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人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文

發(fā)布時間:2023-01-26

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文(精選17篇)

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇1

  一教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  二)、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

  三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中,我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  四)、鞏固識字,書寫難字。

  這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

  五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、*導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2.簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  1.出示卡片,讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

  3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

  2.學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

  3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

  3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

  4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

  5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。

  6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

  (在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

  2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

  3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。

  5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

  六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

  1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  總評

  “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件、實(shí)物投影儀。

  課前準(zhǔn)備

  1、觀察自己喜歡的一種動物。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

  2.板書課題,說寫“鵝”字。

  3.齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識字學(xué)詞。

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

  3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

  三、再讀課文,披文入情。

  1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。

  2.引出“高傲”并板書。

  3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

  4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。

  四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。

  五、簡介作者,課外延伸。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

  1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

  2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

  3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。

  二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。

  1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

  2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

  3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

  三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

  1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

  2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

  4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

  四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

  1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

  2.小組交流。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。

  五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

  1.自由摘錄喜歡的詞、句。

  2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

  六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。

  1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

  2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  白鵝

  高傲有趣

  札記:

  《白鵝》作者:豐子愷

  1)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn),也是文章的過渡句,起了承上啟下的作用。

  2)局促不安:拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子,課文指鴨子的不太急速,很不自然。

  大模大樣:形容驕傲、滿不在乎的樣子。

  三眼一板:比喻言行有分寸,有條理。課文指鵝的吃法固定,從不改變。

  一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)定,不慌不忙的樣子。

  架子十足:形容鵝自高自大的樣子。

  3)寫鵝的步態(tài)的一段話中,概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài),更是傲慢了。”圍繞這個句子,作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢:1是步調(diào)從容,大模大樣2是傲然地站著。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇4

  教材分析:

  《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情.

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字,會寫出12個生字,理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語.

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).

  教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等

  教學(xué)流程:

  第二課時

  一, 抓傲理脈絡(luò)

  1,同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

  2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個高傲的動物!)

  3,個性化朗讀這一句子,齊讀這句話.

  (這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)

  4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

  二,挖傲品詞語

  (學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

  1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解"不亞于".

  (充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)

  2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

  3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢.

  4,想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么 我們一起來當(dāng)當(dāng)"鵝語"小翻譯.

  課件出示句子:

  我是"鵝語"小翻譯

  凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."

  (設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語"小翻譯,極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)

  5,從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢 (體會作者對鵝的喜愛之情)

  6,全班齊讀這段

  7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個高傲的動物!"

  三,扣傲賞妙語

  (一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

  1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢 (鴨子)

  2,出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.

  3,生自由讀這段,試著演一演.

  4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣

  5,請小評委根據(jù)課文的句子來評評

  6,評議時相機(jī)解決:

  (1)"局促不安"這個詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個詞說一句話.

  (2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

  (3)課件欣賞"凈角"出場的樣子,加深理解.

  7,分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

  8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.

  (對于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評,體會作者對比的方法.)

  (二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相

  1,請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句.

  2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)

  8,默讀課文,質(zhì)疑.

  9,看動畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動畫)

  10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.

  (學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)

  三, 拓展延伸,布置作業(yè)

  1,齊讀板書上的詞語,積累下來.

  2,摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀.

  3,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫.

  板書設(shè)計(jì):

  13,白鵝

  好一個高傲的動物!

  叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  厲聲叫囂 引吭大叫

  步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

  吃相 三眼一板 一絲不茍

  喜愛之情

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇5

  說課的類型很多,根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),有不同的分法。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《白鵝》說課稿,希望能夠幫到您!

  《白鵝》說課稿

  說教材

  《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。

  這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

  面對這份文本,我估計(jì)這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

  說教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

  目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

  目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。

  對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

  三,說教學(xué)理念

  我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。

  四:說教學(xué)流程;

  我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

  接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇6

  a級基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時間30分鐘,滿分50分)

  一、我能把字寫漂亮(看拼音,寫詞語)(16分)

  pí      qì

  shì     hòu

  zhèng zhòng

  tǎng   ruò

  lín      jìn

  wǎn   cān

  tóu    jǐng

  dūn    zhe

  二、小小變色龍(給多音字組詞)(8分)

  角:jué (   )模:mó(   ) jiǎo(   )mú(   )      供:gōng(   )似:sì (   ) gòng(   )shì(   )

  三、詞海拾貝(請把詞語補(bǔ)充完整)(16分)

  (  )(  )叫囂左(  )右(  )大(  )大(  )     一(  )不(  )從容(  )(  )(  )(  )如也

  四、猜猜我是誰(根據(jù)意思寫詞語)(4分)

  1、暗中窺探,尋找機(jī)會。             (    )

  2、大聲訓(xùn)斥。                  (    )

  3、狗大聲叫。                  (    )

