小學語文《寓言四則》教學設計（精選14篇）

小學語文《寓言四則》教學設計 篇1

　　寓言四則

　　畫蛇添足|買櫝還珠|濫竽充數|塞翁失馬

　　教學設計

　　教學設想

　　理解每則寓言的寓意，并與現實生活聯系起來，舉出生活中的同類事例是教學的重點。學會運用這些成語造句是教學的難點。課前布置學生預習，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

　　教學方法上，以自讀為主，點撥為輔。

　　課時安排：一課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　我國古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學作品之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們就來學習四則寓言故事。下面請X X X等同學表演他們根據課文改編的課本劇。

　　學生表演完后，要求其他同學評點表演的優劣，加深對內容的理解。

　　幻燈顯示：四則寓言的課題和學習目標。

　　二、學習目標。

　　1.理解各則寓言的寓意。

　　2.掌握成語的意義和用法。

　　三、整體感知。

　　1.檢查預習。

　　幻燈顯示：

　　(1)給下列生字注音。

　　祠( )卮( ) 櫝( )薰( )綴( )

　　濫( )竽( )廩( ) 遽( )髀( )跛( )

　　(2)解釋下列加點的詞。

　　①引酒且飲之( ) 丁壯者引弦而戰( )

　　②終亡其酒( ) 馬無故亡人胡( )

　　③吾能為之足( ) 為木蘭之柜（ ）

　　南部處士請為王吹竽 （　　　　）　　　此何遽不為福乎？（　　　　）

　　③綴以珠玉（　　　　　　）　　此獨以跛之故，父子相保（　　　　　）

　　(3)翻譯下列句子。

　　①蛇固無足，子安能為之足？

　　②鄭人買其櫝而還其珠。

　　③廩食以數百人。

　　④此何遽不能為禍乎?

　　⑤人皆而之。

　　2.活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由

　　教師總結，評出優勝者，頒發小獎品。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程。

　　1.指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數”。

　　2.討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請從現實生活中舉出同類事例。

　　明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。“買櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實質；只重形式，不看內容的人和做法。“濫竽充數”比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或是用不好的東西混在好的東西里充數。

　　學生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據討論的情況進行點撥。

　　3.能力訓練：這三則寓言都已成為常見的成語，請分別造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，可組織大家評論是否恰當。

　　4.全班齊讀“塞翁失馬”一文。

　　5.“塞翁失馬”的寓意是什么?

　　明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

　　6.有人認為塞翁因禍得福是由于運氣。你覺得這種說法對嗎?應如何理解?

　　明確：不對。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍可以互相轉化的。我們應辯證地看問題。

　　7.請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

　　明確：此類舉例很多，教師要引導學生從學習和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學中來，如考試失利時，如果找到問題的癥結，失敗就會成為成功的基礎，所以沒考好不必悲觀失望等，

　　有二點啟示：①禍福可以轉化，不要把禍福看死了；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀。或者在福中看到禍，加以戒備，是一種有益于人生事業的思想方法。②禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點應付不測之變的準備.少一點不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態度吧!

　　8.請用“塞翁失馬”造句。

　　學生造句訓練盡可能多花點日引司，教師要加以評點。

　　五、布置作業：完成課后練習三，熟讀課文

小學語文《寓言四則》教學設計 篇2

　　寓言四則

　　執教人：更樓初中   余岳

　　教學設想：

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程 中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學目標 ：

　　1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學難點 ：通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意

　　教學過程 ：

　　1、  導入  新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）

　　2、  學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　3、  學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

　　4、  分角色朗讀，注意語氣與語調。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯  一笑  二想  三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、  概括寓言的寓意：這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、  赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）

　　7、  學生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、  一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、  學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結：寓言的特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　11、作業 ：根據所給的題目自編寓言

　　a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

　　課后反思：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇3

　　一、詞語練習題。

　　1.給加點的字拼音。

　　卮酒　買櫝還珠　廩食　何遽　折其髀

　　2.選出“之”字用法不同的一項（　）

　　a.數人飲之不足，一人飲之有余。

　　b.楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜……

　　c.近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之。

　　d.蛇固無足，子安能為之足？

　　3.解釋加點的詞。

　　(1) 蛇固無足，子安能為之足（　　　）

　　(2) 飾以玫瑰，輯以翡翠（　　　）

　　(3) 南郭處士請為王吹竽，宣王說之（　　　）

　　(4) 其馬將胡駿馬而歸（　　　）

　　4.解釋每組中加點詞的詞義。

　　（1）①一人蛇先成，引酒且飲之（　　　）

　　②丁壯者引弦而戰（　　）

　　（2）①此獨以跛之故，父子相保（　　　）

　　②故時有物外之趣（　　　）

　　（3）①好—一聽之，處士逃（　　　）

　　②好讀書，不求甚解（　　　）

　　（4）①為蛇足者，終亡其酒（　　　）

　　②馬無故亡而入胡（　　　）

　　參考答案

　　1. zhì　　dú　　lǐn　　jù　　bì

　　2. b

　　3. (1) 本來。　(2) 通“緝”，連綴。　(3) 通“悅”，高興。　(4)帶領。

　　4. （1）①拿　②拉　（2）①緣故　②所以

　　（3）①喜歡　②喜歡　（4）①沒有 ②走失

　　二、問句不同類的一項是（　）

　　a.蛇固無足，子安能為之足？　　b.且人患志志不立，亦何憂令名不彰邪？

　　c.此何遽不為福乎？　　　d.王曰：“然則何為使子？”

　　參考答案：d

　　三、課文內容理解填空題。

　　1.“買櫝還珠”的意思是__________________，作者的原意是諷刺那些_______________，這是從_____的角度來說的；我們還可以從______的角度將寓意理解為_______________。

　　2.“濫竿充數”選自_______________，主人公是_______________，從他身上，我們可以得到的教訓是______________________________。

　　3.我們常用“_________”來比喻雖然暫時吃虧，卻因此得到了好處，也指壞事可以變成好事。

　　參考答案

　　1.買了匣子，退還了珍珠；　沒有眼光，取舍不當，主次顛倒，不知輕重的人；　買方；　賣方；　注意包裝商品，有時可以獲得大的利潤

　　2.韓非子　　南郭處士　　不學無術，專*投機混日子的人是經不起時間考驗的

　　3.塞翁失馬，焉（安）知非福

小學語文《寓言四則》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　(一)導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　(二)、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1.寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3.與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復述故事

　　(1)聽讀

　　(2)看圖復述課文

　　(3)課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間?

