小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案（精選16篇）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

　　1.看圖猜故事。

　　同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)

　　2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事的特點(diǎn)是什么嗎?(板書：神奇)誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1.明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　(1)閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)*號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(2)匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

　　(略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

　　2.初讀課文，整體感知

　　(1)我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事?

　　(2)學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　虞淵　渭河　瀚海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　霎時(shí)間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)?

　　B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

　　C個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　3.說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

　　這個(gè)神話故事主要講了夸父( )，就去追趕( )，追到( )時(shí)，他倒下來(lái)變成了( )，他的手杖變成了( )。

　　(3)同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

　　(許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)

　　過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方?。

　　2.交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇;指名說(shuō)，各抒己見。

　　(編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

　　重點(diǎn)句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1.個(gè)別讀，你覺得神奇在哪兒?

　　2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快?

　　過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1.讀一讀，你感受到什么了?

　　2.給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下發(fā)出巨響。

　　1.想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　(略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。)

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

　　2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　(1)指名讀

　　(2)引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

　　3.感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么?交流提煉板書：精神

　　(提示：夸父追日的目的是什么?)

　　4.《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國(guó)最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。

　　5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

　　(1)師范讀

　　(2)自由讀

　　(3)能懂得它的意思嗎?我們來(lái)試試

　　(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

　　現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂;古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

　　(教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇2

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父。

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀——同桌讀——齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的?

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日?

　　夸父是怎樣追日的?

　　夸父追日的結(jié)果如何?

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、反饋較對(duì)

　　①夸父為什么要追日是課文的?(第一自然段)

　　指名讀——評(píng)價(jià)

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段?(2~4自然段)

　　學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀——指名讀---齊讀

　　請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　　③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀——小組讀---齊讀，你讀懂了什么?

　　3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊!

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　四、研讀追日的經(jīng)過(guò)

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀——齊讀

　　2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)?

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　　①找句子，讀句子，你體會(huì)到了什么?(夸父跑得快)

　　②你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里)

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說(shuō)詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴?

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　“道渴而死”

　　①找句子，讀句子。

　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去?但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎?

　　a、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾!

　　b、難受、可惜。

　　c、了不起!夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。(師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲)

　　五、課外延伸

　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)。

　　2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢?

　　六、考考你

　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?

　　七、課后反思

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”

　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

　　在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么?進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)夸父精神的可貴，感受神話傳說(shuō)的神奇。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題〈夸父追日〉。

　　(對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖 虞淵 伏身 渭河

　　瀚海 頹然 拋出 咕嘟

　　雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

　　追求光明 奮勇前行

　　(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，

　　夸父倒下變成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話

　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　(理解其意。)

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么?

　　四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　五、總結(jié)

　　再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么?

　　六、課外拓展

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

　　3、寫寫讀了這篇課文的感受。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

　　3.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)��?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)��?lái)一篇非常有趣的神話故事。

　　板書課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　3.釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　2.交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

　　3.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

　　1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2.交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　（1）指名讀。

　　（2）引讀：

　　師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（3）同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　（4）讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。

　　（勇敢向往光明）

　　四、品讀第2～5段

　　過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

　　1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

　　2.交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　（1）指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（跑步速度快）

　　（2）抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。（20小時(shí)）

　　整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來(lái)吧。

　　（3）還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風(fēng)似的奔跑）

　　（4）此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

　　（5）創(chuàng)設(shè)情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘��?yáng)就要落山了。

　　3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（生齊讀）

　　4.不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　（1）指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（2）拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

　　（3）指導(dǎo)讀。

　　5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗�心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。

　　6.夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

　　（1）指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒有追到太陽(yáng)、沒有把光明留住）

　　（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　（3）引導(dǎo)：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　（4）指名讀。

　　（5）難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　　（齊讀）

　　（6）讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。

　　7.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

　　寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

　　五、拓展延伸：

　　1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

　　2.以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇5

　　奉化市溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)樊幼芬

　　2009-4-8

　　課前談話：

　　1、看圖想神話：嫦娥奔月盤古開天地

　　2、根據(jù)描述說(shuō)神話：后羿射日女媧補(bǔ)天

　　3、學(xué)生讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)

