人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案（精選16篇）

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇1

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1.今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以說什么？

　　讓學生聯系自己的感受來說。

　　2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.導入課題：

　　今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2.初讀課文

　　師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。

　　3.掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　　（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1.通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　（1）出示車的模型圖片。

　　讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　（5）引導品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　　（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4.男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。”這一句話中讀懂的內容。

　　（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……

　　在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，*讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學難點：

　　領悟“給予是快樂的”內涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

　　教學準備：

　　多媒體視頻 生活中與“給予”相關的故事。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：“給予”

　　2、請生讀給予。

　　3、請生解給予。(使別人得到)

　　(設計意圖：給學生明確授課的主題，并提升學生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應的語句。

　　(設計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內容。同學培養學生默讀習慣。)

　　三、學習課文

　　預想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　(也有同學喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會這樣說呢?

　　(是因為他看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕　3、你從哪里看出來的?

　　動作： “走來走去” “輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠比拿愉快》

　　(讓學生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴展

　　說說生活中給予他人或者社會的例子。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：1課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

　　是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】

　　二、初讀感知，用“心靈”體會。

　　讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　三、精讀品味，抓“意外”品讀。

　　同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

　　就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

　　學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　品讀第一次“意外”

　　【課件出示：句子】

　　【課件出示：當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

　　保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

　　品讀第二次“意外”

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

　　【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

　　保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……

　　【課件出示：句子】

　　反復讀，你感受到了什么？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？】

　　【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

　　四、課后總結，感悟升華。

　　保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

　　是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

　　這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】

　　五、快樂作業：【課件出示】

　　板書設計：

　　24給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈人玫瑰，手有余香

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇4

　　一、談話導入

　　（師寫詞“快樂”）同學們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

　　今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？

　　給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

　　你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？

　　（“給予是快樂的”）指名后，一起來。

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

　　同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。

　　（圣誕節、轎車、兜、炫耀。）

　　老師先檢查。好，一起來看。

　　圣誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關圣誕節你了解多少？

　　轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。

　　他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。

　　3、過渡：

　　就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

　　三、感知課文

　　1、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

　　2、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

　　四、感悟課文

　　1、1～7自然段：

　　⑴　1～7自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？

　　⑵　交流：

　　你印象最深的是什么？

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻？

　　（學生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

　　⑶　哪位同學再來讀一讀？

　　（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）

　　⑷　保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

　　（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）

　　⑸　現在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹　聽了小男孩的話你有什么想法？

　　⑺　師小結：

　　保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（　　）”引讀。

　　2、8～11自然段：

　　⑴　于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀8～11自然段，看哪一處最打動你的心？

　　⑵　交流：

　　同學們，哪一處最打動你的心？

　　出示“不一會兒，……”

　　⑶　同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？

　　有同學可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

　　①　為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

　　②　他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

　　③　他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

　　④　“你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）

　　⑷　你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

　　（學生練讀。）

　　指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

　　⑸　假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

　　假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

　　我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

　　⑹　親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？

　　短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把1～11小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

　　⑺　被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀12節，放圖片。

　　（師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）

　　⑻　機動：

　　為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

　　五、總結

　　對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

　　六、板書

　　“像你哥哥那樣”

　　給予是快樂的　愛

　　“送你一輛新車”

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

　　2.聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

　　3.觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有。

　　【教學重點、難點】

　　從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多禮物，還帶來了一個跟禮物有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　a、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　b、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　a、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示“圣誕節”）

　　c、師：　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　a、（出示最后2節）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻    幫助……

　　《給予是快樂的》說課稿

　　一.導入，引出話題

　　針對學生實際，我從與學生的談話中總結出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的反差增強學生對文本的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

　　二.初讀，感知課文

　　課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環節，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個過程。這兩個問題的設置都是以此為基點的。當學生能順利完成概述課文內容這個環節，也就意味著課文內容學生已基本掌握。

　　三.賞讀，體會真情

　　課文最關鍵的一句話便是十二自然段的“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”因此，在教案設計時我便以此為突破點，引導學生深入理解“給予是快樂的”這句話。