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　(四)學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

　　(五)、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災禍的根源。)

　　2.根據提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子 ②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

　　3.閱讀分析：

　　(一)

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　(1)第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態?

　　(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態?

　　(二)

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是

　　這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　(7)判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。(　　)

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。(　　)

　　⑶本文是在篇末點明寓意。(　　)

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。(　　)

　　(8)能確切概括蚊子結局的成語是(　　)

　　A.后悔莫及　　B.可歌可泣　　C.樂極生悲　　D.寧死不屈

　　(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點?第二次表現蚊子的什么神態?

　　(10)這則寓言說明了(　　)

　　A.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　B.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　C.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　D.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　(二)中國古代寓言二則教案

　　教學目標：

　　1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3.分析寓言的故事情節。

　　4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　教學重點

　　1.分析寓言的故事情節。

　　2.用自己的話概括寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

　　2.試譯這兩則古代寓言。

　　3.試概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出處。

　　二、指導學習 研討

　　(一)導入

　　由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

　　(二)自主學習

　　根據注釋，試譯課文。

　　1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

　　2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

　　(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

　　1.自主回答以下問題：

　　①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

　　②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)

　　④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

　　宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理?

　　(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

　　1.自主回答下列問題：

　　①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

　　②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?

　　2.合作回答下列問題：

　　①你從故事中明白了什么道理?

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化? 結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　學生發言。

　　教師總結：

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　(五)小結

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。(嚴文井)

　　三、拓展與延伸

　　1.請你診斷

　　考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

　　2.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財(亡： )

　　⑵馬無故亡而入胡(亡： )

　　⑶人皆吊之(吊： )

　　⑷此何遽不為福乎(何遽： )

　　⑸居數月(居： )

　　⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

　　⑺死者十九(十九： )

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　參考答案

　　第一課時

　　(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

　　②(先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法;知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。)

　　③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

　　” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

　　⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

　　(四)1. (1)

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。

　　3.(告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰勝強者。)

　　4. (1)相同點：

　　①結構相同。都是第一段講故事，

　　②第二段議論并得出道理。

　　(2)不同點：

　　①情節不同。

　　《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。

　　《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　②寓意不同。

　　《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

　　③表現方法不同。

　　《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　④表達方式不同。

　　《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

　　《寓言四則》答案

　　3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值　(3)價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。(4)心理;自以為身價很高，狂妄　(5)蔑視赫拉的驕傲的心態。　(6)我比你強得多;步步進逼、咄咄逼人　(7)⑴×⑵√⑶√⑷×　(8)C　(9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大　(10)D

　　第二課時

　　三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③(智其子而疑其鄰。)

　　2. ①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　(四)② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九

　　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏;禍、福

小學語文《寓言四則》教學設計 篇5

　　一、為加粗字注音。

　　宙斯（    ）  庇護（    ）  較量（    ）  凱歌（    ）

　　遽（    ）  髀（    ）  跛（    ）

　　二、選出不是同義詞的一項

　　（    ）

　　a.失敗——慘敗；            b.排除——排斥；

　　c.庇護——保護；            d.重視——輕視

　　三、選出不是反義詞的一項

　　（    ）

　　a.渺小——偉大              b.增加——降低

　　c.堅定——堅決              d.冷淡——熱情

　　四、為下列加粗詞選擇正確義項。

　　1.人皆吊之

　　（    ）

　　a.慰問       b.吊著       c.哀悼

　　2.居數月，其馬將胡駿馬而歸

　　（    ）

　　a.將要       b.帶領       c.將來

　　3.近塞之人，死者十九

　　（    ）

　　a.十九個人   b.十分之九   c.十有八九

　　五、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　1.寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。

　　（    ）

　　2.寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。

　　（    ）

　　3.寓言主題的表現都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。

　　（    ）

　　4.寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。

　　（    ）

　　六、閱讀。

　　（一）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這個故事適用于________________________________。

　　1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。

　　a.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的神情。

　　b.凱歌：________________________，這個詞表現出蚊子________________________的神情。

　　2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

　　3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。

　　4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。

　　5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。

　　6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了________和________的描寫手法。

　　a.對話描寫  b.語言描寫  c.動作描寫  d.神態描寫  e.心理描寫

　　7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。

　　（二）

　　有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：

　　“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”

　　濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越大……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

　　1.寫濃煙居高臨下、自高自大神態的詞語是________，表現他對煙囪說話的口吻時，用的詞語是________，這表現了濃煙________的性格。

　　2.在煙囪的回答中，哪句話擊中了濃煙的要害，指出了濃煙的不足？

　　3.簡要說說作者通過哪些方面的描寫，揭示了煙囪什么樣的性格特點？

　　（三）

　　楊子之鄰人亡羊①

　　《列子》

　　楊子②之鄰人亡③羊，既率其黨④，又請楊子之豎⑤追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者眾？”鄰人曰：“多歧路。”既反⑥，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之？”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”

