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人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案(精選14篇)

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解“屏”的相關(guān)知識(shí),體會(huì)作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

  過(guò)程與方法:品味課文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài),培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“屏”的相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀法

  學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎?

  2、在我們學(xué)過(guò)的哪一篇古文中提到過(guò)“屏風(fēng)”?

  (《*》于廳室之東北角,施八尺屏障,*人坐屏障中。撤屏視之。)

  在這場(chǎng)*表?yè)P(yáng)中,屏起什么作用?(阻隔作用)

  3、今天,老師給大家?guī)?lái)了幾幅屏,你們看看這些屏在色彩、造型還有畫(huà)面方面具有什么樣的特點(diǎn)?

  (學(xué)生答)

  4、可見(jiàn),屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎?在我國(guó),屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩(shī)詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢?今天我們就來(lái)欣賞陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的“屏”,聽(tīng)一聽(tīng)作者是怎么說(shuō)“屏”的?(師板書(shū)課題《說(shuō)“屏”》)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說(shuō)明文的一種,本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(屏)

  2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈:學(xué)習(xí)目標(biāo))

  3、請(qǐng)大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a.閱讀課文,了解屏的有關(guān)知識(shí),體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

  b.品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  c.激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,可以嗎?幻燈出示詞語(yǔ)

  2、指名學(xué)生讀詞。

  四、初讀課文,整體感知

  (一)、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本,讀一讀課文,感知課文內(nèi)容,并思考這些問(wèn)題:

  1、什么是屏?文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?

  2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來(lái)?

  讀書(shū)時(shí)要求自由朗讀,大聲地讀。

  (二)、學(xué)生自由讀文,思考問(wèn)題

  (三)、指名學(xué)生回答

  1、什么是“屏”?

  (屏者,障也。這是一個(gè)判斷句,屏,是遮擋的東西。)

  文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?

  (作用:室外安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。)

  (分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái))

  (設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。)

  一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  2、從作者對(duì)屏的介紹中我們可以看出作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的?

  (喜愛(ài)、向往)

  從哪些地方可以看出來(lái)?

  (“屏,這是很富有詩(shī)意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生:“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。”)

  五、再讀課文,研讀賞析

  1、本文把“屏”的知識(shí)介紹的這么詳細(xì),感情又這么的真摯,運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,進(jìn)行小組合作探究、交流

  a.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有怎樣的表達(dá)作用?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

  b.作為科學(xué)小品文,本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明

  (下定義:具體介紹,使說(shuō)明更通俗易懂,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  舉例子:說(shuō)明屏的作用,避免乏味枯燥的介紹,使文章生動(dòng)有趣。

  引用:增加了文章的詩(shī)意和韻味。

  分類(lèi)別:說(shuō)明屏的種類(lèi)多。)

  (可以看出,說(shuō)明方法的使用讓屏這種說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中也要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇不同的說(shuō)明方法。)

  (本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸,不僅是因?yàn)檫\(yùn)用了多種多樣的說(shuō)明方法,而且語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文,本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?)

  學(xué)生找句子。

  讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些優(yōu)美的原因,感知屏的美。

  (既有說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,又有富有詩(shī)情畫(huà)意的一面)

  六、課堂小結(jié)及課外拓展

  作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言為我們介紹了屏的相關(guān)知識(shí),并且抒發(fā)了對(duì)屏的喜愛(ài)之情。也期待在今后的生活中,屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)?lái)了另外兩種具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的事物,請(qǐng)選擇其中的一種為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。

  七、作業(yè)布置

  課文里多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?查找資料,大致了解這些詩(shī)句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩(shī)句。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  作用

  說(shuō)“屏”分類(lèi)(喜愛(ài)、向往)

  設(shè)置及其注意事項(xiàng)

  說(shuō)明方法:下定義、舉例子、引資料、分類(lèi)別

  語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確、周密、富有詩(shī)意

  小飛霞

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)目標(biāo)]

  1.積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,正確流利的朗讀課文。

  2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  [能力目標(biāo)]

  1.整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2.揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  [德育目標(biāo)]

  激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開(kāi)來(lái),把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握說(shuō)明對(duì)象及特征,體會(huì)本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的含意。

  教學(xué)方法

  本文是科學(xué)小品文,為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣,老師找來(lái)實(shí)物屏風(fēng),采用多媒體教學(xué),輔之以網(wǎng)絡(luò)圖片、配樂(lè)朗讀,使學(xué)生建立起對(duì)屏風(fēng)的直觀印象。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題

  生活中常遇到這種情況,要分隔室內(nèi)外,避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室,你認(rèn)為可以用哪些方法?(墻、屏……),在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的,那就是“屏”。出示各類(lèi)屏風(fēng)畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)上感知屏的魅力,教師解說(shuō)。

  屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名字,它有著神秘的作用,集實(shí)用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

  二、作者簡(jiǎn)介

  陳從周(1918―20xx),古建筑、古園林專(zhuān)家,并擅長(zhǎng)文、史、兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)、昆曲。在同濟(jì)大學(xué)建筑系任教近50年,畢生致力于保護(hù)和弘揚(yáng)中國(guó)古建筑尤其是園林建筑文化,成果矚目。著有《說(shuō)園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專(zhuān)著,其中《說(shuō)園》最為精辟,“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”,影響力之大,其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,初步感知屏風(fēng)之美,多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片。

  2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意加點(diǎn)字的讀音

  納涼帷幕忒閨中書(shū)齋

  傖俗緣故休憩韶光*

  3、注意以下多音字和形近字的用法

  (1)多音字

  屏風(fēng)(píng)傖俗(cāng)

  屏氣(bǐng)寒傖(chen)

  (2)形近字:

  帷幕維護(hù)納涼(nà)木訥(nè)

  4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

  傖俗:粗俗、鄙淺。

  納涼:享受涼爽。納:享受。

  休憩:休息。

  微妙:深?yuàn)W玄妙,難以捉摸。

  緩沖:使沖突緩和。

  雅俗之別:高雅和粗俗的區(qū)別。

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  四、精讀課文,把握特征,體悟感情

  1、用原文給屏下一個(gè)定義。

  2、假如你是屏風(fēng)店的老板:

  a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?

  b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)?

  c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng),使你生意興隆,財(cái)源廣進(jìn)?

  3、課文表達(dá)了作者對(duì)屏的什么感情?文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情?

  四人小組討論后明確:

  1、屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  2、明確要點(diǎn):

  a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),即起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。

  b、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  c、屏的主要特點(diǎn):功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫(huà)富有詩(shī)意。

  3、表達(dá)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。

  五、研讀與賞析

  過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,同學(xué)們自由地大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?并用“我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫絹?lái)回答。

  學(xué)生討論后明確:

  1、引用《秋夕》詩(shī)句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣。

  2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

  3、結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  4.“…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  六、課堂小結(jié)

  課文多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,這和本文的說(shuō)明對(duì)象――屏風(fēng)這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊(yùn),而且屏風(fēng)的介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰,突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  七、拓展延伸:

  中國(guó)文化博大精深,可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,說(shuō)一說(shuō),我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國(guó)人民的智慧。

  提示:(紙扇、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。)選擇一件,寫(xiě)一段話來(lái)介紹它們的特征及功用。

  八、課外收集

  古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏,課外收集。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  說(shuō)“屏”

  作用

  分類(lèi)設(shè)置

  巧

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

  2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

  3、了解文中古詩(shī)詞的意思,揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  課型設(shè)計(jì):賞析探究課

  學(xué)情分析:

  1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學(xué)開(kāi)始,教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片,增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。

  2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞,學(xué)生不易理解,可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)程序:

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:分三步

  1、展示一件屏風(fēng):同學(xué)們,這是一件什么東西?