  4、通過大量錢財(cái)來追求物質(zhì)和精神上的享受。    (    )

  五、下面的句子寫得生動有趣,請你從課文中找出幾個這樣的句子,抄在下面的橫線上(6分)

  狗又敏捷地跑上來,把它的飯吃完,揚(yáng)長而去。

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  b級智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿分50分)

  六、巧填同音字(15分) 

  lì嚴(yán)(  )(  )史(  )害來(  )(  )益        jù(  )說根(  )(  )本(  )烈加(  )        tǎng(  )若(  )血流(  )(  )使(  )下

  七、對號入座(選擇表示聲音的詞填空)(4分)

  咕咚咕咚  叭叭  咯咯  嘰嘰

  1、粗大的雨點(diǎn)打在玻璃上(    )直響。

  2、他渴極了,端起水(    )喝了起來。

  3、老母雞下完蛋后,在院子里(    )地叫個不停,像是在夸耀自己了不起似的。一群小雞在院子里走來走去,嘴里(    )叫著,正在尋找食物。

  八、課文內(nèi)容我熟悉(回顧課文內(nèi)容填空)(8分)

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的______、______和______中。鵝的

  叫聲,音調(diào)______,似______。鵝的步態(tài)______。鵝需要三樣?xùn)|

  西下飯:一樣是______,一樣是______,一樣是______。先吃一

  口______,再喝一口______,然后再到別處去吃一口______。

  九、課文片段閱讀(8分)

  鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

  1、用“  ”畫出統(tǒng)領(lǐng)全段的一句話。(3分)

  2、作者在文段中運(yùn)用了_______寫法,突出了鵝的特點(diǎn),在文中把運(yùn)用這一寫法的句子用波浪線畫出。(5分)

  十、小練筆(15分)

  課文對鵝的描寫多細(xì)致啊。簡直讓我們仿佛看到了那只高傲的鵝,請仔細(xì)觀察一只小動物,仿照課文的一段,抓住它的一個特點(diǎn),寫具體。別忘了和同學(xué)交流一下。

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人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇7

  本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

  [案例1]:

  師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。

  生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。

  師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?

  生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

  生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

  生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)

  生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

  生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)

  學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。

  [案例2]:

  當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮。

  生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!

  生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)

  生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識好人心。”(一陣大笑)

  生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅(jiān)定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

  生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。

  生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)

  生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)

  生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。

  同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!

  兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時收住,否則不知爭辯到何時。

  師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。

  [反思]:

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  【教學(xué)過程】

  一、解釋課題,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

  板書課題:

  白鵝 

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 

  希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、體會作者的寫作方法

  1、指名讀課文,及時指出錯誤之處。

  2、出示自學(xué)指導(dǎo):

  ⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來寫?

  ⑵ 作者從哪幾個方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點(diǎn)?

  ⑶ 你從哪些具體語句中體會出這一特點(diǎn)?

  ⑷ 段落“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用?

  3、學(xué)生自學(xué)交流。

  4、課堂檢測。

  5、學(xué)完本節(jié)課,你還有什么疑問?

  三、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)a:

  選擇自己喜歡的一種小動物,完成以下習(xí)作提綱:

  動物名稱  特點(diǎn)

  2、練習(xí)b:

  根據(jù)提綱,給作文寫一個承上啟下的過渡段。

  四、布置作業(yè)

  抄寫文中生動有趣的句子。

  【板書設(shè)計(jì)】

  叫聲:引吭大叫

  白鵝→高傲   步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足 

  教學(xué)反思

  1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,難以適中,并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時間。

  3、語文課重在朗讀感悟,但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。

  4、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能夠及時地學(xué)以致用,并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。

  教學(xué)完本節(jié)課后,有一種東施效顰的感覺,與真正的洋思課進(jìn)行對比,感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中,必須努力探索,堅(jiān)持實(shí)踐,希望有所收獲。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。

  2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  過程與方法:

  1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點(diǎn);

  2、通過多種形式的朗讀,體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  體會作者對白鵝的喜愛之情,感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

  教學(xué)重點(diǎn):了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)流程:

  一、讀句子導(dǎo)新課

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。

  2. 快打開書,小聲讀讀課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢?(2~3人)

  3、師:剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝,這不僅是我們的感受,也是豐子愷先生的感受。

  [課件]“好一個高傲的動物。師:誰來讀一讀。

  4、從哪些地方看出了它的高傲?自讀課文,圈畫出來,寫寫感受。

  二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

  (一)叫聲:(第3自然段)

  1、師:首先,請你默讀第三自然段,找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

  (讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。)

  師:你認(rèn)為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲?

  2、“厲聲呵斥”:是啊!平時都是人去呵斥別人、或者小動物,可這是白鵝呵斥“人”,都倒過來了,多高傲啊!你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?