　　注：①選自《列子·說符》。②楊子：楊朱，戰國時著名的思想家。③亡：丟失。④率其黨：帶領他的親屬。黨，親族。⑤豎：仆人。⑥既反：已經返回。既，已經。反，同“返”。⑦奚：何，為什么。

　　1.鄰人的羊丟失了，他為什么帶著許多人去追？很多人去追羊，為什么還讓羊跑掉了？

　　答：________________________________________________。

　　2.用一個成語概括這個故事的意思，并說說人們用這個成語比喻什么？

　　答：________________________________________________。

　　參考答案

　　一、zhòu  bì  jiào  kǎi  jù  bì  bó

　　二、d  三、c  四、1.a  2.b  3.b

　　五、1.√  2.×  3.√  4.×

　　六、（一）1.a.在競賽或斗爭中比試高低；毫不畏懼  b.打了勝仗所唱的歌；洋洋得意  2.（你并）不比我強  3.以己之長攻敵之短或揚長避短  4.吹著喇叭  唱著凱歌  5.否定句  肯定句  第2句  第1句  6.bc  7.那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　（二）1.俯視；嘲笑；傲慢、自大  2.你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩  3.語言描寫，揭示了煙囪堅定的默默奉獻的精神和品格。

　　（三）1.因為岔道太多了，岔道之中，又有岔道，鄰人不知羊跑到哪條道上，沒有去追，只好回來了。  2.歧路亡羊。人們用這個成語比喻有的人在學習、工作或社會生活中迷失了正確方向。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇6

　　一.導入 

　　1、導語（出示《買櫝還珠》的自制教學掛圖，掛圖幽默詼諧，迅速吸引學生注意力，激發興趣） 

　　請同學們欣賞老師畫的這一幅畫，猜一則寓言故事？（根據回答板書課題）咱們學過很多寓言了，誰還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說過“寓言是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真”。在《買櫝還珠》這個怪物中蘊涵了什么哲理呢，讓我們快來學習這則寓言！請大家翻到140頁自讀注釋①。 

　　2、了解作者 

　　自讀注釋①后，問：（1）、咱們曾學過韓非子的什么作品？（生答：《愚公移山》  師給予肯定：同學門記憶力真強。）                          

　　二、讀文 

　　注釋①中提到“櫝”指木柜、木匣，那《買櫝還珠》講了一個什么故事呢？讓我們采用“五讀法”來學習這則寓言。（板書：五讀法） 

　　〈一〉通讀 

　　首先通讀課文（板書：通讀） 

　　1、請大家大聲朗讀課文，做到“四不”，不添字，不減字，不換字，不哽字。 

　　2、在讀的過程中，你覺得哪個字音需特別注意？ 

　　3、齊讀，注意讀準剛才同學說的這幾個字音。 

　　4、同學們齊讀的非常好，可老師不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個的讀（生笑）。誰來試一下？（指讀，師生點評） 

　　5、誰能比他讀的更好？（點評） 

　　〈二〉解讀 

　　1、請大家在通讀課文基礎上，再次自由讀文，利用課下注釋及工具書，力爭在最短的時間內理解詞義，解讀文意（板書：解讀）可以跟你的同桌商討一下。 

　　2、有沒有不能解決的詞句？提出來全班交流一下。 

　　3、文中，你認為哪些詞句翻譯比較重要，提出來考一考同學。 

　　4、誰能為同學們講講這個故事？最好加入自己的聯想和想象，盡量講的生動活潑。 

　　5、誰能用一句話來概括這則故事？ 

　　〈三〉評讀 

　　出示投影：評讀   

　　以你最喜歡的方式再次讀文，用“我認為              是一個                               的人”的句式概括人物形象。 

　　（板書：評讀） 

　　學生發言熱烈，各有見地，而且還展開了辯論，達到了第一個高潮。如： 

　　生1：我認為楚人是個主次不分、取舍不當的人，很可笑！因為他賣的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的這么漂亮，結果珠子沒有賣出去，沒有達到實質的目的。 

　　生2：我倒認為他是個很狡猾、很會蒙騙顧客的人！你想想珠子的價格有多高呀！是那個鄭人因小失大。 

　　生3：這說明他善于包裝，精于商道，很有經濟意識，現代意識，知道“酒香還怕巷子深”“紅花還要綠葉扶”。 

　　…… 

　　師小結：同學們發言真熱烈，見解真獨特!通過討論，我們看到楚人是一個精于商道、注重包裝、有藝術眼光、心靈手巧的人；鄭人既是一個大膽取舍、有獨到藝術品味、注重藝術享受的人，又是一個主次不分、本末倒置，只重表面，不重實質，有眼無珠、不識貨色的人。 

　　〈四〉悟讀 

　　1、作者通過這個故事想告訴我們什么？（板書：悟讀） 

　　引導歸納：1、做事不要主次不分、取舍不當。 

　　2、看問題要重實質 ，不要只看表面。 

　　3、要提高鑒別力，不要貽笑大方。 

　　4、商品不僅要注重質量，還要善于包裝。 

　　…… 

　　（根據回答板書：要主次分明      提高鑒別力） 

　　2、人說寓言都來自于生活，是生活的高度凝煉，是漫畫了的生活。你能在現實中找到這些人或事的影子嗎？如果你遇到類似的事，你該怎樣做？ 

　　學生對生活觀察非常細致，思維活躍，知識面不僅廣，而且深。如： 

　　生1：去年臨過年時，我就做過一回鄭人。那天上湖頭集趕集，我發現一個襖,襖領上鑲著很多飾品，叫陽光一照閃閃發光，便買了下來。結果穿了沒兩天，那些飾品都掉凈了，襖也不暖和，氣死人了！ 