  明確:這是一件貝雕的屏風(fēng)。

  2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng),在哪里見(jiàn)過(guò)的?然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。

  學(xué)生自由討論,然后簡(jiǎn)單評(píng)述。

  3、導(dǎo)入:屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng),自古以來(lái)它就有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾于一體,雖然在我們的生活中已不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。

  作者簡(jiǎn)介:陳從周(1918-20xx),浙江杭州人,古建筑園林專(zhuān)家,并擅長(zhǎng)文史,兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

  (二)朗讀課文,整體感知:分四步驟

  1、正音釋義,積累詞語(yǔ)

  令人*齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體

  休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分

  2、體會(huì)作者感情,有感情地朗讀課文

  師生點(diǎn)評(píng):

  3、用一句話歸結(jié)本文大意?

  討論后明確,本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設(shè)置,流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。

  4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

  討論后明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

  (三)理清思路,體會(huì)感情:分五步驟

  1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。

  討論后明確:總寫(xiě)-分說(shuō)-總寫(xiě)

  第一部分(1)充滿(mǎn)深情引出“屏”

  第二部分(2-4)介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設(shè)置

  第三部分(5)再說(shuō)“屏”的作用,點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

  教師就勢(shì)完成板書(shū)設(shè)計(jì)

  2、對(duì)屏的感情怎樣?用文中語(yǔ)句說(shuō)。

  討論后明確:富有詩(shī)意,令人*,心生向往之情,實(shí)在微妙,齊聲稱(chēng)道

  3、根據(jù)課文,說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用?

  討論后明確:①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

  4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)?

  討論后明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

  5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?

  討論后明確:因場(chǎng)合不同,因地制宜,在與整體的相稱(chēng),安放的位置與作用,曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

  (四)賞析語(yǔ)言,感受詩(shī)意:分為兩步驟

  1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,從文中找出來(lái),說(shuō)說(shuō)其作用。

  如:①記得童年與家人……②后來(lái)每次……

  ③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……

  ⑤古代的畫(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……

  ⑦從前女子的房中……

  作用:①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,給讀者真切的實(shí)感。

  ②有意無(wú)意的旁引,向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景,有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

  2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū),了解文中引用古詩(shī)詞的意思,說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用?

  討論后明確:

  ①“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。”

  描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,烘托人物內(nèi)心的孤寂。

  ②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

  “錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。

  ③“抱膝看屏山”。

  寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生。

  好處:1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,

  2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。

  (五)總結(jié)積累,拓展延伸:分三步驟

  1、課堂小結(jié):

  本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  2、拓展延伸:

  你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞,寫(xiě)出來(lái)交流。

  如:南朝《閨怨篇》:“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

  李商隱《嫦娥》:“方母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”

  李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”

  《屏風(fēng)》:“月風(fēng)吹露屏外寒,城上鳥(niǎo)啼楚女眠。”

  3、想象一下,屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  說(shuō)“屏”

  一(1)深情總引屏

  作用

  二(2-4)分說(shuō):種類(lèi)

  設(shè)置

  三(5)寫(xiě)作意圖

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇4

  教學(xué)目的:1 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

  2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。

  3 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

  2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學(xué)工具 多媒體

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì) 1導(dǎo)入  :師提問(wèn):“同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?”學(xué)生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片,請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。(多媒體展示)

  師:“那這種家具有什么作用呢?”(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn),美觀和起遮擋視線的作用)

  師:大家剛才說(shuō)的都很好,屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了,它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想,難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影,琢磨一下,屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入  課文。

  2 檢查預(yù)習(xí)情況,弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。(多媒體展示)

  3 學(xué)生自讀課文,多媒體播放幽雅的樂(lè)曲,配合學(xué)生的朗讀,布置學(xué)生思考以下問(wèn)題:第一,弄清楚什么是屏,課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)?第二,作者對(duì)屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問(wèn)題)

  4師提問(wèn):“什么是屏?”學(xué)生用原文“屏者,障也”回答,并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出,作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí),學(xué)生答出屏的功用(多媒體展示)

  5接著梳理文章,繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。

  學(xué)生發(fā)言后,老師明確:屏的分類(lèi)和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng),如:造型要輕巧,色彩不要傖俗,繪畫(huà)要有詩(shī)意,屏的設(shè)置要注意與整體的相稱(chēng),安放的位置與作用,曲屏的折度,視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。

  6 師:“作者給我們介紹的這種造型精巧,用途廣泛,歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品,我們可以看出作者對(duì)它的感情如何?”

  學(xué)生回答后老師明確:“喜愛(ài)和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢?”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”,老師繼續(xù)引導(dǎo):“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。

  7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì),找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。“ 這是很有詩(shī)意的名詞”,“其情境真夠令人銷(xiāo)魂的”,“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情,那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢?

  8體會(huì)“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩(shī))這是杜牧《秋夕》中的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”,“輕”,“小”等字,體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境,師問(wèn):“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢?”學(xué)生回答后老師明確,作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍,流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。

  9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。

  學(xué)生回答后老師明確:引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文,既增添了想象空間,又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段,體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望?“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢?用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵,是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律,使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  10體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。

  剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的運(yùn)用,展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢?

  明確:文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

  11 屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思, 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞,大家一起來(lái)欣賞欣賞。(多媒體展示,學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由)。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù),他們漫漫演變成物一種器物文化,你能再給我們說(shuō)出一些嗎?”學(xué)生各抒己見(jiàn),例如中國(guó)的茶具,

  12 總結(jié):剛才大家都說(shuō)的很精彩,我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家,作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲,更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè) (多媒體展示)

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇5

  說(shuō)“屏”

  ●教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。

  2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2.揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開(kāi)來(lái),把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

  ●教學(xué)難點(diǎn) 

  理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

  ●教學(xué)方法

  自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難,通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流,全班交流等方式釋疑,教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程 

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討,把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情;揣摩文句,體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

  ●教學(xué)步驟 

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

  (板書(shū)文題)

  設(shè)計(jì)(二)

  屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,不過(guò),它留在古詩(shī)文中的各種身影,總是能牽動(dòng)我們幽微的情思,也許,屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩?今天,我們一道“說(shuō)‘屏’”。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片,如插屏、圍屏、山水屏、花鳥(niǎo)屏、人物屏等等。

  1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

  教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

  多媒體顯示:

  2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。

  教師要求學(xué)生概括文章大意,用自己的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。

  明確:文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能,作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

  三、學(xué)生精讀課文,把握說(shuō)明對(duì)象及其特征,理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

  學(xué)生自讀課文,思考下列問(wèn)題。

  多媒體顯示:

  (1)劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清行文思路。

  (2)作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。

  (3)細(xì)讀文章第一段,作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的?

