初中初二上冊(cè)語文《老王》教案（精選15篇）
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物。
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設(shè)計(jì)】
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
體味知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
【學(xué)情分析】
本文為必修三課文，初中也編入教材，學(xué)生對(duì)老王人物形象的把握較容易，但對(duì)于楊絳的人品與文風(fēng)的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗(yàn)，與*時(shí)代的社會(huì)狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握老王的人物形象刻畫；體會(huì)老王的“苦”與“善”；
2、品味楊絳語言風(fēng)格，體悟楊絳知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味楊絳含淚微笑式的語言風(fēng)格，體悟楊絳知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入】
如果你有一個(gè)柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會(huì)忘記初中時(shí)候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經(jīng)典，首先我想問大家，當(dāng)你看到老王這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢？
生：隔壁老王、一個(gè)平凡的人物、身邊熟悉親切的一個(gè)老人。
是的，就是這么一個(gè)看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀(jì)寫下這篇文章來追憶當(dāng)年的交往瑣事，通過今天的學(xué)習(xí)，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個(gè)平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文
我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發(fā)了這種情感？
生：愧疚，內(nèi)疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。
師：那我們來齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”
師強(qiáng)調(diào)：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運(yùn)的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
為什么作者在多年后回憶老王時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“愧怍”的情緒？你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎？
總結(jié)：老王對(duì)我很好，很善良，我卻對(duì)老王不（夠）好，關(guān)心不夠。
板書：幸運(yùn)的人愧怍不幸者
我老王
【活動(dòng)】研讀文本，梳理關(guān)系資料鏈接
楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊(yùn)著光和熱的金邊”。
（一）同學(xué)們說老王對(duì)我很好，你從文中哪些細(xì)節(jié)可以看出老王對(duì)我的好，找出特別能打動(dòng)你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴？
1、老王作為一個(gè)三輪車夫，確實(shí)對(duì)我這個(gè)主顧特別好
帶送冰快，車費(fèi)減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實(shí)的從沒看透
忠厚老實(shí)，不貪錢
載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸
欣然在三輪車上給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想
心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財(cái)產(chǎn)都給我一樣
直僵僵、外貌描寫，動(dòng)作描寫，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫出老王的艱難于世）
忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào)
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對(duì)我的那些好顯得特別難得，當(dāng)時(shí)人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當(dāng)家人一樣對(duì)待。
以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說明居住條件惡劣
姓名：老王（沒名）：地位低微
老王常有失群落伍的煌恐說明是個(gè)單干戶，脫離組織。
有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（*時(shí)期，人與人之間關(guān)系冷漠，缺乏溫暖）
他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨(dú)終老
3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現(xiàn)在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的特殊情況，跟當(dāng)時(shí)楊絳一家身份的敏感性是息息相關(guān)的。
資料鏈接——“*時(shí)期的人與人”
*期間，楊絳夫婦被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因?yàn)檫@很有可能會(huì)被無端扣上“*”的帽子，繼而被拉去批斗。當(dāng)時(shí)人與人之間缺乏信任，關(guān)系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
確實(shí)，同學(xué)們都是善良的有心人，我們?cè)谧x到這些語言的時(shí)候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動(dòng)情，而所有的事情，楊絳在描述時(shí)都用了一些特別平淡節(jié)制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動(dòng)心。
補(bǔ)充資料：
林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。
（二）好，我們?cè)倩氐絼倓偰莻�(gè)問題，愧怍是因?yàn)槔贤鯇?duì)我實(shí)在是好，而我卻對(duì)他不夠好，同學(xué)們，我想問，楊絳對(duì)老王真的不好嗎？——好，從哪里讀出？
別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
當(dāng)?shù)弥嗆嚤蝗【啎r(shí)，詢問老王能否維持生計(jì)“我”關(guān)心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
【活動(dòng)】解讀楊絳、品讀文風(fēng)
（一）可以說“這就是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸的人的關(guān)愛。”
作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時(shí)，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會(huì)愧怍嗎？
小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍？如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍？
生：
該
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對(duì)他不夠好，不夠關(guān)心）
2、楊絳對(duì)老王的好不是老王預(yù)期和期待的情感，他們之間情感不對(duì)等。老王把自己當(dāng)親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識(shí)分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢去打發(fā)等，造成要撇清關(guān)系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。（一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對(duì)等。）
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當(dāng)時(shí)那個(gè)年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質(zhì)折服）
4、那個(gè)年代失去了人與人之間的信任，楊絳對(duì)老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對(duì)楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）
不該
5、一般人應(yīng)該不會(huì)愧怍，可以看出知識(shí)分子對(duì)自我道德的一種反思、內(nèi)省，其實(shí)楊絳在那個(gè)年代對(duì)老王的關(guān)愛已經(jīng)夠多了。
6、是時(shí)代的問題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個(gè)時(shí)代人與人之間關(guān)系是很緊張的。
楊絳卻把責(zé)任放在自己身上，這是一種高貴的品質(zhì)，難能可貴的知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)。