  師引讀,重點(diǎn)體會“凡有、必然、甚至”。                 帶著你的想象來讀讀這句話,好嗎?

  3、總結(jié)叫聲的4字詞語。

  師:你們看,光叫聲,豐老先生就用了4個詞語來形容,讓我們一起來讀讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

  [課件]嚴(yán)肅鄭重  厲聲呵斥  厲聲叫囂  引吭大叫

  4、師:在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中,透出一份高傲,讓我們一起來讀讀這一段吧。

  5、師總結(jié):真是“好一個高傲的動物!”

  (二)步態(tài):(第4自然段)

  1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。

  小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  2、生匯報(bào)。

  師:什么是“凈角”?

  “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?

  我們一起來看看凈角出場是什么樣?

  [錄像:凈角出場]

  師:看清楚了嗎?你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢?

  想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

  3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài),體會白鵝步態(tài)的高傲。

  師:其他同學(xué)請你們仔細(xì)觀察他們的表演,一會請你用課文里的詞語來評一評。

  [課件]局促不安   大模大樣

  4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)

  5、師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

  (三)吃相:(5-7自然段)

  1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

  默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆畫一畫。

  2、師:如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個詞?

  師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語)

  3、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?

  快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

  你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報(bào)

  6、[課件]真是好一個高傲的動物!

  師:此時,當(dāng)我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時,你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢?(2~3人)

  誰還有不同的感受給大家讀一讀。

  三、總結(jié)概括、積累好詞。

  今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》,你覺得文章中的哪個詞語最有趣,你最喜歡,就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

  板書設(shè)計(jì):

  13   白   鵝

  叫聲        厲聲叫囂 

  高傲               步態(tài)        大模大樣       喜愛

  吃相        三眼一板 

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇10

  出示:豐子愷的相片

  師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂,擅長書法,瞧他不僅把鵝畫下來,還給他寫了一篇文章,老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

  (生自由讀課文,師指導(dǎo))

  師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!同桌互讀)

  出示:

  頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥  厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周

  凈角 奢侈  譬如  侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板

  生讀師指導(dǎo)“頸”““呵斥”個別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。

  師:你知道“凈角”嗎

  生:就是古時候的花臉。

  師:在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng),你們知道了嗎?

  生:知道了。

  生當(dāng)小老師帶讀。

  師:給你來點(diǎn)小意見,吐字非常清楚,能不能快點(diǎn)。

  生:能。生帶讀。

  師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個詞讀哪個。生讀。

  師:有不理解的詞語嗎?

  生:我想問老師“三眼一板”是什么意思

  師:這是一個問題還有嗎?

  生:窺伺

  師:我想問問同學(xué)們,平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字,這時候你會怎么辦?

  生:查字典

  生:聯(lián)系上下文

  生:請教同學(xué)

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文,然后看看剛才的那些問題是不是解決了。(生讀課文)

  師:剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流,看看這句話,

  出示:

  1)用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。

  (2)用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊

  (3)放開喉嚨大叫

  師:第一句是什么詞呢

  生:嚴(yán)厲叫罵

  師:有這個詞嗎

  生:厲聲呵斥 

  師:放開喉嚨大叫

  生:引吭大叫

  師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處

  生:他們都是叫的

  師:他們都是表示聲音,表示叫的。

  出示:脾氣 侍候 鄰近 一日三餐 蹲著 頭顱 倘若 供養(yǎng)不周 鄭重 京劇 飲水 厲聲呵斥

  師:請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。

  投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在請七個同學(xué)來逐段讀這篇課文。

  師請一個同學(xué),再由這個同學(xué)邀請其他六個同學(xué)讀。

  師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。(七個學(xué)生逐段讀,師正音)

  師:剛才七位同學(xué)讀書的時候,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽,有個別同學(xué)扭過頭看那個同學(xué),希望咱們同學(xué)以后讀書都要邊看課文邊認(rèn)真聽。這是怎樣的鵝呢?

  生:高傲的鵝。 (板書:高傲)

  生:非讓人侍候不可的鵝

  師:看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說“它是一個———生:高傲的動物。

  師:他是怎么說的呢?

  生讀第一句

  師:你看看左顧右盼是什么意思,來學(xué)學(xué)看。(生學(xué))

  師:有這么長嗎?想想看,伸長了頭頸……

  指邊說指導(dǎo)學(xué)生作動作 。

  師:難怪豐子愷先生說,好一個——生:高傲的動物。

  師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動物,用波浪線畫出來。(生畫)

  師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。

  生:凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂……

  師:同學(xué)們你來讀讀這句話,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么

  生:我想強(qiáng)調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”

  師:為什么?

  師:你的感受真好,你再讀讀。

  生讀。

  師:其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么

  生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。

  師:引吭大叫是什么樣的叫?

