人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案（精選14篇）
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解“屏”的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
過(guò)程與方法：品味課文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“屏”的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過(guò)的哪一篇古文中提到過(guò)“屏風(fēng)”？
（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場(chǎng)*表?yè)P(yáng)中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家?guī)?lái)了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫(huà)面方面具有什么樣的特點(diǎn)？
（學(xué)生答）
4、可見(jiàn)，屏既有實(shí)用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國(guó)，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩(shī)詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動(dòng)人的情思呢？今天我們就來(lái)欣賞陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的“屏”，聽(tīng)一聽(tīng)作者是怎么說(shuō)“屏”的？（師板書(shū)課題《說(shuō)“屏”》）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說(shuō)明文的一種，本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？(屏)
2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
3、請(qǐng)大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
b.品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
c.激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎？幻燈出示詞語(yǔ)
2、指名學(xué)生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
（一）、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問(wèn)題：
1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)？
讀書(shū)時(shí)要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學(xué)生自由讀文，思考問(wèn)題
（三）、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個(gè)判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
（作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。）
（分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)）
（設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
2、從作者對(duì)屏的介紹中我們可以看出作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛(ài)、向往）
從哪些地方可以看出來(lái)？
（“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。”）
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識(shí)介紹的這么詳細(xì)，感情又這么的真摯，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)行小組合作探究、交流
a.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有怎樣的表達(dá)作用？結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
b.作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明
（下定義：具體介紹，使說(shuō)明更通俗易懂，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
舉例子：說(shuō)明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動(dòng)有趣。
引用：增加了文章的詩(shī)意和韻味。
分類(lèi)別：說(shuō)明屏的種類(lèi)多。）
（可以看出，說(shuō)明方法的使用讓屏這種說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更加突出鮮明。我們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中也要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇不同的說(shuō)明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因?yàn)檫\(yùn)用了多種多樣的說(shuō)明方法，而且語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？）
學(xué)生找句子。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
（既有說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性，又有富有詩(shī)情畫(huà)意的一面）
六、課堂小結(jié)及課外拓展
作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言為我們介紹了屏的相關(guān)知識(shí)，并且抒發(fā)了對(duì)屏的喜愛(ài)之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)?lái)了另外兩種具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的事物，請(qǐng)選擇其中的一種為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩(shī)句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩(shī)句。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
作用
說(shuō)“屏”分類(lèi)（喜愛(ài)、向往）
設(shè)置及其注意事項(xiàng)
說(shuō)明方法：下定義、舉例子、引資料、分類(lèi)別
語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、周密、富有詩(shī)意
小飛霞
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，正確流利的朗讀課文。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征，體會(huì)本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的含意。
教學(xué)方法
本文是科學(xué)小品文，為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣，老師找來(lái)實(shí)物屏風(fēng)，采用多媒體教學(xué)，輔之以網(wǎng)絡(luò)圖片、配樂(lè)朗讀，使學(xué)生建立起對(duì)屏風(fēng)的直觀印象。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題
生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室，你認(rèn)為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類(lèi)屏風(fēng)畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知屏的魅力，教師解說(shuō)。
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名字，它有著神秘的作用，集實(shí)用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、作者簡(jiǎn)介
陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史、兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)、昆曲。在同濟(jì)大學(xué)建筑系任教近50年，畢生致力于保護(hù)和弘揚(yáng)中國(guó)古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說(shuō)園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專(zhuān)著，其中《說(shuō)園》最為精辟，“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，初步感知屏風(fēng)之美，多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片。
2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意加點(diǎn)字的讀音
納涼帷幕忒閨中書(shū)齋
傖俗緣故休憩韶光*
3、注意以下多音字和形近字的用法
（1）多音字
屏風(fēng)（píng）傖俗（cāng）
屏氣（bǐng）寒傖（chen）
（2）形近字：
帷幕維護(hù)納涼（nà）木訥（nè）
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
休憩：休息。
微妙：深?yuàn)W玄妙，難以捉摸。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之別：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
四、精讀課文，把握特征，體悟感情
1、用原文給屏下一個(gè)定義。
2、假如你是屏風(fēng)店的老板：
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
3、課文表達(dá)了作者對(duì)屏的什么感情？文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情？
四人小組討論后明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、明確要點(diǎn)：
a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意。
3、表達(dá)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。
五、研讀與賞析
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并用“我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫絹?lái)回答。
學(xué)生討論后明確：
1、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
3、結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
4.“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
六、課堂小結(jié)
課文多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象――屏風(fēng)這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊(yùn)，而且屏風(fēng)的介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
七、拓展延伸：
中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
提示：（紙扇、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫(xiě)一段話來(lái)介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，課外收集。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”
作用
分類(lèi)設(shè)置
巧
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的？然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人*齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分
2、體會(huì)作者感情，有感情地朗讀課文
師生點(diǎn)評(píng)：
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫(xiě)-分說(shuō)-總寫(xiě)