（二）通過品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個(gè)有悲憫情懷、反省意識(shí)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，她在面對(duì)老王時(shí)，稱自己什么——幸運(yùn)的人，她真的幸運(yùn)嗎？
資料鏈接——“楊絳一家的*遭遇”
“*”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是*去五七干校勞動(dòng)鍛煉，后來女婿德一含冤*，全家*離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“*”期間，楊先生主要任務(wù)就是清掃廁所，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃B水箱的拉鏈都要仔細(xì)擦干凈。這個(gè)女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡(jiǎn)直就是暴殄天物！
即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時(shí)候總是用一些節(jié)制而包容的語言去寫。文章當(dāng)中其實(shí)還有很多類似風(fēng)格的語句，你們來談?wù)劊@樣的語言為何如此有表現(xiàn)力，在這樣的語言背后，你讀出了一個(gè)怎樣的楊絳呢？
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價(jià)相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。
4、說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
5、“早埋了。”
明確：戲謔、調(diào)侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會(huì)的冷漠，楊絳的節(jié)制，包容。
【講授】總結(jié)楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊(yùn)藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語言如此節(jié)制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風(fēng)實(shí)際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經(jīng)歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國知識(shí)分子最可貴的本色。
板書
幸運(yùn)的人———（愧怍？關(guān)愛）———不幸者
（含淚微笑）我老王（命苦心善）
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）
二、認(rèn)識(shí)老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請(qǐng)用'老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。（多媒體展示）
⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'*'期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）
⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，'愿意給我們帶送'冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關(guān)愛尊重）
板書
生活——艱苦
苦關(guān)愛
老精神——凄苦
王善老實(shí)厚道尊重
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
三、品味老王：
師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來，
3、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。
（A、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）
（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
四、善待老王：
1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?duì)'我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）
教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對(duì)待你周圍的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。
2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）
理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'
明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到'愧怍'。
五、關(guān)注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）
說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
3.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。
4.學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
3.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
設(shè)計(jì)1.
愛是一種情感，更是一種美德。假如每個(gè)人以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關(guān)愛吧!即使是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑……
設(shè)計(jì)2.
有一位老人，她穿越了風(fēng)云多變的一個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷了戰(zhàn)火、疾病、政治風(fēng)暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅(jiān)韌地思索，她的筆還在頑強(qiáng)地耕耘。她就是我國女作家、文學(xué)翻譯家、學(xué)者楊絳。
我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。
二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示
1生字注音
傴（yǔ）塌敗（tā）取締（dì）
翳（yì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）
繃（bēnɡ）愧怍（zuò）鑲嵌（qiàn）
荒僻（pì）
2.詞語解釋
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
湊合：將就。
扶病：帶著病。
傴：彎。
3.作者名片
楊絳（1911—20xx），現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發(fā)表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學(xué)論集有《春泥集》等，20xx年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》
4.背景追溯
文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐*的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)*”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……
三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流
（一）整體感知
課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個(gè)生活片斷，請(qǐng)你把它們找出來。
【點(diǎn)撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。后面幾個(gè)段落，是最后一個(gè)片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。
（二）走進(jìn)人物
同學(xué)們快速閱讀課文，然后回答如下問題：
1.剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)__________的人，表現(xiàn)在__________”的形式把自己對(duì)老王的印象表達(dá)出來。
【點(diǎn)撥明確】:（1）老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人，表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；（2）老王是一個(gè)善良老實(shí)的人，表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等；（3）老王是一個(gè)有一顆金子般的心的人，表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
2.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
【點(diǎn)撥明確】（1）靠一輛破舊的三輪車活命；（2）“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；（3）打了一輩子光棍，孤苦伶仃。；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
(小結(jié)：老王是一個(gè)窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。）
3.表現(xiàn)老王之“苦”的具體段落有哪些？
【點(diǎn)撥明確】2~4段。
4.老王之“善”的具體表現(xiàn)？
