人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案（精選16篇）

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　課型設計：賞析探究課

　　學情分析：

　　1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。

　　2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　（一）導入新課，激發興趣：分三步

　　1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？

　　明確：這是一件貝雕的屏風。

　　2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。

　　學生自由討論，然后簡單評述。

　　3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長忒駐足雅俗之分

　　2、體會作者感情，有感情地朗讀課文

　　師生點評：

　　3、用一句話歸結本文大意？

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

　　（三）理清思路，體會感情：分五步驟

　　1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫-分說-總寫

　　第一部分（1）充滿深情引出“屏”

　　第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置

　　第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖

　　教師就勢完成板書設計

　　2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

　　3、根據課文，說一說屏風有何作用？

　　討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

　　4、屏風可以怎樣分類？

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認為屏風的設置應注意些什么？

　　討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

　　（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　　③小時侯……④近來我也注意到了……

　　⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

　　⑦從前女子的房中……

　　作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？

　　討論后明確：

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

　　②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　　③“抱膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

　　好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

　　2、和展示屏風之美是相稱的。

　　（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結：

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

　　板書設計：

　　說“屏”

　　一（1）深情總引屏

　　作用

　　二（2-4）分說：種類

　　設置

　　三（5）寫作意圖

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

　　過程與方法：品味課文生動的說明語言。

　　情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

　　教學重點：理解“屏”的相關知識。

　　教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　教學方法：導讀法

　　學習方法：自主學習和小組合作學習

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？

　　2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？

　　（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）

　　在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）

　　3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？

　　（學生答）

　　4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）

　　二、明確學習目標

　　1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)

　　2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）

　　3、請大家讀一讀學習目標

　　a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　b.品味本文生動的說明語言。

　　c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　三、檢查預習情況

　　1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語

　　2、指名學生讀詞。

　　四、初讀課文，整體感知

　　（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：

　　1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

　　讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

　　（二）、學生自由讀文，思考問題

　　（三）、指名學生回答

　　1、什么是“屏”？

　　（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）

　　文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）

　　（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）

　　（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　（喜愛、向往）

　　從哪些地方可以看出來？

　　（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）

　　五、再讀課文，研讀賞析

　　1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？

　　2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流

　　a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。

　　b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明

　　（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。

　　舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。

　　引用：增加了文章的詩意和韻味。

　　分類別：說明屏的種類多。）

　　（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）

　　（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）

　　學生找句子。

　　讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。

　　（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）

　　六、課堂小結及課外拓展

　　作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。

　　七、作業布置

　　課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。

　　八、板書設計：

　　作用

　　說“屏”分類（喜愛、向往）

　　設置及其注意事項

　　說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別

　　語言特點：準確、周密、富有詩意

　　小飛霞

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇3

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。

　　教學方法

　　本文是科學小品文，為了使教學更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風，采用多媒體教學，輔之以網絡圖片、配樂朗讀，使學生建立起對屏風的直觀印象。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入課文，板書課題

　　生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。

　　屏風，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、作者簡介

　　陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、請同學配樂朗讀課文，初步感知屏風之美，多媒體顯示各種屏風的圖片。

　　2、學生認真聽讀，注意加點字的讀音

　　納涼帷幕忒閨中書齋

　　傖俗緣故休憩韶光*

　　3、注意以下多音字和形近字的用法

　　（1）多音字

　　屏風（píng）傖俗（cāng）

　　屏氣（bǐng）寒傖（chen）

　　（2）形近字：

　　帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）

　　4、理解重點詞語的含義

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　休憩：休息。

　　微妙：深奧玄妙，難以捉摸。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之別：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　四、精讀課文，把握特征，體悟感情

　　1、用原文給屏下一個定義。

　　2、假如你是屏風店的老板：

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現了這一感情？

　　四人小組討論后明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、明確要點：

　　a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現在第一自然段。

　　五、研讀與賞析

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。

　　學生討論后明確：

　　1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　3、結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

　　六、課堂小結

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風這種中國傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　七、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：（紙扇、中國結、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。

　　八、課外收集

　　古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　九、板書設計

　　說“屏”

　　作用

　　分類設置

　　巧

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇4

　　[教學目標 ]

