。(出示卡片)
1、開雙人小火車輪讀。
師導:看到孩子們這么能干,生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶,想和它們交朋友吧?開雙人火車,準備好了嗎?
(注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。)
2、打亂順序齊讀。
師導:詞語寶寶變魔術,調換位置還能讀嗎?大家一起來。
(表揚:自己夸夸自己)
四、朗讀課文,初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導:看到孩子們這么能干,生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客,它們的家在哪兒?就在咱們的課文中。看著書,自己小聲地把課文讀一讀,讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀,指導評議。
師導:課文一共有3個自然段,你認為哪個自然段自己讀得是最棒的,舉起小手,自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽,聽他們的聲音是否洪亮,字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導:孩子們說得很好,只要注意剛才評價時所提到的幾個地方,認真細心些,老師相信大家會讀得更好,想試一試嗎?
4、帶著問題自己讀。
師導:兩只小昆蟲間究竟發生了什么事?帶著小問號,自己放開嗓子再讀一讀。讀完后,在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么?
5、引導交流。(四人小組討論--全班交流反饋)
6、指導貼詞卡,理解課文內容。(“満頭大汗”“自由自在”)
師導:老師這里有兩個詞卡,認識嗎?讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲,幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
(1)展示課件。
師導:夏天真熱,小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食,個個累得滿頭大汗!
(2)指名讀句子,評議。(1名)
“他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。”
師評:這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重,好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員,正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候,皺著眉頭,老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
(3)自由練讀。
師導:帶上表情甚至可以加上動作,自己試著讀讀!
(4)指名有感情地讀句子。(2-3名)
(5)齊讀。
8、指導了解第二段大意。
(1)根據課文內容,出示課件,相機提問。
師導:看到小螞蟻賣力地干活,蟈蟈們都在干什么呀?......
(2)指名讀句子,評議。(2-3名)
“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。”
師評:這個孩子讀句子時抬起了小腦袋,讀得特別輕松,不錯!......帶上了得意的表情,讀得真棒!
(3)男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
(1)出示課件。
師導:到了冬天,又發生了什么?看看課文,你還知道些什么?
(2)根據課文內容,指名回答。
(3)齊讀第三自然段。
(4)看板書小結:在炎熱的夏天,小螞蟻搬運糧食満頭大汗,綠蟈蟈只圖享受,自由自在。到了冬天,勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬,懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導語 :小朋友們通過讀課文,了解了故事的大意,學得很不錯!課文里的生字娃娃請出來,還認識嗎?請看......(在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”)
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
(1)師導:老師這兒有個有趣的字謎,謎底就在這四個字中,考考哪些孩子最聰明?.......聽仔細了!“田里長棵草!”打一個字。
(2)指名回答,表揚。
(3)指導書寫:生邊書空邊說筆畫名稱,師范寫。
師導:由字很簡單,筆畫比較少,可是粗心大意筆順就容易弄錯,哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫?......看明白了嗎?
(4)多媒體展示正確的寫字姿勢畫面,提出寫字要求。
師導:要想把字寫好,正確的寫字姿勢也很重要,看看這個大哥哥他的姿勢美嗎?......頭正肩平臂開足安,學著哥哥的樣子,拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
(5)學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形,并相機指導書寫。
導語 :剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字,除了猜字謎呀,我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法:換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看,其余的幾個生字,你認為哪一個最難,動動腦筋,你將用什么巧方法記住它,說給大伙聽一聽。
“糧”:
a、認識新部首“米”字旁。
(板書:米字旁。)
師導:結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁,叫做......(齊讀)米字做偏旁怎樣寫,拿起小手一起來書空,注意第六筆是一點。
b、分析字形,示范書寫。
師導:左邊米字旁,第六筆是一點,注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空,再在書上描紅一個。
“汗”:
a、指名交流多種識字方法。
師導:左右結構的字除了糧,還有誰?......這個字怎么記?
