小學一年級語文教學設計集錦（通用15篇）

小學一年級語文教學設計集錦 篇1

　　一、導入(分鐘)

　　1、談話導入

　　2、認讀課題里的生字

　　3、歸納同學們，今天石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經過我們班，一不小心摔倒了，如果你看見了會怎么做呢?你們真是一群樂于助人的好孩子。今天我們要學習的26課，里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子(投影課文插圖)，他看見小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來(貼課題：26妹妹摔倒我扶起)，誰能帶同學們把課題讀一次。課題里面有三個生字朋友是今天我們要認識的(貼字卡：摔、倒、扶)，你認識哪個字?你能帶同學們讀一次嗎?你有什么好方法記住哪個字?老師總結：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢?(板書：摔、扶)，課文里面還有一個字是提手旁的，現在老師請同學們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

　　二、讀文、識字

　　1、自由讀是哪一個字呢?(貼字卡：拍)是拍，拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢?請同桌做做動作理解一下;誰知道?提手旁的字表示跟手部動作有關;我們還學過哪些提手旁的字呢?指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學們一起讀一讀這些字。(投影)

　　2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學們認真聽，特別要聽準你圈出的生字的.讀音。還想再聽一次兒歌嗎?老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學小聲的跟老師讀，還不會讀的同學再認真的聽一次。

　　3、四人小組讀自己喜歡的內容。

　　A：同學們，這篇課文一共有幾句話呢?(投影課文)在每句話前標上序號。

　　B：請選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要互相糾正讀音。

　　4、選自己喜歡的句子讀。誰有信心讀好哪句話?(投影課文)讀完組織學生評議。

　　5、提醒字音剛才在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提醒同學們注意的呢?(根據學生回答，出示小字卡，投影)(我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔)

　　6、小組輔助個別學生讀現在我們來開展第二次小組讀書活動，老師請組長和組員們幫助你們小組的一個同學讀好課文，讓這個同學代表你們小組參加全班的讀書比賽，爭取拿“讀書進步獎”。

　　7、后進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學認真聽，聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步?評議。頒獎。(投影課文)

　　8、同桌互說課文大意

　　剛才同學們讀了課文，你知道了什么呢?請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。(投影課文)

　　9、講課文大概內容，隨機出示字卡認讀、識記。(分鐘)

　　1、誰能用自己的話說說課文講的故事?根據學生回答出示字卡：

　　不注意

　　摔倒

　　互相扶起

　　拍掉

　　洗掉

　　幫助

　　2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字，你還認識上面的哪個生字?有什么好方法記住它?老師先請小組討論一下。匯報。

　　3、現在小魔棒要挑戰你們了，認真看，看誰的反應最快(認讀生字)。

　　10、根據字卡提示講故事。

　　現在誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事?講得好的，及時獎勵。

　　11、課間休息這一節課同學們都很認真，石老師很開心，想和你們一起做運動，高興一下，好嗎?(放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。)

　　三、識字(分鐘)

　　1、同桌互考生字。剛才課文你們都會讀了，課文里面的生字朋友你們都認識嗎?現在請同學們拿出字卡，同桌互相考一考。然后請同學們把自己不會的生字想辦法去自學記住它。

　　2、指名說識字的方法;。在剛才同桌互學的過程中，你有沒有想辦法學會這課書剩下的這四個生字?

　　(老師出示字卡：替、她、孩、心)指名說識記方法。開火車認讀生字。

　　3、字卡游戲，想玩游戲嗎?我們來玩聽音點字的游戲。

　　1、聽音點字。(我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。)

　　2、送信游戲。(鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什么信，送的字卡信。詞語：摔倒、注意、互相、幫助。)

　　3、四人小組打字牌，看誰認識的字最多，最快把牌出玩。

　　4、齊讀課文

　　同學們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀?請全班同學整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。

　　5、引申

　　今天我們一起學習了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜歡這個小男孩嗎?為什么?石老師希望我們班的同學都是互相幫助的好孩子，能做到嗎?