　　1.  朗讀課文，積累詞語。

　　2.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　3.  了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.  整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　5.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　6.  以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　[重點難點]

　　2、3、4

　　[教具課件準備]

　　投影儀，多媒體課件

　　[課時安排]

　　一課時

　　一、教學過程 

　　（一）   導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　（二）   回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的作用：遮擋視線。

　　（三）   學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

　　（四）   作者簡介

　　陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　（五）   朗讀課文，整體感知文意。

　　1、  正音釋義，積累詞語。

　　2、  配樂朗讀課文，把握文章大意。

　　3、  精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　（1）       用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　（2）       作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）       文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　（六）   探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　（七）   研讀賞析

　　1、  文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、  體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）       作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）       多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　二、總結拓展

　　（一）   課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（二）   拓展延伸

　　查找積累與屏風有關的詩句。

　　例：南朝  《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永  《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀  《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　撰稿人：楊敏霞

　　單位：三門峽市實驗中學

　　聯系電話：0398--2652899

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇5

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇6

　　《說“屏”》教學設計

　　教材分析

　　本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1.朗讀課文，積累詞語。

　　2.理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

　　3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　情感、態度與價值觀:

　　以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　教學重難點

　　重點：把握說明對象及特征。

　　難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

　　同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

　　（出示課題）

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，積累文中字詞

　　wéicāngtuīqì

　　帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。....

　　韶光：美麗的春光。韶：美。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　2、學生默讀課文，并思考：

　　（1）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明起作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的作用：遮擋視線。

　　（2）用文中句子回答什么是“屏”？調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關于屏的哪些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　4、合作討論回答

　　文中作者對屏的感情是怎樣的？（把握文中關鍵句）

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。同時還有對未來屏風發展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）

　　5、探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意

　　（1）理解詩意

　　A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　B.“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　C.“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　“閑倚畫屏”悠閑地靠著屏，寫出了悠閑之意。

　　“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　（2）課文中多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　三、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏？古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　四、課后作業

　　請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。

　　五、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇7

　　一、說教材 。

　　《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

　　1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

　　3.以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

　　4.學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

　　教學重點：

　　1.把握說明對象及特征。

　　2.通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

　　教學難點：

　　理解文中古詩詞的含義。

　　二、說教學方法。

　　本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

　　三、說教學過程。

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1.導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

　　2.學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

　　3.作者簡介。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

　　2.速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

　　兩個思考題：

　　1）用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。

　　2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

　　（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1.作者介紹了“屏”的哪些知識？

　　2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

　　本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

　　（四）品味語言賞析閱讀

　　新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結本文的說明方法。

　　（五）總結課文，拓展延伸。

　　1.結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

　　2.拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

　　四、說板書設計。

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇8

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1.隨著社會的發展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　二、課外收集與屏風有關的古詩詞句，或者相關的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。

　　三、開放性探究

　　閱讀下文，思考文后的問題。

　　文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　(摘自《人民畫報》

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　2.體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經久，耐凍。

　　(考查學生篩選信息的能力)

　　2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇9

　　【教學目標】

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

　　2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　1、請用原文給屏下一個定義。

　　2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、　研讀與賞析。

　　(一)　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　⑴　引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　⑵　“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　⑴　作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　⑵　多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　三、作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，積累詞語。

　　2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　4、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　重點難點：

　　1、了解“屏”的有關知識；

　　2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程設計：

　　一、導入新課：

　　從《口技》中的屏導入。

　　二、作者簡介：

　　陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　三、整體感知：

　　1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

　　2、正音釋義，積累詞語：

　　wéi    cāng    tuī                   qì

　　帷      傖     忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

　　4、介紹屏風的知識。

　　屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“  （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）  ”“斧  ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　　四、研讀與賞析：

　　1、導讀課文，梳理文中關于屏的知識，用以下的形式說話。

　　△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　2、選讀課文，給屏風下定義。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

　　3、賞讀課文，品味語言。

　　師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　①詩文的化用與點綴，得體而優雅

　　“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　五、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　　六、作業：

　　1、查找積累與屏風有關的詩句。

　　2、閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇11

　　●教學目標

　　看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣。

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　●課時安排2課時。

　　●教學過程

　　第一課時

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　第二課時

　　一、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　（2）作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　（七）研讀賞析