　　從 “他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”這句話引申出的三個問題，我覺得要回答表面的現象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個話題，從保羅的兩次錯誤，以及小男孩用自己的言行來對讓他明白“給予是快樂的”這個過程對人物的內心進行剖析。希望在與學生的感悟中，讓他們在明白保羅是如何理解這句話的同時自己也真正明白“給予是快樂的”。

　　《給予是快樂的》教后反思

　　《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這堂課為了突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼，所以教學時只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，閱讀前應提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學分享等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。學生能憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。當然，本人經驗有限，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇6

　　一、揭題

　　話說孫悟空西天取經回來后，當上了斗戰勝佛，這一天，他想來到人間看看，你瞧，他來了！（出示悟空飛來圖）他看見小明愁眉苦臉的（出示圖），原來小明的姐姐將小明的心愛的玩具賽車捐給貧困山區的孩子們，小明又心疼又生氣（出示圖）。悟空想帶給小明快樂，于是，他給了小明三封信，還告訴他幾句話，小明看了信，聽了悟空的話，頓時豁然開朗了。那么悟空到底給了小明什么靈丹妙藥呢？你們想知道嗎？翁老師今天也把信帶過來了，可悟空臨走時交代，一定要按他指定的順序看，否則就不靈驗了。記住了嗎？

　　二、學習課文1～3自然段（第一封信）

　　1、好！請同學們打開一號信封，請同學們自己讀讀這部分，想想你知道什么？

　　2、同桌練讀小男孩與保羅的對話：

　　請同桌讀（優等生），生評價只說優點。先評價保羅的話。你覺得剛才這位同學讀保羅的話讀得怎樣？對呀！保羅為自己有這樣的哥哥而驕傲呢。哥哥帶給了他快樂，所以當小男孩問：“先生這是你的車嗎？”這時保羅會很驕傲地點點頭說──引讀。

　　3、保羅的話讓小男孩感到怎樣？你從哪些地方看出來？

　　（重點理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）

　　哥哥真的無緣無故送給保羅一輛新轎車？不是的，他想帶給保羅一份快樂，他不求回報，只希望保羅快樂。弟弟快樂了，哥哥也會感到快樂！多好的哥哥啊！怪不得小男孩這么吃驚了。自己試試看。

　　4、讓我們一起來讀讀小男孩說的話吧！齊讀。

　　5、你們真會讀書呀，請男同學讀保羅的話，女生讀小男孩的話，讓我們再來感受一下保羅的驕傲與小男孩的吃驚吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你來猜猜。

　　三、學習課文4～8自然段（第二封信）

　　1、同學們猜的與小男孩希望的一樣嗎？請打開第二個信封，快速讀讀。小男孩希望什么？指生說。請原先說的與小男孩希望不一樣的同學發言。說說你感到怎樣？（2位學生左右）（保羅當然知道……也有這樣一個哥哥。）你們與保羅想的一樣，同樣感到吃驚！吃驚什么？確實出乎你們的意料！小男孩希望什么？誰來讀讀。評價：讀得很平淡。指生讀。你讀得充滿希望。請女生齊讀：小男孩充滿希望地說──。請男生讀：小男孩充滿期待地說──

　　2、從你們自信的朗讀中，老師真的感受到這個小男孩將來一定會成為保羅哥哥那樣的人！能不能讓老師再感受一下小男孩的自信。師引讀5～8節。

　　四、學習課文9～12自然段（第三封信）

　　1、小男孩要求保羅把車開到家門口，他想干什么？故事是怎樣發展的呢？請打開第三個信封吧！

　　（聽錄音。）

　　2、聽著聽著，老師發現同學們慢慢地被感動了。哪些地方最讓你感動呢？請你談談。（生各抒己見）出示小男孩的話：你說小男孩長大以后會送弟弟一輛新車嗎？（兩種可能都有）小男孩想送的僅僅是一輛車嗎？請四人小小組合作展開討論，并說說你的理由。