b、分析字形,老師范寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”:
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導:上邊折文三筆寫成,下邊兩筆是右點,兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
(1)在古箏音樂伴奏下,學生獨立寫字。
(2)老師指導,提醒學生保持正確的寫字姿勢。
(3)借助展示平臺展示學習習作,相機評比表揚。(規范、端正、整潔)
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇14
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:194
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
by: 葉 ]
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螞蟻和蟈蟈
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。
教學重點:
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。
教學難點:
懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。
教學準備:圖片、課文錄音等等。
一、導入新課
1、這節課,我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節課我們學了許多詞語,大家看:讀準了這些詞語,這鮮紅的蘋果就屬于你啦—— 去掉拼音還能讀好嗎?真聰明,這些蘋果給你啦。
3、來,我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
二、細讀課文
(一)教學第一自然段
1、詞語讀得真好,通過上節課的學習,我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事,這個故事發生在哪個季節呢?(出示第一段)把書翻到115頁,認真讀讀課文第一段,你會找到答案的。————指名交流:夏天
是的,這天的天氣怎么樣呀?( 很熱 )是的,出示句子:夏天真熱。(多媒體,畫上紅線)。是呀,天氣可熱了!誰來讀讀,把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——
這個“真”讀的特別好!我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里,螞蟻們在干什么呀?指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的,你能向大家介紹一下嗎?相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好,就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧!
我來問問你,小螞蟻,你是用什么方法搬糧食的呀!
累嗎?——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎?——累的。那你怕累嗎?你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀!小螞蟻們,你們頭上怎么有這么多汗呀!
小結:是呀!在這么熱的夏天里,螞蟻們還在搬著糧食,多辛苦呀,難怪個個——滿頭大汗。(相機點紅)
指導朗讀詞語——哦,汗真多!————是的,讀的真好!我們一起來讀好這個詞語。
4、看,這就是螞蟻們搬糧食的情景!(動畫)
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景,小朋友,你想對這些小螞蟻說些什么?你們喜歡這群螞蟻嗎?就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。(齊讀)
(二)教學第二自然段
1、過渡:螞蟻們搬糧食,個個滿頭大汗(板書),他們多辛苦呀!可這時候蟈蟈在干什么呢?自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。
(出示圖片)我們來看,這只蟈蟈在唱歌,這只在干什么?(出示圖片)
看,這里用了一個“躲”,他們怎么會躲到大樹下呀!
是的,天氣多熱呀!只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。(相機點紅自由自在)
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎?
聽出來,很悠閑的;—— —— 是的,很自在的。我們一起來讀。
3、真好!看了圖,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀,齊讀。
——從你的朗讀中,老師感覺到了,這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的,老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎?老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面,你們也這樣,一定會讀的更好!
4、蟈蟈們自由自在(板書),他們看到螞蟻們在搬糧食,蟈蟈是怎么認為的呢?點紅“傻瓜”,是的,他們都在笑螞蟻!他們為什么笑呀!是覺得搬糧食好玩嗎?
是的,他們笑,是覺得螞蟻傻!那么蟈蟈會對螞蟻說什么?
剛才我們做了勤勞的螞蟻,下面我們也來做做蟈蟈吧,你們是怎么笑話螞蟻的呢?學學他們說的話,可以加上動作。和同桌說說,指名交流。
(三)學習第三自然段
1、過渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食,就這樣各自度過了一個愉快的夏天,緊接著秋天過去了,寒冬到了,西北風呼呼地刮起來。
2、(多媒體)板書:冬天。看后你有什么感覺?
天可真冷啊,誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來?
出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。指名讀,齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好,老師感受到了,風很大很大,天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀?自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流:相機學習螞蟻:是的,我們來看圖,你看到了什么?洞里的這些糧食是怎么來的呀?
通過辛勤的勞動,他們的冬天自由自在,生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好,糧食真多呀!裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句
4、在冬天,勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂,那蟈蟈呢?指名交流
(1)我們看圖,蟈蟈們現在在干什么呢?