　　生2：很多人吃芹菜的時候，都把葉子扔掉了，只吃梗。其實，葉子的營養比梗的還豐富，這不也是“買櫝還珠”嗎？ 

　　生3：有些同學天天吆喝著把握青春，珍惜青春，卻天天拿著小鏡，穿著高檔衣服，吃著美味食品，而不學習，也是主次不分，本末倒置！ 

　　生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有錢人，只看到表面，沒看到實質。 

　　生5：“紙上談兵”的趙括，只會嘴上功夫，能出口成章，夸夸其談，但實質上卻不中用。趙王只看到他的表面，而沒看到實質。 

　　生6：現在晚上演的《隋唐英雄傳》中隋煬帝…… 

　　…… 

　　師在給學生充分鼓勵基礎的上，適當引導。 

　　〈五〉延讀 

　　出示投影：多視角閱讀，  還原想象。 

　　寓言故事往往因為他絕妙的方法，通俗的故事，深遠的意義而千古流傳，不同的人讀它會有不同的感受。那你猜猜鄭人、楚人聽了這個故事及咱們對他們的評價會說些什么？ 

　　（  讓故事中的人物說話，因提法新穎，學生情緒高漲，再次高潮，并有過之而無不及。只要想象合理，都給予了充分鼓勵。）如： 

　　楚人：我賣了30多年的珠子，還第一次見只要盒子不要珠子的人，真讓人苦笑不得。 

　　鄭人：我家珠子成千上萬，我才不在乎那個珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想幫幫那個賣珠人，你們卻說我有眼無珠，真氣死我了！ 

　　楚人：唉，我只是想給我的珠子找個安身之處，卻沒想到沒賣了珠子，倒因禍得福。后人稱贊我2000多年前就有了經濟意識，現代意識，懂得包裝，眼光好 。  嗯，說不定我在他們這個年代早就成“大款”了！哎，美死我了！ 

　　…… 

　　三、小結。 

　　回憶一下，我們是如何學習這則寓言 的？ 

　　引導學生根據板書總結學習方法“五讀法”：首先，讀準字音，讀通課文；在通讀基礎上，理解詞義、句義，能講故事；評價其中的人物；領悟其中的哲理，并能聯系現實受到思想教育；最后，多視角閱讀，讓故事中的人物說話。 

　　過渡：請同學們大聲朗讀其它三則寓言，讀完后，告訴老師你最喜歡哪則？（大多數回答：《濫竽充數》）那我們就來集中學習這則寓言。（板書課題） 

　　學習《濫竽充數》 

　　一 、  請同學們用剛才總結的“五讀法”分小組自學交流這則寓言。     

　　二 、  檢查自學情況。 

　　因這則寓言本身幽默、詼諧，如一幅漫畫，學生又特別熟悉，容易聯系現實，學起來興趣極濃，知識點把握到位，思維開拓，有令人意想不到的效果。如：  

　　1、在評讀中，學生對南郭先生是一個什么樣的人展開了激烈的討論。并能對南郭先生得以濫竽充數的社會環境進行猜測。 

　　2、在聯系現實過程中，能與打假、造假、貪污腐敗及黨政改革，人才交流市場等聯系起來，足以表現學生攝取知識面廣，開始關注周圍社會。一方面充分肯定學生思維敏捷、目光敏銳，另一方面，對他們思想給予正面引導。 

　　3、在延讀部分，學生不僅能從文中人物入手，還有同學提到樂隊領導和其他吹竽手,想象力非常豐富。只要言之有理，都給予充分表揚、鼓勵。如： 

　　齊宣王：我就喜歡聽合奏，那樣多壯觀、多氣派！卻沒想到還有人混在里面，真是豈有此理！ 

　　其中一個吹竽人：都明知道南郭先生不會吹竽，可為什么沒一個人說的？是不是南郭先生有什么后臺呀？還是閉緊嘴巴吧！“事不關己高高掛起”明哲保身總沒錯 吧！ 

　　樂隊領導：沒想到齊緡王跟他老爺子不一樣，喜歡一個一個聽，要是早知道，我早就通知南郭了，這不“扯出泥巴帶出泥”我也落了個失察的罪名，恐怕還要查受賄的事。哎，“一失足成千古恨”呀！ 

　　…… 

　　（根據檢查回答板書：有真才實學     要實事求是） 

　　三、出示投影：鞏固練習。 

　　1、給加點字注音并解釋。 

　　飾以玫瑰（       ）                      輯一羽翠                     

　　楚王說之（       ）                      廩食                              

　　2、翻譯句子。 

　　⑴、鄭人買其櫝而還其珠                                                              

　　⑵、廩食以數百人                                                        

　　⑶、好一一聽之                                             

　　3、下列說法有誤的一項  （         ） 

　　a、《買櫝還珠》告訴我們只有把寶珠本身裝飾的漂亮美觀一點，才能賣出好價錢。 

　　b、“濫竽充數”在今天也可表示自謙，如在“大家都是行家高手，我來這里表演不過是濫竽充數罷了”這句話中就是這樣的用法。 

　　c、《濫竽充數》刻畫南郭先生用了兩個動詞：“請”，寫出了他渾水摸魚、魚目混珠的虛偽；“逃”寫出他不學無術、落荒而逃的丑態。 

　　四、小結：這節課同學們發言熱烈、思維敏捷，展示了前所未有的風采，可見寓言的魔力真大！希望我們能從寓言這個小魔袋中取出比魔袋大的多的東西，獲得警戒啟發。以后既不要在處事上如“買櫝還珠”不得要領，又要在學習上嚴謹求實，千萬不要“濫竽充數”，好嗎？（好) 

　　布置作業:用學習這兩則寓言的方法自學另外兩則. 