　　五、質疑

　　1、請仔細看看課文，讀到這兒，你還有什么不理解的地方嗎？生提問淺的由老師或同學直接做答。引出兩個重要的問題討論：

　　⑴　小男孩張大后真的會送殘疾的弟弟一輛新車嗎？

　　⑵　小男孩是想擁有保羅這樣的哥哥還是自己像保羅的哥哥一樣呢？

　　2、出示結尾。

　　3、請聯系生活實際說說什么事會讓我們感到給予是快樂的？出示捐資貧困生圖片。（物質。）出示學生幫助同學解決學習上遇到問題的圖片。（精神。）

　　4、師總結全文：

　　是呀，同學們，不管在物質上還是在精神上給予別人幫助，這都是一種快樂。我們用心去體會并賦予實際行動吧！──（生齊讀課題）給予是快樂的！

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、能流利正確地朗讀課文。

　　2、能正確理解課文的主要內容。

　　3、教育學生給予比被給予更快樂。

　　【學習重難點】

　　目標3。

　　【教學設計】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學生回答：

　　隨機板書：

　　新車　坐車、停車　承諾

　　保羅的哥哥　保羅、保羅　小男孩、小男孩　弟弟

　　坐車、觀光　給予是快樂的

　　保羅　小男孩及其弟弟、小男孩　保羅 　

　　5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　1、教師引導：

　　哪一個給予最珍貴？

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　1、朗讀課文思考：

　　你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　2、討論并有感情地朗讀。

　　（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質疑問難

　　1、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

　　（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為　　　　　而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為　　　　　而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　【課后小結】

　　這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇8

　　一、課前交流

　　師：四年級一班的同學們，你們好！初次見面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學生、運動員等。）

　　（學生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）

　　師：好了，說說吧，你看到了什么？

　　生：很多人的笑臉。

　　師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

　　生：我覺得他們很快樂。

　　生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。

　　師：好，同學們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）

　　二、導入新課

　　師：同學們，這節課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？

　　生齊：給予。

　　師：對，這種快樂便是—— “給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）

　　師：請同學們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在 “給予” 這個詞中讀ji。

　　師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　師：這是一個怎樣的故事呢？請同學們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

　　（一段時間過后，交流）

　　師：課文講了一個怎樣的故事呢？

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

　　師：大致的情節是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

　　師：這樣一補充，故事情節就比較完整了。誰還想說？生。。。。。

　　師：通過同學們的發言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟　（師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。

　　四、精讀課文，探究情感

　　師：“給予是快樂的”是保羅的一個內心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？

　　生：不是。

　　師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。

　　我請同學來接讀課文1—7自然段，其他同學邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學讀）

　　師：剛才這7位同學配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？

　　生：答

　　師：還有嗎？

　　生：答

　　師：我們來看這幾個句子，老師把它標成了紅色。

　　看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當然，我非常愿意。”

　　師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

　　師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了！）

　　師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）

　　師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

　　師：同學們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學們讀對話，好嗎？準備好了嗎？好，同學們坐正，那開始吧！

　　師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？

　　生回答

　　師：是啊！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)

　　男孩不是                    ，而是                        。

　　師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）

　　多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學認真聽。

　　“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” “哇！我希望……”

　　“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當然，我非常愿意。”

　　師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當車開了一段路后，接下來又發生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現中再一次出錯呢？請同學們默讀課文剩下的部分。

　　生讀課文。

　　師：同學們，當男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認為的？

　　生讀課文。

　　師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

　　生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

　　師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

　　生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

　　生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：對，男孩給了弟弟一個美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？

　　師：讀得很認真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？

　　生：很感動。

　　師：為什么？

　　生答

　　師：這位同學關注了對男孩的細節描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會一下味道上有什么不同？

　　男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。

　　生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。

　　生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

　　生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關系很親密。

　　生：用上這些詞語更能體現男孩的細心，對弟弟無微不至地關心愛護。

　　師：同學們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

　　出示原文。

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

　　生讀原文

　　師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車繪聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！

　　（出示語段），師深情地讀！

　　看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：同學們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。

　　生：一個疼愛弟弟的哥哥。

　　師：說說你的理由，（說說看，為什么？）

　　生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）

　　生：一個關心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

　　師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）

　　生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。

　　（學生如果發現不了最后一句，老師要點出：同學們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）

　　師：每當讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

　　師：（屏幕打紅）我請大家關注這幾個詞語：（師重音強調這幾個詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？