  師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好,繼續(xù)來

  生:我想強(qiáng)調(diào)不亞于,因?yàn)椴粊営谡f明鵝的叫聲并不低,

  師:好,你來讀讀。

  生讀。

  師:謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。

  生讀。

  師:那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請你說

  生:我從這句話“它常傲然地站著……”

  師:為什么覺得這一句能感受到呢

  生:因?yàn)樗匆姴坏蛔專咬你一口。

  師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣

  生:都非常匆忙地逃跑了

  生:有些時候還摔了大跟頭

  師:雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢

  生:它非常高傲,就像官兒一樣

  生:它好像自己是老大一樣

  師:你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來。

  生讀。

  師:溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。

  生讀。

  師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來

  生:它說“活像京劇里的凈角出場”

  師:見過“凈角出場”嗎

  生:沒有。

  師:看看凈角出場

  出示:凈角出場片段

  師:看見了什么,想用什么詞語來形容凈角出場

  生:高傲

  生:官兒

  生:高貴

  生:像鴨子那樣大搖大擺

  師:用鴨子來形容不太合適,換個

  生:驕傲自大

  生:大模大樣

  生:很神氣

  師:同學(xué)們,豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。

  生齊讀。(鵝的步調(diào)……)

  師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨

  生:這樣就可以更突出鵝的從容。

  師:那你說說鴨的步調(diào)什么樣

  生:急速,局促不安。

  師:好,下面我來讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào),女同學(xué)當(dāng)評委。

  師生讀。

  師:誰來評評。

  生:男同學(xué)讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來,有點(diǎn)像鴨子。

  生:我覺得男同學(xué)沒把大模大樣讀好,應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地,把威風(fēng)勁讀出來。

  師:好,那這樣,你們加入男同學(xué),我依然讀鴨子,全班和我來比賽。(師生比賽讀)

  師:我估計(jì)站起來效果要好一些。起立!

  師生再讀。

  師:鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了,但和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容

  生:一日三餐

  生:三眼一板

  生:一絲不茍

  生:我想用兩個字“奢侈”

  師:我的要求是四個字,你突破了我的要求,我還是蠻欣賞的,現(xiàn)在讓你用四個字來形容,你選哪個詞?

  生:一絲不茍。

  師:剛才同學(xué)們說三眼一板,字典里查什么你們知道嗎

  生:不知道

  師:要查“一眼三板”。剛才同學(xué)們知道這個詞的意思了,現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文

  生:先吃一口冷飯……

  師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?

  生:這些石料并不奢侈……就是不馬虎

  師:奢侈你感覺是不馬虎,你剛才查字典了嗎?奢侈是什么意思

  生:過份追求享受。

  師:它吃的不奢侈,誰記得它吃什么嗎?

  生:吃冷飯,泥巴,草

  師:它吃的東西是不變的,它吃的是冷飯,泥巴,草

  師:而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃

  生:冷飯

  師:再喝

  生:一口水

  師:再吃

  生:泥巴和草

  師:再讀一遍,感受它的三眼一板

  生讀。

  師:從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外,你還感受到了什么?

  生:它吃飯的時候從不馬虎

  師:是,這就是它的三眼一板,還有嗎

  生:它吃的東西很怪

  師:覺得很怪嗎?你看它吃的時候是什么樣子,回來時是什么樣子?

  生:感受它非常地高傲

  生:它吃飯有條有理,就算泥和飯很遠(yuǎn),它也要去吃。

  師:看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

  生讀(先吃一口冷飯……)它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話,它覺得搭配合理,體現(xiàn)它從不馬虎。

  生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……

  師:堂官知道什么意思嗎

  生:就是服務(wù)生。

  師:服務(wù)生是顧客至上,咱們是白鵝至上。

  生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

  生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。

  師:你看這用了一個詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對老人照顧不周,這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作

  生:人一樣對待。

  師:(每當(dāng)它吃飯的時候……)

  師:我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了,同學(xué)們自己讀讀,看看誰能把這里面的趣味讀出來。

  生讀。

  師:咱們來推薦一個同學(xué)讀讀,看看誰能把趣味讀出來,不推薦了,咱們毛遂自薦。

  生毛遂自薦讀。

  (鼓掌)

  師:鵝去狗來,鵝來狗去,這一去一來,給我們帶來了多少歡笑,同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊,也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。也許是他和鵝相處了一段時間,已經(jīng)喜歡上了這只鵝。

  師:喜歡它什么了

  生:喜歡它的高傲,

  生:喜歡它的脾氣

  生:因?yàn)檫@是一個即將遠(yuǎn)行的朋友送他的

  師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。

  師:看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲,你是小發(fā)現(xiàn)者,好,開始!