　　一、 談話導(dǎo)入、揭示課題

　　師：同學(xué)們今天我們要學(xué)的神話故事，叫——生讀課題

　　師：課題前面有一個(gè)雪花記號(hào)，叫——

　　生：略讀課文

　　師：學(xué)略讀課文，我們更應(yīng)該注意什么呢？我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話吧。

　　課件出示，生讀

　　師：相信自己，多讀多思，大膽提問(wèn)……

　　二、 初讀課文、整體感知

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自由讀課文

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，做上記號(hào)。

　　2、想象故事主要講了一件什么事？

　　2、反饋，交流不懂的詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，有沒有不同的詞語(yǔ)？

　　生：頹然

　　齊讀

　　師：字典中有兩種解釋，（課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞）應(yīng)該選擇哪種解釋呢？同學(xué)們一起用手勢(shì)告訴我。

　　（生1）

　　師：還有嗎？

　　生：虞淵

　　師：它是一個(gè)地名，課文中像這樣表示地名的詞語(yǔ)還有嗎？

　　生：黃河 渭河 瀚海 大澤

　　師：誰(shuí)能把這些表示地名的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。

　　生讀

　　看著這組詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：他們都是河

　　齊讀

　　3、整體把握課文主要內(nèi)容

　　師：理解了詞語(yǔ)，那課文到底講了什么呢？

　　生齊讀課題

　　師：其實(shí)有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變?yōu)榱艘粋�(gè)成語(yǔ)。……夸父為什么要追日呢？

　　生讀第一自然段。

　　師：這一個(gè)自然段講了什么呢？

　　生：夸父喜歡光明，追求光明

　　師：老師把它概括為：向往光明（板書）那結(jié)果怎樣呢？

　　生朗讀最后一段（讀得不流利）

　　師：別急，你看清楚，會(huì)把這段文字讀得更好，結(jié)果怎樣？

　　生：夸父變成了一座大山

　　師：……其實(shí)2-4段就是再寫夸父怎樣追趕太陽(yáng)，板書：追趕太陽(yáng)。這三個(gè)詞語(yǔ)就是課文的三個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生個(gè)別說(shuō)主要內(nèi)容

　　師：他說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容，你自己也連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)成一句話。

　　生自己練習(xí)。

　　三、古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)部分

　　1、初步了解古文形式的《夸父追日》

　　師：夸父追日是我國(guó)最古老的一個(gè)神話故事，它出自一本很古老的書，（板書并簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）古人把這個(gè)故事用30幾個(gè)字就把這個(gè)故事經(jīng)清楚了，想不想看看？

　　課件出示古文

　　師范讀：想不想也來(lái)讀一讀。好，跟著老師讀。

　　生跟著老師讀古文。

　　2、了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并標(biāo)注

　　師：這里的逐是什么意思？

　　生：就是追的意思

　　師：所以課文就把夸父追日寫成了夸父逐日。課件標(biāo)注

　　師點(diǎn)明河、渭、澤的意思，課件標(biāo)注。

　　3、古今對(duì)照，讀懂文本主要內(nèi)容

　　課件出示古文和課文“經(jīng)過(guò)部分”：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化為鄧林。

　　師：這三句話，課文中哪些句子就在寫這三句話，請(qǐng)你劃一劃，可要找準(zhǔn)確哦。

　　師分別朗讀古文的三句話，學(xué)生一一朗讀課文段落。

　　師：古文短短38個(gè)字，而課文卻寫了480多個(gè)字，看來(lái)古文是多么精煉啊，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這一段話。