  1.同桌之間討論交流。

  2.以小組為單位,交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。

  3.小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,全班交流。

  明確:(1)全文可以分為三部分。第一部分為第1段,引出說(shuō)明對(duì)象,點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn):“似隔非隔,在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段,分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類(lèi)以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段,總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用,點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。

  (2)文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分,有室內(nèi)屏、室外屏,作者介紹了室外安置屏風(fēng)的作用:①避免從門(mén)外直接望到廳室;②屏風(fēng)上有書(shū)有畫(huà),是一種藝術(shù)點(diǎn)綴;③可以擋風(fēng);④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用,“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度,屏又分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分,它的設(shè)置要做到得體才好。

  (3)抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘;受古詩(shī)詞和古畫(huà)的感染和影響,作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深,并且添加了理性的成分。

  此外,還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn),感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味

  1.請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句,并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。

  明確:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

  “閑倚畫(huà)屏” “抱膝看屏山”

  2.教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

  多媒體顯示:

  秋 夕

  杜牧

  銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。

  天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。

  學(xué)生猜讀,教師點(diǎn)撥。

  明確:這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí),一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。

  3.教師總結(jié):這些古詩(shī)詞句,使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味,而這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

  五、布置作業(yè) 

  閱讀《細(xì)菌也有益》,回答問(wèn)題。

  細(xì)菌也有益

  ①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥(niǎo)語(yǔ),卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌,人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意,因?yàn)樗軅魅炯膊。o人們帶來(lái)痛苦。可是,誰(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢?

  ②在日常生活中,我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小,只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。可是有些細(xì)菌對(duì)人類(lèi)卻起了重大作用。譬如,在工業(yè)上,可以利用細(xì)菌勘探石油;在日常生活中,像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌,都是用細(xì)菌制成的;還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開(kāi)細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好,土壤必須肥沃,而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。

  ③關(guān)于土壤中細(xì)菌的作用,科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的觀察:在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物,其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外,土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素,幫助植物抵抗病菌,促進(jìn)植物生長(zhǎng)。但是也有些細(xì)菌對(duì)植物有害,它們能吞食養(yǎng)料分解成異物,使土壤板結(jié)。

  ④因此,我們要消滅有害細(xì)菌,確保有益細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖,充分發(fā)揮它對(duì)人類(lèi)的作用。不久的將來(lái),一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開(kāi)發(fā)和利用。

  1.本文的說(shuō)明順序是___________,運(yùn)用了____________說(shuō)明方法。

  2.本文主要說(shuō)明了

  A.我們時(shí)時(shí)刻刻都跟細(xì)菌打交道

  B.有些細(xì)菌對(duì)人們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)是有益處的

  C.我們要消滅有害細(xì)菌

  D.人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用細(xì)菌的前景

  3.本文層次劃分正確的一項(xiàng)是

  A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④

  4.土壤細(xì)菌對(duì)植物生長(zhǎng)有哪些作用?

  5.文章第①段寫(xiě)人們喜歡用美妙的詞句、詩(shī)句贊美“湖光山色”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“卻很少有人贊美細(xì)菌”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫(xiě)法?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

  參考答案:

  1.邏輯順序(因果) 作比較、舉例子、列數(shù)字等

  2.B

  3.A(①段引出說(shuō)明對(duì)象,抓住其主要特征“有益的一面”;②③詳細(xì)介紹細(xì)菌的作用,重點(diǎn)說(shuō)明土壤中細(xì)菌的作用;④總結(jié)上文,展望未來(lái))

  4.①能把土壤中的養(yǎng)料分解成植物所需要的物質(zhì);②能制造各種抗生素和微生素,幫植物抵抗病菌,促進(jìn)生長(zhǎng)。

  5.欲揚(yáng)先抑、反襯、對(duì)比(三者均可)

  為下文說(shuō)明“有的細(xì)菌是有益的”作鋪墊。

  ●板書(shū)設(shè)計(jì) 

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,有些東西已從我們的生活中消失了。不過(guò),它們都曾在歷史中留下剪影,請(qǐng)選擇一兩件東西,寫(xiě)一篇文章,介紹它們的特征及功用。

  2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑,要求抓住特征,說(shuō)明順序合理,用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

  二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句,或者相關(guān)的材料,組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書(shū)交流會(huì)。

  三、開(kāi)放性探究

  閱讀下文,思考文后的問(wèn)題。

  文房四寶

  紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能,因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

  宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣,曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城,故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年),宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲,引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族,竟以70個(gè)基尼金的高價(jià),在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āhㄌ礃?shù)皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間,經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙,按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng),多用于寫(xiě)意畫(huà),工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。

  墨,分松煙墨和油煙墨,是在煙灰中加膠調(diào)劑,而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥,有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁,書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷,墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙,看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好,就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩,性質(zhì)沉重,再加上奚庭珪鉆研技術(shù),改進(jìn)搗煙、和膠等方法,墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。

  文房四寶中的筆,指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬,監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí),偶然看到城墻上粘有一撮羊毛,隨手扯下,拾取枯木一枝,將羊毛束在一端,造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò),當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”,在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”,并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà),落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),揮毫潑墨,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪,據(jù)記載,問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久,還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí),端州梁舉人赴京會(huì)試,時(shí)值隆冬,人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰,只有此公硯上的墨水不凍,于是中了進(jìn)士,因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。

  (摘自《人民畫(huà)報(bào)》

  1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。

  2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。

  參考答案:

  1.本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法,先總說(shuō)后分說(shuō),在依次介紹“文房四寶”時(shí),介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。

  宣紙:潔白如雪,厚薄均勻,質(zhì)地堅(jiān)韌,抗老化,不易破碎。

  徽墨:色澤肥膩,性質(zhì)沉重,光澤如漆,其堅(jiān)如玉。

  湖筆:落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯:磨墨經(jīng)久,耐凍。

  (考查學(xué)生篩選信息的能力)

  2.說(shuō)明中穿插故事的敘述,將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合,熔知識(shí)性、趣味性于一爐。

  ●備課資料

  一、重溫經(jīng)典

  屏風(fēng)絕句

  杜牧

  屏風(fēng)周昉畫(huà)纖腰,歲久丹青色半銷(xiāo)。

  斜倚玉窗鸞發(fā)女,拂塵猶自妒嬌嬈。

  提示:周昉是一位約早于杜牧一個(gè)世紀(jì),活躍在盛唐、中唐之際的畫(huà)家,善畫(huà)仕女,極盡工巧之能事。杜牧此詩(shī)所詠的“屏風(fēng)”上當(dāng)有周昉所作的一幅仕女圖。屏風(fēng)上畫(huà)著一個(gè)亭亭玉立的女子,由于時(shí)間的侵蝕,畫(huà)上的女子已非舊觀,斜倚玉窗,拂塵觀畫(huà)的妙齡少女在“妒嬌嬈”(即妒嫉畫(huà)中人),一副悵然若失的樣子。這首詩(shī)反映了在屏風(fēng)盛行的時(shí)代,屏風(fēng)人物畫(huà)較為普遍,以裝飾生活,美化生活。

  二、說(shuō)明文知識(shí)短文推介(二)

  說(shuō)明文的表述形式:散文式。

  散文式

  散文是文學(xué)的一大部類(lèi),是指與小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌相并稱(chēng)的一種文學(xué)形式,散文作品千姿百態(tài),豐富多彩。表達(dá)具有靈活性,便于表達(dá)感情;語(yǔ)言具有生動(dòng)性,節(jié)奏性強(qiáng),音樂(lè)性美,富有表現(xiàn)力。借散文的形式來(lái)說(shuō)明事物,可稱(chēng)作“散文式”說(shuō)明文。

  請(qǐng)看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。

  巨人族的英雄——鈦

  葉永烈

  在廣州街頭,我曾看到高大挺直的樹(shù),盛開(kāi)火紅火紅的花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一團(tuán)火焰似的,非常醒目。“老廣東”說(shuō),它像披紅掛彩的英雄,我們都喊它“英雄樹(shù)”,學(xué)名叫木棉。從那以后,英雄樹(shù)給我留下了深刻的印象。