　　下課！        （附板書)： 

　　五讀法：                                                       能主次分 明 

　　通讀                            買櫝還珠                              

　　解度                                                           提高鑒別解讀 

　　評讀                                                         

　　悟讀                                                          有真才實學 

　　延讀                           濫竽充數 

　　要實事求是 

小學語文《寓言四則》教學設計 篇7

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

　　⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　　⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　　⑶聯系自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學重點。

　　本課的教學目標，就是本課的學習重點。

　　4、教學難點。

　　讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

　　分析教法。

　　教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

　　⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到的效果。

　　⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　　⑶激發想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

　　⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，并告訴學生續寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

　　⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最后設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

　　學法指導

　　誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

　　教學過程。

　　教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

　　1、創設情緒。以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質疑解難。《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

　　最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、總結。

　　5、作業布置：教育學要求作業要少而精，有啟發性。

　　板書：力爭新、實、精

小學語文《寓言四則》教學設計 篇8

　　第一部分：基礎知識

　　1.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財（亡： ）

　　⑵馬無故亡而入胡（亡： ）

　　⑶人皆吊之（吊： ）

　　⑷此何遽不為福乎（何遽： ）

　　⑸居數月（居： ）

　　⑹其馬將胡駿馬而歸（將： ）

　　⑺死者十九（十九： ）

　　2.《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　4.閱讀課文，聯系自己的生活經驗，分別說說四則寓言的寓意。

　　5.赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后，產生了怎樣的心情，說了些什么?

　　6.從下面提示的兩個話題中任選一個作話題，發揮想象，編寫一則寓言。

　　⑴嘴和眼的對話；⑵樹和斧子。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　7.第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　8.雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　9.在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態？

　　10.文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　11.赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？

　　（二）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　12.在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是 。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　13.判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（　　）

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（　　）

　　⑶本文是在篇末點明寓意。（　　）

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（　　）

　　14.能確切概括蚊子結局的成語是（　　）

　　a.后悔莫及　　b.可歌可泣　　c.樂極生悲　　d.寧死不屈

　　15.文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點？第二次表現蚊子的什么神態？

　　16.這則寓言說明了（　　）

　　a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　（三）

　　春天。在，名從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很（qiˆ）意。白天，他們聽鳥兒，看花兒；晚上，他們與星星，同露珠。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹林都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦里掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟著。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住子太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的（shŒ）咬。太陽落山了，大樹顧不得撫摸自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園，危難過去了，小草無限感激的仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一顆小草，我危難的時候，同樣受到過別人慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一（cu）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　17.本文的體裁是（　　）

　　a.小說　　b.童話　　c.寓言　　d.民間故事

　　18.文中有三處拼音，結合上下文寫出漢字。

　　19.選出填入文中第二節的橫線上最恰當的一組詞（　　）

　　a.歡笑　爭艷　交流　談心　　b.歡歌　爭春　談話　交往

　　c.歡笑　爭春　交往　談心　　d.歡歌　爭艷　談心　交流

　　20.“渺小”與“卑微”從詞性角度看是屬于（　　）

　　a.副詞　　b.動詞　　c.形容詞　　d.助詞

　　21.這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　《寓言四則》答案

　　1.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九　2.想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福　4.略，言之成理成文即可，不拘于答案。　5.略　6.略　7.敘述、描寫；議論；寓言的寓意　8.一文不值　9.價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。　10.心理；自以為身價很高，狂妄　11.蔑視赫拉的驕傲的心態。　12.我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人　13.⑴×⑵√⑶√⑷×　14.c　15.無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大　16.d　17.b　18.依次是：愜、噬、撮　19.d　20.c　21.告訴人們人生就像大樹一樣，無私奉獻，不求回報，這樣，人生才會有價值，才更有意義。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇9

　　●教學目標知識目標1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。能力目標1.學習閱讀寓言的方法。2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。德育目標聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。 ●教學重點誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。 ●教學難點聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。 ●教學方法1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。 ●教具準備多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義 ●課時安排2課時 ●教學過程第一課時［教學要點］師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。 ［教學步驟］一、導語設計（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。二、資料助讀投影顯示：1.寓言寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。2.伊索和《伊索寓言》相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。2.研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。學生集體誦讀，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。（3）梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是                                            ，發展和結局是                                          。學生討論、回答，教師明確：（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。3.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。（2）組織討論：①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？學生回答，教師點撥、明確：①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個                            的形象。學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。（6）鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。（7）集體誦讀。讀出語氣、語調。四、指導學生自讀《蚊子和獅子》1.自由誦讀，理解寓言大意。教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。3.暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？（4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？（5）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？學生回答，教師明確：（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。（2）描寫蚊子和獅子“戰斗”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。（4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。（5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。4.跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。五、課堂練習展開想像、續編情節。1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。六、課堂小結這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。七、布置作業自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。  第二課時［教學要點］對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。 ［教學步驟］一、檢查作業先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。二、指導自讀《智子疑鄰》1.資料助讀投影：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。2.放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。3.自由誦讀，教師提示下列字詞：（1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。（2）不筑：修補。（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。4.請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？學生討論、回答，教師明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。5.請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。三、師生共同研讀《塞翁失馬》1.資料助讀投影：《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。2.聽讀錄音，注意下列字詞。教師提示：（1）馬無故亡而入胡：逃跑。（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。3.暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。4.成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？教師明確：寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。5.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。教師點撥：啟示：（1）禍福可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。6.集體誦讀，深層體味。四、課堂練習投影：閱讀短文，完成習題。孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊！”“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊！”曾參終于堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。1.曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。2.請用簡潔的話概括這個故事的寓意。3.請為這個故事擬個恰當的標題。參考答案：1.孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊！2.說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。3.曾子殺豬五、課堂小結寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。六、布置作業（分發講義資料）1.大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。注意要符合寓言的特點，題目自擬。2.閱讀語段，完成1~5題。大魚和小魚小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”1.這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過                            展開情節內容。2.文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。3.結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。4.“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。5.如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是                                    　 。參考答案：1.對話（或語言描寫）2.都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。3.致命的陷阱（或“騙局”）4.最安全的、絕對5.“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。” ●板書設計赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子層次：宣戰　交戰                                             　被俘　嘆息（弱）飛 沖 戰勝                                    　（強）飛 粘 被吃吹喇叭，唱凱歌 被粘住 被消滅智子疑鄰                                                塞翁失馬　　　　  ●活動與探究1.閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。2.開放探究閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去……所以，現在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。（2）作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什么特色？參考答案：（1）①篇幅短小，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發智慧，活躍思想；⑤寓言產生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法；語言生動、形象，趣味很濃。●備課資料一、重溫經典薦讀托爾斯泰的寓言負　擔法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰爭失敗——編者）后，兩個農夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一起來到城里被火燒毀的地區，發現一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就可以派上用場。”于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們看見街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點布也沒拿。他們再往前走，看見一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”他們繼續往前走，看見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經把它捆得好好的，又扎得牢牢的。又再往前走，他們看見路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來。提示：人們已經得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才可以與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。二、閱讀知識推介關于猜讀法又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領是：首先統觀全文，把未知部分——難詞難句找出來，然后根據已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。1.從前后的語意關系來推斷。2.從前后的因果關系來推測。3.從前后的結構關系來推測，常用于加標點，分層次。4.利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。5.根據字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。6.根據詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。7.根據修辭手法來推測