　　課件出示老師改編的一段話，

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒，這就是課文的——生：主要內(nèi)容。

　　四、深入文本，感受人物形象和神話的語(yǔ)言特點(diǎn)——神奇

　　1、在老師的引導(dǎo)下，滲透學(xué)法，初步感受神奇

　　課件出示古文的第一句話。

　　師：課文那一句話在寫這句話呢？

　　生齊讀課文

　　師：同學(xué)們讀著這句話，你有什么感受呢？

　　生：我感受道夸父非常希望太陽(yáng)早點(diǎn)掛在天上，他……跑了兩千里……

　　師：他一口氣跑了2000里，誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)？

　　生個(gè)別朗讀。

　　師：是啊，2000里啊，誰(shuí)知道有多遠(yuǎn)嗎？

　　生：4000米

　　師：不對(duì)，有100萬(wàn)米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈

　　生驚嘆。齊讀

　　師：為什么要跑得這么快呢？

　　生：因?yàn)橄朐琰c(diǎn)追到太陽(yáng)，如果跑得慢，太陽(yáng)就要落山了

　　師：如果跑得慢的話……

　　生：……

　　師：其實(shí)他的心里還特別——生：著急

　　師：你能帶上這種表情再來(lái)讀嗎？

　　生個(gè)讀。

　　師再次引導(dǎo)、朗讀

　　2、舉一反三，提煉“神奇”

　　師：像這樣神奇的句子，還有嗎？請(qǐng)你劃一劃，等會(huì)兒讀給大家聽。

　　生：朗讀：夸父俯下身子……我覺得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，

　　師：很好，你能聯(lián)系自己的生活，談?wù)劯惺堋?/p>

　　師：這是一個(gè)怎樣的夸父，請(qǐng)你用朗讀來(lái)讀出夸父來(lái)。

　　生朗讀句子

　　師：是啊，霎時(shí)間就喝干了，多么夸張啊！

　　生：……

　　師：多么夸張啊，多么神奇啊，請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀這句話。

　　生自己讀

　　師：其他同學(xué)呢？繼續(xù)交流。

　　生：……

　　師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了這一處了嗎？那我們一起讀一讀，感受一下怎么樣？

　　生和師一起讀文段。

　　3、感受人物形象

　　師：其實(shí)整篇課文充滿了神奇的想象（板書神奇）那么在你的心目中，夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：夸父是一個(gè)勇敢的人，他為了我們每天能看見太陽(yáng)，他一口氣跑了兩千里，就是要追趕太陽(yáng)。

　　師：說(shuō)得好，你呢？

　　生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽(yáng)，最后還是沒有追到……

　　生：他很向往光明……

　　生：……

　　師：作為一條成語(yǔ)，現(xiàn)在在字典中又有怎樣的理解呢？

　　課件出示：字典中夸父追日的條目

　　生讀一讀

　　五、拓展閱讀，多元感悟

　　師：……帶著問(wèn)題出課堂，你會(huì)變得更聰明。老師要還介紹兩首詩(shī)。

　　課件出示：

　　追尋光明 佚名《夸父》余光中

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

　　為了讓大地充滿光明那只是落日的背影

　　你拿著手杖 奔 也不必吸盡大澤與長(zhǎng)江

　　去追尋那西斜的太陽(yáng)那只是落日的倒影

　　翻過(guò)高山，越過(guò)河流與其窮追蒼茫的暮景

　　歷盡艱辛埋沒在紫靄的冷燼

　　你堅(jiān)定地前行何不回身?yè)]杖

　　山林為之震動(dòng)，江河為之 騰 迎面奔向新綻的旭日

　　嗓子冒煙，身體累倒去揮……

　　你也永不放棄

　　化 高山，變 桃林

　　給后人帶來(lái)勇氣和信心

　　師：讀完這兩首詩(shī)你又有了怎樣的感受了呢？你可以寫一寫。（下課了，作為課后作業(yè)）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇6

　　溫馨寄語(yǔ)：相信自己,展示自己,我就是最棒的!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀, 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。

　　2、通過(guò)用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并和對(duì)子之間談一談自己讀完課文后的感受。