  想不到,在四川金沙江畔,也有這種英姿颯爽的樹(shù)。不過(guò),那里的人們稱(chēng)它為“攀枝花”。如今,攀枝花的大名,已經(jīng)傳遍全國(guó)。然而,它已不是花木的名稱(chēng),而是地名。這地名是這么來(lái)的:在金沙江畔的荒山野嶺之中,住著七戶(hù)人家。那里長(zhǎng)著一棵攀枝花,于是,人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年,地質(zhì)工作者在那里發(fā)現(xiàn)了寶藏。英雄的拓荒者們?cè)谀抢镩_(kāi)天辟地,建成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代化礦區(qū)——“攀枝花”。

  在這英雄們開(kāi)辟的、用英雄樹(shù)命名的地方,埋藏著一種英雄的金屬——鈦。

  鈦,當(dāng)人們?cè)?8世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)這種神奇的元素時(shí),便以希臘神話中巨人英雄——泰坦(Titan)來(lái)命名。在古希臘,“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。

  鈦,確實(shí)是一種具有英雄氣質(zhì)的金屬。

  鈦,銀光閃閃,輕盈而又漂亮。

  它拒腐蝕——大名鼎鼎的強(qiáng)腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金,而對(duì)鈦無(wú)可奈何!有人曾把一塊鈦片扔進(jìn)大海,經(jīng)過(guò)五年后取出來(lái),依然亮閃閃的,沒(méi)有一星半點(diǎn)銹斑。

  它不怕火——俗話說(shuō)“真金不怕火”“烈火見(jiàn)真金”。其實(shí),金的熔點(diǎn)不過(guò)1063℃,而鈦的熔點(diǎn)高達(dá)1668℃,比號(hào)稱(chēng)“不怕火”的黃金高出600多度。當(dāng)黃金早已熔化成液體的時(shí)候,鈦仍在烈火中屹立。

  它堅(jiān)強(qiáng)——它的比重比鋁稍大,比鐵輕42%,而機(jī)械強(qiáng)度卻比純鐵大一倍,比鋁大三倍。

  它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱(chēng)頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦,已經(jīng)成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結(jié)實(shí)的金屬,制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進(jìn)系統(tǒng),制造火箭、導(dǎo)彈發(fā)動(dòng)機(jī)殼體。如今,有的超音速遠(yuǎn)程截?fù)魴C(jī)用鈦?zhàn)鳛橹饕Y(jié)構(gòu)材料,占總重量95%,稱(chēng)為“鈦飛機(jī)”。

  人們稱(chēng)譽(yù)它是“新興金屬”“時(shí)髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”,已經(jīng)在世界上出現(xiàn)。由于鈦耐腐蝕,在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎,出現(xiàn)了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設(shè)備”。

  人們還贊揚(yáng)它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次,我到上海異型鋼管廠采訪,看到一種剖面近似于梅花型的異型管,一打聽(tīng),那不是鋼管,而是鈦管,定制單位是醫(yī)院。原來(lái),這是一種“人造骨”,可以用來(lái)“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕,對(duì)人體又無(wú)毒。更可貴的是,鈦跟人體組織很合得來(lái),肌肉會(huì)緊緊地與“人造骨”長(zhǎng)在一起。這樣,鈦就得了“生物金屬”的美稱(chēng)。

  令人奇怪的是,鈦,曾經(jīng)有過(guò)一頂很不相稱(chēng)的“帽子”——“稀有金屬”。這是因?yàn)槿藗冊(cè)诎l(fā)現(xiàn)鈦之后,想在大自然中尋找它的蹤跡,然而,所獲寥寥無(wú)幾,于是便稱(chēng)鈦為“稀有金屬”。

  如今,鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據(jù)探測(cè),攀枝花的鈦的儲(chǔ)藏量,占全國(guó)90%以上,是世界上罕見(jiàn)的大鈦礦之一,引起了世界的注意。

  其實(shí),那些英雄的金屬,早在盤(pán)古開(kāi)天之時(shí),便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊(duì)伍高舉著紅旗開(kāi)到那里,才喚醒了沉睡了千萬(wàn)年的英雄的金屬。

  啊!我贊美英雄的金屬,贊美攀枝花——英雄樹(shù),我更贊美那些披荊斬棘、戰(zhàn)天斗地、勇往直前的英雄。

  《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說(shuō)明文。它運(yùn)用比喻、擬人等手法來(lái)描述、說(shuō)明事物;介紹時(shí)伴隨著贊美,說(shuō)明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無(wú)生命的、一般人不熟悉的金屬。經(jīng)過(guò)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述,讀來(lái)情趣盎然,艱深難懂的科學(xué)知識(shí)也變得通俗易懂了。

  “散文式”說(shuō)明文的寫(xiě)作,也與“詩(shī)歌式”一樣,一是要有爛熟的科學(xué)知識(shí),二是要有熟練的散文創(chuàng)作技巧。散文創(chuàng)作的藝術(shù)特征本來(lái)就是靈活多樣,自由活潑,很難用簡(jiǎn)短的文字歸納出其創(chuàng)作的要點(diǎn),但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說(shuō)明事物的寫(xiě)作宗旨。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇6

  《說(shuō)“屏”》教案

  田  萍

  教學(xué)目的:

  1 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

  2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。

  3 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

  2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學(xué)工具 多媒體

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來(lái)一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  師提問(wèn):“同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?”學(xué)生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片,請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。(多媒體展示)

  師:“那這種家具有什么作用呢?”(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn),美觀和起遮擋視線的作用)

  師:大家剛才說(shuō)的都很好,屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了,它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想,難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影,琢磨一下,屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”

  二、整體感知:

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。(多媒體展示)

  2、學(xué)生自讀課文,多媒體播放幽雅的樂(lè)曲,配合學(xué)生的朗讀。思考:

  a什么是屏,課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)?

  b作者對(duì)屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問(wèn)題)

  聽(tīng)讀完后,四人小組討論明確:

  a屏者,障也,可以緩沖一下視線。(并找出屏的特點(diǎn))

  b作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  1、屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  2、屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

  3、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  三、研讀與賞析。

  過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了, 這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。

  例:用《秋夕》詩(shī)句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣。

  1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。

  引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文,既增添了想象空間,又使文章更加流光異彩。

  作者結(jié)尾引用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵,是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律,使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  小結(jié):剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的運(yùn)用,展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢?

  明確:文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采,字里行間流露出感情,大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  四、拓展延伸

  1、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶,它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思, 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞,大家一起來(lái)欣賞欣賞。(多媒體展示,學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由)。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。

  2、現(xiàn)代屏風(fēng)的演變(媒體展示)

  想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

  學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

  五、課堂活動(dòng)

  展示自己制作的屏風(fēng),并配上精彩的解說(shuō)。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇7

  說(shuō)“屏”

  臨澤縣平川中學(xué)   杜 艷

  教材分析

  本單元的課文都是說(shuō)明文,學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí),本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力,并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文(能夠較流利地復(fù)述課文),即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀(在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受),所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué),形成對(duì)主題的“臨時(shí)性共識(shí)”,所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教,課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素。

  教學(xué)目標(biāo) 

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  (二)能力目標(biāo)

  1、整體感知課文,把握說(shuō)明的對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

  3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表演能力等。

  5、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  (三)情感目標(biāo)

  以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。

  教學(xué)實(shí)錄

  一、導(dǎo)入  新課

  (教師先出示金漆雕龍寶座的圖片)

  師:同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引,不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工,更增添了御座的莊重肅穆。今天,我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界,感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。

  (出示課題)

  二、整體感知課文

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,想一想:課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?