　　1、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　四、總結拓展

　　（一）課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（二）拓展延伸

　　查找積累與屏風有關的詩句。

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　板書設計：

　　避免直視

　　屏的作用：藝術點綴

　　可以擋風

　　說屏屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分巧

　　屏的設置：需因地制宜

　　教學后記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇12

　　一、給加粗字注音

　　韶光（    ）    傖俗（    ）    休憩（    ）    相稱（    ）

　　曲屏（    ）    錦屏（    ）（    ）

　　二、根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1.無益地耗費勞力。______________

　　2.創作出來的物體形象。___________

　　3.恰當，恰如其分。________________

　　4.根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。___________

　　三、選用恰當的詞語填空

　　1.按屏的建造材料及其裝飾的________程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

　　a.美麗  b.秀麗  c.美觀  d.華麗

　　2.可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠________，色彩又覺傖俗。a.精巧  b.輕便  c.輕巧  d.精密

　　四、閱讀

　　（一）

　　“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。1.文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內。

　　（1）（    ）—（    ）  （2）（    ）—（    ）

　　2.解釋加粗字：令人銷魂（    ）    齊聲稱道（    ）

　　3.為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？

　　4.屏風有什么特點？

　　5.起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

　　（二）樓

　　“重屋曰樓”，這是古人常說的一句話，從古代建筑實例來看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫《清明上河圖》中繪有作為商業建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書房和觀賞風景的樓，如“見山樓”“明瑟樓”“聽櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中所建監視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數不是“重屋”，下半部有的以木構架支撐，有的是夯土臺或城墻。樓的體型繁簡不一，人們常見的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡單的型式，歷史上曾出現過體型非常復雜的樓，如宋畫中的黃鶴樓。類似這樣的建筑今天已不多見，僅山西省還幸存有明、清所建的萬泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構。

　　閣

　　閣在古代往往是對收藏貴重文獻的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見到“藏經閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫全書，專門修建類似國家圖書館性質的“內廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽的“文溯閣”，圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書的“天一閣”，做成長方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開山窗。其余三面都是實墻。

　　閣在園林中是作觀賞風景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽閣”，命名用了“留得枯荷聽雨聲”這句詩的意思，表明建它是為了欣賞荷花。

　　在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨樂寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國多層木構建筑的代表。其中“大乘閣”在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），“佛香閣”高度居第三位。

　　亭

　　亭是我國園林中幾乎不可缺少的建筑，無論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國古典文學作品中，有許多名篇描寫了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補園”，本來是另一家的園子，園內小山上有一座“宜兩亭”，這個亭名據說寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點景建筑，人們對它們的體型推敲得更為細致，總是力求完美。匠師們依據它們所處的不同自然環境，常把它們的平面設計成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。

　　軒

　　軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用的，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風格也多輕盈疏朗。網獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。

　　1.文中作者是如何介紹說明每種建筑的？

　　2.閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區分清楚的？

　　3.作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語句回答）

　　4.本文運用了多種說明方法，請舉例加以說明。

　　（三）漫話扇子

　　有風不動無風動，不動無風動有風。

　　這是民間流傳的一個謎語。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會想到它在炎炎夏日，驅酷暑送清風的功勞。可是，你知道扇子在我們這個文明古國的歷史么？

　　我國是扇子的故鄉，扇子在我國有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開始制作扇子，而且由于時代不同，扇子的樣式也不斷發生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過，羽扇剛誕生時，并不用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產生后，很快就成為文人儒將的愛物。《三國演義》中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態瀟灑地運籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫周瑜：

　　“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

　　寥寥數語，為我們描繪出一位風流倜儻的都督形象。由此可見，羽扇在三國時期已經普遍被人們使用。

　　大約在漢末，又出現了一種新扇子——團扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術家又在扇面上題詩作畫，團扇就更精美了。

　　唐朝  a  的《  b  》中有“輕羅小扇撲流螢”的詩句，這里的“輕羅小扇”應該就是指這種小扇子。隨著歷史的發展，團扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物。《紅樓夢》里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團扇上的圖案或是花鳥蟲魚，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。