　　生：小弟弟到現在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

　　師：同學們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

　　生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。

　　師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

　　生：他們家很窮。

　　師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？

　　生：窮得連一件禮物也買不起。

　　生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。

　　師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。

　　師：是的，同學們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。

　　師：而這個圣誕節的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對小弟弟說（齊讀）――

　　師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當我的哥哥？（請一位同學來）

　　看見了嗎？

　　很漂亮，對不對？

　　這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學仔細聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――

　　師：同學們，從我們的對話中，你體會到了什么？

　　生：他們是快樂的！幸福的！

　　師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車里的保羅，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關愛呀！（邊說邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　師：那么，同學們，請你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？

　　生：他們去了廣場，去了商店，去了街道。

　　師：那小弟弟都看見了什么？

　　生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

　　生：他們去了廣場，看見人們在狂歡。

　　師：就是呀，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內心感受。那么對于小弟弟來說，難忘是因為——

　　生：小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

　　師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。

　　師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？

　　生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。

　　師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？

　　生：同樣是幸運的。

　　師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？

　　生齊：不會。

　　師：為什么？

　　生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

　　師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

　　四、總結，升華主題

　　讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。

　　師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。其實，在生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……

　　師：最后讓我們在一首小詩中結束今天的課堂。全體起立，同學們讀一句，老師讀一句!

　　群星把光明送給夜空，

　　點點璀璨閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，

　　它們在輕輕絮語——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂的。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇9

　　課前交流：

　　師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？

　　生：笑。

　　師：你們會笑嗎？

　　生齊：會！

　　師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

　　師：微笑──笑瞇瞇──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高興呀！

　　上課：

　　師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

　　生：興奮。

　　生：激動。

　　生：快樂。

　　師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

　　生：給予是快樂的。

　　師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

　　生：就是給別人什么。

　　生：是付出的意思。

　　師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

　　生：想。

　　師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　　生：（讀書）。

　　師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

　　生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

　　師：有誰知道略讀是什么意思？

　　生：簡略地讀。

　　生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。

　　師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

　　生：有。

　　師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

　　生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘。）

　　師：通過剛才的自學，我發現師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自　　如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值　　的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩　　選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

　　生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

　　師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

　　生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？

　　生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

　　師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

　　生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟著想的好品質。

　　師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎？

　　生：（紛紛舉手。）

　　師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。

　　生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

　　生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

　　師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現呢？希望大家再發表一下自己的見解。

　　生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

　　師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯系到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

　　生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）

　　師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

　　生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？”

　　師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

　　生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

　　生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

　　師：理解得很好，請繼續匯報。

　　生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？

　　師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節的禮物，所以他感到難忘的。

　　生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

　　生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

　　師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

　　生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。

　　生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

　　師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　投影：

　　保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

　　生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

　　……

　　師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　投影：

　　我也曾因為（　　　　）而感到快樂！

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂。

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂。

　　生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂。

　　……

　　師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：

　　1、《給，永遠比拿愉快》──蔣風（中國）；

　　2、《感恩之心》──林潤翰（中國）；

　　3、《乞丐》──-【俄】屠格涅夫。

　　生：（抄寫文題。）

　　師：投影：

　　幫助別人快樂自己！

　　（《愛的奉獻》音樂起。）

　　同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

　　3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　2、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時候最快樂？

　　3、小結：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　1、初讀第一段：

　　⑴　請大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　⑵　齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　⑶　那保羅看到這種情形，他會怎么想？

　　2、初讀第二到第七段：

　　⑴　自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時候應當有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　⑵　指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

　　⑶　齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

　　（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

　　⑷　幻燈句式變換為“我希望自己也能當（　　）的哥哥。”

　　小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

　　3、初讀第八到第十段：

　　⑴　第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤

　　⑵　交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認為男孩會想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。　

　　⑶　你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

　　（堅定的，充滿自信的。）

　　讓學生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　⑷　你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予　快樂

　　羨慕　吃驚　濕潤

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

　　2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　學習重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、認真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　自主、合作、探究：

　　1、默讀課文，聯系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？

　　3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫出來）

　　4、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫）

　　5、為什么保羅從“內心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯系課文或自己的生活實際交流）

　　6、“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”大膽發揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的? 