  生發(fā)現(xiàn)。

  師:我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,不忙,我們先在小組交流一下,看看發(fā)現(xiàn)什么了。

  (小組討論。小組匯報(bào)。)

  一組:豐子愷先生寫鵝的順序很講究,先寫鵝的叫聲,再寫鵝的步態(tài),寫得很好,有順序。

  師:說得好,寫得有順序,不僅有順序你再看看第二段。

  二組:用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲

  師:用對比的方法來寫很好。

  三組:作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。

  四組:有的地方總,有的分,最后再總。

  師:哪看出來的呢?

  生:好一個高傲的動物!

  師:對。

  師:再總得寫再分得寫,思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn),

  出示:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 厲聲叫罵 昂首大叫

  生:都是叫聲

  生:都是成語

  生:都是叫喊

  師:你看光是叫的作者就用了六個詞,會用詞得益于平時的積累,找找課文里有趣的句子讀讀。

  生:(附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋很高尚的詞,用來形容鵝很有趣。

  師笑:總之,你覺得這句很有趣。好,你認(rèn)為哪些有趣,拿出你的積累本抄下來,一邊抄,一邊品品它的趣味。

  生抄。

  師:抄好的同學(xué)讀讀記記。

  師:好,同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的,那其他人筆下它又是怎樣的呢?

  出示:另一作家的《白公鵝》

  師:在不同作家眼中鵝是怎樣描寫的呢?

  生:這些鵝都是作家眼中的鵝老爺

  生:它的步調(diào)總是大模大樣

  師:注意這是豐子愷先生筆下的鵝,請孩子們回去好好品品《白公鵝》。

  板書:                     白鵝

  高傲       有趣

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇11

  本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

  [案例1]:

  師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。

  生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。

  師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?

  生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

  生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

  生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)

  生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

  生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)

  學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。

  [案例2]:

  當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮。

  生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!

  生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)

  生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識好人心。”(一陣大笑)

  生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅(jiān)定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

  生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。

  生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)

  生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)

  生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。

  同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!

  兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時收住,否則不知爭辯到何時。

  師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。

  [反思]:

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在,單*教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過對鵝的步態(tài)與吃相的研讀,感受鵝的高傲,能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

  2、輸理全文,體會文章的構(gòu)段特色,感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從步態(tài)與吃相中體會鵝的高傲,感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法,體會文章過渡、總起的寫法。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引課

  1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫:

  ⑴ 咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝,他身上有股氣──

  指名說。

  ⑵ 昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

  指名說。

  2、引讀出示:

  好一個高傲的動物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

  二、抓“步態(tài)”研究高傲

  1、感受文本:

  ⑴ 自由讀,感受步態(tài)的高傲:

  鵝走來了。

  自由讀第4自然段:

  有沒有感受到高傲的步態(tài)。

  ⑵ 學(xué)生交流:

  ① 師:我聽見了鴨、鵝……

  指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

  ② 師:寫高傲的鵝為什么寫“鴨”?

  (引出“對比”的寫法。)

  ③ 出示詞語,進(jìn)行理解: 

  急速  局促不安  從容  大模大樣 

  2、視頻突破“凈角”難點(diǎn):

  ⑴ 有不明白的嗎?

  (凈角)

  誰知道?

  (課件出示)

  指名說感受。

  ⑵ 師:豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  3、朗讀體會對比寫法:

  誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?

  4、引讀:

  好一個高傲的動物!

  三、抓“吃相”研究高傲

  1、默讀感受:

  “鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?

  可以劃出重要的詞句,把感受寫在旁邊。

  2、自由交流:

  ⑴ 指名說。

  板書:

  三眼一板、一絲不茍 

  體現(xiàn)在哪兒呢?

  ⑵ 品讀句子,說感受:

  ① 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

  師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊!令人發(fā)笑。

  師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時間,并且很會擺架子。

  ② 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!

  師:為什么“非有人侍候不可”?

  (因?yàn)樗垡话澹唤z不茍,高傲吧!)

  ③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候,狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

  師:喜歡“鵝老爺”這個詞嗎?

  (太形象了,它的確像個“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校@蠣斊狻#?/p>

  3、小結(jié),引讀:

  好一個高傲的動物!

  師:說得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物!”

  四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

  1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

  ⑴ 討論發(fā)現(xiàn)過渡句,研究比較:

  師:豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

  師:第2自然段在全文中起什么作用呢?請同學(xué)們自己讀一讀這一段,邊讀邊思考。

  師:對,這一段起到了承上啟下的作用,是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”,還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然,條理清楚。

  師:還有這樣的句子嗎?

  (課件出示)

  ⑵ 引讀。

  2、體會文章的話外之音:

  ⑴ 初步體會喜愛之情:

  師:不勝其煩,為什么還要管它?

  師:這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

  師:看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

  板書:

  似嗔實(shí)喜 

  ⑵ 感受擬人表達(dá)喜愛之情:

  師:那么,文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?我們快速瀏覽課文,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。)

  師:你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢?

