中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案模板 > 初中初二上冊語文《老王》教案(精選12篇)

初中初二上冊語文《老王》教案

發(fā)布時間:2023-01-28

初中初二上冊語文《老王》教案(精選12篇)

初中初二上冊語文《老王》教案 篇1

  教學目標

  1.理清文章層次,理解文章內容,學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。

  2.整體感知課文內容,把握故事情節(jié)。

  3.體會重點語句的含義,品味作者的語言風格。

  4.學習勞動人民的優(yōu)良品質,并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

  教學重難點

  1.理清文章層次,理解文章內容。

  2.整體感知課文內容,把握故事情節(jié)。

  3.體會重點語句的含義,品味作者的語言風格。

  課時安排

  1課時

  教學過程:

  一、新課導入

  設計1.

  愛是一種情感,更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間會多一份陽光,少一些冷漠;多一份文明,少一些殘酷。去關愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……

  設計2.

  有一位老人,她穿越了風云多變的一個世紀,經歷了戰(zhàn)火、疾病、政治風暴、生離死別。年過一百,她的腦子還在堅韌地思索,她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學翻譯家、學者楊絳。

  我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天,我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

  二、自主學習——預習與展示

  1生字注音

  傴(yǔ)塌敗(tā)取締(dì)

  翳(yì)骷髏(kūlóu)滯笨(zhì)

  繃(bēnɡ)愧怍(zuò)鑲嵌(qiàn)

  荒僻(pì)

  2.詞語解釋

  塌敗:塌陷破敗。

  滯笨:呆滯笨拙。

  取締:明令取消或禁止。

  愧怍:慚愧。

  湊合:將就。

  扶病:帶著病。

  傴:彎。

  3.作者名片

  楊絳(1911—20xx),現代女作家,文學翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫,生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等,發(fā)表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等,文學論集有《春泥集》等,20xx年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》

  4.背景追溯

  文章寫于1984年,是一篇回憶性散文,作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段,當時正是“*”時期,是一個荒唐*的年代,作者夫婦被認為是“反動學術*”。但是,任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

  三、合作學習——探究與交流

  (一)整體感知

  課文以“我”與老王的交往為線索,寫了老王的幾個生活片斷,請你把它們找出來。

  【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“*”時期,他的生計越來越艱難。后面幾個段落,是最后一個片斷,寫老王離世前一天的事情,最能看出老王心地善良。

  (二)走進人物

  同學們快速閱讀課文,然后回答如下問題:

  1.剛才看了老王,現在又讀了老王,老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個__________的人,表現在__________”的形式把自己對老王的印象表達出來。

  【點撥明確】:(1)老王是一個社會地位卑微的人,表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里;(2)老王是一個善良老實的人,表現在送冰時,愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價相等;(3)老王是一個有一顆金子般的心的人,表現在送錢先生看病,不要錢。

  ……

  2.老王的生活很苦,表現在哪些方面?

  【點撥明確】(1)靠一輛破舊的三輪車活命;(2)“*”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子;(3)打了一輩子光棍,孤苦伶仃。;(4)眼睛不好,瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同,塌敗的小屋。

  (小結:老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。)

  3.表現老王之“苦”的具體段落有哪些?

  【點撥明確】2~4段。

  4.老王之“善”的具體表現?

  【點撥明確】(1)帶送冰塊,車費減半;(2)送錢先生看病不要錢,還擔心人家看病錢不夠;(3)收了人家的好處,總是不忘,總覺欠人情,去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  (小結:老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。)

  (三)走進語言

  1.“我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”怎樣理解這句話中的“鑲嵌”一詞?

  【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法,寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

  2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話暗示了什么?

  【點撥明確】這段話用神態(tài)和外貌描寫,暗示了老王的身體已經到了即將崩潰的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。

  3.“我強笑說:‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞?

  【點撥明確】“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

  (四)深層理解

  1.當“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

  【點撥明確】老王怕“我”托人捎,給“我”添麻煩。

  2.“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”?

  【點撥明確】因為“我”沒有“領受他的謝意”,沒有接受他真誠的感激,連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

  3.關注老王,我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時,我們也不能忽略另外的人(作者及家人),找出他們的善良之舉,同學間討論交流。

  【點撥明確】(1)照顧老王的生意,常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比);(2)老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;(3)同情、關心老王的生活,詢問他的生計;(4)“女兒”知道他有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

  4.“幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話該如何理解?

  【點撥明確】(1)“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面,是由作者的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。(2)一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧怍”。

  四、課堂小結

  這篇文章不僅僅寫了老王,一個人力車夫的善良,同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念,這是一曲善良的人們在惡的年代(*)里相互取暖的頌歌,這是一篇自我愧怍與反思的真情表白,這也是一份“以善良對待善良”的真情,希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。

  五、教學反思

  本課的教學亮點有以下兩個方面:

  一、教學環(huán)節(jié)的層層深入,符合學生的認知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關注身邊“老王”的教學思路,以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環(huán)節(jié)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

  二、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設計,充分體現語文導讀和引思的統(tǒng)一,“看圖話說老王”既能開發(fā)學生的想象力,又能讓學生主動走入文本學習。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇2

  教學目標:

  1、把握課文內容,理解老王的'苦'和'善'。

  2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

  3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

  4、體會作者的平等意識與人道主義精神,引導學生關心普通人。

  教學重難點:

  體會作者與人物的思想感情,揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  教學時數:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  1、走近老王(投影畫像)

  師:同學們請看屏幕,從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?

  (意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力,對他人關注的習慣。)

  剛才同學們觀察的很仔細,說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者),從題目看,這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

  2、簡介作者(多媒體展示)

  二、認識老王:

  生速讀課文

  師:剛才看了老王,現在又讀了老王,老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人,表現在_______。'的形式表達出來。

  1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文,談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

  ⑴生活艱苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'*'期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書:生活上--條件艱苦)

  ⑵精神凄苦。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

  明確:失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起,沒人搭理……(板書:精神上--內心凄苦)

  2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現在精神上。可以說,老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

  明確:老王的善良也有許多表現,'愿意給我們帶送'冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  小結:老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對于這樣不幸的人,我們應當同情和關心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關心人,講仁義,他需要錢,但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。。(板書:關愛尊重)

  板書

  生活——艱苦

  苦關愛

  老精神——凄苦

  王善老實厚道尊重

  (意在培養(yǎng)學生自主學習的精神,完成對文章內容的個性化理解。)

  三、品味老王:

  師:文章中寫了老王很多事,有些事一帶而過,有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

  生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

  1、指名讀。(注意讀出感情)

  2、學生聽讀,并思考:這是一篇寫人的文章,作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來,

  3、小組交流體會。

  師:請同學們把自己的獨到體會說出來,與大家分享。

  (A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

  (意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  四、善待老王:

  1、面對老王的遭遇,作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。

  明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢,關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

  教師小結:大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說,理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛,你才能體會到別人的寬容和慈愛,才會用平等的、尊重的目光,去對待你周圍的人,哪怕他只是一個普通的老百姓。

  2、師:善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

  理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

  明確:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人,老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠,所以感到'愧怍'。

  五、關注'老王':

  師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對老王關愛不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王',我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

  說話訓練:任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

  教師總結:在這個世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分,而幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛,社會呼喚愛,我們要盡可能關心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良,用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

  六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,感受生活。

  七、課外練筆:請趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來,讓“愛”的主題永駐人間,讓人們體會到人間的那一份真情吧!

初中初二上冊語文《老王》教案 篇3

  【教學目標】

  1、整體感知課文內容,了解文章如何刻畫人物。

  2、品讀課文,把握課文內容,理解老王的“苦”與“善”。

  【新設計】

  從課文中的人物身上,學會善待他人,關注生活中的弱勢群體。

  體味知識分子的悲憫情懷,反省意識與擔當精神。

  【學情分析】

  本文為必修三課文,初中也編入教材,學生對老王人物形象的把握較容易,但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰,缺乏閱讀生活體驗,與*時代的社會狀況也比較隔閡,所以在這方面要有更多的深入探討。

  【重點難點】

  教學重點:

  1、把握老王的人物形象刻畫;體會老王的“苦”與“善”;

  2、品味楊絳語言風格,體悟楊絳知識分子的悲憫情懷,反省意識與擔當精神。

  教學難點:

  品味楊絳含淚微笑式的語言風格,體悟楊絳知識分子的悲憫情懷,反省意識與擔當精神。

  【教學過程】

  【導入】

  如果你有一個柔軟的心腸,如果你也有悲天憫人的情懷,你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》,今天老師帶大家來重溫經典,首先我想問大家,當你看到老王這個標題時,你想到了生活中的哪一類人,他們給你什么樣的感覺呢?