　　閱讀連接：課后《給，永遠比拿更快樂》

　　學習收獲：

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇12

　　作者：潘湘云    轉貼自：本站原創    點擊數：143

　　《給予是快樂的》聽課感受

　　王茂萍老師“一人一課”

　　一、整體感知，抓住主要內容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。用以上這個問題，可以很好地引導學生抓住課文的主要內容。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。課文的題目，點明了文章的中心。教學中王老師從整體入手，抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學，從而使學生逐步體會到文章的中心。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

　　這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

　　三、仔細品味，理解句子含義。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　王老師在教學中設計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想象，想象那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

　　“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。

　　仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

　　王老師引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、重視拓展，重視課外延伸

　　王老師在課本的基礎上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯了”、“保羅為什么又錯了”、“在這個夜晚，他們三人分別對于什么感到難忘？”“你有沒有曾經以為給予而快樂？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學生的思維得到了充分的延伸，從而達到教育目的。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學   潘湘云

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇13

　　【教材依據】

　　《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。

　　【設計理念】

　　“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。

　　【教學目標】

　　知識與能力   

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。　　    

　　過程與方法　

　　1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學重點】

　　理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學難點】　 領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

　　【教學準備】powerpoint課件、資料袋中的故事 、與“給予”相關的生活見聞

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，引入課題：

　　（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。（給學生發禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮……）

　　（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

　　（三）課題質疑

　　1、讀了課題，你有什么問題想問？

　　2、誰知道“給予”是什么意思呢？

　　3、你知道課題是什么意思嗎？

　　二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

　　（一）了解課文的特點

　　師     1、  孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

　　（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

　　2、 有誰知道略讀是什么意思？

　　（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

　　（二）提示自學方法

　　孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

　　（三） 學生自學課文。

　　下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、不理解的詞語圈點出來，聯系上下文想一想是什么意思。

　　3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

　　（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

　　（四）交流讀后收獲。

　　1、交流自學時提出的問題。（文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

　　2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、初步感知給予是快樂的。

　　三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

　　（一）質疑問難，學會提問

　　通過剛才的交流匯報，我發現我們四年級四班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

　　（ 生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

　　（二）交流有價值的問題

　　同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

　　交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

　　學生找句子分析小男孩的優秀品質

　　交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”   

　　1、學生分析保羅一錯再錯的原因

　　2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影） 

　　（學生討論）

　　3 、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分角色來朗讀課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

　　交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

　　生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

　　生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

　　交流問題四、課文中重點講了哪些內容呢？

　　生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　師：你是從哪些地方看出來的

　　生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，

　　生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

　　師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

　　交流問題五、 “為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

　　師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

　　（投影）　他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　師： 他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？

　　（學生各抒己見） 

　　師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

　　小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

　　小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘

　　保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘

　　交流問題六、你能聯系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？　

　　1、學生聯系課文內容談。

　　2、師生交流。

　　（投影）保羅的哥哥因為( 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物  )而感到快樂，

　　保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，

　　小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

　　2、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

　　3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

　　1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調入渝高小學，就得到過你們的幫助。你們經常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學校的情況，一個個都愿意當我的小向導，真讓人感動。當我知道有同學要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當我收到你們國慶發來的祝福短信的時候……孩子們，我是多么多么激動啊！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

　　2、聯系生活經歷，啟發談話。

　　出示字幕：我也曾因為（           ）而感到快樂。   

　　五、實踐活動，升華愛的意義。

　　1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

　　2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

　　3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到

　　――給予是快樂的。

　　這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）

　　――給予是快樂的。

　　再讀

　　――給予是快樂的！

　　六、作業自選廳

　　送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？

　　·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

　　·每個同學到課外閱讀相同主題的文章。

　　·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

　　·最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

　　【教學反思】

　　按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學生自設作業的基礎上，教師再加以有效引導更能激起學生對作業的興趣。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　2、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

　　教學重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、“快樂”導入，理解“給予”

　　1、師：你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。在學習和生活中，你感受過快樂嗎？（板書：快樂）

　　（學生交流）

　　[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

　　2、師小結：精美的生日禮物、贊許的目光、優異的成績都能讓我們感到快樂，可有人說“給予”也是快樂的。（板書：給予）

　　3、你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學的課文“給予是快樂的” （齊讀課題）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡

　　1、師：請同學們打開課本去感受這份特殊的快樂，邊讀邊思考：課文中（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂。