  生:它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察,走起路來像一個京劇里出場的凈角,吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之,是一個很高傲的人。

  師:怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”!

  齊讀。

  板書:

  愛在其中 

  ⑶ 小結(jié):

  作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,把它的特點(diǎn)寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

  ⑷ 課外資料引入,再讀“好一個高傲的動物”!

  五、拓展寫話

  1、讀了豐老筆下的白鵝,你一定深有感觸,如果你就是這只白鵝,你會怎樣向別人介紹自己。

  出示“快樂寫話卡”:

  我是一只 ____________的白鵝。__________ 

  2、練筆,展示,評議。

  3、課后作業(yè):

  ⑴ 文中有許多句子寫得具體形象,我想讀一讀,還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

  ⑵ 課外可閱讀《白鵝》的其他片段,或豐子愷的其他散文,進(jìn)一步體會作者的語言風(fēng)格。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇13

  【文本解讀】

  《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物,編排本組教材的目的,一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣;二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法,豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開篇文章,更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個高傲的動物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點(diǎn),每個部分都有一個總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法,表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力,并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識技能:

  ⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

  ⑵ 有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。

  ⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

  2、過程方法:

  通過朗讀、想象說話來理解課文。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  體會作者的喜愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)過程】

  一、順情導(dǎo)入,整體感知

  師:昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》,你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

  (請用一個詞表達(dá))

  生:高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物!”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在……

  生:叫聲、步態(tài)、吃相。板書:叫聲、步態(tài)、吃相。

  師:這節(jié)課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節(jié),看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

  (生讀完、畫完。)

  師:現(xiàn)在我們來交流交流,你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

  (隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)

  二、細(xì)讀高傲、品味可愛

  師:你從哪兒體會到白鵝的高傲?

  預(yù)設(shè)情景:

  1、叫聲:

  生:我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動,也沒惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  師:體會的不錯。如果鵝會說漢語的話,你們猜猜他會說些什么呢?

  生:見到生客,他會大聲訓(xùn)斥:說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”

  師:夠傲的。

  生:當(dāng)籬笆外有人走路時,他引吭大叫,一定說:“外面誰在走動?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”……

  師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的高傲和盡職。

  指名讀:

  多神氣呀!多盡職呀!

  師:怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,作者表面寫鵝叫得兇,高傲,其實(shí)是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們再來夸夸白鵝,感覺肯定不一樣,齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆:好一個高傲的動物!

  師:聽出了你們的喜歡,聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

  2、步態(tài):

  生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了!”

  師:由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?

  (大王、老板、將軍)

  師:你來讀讀看,鵝老板來了沒有。

  (指名讀)

  (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,破像……)

  評:大模大樣的真像個鵝大王。

  評:你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?

  (大模大樣,從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)

  師:帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

  生齊讀。

  師:既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?

  生:這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

  師:對啊!那你說說鴨的步調(diào)怎樣?

  生:急速、局促不安。

  (生表演)

  師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

  師生合作讀:

  能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?

  “好一個高傲的動物!”

  3、吃相:

  師:鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?

  4、反饋:

  食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

  ⑴ 食物:

  引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生談體會。

  ⑵ 吃法:

  三眼一板,一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

  最好笑的是“鵝狗爭飯吃,搞得主人不得不侍侯他”。

  5、演讀:

  重點(diǎn)演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀:

  你們覺得有趣在什么地方?

  生談感受:

  想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

  同桌合作練讀表演:

  第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

  (一人讀,一人演。)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

  6、回歸中心:

  此時,你想對這只白鵝說些什么呢?

  怪不得作者最后贊嘆說:

  因此鵝吃飯時,非要有一個人侍侯不可,真是架子不足!

  7、指讀句子:

  ⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

  齊讀。

  ⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

  齊讀。

  ⑶ 千言萬語化作一句話,讀:

  好一個高傲的動物!

  三、課外延伸

  同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象,建議用上這節(jié)課我們積累的詞語:

  厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

  凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

  學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法,把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

  學(xué)習(xí)寫話:

  我是一只(     )的白鵝,(     )。

  【板書設(shè)計(jì)】

  姿態(tài)

  叫聲  盡職  勇猛

  高傲  步態(tài)  從容  神氣  (對比)

  吃相  架大  好笑 

  【教學(xué)反思】

  整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

  在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?”如果加上“請用一個詞來表達(dá)”指向性更明確,也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué),當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子:“因此鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!”我問:“為什么?”趙永亮說:“我覺得它要人侍侯,可真高傲。”學(xué)生感覺沒錯,我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié),沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說,讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺,與文本還有一段距離。我兩次范讀,學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時,徐昌輝說:“我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

  可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本?原來課文中用了較多的反語,一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下,課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

  (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2、簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文

  1、出示卡片,讀生字、新詞:

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2、知道什么是“凈角”嗎?