小學一年級語文教學設計集錦 篇2

　　教學目的

　　1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

　　2.掌握iuü的四聲。

　　教學難點

　　i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

　　教學準備

　　1.本課的教學掛圖

　　2.拼音卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

　　一、學習字母

　　（一）出示圖1學習字母的音

　　問：圖上畫的什么？（借衣的音學習i）

　　講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

　　教師范讀i

　　學生學讀i

　　（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

　　（二）觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母i與圖上的什么地方很相像？

　　（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）

　　教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

　　（三）指導書寫

　　講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

　　（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。）

　　二、學習字母u

　　（一）出示圖2學習字母的音。

　　問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

　　教師范讀u

　　學生學讀u

　　（齊讀，個人讀，分行讀等）

　　（二）觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母u與圖上的什么地方很相像？

　　（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教兒歌：u像一個茶杯子。

　　（三）指導書寫

　　講：u的筆順是先寫，再寫，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

　　三、學習字母ü

　　（一）出示圖3學習字母的音

　　問：圖上畫的什么？（借魚的音學習ü）

　　講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

　　教師范讀ü。

　　學生學讀ü。

　　（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。）

　　（二）觀察掛圖學習字母的形

　　問：字母ü與圖上的什么地方很相像？

　　（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

　　教兒歌：ü像小魚吹泡子。

　　（三）指導書寫

　　講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

　　四、鞏固練習

　　1.看黑板讀字母

　　2.看拼音卡片讀字母

　　（注意把六個單韻母穿插練習）

　　3.練習寫字母

　　板書設計：

　　第二課時

　　教師談話：今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來復習一下a o e的四聲。

　　一、復習三個單韻母的四聲

　　1.有序地讀四聲。

　　2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

　　二、學習iuü的四聲

　　板書：ī í ǐ ì

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

　　ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。

　　練習讀：

　　1.按順序讀iuü的四聲。

　　2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

　　衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）

　　椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）

　　烏鴉的“烏”（wū） 姓吳的“吳”（wú）

　　五個的“五”（wǔ） 耽誤的“誤”（wù）

　　小魚的'“魚”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）

　　3.打亂順序讀四聲。

　　4.加進aoe的四聲進行練習。

　　5.請學生當小老師領讀。

　　課中休息：

　　把拼音卡片發到同學們手里。

　　1.拿一聲卡片的同學起立，分別讀手中的卡片。

　　2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

　　3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

　　三、指導iuü四聲的寫法

　　注意：當字母的書寫需占一、二格時，不要把上格占的頂了一線。

　　教學目標

　　1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

　　3.學會使用四線格。

　　重點

　　教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

　　難點

　　學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

　　前置性自學提綱

　　1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什么？

　　2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

　　3、按筆順學習i、u、ü的寫法，并制作卡片。

　　4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。

　　5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試著認識幾個。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導復習單韻母a、o、e

　　出示卡片，齊讀

　　今天我們來學習漢語拼音第2課

　　二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

　　1、師指導合作：

　　（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什么。

　　組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組里的小老師。

　　（2）組內輪著說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。

　　2、師參與到一個小組示范怎么合作。

　　3、學生組內合作

　　4、全班展示，師評價、指導。

　　三、鞏固練習

　　1、用線擺擺字母

　　2、找朋友：師問在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說在這里。

　　3、復習iuü的四聲

　　開火車、抽讀、齊讀。

　　四、作業

　　把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。

　　板書設計：i、u、ü

　　第二課時

　　前置性自學提綱

　　1、預習三個單韻母，回憶應該怎么讀？

　　2、試著寫寫他們

　　3、試著讀一讀四個不同的聲調

　　4、做iuü的四聲卡片。

　　一、復習導入

　　齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

　　二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導

　　1、合作內容：它們占格 書空筆順

　　2、師范寫，讓學生再練習三遍i、u、ü

　　3、評價展示優秀作業

　　三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。

　　指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

　　四、總結

　　我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

　　五、布置作業

　　1.將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍

　　2.朗讀課后短文

　　板書設計

　　i、u、ü

　　yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚 下雨 預習）

小學一年級語文教學設計集錦 篇3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學時間 ： 2課時

　　教學流程

　　一、 導入揭題

　　1、出示課件：從這幅圖畫中，你看到了什么？（預設：生：一條小路。）是一條怎樣的小路？（預設學生甲：一條美麗的小路。乙：一條漂亮的小路。丙：一條干凈的小路。丁：一條長長的小路；一條彎彎曲曲的小路。）