  (教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生思考后回答)

  :聽(tīng)完了朗讀,哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)?

  :課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

  :有沒(méi)有補(bǔ)充的?

  生:還寫(xiě)了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼。

  :概括的真好。

  師:誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)?

  生:在介紹屏的特點(diǎn)時(shí),作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句,寫(xiě)出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情,并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。

  生:屏可以分隔室內(nèi)室外,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng),還可以緩沖視線,這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí),作者還列舉了兩個(gè)事例。

  生:“屏者,障也。”這一句是在給屏下定義,然后寫(xiě)了屏的分類(lèi),按照建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等,語(yǔ)言清楚明了。

  師:同學(xué)們說(shuō)的都非常好。

  師:實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn),在生活中見(jiàn)的也很少,下面就請(qǐng)大家欣賞一些屏風(fēng)圖片,可以看看,這些屏風(fēng)是用什么材料建造的,屬于哪一類(lèi)屏風(fēng)。

  (教師出示一些屏風(fēng)圖片,師生共同欣賞)

  三、活動(dòng)----“屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)”

  師:屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返,接下來(lái)我們開(kāi)一個(gè)屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì),讓大家初次嘗試做一名推銷(xiāo)員。

  (教師準(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片,分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備,小組是提前分好的,全班共分6組,三組推銷(xiāo)員,另外三組是相對(duì)應(yīng)的顧客)

  師:屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)正式開(kāi)始,首先有請(qǐng)我們的錦屏推銷(xiāo)員。

  (上來(lái)了兩位同學(xué))

  推銷(xiāo)員(男):我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫做“錦上添花”,它選用了上等的絲綢為主要建造材料,并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩(shī)、鄭板橋的畫(huà)等做裝飾,邊框是用檀香做的,絲絲如扣。

  推銷(xiāo)員(女):我們的屏風(fēng)制作精美,如若擺放在家中,一定會(huì)顯示出主人高貴典雅的氣質(zhì),相信我們,你的選擇不會(huì)有錯(cuò),我們的底價(jià)是2000元,熱忱歡迎大家購(gòu)買(mǎi)我們的屏風(fēng),并提出寶貴的意見(jiàn)。

  顧客:你們的屏風(fēng)的確能顯示主人的雍榮典雅,如若安放在家中日積月累一定會(huì)沾上塵土,如果這樣就不容易清除污漬,它豈不是不能長(zhǎng)久使用?

  推銷(xiāo)員(男):我們?cè)谥谱髌溜L(fēng)時(shí)所選擇的材料為了起到雙層保護(hù)作用,特意在它的上面涂了一層保護(hù)膜,可以用清水輕輕擦洗,我們相信,它的主人一定會(huì)非常愛(ài)惜的,因?yàn)樗且粋(gè)文化經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)高的人。(掌聲)

  顧客:如若長(zhǎng)期折疊,會(huì)不會(huì)留下痕跡呢?

  推銷(xiāo)員(女):當(dāng)然會(huì)的,但并不影響屏風(fēng)的美觀。

  ……

  顧客:既然如此,我們就買(mǎi)了。

  師:“錦上添花”最終以2000元的價(jià)錢(qián)成交。

  師:下面,我們有請(qǐng)石屏推銷(xiāo)員上臺(tái)推銷(xiāo)他們的屏風(fēng)。

  推銷(xiāo)員(男):大家好!我們是石屏公司的推銷(xiāo)員,我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫“事事如意”。看,它的結(jié)構(gòu)是多么的堅(jiān)固,造型是多么的奇特,上面的獅子頭像是多么的形象啊!這樣的屏風(fēng)擺在您家里,既美觀又大方,而且經(jīng)久耐用。

  推銷(xiāo)員(女):我們的屏風(fēng)是用上等的巖石制作的,它最大的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固耐用,不易破損,您可以把它擺放在室外,顯示出主人的尊貴。各位顧客,這么好的東西趕緊購(gòu)買(mǎi)吧,不要錯(cuò)失良機(jī),我們的底價(jià)是3000元。

  顧客:說(shuō)的再好也沒(méi)有意義,這么笨重的東西搬動(dòng)多麻煩呀,和錦屏相比太笨重了。

  推銷(xiāo)員(男):正因?yàn)樗兀圆艌?jiān)固耐用。

  顧客:看,上面的圖案做工多粗糙,而且裝飾也不夠精美。

  推銷(xiāo)員(女):沒(méi)關(guān)系的,這只是一個(gè)樣品,如果你真心想要,我們會(huì)按照你的要求打造,一定會(huì)讓你滿(mǎn)意的。

  推銷(xiāo)員(男):這位先生一看就是個(gè)有眼光的人,相信你絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)的,這樣的屏風(fēng)也只有你這樣的人才相配,絕不辱您尊貴的身份。(大笑)

  顧客:好吧,你能把價(jià)錢(qián)再降一降嗎?

  推銷(xiāo)員(男):價(jià)錢(qián)好說(shuō),只要你真心想要,你說(shuō)個(gè)價(jià)吧!

  顧客:2000元。

  推銷(xiāo)員(女):先生,你也太狠心了吧,如果這個(gè)價(jià)賣(mài)給你,我們都會(huì)被炒魷魚(yú)的。(笑)

  推銷(xiāo)員(男):這樣吧,你再加點(diǎn)!

  顧客:2500,這可是一口價(jià)。

  (推銷(xiāo)員相互商量)

  推銷(xiāo)員(男):好吧,2500賣(mài)給你。

  (掌聲)

  師:非常精彩,下面我們有請(qǐng)竹屏推銷(xiāo)員上臺(tái)。

  推銷(xiāo)員(男):大家好!我叫劉云飛,我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧,用手摸摸,多么光滑,加上這生命的顏色“綠”色,給了我們無(wú)限的希望。

  推銷(xiāo)員(女):可以把它擺放在臥室,既可以放松心情,又可以感受大自然的氣息,我們的屏風(fēng)是你理想的家居裝飾,我們的底價(jià)是2000元。

  顧客:你能說(shuō)說(shuō)它的質(zhì)地嗎?

  推銷(xiāo)員(男):當(dāng)然可以,它是選用百年竹子,經(jīng)工匠們精心打造而成的,它可花費(fèi)了不少工匠師的心血呀!

  顧客:做工確實(shí)精美,但是色彩過(guò)于單一,不夠明快。

  推銷(xiāo)員(女):沒(méi)關(guān)系,這只是樣品,我們還有各種竹屏,不知你想要什么樣的?

  顧客:我比較喜歡粉色。

  推銷(xiāo)員(男):沒(méi)問(wèn)題。

  顧客:上面的圖案裝飾有沒(méi)有其他的?