  生:隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。

  是的,就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王,卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事,通過今天的學習,我希望大家能讀出老王的與眾不同,更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。

  【講授】整體感知,以情入文

  我們都知道,敘事散文看似描述生活中的人與事,最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們?yōu)g覽全文,思考一下,作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感,哪一句直接抒發(fā)了這種情感?

  生:愧疚,內疚的情緒,從文中最后一句可以看出來。

  師:那我們來齊讀一下,是哪一句。

  生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

  師強調:愧怍,指慚愧;羞愧,心中不安。幸運的人指的是——楊絳,不幸者指的是——老王。

  為什么作者在多年后回憶老王時,會產生“愧怍”的情緒?你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎?

  總結:老王對我很好,很善良,我卻對老王不(夠)好,關心不夠。

  板書:幸運的人愧怍不幸者

  我老王

  【活動】研讀文本,梳理關系資料鏈接

  楊絳說:“烏云蔽天的歲月是不堪回首的,可是停留在我記憶里不可磨滅的,倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。

  (一)同學們說老王對我很好,你從文中哪些細節(jié)可以看出老王對我的好,找出特別能打動你的詞句,說說老王的好為什么顯得如此珍貴?

  1、老王作為一個三輪車夫,確實對我這個主顧特別好

  帶送冰快,車費減半愿意、清晨,代我們放入冰箱最老實的從沒看透

  忠厚老實,不貪錢

  載“我”丈夫看病,堅決不要錢,拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸

  欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄,為客著想

  心地善良,一心為人著想

  臨死給我送來香油、大雞蛋,把自己所有的財產都給我一樣

  直僵僵、外貌描寫,動作描寫,臨死前的身體狀況(用夸張的手法寫出老王的艱難于世)

  忠厚老實心地善良知恩圖報

  2、老王本身就很不幸,生活艱苦、精神凄苦,他對我的那些好顯得特別難得,當時人與人之間缺乏信任,可老王卻信任我,老王沒有家人,甚至把我當家人一樣對待。

  以蹬三輪車為活命手段,說明謀生手段艱苦

  老王不僅老,他只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。身體殘疾,影響生意。

  看見一個破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋;說明居住條件惡劣

  姓名:老王(沒名):地位低微

  老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶,脫離組織。

  有人說,這老光棍大約年輕時候不老實,害了什么惡病,瞎掉一只眼。說明經常受惡意攻擊,被人瞧不起(*時期,人與人之間關系冷漠,缺乏溫暖)

  他說,住那兒多年了。說明沒有家,孤獨終老

  3、聯系當時的年代和楊絳一家的特殊身份,待人好、心地善良在現在來說也許是稀松平常的事,但我們要看到,楊絳先生為何能一直記得老王的好,他的善良為何顯得如此可貴,這跟當時那個年代的特殊情況,跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。

  資料鏈接——“*時期的人與人”

  *期間,楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”,遭到了非人的待遇,生活中充斥著人們的打擊和嘲諷,折磨與糾纏。他們似乎已經被“群眾”隔離了,沒有人愿意與他們成為朋友,因為這很有可能會被無端扣上“*”的帽子,繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任,關系冷漠,氣氛緊張,沒有人愿意講自己的真正想法,表達自己的真實情感。

  確實,同學們都是善良的有心人,我們在讀到這些語言的時候,不僅為老王的不幸同情,更為老王的善良動情,而所有的事情,楊絳在描述時都用了一些特別平淡節(jié)制的語句,似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡,我們讀得越動心。

  補充資料:

  林筱芳老師說了這樣一句話:“楊絳先生……語言看起來平平淡淡,無陰無晴。然而平淡不是貧乏,陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。

  (二)好,我們再回到剛剛那個問題,愧怍是因為老王對我實在是好,而我卻對他不夠好,同學們,我想問,楊絳對老王真的不好嗎?——好,從哪里讀出?

  別人不愿坐他的車,我坐他的車,照顧他的生意富有同情心

  我女兒知道他有夜盲證,便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他

  老王再客氣也給他應得的報酬

  當得知三輪車被取締時,詢問老王能否維持生計“我”關心老王

  老王送來香油、大雞蛋,不能讓他白給,也給了他錢

  【活動】解讀楊絳、品讀文風

  (一)可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛。”

  作者如此善待老王,可楊先生在幾年后回憶老王時,心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你,你會愧怍嗎?

  小組合作討論,說說你覺得楊絳該不該愧怍?如果該,哪些地方可以看出,如果不該,你覺得誰該愧怍?

  生:

  該

  1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心,沒能盡自己力量幫助他改善處境,改變不幸而慚愧不安。(對他不夠好,不夠關心)

  2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感,他們之間情感不對等。老王把自己當親人,可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態(tài)去俯視,比如用錢去打發(fā)等,造成要撇清關系,錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。(一直用錢去交流給予,沒有用感情,不對等。)

  3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了,產生崇敬之心,為自己的行為感到羞愧。(被老王的品質折服)

  4、那個年代失去了人與人之間的信任,楊絳對老王的好是隔閡的好,老王卻是真心對楊絳。(這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等)

  不該

  5、一般人應該不會愧怍,可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省,其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經夠多了。

  6、是時代的問題,楊絳已經做得夠好了,那個時代人與人之間關系是很緊張的。

  楊絳卻把責任放在自己身上,這是一種高貴的品質,難能可貴的知識分子的擔當。

  (二)通過品味這種“愧怍”,我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當的知識分子,她在面對老王時,稱自己什么——幸運的人,她真的幸運嗎?

  資料鏈接——“楊絳一家的*遭遇”

  “*”爆發(fā)后,楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪,夫婦先是*去五七干校勞動鍛煉,后來女婿德一含冤*,全家*離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”,恥辱嚙咬著楊先生的心,她整夜不睡,做了一頂假發(fā),不顧酷暑,熱汗淋漓地戴上。

  “*”期間,楊先生主要任務就是清掃廁所,嚴謹的她連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來,她就躲入女廁。國際友人驚呼,讓沈從文和楊絳去清掃廁所,簡直就是暴殄天物!

  即便遭受了如此的不幸,楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節(jié)制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句,你們來談談,這樣的語言為何如此有表現力,在這樣的語言背后,你讀出了一個怎樣的楊絳呢?

  1、他送的冰比他前任的大一倍,冰價相等。

  2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。

  3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”,讓老王運送。

  4、說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。

  5、“早埋了。”

  明確:戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法,突出社會的冷漠,楊絳的節(jié)制,包容。

  【講授】總結楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面,她關注的是透過笑聲,使人看到隱藏的悲哀。

  柯靈說:“楊絳的笑是用淚水洗過的,所以笑得明凈,笑得蘊藉,笑得有橄欖式的回甘”

  有人說:楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面,她關注的是透過笑聲,使人看到隱藏的悲哀。

  她的語言如此節(jié)制、包容,所以有人說,楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。

  她的微笑是經歷過苦難之后真正的從容,是可以化解悲哀的純真,越是在苦難中,越是在人性稀缺中,越要看到人性的美好和珍貴!這才是中國知識分子最可貴的本色。

  板書

  幸運的人———(愧怍?關愛)———不幸者

  (含淚微笑)我老王(命苦心善)

初中初二上冊語文《老王》教案 篇4

  文本簡介:

  《老王》是作家楊絳所寫的一篇令人深思的散文精品。文章以“我”與老王的交往為線索,回憶了老王的幾個生活片段,刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象,表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。提出了一個引人深思的問題:社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

  《老王》教學設計

  教學目標:

  一、知識與技能:深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點,領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

  二、過程與方法:學習自主、合作、探究的學習方式。

  三、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)愛心、善心、同情心,品味作品中的仁愛精神

  教學重點:深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點,領會作者的思想感情。

  教學難點:領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

  教學方法:勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法

  教學過程:

  一、激趣導入:

  上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王,了解了他的人生經歷。我們都知道,楊絳是文學大師,她的作品在中國文壇都享有盛譽,那老師這里有一個問題要問大家,課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

  學生可以自由作答:答案可能會涉及到很多方面,但是應該集中在用《老王》比較親切,而且顯得與作者很熟悉,用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往,不符合作者原意。

  設計說明:改寫題目入題,輕松自然,降低了課文的沉悶感,讓學生有話可說,活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講,老王與楊絳不在同一個層面上,與下面的環(huán)節(jié)接軌。

  二、 溫故知新:

  同學們的態(tài)度很明確,文章的題目決不能改成《王老》,那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

  引出文章最后一句話:(出示幻燈片)幾年過去了,我漸漸明白,那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

  試著讓學生去分析,作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學內容。

  那么今天,我們就繼續(xù)走進《老王》,去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人,這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?