　　2、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)問(wèn)題的看法。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、遠(yuǎn)古時(shí)候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無(wú)窮的巨人。他們的首領(lǐng)，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強(qiáng)力壯，高大威武，意志力堅(jiān)強(qiáng)，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)，自由自在的日子。那時(shí)候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。

　　夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽(yáng)直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發(fā)誓要捉住太陽(yáng)，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務(wù)。

　　太陽(yáng)剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽(yáng)升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說(shuō)，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”。

　　夸父死了，他并沒捉住太陽(yáng)。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動(dòng)，懲罰了太陽(yáng)。從此，他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順，萬(wàn)物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。

　　2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國(guó)最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個(gè)故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

　　課前積累：

　　閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學(xué)習(xí)］

　　一、我要讀課文。

　　1、自由地把課文讀兩遍，讀的時(shí)候，用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào)，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

　　2、默讀課文，把文中自己認(rèn)為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來(lái)，想想該怎樣讀，試著和對(duì)面的同學(xué)讀一讀。

　　二、我要學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語(yǔ)句圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、我要把這些生字詞和我的對(duì)子同學(xué)讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯(cuò)的字，并為這些字注上拼音。

　　手杖    虞淵    伏身    渭河    一眨眼　

　　瀚海    頹然    拋出    咕嘟    霎時(shí)間

　　三、課文給我留下深刻印象的是                   ,我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，                                     。

　　四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問(wèn)題，我先記下來(lái)，上課與同學(xué)交流。

　　［合作探究］

　　1、小組合作讀課文，結(jié)合課文第一自然段，說(shuō)一說(shuō)夸父為什么“追日”？

　　2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。

　　3、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來(lái)回答。

　　4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個(gè)故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說(shuō)一說(shuō)夸父身體器官的其它變化。

　　［朗讀感悟］

　　課文中有許多神奇的地方, 有許多生動(dòng)的語(yǔ)言文字，讓我們一起來(lái)積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！

　　［拓展延伸］

　　1、我讀過(guò)一些有趣的神話故事，我想選一個(gè)和大家分享。（在講的時(shí)候我會(huì)做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……

　　2、夸父為了自己的理想，努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，甚至獻(xiàn)出自己的生命，我想對(duì)夸父說(shuō):“                                                          

　　。”

　　［課堂小結(jié)］

　　《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文 ，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受：                                             。

　　［當(dāng)堂檢測(cè)］

　　1、我會(huì)為下列詞語(yǔ)注上拼音。

　　（    ）  （    ）  （    ）   (     )    (     )  （     ）

　　伏  身    渭  河    頹  然    拋   出    咕  嘟    霎   時(shí)

　　2、學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。

　　①樂(lè)于奉獻(xiàn)（    ）       ②堅(jiān)持不懈（   ）

　　③堅(jiān)強(qiáng)勇敢（    ）       ④向往光明（   ）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇7

　　[案例]

　　前不久，聽了一節(jié)語(yǔ)文課——《夸父追日》。這是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。教師引領(lǐng)學(xué)生抓住夸父的“神”，來(lái)體會(huì)神話故事的夸張、神奇、豐富的想象力的特點(diǎn)。

　　師：這個(gè)故事給你留下什么感受？用一個(gè)詞。

　　生：堅(jiān)持理想。

　　生：勇敢。

　　生：偉大。

　　生：堅(jiān)持。

　　師：是啊，這些都告訴我們這神話是多么的神奇。  板：神

　　（評(píng)：閱讀應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)生說(shuō)得這么好，老師為什么卻很牽強(qiáng)的把它引到“神”呢？）

　　師：默讀2~4小節(jié)，想想從哪些句子看出夸父的“神”？

　　生：（默讀課文 ）

　　生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　師：（課件出示句子）“神”在哪兒?