【點(diǎn)撥明確】（1）帶送冰塊，車費(fèi)減半；（2）送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心人家看病錢不夠；（3）收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
（小結(jié)：老王是一個(gè)知恩圖報(bào)、極純樸的好人。）
（三）走進(jìn)語言
1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”怎樣理解這句話中的“鑲嵌”一詞？
【點(diǎn)撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
2.“他面色死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”這句話暗示了什么？
【點(diǎn)撥明確】這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
3.“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強(qiáng)笑”一詞？
【點(diǎn)撥明確】“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
（四）深層理解
1.當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
【點(diǎn)撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。
2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”？
【點(diǎn)撥明確】因?yàn)椤拔摇睕]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。
3.關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外的人（作者及家人），找出他們的善良之舉，同學(xué)間討論交流。
【點(diǎn)撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）；(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；(3)同情、關(guān)心老王的生活，詢問他的生計(jì)；(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”這句話該如何理解？
【點(diǎn)撥明確】（1）“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個(gè)方面，是由作者的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。（2）一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
四、課堂小結(jié)
這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)趷旱哪甏?）里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對(duì)待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動(dòng)者。
本課的教學(xué)亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關(guān)注身邊“老王”的教學(xué)思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
二、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)語文導(dǎo)讀和引思的統(tǒng)一，“看圖話說老王”既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生主動(dòng)走入文本學(xué)習(xí)。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇4
湖南師大附中黃麗 各位評(píng)委，各位老師：你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材 《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。 2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。 3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。教學(xué)重點(diǎn)1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。三、說學(xué)法1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對(duì)課文質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、教學(xué)程序本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。1、導(dǎo)入新課首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。2、作者簡(jiǎn)介接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預(yù)習(xí)用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（ b ）a.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車b.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身c.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐d.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著4、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。 5、合作探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。1、老王是一個(gè)怎樣的人？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 。”的形式表達(dá)出來。（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握） 板書： 老王孤苦伶仃苦 生理缺陷謀生困難老實(shí)厚道善 善良淳樸知恩圖報(bào)2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象 c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。6、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片） 師：（點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。 假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。 假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。 假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。最后教師作課堂小結(jié)同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞恪?nbsp; 我的說課完了，謝謝大家！漁山中學(xué)：葉曉君 一、 教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。2、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時(shí)安排：一課時(shí)二、教法分析： 學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。三：學(xué)法分析教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設(shè)計(jì)：（一） 1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。 （設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。） 環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？ （設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？ （設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)） （設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。） 環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一顆星,就為他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵樹, ； 假如我是一泓清泉, ； （設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情） 五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇5
一.瀏覽全文，概括：主要寫了老王幾件事？表現(xiàn)老王什么樣的品質(zhì)？明確：送冰 車費(fèi)半價(jià) 冰大一倍忠厚老實(shí)送默存上醫(yī)院不肯拿錢重情重義給平板車裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來謝我極懂感恩總之，老王是一個(gè)極為純樸忠厚善良的好人，《老王》教案。學(xué)生的回答可能出現(xiàn)送冰、送默存、改裝平板車、送香油雞蛋的錯(cuò)誤，沒有考慮敘事的目的。
二.有感情朗讀1-4段，概括這部分寫的是什么內(nèi)容？老王的職業(yè)、身世、身體、住房，總之老王的境況。
三.理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”1.不幸的人指誰？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動(dòng)不便住房塌敗 窮困潦倒.