  三、合作探究,深入文本。

  1、文章中作者是怎樣形容老王的一生的? 答案:不幸。

  2、老王那個的不幸集中體現在那幾個自然段?

  生:1、2、3、4段

  師:圈點勾畫出重要的信息,哪些地方體現了他的不幸,至少概括出四點,一會我們要給老王填寫一份簡歷。

  設計意圖:了解作者與老王的身份差異,帶著“大作家何以關注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文,并要求學生在文章中作記號寫旁批,邊讀邊思考:哪些地方體現了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學生更好的走近文中的“老王”,帶著疑問讀書會更有目的更有效果,朗讀是對課文語言的及課文內容最直接最真切的感知,作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學習精神和良好的學習習慣。

  學生回答時可能出現的情況:

  1、靠一輛破舊的三輪車活命,“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。——難

  2、眼睛不好,瞎了一只眼。——瞎

  3、哥哥死了,兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

  4、住在荒僻的小胡同,破破落落的大院,塌敗的小屋。——窮

  說到這一句的時候,引導學生體會形容詞的作用:哪些詞很傳神?去掉讀一讀,效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

  通過對老王基本情況的介紹,我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

  個  人  簡  歷

  姓名:                   性別 :                 民族:

  職業(yè):                   婚姻狀況:

  健康狀況:               居住狀況:

  用一個詞來概括老王的人生經歷:苦、不幸。

  老王是不幸的,但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

  19世紀法國偉大的批判現實主義作家巴爾扎克說過:不幸者唯一的抒情詩歌,就是吁請“正義”與“善良”,來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

  師:你如何理解“吁請”的意思,我們來猜一猜。

  生:呼吁請求

  師:也就是說,對于不幸者,我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報,課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現了老王的是善良?快速從課文中找到,看誰找的最準確,語言最簡練。

  生:1、送冰。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。

  他送的冰比他前任送的大一倍。

  (分析前任一詞,大詞小用,寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。)

  2、送錢先生看病。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。

  他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,他拿了錢,卻還不大放心。

  3、送老先生。

  他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,好像有了這半寸的邊緣,乘客就圍住了不會掉落。

  欣然一詞表現了老王的什么性格特征?(樂觀)

  4、送香油和雞蛋

  師:四件事情中那一件最讓你感動,并且最能體現老王的善良?

  (出示幻燈片)

  有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色很差,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上裹著一層干皮,打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說:“啊呀,老王,你咋成這樣了?”

  教師范讀,學生思考:幻燈片上的內容與課文是否一致,替換是否恰當,說出不恰當的原因。

  1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

  “鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經病入膏肓。

  (在這里要對鑲嵌一詞進行分析,或者借助字典,查找鑲嵌的意思,引導學生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,暗示了老王的結局,說明這是他生命中最后的時光,這一時刻的老王就像是一個活標本,就像是一幅遺像。)

  2、面色很差,一層干皮,一堆骨頭與原文相比,去掉了顏色,失掉了形象性。

  3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

  可怕是陌生人之間用的,體現不出作者的擔心,可笑,實際上體現了楊絳內心深處深深的悲哀,作者以樂寫哀,哀更哀。

  4、“啊呀,老王,你好些了嗎?”能否改成“啊呀,老王,你咋成這樣了?”

  這句話中好些了嗎,體現了作者對老王的近況很是關心,只是沒想到會如此之慘,但是得同時也有吃驚,換成幻燈片中的話,好像是一個旁觀者的口吻,體現不出作者想要表達的感情,不符合人物之間的關系。

  我們再一起讀一遍這一段,認真體會這些詞語。(出示幻燈片)

  有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”

  通過作者的描寫,我們看到了老王的善良,其實我們還看到了作者的善良,作者的語言好像不善良,但是她的情感很善良。有一個人曾經這樣評價過楊絳的語言:一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個中矣。——李健吾

  我們細細品味,應該可以明白其中的意思,楊絳的語言,樸素有味。就像一塊未經雕琢的美玉,只要你信心的去發(fā)現,就會獲得至寶。

  我們來總結一下,如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

  板書:

  1)選取典型事例來表現人物的個性。

  2)綜合運用各種描寫手法,立體展現人物形象。

  3)刻畫真實生動的細節(jié)。

  設計意圖:新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象,能說出自己獨到的體驗,在共同的交流與切磋中,人人參與說話,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,完成對文章個性化的理解。

  下面我們來一起看一看第8和16自然段,結合課文回答這樣兩個問題:

  有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”

  我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

  1、 插圖與課文是否相符?

  2、 老王為何而來?

  第一題學生自由發(fā)言,可以提到一些動作描寫的地方,加以分析。

  第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學生領會到老王是為報恩而來,是為了在臨終前完成自己的心愿,把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,此情此景,怎能不讓人深深的感動。

  三、入木三分,難點突破:

  (出示幻燈片)再看課文最后一句話:幾年過去了,我漸漸明白,那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?

  老王留在了我們心里,但是他的人卻離我們遠去,也離作者遠去了,每當想起這件事,作者的心中都會感到深深的不安,用他自己的話說就是:愧怍。她為什么會愧怍?

  一個真正的知識分子,一個真正的有道德的人,對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,作為一個幸運者,有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們過上好日子,幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內心的剖析。

  老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激,心里把楊絳一家看成真正的朋友,尊重他們,也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情,給予他的多為經濟上的幫助,并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后,作者體會到了這一層,發(fā)現自己對老王遠不如老王對自己,所以心感愧怍。(亦可見:人與人之間要突破界限,建立真正的平等友誼,有些困難,這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

  師:楊絳真的幸運嗎?

  (出示幻燈片 )

  有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊,滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊,大家傴著腰,后人扶住前人的背,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈,初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,只好赤腳上樓回家。

  他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,就像小學生做手工那樣,認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片,自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下,兩人各按規(guī)定,精工巧制;做好了牌子,工楷寫上自己一款款罪名,然后穿上繩子,各自掛在胸前,互相鑒賞。

  所以我們知道楊絳也是不幸的,深懷苦痛的楊先生,卻把自己放在幸運者的地位上自責,這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

  我們要懷著一顆悲憫的心,用愛心去喚醒愛心,用善良去體察善良,讓我們做一個老王那樣的善良人,做一個像楊先生那樣的善良人。 用愛去點亮心燈,讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

  (帶領學生貼近文本,深入文本,在對文本的挖掘中,體會出先生用靈魂的正義,

  良知的激情,理性的崇高,超越自我苦難的意志,升華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,還深深為自己愧怍,而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

  五、小試牛刀:

  作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

  總結:康德說:“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈:一是我們內心崇高的道德準則,還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經說過這樣一句話:“我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心,用善良去體察善良,讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們,請付出愛,你就會收獲愛。

  設計意圖:語言是情感的載體,情感是語言的內涵,結尾的說話練習旨在升華學生的感情激發(fā)學生的想像力,學會用語言表情達意,提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇5