　　生：一眨眼就跑了兩千里。說(shuō)明夸父的速度快。

　　師：誰(shuí)能讀出“快”？

　　生：一眨眼就跑了兩千里。

　　師：還有從哪里看出他跑得快？

　　生：像風(fēng)似的奔跑。

　　師：那是什么風(fēng)，讀出感覺來(lái)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？

　　生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　師：真快呀！誰(shuí)挑戰(zhàn)一下他？（指導(dǎo)朗讀）

　　生：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　師：夸父，你為什么要跑得這么快，這么急？

　　生：因?yàn)樘��?yáng)要落下去了。

　　師：是啊，這是夸父的一個(gè)目標(biāo)。（課件出示“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”回讀）

　　師：讓我們?nèi)プ房涓傅哪繕?biāo)吧！（課件出示“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。”回讀）

　　師： 這就是夸父的神奇，還有哪些地方？

　　生：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：你感受到什么？

　　生：太神奇了，夸父把黃河渭河里的水一口氣喝干了。

　　師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導(dǎo)朗讀。）

　　（評(píng)：教師利用多媒體讓學(xué)生具體感知黃河水洶涌澎湃是想突出神話故事的神奇和夸張的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)夸父追日的動(dòng)畫情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主觀感受太陽(yáng)噴火，像火球，烤得夸父口干舌燥，喝光了黃河、渭河的水，仍然不放棄追趕太陽(yáng)，最后、渴死的情景。引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感悟，在交流中分享，發(fā)揮想象，用真心去體會(huì)。同時(shí)，本課中在品讀和中心句關(guān)系密切的詞句，所以教學(xué)時(shí)要特別注意對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀。例如：描寫太陽(yáng)“像個(gè)火球”、“噴著火”；夸父“口干舌燥”、“咕咚咕咚”沒幾口就喝干了黃河、渭河的水。體會(huì)他付出了艱辛的努力。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感、品賞評(píng)議等，達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。）

　　師：多么神奇的夸父呀！

　　……

　　[反思]

　　每個(gè)人都文本的理解都可以不同，但是文章的主旨總是存在的。夸父精神上的偉大的動(dòng)力來(lái)自于哪里？——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”這是他去追趕太陽(yáng)的精神支柱。 執(zhí)教教師雖然用這句來(lái)串全文，但是在課堂教學(xué)中卻抓住夸父的“神”來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。我想《夸父追日》這個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛保�而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追？因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，人有了心中的理想、信念，才會(huì)執(zhí)著地去追求。因此，板書應(yīng)改為“理想——執(zhí)著”。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)“夸、跨”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛。你們讀過(guò)哪些神話故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、聽完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)大家打開書本第82頁(yè)，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文情況，識(shí)記生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是輕聲） 

　　光明的反義詞是黑暗

　　（2）交流識(shí)字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸   

　　換偏旁：挎—跨      澡—燥      油—抽

　　加偏旁：旁—傍      丈—杖      十—汁

　　“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順

　　三、從課題入手，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、從課題上你想知道什么？討論交流。

　　設(shè)想：（1）誰(shuí)是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽(yáng)，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。

　　2、圍繞前面提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們,你們對(duì)宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對(duì)大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實(shí)自古以來(lái)，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過(guò)各種科學(xué)設(shè)備來(lái)探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來(lái)滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過(guò)出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。

　　五、補(bǔ)充神話故事《鯉魚跳龍門》。

　　廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競(jìng)開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。

　　在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來(lái)一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對(duì)童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

　　峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺(tái)觀去找云臺(tái)仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺(tái)觀，仙子被玉姑心誠(chéng)志堅(jiān)的精神感動(dòng)了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點(diǎn)說(shuō)：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚洞，你可前去會(huì)見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辭別云臺(tái)仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說(shuō)明來(lái)意。鯉魚仙子對(duì)玉姑說(shuō)：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說(shuō)：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠(chéng)懇堅(jiān)決，十分滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

　　小紅鯉逆江而上，經(jīng)過(guò)七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對(duì)童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(zhǎng)龍向祭黃龍的峽口走來(lái)，前面那一對(duì)身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

　　黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說(shuō)道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個(gè)害人精。”話剛說(shuō)完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無(wú)濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

　　從此，寧河人民又過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯�害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？)