2.幸運(yùn)的人指誰？我怎樣幸運(yùn)？明確：幸運(yùn)的人指“我”。“我”在物質(zhì)條件上比老王強(qiáng)一點(diǎn)。
3.怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點(diǎn)，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生慚愧起來。
四.文章主旨探討1.如此忠厚老實(shí)的大好人卻落得如此不幸，到底該誰“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應(yīng)該“愧怍”2.“我”就真的幸運(yùn)嗎？明確：錢鐘書、楊絳在文革中被當(dāng)做“牛鬼蛇神”關(guān)到“干校”中勞動(dòng)改造，備受迫害，“我”又何嘗幸運(yùn)呢？“文革”對(duì)中國知識(shí)分子的摧殘、毀滅，嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展，教案《《老王》教案》。3.有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來感謝我？明確：感激原因 我們一家常照顧他生意，和他說閑話，幫他治夜盲癥，接濟(jì)他。總之，在他最需要幫助的時(shí)候幫助了他。小結(jié)：本文贊揚(yáng)了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢(mèng)魘歲月中人們的相濡以沫的情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來的巨大傷害。五.寫作技巧探討1.詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?.質(zhì)樸而又極富表現(xiàn)力的語言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對(duì)老王的外貌動(dòng)作的描寫，讀來極令人心酸。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇6
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（B）
A、塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車
B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身
C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐
D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的'提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握）
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇7
【說教材】
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
【說教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：
⑴ 利用工具書疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課：
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書（1910～1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（ B ）
A、塌（tā）敗 荒僻（pì） 蹬（dēng）車
B、眼翳（yì） 骷（kū）髏 傴（qū）身
C、取締（dì） 湊（còu）合 惶（huáng）恐
D、滯（zhì）笨 愧怍（zuò） 攥（zuàn）著
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
⑴ 老王是一個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)用老王是一個(gè)（ ）的人，表現(xiàn)在（ ）。的形式表達(dá)出來。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。）
板書：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
① 配樂齊讀8、9段。
② 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
③ 分角色朗讀11至14段（老王、我、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
⑶ 讀了本文之后，你得到了什么啟示？
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）
師：（點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞恪?/p>
我的說課完了，謝謝大家！
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇8
課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王是一位老實(shí)厚道的三輪車夫。他打了一輩子光棍，孤苦無依；他有生理缺陷，一只眼睛瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，很多人不愿意坐他的車；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，日子過得凄涼艱難。
但是窮苦卑微、不幸的命運(yùn)并沒有扭曲老王善良的本性。他愿意給作者一家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不放心，擔(dān)心人家沒多少錢；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。
所以，理解底層勞動(dòng)人民老王的“苦”和“善”是教學(xué)本文的一個(gè)重要切入口，同時(shí)可以此深入探討、體會(huì)作者作為高級(jí)知識(shí)分子對(duì)老王的“善”和“愧（怍）”。
作者為什么能夠那么關(guān)心老王？楊絳夫婦是大專家、高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。因而作者常照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。但在老王死后，“不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”
為什么愧怍？從文章字里行間可以看見，作者很大一部分原因是反省到自己對(duì)老王的關(guān)愛不僅不夠，甚至內(nèi)心還有些許冷漠。她需要沉痛的懺悔和自省。
例如，老王在臨死前一天提著香油和雞蛋來感謝，作者對(duì)他這樣描寫：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”明知老王病重，面對(duì)老王當(dāng)時(shí)身體的極度虛弱和精神上的孤寂無助，作者的筆調(diào)卻如此冷靜，居然會(huì)想到去分辨“哪一只瞎，哪一只不瞎”，而且還能“說得可笑些”，“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”！如此從容，甚至還能幽默！仿佛置身事外，讓人讀不出作者發(fā)自內(nèi)心的同情和悲哀，卻感覺一種冷冷的悲涼自心底彌漫開來，有種說不出的漠然！
還有，“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢。’我也趕忙解釋：‘我知道，我知道──不過你既然來了，就免得托人捎了。’他也許覺得我這話有理，站著等我。”“我”明知道老王帶病前來的目的是為了表示感謝，他決不會(huì)是先送禮后要錢的，更何況他已明知自己活不久了，要了這錢又有何用！但是，“我”口里說著“我知道我知道”行動(dòng)上卻堅(jiān)決付錢！她并不接受底層勞動(dòng)人民最真摯最質(zhì)樸的感情，并不給老王一個(gè)表達(dá)感謝之情的機(jī)會(huì)，還是抱著拒人于千里之外的矜持，與老王保持著距離。這種矜持與距離對(duì)老王來說是莫大的傷害和悲哀。老實(shí)的他只能“一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子”走了，永遠(yuǎn)地走了……
“在她的散文中，我們更多地品味出《菜根譚》、《小窗幽記》這樣一類明清小品文的韻味，既有洞徹入世的世故之談，又有超越世俗的內(nèi)在歡悅。但是，拒絕社會(huì)和人生的價(jià)值關(guān)懷，退守到個(gè)人生活的天地里以后，清高、經(jīng)驗(yàn)、歡悅則極有可能流于空疏、怯弱、庸俗，人格的分裂恰恰在此時(shí)出現(xiàn)，此外攀登得越高，從另一面看，卻是離根基越遠(yuǎn)。”（余杰的《知?行?游──重讀楊絳》她的不體恤和拒絕，正是一種退守和清高，或者她在一次次被批中已經(jīng)看透了這個(gè)世界？可是比她更不幸的老王，卻仍能保持著可貴的善良與真誠，她怎能不感到愧怍？
因此，內(nèi)容上，理解老王的“苦”和“善”是本文教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，才能深入體會(huì)作者對(duì)老王“善”和“愧（怍）”交織的復(fù)雜情感，從而讓學(xué)生感受到作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和尊重，以及善于解剖自我的可貴精神。
本文語言簡(jiǎn)潔而有表現(xiàn)力。如文中“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”一句中的“悄悄”一詞含蓄地寫出了老王的善良：不僅不歧視落魄的“我們”，而且處處為“我們”著想。
“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直、不靈活的形態(tài)。
還有如“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走”，句中“直著腳”一詞，也描繪出了老王病重的樣子。“他只說：我不吃”，“只”字極為簡(jiǎn)練地寫出了老王身體狀況非常糟糕，根本沒有力氣說話，所以語言盡量精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。
諸如此類的語言可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
另外，這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有機(jī)的整體，使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解，這得益于作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫老王的職業(yè)，這是老王的謀生方式；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。（這部分按邏輯順序來寫）
接下來按時(shí)間順序?qū)憽９菜膫�(gè)片斷，前兩個(gè)寫他為人好，第三個(gè)寫他的生計(jì)越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。
這些內(nèi)容都表現(xiàn)了老王一個(gè)突出的特點(diǎn)：善。
所有的材料用一條線索貫穿：“我”與老王的交往。