  本學期初,教師進修學校組織一次語文教學能手的匯報課活動,在尚志中學聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學,整個課堂進行有序,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。順暢地解決了學生“愛學”、“會學”、善學“的難題。是一節(jié)成功的示范課,充分發(fā)揮教學能手在課堂教學過程中的引領,參加本次活動受益非淺。

  伴隨著一步步走進新課程,我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思:那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”,在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉變;反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任,抱有極大的希望。

  在過去講《老王》這類文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進行敘述,學生則一味到聽,整個課堂如一潭死水。可是曹老師卻打破以往教學模式,他通過布置幾個問題讓學生讀課文,然后分組討論、合作探究,學生討論結果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,*一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實厚道、有良心,關心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對待的?”、“在當今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心,學會關心人、愛護人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽光,感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地,學習了把瑣碎組成一個整體的寫法,產生了寫作的欲望,抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》,順水推舟收到良好的效果。

  正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫,教誨無涯,我們既找不到兩個完全相似的學生,也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異,以便找到個性化教學的科學依據來因材施教,針對學生的不同情況、設計不同的教學方案,必須保證適應每位學生的學習方案才行,這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。

  因此,我認為:課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景;課堂應是點燃學生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇6

  《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)

  課時:一課時

  [課前準備]在上課前一天布置學生預習課文,在預習時,按照上課慣例,從三方面做預習工作:一是不解之處;二是精彩之處;三是有誤之處。每個同學至少要有一處發(fā)現,準備上課發(fā)言。

  [教學過程]

  師:請同學們把書翻到第79頁,這幅圖中所畫的是一位普通的老人,在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

  師:相信大家都已經預習過這篇課文。現在我們就根據自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請語文科代表做好發(fā)言記錄。

  生1:文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號引起來?

  生2:引號是為了引用老王說的話。

  生3:引號是為了直接引用老王說的話,為下文做鋪墊。

  師:看來大家對引號的作用掌握的不錯,回答的很好。給提問和回答的同學各加1分。

  生4:怎樣理解“反正同是不幸,而后者是更深的不幸”?

  生5:第一個不幸是指的從小營養(yǎng)不良,第二個不幸指的是得了惡病。

  師:那么由這兩個方面來看,可以反映出老王生活的一個側面,是什么呢?

  生6:苦!

  師:頭腦真是靈活,給兩位同學各加2分。

  生7:為什么我自己不敢乘三輪車?

  師:給這位同學先加2分。是啊!為什么有三輪車不敢坐,而要去擠公共汽車呢?

  生8:因為老王的一只眼睛是瞎的。

  生9:因為當時是文革時期,社會動蕩,所以作者不敢自己獨自乘三輪車。

  師:能聯系文章背景思考問題,說明預習工作做的不錯,各加2分。

  生10:在老王去給作者送雞蛋的時候,為什么說“我記不清是十個還是二十個,因為在我的記憶里多的數不完”?

  生11:因為作者當時被老王的樣子嚇到了,所以記不清數目了。

  生12:因為事情隔了很久,所以作者記不清了。

  生13:因為作者很驚訝,老王在這個時候還能親自給她送雞蛋。

  師:同學們分析的很不錯,想的也很全面,做了認真的思考,各加2分。

  生14:1、“有人說,這老光棍大約年輕的時候不老實,害了什么惡病,瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實,這個老實是什么意思?

  師:這個問題提的很好,先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數第二句“老王是其中最老實的……”此處也有個“老實”,兩者對比一下看看兩個“老實”的含義如何?

  生15:第一個“老實”是指老王年輕時不規(guī)矩。第二個“老實”是指老王厚道。

  師:要回答這個問題,確實要費些腦子,先給這位同學加上2分,課后我們可以再仔細思考一下,下節(jié)課我們再做具體的分析。

  生16:怎樣理解“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”?

  師:這個問題有一定的深度,加3分。結合課文來看,前一個不幸應是指什么?

  生(齊):從小營養(yǎng)不良

  師:很好,那么后一個不幸指什么呢?

  生(齊):害了惡病。

  師:那么,如何理解這句話呢?

  生17:我想可能是因為營養(yǎng)不良說明的是他從小生活環(huán)境不好,而害了惡病說明他的生活狀況的不好,一直沒有得到改變。

  師:這個問題值得我們深入思考一下,給他加上2分。再給大家一天的時間思考,我們明天來解決這個問題。

  生18:老王吃魚肝油后,到了晚上真的看得見嗎?

  師:加1分,哪位同學能回答她的這個問題?

  生19:我想應該是看的見的,因為夜盲癥是因為缺乏維生素A造成的,而魚肝油中含有這種成分。

  師:看來你不僅對文章有研究,對醫(yī)學也有興趣。給你加上2分。

  生20:前者是寫十個或二十個,后者為什么還要寫多得數不完?

  生21:因為日子長了作者記不清了。

  師:給她們各加1分,同學們可以思考看看能否從這個問題中得到什么啟發(fā)?

  生22:我笑著說“有錢“,為什么他拿了錢卻還不大放心?

  師:給他加上2分。我們可以從老王的性格方面思考一下這個問題。

  生23:表現了老王的善良。

  師:反應很快,加3分。

  生24:“我強笑說:‘老王,這么新鮮的雞蛋,都給我吃?’”為什么“強笑”?

  生25:這樣表達更為準確。

  生26;這樣表達較為含蓄。

  生27:更突出作者看到老王病成這個樣子還給她送雞蛋時的難過。

  生28:與前文“我害怕的糊涂了相照應”,表達了作者看到老王時的意外。

  師:看來這個問題同學們的爭議很大,給每位同學各加3分。我們可以下去再思考一下,明天來解決。

  生29:為什么作者每當想起老王,總覺得心上不安的?他啞著嗓子問我:“你還有錢嗎?”幾年過去了,我漸漸明白:那是一個不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結尾,這有什么作用?

  師:先給這位同學加上3分。在這句話中,作者稱自己是個幸運的人,這個幸運是與誰比較而說的?

  生(齊):老王

  師:其實不管是老王還是作者,他們都是普普通通的人,而這句中說老王是不幸的人,作者是幸運的人,究竟有什么含義,由于時間關系,就把這個問題留給大家做一個思考的作業(yè)。現在請我們的科代表總結一下發(fā)言情況。

  科代表:整節(jié)課共有20人發(fā)言,提問不解之處的9人次,共15分;回答評價的18人次,共36分;提問“精彩的”5人次,共13分;總分為82分。(其中有同學多次發(fā)言)

  師:今天同學們的發(fā)言都很精彩,希望大家在以后的學習中能有越來越多的精彩。下課!

  《老王》課堂實錄(幅合思維課)

  師:上一節(jié)課上同學們經過認真的思考,做出了非常精彩的發(fā)言。上一節(jié)課我們最后討論的問題是:為什么作者每當想起老王,總覺得心上不安的?他啞著嗓子問我:“你還有錢嗎?”幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。首先我們明確誰是幸運的人?誰是不幸的人?

  生(齊):作者是幸運的人,老王是不幸的人。

  師:(板書)  作者  幸運的人

  老王  不幸的人

  那么作者為什么要以這一句結尾,這有什么作用?昨天已經布置了讓同學們課后思考,現在就請同學起來說說你的理解是怎樣的?

  生1:作者所說的“幸運”和“不幸運”實際上是指的作者自己和老王生活的一種對比,作者認為自己是幸運的,但是她沒能很好的幫助老王,所以作者感到很愧怍

  生2;老師,我不同意他的看法,我覺得作者一家對老王是很好的,也一直在幫助老王,作者感到愧怍是因為作者覺得對老王的幫助還不夠多,老王就去世了

  生3;我覺得,作者是因為給了老王雞蛋很香油的錢,覺得這種行為侮辱了老王,所以感到愧怍。

  師:同學們的發(fā)言都很有道理,那么我們就來具體的分析,為什么作者要說自己是個“幸運的人”而老王是個“不幸的人”呢?首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請同學們在書上勾畫出具體的語句然后用自己的話總結出來。

  生:(勾畫)

  生4:76頁第一段,“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”

  師:老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車,但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經波折。課文中是怎樣描述的?

