冀教版一年級語文下冊《美的回答》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
冀教版一年級語文下冊《美的回答》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護(hù)大自然的美。
過程與方法
1、學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法，如在具體的語言環(huán)境中識字，形聲字的方法識字等。
2、通過情感朗讀對課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并受到要保護(hù)大自然的教育。
教學(xué)過程：
一、讀課題，質(zhì)疑
師：今天我們學(xué)習(xí)一首小詩《美的回答》
板書課題。生齊讀課題。
識記“答”：誰能很快記住它的樣子？
齊讀課題。
學(xué)習(xí)“美”的寫法。（師示范，學(xué)生先書空練習(xí)，再描紅練習(xí)書寫（描一個(gè)寫一個(gè)）。）
再讀課題。
師：美的回答是什么？誰給了我們美的回答？為什么會給我們這樣的回答？請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，打開書來讀課文。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、（出示課文，生字用不同顏色標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。
三、識記生字。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（出示生字詞，生字用帶顏色的字標(biāo)出）
2、多種形式的讀來識記生字詞。（自由讀——指名讀——齊讀——比賽讀——打亂順序讀）
3、認(rèn)讀生字詞卡片，以鞏固認(rèn)識生字。
4、（出示生字）多種形式的讀來識記生字。
5、交流識字方法。
6、利用生字卡片，通過游戲來識記生字。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文思考：大自然給我們美的回答是什么？邊讀變勾畫相關(guān)的句子。
2、全班共同交流，出示相關(guān)語句。
“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。”
�。�1）指讀大自然美的回答。
（2）“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”是什么景象？你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面？你能說一說嗎？
（3）生暢談眼中的美麗畫面。（山間田野到處是誘人的綠，放眼望去，都是高高的、綠綠的樹，各種美麗的花滿山遍野。城市鄉(xiāng)村到處都是五顏六色的花，紅的、白的、粉的.......還有許多小蜜蜂來采蜜呢！）
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大自然多么美好�。∥覀儫釔鄞笞匀�，大自然就給我們美的回答。誰是熱愛大自然的孩子？
共同朗讀這段話。
3、師：我們都是熱愛大自然的孩子，我們能為大自然做些什么？（出示填空，引導(dǎo)孩子找出植樹、種花、愛護(hù)燕子、保護(hù)青蛙）
4、師：大自然的美要靠大家來保護(hù)，只有我們對大自然充滿愛心，才能換來大自然美的回答。
�。�1）師生對讀。我們植樹，（ ）。
我們種花，（ ）。
我們愛護(hù)小燕子，（ ）。
我們保護(hù)小青蛙，（ ）。
�。�2）同桌相互練習(xí)對讀。
�。�3）男生、女生交換對讀。
5、美美的朗讀全文。
五、聯(lián)系生活，擴(kuò)展想象。
師：我們還能為大自然做些什么？大自然又會給我們哪些美的回答？
學(xué)生暢所欲言。
六、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)生字詞。
七、作業(yè)
用自己喜歡的方式（說、演、畫、唱）來表現(xiàn)我們能為大自然做些什么？大自然又會給我們怎樣美的回答？
冀教版一年級語文下冊《美的回答》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護(hù)大自然的美。
過程與方法：
1. 通過聊天交流，啟發(fā)性設(shè)置問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，融進(jìn)大自然。
2. 通過各種形式的誦讀，想象畫面，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動保護(hù)大自然的美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護(hù)大自然的美。
重難點(diǎn)分析：
1. 會寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀“植樹、種花、保護(hù)、田野、城市”等詞語。
2. 誦讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體味大自然的美要靠人類保護(hù)是文章的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試聲情一致的朗讀能力達(dá)成與提升。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
�。ㄒ唬┏鍪径嗝襟w課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的小燕子、綠色的小青蛙……讓學(xué)生整體感知大自然的美妙神奇。
（二）提問，學(xué)生思考回答。
1. 你都看到了什么?
2. 你有什么樣的感受？
3. 我們生活在美好的大自然中，我們應(yīng)該怎樣對待大自然呢？大自然又會怎樣對待我們呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
�。ㄒ唬┨岢鲎宰x要求，學(xué)生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。
（二）同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。
課件出示詞語
�。ㄈ┳x詩歌，聽者給予評價(jià)。
三、再讀課文，讀出感情。
課件展示
�。ㄒ唬┨釂�: “我們植樹”,大自然給了我們怎樣的回答?
找出句子來,自己讀一讀,然后男女生對讀。
引導(dǎo)體會“回答”的內(nèi)容。
（二）提問: “我們種花”,大自然給了我們怎樣的回答?
找出來同桌讀一讀,然后男女生對讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)體會“愛護(hù)燕子”、 “保護(hù)青蛙”的句子，學(xué)習(xí)方式與上面的相同。
男女生交換對讀。
�。ㄋ模┐笞匀坏幕卮鸷貌缓�?如果用一個(gè)詞來形容大自然的回答,你說用什么詞?
