人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案（精選12篇）
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇1
1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。
2、展開想象，通過朗讀與同學交流體會。
3、仿寫第一小節，體會童真、童趣。
二、課前準備：印一些與秋天相關的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。
三、教學過程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽
聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學生不看書，滾動式字幕，最后沒有字幕）
2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？
3、秋天多美啊，請同學們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經讀準了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動翅膀——嚁嚁，
秋風掠過，送來歌吟，
谷粒綻開，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進這遼闊的音樂廳。
�。�1）一句一句出示，指名學生讀。
�。�2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準字詞，還要讀出點詩的韻味呢！老師讀前半句，同學們讀后半句。
學生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？
指名讀，第六小節全班齊讀。其他同學認真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。
板塊二：體會詩的節奏感和韻律感
1、從同學們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？
生回答：大樹蟋蟀大雁秋風葉花汗水谷粒（用板畫的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學生接《聽聽，秋的聲音》。
2、在秋天這個音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨唱呢！
A、大樹
“刷——刷——”，風吹樹葉，多有意思啊！
獨唱的時候，聲音要響一點哦！
風吹過來嘍，誰來唱一唱。
大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風兒快樂地飄蕩，你們準備怎么和大樹媽媽道別呀？
�。ㄗx好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰也在獨唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學生帶著不同的情感來讀。在這個環節，學生的讀以個別讀為主。）
3、大樹和蟋蟀是獨唱，大雁和秋風卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風的歌。我們也要比比，哪個組唱得聽。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽�。�
（從獨唱到合唱，轉變讀的方式，請學生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時請多組一起讀，課堂的節奏產生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂廳里，有獨唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學著他們的樣子，先獨唱，再合唱。請一位同學讀第一小節，一位同學讀第二小節，我們一起讀第三小節。
5、第五小節
老師讀第四小節，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
�。ǔ鍪緢D片）仔細看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）
原來，秋的聲音就在秋天的每一個事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；
6、配樂讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構成了屬于秋的獨特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩
1、聽同學們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們為“象聲詞”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來學學作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。
學生寫，老師指導：
“沙沙”是小雨告別天空的話語
“唧唧”是小鳥南飛時唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風掠過田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。
評價：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩意的話語呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準備冬糧的號角。
“滴瀝滴瀝”是雨點問候大地的琴聲
總結：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結束。）
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇2
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排：1課時
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
七、誦讀回味，表現情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇3
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
★仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“_________”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設計：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇4
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業 。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇5
【浙江省紹興市魯迅小學 王慧琴】
〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學環節為：
1、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。
2、進行生字教學。
3、小組研究，從哪些句子中可以看出中國臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀。
4、指名小朋友有感情地來讀相關的句子，并說說自己的感悟。
老師指名一位學生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應該怎樣讀才能讀得更好？”評價之后，第二個學生、第三個學生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學生照著老師的樣子來讀。
引導學生讀思結合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學的精華，也是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學的一大基本理念。
《課標》指出：閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”但是，在語文課堂上，有些教師對教學內容的有關背景、情境不作適當的鋪墊（如讓學生在地圖上找找北京和中國臺灣的位置，簡單介紹一下當今的臺海局勢，欣賞一下北國雪景風光音樂片），在學生不得要領時不作畫龍點睛的引導，一味地讓學生一遍又一遍地有感情朗讀，學生缺少內容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學習顯得異常膚淺。在探究性學習之前，教師作些適當的鋪墊引導，能為學生的思維添上翅膀，能為學生的研究掃除障礙，能為學生的獨特感悟打下基礎，這樣一舉多得，何樂而不為呢。
【河南省濟源市北海區馬寨中心小學 范康康】
本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：孩子們現在是什么時節�。∧悄銈兛吹搅诵┦裁窗�！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
�。◣熇收b。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關注）
師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉 刷刷
蟋蟀 蛐蛐
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動作）
�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會�！�
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見�！�
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”生：自由地讀。
（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
�。ǜ鶕⒆觽兊幕卮穑m時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇7
教學內容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學重點：1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學媒體：錄音、小黑板
四、教學時間：1課時
五、課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學過程：
�。ㄒ唬l談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學
①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）
②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ⑵纷x想象 體會交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評議。
�。�3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？
�。�2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說。
（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
�。�7）美讀1--3段。
�。ㄋ模┓聦懺姼� 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流�！�
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學生自由作詩。
4、個別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4--6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。
（六）賞讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇8
聽聽，秋的聲音》第一次教案
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……
2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？
3、小朋友們，聽了你們說的，老師也和你們一樣發現了秋天的美麗。今天，我們就一起走進這美麗的秋天。
4、點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
�。ù笃聊怀鍪荆┦直� 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，比比誰的耳朵最好用。找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節）
�。�1）點名讀。
�。�2）道別是怎么樣的？引導學生讀出不同的感受。
�。�3）指導朗讀。
預設二：（第二小節）
（1）點名讀。
�。�2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。