　　2、學生自由大聲朗讀課文。

　　3、過渡：老師發現我們小朋友都很投入，有些小朋友眼里還閃爍著淚花，被這個故事感動了是嗎？說說你讀到了誰的給予和快樂。

　　4、交流：  

　　a、保羅給予小男孩乘車兜風的機會并滿足了他的要求而感到快樂！

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，小男孩快樂了，保羅也非常得快樂！

　　師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？

　　b、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興，所以給予是快樂的。

　　c、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　5、小結：給予傳遞著一份幸福、一份快樂、一份深深的感動。

　　三、品讀課文，感悟“給予”

　　1、師：在這些給予中，誰的給予最讓你感動？讀讀相關的段落，說說感動的原因。

　　2、學生讀文，體會感動。

　　3、交流：讓我們談談最感動的“給予”

　　a、第一次感動

　　出示句子：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　（1）生談感受，讀句子，讀出堅定的語氣。

　　（2）師：是的，他希望當這樣的哥哥，像保羅的哥哥，送新車給弟弟。簡簡單單的這樣讓保羅驚呆了，我們也驚呆了。小男孩想到的不是索取，而是給予。

　　b、第二次感動

　　出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。  現在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

　　（3）指名學生朗讀

　　（4）師：假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？（生自由說）

　　（5）師：有這樣一個愛我的哥哥，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是快樂，是希望，是哥哥的愛！

　　（6）讓我們用朗讀來表達這份充滿了濃濃愛意的承諾。（配樂朗誦）

　　c、第三次感動

　　出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師：保羅被小男孩感動了，但我們也被保羅的舉動感動了，因為他也用善良給予著快樂。這個圣誕前夜，他們是怎么度過的呢？

　　（3）學生想象他們的圣誕前夜，在音樂中想象寫話，然后交流。

　　（4）這是一個難忘的夜晚，他們為什么而難忘呢？

　　出示：保羅因為                                           而難忘。

　　男孩因為                                           而難忘。

　　弟弟因為                                           而難忘。

　　（5）小結：這個夜晚是難忘的，因為他們從內心感受到給予是快樂的。

　　四、拓展延伸，表達感情：

　　1、師：給予是令人快樂的。我們天天在接受他人的給予，天天在給予他人，給予很簡單，同學們你想起了生活中的哪些給予的事例呢？

　　2、贈人玫瑰，手有余香。聽著同學們的回答，我從心中感受到給予是快樂的。我想說：出示課件：

　　給予是遞上一杯熱騰騰的清茶，給奶奶帶去一份甜蜜。

　　給予是送上一個燦爛的微笑，給同學帶去一絲溫馨。

　　3、同學們你能把你的感受寫成這樣簡單的幾句話嗎？學生抽讀。

　　4、同學們說得多好啊。有一位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩。（出示小詩《給予》）

　　《給予》

　　一束花， 一句話     送去的是溫暖      表達的是關愛         

　　伸出你的手       別人握住的就是力量    

　　露出你的笑       別人感受到的就是陽光

　　5、課堂小結：同學們，給予是快樂的，哪怕只是一個關注的眼神、一只攙扶的手臂，一句關切的話語，留下的都是幸福和快樂。讓我們牢記今天的故事，牢記“給予是快樂的”（齊讀）

　　板書：                             給予是快樂的

　　保羅的哥哥      新車          保羅

　　機會/滿足↙

　　小男孩      歡樂/希望/關愛    小弟弟

　　教學反思：

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經歷，很多學生談到 “過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學生多數都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環節中，學生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學生，讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學生說說為什么說“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”學生在回答保羅為什么難忘時，已經把課文的最后一段也解決了。最后，讓學生閱讀《給，永遠比拿愉快》。

　　上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

　　給予是快樂的

　　保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車。是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　保羅點點頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你說這車是你哥哥白白給你的？天啊，我希望……”

　　保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是那  小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當然，我非常愿意。”

　　車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃　亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

　　小男孩請求他：“你能把車停在那兩個臺階跟前嗎？”

　　車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在做下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣。這是他哥哥送給他的圣誕禮物，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了。”

　　保羅下了車，把小弟弟抱進了車里。那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起渡過了一個難忘的夜晚。