　　預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思？

　　預(yù)設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的？你真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！)

　　b夸父是怎么追日的？

　　c夸父追日結(jié)果如何？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2——4）

　　②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來(lái)的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　d我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

　　③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì)精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)……應(yīng)該怎么把它讀好？

　　b“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　評(píng)價(jià)：1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

　　（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個(gè)補(bǔ)充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

　　夸父是怎么追日的呢？咱們來(lái)分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)

　　出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

　　1.詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

　　評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

　　2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

　　評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

　　渴欲得飲

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

　　詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

　　評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎？

　　2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

　　預(yù)設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗�渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何？

　　（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來(lái)讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

　　這一嘆，他會(huì)嘆些什么？

　　預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：

　　(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來(lái)：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：

　　師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)知道，夸父這一拋是為了什么？

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——（挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來(lái)。

　　你有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，接著讀——（課文最后一段）

　　2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。

　　師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。

　　2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

　　3.初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，能講述這個(gè)神話故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

　　查閱資料：

　　學(xué)過(guò)的《女媧補(bǔ)天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女媧補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，把學(xué)生帶入神話故事的情境。

　　匯報(bào)了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。

　　二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.認(rèn)讀11個(gè)字，讀準(zhǔn)音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解決。

　　2. 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

　　（1）逐段讀

　　（2）讀全文

　　（3）指名讀

　　3.再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準(zhǔn)備。

　　1.帶著問(wèn)題，熟悉課文內(nèi)容。

　　2.想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？

　　隨學(xué)生匯報(bào)，師板書，熟悉課文內(nèi)容，解決問(wèn)題。

　　3. 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

　　4. 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、練習(xí)講故事。

　　1.逐段講。

　　可以增加自己的語(yǔ)言。

　　2.完整講。

　　先在組內(nèi)講，再上臺(tái)講，師生評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)。

　　把這個(gè)故事講給家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28 夸父追日

　　突發(fā)奇想 邁大步 去 追日

　　夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫

　　放棄 勇敢

　　遺憾死去 化桃林 獻(xiàn)果子 善良 堅(jiān)強(qiáng)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇11

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話故事？

　　生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日……

　　師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.過(guò)渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3.指名讀（其余同學(xué)跟讀）

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

　　4.指名讀。

　　5. 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

　　板書：時(shí)間人物神話故事

　　根據(jù)板書：什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話故事呢？

　　這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后變成一座大山的神化故事。

　　指名試說(shuō)，教師指導(dǎo)。

　　師：你說(shuō)得真好，你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽，好嗎？師：就像這樣說(shuō)，同桌之間再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

　　練后指名說(shuō)。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這么有意思的神話故事，我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　（1）指讀第一自然段

　　（2）師：你讀得不錯(cuò)，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。

　　請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。

　　（夸父心想：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”）

　　（3）指名讀

　　（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來(lái)。

　　2.讀得真不錯(cuò)，就像這樣讀，看誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)來(lái)接著讀第二自然段？

　　（1）指名讀2-4自然段

　　（2）根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo)：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）

　　“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。）

　　3.夸父追到了太陽(yáng)嗎？誰(shuí)來(lái)接著讀？

　　4.第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　5.剛才我們分段朗讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能有感情地朗讀全文？

　　6.你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強(qiáng)拼搏

　　四、復(fù)述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強(qiáng)拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這也正是這個(gè)神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文，一會(huì)講給大家聽，看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢、有感染力。

　　1.自主練習(xí)講故事。

　　2.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　五、課后拓展

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最吸引人？

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎?)

　　預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思?

　　預(yù)設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的?你真愛學(xué)習(xí)!老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日?(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干!)

　　b夸父是怎么追日的?

　　c夸父追日結(jié)果如何?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段?

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢?(2——4)

　　②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　預(yù)設(shè)：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來(lái)的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)?(表示動(dòng)作的詞語(yǔ))

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

　　d我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

　　③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

　　(3)我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì)精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢?請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么?