小學語文《寓言四則》教學設計 篇10

　　1、 走近作者

　　提示：對于作者，主要從名、時、地、評、就等方面入手。

　　請將你了解或收集到的培根的有關資料積累在下面，互相交流，看看誰的材料更豐富。

　　伊索：

　　韓非子：

　　2、 文體知識：

　　寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉•封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　3、 學法指導：

　　（1）       把握寓言中的“故事”

　　寓言從結構上看，大多分為故事和教訓兩部分。所以，首先要把寓言當作故事去讀，弄清寓言敘述的是一件什么事情，事情的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物（有時是采用擬人手法寫的植物、動物等），主要人物是誰，他們（它們）各自扮演了什么角色。比如《揠苗助長》，故事的起因是“一個人一心盼著自己的禾苗快快長高”，經過是“他走下田去，把地里的禾苗拔高了一些”，結果是他兒子跑道地里一看“禾苗全都枯死了”。

　　（2）       領會寓言的寓意

　　閱讀審議最重要的是通過對故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的含義。《揠苗助長》告訴我們的就是：光有良好的愿望而沒有實事求是的科學態度，必然會把事情辦壞。

　　掌握藝術手法，體會寓言的生活哲理

　　（3）       根據寓言聯系生活實際去深入體會它的教育意義

　　寓言篇幅短小，語言簡潔，結構單一，一般采用一事一理的寫法，所以它的層次很清楚。它經常使用擬人、夸張、諷刺等表現手法，像《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，雖然寫的是動物，但是批評的都是我們現實生活的人或事。再如讀了《濫竽充數》這篇寓言后，我們應當想想我們的生活中有沒有濫竽充數這樣的人和事呢？我們應該去識別和揭露他們，不讓那些投機者們渾水摸魚去危害社會！

　　除此之外，在閱讀寓言時，我們還應該注意學習寓言中形象的比擬、恰當的比喻、精練的語句和豐富的詞匯，來提高自己的閱讀和寫作能力。

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內容 ：

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學習目標：

　　1、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2、 用自己的話概括寓意。

　　一.導入新課

　　二.明確目標

　　三.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　（1）小組朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　(2)小組合作，解釋詞語并翻譯句子，

　　(3)解釋加點的詞。（困難是存在的，信心是永恒的，你一定能解決這些問題！）

　　宋有富人，天雨墻壞 （           ）不筑，必將有盜 （            ）

　　暮而果大亡其財 （          ）其家甚智其子（            ）

　　近塞上之人有善術者 （          ）馬無故亡而人胡 （          ）

　　其父曰：“此何遽不為福乎?” （          ）居數月 （          ）

　　其馬將胡駿馬而歸    （          ） 家富良馬    （          ）

　　其子好騎    （          ） 墮而折其髀（          ）

　　胡人大入塞    （          ）死者十九    （          ）

　　此獨以跛之故（          ）

　　四、你能用簡潔的語言概括這兩則寓言的意思嗎？請試一試。

　　《智子疑鄰》：

　　《塞翁失馬》：

　　五、對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?結合這兩則寓言回答。

　　第二課時

　　學習內容： 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學習目標：

　　1、 分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的故事情節。

　　2、用自己的話概括寓意。

　　一.導入新課

　　二.明確學習目標

　　三.課堂探究：

　　（1）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　（2）赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　（3）“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？

　　（4）寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個＿＿＿＿＿＿的形象。

　　（5）赫耳墨斯的想法與結果大相徑庭，這用的寫法是＿＿＿＿＿＿

　　四.鞏固提升

　　必做題：

　　1.辨字組詞。

　　（1）赫（    ）郝（    ）  

　　（2）慕（    ）募（    ）幕（    ）墓（    ）

　　（3）雕（　　）凋（　　）　　

　　（4）粘（    ）沾（    ）貼（    ）帖（    ）

　　2.解釋加點的詞。

　　暮而果大亡其財（   ）    馬無故亡（   ）而入胡

　　其馬將（   ）胡駿馬而歸     胡人大（   ）入塞

　　丁壯者引（   ）弦而（ ）戰 而（    ）疑鄰人之父

　　3.下列各項中加點詞解釋錯誤的一項是（     ）

　　a.天雨墻壞（毀壞）

　　b.暮而果大亡其財（如果）

　　c.其家甚智其子（很）

　　d.而疑鄰人之父（卻）

　　4.用現代漢語翻譯句子。

　　（1）其子曰：“不筑，必將有盜。” 其鄰人之父亦云。

　　（2）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　（3）近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　（4）宋有富人，天雨墻壞。