　　從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　給予是快樂的

　　元旦夜，一家三口決定到步行街走走。我把手伸到窗外感覺很冷，給兒子捂上棉衣后我們興高采烈地來到步行街。

　　當走到大福源門口時，我突然發現兒子不見了，我急得大喊起來，老公說“你喊什么，兒子在那呢。”我回頭看見兒子正站在一個滿頭白發，衣衫襤褸的老人面前。我跑過去，剛想責罵兒子幾句不聽話亂跑什么的。兒子突然說：“媽媽，這個爺爺好可憐啊，過節了，還在這里要飯。”我低頭一看，一位老人正一邊磕著頭一邊不停地叨嘮著什么，門口另一端還有一位跪在地上的老人，手里捧著個小盆在仔細地看著什么。我過去一看，原來里面有一整根煙。

　　“媽媽，我們給他們點錢吧”兒子眨著明亮的眼睛企求地看著我。我拽著兒子就要走，兒子掙脫我的手用異樣的眼光看著我。

　　我無語。其實我并不是一個沒有同情心的人，曾幾何時，我也經常對那些遇到困難的人伸出援助之手。對那些在街上乞討的乞丐，我通常會遞上一些零錢，略表愛心。可是后來，我經常在報紙上看到這樣的報道：有些人四肢健全，卻故意裝成殘疾人來騙取眾人的同情心；有些小孩假借自己失學、父母重病缺錢為由向路人乞討；還有些不法分子專門組織兒童行乞，靠兒童行乞來供他們吃喝玩樂。看多了這樣的報道后，內心深處有一種被愚弄的感覺，感到自己的愛心被褻瀆了。從那以后，我就再也未對那些在路上碰到的乞丐奉獻愛心了。

　　我無法向兒子解釋我的想法，即使解釋了，他小小的年紀也不可能會明白。于是我告訴他：媽媽沒有零錢，下次再給吧！

　　兒子卻冒出一句：“我有。”他從口袋里拿出老公給他的五元零用錢，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放進盆里。然后對老人說：“老爺爺回家過節吧，外面多冷啊！”老人沒有說話，只是一個勁地磕著頭。老人給孩子磕頭，我被眼前的景象弄呆了。這算什么啊？

　　回家的路上，老公表揚兒子做的對。兒子說：“媽媽，你不是常教育我對所有的人都要富有愛心嗎？我們的語文書上有一篇課文叫《給予是快樂的》，講的也是要幫助那些有困難的人。”我被兒子的話羞紅了臉。

　　外面太冷了，我們也沒心情溜達了，急步向家走著。心里琢磨著：別人都在合家團圓的時候，這倆位老人過節了為什么還要出來要錢？難道他們沒有兒女，只能靠乞討度日嗎？難道他們也是騙子嗎？轉念一想，兒子說的對，給予是快樂的，不管這些乞討的人是真是假，只要有一個人是真正得到了幫助，我的給予就是快樂的。

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、板書“快樂”。孩子們，我們都有一個五彩斑斕、快樂的童年，生活中，你什么時候感到快樂？（生交流）

　　2、大家都說得很好。在生活中，我們認識一位新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，文中的人物的對快樂的感受卻是這樣的，教師補充板書：給予是快樂的。

　　3、指名讀題，讀好“給予”。齊讀課題

　　4誰知道“給予”是什么意思？（給、付出）

　　二、初讀課文

　　1、我們都知道得到東西的時候是快樂的，那么付出又怎么會是快樂的呢？作者為什么會有這樣的感受呢？

　　2、請同學們自己輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中主要出現了哪幾個人物，仔細地思考他們之間發生了一件什么事？

　　3、交流人物，說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3師小結：保羅在圣誕節前夜因為一個偶然的機會認識了一位小男孩和他的弟弟，三個人度過了一個難忘的夜晚，保羅從內心里感受到，給予是快樂的。

　　出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　指讀、齊讀句子。

　　4、保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”，讓我們一起走進課文。

　　三、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、請同學們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽到了什么，把相關的句子劃一劃。