（五）“山間田野長滿綠樹” 、“城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”是什么景象？你能說一說嗎？
四、讀中理解,嘗試背誦。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課文。
�。ǘ┨釂枺赫n文寫了什么景象？
學(xué)生語言描述。
�。ㄈ┱n件展示課文， “植樹”、 “種花”、“愛護(hù)”、“保護(hù)”、“熱愛”幾個(gè)詞空缺。
學(xué)生嘗試補(bǔ)充課文空缺的幾個(gè)詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)生試背誦�？膳湟魳贰洞笞匀坏那樵姟�。
五 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸（作業(yè)）。
我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會給我們哪些美的回答？課件出示
學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá),可以寫,可以畫,還可以用實(shí)際行動做一做。
第二課時(shí)
一、作業(yè)展示，成果體驗(yàn)。
學(xué)生展示作業(yè)。
二、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
�。ㄒ唬┱n件展示會認(rèn)、會寫的生字，將課文中含有生字的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。
（二）課件展示用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強(qiáng)化再認(rèn)。
1. 小青蛙長大了，我們要保護(hù)它。
2. 城市中有一座小山，山頂上植了樹，還滿山都是野花，我愛這美麗的小山。
三、記憶生字字形與書寫。
（一）課件展示六個(gè)要求會寫的生字。
�。ǘ┠阍趺从涀∷�？
（三）觀察：怎樣才能寫正確？
美：上方是頭頂所戴的東西，下方的“大”是正面站立的人形。
鄉(xiāng)：像曲曲彎彎的鄉(xiāng)村小路。
種：可用熟字合并法記憶。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，怎么寫才美？
學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生在書上寫，寫后小組評議、全班評議。
冀教版一年級語文下冊《美的回答》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)
教育學(xué)生懂得熱愛大自然，要用自己的行動去保護(hù)大自然的美。
知識目標(biāo)
1、正確流地朗讀課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)朗讀能力，背誦能力，識字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：
小組學(xué)習(xí)，以讀為主，讀議畫結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際理解課文。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)及磁帶，課件（放大插圖）。
教學(xué)過程：
一、出示課件，情境導(dǎo)入
1、出示課件，展示大自然的美景
2、提問
�。�1）你都看到什么？
�。�2）你有什么樣的感受？
同學(xué)們，你在路上、小河邊、田野里行走時(shí)，看到過那些美麗的景色，聽到那些美麗的聲音？（生說）
師：是的，這是大自然給我們美的回答。
揭示課題 ：這就是今天我們要學(xué)的課文《美的回答》
這美的回答靠什么的得來的？請大家快來讀讀課文。
二、初讀課文，讀正確，讀流利
1、第一次讀，學(xué)生借助拼音自讀課文，讀后畫出生字詞，在多讀幾遍，讀正確。
2、用采蘑菇的形式檢查字音。
3、合作交流，巧記生字。發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
4、第二次讀，同桌讀，互評，糾錯(cuò)。（專心聽，及時(shí)幫助他。）
5、指名讀，跟課件朗讀。
6、學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊找出自己喜歡的詞句，把自己喜歡的詞句讀給好朋友聽，并說說為什么喜歡。
三、感悟課文
細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫下來。學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫。
生1：我勾畫的是“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱�！�
師：他找的真好，誰愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會出現(xiàn)怎樣的畫面。一個(gè)學(xué)生讀文。
生1：我看見可好多好多的綠樹。
生2：我滿眼看見的都是高高的、綠綠的樹和好多的花。
生3：我看見的花是五顏六色的。
生4：我看見小燕子一邊叫一邊飛，我還聽見小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。
師：先在誰愿意帶著你眼前看到的美景來給大家讀一讀課文。
要讓大自然做出美的回答，我們能做什么呢？
生：我們植樹 我們種花 我們愛護(hù)燕子我們保護(hù)青蛙
四、再次讀課文，讀出理解，試背誦
1、出示課文，“植樹”、“種花”、“愛護(hù)”、“保護(hù)”“熱愛”幾個(gè)詞空缺。學(xué)生試補(bǔ)充。
2、學(xué)生試背誦。
3、看黑板的板書再背誦。
五、聯(lián)系生活擴(kuò)展想象
地球村的小主人
我住地球村，當(dāng)好小主人。種上草，草兒青嫩嫩；栽上花，花兒香噴噴；植上樹，樹木綠茵茵。小朋友，作為地球村的小主人，你都做了什么？
我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會給我們哪些美的回答？
生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚還為我們跳舞。
生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。
生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。
生4：我們愛護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對我們點(diǎn)頭微笑.....（
生：我們不亂扔垃圾，讓天空更藍(lán)
我們不摘花朵，讓花更香
我們節(jié)約用水，讓水更清
我們愛護(hù)小動物 ，讓我們和小動物成為一家人
師：你們說的真好，為我們描述了一個(gè)美好的自然。誰能試這用這些話語替換課文的內(nèi)容變成一篇新的《美的回答》？
學(xué)生討論整理如下
我們不亂扔垃圾， 我們不摘花朵，我們節(jié)約用水，我們愛護(hù)小動物。我們熱愛大自然
大自然就給我們美的回答
天空更藍(lán) 花更香 水更清 我們和小動物成為一家人
師：你們真棒，已經(jīng)成為小詩人了。學(xué)習(xí)了一首詩，自己做了一首詩，回家可以把你們編的這首詩讀給家長聽。如果你有還的想法，還可以在試著編一首詩。
冀教版一年級語文下冊《美的回答》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一.課外積累引發(fā)課題
師:誰愿意把<我真希望>背給大家欣賞欣賞?