  生5:開始的時候,老王用三輪車拉客人,但是在書上78頁,又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運貨的平板三輪。”

  師:這兩處所寫的都是老王的謀生手段,那么對老王生活的描寫還有哪些呢?

  生6:“沒有什么親人”

  師:從哪里看出他沒什么親人呢?

  生7:“有個哥哥,死了,有兩個侄兒,‘沒出息’,此外就沒什么親人”

  師:他這樣一為“沒什么親人”的人,住在什么地方呢?

  生(齊): “幾間塌敗的小屋里”

  師:這里說的是老王的居住條件,那么還有對老王生活的描寫嗎?

  生8:眼睛是瞎的

  師:同學們找的都很到位,是仔細閱讀課文的結果。同學們找出課文中對老王生活的描寫,正是這些描寫體現出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’。

  (展示板書):

  靠一輛破舊的三輪車活命。

  謀生手段   “文革”期間載客的三輪被取締,他的生

  計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。

  沒什么親人                    苦

  居住條件                                                      

  住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛

  生理缺陷    有一只眼睛是瞎的

  師:老王是一位很苦的人,但這并沒有影響作者與老王之間的交往,請同學們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些?(板書)交往

  生9:為老王送冰,比他的前任送的大一倍,冰價相等。

  生10:送默存去醫(yī)院

  生11:不僅是默存上醫(yī)院,而且還不要錢。

  師:不僅不要錢,最后作者把錢交給老王,老王拿了錢后又怎樣

  生(齊):他拿了錢卻還不大放心。

  師:還有與作者交往片段的敘述嗎?

  生11:在生病的時候給我送雞蛋和香油。

  師:同學們找的都很仔細,那么我們再來看看,從這些交往的片段中,反映出老王是個怎樣的人呢?

  生12:善良

  生13:老實

  生14:樂于助人

  生15:無私

  生16:講義氣

  師:同學們總結的都很對,這些就是老王的性格特征。而老王的這些性格特征,最主要的正是從與作者的交往片段中所體現出來的。我們一起來看一下:

  (板書展示)

  ①為作者送冰,車費減半                          老實厚道

  ②送錢先生看病,不要錢,      體 現              心地善良

  拿了錢還不大放心。    交往片段      老王性格    純樸仁義

  ③去世前給作者送香油和雞                        知恩必報

  蛋,表示感謝。

  師:我們剛才說了,老王的生活可以用一個‘苦’字來概括,那么造成這些‘苦’的根原因是什么呢?

  生17:因為他眼睛是瞎的,而且三輪車被取締了。

  師;很好,那么三輪車為什么會被取締呢?文章開頭說“連登三輪的都組織起來”,為什么要“組織”起來呢?

  生18:組織起來可能是為了更好做生意,而且安全。

  師:既然組織起來很好又安全,又為什么會被“取締”呢?

  生:(思考不解)

  師:我們不妨結合文章的背景來分析。當時是文化大革命時期,可以說當時的社會處在一種荒唐的狀態(tài),三輪車的起起落落可以反映出當時社會的一種狀況,先是組織,再是取締,像作者和她的丈夫這樣杰出的學者,在當時也被認為是“反動學者”。

  生19:老師,那為什么作者還說自己是幸運的人呢?

  師:這個問題提的很好,這就要從作者的思想觀點入手了。其實幸與不幸包括很多的方面,如:天賦,成長,生理等。從這些看來,作者顯然是比老王幸運的。我們不妨一起看看作者一家為老王做了哪些事?

  生20:坐老王的車。

  生21:給老王錢

  生22:送魚肝油給他

  師:還有呢?

  生23:問他能不能生活。

  師:對,這些都是作者一家為老王做的事。同學們還可以再總結。那么,從這些事情中反映出作者是個怎樣的人呢?

  生(齊):善良的人

  生24:尊重別人

  生25:有愛心

  師:作者同老王一樣,都是普通的人(板書)普通人,也是真誠善良的人(板書)真誠善良。作者寫作這篇文章,正是想讓所有的人都能關心不幸的人,因為在社會中人人都是平等的,(板書)人人平等。學了這篇文章后,同學們也可以思考一下,自己應該怎樣做。

  我們今天的課就上到這里,請大家下去完成每課三件事:抄寫生字詞及難寫易忘字詞;抄評優(yōu)美精彩段落;寫“一課一得”。

  下課!

  板書設計:                  老       王

  楊絳

  老王    不幸的人          體現        反映

  普通人                         交往      真誠善良       人人平等

  作者    幸運的人

初中初二上冊語文《老王》教案 篇7

  教學目標

  1.以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

  2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

  3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。

  4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

  5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  教學重點

  引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領會語句的意味。

  1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

  2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生大膽質疑,合作研討解決。

  教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

  學流程設計

  一、導語設計

  (背景音樂:《讓世界充滿愛》)

  同學們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

  二、指導自讀,把握文意

  1.投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。

  (1)注音

  塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

  (2)釋義

  塌敗 滯笨 取締 愧怍

  2.學生所讀課文,以善良體察善良,領會作者與人物的思想感情。

  聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現鮮活的人物形象。

  思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

  學生積極回答,教師歸結:

  從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

  作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。

  3.學生分段誦讀課文,概括要點,列出提綱。

  教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。

  學生歸結:課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“*”時期,他的生計越來越艱險。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

  4.合作研討。

  (1)文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話,你是怎樣理解的?

  (2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠,你認為現代人缺失的是什么?

  (3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

  學生小組討論解疑,教師點撥、明確:

  (1)作者的善良有許多表現:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

  老王的善良也有許多表現:“愿意給我們帶送”冰決,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  結尾一句話,應該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧作”。

  (2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關心人,愛護人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設所提倡的。

  (3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體,是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時間順序。*

  除段落安排有序之外,還設置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。

  5.楊絳女士的文學語言樸素本色,卻靈氣飛揚,別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)

  6.說話訓練。

  愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學生說出自己的感受和體會。

  三、寫作指導

  1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象。

  怎樣寫好這類文章呢?

  (1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

  (2)選好了寫作對象后,根據你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

  比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。

  (3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應當詳寫,哪些事例可以略寫。

  (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度人手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

  (5)下筆成文。書寫時,頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進行修改、潤飾。

  2.投影顯示以下文題,請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

  (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

  (2)他(她)是一個——的人(如:勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

  (3)我逐漸了解了他(她)

  (4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……

  四、課堂練習

  閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

  朋友給我講了一件真事。

  說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準備開宰。這時,牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經預,感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。

  屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計其數,牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時,屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,______________________________________。

  這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實表達起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚,有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

  1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

  2.當屠戶向牛舉起屠刀時,淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

  3.文中寫屠戶“沉思良久,破例作出了一個決定”,根據上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?

  4.請為本文擬一個小標題_____________。

  5.本文表現的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

  6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇8

  《老王》教學設計

  v      ○教學目標 :

  v      1、了解老王的

  v      2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?

  v      3.  從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關愛、幫助弱勢群體,讓他們過上好日子。

  兩課時

  ○課型:

  教讀課

  ○教學過程 :

  第一課時

  教學內容及步驟:

  導入  :在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個問題。

  ○學生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。

  ○引導學生整體感悟課文,領會作者與人物的思想感情,并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛:

  在這篇課文中,老王是一個怎樣的人?作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話,應該怎樣理解?