　　說得很好！這不僅是一條美麗的、干凈的、漂亮的.、長長的小路。在這條小路上還隱藏著一個有趣的小故事呢，小朋友們想知道嗎？（生：想）

　　二、趣味識字

　　1、這個有趣故事就在課文里，看哪位小朋友知道的最快？了解得最多？

　　2、現在請大家打開書45頁，在拼音伙伴的幫助下讀一次課文。要求：讀準每一個字音。

　　3、學生自由地讀課文。

　　4、哪位小朋友先來匯報，在故事里找到了哪些新的生字寶寶。

　　5、指名匯報。（生：我來匯報，學生說一個生字，師貼一個生字。）

　　師：怎么讀？怎么拼？怎么記？

　　6、變換形式進行訓練讀。（你來讀、同桌讀、男同學讀、女生讀、第大組輪流讀、全班齊讀等。

　　三、鞏固生字。

　　1、做游戲：學生上臺摘花。（學生先讀花上的生字，后給生字組詞，都對了，花就送給誰。）

　　2、開火車或開飛機讀生字。

小學一年級語文教學設計集錦 篇4

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

　　3、通過反復朗讀，感悟課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

　　二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

　　三、教學時間：二課時

　　四、教學設計：

　　環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　激趣引入

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

　　從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

　　初讀課文

　　1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。

　　3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

　　理解課文

　　拓展延伸

　　師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

　　（生讀課文）

　　師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

　　（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

　　預想課堂情境：

　　生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

　　生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？

　　生：我讀的好。

　　師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。

　　可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

　　生：我想讀第六段。

　　師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

　　生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

　　師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

　　生：謝謝！

　　師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

　　生：我喜歡讀第二段。

　　師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

　　生：是傷心。

　　師：為什么傷心呢？

　　生：因為他把要畫好的畫弄臟了。

　　師：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？

　　生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的象？

　　讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

　　學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？

　　師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。

　　師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——

　　生：棒！

　　師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的'滋味。

　　小結：通過剛才讀課文你知道了什么？

　　你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

　　激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　使學生的見解得到充分發揮。

　　反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

　　進一步感悟課文內容，體會其中情感。

　　使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

　　指導書寫

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、指導“比、第”的筆順。

　　3、小組討論如何能很快記住這些字。

　　4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

小學一年級語文教學設計集錦 篇5

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的.站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

小學一年級語文教學設計集錦 篇6

　　【教學目標】

　　1.使學生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。

　　2.能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂。

　　3.用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。

　　【教學過程】

　　一、談話導入激發興趣

　　1.同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？

　　2.這么多快樂的事都在一天了做，那么昨天一定是個特殊的節日，讓我們一起來說說《元宵節》。（師板書課題）

　　（小學生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯系，有助于激發學生的學習興趣。）

　　二、走入情境感悟誦讀

　　1.讀一讀，說一說，初步感知。

　　（1）同學們的元宵節都過得這么快樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！

　　（2）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）

　　（3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）

　　（4）同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節的喜愛呢？

　　2.讀一讀，聽一聽，感知韻律。

　　（1）老師不僅能看到同學們過元宵節的快樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？

　　師讀。（按節拍范讀）

　　（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質量。）

　　（3）全班學生齊讀。（拍手讀）

　　（4）小組讀。

　　（5）指名讀。（相機評價）

　　3.讀一讀，演一演，領悟情趣。

　　（1）同學們的“元宵節”都過得這么快樂，那誰愿意把你們家是怎樣過元宵節的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫上月亮，利用教室創設家庭過節環境）

　　（2）邊演要邊背誦出《元宵節》。

　　（3）全班齊背。

　　（4）丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？

　　（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，通過教師的適時調控，使學生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）

　　三、聯系課文識記生字

　　1.拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）

　　2.小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。

　　3.匯報識字方法。

　　4.丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學們都認得怎么樣了？開火車檢字。

　　（學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）

　　【課堂練習】

　　丁丁和冬冬看到同學們的表現非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，并一起找一找有關“元宵節”的其他知識。

　　【教學反思】

　　本課內容的教學，正逢學生親身經歷的節日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的.學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節奏來朗讀，才能在讀中再現意境，使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生借助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學來源于學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我采用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。在識字教學中，由于學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的到生活中識字。由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。

小學一年級語文教學設計集錦 篇7

　　學習目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音.

　　2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　課前準備：

　　生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　第一課時

　　復習導入

　　1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

　　觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

　　3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)

　　4、教學生字。

　　a、讀一讀。

　　出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　b、擺一擺。

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。(“一”至

　　“十”是數字，“去”與“里”不是)

　　全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的`方格里)。

　　朗讀感悟

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　a、小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

　　b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　c、男女生分別齊讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　認識田字格，指導書寫“一”

　　1、認識田字格。

　　a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

　　b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”。

　　a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評后，學生繼續練寫。

　　布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

　　小學語文一年級上冊《一去二三里》教學反思

　　在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話

　　《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的學情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

　　能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。

小學一年級語文教學設計集錦 篇8

　　教學目標

　　1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、網”2個生字。

　　2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

　　3.用過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

　　教學重點：

　　有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程

　　一、創設情境，圖片導入

　　1.老師最近去了一個非常好玩的動物園，(出示課題動物二字)里面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?