　　2、交流句子：

　　（1）保羅看到的：

　　圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）

　　（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。

　　（“滿臉羨慕的神情”）帶著羨慕讀。

　　看到男孩在自己的車旁走來走去，滿臉羨慕的神情，保羅以為男孩希望——？

　　這就是保羅所看到的，讓我們一起來讀這句話。齊讀。

　　（2）保羅聽到的：

　　①男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　男孩（         ）地睜大眼睛，“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　（驚訝、驚奇、疑惑）指名帶感受讀。師引讀

　　②面對男孩的疑問，保羅點點頭，男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　指讀。師引讀。

　　面對男孩的感嘆，保羅以為男孩希望？

　　怪不得保羅會以為：男孩希望也有一個這樣的哥哥。（出示句子）

　　但是，保羅——錯了。

　　3、可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”出示句子、指讀。

　　男孩的是想當怎樣的哥哥？

　　（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠給予弟弟一些東西。）

　　4、這樣的回答，真讓我們感到——驚訝。

　　是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。

　　5、過渡：車開了一段路，男孩向保羅提出了一個要求。

　　出示：車開了段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”誰來做一做這個男孩。

　　面對這樣的一個男孩，此時的保羅會怎么想？

　　句子：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　保羅以為——？

　　但是，這一次，保羅又錯了。

　　4、這一次，男孩的言行又會帶給我們怎樣的意外呢，你來用心看一看。師配樂朗讀課文第十一自然段。你看到些什么？聽到些什么？

　　生交流。看到男孩的動作。（跳、跑、背、放、緊*、坐）看到……看到……

　　把你看到的畫面轉化成文字。指名讀、齊讀。

　　5、原來男孩不是為了在小朋友面前神氣一回，而是為了告訴弟弟——引讀：

　　“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送他的圣誕禮物！將來，我也要送一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　他是在向弟弟承諾——引讀

　　6、我們又一次被男孩自然樸實的話感動了!兄弟倆坐在門口的臺階上，互相依偎，臉帶微笑，這時，聽了哥哥的承諾，弟弟又會說些什么？

　　(謝謝你哥哥，我很快樂。我愛你哥哥。你真是我的好哥哥，我期待著這一天，我相信你一定會送我汽車的。我長大也會送你一輛車……) 圣誕節對每一個孩子來說都是向往、憧憬的，但對于身患腿疾的弟弟來說，他不能像常人一樣行走自如了，他只能從哥哥的嘴巴里知道一些，如果有了車，就可以切身感受街道的美麗和熱鬧了。

　　7、有這樣的哥哥真是一種幸福，你愿意當這樣的哥哥嗎?(指名讀、分男女生讀。)

　　這段話中間蘊涵的是男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情。

　　保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　在這個難忘夜晚中，你覺得誰最快樂？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”，為能夠給予而難忘；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關愛，他真正懂得了給予是快樂的。）

　　7、今天我們共同學習了這難忘的一課，我們時不時地體會到了給予的快樂，你有過幫助別人自己感到快樂的經歷嗎？

　　說話練習：

　　我也曾因為（             ）而感到快樂。

　　寫話練習：

　　曾經，因為（          ），我快樂。

　　8、小詩：

　　給予是一個關注的眼神，

　　給予是一只攙扶的手臂，

　　給予是一句關切的話語，

　　給予是（           ）；

　　給予還是（           ）。

　　四、小結：

　　1、是啊，給予也許是物質的，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們世界會變得更加美好。

　　2、課外鏈接：《給，永遠比拿愉快》

人教版四年級上冊語文《給予是快樂的》教案 篇16

　　之一

　　作者：朱麗丹

　　一.導入  新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

　　板書：保羅 小男孩 一輛新車

　　二.學習新課

　　1.出示句子：__________給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　2.出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

　　3.過渡：圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

　　4.討論后，針對重點語句加以分析。

　　（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

　　⑴指名朗讀這句話，集體評議。

　　（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

　　⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

　　⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

　　⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

　　（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

　　⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

　　⑻想一想，保羅為什么吃驚？

　　（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

　　（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　　⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

　　⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

　　⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

　　⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

　　（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

　　⑸相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　⑹聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節讀、議、寫。

　　1、指導有感情地朗讀12、13節。

　　師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

　　引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

　　2、四人小組討論。

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

　　出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

　　四、課外作業 ：

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

　　板書設計 ：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅 小男孩

　　驚訝 （不是）獲取（而是）給予

　　又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