  (播放“凈角”臉譜圖像)

  “角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

  (點(diǎn)評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學(xué)也不能放松。)

  3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  4、小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

  (自學(xué))

  說說你畫了哪些句子,為什么?

  2、學(xué)生談體會,老師小結(jié):

  整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

  相機(jī)板書:

  好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 

  (點(diǎn)評:以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

  3、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  (點(diǎn)評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)

  2、通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

  3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學(xué)生再次交流:

  從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機(jī)板書:

  盡職勇敢可愛 

  4、指導(dǎo)讀書方法:

  讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

  (點(diǎn)評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。)

  5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。

  6、有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7、齊讀本段的詞語:

  嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

  (在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

  2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

  (點(diǎn)評:改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)

  3、再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4、小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。

  5、積累詞語:

  步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

  六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合

  1、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  出示“快樂寫話卡”:

  我是一只_______的白鵝。__________ 

  (點(diǎn)評:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

  2、練筆,展示,評議。

  (點(diǎn)評:閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動,讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

  【總評】

  “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

  (在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中,李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎。)

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識12個生字,會寫出8個生字.

  2.有感情地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

  教學(xué)過程:

  第一課時;

  一、引入新課:

  1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  2、教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語。

  2、同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。(用聽寫、互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字。

  3、學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、學(xué)生分段讀課文,并提出問題。

  2、教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用?課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。

  3、自由朗讀課文,然后討論一下這些問題

  (課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點(diǎn)。)

  四、教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè)。

  第二課時

  一、抓傲理脈絡(luò)

  1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)

  2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?(出示句子:好一個高傲的動物!)

  3、個性化朗讀這一句子,齊讀這句話。

  (這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

  4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?(師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

  二、挖傲品詞語

  (學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

  1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解“不亞于”。

  (充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)

  2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫)

  3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢。

  4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  課件出示句子:

  凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ 。”

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ 。”

  5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情)

  6、全班齊讀這段

  7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個高傲的動物!”

  三、扣傲賞妙語

  (一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)

  2、出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

  3、生自由讀這段,試著演一演。

  4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣?

  5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

  6、評議時相機(jī)解決:

  (1)“局促不安”這個詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個詞說一句話。

  (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

  (3)課件欣賞“凈角”出場的樣子,加深理解。

  7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

  8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。

  (對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。)

  (二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相

  1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。

  2、交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)

  8、默讀課文,質(zhì)疑。

  9、看動畫讀文,自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)

  10、提出沒有解決的問題,共同討論解決。

  三、 拓展延伸,布置作業(yè)

  1、齊讀板書上的詞語,積累下來。

  2、摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀。

  3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  白鵝

  好一個高傲的動物!

  叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  厲聲叫囂 引吭大叫

  步態(tài) 步調(diào)從容大模大樣

  吃相 三眼一板 一絲不茍

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識8個生字,會寫12個生字

  2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞好句.

  3,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.

  4,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比,反語進(jìn)行寫作的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的.

  教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  課時安排:二課時

  教學(xué)內(nèi)容及過程:

  第一課時

  一,激趣導(dǎo)入:

  1,提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物,有沒有留心觀察過它們,激發(fā)學(xué)生的好奇心.

  (請兩三位同學(xué)站起來給大家說說).提示學(xué)生說出"鵝",問問學(xué)生對鵝的了解有多少.

  2,(過渡)今天老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?大家想不想認(rèn)識 學(xué)生打開課本63頁.

  3,板出課題,學(xué)生讀課題,簡單介紹作者.

  二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

  1,出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;

  2,開火車讀,分組讀,注意糾正字音;

  3,指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順.

  三,再讀課文,整體感知,理清思路

  1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文.要求:

  邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝 她給你留下了怎樣的印象

  2,讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝.(引導(dǎo)學(xué)生說出"高傲,傲慢,從容,一絲不茍"等詞語,隨機(jī)板書)

  3,課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的 讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機(jī)板書.

  四,學(xué)會品次品句,領(lǐng)會白鵝高傲的含義

  1,讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說自己的理解.(伸長頭頸,左顧右盼)

  2,學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子(厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫),說說它們的意思.

  3,抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué)

  問題:狗的狂吠是怎樣的 在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢

  學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法 這樣寫有什么好處 (運(yùn)用了對比的寫作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)

  提問:通過這樣的比較,你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識 (引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職,勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎 (留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來討論)

  五,復(fù)習(xí),鞏固生字詞

  1,再次出示生字卡片,學(xué)生齊讀,注意區(qū)分多音字和形近字

  2,學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字,說說怎樣記憶最有效.教師適當(dāng)范讀,范寫,也可讓學(xué)生范讀,范寫.

  六,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1,抄寫本課的生字詞

  2,熟讀課文,理解詞語的意思,積累好詞好句.

  第二課時

  一,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  1,學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;

  開火車讀,分小組讀,指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況.