(2)是的,他們又冷又餓,再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過?(點擊課件)怎么神氣的?
那他們為什么現在神氣不起來了呢?
(3)在寒冷的冬天,他們被饑餓和寒冷包圍著,還有可能被餓死或者凍死,怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀!
我們一起來讀好這一句。
三、課外延伸
1、轉眼間,夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了,你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演:——今年夏天,我們要————
四、教學生字
1、討論結束了,我們讓蟈蟈去搬糧食吧!我們就不打擾他們了,看辛勤的小螞蟻正等著我們呢!
出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的?讀出藏在后面的詞語,勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字,出示生字。看筆順表,和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字?教師范寫,糧 呼 指導寫進田字格
4、這四個字都是左右結構的字,在寫時要注意左窄右寬,看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅,教師巡視。
板書設計:
螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗 自由自在
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小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇15
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:148
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教案
海虞中心小學 吳文英
一.課前活動:
1.flash動畫歌曲《勞動最光榮》
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2.師:你們喜歡看動畫片嗎?都看過那些動畫片?看過的動畫片真多!有……還有小哪咤!誰來說說小哪咤?愿意和小哪咤交朋友嗎?它呀最喜歡和藹動腦筋、積極發言的小朋友交朋友了!那就看你們今天的表現嘍!
活動過程:
二.復習、檢查生字詞:
上節課,我們初讀了課文,這節課我們繼續學習19課《螞蟻與蟈蟈》
(齊讀課題)
文中的字娃娃、詞寶寶還記得嗎?
[課件演示]:
糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風、躺、裝、餓。
1.指名讀。
2.男女生賽讀
3.齊讀。
三.細讀課文
過渡:真是了不起,生字詞讀得這么好,相信課文會讀得更好。
1.說一說:
課文的一開始就寫了夏天,那你說說,夏天是怎么樣的呢?
是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?請小朋友們自己讀課文第一自然段,把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽,也可用自己的話說給同桌聽!
2.讀一讀:
第一自然段:
① 學生交流讀
②[課件演示]:運糧過程
這是一群什么樣的螞蟻?你能讀出它們勤勞嗎?
師評:這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重,好像自己就是勞動的螞蟻中的一員,正賣力地干活。
,他在讀的時候,皺著眉頭,老師知道他一定體會到了干活的艱辛。
③即興表演讀。你愿意做哪一只螞蟻?(請數名學生背著包、拉著板凳表演讀,其余學生在位子上一起表演讀。[課件演示:第一自然段動畫]
④齊讀。是啊,它們干得多賣力呀,真是值得表揚。用贊揚的語氣齊讀第一自然段。
板書:
第二自然段:
師導:看到小螞蟻賣力地干活,蟈蟈們都在干什么呀?
[課件演示]:
①說一說
② 請生讀。(找到課文中的部分讀一讀)
師評:他讀時抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒!
(理解:自由自在)
③自由練讀。
④男女生賽讀,齊讀。
師:螞蟻和蟈蟈在夏天的表現多么不同呀!男女生分角色讀1,2段讀,表演,讀的真好!表演的也非常好!我宣布你們都被評為最佳表演獎!
板書:懶
第三自然段:
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1 過渡:時間過得真快,一轉眼,冬天就到了,你聽,西北風呼呼地刮起來,天氣多冷呀!
[課件演示]
2看圖,這時螞蟻們有的__________有的_________個個____________,它們躲在洞里安然過冬了。
3 而這時,還是在那棵大樹下,蟈蟈們有的__________有的________個個____________。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢!它們會說什么呢?
是呀!它們現在好后悔呀!
4.打開書,齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣!
四.小結:
1.學到這里,你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么?
總結出:對!只有辛勤勞動,才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻,去創造更甜蜜的生活。
告訴學生兩個成語:人無遠慮、必有近憂。
2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文!