　　預(yù)設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)……應(yīng)該怎么把它讀好?

　　b“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　評(píng)價(jià)：1充滿光明。還有不同理解嗎?

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊!

　　(其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為長(zhǎng)早美好生活而奮斗著!可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個(gè)補(bǔ)充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

　　夸父是怎么追日的呢?咱們來(lái)分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)

　　出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的?你們有什么感受?

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

　　1.詞義(追著太陽(yáng)跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)

　　評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

　　2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑)

　　評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊!像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

　　渴欲得飲

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

　　詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時(shí)間)

　　評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎?

　　2.同學(xué)研究“道渴而死”的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

　　預(yù)設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢?是因?yàn)樗�渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何?

　　(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來(lái)讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。)

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

　　這一嘆，他會(huì)嘆些什么?

　　預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：

　　(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來(lái)：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：

　　師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)知道，夸父這一拋是為了什么?

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來(lái)。

　　你有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，接著讀——(課文最后一段)

　　2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的?請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。

　　師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇13

　　【我的思考】

　　1.神話傳說(shuō)是中華傳統(tǒng)文化的奇葩。因此，我們?cè)陂喿x這類文章時(shí)，不光是為了了解故事內(nèi)容，更要與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。這樣才能真正做到運(yùn)用教材，超越教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、社會(huì)生活性、實(shí)踐性功能。

　　2.在反復(fù)閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個(gè)巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開本課教學(xué)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會(huì)夸父追日的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】從具體文句中感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調(diào)查】  自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說(shuō)過(guò)哪些人是巨人？

　　【教學(xué)流程】

　　一、巧設(shè)機(jī)關(guān)，神秘導(dǎo)入。

　　看過(guò)2008奧運(yùn)會(huì)嗎？看過(guò)它的開幕式嗎？看過(guò)李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語(yǔ)。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“追”字。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知。

　　1.詞語(yǔ)點(diǎn)讀。

　　2.句子點(diǎn)讀。從“很久很久以前，有個(gè)叫夸父的巨人”這個(gè)句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調(diào)查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內(nèi)涵和外延：某方面非常了不起的   思想   行動(dòng)   成就  精神等等。板書關(guān)鍵詞。

　　四、認(rèn)真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢？學(xué)生認(rèn)真默讀課文，找出有關(guān)能說(shuō)明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標(biāo)注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導(dǎo)要點(diǎn)】相機(jī)指導(dǎo)朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關(guān)描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因?yàn)樗麄�(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（3）行動(dòng)的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。

　　b、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評(píng)價(jià)人物，寫出評(píng)語(yǔ)，精神升華。

　　學(xué)生自己結(jié)合閱讀體驗(yàn)，給夸父寫評(píng)語(yǔ)。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個(gè)第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。

　　六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出現(xiàn)實(shí)生活，讀出自己。

　　照應(yīng)開頭：奧運(yùn)會(huì)上李寧點(diǎn)火的含義。

　　說(shuō)說(shuō)生活中有這種精神的人和事。

　　說(shuō)說(shuō)自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調(diào)查動(dòng)員，激發(fā)閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經(jīng)典中外神話故事，鼓勵(lì)課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【 附：板書設(shè)計(jì)】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體       行動(dòng)     思想      精神

　　追求光明

　　勇敢頑強(qiáng)（學(xué)生寫）

　　樂(lè)于奉獻(xiàn)

　　中華民族第一偉大精神

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇14

　　[教材分析]這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。

　　[設(shè)計(jì)理念]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.交流收獲，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話，多媒體課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題。齊讀。

　　3.讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話引起課題，以疑問(wèn)設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1.過(guò)渡：下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：初讀課文感知內(nèi)容，對(duì)剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]

　　三、探討感悟

　　1.全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.“夸父為什么要追日？”

　　（1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。

　　3.“夸父怎樣追日？”

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖......一眨眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。

　　（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。......可是還沒止住口渴。”體會(huì)神話的神奇。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)學(xué)習(xí)課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。“