　　2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題

　　今天我們的`課就要學習一首關于這些小動物的兒歌。(板書課題小動物在我們的生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。

　　三、情境朗讀，了解動物

　　1.自由朗讀課文

　　首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。

　　然后想想文中出現了哪些小動物，并把它們用筆圈出來。2.歸類識字

　　師：(出示詞語)現在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)

　　師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發現了什么秘密?生：我發現這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什么有關?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關。

　　師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁!

　　師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀)，你發現了什么秘密?

　　生：有的讀音相同，有的讀音相近。

　　師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)

　　3.圖文并茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌。①蜻蜓半空展翅飛

　　指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、

　　(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀。⑤蝌蚪池中游得歡

　　指名讀、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)

小學一年級語文教學設計集錦 篇9

　　一、教學目標

　　1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時《雪地里的小畫家》。

　　2、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。

　　二、課前準備

　　課件小動物圖片學生課前通過各種途徑了解有關動物冬眠的知識，搜集動物腳趾形狀的信息或圖片等。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　1、理解第一句。

　　（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？

　　（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時你心情怎樣？（高興）請你高興喊一喊，告訴大家下雪的消息。

　　出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

　　（3）指導朗讀。啦是輕聲。

　　指名讀。可以加上動作讀。一起喊一喊。

　　2、揭示課題。

　　有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學習《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。

　　2、教師范讀，學生用心感受語言的美。

　　3、再自由讀課文，數數有幾句話。

　　4、指名分句讀課文，師生評價。

　　5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？

　　（三）學習課文。

　　1、預設學路1，小學一年級語文教案《第一課時《雪地里的小畫家》》。

　　（1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

　　（2）小畫家畫了什么？欣賞課件。

　　（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅（méi）花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　指導朗讀：指名讀。學生評議，明確要有起伏。四人小組讀。

　　（4）請你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。

　　（5）看著黑板上的圖片一起說一說。

　　2、預設學路2。

　　（1）你還知道什么？

　　（2）出示句子：青蛙（wā）為（wèi）什么沒參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著啦！

　　（3）指導朗讀。

　　①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。

　　②師生一問一答。同桌一問一答。

　　（4）還有哪些小動物也會冬眠？還有哪些小動物也會出來畫畫，畫什么樣的畫？

　　①小組合作交流，展示自己搜集的'圖片等。

　　②全班交流。你是怎么知道的。

　　③編兒歌。

　　3、預設學路3。

　　（1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫。

　　（2）指導朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動物們可真有本領，靠自己的

　　小腳就能作畫，多神氣呀，請你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。

　　（四）寫字教學。

　　（1）師范寫“幾”，注意豎撇。

　　（2）師范寫“用”，注意豎在豎中線上，學生書空筆順。

　　（3）生寫在課后田字格里。

　　（4）師生評議。

　　（五）鞏固生字。

　　1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡

　　指名讀。看誰喊得快。

　　2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？

　　3、給“成”組詞。給“加”組詞。

　　（六）小動物們在雪地上無憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學生做動作。

　　（七）擴展作業

　　用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？

　　附板書：

　　小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

　　竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）

小學一年級語文教學設計集錦 篇10

　　教學目標

　　1.認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

　　教學重難點

　　認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

　　教學準備

　　課件、生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。

　　（一）看圖說話，提示課題

　　1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那里的風景夸一夸。

　　2、看圖自由夸看到的景色。

　　3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？

　　4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。

　　（二）初讀課文

　　1、學生借助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。

　　2、想一想，用什么辦法記住這些字形。

　　3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節

　　三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao

　　輕聲音節：demenziliang

　　（3）出示生字卡片，檢查讀音

　　①帶拼音，開火車讀生字。

　　②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。

　　③認識“廣、穴”兩個偏旁。

　　④利用各種方法記字形。

　　（三）做課間操：郵遞員送信。

　　1、內容是含有生字的詞語。

　　2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

　　師：發卡片

　　生：領讀詞語。

　　（四）再讀課文。感悟課文的語言美

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

　　3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。

　　（引導學生讀出設問的語氣，并自然地表達出喜悅的心情。）

　　4、說說為什么喜歡這些房子，為什么？

　　（1）隨機指導：“青青的、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什么感覺？

　　（2）這些詞語還能換成什么？

　　（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪里？

　　5、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？

　　（1）請學生用詩句回答。

　　（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的自豪心情。

　　6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。

　　（五）繪畫說話，拓展思維。

　　請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。

　　第二課時

　　課時目標

　　會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。

　　（一）復習

　　1、做“摘蘋果”的游戲復習生字詞

　　2、在實物投影儀上展示并介紹自己想象的“漂亮的小學堂”