教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從中獲得寫作啟示：對(duì)于龐雜的寫作材料，我們應(yīng)注意寫作的順序；要有貫穿全文的線索；還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇9
各位評(píng)委，各位老師：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?ldquo;提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
4、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于192019年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是(B)
A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)?ldquo;教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是___，就為他人_______。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
最后教師作課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞恪?/p>
我的說課完了，謝謝大家!
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇10
這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。
3. 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，
運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
a、照顧老王的生意，坐他車；
b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否
能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對(duì)老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛為話題實(shí)際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果 突出文章的重點(diǎn)
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽讀 《誠實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與文章的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)
2.體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章
3.同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章
4.與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的文章等
合理設(shè)計(jì) 閱讀作業(yè)
1.拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》
2.獲獎(jiǎng)作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書方法
比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、
思考 作者的語言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書的樂趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
（附錄：補(bǔ)充材料 來源1名著網(wǎng)等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：《老王》
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)目標(biāo)
1. 了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2. 學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。
3. 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
（二）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法
（三）情感體驗(yàn)： 體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。
2.體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛心、同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論 合作交流
具體教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入
“和諧” ------社會(huì)的美好愿景
人要與自然和諧相處，
要與動(dòng)物們和諧相處，
然而最重要的，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊，又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢(shì)群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來走進(jìn)老王的生活，來體悟另一種層次的愛！
二.自讀匯報(bào)，整體感知
1.匯報(bào)整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。
2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）
（學(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報(bào)、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三.研讀文本，合作探究
1.讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）
走近老王：
a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
a、照顧老王的生意，坐他車；
b 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否
能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個(gè)問題加個(gè)“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝�來給我們送東西……）既然最感動(dòng)，讓我們來深情地朗讀這一節(jié)（一個(gè)同學(xué)讀）
（讀得好，感情好，讓人感動(dòng)的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點(diǎn)的，讓我們來品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的語言）
2.語言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）
1）學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。
導(dǎo)到楊絳語言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧靜平和。
2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？?jī)蓚�(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛，心與心在交流。
四.體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
（同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎？）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對(duì)老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”
2.還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）
五.表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)
1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對(duì)愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛”為話題寫一句話，表達(dá)我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）
寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。
2.口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星，要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式，表達(dá)你的心愿
六.小結(jié)：
用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說的那樣，
尊重別人，關(guān)愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！
七.拓展閱讀，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇11
各位評(píng)委，各位老師：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的`意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
【說教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：
⑴ 利用工具書疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課：
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910～1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
⑴ 老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用老王是一個(gè)( )的人，表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
① 配樂齊讀8、9段。
② 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
③ 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
⑶ 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞恪?/p>
我的說課完了，謝謝大家!