　　4.夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書上的句子。

　　5.夸父沒有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見談看法。

　　6.交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　7.夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？

　　8.聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結(jié)

　　1.學(xué)了這組課文，你有什么感受？

　　[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合這組課文談感受，學(xué)有收獲。]

　　板書：

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日拿著提起邁開像風(fēng)......奔跑

　　↓無(wú)比歡喜奮力

　　自我奉獻(xiàn)奮力拼搏

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇15

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3、復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　　（1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會(huì)神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？

　　四、復(fù)述課文

　　五、總結(jié)：學(xué)了這組課文，你有什么感受？

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日　拿著　提起　邁開　

　　↓　　無(wú)比歡喜奮力

　　自我奉獻(xiàn)　奮力拼搏

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文大意，提高學(xué)生的理解力和搜集信息的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，交流創(chuàng)新識(shí)字方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明確夸父這種堅(jiān)忍不拔，舍生取義的品格，正是中華民族精神的象征。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)新識(shí)記8個(gè)一類字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 生字卡 實(shí)物投影

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文理解大意

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　3、指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 畫圖談話導(dǎo)入

　　(師畫一太陽(yáng)，一向前奔跑的人)老師這里有幅畫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)人在干什么嗎?他的名字叫夸父，誰(shuí)來(lái)介紹夸父?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。

　　二、看動(dòng)畫片，讀神話，理解大意。

　　1、看動(dòng)畫片。

　　2、師范讀，生聽字音。

　　3、生自由讀，讀準(zhǔn)字音，畫出一二類字。

　　4、你看懂了什么?

　　5、指名分段讀

　　6、全班齊讀。

　　7、生領(lǐng)讀生字

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、生領(lǐng)讀生字

　　2、組內(nèi)討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　例：(1)數(shù)筆畫：

　　追：追趕 追問(wèn) 追求

　　巨：巨大 巨人 巨浪 巨款

　　充：充實(shí) 充當(dāng) 充分 充電

　　尚：還，且，高尚 崇尚 和尚

　　(2)、數(shù)字記新字法

　　暗：①不亮，暗淡、陰暗、黑暗、

　　②不公開，反義詞明，暗殺，暗號(hào)。

　　胃：人和動(dòng)物消化食物的部分，腸胃胃口

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　(1)小貓釣魚 (2)猜字游戲

　　五、指導(dǎo)書寫

　　追、巨 胃的筆順

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、分組分段讀課文

　　二、理解課文 指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀，提出問(wèn)題：

　　夸父追日：

　　(1)讀1自然段，可以看出夸父是一個(gè)怎樣的人?

　　(2)怎樣追日?遇到了什么困難?怎樣克服?

　　(3)結(jié)果：你從夸父身上學(xué)到了什么精神?

　　2、生自由大聲練讀課文

　　三、復(fù)述故事

　　講故事方法：準(zhǔn)備時(shí)要認(rèn)真讀理解大意，用自己話講有感情。

　　四、作業(yè)：1、搜集有關(guān)太陽(yáng)用處的資料。

　　2、找故事

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：處理課后習(xí)題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、比比說(shuō)說(shuō)

　　(1)讀讀

　　(2)比比發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)心字可做心子底和豎心旁，都與人的心理活動(dòng)有關(guān);走字可做走之旁和走字旁，都與走路有關(guān)。

　　2、讀讀寫寫：

　　(1)自由讀

　　(2)生領(lǐng)讀

　　(3)正確抄寫

　　3、讀讀

　　(1)自由讀

　　(2)生領(lǐng)讀

　　(3)全班齊讀

　　(4)想太陽(yáng)有什么用處

　　(5)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)的感受

　　(6)為太陽(yáng)編一首兒歌。

　　4、故事會(huì)

　　(1)主持人上場(chǎng)(2)講故事(3)同學(xué)評(píng)價(jià)

　　(4)評(píng)選出故事大王

　　夸父追日

　　追 夸父{原因： 遇到困難：}堅(jiān)忍不拔