　　（二）朗讀、背誦全文

　　1、學生練習朗讀課文

　　2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。

　　（三）書寫生字：

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字。

　　2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫

　　（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。

　　3、口頭給生字擴詞、造句。

　　4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫。

　　5、學生在課本中練寫、展評。

　　四、作業布置

　　1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。

　　2、從短文中找出學過的字，并學三個新字

　　4、哪座房子最漂亮

　　五、板書設計

　　青青的'寬寬的

　　白白的大大的

　　的的

　　花果飄香綠樹成蔭

　　教學反思

　　把課文的教學與低年級的識字教學為重點的關系處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。

小學一年級語文教學設計集錦 篇11

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　教學設計

　　秋姑娘的信

　　教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾

　　教學過程

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？

　　【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、品讀課文，領會情感

　　1.學習第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　②.指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　2..學習第二至五自然段

　　①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

　　②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

　　③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？

　　秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！

　　（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

　　④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

　　⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

　　【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】

　　師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）

　　師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

　　青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

　　師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

　　【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】

　　師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

　　師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

　　瞧！它們睡得多香啊！

　　師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

　　生：收到了。

　　師：秋姑娘給你說什么呢？

　　讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

　　師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

　　師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！

　　⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的.呢？

　　【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

　　3.學習最后2個自然段。

　　開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）

　　出示枝干

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師：能讀好最后兩個自然段嗎？

　　（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

　　【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】

　　三、想象說話，發展思維，培養能力

　　1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2.小組交流。

　　3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。

　　【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】

　　四、課堂小結

　　今天，同學們學到了什么啊？

　　五、作業

　　1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2.給秋姑娘回一封信。

　　六、板書設計

　　7、秋姑娘的信

　　剪貼畫：大雁南去

　　剪貼畫：松鼠準備食品

　　剪貼畫：青蛙冬眠

　　剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”

小學一年級語文教學設計集錦 篇12

　　一、教學目標設計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重點：

　　在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學對象分析：

　　本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

　　五、教學媒體設計：

　　在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學過程設計及分析：

　　第二課時

　　（一）激趣導入

　　1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　（二）學習課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　A “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　E 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）“美麗的珠寶”指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來 生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　（三）學習第七自然段。

　　（1）出示大屏幕 。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　（四）講讀第1自然段。

小學一年級語文教學設計集錦 篇13

　　教材簡析：

　　《我多想去看看》是人教版小語一年級上冊內容。課文以一個山村小男孩的口吻、以詩歌的形式，講述了自己想去遙遠的北京城去看看“天安門廣場的升旗儀式”的想法。文章語言質樸、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的思想感情。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　重難點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的感情。

　　2、引導學生把長句子讀好。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解課文內容。

　　2、認識13個生字。學習2個偏旁“心、方”。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣導課

　　1、課件播放北京風光片：天安門、萬里長城、天壇……（充分調動學生的視覺積趣）

　　2、師過渡：北京是世界有名的文化名城，而且風景迷人，你們看到這么美的`風景，有什么想法想對大家說嗎？（把說話的機會留給學生）

　　3、沒有去過北京的小朋友都想去北京看看，有這么一位山區的小朋友和你們一樣，也想去你北京看看。出示課題：我多想去看看。齊讀課題，要求讀準音。適機學習偏旁“心字底”。

　　二、整體感知課文

　　1、過渡：學習課文之前，老師有一個問題想問問你們，讀課文時，遇到生字怎么辦？你有什么好方法？

　　2、自由讀課文，要求讀準字音。

　　3、師范讀課文，要求學生邊聽邊劃出自己不熟悉的字。

　　三、認識13個生字

　　師：課文中的生字都結成了果子，你們還能認識嗎？

　　生：認識。

　　師：我們來做“摘果子”游戲，好不好？

　　生：好！（生練習讀準字音，口頭組詞等）適機學習偏旁“方”。

　　四、滲透情感教育

　　1、認識了生字，我們就能把課文讀得更美，對嗎？指名讀，讀后評議。

　　2、課件出示分角色朗讀課文。

　　3、剛才大家聽得很認真，誰聽出來了，詩歌中的媽媽告訴了“我”什么？

　　4、觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。

　　5、看了天安門廣場的是、升旗儀式，你最想說的是什么？課文中的“我”說了什么？（設計意圖：通過觀看升旗儀式的'錄像片，領悟“壯觀”的意思，突破教學難點。）

　　6、分小組賽讀，比比哪組讀得最正確、流利、有感情。（“我多想去看看，我多想去看看”采用了反復的手法，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出向往北京的強烈愿望。通過朗讀訓練，激發學生的熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。）