　　（5）暮而果大亡其財

　　選做題

　　5.寫作練習

　　下面兩段話是一則寓言的開頭，請你發揮想像，為它補上合理的情節，使之成為給人啟示的寓言故事。

　　飄落的黃葉

　　在那高聳入云的大樹上，好幾片葉子慢慢地發黃了。黃葉毅然決定和樹枝告別。

　　樹枝對黃葉說：“我們在一起相處得很好啊，你為什么要離開這里呢？”

　　……                                              

　　基礎知識題

　　1.下列加點字注音全對的一組是

　　a.庇護（pì）  愛慕（mù）     b.俯視（fǔ）     乏味（fàn）

　　c.慚愧（cán） 妒忌（dù）     d.煙囪（chuāng）  矗立（chù）

　　2.根據解釋，寫出成語。

　　①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（           ）

　　②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（           ）

　　③形容稱心如意而自得其樂。（           ）

　　④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（           ）

　　3.赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店里的目的是（    ）

　　a.他想知道自己在人間受不受尊重。

　　b.他想知道人對神是否尊重。新課標第一網

　　c.他想知道他在人間受到多大的尊重。

　　d.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。

　　4.蚊子第二次吹喇叭的原因是（   ）

　　a.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。

　　b.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。

　　c.宣揚自己的功績，要稱雄于動物界。

　　d.慶賀自己戰勝獅子而奏樂。

　　5.寫出兩則寓言的寓意。

　　①《赫耳墨斯和雕像者》：___________________________________________________。

　　②《蚊子和獅子》：_________________________________________________________。

　　6.填空。

　　①寓言是文學作品的一種體裁。通常用擬人化的___________作主人公，揭示某種深刻的道理。

　　②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《___________》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作家___________。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇11

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業 。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入  

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業 

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇12

　　教案

　　○教學目標

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　反思

　　《寓言四則》整體閱讀難度不大，因此我不準備在對課文整體閱讀上花時間，而是把主要的精力放在對寓意的理解和寓言同學生的關系。

　　寓意的理解我的目標不是說僅僅讓學生理解這則寓言的寓意是什么，而是把寓意和學生的生活結合起來，本來我設立的目標為一則寓言，多種解讀。

　　這四則寓言，我也沒有按照書本的順序來教，而是讓學生來挑選，他們對哪則寓言最感興趣哪則就先交，學生說他們對《蚊子和獅子》這一則寓言最感興趣，我想，學生可能對情節性比較強的作品更感興趣。在理解寓意的時候，一些學生認為蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是書本上又認為這不是偶然的，顯然這正是難點之所在，學生無法說出理由，我認為這和學生對偶然和必然的理解有關系，學生不知道什么是偶然。我分析說：“同學們認為蚊子戰勝獅子是必然的，因為在戰勝獅子之前，蚊子做了精心的布置，但是蚊子被蜘蛛網粘住，那是因為蚊子不小心的緣故，所以是偶然，對不對?”學生們同意了我的看法。

　　我接著說：“蚊子被蜘蛛網粘住了確實是偶然，但是對于一只驕傲自大的蚊子，它放松了對比獅子弱小的生物的警惕，它就危險了，如果不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這是不是就是必然的。”學生理解了這個難點。

　　我再問我們生活中有沒有這樣的例子?學生們紛紛舉自己在考試中經常遇到難的題目能完成，但是簡單的題目卻經常出現問題的例子，這也算是切題。

　　學生第二喜歡的是《赫爾墨斯和雕像者的故事》，不過，學生對這個故事閱讀還不夠到位，他們認為赫爾墨斯到人間真的是為了詢問自己到底值多少錢。我提一個問題：赫爾墨斯如果真的是為了搞明白自己到底值多少錢，那么，他應該認為自己有可能會值大錢，也可能不值錢，但是從他詢問宙斯和赫拉的價格以及認為自己為商人做好事應該值大錢的心理活動，說明了赫爾墨斯這個人是有這很強的虛榮心。學生于是明白了。對于以自我為中心的這個年齡段的學生來說，這樣的例子也是很多的。

　　我問生活中有沒有這樣的例子。學生似乎還是沒辦法從這個抽象結論里找出生活中相對應的例子，我舉了學生打扮的例子：很多人覺得穿好看的衣服別人會特別注意，但是對班上的同學來講，很少人會因為打扮而對自己印象好起來，大部分人和同學交往主要是看交往的實質內容，比如你這個人的脾氣怎么樣，會不會給別人帶來快樂，我讀初中的時候，我的一個同學的姐姐，據說她一天要換三套衣服，她以為自己這樣的打扮很搶眼，但班上的同學卻贈送給她一個綽號：白骨精。這是貶義，說她像白骨精那樣善變。

　　學生第三喜歡的是《智子疑鄰》的故事。這樣的故事，學生生活中的例子很多，我舉一個例子，比如陳默涵(平常表現好)和王兵(平常表現不好)兩個上課把書該在頭上睡覺，老師說：“瞧，王兵這個人就是不愛讀書，讀書的時候卻在睡覺，看看人家默涵，睡覺的時候還在讀書。”學生笑起來，找出生活中許多對人不對事的例子。對這個年齡段的學生來說，這樣的感情用事的例子太多了。

　　《塞翁失馬》這一則寓言，福禍轉化的故事在我們生活里也是太多了，像《蚊子和獅子的故事》這一則就是福禍相互轉化的故事，我主要向學生傳達，當你做事情遇到困難的時候，一定要堅持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，如果能堅持下去，光明就要來臨了，大多數在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是堅持。