　　大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成。可以折疊，打開有30～40厘米寬，而折上只有2～3厘米寬，30厘米來長。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見的扇面是紙的，上面或題詩，或繪畫，或詩畫俱全。在扇面上作畫，宋朝時就有這種風氣。北宋畫家郭熙年邁時曾在扇面上畫了一幅風景畫，后來這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對郭熙繪畫技術贊嘆不已，親自為畫題詩，成為宋朝一段佳話。

　　隨著扇子的發展，扇子藝術產生并發展起來。明朝畫家唐伯虎經常在扇面上作畫題詩。他作畫題詩的扇子，成為后人收藏的藝術珍品。

　　到了近代，有許多畫家還舉辦了扇畫展覽。朱孔陽先生是我國現代杰出的畫家、書法家。他當年在上海賣藝時，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫，朱先生揮毫作書，“陶朱公賣扇”，一時傳為美談。

　　除了上面介紹的幾種扇子外，我國勞動人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價廉，經久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛。

　　我國的扇子不但種類繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽為“扇子之王”，受到各國人民的喜愛。

　　扇子的制作體現了我國古代勞動人民的智慧，扇子藝術也是我國古代優秀文化的一部分。

　　1.請為a處填上作者的名字________；b處填上作品的名稱________。

　　2.本文的說明對象是________，文中抓住它的________________的特點加以說明的。

　　3.文中主要說明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點？

　　4.為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，卻受到人們普遍喜愛？

　　5.文章運用了什么說明順序？

　　【參考答案】

　　一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng

　　二、1.徒勞  2.造型  3.得體  4.因地制宜

　　三、1 .d  2.c

　　四、（一）1.（1）善—擅  （2）健—鍵  2.銷：離散，消失。稱：稱贊。  3.因為小時候受到古詩詞中有關繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺得屏風充滿了詩意。  4.似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結合。

　　5.起初作者對屏風充滿喜愛與向往之情，后來對屏風的認識加深了，認為它實在是微妙，對它的感情也加深了。  （二）1.首先從樓的名稱的意義、用途和體型來介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點來介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風格介紹其建筑特征。  2.作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點來說明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區分清楚了。  3.軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點景作用，但在軒中往往陳放簡單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書畫使用，這是和亭不同的地方。  4.文中運用了分類別的方法來講述幾種古代建筑特征；介紹亭時運用了舉例子的說明方法：“例如蘇州拙政園西部的‘補園’……”；介紹閣時運用了列數字、作比較的說明方法：“其中‘大乘閣’在現存木構建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香閣’高度居第三位。”  （三）1.杜牧；秋夕2.扇子；繁多的種類和制作的精巧  3.主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團扇、折扇。羽扇是用鳥的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風蔽日，有時也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩作畫。折扇是從朝鮮傳入我國的，開始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹做成，可以折疊，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。  4.它物美價廉，經久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛。  5.時間順序。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇13

　　教學目的：1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學設計 1導入  ：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入  課文。

　　2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　4師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

　　5接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。

　　學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

　　6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

　　學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

　　7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？

　　8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

　　9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　10體會文章語言的特色。

　　剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

　　12 總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業 （多媒體展示）

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇14

　　15.《說“屏”》

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　3.以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　【重點難點】

　　了解“屏”的有關知識；

　　2.體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　2.陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　二、整體感知：

　　1.正音釋義，積累詞語：

　　wéi    cāng    tuī                             qì

　　帷      傖       忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3.介紹屏風的知識。（多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片）

　　屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“  （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）  ”“斧  ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　　4.自讀課文，把握文章大意。

　　這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　★★文章結構：總——分——總   邏輯順序。

　　第1段：是引子，既表現了作者對屏風的感情，又點出屏風的特點：“似隔非隔、在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。

　　第2～3段：介紹在室內、室外安置屏風的作用。

　　課文比較詳細地介紹了在院子或天井中安置屏風的種種好處：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上面有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。

　　對于室內安置屏風，文中只說“它與帷幕起著同一作用”放在室內和室外的屏風在材料和樣式上會有所不同，但所起的作用應該是大同小異的。

　　文章由女子室內置屏，引出按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分出不同類別。

　　第4段：講要發揮屏風在建筑美上應起的作用，需要注意很多方面：屏風的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的繪畫都不能馬虎，它的設置要與整體相稱，它的安放位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近等各方面都要做到得體，等等。