�。�3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
�。�4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！
預設三：（第三小節）
�。�1）點名讀。
�。�2）什么是叮嚀？
�。�3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
�。�4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？
（5）我也聽到了，大雁也讓白云把叮嚀帶給我們了。我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。你們呢？
�。�6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
�。�1）點名讀。
�。�2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）
�。�3）交流。
�。�4）多么迷人的豐收景象�。≌乔镲L送來了豐收的歌吟。
�。�4）指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，已經把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
4、背誦反饋。
3、（出示4—6小節）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節）。
四、想象創作，仿寫小詩。
1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告別的聲音。 帶來了北國的消息。
3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流。
5、動筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第一次教學反思
《聽聽，秋的聲音》一稿教學反思
邱隘實驗小學 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學第五冊第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。本節課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優美的秋之歌。激發學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。
在教法和學法上,基本實現了老師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變,促使學生學會學習,學會探究,學會創作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。
注重學生創新精神的培養。注重學生的觀察,探索,轉變了重知識,輕實踐與重結果,輕過程的傳統的教學模式,形成以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的“三維”目標統籌兼顧的教學模式。為學生創造朗讀,創作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。
不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍, 但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,因為平時上不少課時，也用到了類似的課件，所以課件對于學生的激發不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。
由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的想象作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。
當學生回答有誤,出現冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。
學生在朗讀創作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發展水平是參差不齊的。
教學重建:
我們知道,備一節課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環節的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創作續寫小詩”為三大環節,給學生更多的展示自我的空間,培養學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發現自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。
當局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。
《聽聽，秋的聲音》第二次教案
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……
2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？
3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。
4、點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。
4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節）
（1）點名讀。
�。�2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。
（學生自由想象、說話）
�。�3）引導學生讀出不同的感受。
預設二：（第二小節）
�。�1）點名讀。
�。�2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。
�。�3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預設三：（第三小節）
�。�1）點名讀。
（2）什么是叮嚀？
�。�3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
�。�4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？
�。ǔ鍪荆┐笱銓Π自贫�:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”
大雁對白云叮嚀:“ 。”
�。�5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
�。�1）點名讀。
（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？
（3）交流。
�。�4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。
4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
5、背誦反饋。
6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音�！八⑺ⅰⅥ啮�、呱呱、嘰嘰喳喳”走
進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是
遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……
�。ń處熞x5—6小節）。
四、想象創作，仿寫小詩。
1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的
聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流。
5、動筆寫一寫。
《聽聽，秋的聲音》第二次教學反思
《聽聽，秋的聲音》二稿教學反思
邱隘實驗小學 董麗翔
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設計了以下幾個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
上完課后，應該說基本上完成了教學目標，在教學過程中有許多地方值得自己深思，下面我就談談自己對這節課的幾點看法：
一、注重情境創設
根據教學過程中智力與非智力因素共同作用原理，現代教學方法的改革正朝
著寓教于樂的方向發。其改革的著力點，就在于通過情境的創設，使課堂進入師生和諧共振，教學默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術境界。在這樣的境界中，學生的潛能能得到充分開發，智力能得到充分發展，個性品質能得到充分培養。因此，上課一開始，為了激發學生情感，讓學生入情入境，一開始，我在優美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語言講解，將學生帶入了一個美麗豐收的秋季中。然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節�！薄扒锾焯匀肆�！”“我真喜歡你，秋天�！� 這樣的情境導入，已經激發了學生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。
同樣的，在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”為了讓學生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。
二、注重文本拓展
這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說 ：“ 。”讓學生來想象說話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。
再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。
這節課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點自己的認識：
一、朗讀不到位
很多老師在聽完我的課后，都跟我說：“董老師，你這節課讀不夠，沒到味上。”許多專家都說，“以讀為本”。我也設計了比較充分的朗讀環節，但是我對朗讀的指導不夠，學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，我就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩歌文本的過程中，我在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，我的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時我能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說 “聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”。經過老師們指導之后，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。
二、拓寫不到位
在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！先讓學生說說，然后隨機出示詩歌，讓學生讀。
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
等學生讀完之后，再讓學生學著寫一寫。但是由于時間不夠，完成得不時很到位。如果能采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。
三、交流不到位
雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。
以上是我對這一課的膚淺認識，上完課后，聽完老師們的評課，發現自己要努力的地方還有很多。
《聽聽，秋的聲音》評課稿
“無痕”中感受、品味、抒情
——評董麗翔《聽聽，秋的聲音》
邱隘實驗小學 徐小紅
一、 于“無痕”中感受詩景。
《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。董老師為了讓學生體會到秋天的美好，體會濃濃的秋情，利用了多種方式來在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導入新課，董老師就用非常優美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時利用富有感染力的音樂和語言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節�！薄扒锾焯匀肆耍 薄拔艺嫦矚g你，秋天。” 整個導入，學生已經激發了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。
在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟�！睘榱俗寣W生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，董老師也適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。
二、 于“無痕”中品味詩意。