學(xué)生背誦。
(<我真希望>是童年書架中一篇表現(xiàn)孩子們希望生活在一個(gè)潔凈、美麗的地球的文章。因?yàn)榈诙鞂W(xué)習(xí)《美的回答》一課，所以頭一天做了積累的布置，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊。）
師：是啊，全世界的小朋友都和我們一樣，渴望擁有一個(gè)美好的生活環(huán)境，景天我門就來學(xué)習(xí)課文《美的回答》。
�。ń處熞}之后，孩子們的學(xué)習(xí)興致很濃。一年級的孩子年齡較小，為了他們能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，教師往往挖空心思設(shè)計(jì)一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意，在這節(jié)課上教師沒有過多的語言，而孩子們在自己爭先恐后的背誦中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想，這時(shí)，孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。 同時(shí)，我也反思到，如果課前不是我統(tǒng)一安排背誦積累的素材，而是讓孩子們通過多種途徑，自己尋找一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)，關(guān)愛地球的東西，那么他們交流起來可能是圖片的展示，可能是兒歌的背誦，可能是互相講故事......那么他們交流起來也就會更投入，對課文學(xué)習(xí)的欲望也就更強(qiáng)烈。這樣孩子在學(xué)文中就更會有自己獨(dú)到的理解和感受。）
二.初讀課文
1.師：自己認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，爭取把每個(gè)字都讀正確，如果有困難，可以相互問一問。
學(xué)生認(rèn)真讀課文，讀文中遇到有困難的字或拼音詢問老師或同桌。
2.師：同桌互相讀一讀，專心聽，要及時(shí)地幫助他。
同桌之間讀文，讀的認(rèn)真，聽的也很認(rèn)真，能夠互相糾正字音與讀文的速度。
3.（這里本來設(shè)計(jì)的是教師范讀，但是通過走到學(xué)生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯(cuò)。就省略了這一環(huán)節(jié)）
4.師：再讀一讀課文，除了要把字讀正確還要把句子讀通順、流利。
學(xué)生讀文。
5.課件出示詞語與句子進(jìn)行檢查。
6.師：現(xiàn)在誰愿意給大家讀讀課文。
指名讀課文。
�。ㄟ@是一個(gè)學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀文都對學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己讀，爭取讀正確。第二次同桌讀，要互評、糾錯(cuò)。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。雖然學(xué)生讀的還不錯(cuò)，但是我思考到了一些不盡人意的地方，如果不把“檢測讀詞、讀句”一起放到最后反饋，而是進(jìn)行完每一個(gè)要求之后立即反饋更有利于掌握學(xué)生的讀文情況，使教學(xué)更有目的性和針對性。）
三.感悟課文
師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫下來。
學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫。
生1：我勾畫的是“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱。”
師：他找的真好，誰愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會出現(xiàn)怎樣的畫面。
一個(gè)學(xué)生讀文。
生1：我看見可好多好多的綠樹。
生2：我滿眼看見的都是高高的、綠綠的樹和好多的花。
生3：我看見的花是五顏六色的。
生4：我看見小燕子一邊叫一邊飛，我還聽見小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。
師：先在誰愿意帶著你眼前看到的美景來給大家讀一讀課文。
學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。
四.聯(lián)系生活，展開想象
師：我們植樹，山間田野長滿綠樹。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？
經(jīng)過一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚還為我們跳舞。
生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。
生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃 。
生4：我們愛護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對我們點(diǎn)頭微笑 。
......
�。ㄔ趯W(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個(gè)孩子告訴我：“老師，你們都覺得“小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱”這兩句美嗎？我一點(diǎn)也沒有感覺。我從沒有看見過小燕子跳舞，在水塘里也沒有聽過青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨還有癩蛤蟆呢�！�
我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和我一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗φn文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨�，學(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會愛護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。）
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。