　　第5段：再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新。

　　5.選讀課文，給屏風下定義。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

　　6.作者介紹關于屏的知識－－屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　7.文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　由于古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　8.文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　舉例子：“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　三、研讀與賞析：

　　1.理解課文中的詩意。

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　－－“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　－－《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　－－結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　★★課文里多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，而這和本文的介紹對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。

　　2.賞讀課文，品味語言。

　　①詩文的化用與點綴，得體而優雅

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　3.假如時光倒流5XX年，你是屏風店的老板，

　　①你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　②你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　③你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　4.積累與屏風有關的詩句。

　　南    朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳    永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李    賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。

　　四、拓展延伸：

　　1.本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　3.閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

　　4.文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代(公元618~9XX年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　(摘自《人民畫報》

　　①本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　②體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　①本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經久，耐凍。

　　②說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

　　5.閱讀下文，完成①－⑤題。

　　竹是一種特殊的植物。

　　竹非草、非木，在現代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。

　　竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。

　　我國農諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經驗的形象化說明，值得我們珍視。

　　①“敲竹杠”一詞現在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？

　　②第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？

　　③“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？

　　④第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？

　　⑤“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經驗，請用兩個單句表達。

　　參考答案：

　　①利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。

　　②聽說釋伽佛身長一丈六。

　　③那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。

　　④列數字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態。

　　⑤四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇15

　　第15課

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，積累“屏風、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。 　

　　2. 理解課文內容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

　　3. 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點：

　　1. 理解作者對"屏"感情，理解引用的古詩詞的詩意。

　　2. 體會文中生動富有文采的語言。

　　教學過程

　　（一）生活引入，激發興趣

　　我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。

　　放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。

　　這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；

　　這是歷經水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；

　　這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。

　　今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

　　“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等）     那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。

　　（二）整體感知，把握結構

　　1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容

　　這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。

　　①什么是“屏”（找出課文中的語句）

　　似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。

　　屏者，障也。

　　補充了解“屏”的意思：

　　屏——大門外或大門內對著大門起遮擋作用的墻。

　　屏——屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具。

　　屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。

　　屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。

　　②排序梳理要點，把握課文內容、結構、順序。

　　生活中誦詩研究覺屏有味（   ）；    總說：引出對象，點出特點

　　功能上實用裝飾結合并重（   ）；          作用

　　分類里材料裝飾雅俗有別（   ）；    分說：種類      邏輯順序

　　設置時風格位置得體才是（   ）；          設置

　　結尾處暢想期望超越前人（   ）。    總結：強調作用，點明用途

　　（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點

　　這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。

　　本環節的主要內容：

　　（1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）

　　示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。

　　這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養較高。再讀。

　　（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”。

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　明確：

　　《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”。“屏者，障也”，障什么？障視線！no!障風！no!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤。”封建禮教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。

　　《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”。

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　明確：

　　“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山。”真是引得妙！閑來無事，擺一張小椅，優哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活啊！

　　結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　④補充：

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）

　　體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。

　　①小時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。

　　銷魂——為什么銷魂？向往什么？

　　明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽牛織女星”的神話傳說相伴，這不銷魂都不能。

　　向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。

　　②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。

　　神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。

　　直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。

　　側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

　　③現在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　缺少詩意的屏風制作和審美素質的下降，深感遺憾。期盼改變現實，超越前人。

　　④穿插介紹陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。

　　⑤總結：

　　小時候：喜愛、向往；        研究后：癡迷、贊賞；        生活中：遺憾、期盼。

　　課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（四）鋪排拓展

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。

　　（五）精彩總結

　　網上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！

人教版初中初二上冊語文《說“屏”》教案 篇16

　　教學目的：

　　1理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2體會本文生動富有文采的說明語言。

　　3以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　教學重難點

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學工具

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備：

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計:

　　一、導入新課：

　　師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

　　A什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？

　　B作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　A屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點）

　　B作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。

　　例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。

　　作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。

　　小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2、現代屏風的演變（媒體展示）

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂活動

　　展示自己制作的屏風，并配上精彩的解說。