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇12
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！我是，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？
②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：
生理送冰
住所苦善送病人
職業(yè)送香油、雞蛋
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）合作探究，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
（1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的'人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇13
一、教材分析
統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個(gè)生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。
本單元的教學(xué)要求是主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力，《老王》的語言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話卻又細(xì)微處見深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語言中體會(huì)作者的深情。
第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細(xì)節(jié)”。《老王》一文多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如送雞蛋和香油時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫作指導(dǎo)的范例。
二、學(xué)情分析
本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對(duì)文學(xué)語言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程：
活動(dòng)一：導(dǎo)入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
活動(dòng)二：初步課文，認(rèn)識(shí)老王
1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，再識(shí)老王
1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同？
投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來，反對(duì)私營，反對(duì)單干。后來因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。
要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。
提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換，注意人物的語氣。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。
2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同？
原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。
改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒出息’的侄兒，此外就沒什么親人。
【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃保覀冊(cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏！在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境。
【設(shè)計(jì)意圖】通過誦讀、比較，體會(huì)老王的孤苦無依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句，請(qǐng)你找一找，說一說，議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。
有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……
后來我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車
他只有一只眼
他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪
開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。
他只說：我不吃。
【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。
【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文章的語言，感受老王的不幸。
活動(dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王
1.第5段中，“車費(fèi)減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價(jià)相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因?yàn)槔贤踝睢袄蠈?shí)”？
2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫得十分詳細(xì)，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢？
要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來分析。
教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
【教師點(diǎn)撥】
在那個(gè)荒唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇14
《老王》教學(xué)實(shí)錄(發(fā)散思維課)
課時(shí)：一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)時(shí)，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩之處；三是有誤之處。每個(gè)同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備上課發(fā)言。