  學生思考回答:教師小結歸納:

  這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

  但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢。

  作品寫到“文化大革命”,那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

  老王的善良也有許多表現:“愿意給我們帶送”冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  結尾一句話,應該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸 者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老 王的關愛還很不夠,所以感到“愧怍”。

  第二課時

  ○引導學生討論研究問題     

  1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

  從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了,還是關心老王是否能維持生活。總之,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關心人,愛護人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關愛不夠。所有這些,都是社會主義人道主義精神,正是公民道德建設所提倡的。

  2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經過作者的組織,成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

  引導學生先列提綱,再探究為什么這樣安排。

  指導與明確:作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點的結果,收入少,當然生活苦。下面三段,按時間順序,回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文革”時期,他的生計越來越艱難。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

  作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。

  3.比較下邊每組兩個句子,聯系上下文,說說①在表達上的好處。

  ①他送偽冰比他前任送的大一倍,冰價相同。

  ②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。

  ①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風趣。

  ①我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  ②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  ①句“強笑”一詞,不但準確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動。

  ①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

  ②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。

  ①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強調了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

  ○布置作業(yè) :(選作一題)

  1. 試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。 

  2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點? 在周記本里記下來。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇9

  一、文學常識填空

  《老王》的作者是________,她的丈夫是________,字________,學者、作家,著有小說________和學術著作《談藝錄》等。

  二、為下列形近字注音組詞

  三、指出下列語句中的錯別字,并改正在后面的括號內

  1.老王常有失群落武的慌恐,因為他是單干戶。(    )

  2.每天清辰,老王抱著冰上三樓,帶我們放入冰箱。(    )

  3.我女兒說他是夜盲證,給他吃了大瓶的魚桿油,晚上就看得見了。(    )

  四、選出下列句子中引號不同類的一項是

  (    )

  a.那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”,就“進不去了”。b.老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”,瞎的。

  c.“文化大革命”開始,默存不知怎么的一條腿走不得路了。

  d.幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”,讓老王運走。

  五、閱讀

  (一)

  有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”

  他“嗯”了一聲,直著腳往里走,對我伸出兩手。他一手提著個瓶子,一手提著一包東西。

  我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的,反正意思很明白,那是他送我們的。

  我強笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  他只說:“我不吃。”

  我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉身進屋去。他趕忙止住我說:“我不是要錢。”

  我也趕忙解釋:“我知道,我知道——不過你既然來了,就免得托人捎了。”

  他也許覺得我這話有理,站著等我。

  我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

  過了十多天,我碰見老王同院的老李。我問:“老王怎么了?好些沒有?”

  “早埋了。”

  “呀,他什么時候……”

  “什么時候死的?就是到您那兒的第二天。”

  他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民,埋在什么溝里。我也不懂,沒多問。

  我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋,一再追憶老王和我對答的話,捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么,每想起老王,總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝,我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

  1.解釋下列詞語并為加粗字注音

  (1)鑲嵌(    ):

  (2)滯笨(    ):

  (3)愧怍(    ):

  2.“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”?

  3.找出文中描寫老王肖像的語句,說說這樣描寫的作用。

  4.為什么老王病危之際,還要給作者一家送香油和雞蛋呢?

  5.從上文哪段可以看出作者一家曾經給予老王幫助?

  6.為什么想起老王就“總覺得心上不安”?

  (二)送花

  生活的真諦并不神秘,幸福的源泉大家也知道,只是常常忘了,于是這才真有點奧妙。

  故事是由一個守墓人親身經歷的。一連好幾年,這位  a  的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信,信里附著鈔票,要他每周給她兒子的墓地放一束鮮花。

  后來有一天,他們照面了。那天,一輛小車開來停在公墓大門口,司機匆匆來到守墓人的小屋,說:“夫人在大門口車上。她病得走不動,請你去一下。”

  一位上了年紀的婦人坐在車上,表情有幾分高貴,但眼神哀傷,毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

  “我就是亞當夫人。”她說,“這幾年我每禮拜給你寄錢……”

  “買花。”守墓人答道。

  “對,給我兒子。”

  “我一次也沒忘了放花,夫人。”

  “今天我親自來,”亞當夫人  b  地說,“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好,活著也沒意思。我只是想再看一眼我兒子,親手來放些花。”

  小個子守墓人眨巴眼睛,沒注意。他苦笑了一下,決定再講幾句。

  “我說,夫人,這幾年您常寄錢來買花,我總覺得可惜。”

  “你真是這么想的?”

  “是的,夫人,您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院孤兒院,那兒的人可愛花了。他們愛看花,愛聞花。那兒都是活人,可這兒墓里哪個活著?”

  老夫人沒有做聲。她只是小坐一會兒,默默地禱告了一陣,沒留話便走了。

  守墓人后悔自己一番話太草率、太欠考慮,這會使她受不了。

  可是幾個月后,這位老婦人又忽然來訪,把守墓人驚得目瞪口呆:她這回是自己開車來的。

  “我把花都給那兒的人們了。”她  c  地向守墓人微笑著,“你說得對,他們看到花可高興了,這真叫我快活!我的病好轉了,醫(yī)生不明白是怎么回事,可是我自己明白,我覺得活著還有些用處。”

  不錯,她發(fā)現了我們大家都懂卻又常常忘記的道理:活著要對別人有些用處才能快活。

  1.請把“友好”“溫存”“溫和”三個詞依次填入括號內。

  a________  b________  c________

  2.“那兒都是活人,可這兒墓里哪個活著?”運用了________修辭方法。

  3.“守墓人后悔自己一番話太草率、太欠考慮,這會使她受不了”,這是為什么?

  4.守墓人為什么認為夫人寄錢買花是“可惜”的?他認為怎樣才“不可惜”呢?

  5.老婦人第一次來墓地的眼神是“哀傷,毫無光彩”的,說明了________;根據文意,她第二次來墓地時的眼神應是“________”的(用一成語填空),說明了________________。

  6.讀完這篇文章,你認為“生活的真諦”“幸福的源泉”的意思指的是什么?

  (三)比錢更珍貴

  老張拖著衰弱的身軀,獨自去醫(yī)院看病。

  車站上,蜂擁的人群將他裹進了公共汽車,容不得站穩(wěn)腳跟,后上車的人們又似潮水般涌來。老張抵擋不住人流的沖撞,被擠倒在一個坐著的寬肩膀的小伙子身上。

  “喂,您站直點兒好不好?”小伙子沖他嚷了一嗓子,當看清他是個須發(fā)皆白的老人時,小伙子臉紅了,趕緊站起來讓座。老人一邊坐下,一邊連聲道謝。小伙子好像從來沒有這么回事,早和別人聊起天來了。

  “喂,這月你遲到幾次了?”一個圍著粉色拉毛圍巾的姑娘問。

  “兩次了,唉,我出來得挺早,可這汽車沒準點兒呀。”寬肩膀的小伙子沮喪地回答。

  “再遲到一次,獎金可就吹了。”

  “今兒個我提前半個鐘頭就出來了。”

  唉,又是獎金,又是錢。生活中,難道就沒有比錢更珍貴的?老張瞇縫著眼,細聽著年輕人的聊天,又想起那樁惹人不痛快的事。

  今天早晨,他感到胸口堵得慌,想讓兒子陪他去醫(yī)院看病。誰知兒媳婦繃著臉開了腔:“要請事假呀,那獎金可就沒了。”他看不慣兒媳婦冰冷的臉,說了句“你就認得錢”。“沒錢行嗎?到商店買東西,欠一分錢也不賣。”兒媳婦嘟囔著,小兩口竟自走了……正想到這里,仿佛有一團火燒灼著胸口,老張感到異常的氣憤、憋悶和疼痛,“啊”了一聲,就什么不知道了。

  老張醒來一看:怎么四周一片雪白呀?寬肩膀的小伙子怎么還在自己身邊呀?一個護士走過來,輕聲對他說:“多虧您兒子把您及時送來,要不,真危險。他守候您兩個鐘頭了,都快急壞了。”

  兒子?老張苦笑地搖了搖了頭。提起兒子,倒使他想起什么。

  “你又遲到了吧?”老張感激地望著小伙子。“沒關系,耽誤的我能補回來。”小伙子憨厚地一笑。“可獎金補不回來羅!”老張從上衣兜里掏出一張嶄新的百元人民幣,手顫抖著遞給小伙子,“太謝謝你了,我給你補發(fā)獎金吧。”

  小伙子一愣,臉騰地漲了個通紅:“我不是為了錢……您留著好好補養(yǎng)身體吧。”說罷,推開門撒腿走了。

  望著小伙子匆匆離去的身影,老張眼圈一紅,他感到有一股暖流在心頭涌動,自言自語地說:“生活中,有比錢更珍貴的!”