  推銷(xiāo)員(女):當(dāng)然,我們會(huì)滿(mǎn)足你的一切要求的。

  ……

  顧客:這樣吧,2000元我買(mǎi)了,你們得給我重新?lián)Q一種屏風(fēng)。

  推銷(xiāo)員:沒(méi)問(wèn)題。

  師:很好,我們的推銷(xiāo)員都順利地完成了各自的推銷(xiāo)任務(wù),我們向他們表示祝賀。

  (集體鼓掌)

  師:通過(guò)本次活動(dòng),大家有什么收獲呢?誰(shuí)來(lái)談一談。

  :我懂得了如何向別人介紹一件產(chǎn)品,可以介紹它的質(zhì)地、特點(diǎn)、作用,也可以和同類(lèi)事物作比較說(shuō)明。

  生:我知道了在生活中我們應(yīng)該多觀察,發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)缺點(diǎn),這樣在購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)才不會(huì)上當(dāng)受騙。

  師:談得很好。我們應(yīng)該知道,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是息息息相關(guān)的,可以說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在,我也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中多方面積累,努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、詩(shī)詞欣賞

  師:古代有許多文人墨客寫(xiě)了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句,老師摘錄了一些,供大家欣賞。(出示課件

  南  朝  《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

  李商隱  《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

  柳  永  《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。”

  李  賀  《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”

  請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲朗讀。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇8

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,有些東西已從我們的生活中消失了。不過(guò),它們都曾在歷史中留下剪影,請(qǐng)選擇一兩件東西,寫(xiě)一篇文章,介紹它們的特征及功用。

  2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑,要求抓住特征,說(shuō)明順序合理,用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

  二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句,或者相關(guān)的材料,組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書(shū)交流會(huì)。

  三、開(kāi)放性探究

  閱讀下文,思考文后的問(wèn)題。

  文房四寶

  紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能,因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

  宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣,曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城,故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年),宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲,引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族,竟以70個(gè)基尼金的高價(jià),在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āh?檀樹(shù)皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間,經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙,按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng),多用于寫(xiě)意畫(huà),工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。

  墨,分松煙墨和油煙墨,是在煙灰中加膠調(diào)劑,而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥,有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁,書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷,墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙,看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好,就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩,性質(zhì)沉重,再加上奚庭珪鉆研技術(shù),改進(jìn)搗煙、和膠等方法,墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。

  文房四寶中的筆,指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬,監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí),偶然看到城墻上粘有一撮羊毛,隨手扯下,拾取枯木一枝,將羊毛束在一端,造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò),當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”,在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”,并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà),落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),揮毫潑墨,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪,據(jù)記載,問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久,還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí),端州梁舉人赴京會(huì)試,時(shí)值隆冬,人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰,只有此公硯上的墨水不凍,于是中了進(jìn)士,因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。

  (摘自《人民畫(huà)報(bào)》

  1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。

  2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。

  參考答案:

  1.本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法,先總說(shuō)后分說(shuō),在依次介紹“文房四寶”時(shí),介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。

  宣紙:潔白如雪,厚薄均勻,質(zhì)地堅(jiān)韌,抗老化,不易破碎。

  徽墨:色澤肥膩,性質(zhì)沉重,光澤如漆,其堅(jiān)如玉。

  湖筆:落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯:磨墨經(jīng)久,耐凍。

  (考查學(xué)生篩選信息的能力)

  2.說(shuō)明中穿插故事的敘述,將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合,熔知識(shí)性、趣味性于一爐。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

  二、能力目標(biāo)

  1、整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2、揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

  4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  6、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、情感目標(biāo)

  1、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

  2、體味語(yǔ)言,弄清文中古詩(shī)句的含義。

  3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也

  可借來(lái)一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  2、教師制作多媒體課件。

  課時(shí)安排 一課時(shí)。

  教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  1、展示一組屏風(fēng)的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)

  2、這些圖片很漂亮,有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?

  3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

  二、走近作者

  陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專(zhuān)家,并擅長(zhǎng)文、史,兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  四、整體感知

  1、在生活中,你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?

  2、教師配古箏樂(lè)曲,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考:

  ⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。

  ⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

  3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:

  ⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。

  ⑵ 屏的作用,屏的種類(lèi),屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

  五、研讀賞析

  1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

  2、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?

  明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

  3、你們能告訴我,總的說(shuō)來(lái),屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?

  明確:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  4、所以,難怪作者說(shuō),“屏風(fēng)”,是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn),作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)

  5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句,找出你最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  ⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”

  (放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)

  ⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

  (放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

  ⑶ “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

  (放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)

  6、課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?

  本文多處引用古詩(shī)詞,為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng),突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化,由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

  7、賞析歸納

  ⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

  明確:舉例子、分類(lèi)別、引用等

  ⑵ 體味語(yǔ)言,把握寫(xiě)作特色。

  明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

  ① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺(jué)文章枯燥。

  ② 多處引用古詩(shī)詞,文白相雜,不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

  六、總結(jié)拓展

  1、課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  2、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

  南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。”

  李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”

  七、課堂拓展活動(dòng):“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì)

  1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

  2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。

  3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

  八、布置作業(yè)

  思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示:可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇10

  《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)  

  濉溪縣求實(shí)中學(xué)  鄭少平  

  【教學(xué)目標(biāo)】  

  知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;   

  過(guò)程和方法目標(biāo): 自主、合作、探究  

  情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。  

  【教學(xué)重點(diǎn)】  

  1了解屏的相關(guān)知識(shí);把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。   

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義  

  【教學(xué)方法】  

  教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。  

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。  

  【課時(shí)安排】  

  一課時(shí)    

  【教學(xué)用具】多媒體課件  

  【教學(xué)過(guò)程】  

  一、激趣導(dǎo)入  

  唐代詩(shī)人杜牧曾有詩(shī)云:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫(huà)屏、小扇、流螢,構(gòu)成了一副清麗雋永的畫(huà)面,其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。那種似隔非隔,在空間起著神秘作用的東西就是“屏”,它或清雅或華貴的身姿,總能牽動(dòng)文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好,讓我們走進(jìn)古建筑園林專(zhuān)家陳從周的《說(shuō)屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價(jià)值。  

  二、朗讀課文  整體感知  

  1、大聲朗讀課文  

  出示生字詞,檢查字詞掌握。  

  2、選擇自己喜歡的方式讀課文。  

  思考:1.什么是“屏”?用文中語(yǔ)句回答。  

  2.作者對(duì)“屏”的感情怎樣?  

  3.“屏”具有怎樣的特點(diǎn)?  

  明確:1、“屏者,障也。”  

  2、喜愛(ài)、向往,贊美。  

  3、功能與美感相結(jié)合  

  三、研讀課文 合作探究  

  自讀課文,小組研討  

  屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結(jié)合的,關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字”?  

  四、品讀課文 體會(huì)妙處  

  讀一讀,議一議,作者引用古詩(shī)詞有什么好處?  

  明確:引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意與韻味,這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏這種中國(guó)古代傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊(yùn),而且屏的介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰,突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。  

  思考:作者寫(xiě)作本文的目的是什么?  

  明確:更好的去認(rèn)識(shí)屏、欣賞屏、使用屏。  

  五、拓展延伸  

  我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界,反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國(guó)人民的智慧。想一想,說(shuō)一說(shuō),生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品,還有哪些?   