[教學(xué)過程]
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第79頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文。現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請(qǐng)語文科代表做好發(fā)言記錄。
生1：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號(hào)引起來？
生2：引號(hào)是為了引用老王說的話。
生3：引號(hào)是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。
師：看來大家對(duì)引號(hào)的作用掌握的不錯(cuò)，回答的很好。給提問和回答的同學(xué)各加1分。
生4：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？
生5：第一個(gè)不幸是指的從小營養(yǎng)不良，第二個(gè)不幸指的是得了惡病。
師：那么由這兩個(gè)方面來看，可以反映出老王生活的一個(gè)側(cè)面，是什么呢？
生6：苦！
師：頭腦真是靈活，給兩位同學(xué)各加2分。
生7：為什么我自己不敢乘三輪車？
師：給這位同學(xué)先加2分。是啊！為什么有三輪車不敢坐，而要去擠公共汽車呢？
生8：因?yàn)槔贤醯囊恢谎劬κ窍沟摹?/p>
生9：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，所以作者不敢自己獨(dú)自乘三輪車。
師：能聯(lián)系文章背景思考問題，說明預(yù)習(xí)工作做的不錯(cuò)，各加2分。
生10：在老王去給作者送雞蛋的時(shí)候，為什么說“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟臄?shù)不完”？
生11：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。
生12：因?yàn)槭虑楦袅撕芫茫宰髡哂洸磺辶恕?/p>
生13：因?yàn)樽髡吆荏@訝，老王在這個(gè)時(shí)候還能親自給她送雞蛋。
師：同學(xué)們分析的很不錯(cuò)，想的也很全面，做了認(rèn)真的思考，各加2分。
生14：1、“有人說，這老光棍大約年輕的時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實(shí)，這個(gè)老實(shí)是什么意思？
師：這個(gè)問題提的很好，先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實(shí)的……”此處也有個(gè)“老實(shí)”，兩者對(duì)比一下看看兩個(gè)“老實(shí)”的含義如何？
生15：第一個(gè)“老實(shí)”是指老王年輕時(shí)不規(guī)矩。第二個(gè)“老實(shí)”是指老王厚道。
師：要回答這個(gè)問題，確實(shí)要費(fèi)些腦子，先給這位同學(xué)加上2分，課后我們可以再仔細(xì)思考一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼍唧w的分析。
生16：怎樣理解“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”？
師：這個(gè)問題有一定的深度，加3分。結(jié)合課文來看，前一個(gè)不幸應(yīng)是指什么？
生（齊）：從小營養(yǎng)不良
師：很好，那么后一個(gè)不幸指什么呢？
生（齊）：害了惡病。
師：那么，如何理解這句話呢？
生17：我想可能是因?yàn)闋I養(yǎng)不良說明的是他從小生活環(huán)境不好，而害了惡病說明他的生活狀況的不好，一直沒有得到改變。
師：這個(gè)問題值得我們深入思考一下，給他加上2分。再給大家一天的時(shí)間思考，我們明天來解決這個(gè)問題。
生18：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎？
師：加1分，哪位同學(xué)能回答她的這個(gè)問題？
生19：我想應(yīng)該是看的見的，因?yàn)橐姑ぐY是因?yàn)槿狈S生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。
師：看來你不僅對(duì)文章有研究，對(duì)醫(yī)學(xué)也有興趣。給你加上2分。
生20：前者是寫十個(gè)或二十個(gè)，后者為什么還要寫多得數(shù)不完？
生21：因?yàn)槿兆娱L(zhǎng)了作者記不清了。
師：給她們各加1分，同學(xué)們可以思考看看能否從這個(gè)問題中得到什么啟發(fā)？
生22：我笑著說“有錢“，為什么他拿了錢卻還不大放心？
師：給他加上2分。我們可以從老王的性格方面思考一下這個(gè)問題。
生23：表現(xiàn)了老王的善良。
師：反應(yīng)很快，加3分。
生24：“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃？’”為什么“強(qiáng)笑”？
生25：這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。
生26；這樣表達(dá)較為含蓄。
生27：更突出作者看到老王病成這個(gè)樣子還給她送雞蛋時(shí)的難過。
生28：與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時(shí)的意外。
師：看來這個(gè)問題同學(xué)們的爭(zhēng)議很大，給每位同學(xué)各加3分。我們可以下去再思考一下，明天來解決。
生29：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)不幸的人對(duì)不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？
師：先給這位同學(xué)加上3分。在這句話中，作者稱自己是個(gè)幸運(yùn)的人，這個(gè)幸運(yùn)是與誰比較而說的？
生（齊）：老王
師：其實(shí)不管是老王還是作者，他們都是普普通通的人，而這句中說老王是不幸的人，作者是幸運(yùn)的人，究竟有什么含義，由于時(shí)間關(guān)系，就把這個(gè)問題留給大家做一個(gè)思考的作業(yè)。現(xiàn)在請(qǐng)我們的科代表總結(jié)一下發(fā)言情況。
科代表：整節(jié)課共有20人發(fā)言，提問不解之處的9人次，共15分；回答評(píng)價(jià)的18人次，共36分；提問“精彩的”5人次，共13分；總分為82分。（其中有同學(xué)多次發(fā)言）
師：今天同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有越來越多的精彩。下課！
《老王》課堂實(shí)錄（幅合思維課）