這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還是比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，董老師沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：
。讓學生來想象說話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ �！痹诓恢挥X中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。
三、 于“無痕”中表達詩情。
詩歌的語言精練優美，富有韻味，在感知課文和體味語言的過程中董老師也恰到好處地讓學生表達對詩歌的情感體驗，如在讓學生自讀課文以后讓學生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語段進行交流品位，其實這也是不露痕跡地讓學生在進行情感表達，表達自己的喜好，表達自己對文本的感知情感。
這篇課文還有一個教學目標是體會濃濃的詩情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學生感知文本，體味語言后，有意識地指導學生進行情感朗讀，通過個別讀，齊讀等方式，讓學生把對秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來了，學生能有感情地讀了，其實就是感悟了詩歌的意境，表達了自己對秋天的贊美贊嘆的情感，體會了濃濃的詩情。同時，董老師還讓學生根據自己的喜好，根據自己學習的情況，在課上讓學生自主選擇自己喜歡的一小節，有感情地背誦下來，這一環節，背誦的過程其實就是學生表達詩歌情感的過程，也是豐富了學生的語言積累。
再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。
當然，在這堂課的具體操作過程中，本人還有一些拙見，希望和董老師和各位老師進行商討的：
情感朗讀沒有起到指導的效果，學生的情感激發不夠充分。
情感朗讀是這節課的教學目標，也是教學重點，董老師是設計了比較充分的朗讀環節，但是教師的朗讀指導還不夠充分，所以本人覺得學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，老師就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩歌文本的過程中，董老師在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，董老師的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時教師能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說“聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。
還有就是一些很小的細節上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。
《聽聽，秋的聲音》終稿
《聽聽，秋的聲音》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、欣賞秋色，寓情導學。
1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。
2、師配樂詩朗誦。
3、怎么樣？美嗎？
4、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
5、（出示課題）點名讀課題。（注意標點）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。
4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
�。ù笃聊怀鍪荆┦直� 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、
叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆
6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。
7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
三、品讀想象，體會交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。
2、學生展示，朗讀交流。
預設一：（第一小節）
�。�1）點名讀。
（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。
�。▽W生自由想象、說話）
�。�3）引導學生讀出不同的感受。
預設二：（第二小節）
（1）點名讀。
�。�2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。
�。�3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。
�。�4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預設三：（第三小節）
（1）點名讀。
�。�2）什么是叮嚀？
�。�3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？
�。�4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？
�。ǔ鍪荆┐笱銓Π自贫�:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”
大雁對白云叮嚀:“ 。”
�。�5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服�！蔽腋杏X到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。
預設四：豐收的歌吟
�。�1）點名讀。
�。�2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？
�。�3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象��！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。
4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）
5、背誦反饋。
6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音�！八⑺�、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走
進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是
遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……
�。ń處熞x5—6小節）。
四、想象創作，仿寫小詩。
1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的
聲音。說一說吧！
2、反饋，隨機出示詩歌：
聽聽， 聽聽，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。
3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。
4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。
5、動筆寫一寫。
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇9
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲導入，展開想象
1.同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看。
（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）
秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月亮是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2. 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導學生想象交流。
3. 這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
4. 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫了這么一首詩，（揭題讀題）你們想聽聽嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
（師生評價指導）
三、品讀想象，體會交流
師：從同學們剛才認真的朗讀中，老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
1.品讀第1-3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
（1） 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
（2） 開展想象性的表演活動。
課件出示：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。黃葉說：“---------”
蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著：“-----------”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，
并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發出和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續播放：
課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作，小組交流，全班交流。
3.學生自由作詩，再小組交流 ，幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地誦讀這首詩，可以一個人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業設計
匯編成詩：
幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
板書設計
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇10
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
【課前準備】
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
【教學設計】
一、游戲導入，展開想象
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可俺們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，俺們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請同學讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、同學初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？同學回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因同學說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表示。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表示么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
同學發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，俺們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自身的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，俺們的心里多么——
就用俺們的朗讀來表達俺們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
安排作業。
1、為自身寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案 篇12
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
�、抛杂删毩�;
�、菩±蠋熃套x;
�、侵该x;
�、葧x的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受?
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節)
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節?(齊讀)
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。