3. 表演。
過渡:小朋友們讀的棒極了!有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻?還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈,讓人們接受這個教訓呢?
五.拓展、延伸:
1.接下來,老師再送給大家一篇三字經:
烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。
北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。
小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。
試讀、領讀、齊讀
2.第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?
3. 小朋友們說得真不錯,聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲,來獎勵小朋友們!你們聽……
[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。
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轉載自作者博客8
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇16
一、導入 新課:
1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?
2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文:
1、學生自讀課文,并標出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞及難讀詞句:
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣,我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文:
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書:夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導朗讀:
(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)學生練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學讀第二自然段。
2、提問:
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")
板書:樹下乘涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻嘲笑他們,自己還躲到大樹下乘涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)學生練讀。
(3)指名讀。
轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀:
(1)小朋友自己來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結:
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
四、教學生字:(冷、歌、汗)
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學一年級語文教案:聽《螞蟻和蟈蟈》課堂教學有感- 篇17
教學理念:
新的語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此,語文教學應激發學生的學習興趣,為學生創造良好的自主學習的環境,采取多種手段讓學生喜歡讀書,使學生在讀的語言實踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優美,體驗閱讀的興趣。
教學流程:
一、整體感知,導入課文
1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?
2、口頭填空:
這個故事主要講了.......和......。
夏天,螞蟻.......,蟈蟈.......;
到冬天,螞蟻......,蟈蟈.......。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢?這節課我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫課題,好嗎?齊讀課題。
評析:
從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題,無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創設情境,學習課文
情境一:貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
(一)學習第一自然段
1、這是什么季節?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?(夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。)
出示:夏天真熱
誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。
2、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
3、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗的場面,好嗎?(小組內表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。
(2)請生再試,其他學生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗)
5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻?
6、說的真好,能向你說的那樣讀出來嗎?
評析:
在低年級朗讀教學中,充分運用聲音、圖片等直觀手段,創設具體生動的形象場景,能引發學生朗讀課文的情趣;結合理解內容,能激起學生表達的欲望;適時進行朗讀訓練,往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產生共鳴。
有學生認為小螞蟻太熱了,讀時強調“滿頭大汗”,有學生強調“有的,有的”,他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學生把重音放在“個個”上,強調螞蟻沒有偷懶……,《語文課程標準》指出:“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣,又體會到了小螞蟻的辛苦;指名讀時,既充分體現了讀的自主性,培養學生了的語感。
(二)學習第二自然段
1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說。
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什么呢?
3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。)請和你的小伙伴,一個讀句子,一個表演,好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?
5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。(出示這一節)指名讀
評析:
挖掘教材的空白,給學生創造說的機會。這一環節通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻,從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。
情境二:出示圖片,播西北風呼呼的聲音
(三)學習第三自然段
1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀。
評析:
把握兒童的心理,吸引、調動其多種感官,再次以情境激趣,為學生興趣盎然地思考,理解作了準備。)
2、看圖,這時,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?
3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)誰愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。)
6、我想請各小組合作演一演,看哪個小小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1——2小組上臺表演。
評析:
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。在想象的基礎上,讓學生合作表演,發展了學生的人際關系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結課文,拓展延伸。
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?
2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。讀成語歌。
評析:
新課課標指出:應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排,不僅加深了學生對課文的理解,還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。
3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學到這兒,你認為到底誰傻呢?(此時的課堂達到高潮,學生們各持己見,爭論不休)
評析:
此問題的拋出,引發了學生探究、爭論的興趣。我們說,要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難,可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發表自己不同見解向書本挑戰的能力,這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書,真正的思考,充滿了創新精神。只有這樣的讀書,才能充分展示每個生命個體的風采,我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想象作畫,延續熱情。
6、年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?課后用你的畫筆畫出來,并講給周圍的人聽一聽,好嗎?
評析:
討論會情境的設置,加強了本文的教育意義。畫一畫,既是低年級學生喜聞樂見的活動形式,同時也加強了對課文內容的內化。