師：上一節(jié)課上同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考，做出了非常精彩的發(fā)言。上一節(jié)課我們最后討論的問題是：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。首先我們明確誰是幸運(yùn)的人？誰是不幸的人？
生（齊）：作者是幸運(yùn)的人，老王是不幸的人。
師：（板書） 作者 幸運(yùn)的人
老王 不幸的人
那么作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？昨天已經(jīng)布置了讓同學(xué)們課后思考，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)起來說說你的理解是怎樣的？
生1：作者所說的“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”實(shí)際上是指的作者自己和老王生活的一種對(duì)比，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍
生2；老師，我不同意他的看法，我覺得作者一家對(duì)老王是很好的，也一直在幫助老王，作者感到愧怍是因?yàn)樽髡哂X得對(duì)老王的幫助還不夠多，老王就去世了
生3；我覺得，作者是因?yàn)榻o了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理，那么我們就來具體的分析，為什么作者要說自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”而老王是個(gè)“不幸的人”呢？首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鼍唧w的語句然后用自己的話總結(jié)出來。
生：（勾畫）
生4：76頁第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”
師：老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車，但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經(jīng)波折。課文中是怎樣描述的？
生5：開始的時(shí)候，老王用三輪車?yán)腿耍窃跁?8頁，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運(yùn)貨的平板三輪。”
師：這兩處所寫的都是老王的謀生手段，那么對(duì)老王生活的描寫還有哪些呢？
生6：“沒有什么親人”
師：從哪里看出他沒什么親人呢？
生7：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”
師：他這樣一為“沒什么親人”的人，住在什么地方呢？
生（齊）： “幾間塌敗的小屋里”
師：這里說的是老王的居住條件，那么還有對(duì)老王生活的描寫嗎？
生8：眼睛是瞎的
師：同學(xué)們找的都很到位，是仔細(xì)閱讀課文的結(jié)果。同學(xué)們找出課文中對(duì)老王生活的描寫，正是這些描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’。
（展示板書）：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
沒什么親人 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
師：老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些？（板書）交往
生9：為老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生10：送默存去醫(yī)院
生11：不僅是默存上醫(yī)院，而且還不要錢。
師：不僅不要錢，最后作者把錢交給老王，老王拿了錢后又怎樣
生（齊）：他拿了錢卻還不大放心。
師：還有與作者交往片段的敘述嗎？
生11：在生病的時(shí)候給我送雞蛋和香油。
師：同學(xué)們找的都很仔細(xì)，那么我們?cè)賮砜纯矗瑥倪@些交往的片段中，反映出老王是個(gè)怎樣的人呢？
生12：善良
生13：老實(shí)
生14：樂于助人
生15：無私
生16：講義氣
師：同學(xué)們總結(jié)的都很對(duì)，這些就是老王的性格特征。而老王的這些性格特征，最主要的正是從與作者的交往片段中所體現(xiàn)出來的。我們一起來看一下：
（板書展示）
①為作者送冰，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞 知恩必報(bào)
蛋，表示感謝。
師：我們剛才說了，老王的生活可以用一個(gè)‘苦’字來概括，那么造成這些‘苦’的根原因是什么呢？
生17：因?yàn)樗劬κ窍沟模胰嗆嚤蝗【喠恕?/p>
師；很好，那么三輪車為什么會(huì)被取締呢？文章開頭說“連登三輪的都組織起來”，為什么要“組織”起來呢？
生18：組織起來可能是為了更好做生意，而且安全。
師：既然組織起來很好又安全，又為什么會(huì)被“取締”呢？
生：（思考不解）
師：我們不妨結(jié)合文章的背景來分析。當(dāng)時(shí)是文化大革命時(shí)期，可以說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在一種荒唐的狀態(tài)，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者，在當(dāng)時(shí)也被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)者”。
生19：老師，那為什么作者還說自己是幸運(yùn)的人呢？
師：這個(gè)問題提的很好，這就要從作者的思想觀點(diǎn)入手了。其實(shí)幸與不幸包括很多的方面，如：天賦，成長(zhǎng)，生理等。從這些看來，作者顯然是比老王幸運(yùn)的。我們不妨一起看看作者一家為老王做了哪些事？
生20：坐老王的車。
生21：給老王錢
生22：送魚肝油給他
師：還有呢？
生23：?jiǎn)査懿荒苌睢?/p>
師：對(duì)，這些都是作者一家為老王做的事。同學(xué)們還可以再總結(jié)。那么，從這些事情中反映出作者是個(gè)怎樣的人呢？
生（齊）：善良的人
生24：尊重別人
生25：有愛心
師：作者同老王一樣，都是普通的人（板書）普通人，也是真誠善良的人（板書）真誠善良。作者寫作這篇文章，正是想讓所有的人都能關(guān)心不幸的人，因?yàn)樵谏鐣?huì)中人人都是平等的，（板書）人人平等。學(xué)了這篇文章后，同學(xué)們也可以思考一下，自己應(yīng)該怎樣做。
我們今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞；抄評(píng)優(yōu)美精彩段落；寫“一課一得”。
下課！
板書設(shè)計(jì)： 老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運(yùn)的人
初中初二上冊(cè)語文《老王》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的`。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。