  1.文中有兩處使用了省略號,作用各不相同。第一處是________,

  第二處是________。

  2.品味下列語句的作用:

  (1)小伙子臉紅了……

  (2)小伙子一愣,臉騰地漲了個通紅。

  (3)望著小伙子匆匆離去的身影,老張眼圈一紅……

  3.文中為什么不點出小伙子的姓名?

  4.本文記敘的順序是________和________。

  5.本文的標題是“比錢更珍貴”,請問比錢更珍貴的是什么?

  【參考答案】

  一、楊絳;錢鐘書;默存;《圍城》

  二、塌:tā,坍塌;蹋:tà糟蹋;僻:pì,偏僻;避:bì,躲避  締:dì,取締;諦:dì,諦聽湊:còu,湊合  揍:zòu,挨揍。

  三、1.武(伍)  慌(惶)  2.辰(晨)帶(代)  3.證(癥)桿(肝)

  四、c

  五、(一)1.(1)鑲嵌(xiāng):這里指老王好像被嵌入門框中一樣。(2)滯笨(zhì):呆滯笨拙  (3)愧怍(kuì zuò):慚愧。  2.不能。這里是夸張的寫法,強調了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。  3.“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”突出了老王當時病情嚴重,樣子怕人;也暗示出老王的不幸,關心他的太少了。  4.老王一生孤苦伶仃,作者一家對老王關愛較多,所以老王在病危之際,親自來謝謝好心人。(也許他已經預感到自己不久將告別于人世了。)5.“我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉身進屋去。他趕忙止住我說:‘我不是要錢。,”“轉身進屋”的動作,是老王比較熟悉的——進屋拿錢,所以他趕忙說:“我不要錢。”這里也暗示出,作者一家是經常資助老王的。  6.總覺得對老王這樣的不幸者關愛太少。

  (二)1.a溫和;b溫存;c友好  2.反問  3.因為夫人病情太重,而且聽完話后也沒有說什么。  4.鮮花擱在墓地上,幾天就干了,沒人聞,沒人看;把鮮花送給愛花的活著的人,送給需要的人。  5.病情很重,奄奄一息,對生活失去了信心;神采奕奕,她把花送給孤兒院的人,自己也變得快樂起來,她覺得活著還有些用處,對生活充滿了信心。  6.活著要對別人有些用處才能快活。  (三)1.情節(jié)的省略;說話中的停頓  2.(1)反映了小伙子無意沖撞老人后羞愧不安的心情。  (2)描繪出小伙子靦腆、不好意思的樣子。  (3)體現出老張的感激、敬佩之情。  3.不寫更顯得自然可信,有助于表現小伙子做好事不張揚的品質。  4.順敘  插敘。  5.比錢更珍貴的是人與人之間相互的關心和幫助。

初中初二上冊語文《老王》教案 篇10

  一、教學設想

  本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

  兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側重于“文”,把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側重于“語”,品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

  二、教學流程

  第一課時

  (一)教學目標

  1、整體把握文本內容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會作者的善良,引導學生以善良對待善良,關愛弱者。

  (二)教學側重

  體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點,敘事服務于人物特點。

  (三)課堂預設

  1、新課導入

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”

  (1)隨機朗讀(1——4)自然段;

  (2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦

  [設計說明]

  先結合導入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親

  受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”

  (1)默讀(5——22)自然段;

  (2)討論老王的品質:善良樸實

  [設計說明]

  體現教學側重,引導學生概括老王品質,尋找文本依據,通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應隨機結合學生回答品味細節(jié)的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

  4、梳理“我”一家之善,領悟文本思想感情

  (1)討論:“我”一家的善良都表現在何處?

  (2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

  (3)結論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

  [設計說明]

  老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上,學生應當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導學生關愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關愛。同學們,學了之后,你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  [設計說明]

  聯系文本主題及生活實際,根據課堂時間,作適當的討論,肯定學生的愛心。

  6、課后作業(yè)

  仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時

  (一)教學目標

  1、品味語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對比學生與楊絳的描述,學習體會作家精彩的寫法。

  (二)教學側重

  體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產生震撼效果的寫作技巧。

  (三)課堂預設

  1、回顧上節(jié)所學

  簡述敘事內容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點

  (1)聯系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

  (2)歸納語言特點:簡潔樸素

  3、討論組材特點

  (1)舉例說明敘事特點;

  (2)歸納敘事特點:瑣碎平淡

  4、小結楊絳作品特點

  運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經意間,這是楊絳給我們帶來的文學。

  5、討論學生習作得失

  (1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

  (2)對比楊絳討論得失;

  (3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

  6、選擇作業(yè)

  課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

  附板書:

  苦:生活艱苦精神凄苦

  1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

  善:善良樸實

  語言簡潔樸素

  2、楊絳作品————————————真實震撼

  敘事瑣碎平淡

初中初二上冊語文《老王》教案 篇11

  各位評委,各位老師:

  你們好!

  今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

  一、說教材

  《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨生子女。因此,許多同學只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關心了。我認為,語文教學不僅要讓學生學到文學知識,更重要的還要讓學生體會文中的情感,從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此,根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況,我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

  教學目標:

  1、整體把握文章內容及思想情感。

  2、揣摩語言,深入領會語句的意味。

  3、體會作者的善良,引導學生關愛弱者。

  教學重點

  1、全面把握課文,領會作者與人物的思想感情。

  2、激發(fā)學生的同情心和愛心。

  教學難點

  領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

  二、說教法

  新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學時,采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等,使學生在輕松的氛圍中學到知識。

  三、說學法

  1、學生充分預習

  我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要,如果每一課都能把課前預習落實好,課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果,就要把預習要求明確,讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

  預習題:1、利用工具書疏通生字詞。

  2、熟讀課文

  3、對課文質疑

  讓學生學會質疑,這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,學生能對教材提出有價值的質疑,是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預習,就可以進入到高層次的師生平等對話了。

  4、自主學習,合作探究

  四、教學程序

  本課安排一個課時,為了很好地完成教學目標,有效幫助學生突破重點難點,我把這堂課分為:懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

  1、導入新課

  首先設懸念導入新課,引起學生學習的興趣

  一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團。

  2、作者簡介

  接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

  楊絳,原名楊季康,生于19xx年,江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。

  錢鐘書(1910—1998),江蘇無錫人。學者,作家,著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

  3、檢查預習

  用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

  選出下列注音有誤的一項是(b)

  a.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車

  b.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身

  c.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐

  d.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著

  4、學生質疑

  這個環(huán)節(jié)是真正體現了把課堂還給學生,學生自主探究課文,鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來,然后教師點撥,請同學作答,最后師生共同探討解決。

  這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透,因為學生的思維很活,他們的問題會遍布課文的每一個角落,甚至超出你預計的范圍。我認為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因為“教學相長”,學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

  5、合作探究

  在這個環(huán)節(jié)中,我設計了三個綜合性的題目。

  1、老王是一個怎樣的人?

  請用“老王是一個的人,表現在。”的形式表達出來。

  (這個題目既鍛煉了學生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學生對老王這一形象的理解,學生邊講教師邊板書,把多媒體教學和傳統(tǒng)板書結合起來,更利于學生對知識點的掌握)

  板書:

  老王

  孤苦伶仃

  苦生理缺陷

  謀生困難

  老實厚道

  善善良淳樸

  知恩圖報

  2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

  首先讓學生結合課文來歸納,然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

  學生活動:a配樂齊讀8、9段

  b、請兩個同學表演第8、9段,讓學生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式,它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

  c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

  3、讀了本文之后,你得到了什么啟示?

  這是一個開放性的題目,只要學生言之有理即可。

  6、拓展延伸

  這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

  總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

  師:(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學們,不要按捺住自己的熱情,應該拿出來為別人打通幸福的道路。

  請大家以下面的形式,把你的心愿表達出來。

  假如我是一團火,就為他人送去溫暖。

  假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。

  假如我是___,就為他人_______。

  我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目,如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆,然后請一些同學把成果展示出來,把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業(yè)。

  最后教師作課堂小結

  同學們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么,幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們,幫助他們,而不應該去歧視他們。同學們,請記住不要放棄每一次幫助別人的機會,因為,送人玫瑰,手留余香。

  我的說課完了,謝謝大家!