  (紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等)  

  六、教師小結(jié)  

  中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn),就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重,這反映了中國(guó)民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力,用我們的智慧,將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚(yáng)光大。  

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)目標(biāo)]

  1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。

  2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  [能力目標(biāo)]

  1.整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2.揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  [德育目標(biāo)]

  學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開(kāi)來(lái),把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討,把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

  (板書(shū)文題)

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

  教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

  (1).多音字:

  屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)

  屏除(bing) 寒傖(chen)

  (2).形近字:

  帷幕 納涼(na)

  維護(hù) 木訥(ne)

  (3).釋義:

  傖俗:粗俗、鄙淺。

  納涼:享受涼爽。納:享受。

  緩沖:使沖突緩和。

  雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。

  a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

  b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

  聽(tīng)讀完后,四人小組討論明確:

  a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  ◆屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

  ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  三、研讀與賞析。

  過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

  1.引用《秋夕》詩(shī)句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  2.“…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  四、拓展延伸

  在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇12

  15.《說(shuō)“屏”》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2.揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  3.以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了解“屏”的有關(guān)知識(shí);

  2.體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,理解作者對(duì)“屏”的感情,理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

  2.陳從周:浙江杭州人,古建筑園林專(zhuān)家,著有《說(shuō)園》。

  二、整體感知:

  1.正音釋義,積累詞語(yǔ):

  wéi    cāng    tuī                             qì

  帷      傖       忒:太         文化休憩:文化享受,身心休息。

  韶光:美麗的春光。韶:美

  誠(chéng):這里是“果真”的意思。

  3.介紹屏風(fēng)的知識(shí)。(多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片)

  屏風(fēng)歷來(lái)是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一。古代稱(chēng)之為“  (yǐ)”,亦寫(xiě)作“依”,即設(shè)在戶(hù)牖之間的屏風(fēng)。《辭海》上載有“黼(fŭ)  ”“斧  ”“斧依”,都是一個(gè)意思,指的是古代帝王使用的屏風(fēng),因上有斧形花紋,故名。

  屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的,圍屏則由多扇組成,少則二扇,多則十二扇,能隨意折疊,可寬可窄,使用方便。制作屏風(fēng),一般采用木板,或以木料為骨,蒙上絲織品作為屏面,用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪,或鑲嵌不同題材的圖畫(huà),也有全素的屏風(fēng)。

  4.自讀課文,把握文章大意。

  這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能,作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

  ★★文章結(jié)構(gòu):總——分——總   邏輯順序。

  第1段:是引子,既表現(xiàn)了作者對(duì)屏風(fēng)的感情,又點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn):“似隔非隔、在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。

  第2~3段:介紹在室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用。

  課文比較詳細(xì)地介紹了在院子或天井中安置屏風(fēng)的種種好處:①避免從門(mén)外直接望到廳室;②屏風(fēng)上面有書(shū)有畫(huà),是一種藝術(shù)點(diǎn)綴;③可以擋風(fēng);④空間仍然是流動(dòng)的。

  對(duì)于室內(nèi)安置屏風(fēng),文中只說(shuō)“它與帷幕起著同一作用”放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)在材料和樣式上會(huì)有所不同,但所起的作用應(yīng)該是大同小異的。

  文章由女子室內(nèi)置屏,引出按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分出不同類(lèi)別。

  第4段:講要發(fā)揮屏風(fēng)在建筑美上應(yīng)起的作用,需要注意很多方面:屏風(fēng)的大小要因地制宜,它的造型、色彩及上面的繪畫(huà)都不能馬虎,它的設(shè)置要與整體相稱(chēng),它的安放位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近等各方面都要做到得體,等等。

  第5段:再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)是很吸引人的,并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。

  5.選讀課文,給屏風(fēng)下定義。

  ①引用原文:屏者,障也。

  ②用自己的語(yǔ)言概括:屏風(fēng)是一種上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又可擋風(fēng)的,功能與美感相結(jié)合的生活器具。

  6.作者介紹關(guān)于屏的知識(shí)--屏的作用,屏的種類(lèi),屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

  作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

  種類(lèi):按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、  竹屏等。

  設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。

  7.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?

  由于古詩(shī)詞及古畫(huà)的感染和影響,作者從小時(shí)候起就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)認(rèn)識(shí)更深,也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”,作者對(duì)屏風(fēng)的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  8.文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

  舉例子:“小時(shí)侯廳上來(lái)了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì)男女有別,雙方不能見(jiàn)面,只得借助屏風(fēng)了”“近來(lái)我也注意到,屏在許多餐廳,賓館中用的很普遍,可總勾不起我的詩(shī)意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺(jué)傖俗,繪畫(huà)尚少詩(shī)意。”

  分類(lèi)別:“分為金屏,銀屏等“

  作引用:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

  三、研讀與賞析:

  1.理解課文中的詩(shī)意。

  ①“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

  --“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣。

  ②“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tu太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

  --《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

  ③“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。

  --結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  ★★課文里多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,而這和本文的介紹對(duì)象──屏風(fēng)──這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

  2.賞讀課文,品味語(yǔ)言。

  ①詩(shī)文的化用與點(diǎn)綴,得體而優(yōu)雅

  ②抒情味濃郁的詞語(yǔ)運(yùn)用,感染力極強(qiáng)。

  “…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。

  “富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“令人銷(xiāo)魂”、“神秘”、“微妙”、“稱(chēng)道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語(yǔ)也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  3.假如時(shí)光倒流5XX年,你是屏風(fēng)店的老板,

  ①你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具?

  向顧客介紹屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),即起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。

  ②你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)?

  屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  ③你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng),使你生意興隆,財(cái)源廣進(jìn)?

  屏的主要特點(diǎn):功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫(huà)富有詩(shī)意。

  4.積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

  南    朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

  柳    永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。”

  李    賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。

  四、拓展延伸:

  1.本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  中國(guó)文化博大精深,可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子,仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,說(shuō)一說(shuō),我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國(guó)人民的智慧。

  提示:扇子、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。

  2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑,要求抓住特征,說(shuō)明順序合理,用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

  3.閱讀《中國(guó)結(jié)》。

  中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的,純粹的文化精髓,富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音,中國(guó)文化在形成階段,曾經(jīng)崇拜過(guò)繩子。據(jù)文字記載:“女?huà)z引繩在泥中,舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍,中國(guó)人是龍的傳人,龍神的形象,在史前時(shí)代,是用繩結(jié)的變化來(lái)體現(xiàn)的。“結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧,充滿(mǎn)情感的字眼,無(wú)論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果,還是結(jié)發(fā)夫妻,永結(jié)同心,“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音,“吉”有著豐富多采的內(nèi)容,福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康,無(wú)一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類(lèi)永恒的追求主題,“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,興盛長(zhǎng)遠(yuǎn),流傳至今。

  中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美,而且皆因其形意而得名,如盤(pán)長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢(qián)結(jié)等,體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上,裝飾一個(gè)“盤(pán)長(zhǎng)結(jié)”,寓意一對(duì)相愛(ài)的人永遠(yuǎn)相隨相依,永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”,引申為稱(chēng)心如意,萬(wàn)事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”,代表大吉大利,吉人天相,祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”,“蝴”與“福”諧音,寓意福在眼前,福運(yùn)迭至。大年三十晚上,長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢(qián)作為壓歲錢(qián),以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩,掛在小孩脖子上,用以避邪,稱(chēng)為“長(zhǎng)命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi),用紅繩扎于腰際。所有這些,都是用“結(jié)”這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛(ài)方面往往采用委婉、隱晦的形式,“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物,將那縷縷絲繩編制成結(jié),贈(zèng)與對(duì)方,萬(wàn)千情愛(ài),綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有:“親結(jié)其縭,九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí),母親一面與其扎結(jié),一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式,使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱(chēng)。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛(ài)》當(dāng)屬這方面的代表之作:“心心復(fù)心心,結(jié)愛(ài)務(wù)在深,一度欲離別,千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志,結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳,不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié),結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字,使我們同祖先思緒相連;“結(jié)”字,使我們與古人情意相通。正可謂是:“天不老,情難絕,心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)。”

  4.文房四寶

  紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能,因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

  宣紙是唐代(公元618~9XX年)制造于安徽省涇縣,曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城,故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年),宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲,引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族,竟以70個(gè)基尼金的高價(jià),在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āh?檀樹(shù)皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間,經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙,按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層;就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng),多用于寫(xiě)意畫(huà),工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。