  提問,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

  (過渡)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物,那么,課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢 (提問兩三名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書)

  姿態(tài),叫聲,步態(tài),吃相——板書

  3,繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

  二,學(xué)會品詞品句,再識高傲(學(xué)習(xí)課文第四自然段)

  1,有感情地朗讀第四自然段,要求:

  邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子,自己讀一讀.

  2,請找到的同學(xué)說一說,并談?wù)勛约簩@個詞語或句子的理解.(教師適當(dāng)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來)

  3,抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——"鵝的步態(tài),更是傲慢了"

  問題:這是什么句 它有什么作用 學(xué)生思考并回答.(過渡句,作用:承上啟下)

  4,根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書

  讓學(xué)生解釋"局促不安,從容,大模大樣,凈角"等詞語的意思

  (局促不安:很拘謹(jǐn),不自然;從容:鎮(zhèn)定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎,目中無人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)

  5,把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

  問題:本段采用了什么寫作手法 它的妙處在哪里 (對比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)

  三,再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)

  1,默讀課文,,思考問題:鵝的吃相怎么樣 它需要的食料有哪些

  2,用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子.仔細(xì)品讀,理解詞語或句子的意思

  3,深入理解課文,學(xué)生回答問題

  ①鵝的食料有哪些 (冷飯,水,泥,草)

  ②這么多食料,它是怎么吃的 (先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)

  請用這個關(guān)聯(lián)詞語造句——"先···再···然后"說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫,更加形象)

  ③"奢侈"是什么意思 (花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受)這里說這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì) (樸實(shí))作者喜愛這只白鵝嗎

  ④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫)

  解釋以上詞語.這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣 (刻板,認(rèn)真,鎮(zhèn)定)

  ⑤鵝的吃相好笑在哪里 請?jiān)谡n文中找一找.

  鵝的吃相那么刻板,不會變通,在它吃飯的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢 (狗來偷食)

  請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺.

  抓住"鵝老爺"一詞,作者為何這樣稱呼 (顯得更加親切,體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高)作者對這只白鵝有著怎樣的感情 (喜愛)

  三,把握情感主線,貫通課文

  把握作者對白鵝的"喜愛"之情,根據(jù)板書,回顧課文.

  四,作業(yè)設(shè)計(jì):

  1,完成本課的《新學(xué)案》

  2,熟讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3,觀察一種自己喜愛的小動物

人教版四年級上冊語文《白鵝》教案范文 篇17

  一、教材分析

  課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內(nèi)容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn),表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語,養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。

  3、體會作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  三、教學(xué)方法:

  1、自主探究與合作交流相結(jié)合。

  2、謎語激趣、游戲互動與課件展示相結(jié)合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  成語卡片、多媒體課件、圖片等。

  五、教學(xué)流程

  (一)謎語導(dǎo)入

  同學(xué)們好!我們來猜個謎語:(出示課件猜謎,打一動物)

  頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;

  腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。

  (二)課件展示目標(biāo)

  1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語,養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。

  3、體會作者的情感。

  (三)認(rèn)識作者  了解寫作背景

  1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像

  作者簡介:豐子愷,現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家、散文家。 他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格--雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護(hù)生畫集》等。

  2、展示寫作背景

  《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  (四) 初步感知課文

  聽錄音、讀課文,完成下列問題(課件展示并放音頻文件)

  1、讀準(zhǔn)加下劃線字的字音:

  冥頑  叫囂  引吭  奢侈  窺伺  盛饌  岑寂  躡手躡腳

  2、根據(jù)語境,揣摩下列成語的意思。

  左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣  

  三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩

  3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么?

  4、白鵝的最大特點(diǎn)是什么?是從哪四個方面來表現(xiàn)的?并找出能體現(xiàn)其特點(diǎn)的句子。

  解決問題方法:

  第一題:學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達(dá)到當(dāng)堂掌握。

  第二題:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學(xué)生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

  第三、四題先獨(dú)立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內(nèi)容,幫助學(xué)生整體把握文章思路。

  (五)細(xì)讀課文 深入探究

  課件展示下列問題:

  1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點(diǎn)的?結(jié)合具體內(nèi)容分析這樣寫的好處。

  2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是如何理解白鵝所做貢獻(xiàn)的?

  3、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度怎樣?結(jié)合具體內(nèi)容加以體會。

  解決問題主要方法:

  1、問題難度有所提高,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)展開交流。

  2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態(tài)吃相四個方面作對比的圖片,讓學(xué)生深刻感受白鵝高傲的主要特點(diǎn),并領(lǐng)悟本文在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。

  (六)自我鑒賞

  找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。

  (七)收獲平臺

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲吧!不妨說出來讓大家分享一下。

  (八)沙場練兵

  根據(jù)學(xué)習(xí)本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現(xiàn)這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學(xué)猜一猜。

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