　　這一類文章最容易和學生的生活相掛鉤，學生聽課比較有興趣，對老師來說，寓言并非是為孩子準備的，像《皇帝的新裝》那樣，大部分新裝都有那么一個皇帝，所以無論大人小孩都容易引發共鳴。本來課文目標是一個文本，多個解讀，對學生來說，似乎有一定的難度。只是，這樣的課似乎政治課的味道更濃，上得有些不像語文課。

小學語文《寓言四則》教學設計 篇13

　　1.下列加粗字注音全對的一組是（    ）a.庇護（pì）愛慕（mù）  b.俯視（fǔ）  乏味（fàn）c.慚愧（cán）妒忌（dù）  d.煙囪（cōng）  矗立（chù）2.根據解釋，寫出成語。①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（    ）②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（    ）③形容稱心如意而自得其樂。（    ）④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（    ）3.赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店里的目的是（    ）a.他想知道自己在人間受不受尊重。b.他想知道人對神是否尊重。c.他想知道他在人間受到多大的尊重。d.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。4.蚊子第二次吹喇叭的原因是（    ）a.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。b.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。c.宣揚自己的功績，要稱雄于動物界。d.慶賀自己戰勝獅子而奏樂。5.寫出兩則寓言的寓意。①《赫耳墨斯和雕像者》：________________________________。②《蚊子和獅子》：________________________________。6.填空。①寓言是文學作品的一種體裁。通常用擬人化的________作主人公，揭示某種深刻的道理。②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《________》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作家________。（一）語段點將蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。1.蚊子先說：“你并不比我強”，然后說：“我比你強得多。”這是使用________法，意在________________________________。2.蚊子“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”，蚊子所用的戰術是________________________________。3.指出下面兩個句子中的“吹著喇叭”所表現的不同內容。①蚊子吹著喇叭沖過去。這里“吹著喇叭”表現蚊子的________________________________。②蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。這里的“吹著喇叭”表現了蚊子的_____________________________。4.理解文段中加粗詞的含義，選出分析不當的一項（    ）a.強調蚊子至死仍然不服氣，因為戰勝過強大的動物。b.說明蚊子至死不明白自己被滅亡的原因。c.蚊子為自己的強大而遭覆滅感到惋惜。d.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。（二）遷移過關運鹽的驢子驢子背鹽過河，滑了一下，跌倒在水中。背上的鹽溶化了一些，它站起來時感到輕了許多，心里很高興。后來有一回，它背著海綿走到河邊的時候，以為在水里打個滾又會使負擔減輕，便故意一滑。可是海綿吸足了水，他再也站不起來，便淹死在河里了。這個寓言故事的寓意是_____________________________________。【答案】 1.c 2.①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 3.c 4.d5.見“要點詳析”部分 6.①植物或動物 ②伊索寓言 伊索 （一）1.激將法 鼓起勇氣，挑氣獅子的怒氣 2.以己之長攻敵之短 3.①自信  ②得意自滿  4.b （二）客觀事物是發展變化的，不能憑“老經驗”辦事，否則就會受到嚴懲  【提示】 （二）遷移過關：歸納寓意要注意提取材料中的關鍵詞，如“背鹽”、“跌倒在水中”、“輕”、“背著海綿”、“以為”、“故意”、“吸足了水”、“淹死”等，在此基礎上歸納寓意更容易。 

小學語文《寓言四則》教學設計 篇14

　　知識目標：了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標學習改寫及編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　情感目標聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　第一課時

　　學習

　　目標1.學會分析寓言的故事情節。(重點)

　　2.聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。（難點）

　　教學過程★★★

　　一、導入新課

　　導入一:在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。二、教學新課

　　☞目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含

　　義？

　　第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

　　諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　在故事中，赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問，可引導學生抓住“笑”字，品味赫爾墨斯的形象。

　　☞目標導學二：學習《蚊子和獅子》

　　1.用一句話概括故事情節。

　　蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　2.品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

　　“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。

　　3.蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。

　　4.這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯系生活,從不同角度分析。

　　寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

　　寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　寓意四：獅子戰敗后，把自己的臉都抓破了，可見，的敵人是自己。

　　寓意五：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。

　　‖學法指導‖

　　提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意，可從以下角度入手：（1）從蚊子這個角度來考慮。（2）從獅子這個角度來考慮。（3）從蜘蛛這個角度來考慮。（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

　　☞目標導學三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

　　（1）相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。

　　（2）不同點：①表現方法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②表達方式不同。《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

　　☞目標導學四：展開想像，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，變得更加狂妄自大，于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡，卻隱藏了自己將喪生蛛網的情景，在它的海吹下，所有的動物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無人了，飛行都不看方向，認為所有的事物都應該為自己讓路，因為自己打敗過獅子要成為百獸了。卻沒想到撞到了一棵大樹，撞死了。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”

　　蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。

　　故事續編三：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則那后果就更嚴重了。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。‖教學提示‖

　　通過比較，讓學生了解《伊索寓言》的特點。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　學習

　　目標

　　1.翻譯課文，了解故事基本情節。（重點）

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。（難點）

　　教學過程★★★一、導入新課

　　上節課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。

　　二、教學新課

　　☞目標導學一：學習《穿井得一人》

　　1.老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　宋之丁氏\家無井\而出溉汲\常一人居外。國人道之\聞之于宋君。

　　得一人之使\非得一人于井中也

　　2.學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3.學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　6.《穿井得一人》告訴了我們一個怎樣的道理？

　　凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見為實耳聽為虛。謠言往往失實只有細心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實際才是真理。

　　☞目標導學二：學習〈杞人憂天〉

　　1.學生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2.學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　3.如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

　　4.“曉之者”是怎樣解“憂”的？如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態為積極心態。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

　　5.從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　6.以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來形容？