  墨,分松煙墨和油煙墨,是在煙灰中加膠調(diào)劑,而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥,有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁,書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷,墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙,看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好,就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩,性質(zhì)沉重,再加上奚庭珪鉆研技術(shù),改進(jìn)搗煙、和膠等方法,墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。

  文房四寶中的筆,指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬,監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí),偶然看到城墻上粘有一撮羊毛,隨手扯下,拾取枯木一枝,將羊毛束在一端,造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò),當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”,在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”,并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà),落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),揮毫潑墨,剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪,據(jù)記載,問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久,還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí),端州梁舉人赴京會(huì)試,時(shí)值隆冬,人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰,只有此公硯上的墨水不凍,于是中了進(jìn)士,因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。

  (摘自《人民畫(huà)報(bào)》

  ①本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。

  ②體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。

  參考答案:

  ①本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法,先總說(shuō)后分說(shuō),在依次介紹“文房四寶”時(shí),介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。

  宣紙:潔白如雪,厚薄均勻,質(zhì)地堅(jiān)韌,抗老化,不易破碎。

  徽墨:色澤肥膩,性質(zhì)沉重,光澤如漆,其堅(jiān)如玉。

  湖筆:落筆重壓時(shí)有腰力,提筆離紙后筆頭尖正成錐形,筆的周身圓渾飽滿(mǎn),剛?cè)嵯酀?jì),得心應(yīng)手。

  端硯:磨墨經(jīng)久,耐凍。

  ②說(shuō)明中穿插故事的敘述,將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合,熔知識(shí)性、趣味性于一爐。

  5.閱讀下文,完成①-⑤題。

  竹是一種特殊的植物。

  竹非草、非木,在現(xiàn)代植物學(xué)中,屬禾本科,竹亞科。我國(guó)有毛竹、苦竹、孝順竹等六個(gè)屬共250余種。因?yàn)榉N類(lèi)繁多,千姿百態(tài),早在晉朝時(shí)我國(guó)便有專(zhuān)門(mén)記敘竹的《竹譜》。這部書(shū),現(xiàn)已被公認(rèn)為世界最早的植物譜錄學(xué)專(zhuān)著。

  竹和人們的日常生活往往有密切的關(guān)系,除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見(jiàn)外,食、住、行各方面均少不了。說(shuō)起竹,過(guò)去的運(yùn)輸工人用的都是竹杠,他們把用血汗換來(lái)的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中,把頭、惡霸來(lái)了,只要敲一下竹杠,便知道一天收入多少,這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語(yǔ)的由來(lái)。印度也產(chǎn)竹,玄奘法師在《大唐西域記》中講了個(gè)很有趣的神話。有個(gè)僧侶貴族,聽(tīng)說(shuō)釋伽佛身長(zhǎng)一丈六,他不信,便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖,要實(shí)地量一下。不料,等他挨近佛時(shí)用那根作尺的竹杖量時(shí),佛身總比竹杖長(zhǎng)一丈六。這時(shí)他才知道“佛法無(wú)邊”,將竹杖丟下走了。從此,這里便長(zhǎng)出了“竹林”。

  我國(guó)農(nóng)諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見(jiàn),母子不相離”之說(shuō)。“去四”,即四年以上的竹如不除去,會(huì)影響竹林的發(fā)展;三年以下則太小,不宜取用。所謂“公孫不相見(jiàn),母子不相離”是這一寶貴經(jīng)驗(yàn)的形象化說(shuō)明,值得我們珍視。

  ①“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么?它表達(dá)怎樣的感情色彩?

  ②第三段中的“他不信,便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖,要實(shí)地量一下”是針對(duì)什么說(shuō)的?

  ③“從此,這里便長(zhǎng)出了‘竹林’”,句中的“從此”指代的是什么?

  ④第一、第二自然段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?用來(lái)說(shuō)明什么?

  ⑤“公孫不相見(jiàn),母子不相離”形象地說(shuō)明種竹的一條寶貴經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)用兩個(gè)單句表達(dá)。

  參考答案:

  ①利用別人的弱點(diǎn)或借某種口實(shí)抬高價(jià)格或索取財(cái)物。貶義。

  ②聽(tīng)說(shuō)釋伽佛身長(zhǎng)一丈六。

  ③那個(gè)僧侶貴族丈量佛身,意識(shí)到“佛法無(wú)邊”,丟下竹杖走了之后。

  ④列數(shù)字、舉例子、分類(lèi)別。 說(shuō)明竹種類(lèi)繁多,千姿百態(tài)。

  ⑤四年以上的竹要除去,三年以下的竹要保留。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)目標(biāo)]

  1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。

  2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思,喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

  [能力目標(biāo)]

  1.整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2.揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,體會(huì)本文行文特點(diǎn),進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  [德育目標(biāo)]

  學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,繼往開(kāi)來(lái),把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討,把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情,揣摩文句,體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí),你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風(fēng)”,再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代人民的超群智慧。

  (板書(shū)文題)

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

  教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。

  (1).多音字:

  屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)

  屏除(bing) 寒傖(chen)

  (2).形近字:

  帷幕 納涼(na)

  維護(hù) 木訥(ne)

  (3).釋義:

  傖俗:粗俗、鄙淺。

  納涼:享受涼爽。納:享受。

  緩沖:使沖突緩和。

  雅俗之分:高雅和粗俗的區(qū)別。

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  2.學(xué)生自讀課文,把握文章大意。

  a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

  b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

  聽(tīng)讀完后,四人小組討論明確:

  a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  ◆屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

  ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  三、研讀與賞析。

  過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

  1.引用《秋夕》詩(shī)句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化,表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  2.“…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  四、拓展延伸

  在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。

  想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

  學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

  3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

  二、能力目標(biāo)

  1、整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

  2、揣摩語(yǔ)言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

  4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  6、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、情感目標(biāo)

  1、以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

  2、體味語(yǔ)言,弄清文中古詩(shī)句的含義。

  3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

  2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也

  可借來(lái)一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  2、教師制作多媒體課件。

  課時(shí)安排 一課時(shí)。

  教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  1、展示一組屏風(fēng)的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)

  2、這些圖片很漂亮,有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?

  3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

  二、走近作者

  陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專(zhuān)家,并擅長(zhǎng)文、史,兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  四、整體感知

  1、在生活中,你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?

  2、教師配古箏樂(lè)曲,學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考:

  ⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。

  ⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

  3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:

  ⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。

  ⑵ 屏的作用,屏的種類(lèi),屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

  五、研讀賞析

  1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

  2、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?

  明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

  3、你們能告訴我,總的說(shuō)來(lái),屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?

  明確:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  4、所以,難怪作者說(shuō),“屏風(fēng)”,是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn),作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)

  5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句,找出你最喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  ⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”

  (放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)

  ⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

  (放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

  ⑶ “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

  (放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)

  6、課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?

  本文多處引用古詩(shī)詞,為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng),突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化,由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

  7、賞析歸納

  ⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

  明確:舉例子、分類(lèi)別、引用等

  ⑵ 體味語(yǔ)言,把握寫(xiě)作特色。

  明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

  ① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺(jué)文章枯燥。

  ② 多處引用古詩(shī)詞,文白相雜,不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

  六、總結(jié)拓展

  1、課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  2、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

  南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。”

  李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”

  七、課堂拓展活動(dòng):“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì)

  1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

  2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。

  3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

  八、布置作業(yè)

  思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示:可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

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