小學一年級語文教學設計集錦 篇14

　　設計說明：

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢游拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

　　2.漢語拼音四線格本。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，復習引入

　　1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！

　　（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

　　設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

　　二、欣賞圖片，整體感知

　　1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯歡會了，我們去看看會場布置好了沒有？

　　（課件出示：聯歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）

　　2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

　　3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

　　4.板書課題，指導讀課題。

　　設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。

　　三、結合圖畫，識記聲母

　　1.認讀聲母j。

　　（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

　　生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

　　（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

　　（3）開火車讀，教師糾正發音。

　　（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

　　生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

　　2.認讀聲母q。

　　（1）過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數數一共有多少個氣球。

　　生：7個。

　　（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

　　（3）引導學生想辦法記住聲母q。

　　生1：左上半圓qqq。

　　生2：q很像數字“9”。

　　（4）編兒歌：七個氣球qqq。

　　（5）男女生拍手讀。

　　3.認讀聲母x。

　　（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

　　生（預設）：西瓜！

　　（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

　　生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

　　（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。

　　（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

　　4.學習j、q、x的寫法。

　　（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

　　（2）請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

　　5.游戲鞏固。

　　（1）變魔術，區分形近字母。

　　過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

　　①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

　　②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

　　（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

　　四、故事激趣，拼讀音節

　　1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

　　3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

　　4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

　　5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

　　6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

　　設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

　　五、兒歌激趣，總結提升

　　1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

　　2.出示兒歌

　　jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜。

　　設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習引入

　　1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

　　教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

　　2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

　　3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生發現音節中的錯誤。

　　4.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

　　5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

　　設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。

　　二、故事激趣，學習三拼音節

　　1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯系。”

　　2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

　　3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

　　設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。

　　三、圖文結合，學詞學字

　　1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

　　2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

　　3.教師根據學生回答，隨機出示音節

　　dā jī mù xià qí

　　搭 積 木 下 棋

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）開火車拼讀。

　　（3）學生齊聲拼讀。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

　　（5）引導學生用“棋”說句話。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的'運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

　　四、自主學習，練讀兒歌

　　1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

　　2.引導學生讀兒歌。

　　（1）教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

　　（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

　　（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。

　　（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

　　（5）引導學生用“雞”說句話。

　　（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

　　（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

　　設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

　　五、總結收獲，拓展積累

　　1.總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

　　2.拓展作業：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

　　設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯系，增強學習拼音的興趣。

　　教學反思：

　　針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

　　1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

　　2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解并掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

小學一年級語文教學設計集錦 篇15

　　1教學目標

　　1.引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2.指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

　　3.培養學生良好的說話、傾聽習慣，做到態度大方，有禮貌。

　　2學情分析

　　《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對于一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察游戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。

　　3重點難點

　　指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。

　　4教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過 游戲。】

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過 和 游戲。】

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和 玩過 游戲。】

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

　　【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規范性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】

　　二、創設情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規則呢！

　　【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

　　【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】

　　【板書設計】

　　有趣的游戲

　　【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

　　有趣的游戲

　　課時設計 課堂實錄

　　有趣的游戲

　　1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引導把話說完整

　　1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

　　2.你玩過什么游戲？

　　【出示課件：我玩過 游戲。】

　　3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

　　【出示課件：我玩過 和 游戲。】

　　4.你都和誰玩游戲的？

　　【出示課件：我和 玩過 游戲。】

　　5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

　　6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

　　【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規范性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】

　　二、創設情景，玩中把話說具體

　　1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

　　2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

　　3.我們玩游戲也要守規則呢！

　　【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】

　　4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

　　5.從大家的.笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

　　【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】

　　6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

　　7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

　　8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

　　【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

　　9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

　　10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

　　【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

　　11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

　　12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

　　13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

　　【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】

　　三、拓展延伸，分享交際的快樂

　　下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

　　【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】

　　【板書設計】

　　有趣的游戲

　　【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】