初中初二上冊語文《老王》教案 篇12

  《老王》   第一課時教案

  海南嘉積中學語文組 李洪

  教學目標 :

  1、把握課文內容,理解老王的"苦"和"善"。

  2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

  3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

  4、體會作者的平等意識與人道主義精神,引導學生關心普通人。

  教學重難點:

  體會作者與人物的思想感情,揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  教學時數:2課時

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入  :

  1、走近老王(投影畫像)

  師:同學們請看屏幕,從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?

  (意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力,對他人關注的習慣。)

  剛才同學們觀察的很仔細,說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者),從題目看,這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

  2、簡介作者(多媒體展示)

  二、認識老王:

  生速讀課文

  師:剛才看了老王,現在又讀了老王,老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用"老王是一個______的人,表現在_______。"的形式表達出來。

  1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文,談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

  ⑴生活艱苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。"文革"期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書:生活上--條件艱苦)

  ⑵精神凄苦。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

  明確:失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起,沒人搭理……(板書:精神上--內心凄苦)

  2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現在精神上。可以說,老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

  明確 :老王的善良也有許多表現, "愿意給我們帶送"冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  小結:老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對于這樣不幸的人,我們應當同情和關心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關心人,講仁義,他需要錢,但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。。(板書:關愛  尊重)

  板書

  生活——艱苦   

  苦                           關愛      

  老                精神——凄苦                  

  王                                              

  善     老實厚道              尊重        

  (意在培養(yǎng)學生自主學習的精神,完成對文章內容的個性化理解。)

  三、品味老王:

  師: 文章中寫了老王很多事,有些事一帶而過,有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

  生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

  1、              指名讀。(注意讀出感情)

  2、              學生聽讀,并思考:這是一篇寫人的文章,作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來,

  3、小組交流體會。

  師:請同學們把自己的獨到體會說出來,與大家分享。

  (A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

  (意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  四、善待老王:

  1、面對老王的遭遇,作者一家表現如何?學生談談對"我們一家"的看法。

  明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢,關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。說明"我們一家"也是善良的。(投影)

  教師小結:大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說,理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛,你才能體會到別人的寬容和慈愛,才會用平等的、尊重的目光,去對待你周圍的人,哪怕他只是一個普通的老百姓。

  2、師:善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

  理解"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。"

  明確:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人,老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠,所以感到 "愧怍"。

  五、關注"老王":

  師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對老王關愛不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的"老王",我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

  說話訓練:任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

  教師總結:在這個世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分,而幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛,社會呼喚愛,我們要盡可能關心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良,用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

  六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,感受生活。

  七、課外練筆:請趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來,讓“愛”的主題永駐人間,讓人們體會到人間的那一份真情吧!!

初中初二上冊語文《老王》教案(精選12篇) 相關內容:
  • 初二上冊語文教案優(yōu)秀(精選16篇)

    教學目標1、學習本文從“形象、意境、藝術特色”等方面來賞析詩歌。2、詩文賞析學會運用敘述與議論相結合的表達方式。3、通過閱讀與品味深入領會文本,初步掌握詩歌賞析文的一般寫法,在語言學習和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。...

  • 一年級人教版上冊語文教案(精選14篇)

    人教版一年級語文上教案教學重點:學習生字、詞語。教學難點:理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘",了解人和植物的關系。教學準備:1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。...

  • 高一上冊語文第一課《勸學》翻譯(精選15篇)

    有道德修養(yǎng)的人說:學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的,可是比藍草的顏色更深;冰是水凝結而成的,卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線,用火烤把它彎曲成車輪,(那么)木材的彎度(就)合乎圓規(guī)的標準了,即使又被風吹...

  • 人教版初二上冊語文《新聞兩則》教案(精選17篇)

    【教學目標】1、知識目標:⑴積累“鄂、豫、綏靖、阻遏、銳不可當”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。⑵了解新聞相關知識。⑶了解兩則新聞的歷史背景。⑷把握新聞的內容及結構特點。2、能力目標:⑴培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。...

  • 高一上冊語文教案(通用16篇)

    一、教學目的:1.學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法,了解文中議論和記敘的關系;2.學習文言文中句子省略成分、詞性轉變、一詞多義的知識;3.了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。...

  • 部編版初三上冊語文第3課《鄉(xiāng)愁》課文原文及教案(通用16篇)

    課文小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭一九七二年一月二十一日教案教學目標:1、有...

  • 二年級蘇教版上冊語文教案(精選12篇)

    復習目標:1、復習整理全冊會寫字和會認字的讀音,通過易錯字音的辨析、鞏固,引導學生準確掌握字音。2、準確掌握會寫字的字形,通過抓住易錯筆畫,辨析易混生字,引導學生正確書寫生字。...

  • 二年級人教版上冊語文教案(精選11篇)

    一、創(chuàng)設情境,談話導入1、隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)2.師:如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經慢慢有了進步,一天比一天好了,你會怎么評價他呢?(生交流)3.師:...

  • 初二上冊語文《觀潮》教案(精選14篇)

    [教學目標]1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。2、品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結合的特點。3、研讀體會本文精練生動的語言。...

  • 人教版初二上冊語文《核舟記》教案(精選15篇)

    設計思路:本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學色彩。全文僅400余字,卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式,引導學生掌握重點詞句,領悟文章內容,培養(yǎng)文言語感。...

  • 初三上冊語文《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》教案(精選17篇)

    教學目標:一、了解時代和思想背景,明了伏爾泰對人類的貢獻。二、理解重點語句,把握文章內容。三、欣賞語言,體會充滿*的、富于浪漫主義色彩的演講語言風格。教學重點:語言的欣賞。教學難點:學生對時代和思想背景陌生。...

  • 初中初二上冊語文《臺階》教案(通用13篇)

    教學目標【知識與技能】1、整體感知課文內容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。3、掌握圍繞中心選材的寫法。【過程與方法】1、用第三人稱復述課文,熟悉課文內容。...

  • 初二上冊語文《信客》教案(精選14篇)

    【教學目標】1、整體把握課文內容,學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。2、把握人物的形象,感受信客的品格和精神。3、樹立誠信為本的做人理念。【教學重難點】1、對信客的工作的細致描寫。2、感受信客的品格和精神。...

  • 初中初三上冊語文《楊修之死》教案(通用14篇)

    教學目標:1.積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力;2.了解《三國演義》和羅貫中;3.分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖;4.分析曹操和楊修的性格特征;5.總結楊修之死給我們的啟示。...

  • 初三上冊語文《隆中對》教案(精選14篇)

    教學設想本文從客觀實際出發(fā),擺事實,講道理,提出充足理由,得出明確結論的說理方法,對提高學生的邏輯思維和說理能力大有好處,應該引導學生學習。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 精品国产一区二区精华 | 九九国产精品入口麻豆 | 九一福利视频 | 国产亚洲精品v | 亚洲天堂免费av | 久久国产精品视频免费看 | 欧美中文字幕在线看 | 麻豆影院在线播放 | 欧美一级三级在线观看 | 91精品国产?合久久久欧美 | 国产精品不卡一卡二卡 | 中文毛片无遮挡高潮免费 | 久久久999成人 | 在线免费视频日韩 | 天天人人干 | 剑来动漫在线 | 日韩国产欧美一区 | 5x社区未满十八在线视频 | 黑色极品jk撕破丝袜自慰喷白浆 | 成年男女免费视频在线观看不卡 | 极品少妇的粉嫩小泬视频 | 秋霞AV在线露丝片AV无码 | 亚州黄色一级 | 超碰在线资源 | 久久精品国产国产精品四凭 | 公车高h| 久久精品国产99久久6动漫 | 97碰成人国产免费公开视频 | 一二三四视频在线观看中文版免费 | 欧美人体做爰大胆视频69视频 | 亚洲av日韩av无码黑人 | 麻豆精产一二三产区 | 久久久久夜夜夜综合国产 | 天天综合一区二区 | 豪放女大兵免费观看bd | 91久色| 国产综合一区二区三区视频一区 | 北条麻妃在线 | 18禁裸露啪啪网站免费 | 完美世界免费完整观看 | 在线免费视频日韩 |