第一部分（1）充滿(mǎn)深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設(shè)置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
教師就勢(shì)完成板書(shū)設(shè)計(jì)
2、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人*，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道
3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
⑤古代的畫(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說(shuō)：種類(lèi)
設(shè)置
三（5）寫(xiě)作意圖
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇4
教學(xué)目的：1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
3 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 1導(dǎo)入 ：師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入 課文。
2 檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
3 學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？第二，作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
4師提問(wèn)：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說(shuō)。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
5接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類(lèi)和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫(huà)要有詩(shī)意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來(lái)形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛(ài)和向往。”,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛(ài)和向往之情你是怎么體會(huì)出來(lái)的呢？”學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書(shū)法出這種感情的句子。
7學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語(yǔ)句。“ 這是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷(xiāo)魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛(ài)和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來(lái)表達(dá)自己的感情呢？
8體會(huì)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩(shī)）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會(huì)詩(shī)歌中幽婉凄清的意境，師問(wèn)：“為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩(shī)歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情。
9要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
11 屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，
12 總結(jié)：剛才大家都說(shuō)的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè) （多媒體展示）
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇5
說(shuō)“屏”
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
●教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
●教學(xué)方法
自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱(chēng)金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥(niǎo)屏、人物屏等等。
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
教師要求學(xué)生概括文章大意，用自己的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題。
多媒體顯示：
（1）劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。
（2）作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。
（3）細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
1.同桌之間討論交流。
2.以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。
3.小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類(lèi)以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
（2）文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風(fēng)的作用：①避免從門(mén)外直接望到廳室；②屏風(fēng)上有書(shū)有畫(huà)，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。
（3）抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫(huà)的感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。
此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味
1.請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。
明確：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫(huà)屏” “抱膝看屏山”
2.教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。
明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
3.教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
五、布置作業(yè)
閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題。
細(xì)菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥(niǎo)語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗軅魅炯膊。o人們帶來(lái)痛苦。可是，誰(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。可是有些細(xì)菌對(duì)人類(lèi)卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開(kāi)細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。
③關(guān)于土壤中細(xì)菌的作用，科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物，其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外，土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。但是也有些細(xì)菌對(duì)植物有害，它們能吞食養(yǎng)料分解成異物，使土壤板結(jié)。
④因此，我們要消滅有害細(xì)菌，確保有益細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，充分發(fā)揮它對(duì)人類(lèi)的作用。不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開(kāi)發(fā)和利用。
1.本文的說(shuō)明順序是___________，運(yùn)用了____________說(shuō)明方法。
2.本文主要說(shuō)明了
A.我們時(shí)時(shí)刻刻都跟細(xì)菌打交道
B.有些細(xì)菌對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)是有益處的
C.我們要消滅有害細(xì)菌
D.人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用細(xì)菌的前景
3.本文層次劃分正確的一項(xiàng)是
A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④
4.土壤細(xì)菌對(duì)植物生長(zhǎng)有哪些作用？
5.文章第①段寫(xiě)人們喜歡用美妙的詞句、詩(shī)句贊美“湖光山色”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“卻很少有人贊美細(xì)菌”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫(xiě)法？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
參考答案：
1.邏輯順序（因果） 作比較、舉例子、列數(shù)字等
2.B
3.A（①段引出說(shuō)明對(duì)象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③詳細(xì)介紹細(xì)菌的作用，重點(diǎn)說(shuō)明土壤中細(xì)菌的作用；④總結(jié)上文，展望未來(lái)）
4.①能把土壤中的養(yǎng)料分解成植物所需要的物質(zhì)；②能制造各種抗生素和微生素，幫植物抵抗病菌，促進(jìn)生長(zhǎng)。
5.欲揚(yáng)先抑、反襯、對(duì)比（三者均可）
為下文說(shuō)明“有的細(xì)菌是有益的”作鋪墊。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過(guò)，它們都曾在歷史中留下剪影，請(qǐng)選擇一兩件東西，寫(xiě)一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑，要求抓住特征，說(shuō)明順序合理，用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，或者相關(guān)的材料，組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書(shū)交流會(huì)。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下文，思考文后的問(wèn)題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲，引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的高價(jià)，在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āｈㄌ礃?shù)皮）和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng)，多用于寫(xiě)意畫(huà)，工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁，書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷，墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。
（摘自《人民畫(huà)報(bào)》
1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案：
1.本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法，先總說(shuō)后分說(shuō)，在依次介紹“文房四寶”時(shí)，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅(jiān)韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅(jiān)如玉。
湖筆：落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。
（考查學(xué)生篩選信息的能力）
2.說(shuō)明中穿插故事的敘述，將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合，熔知識(shí)性、趣味性于一爐。
●備課資料
一、重溫經(jīng)典
屏風(fēng)絕句
杜牧
屏風(fēng)周昉畫(huà)纖腰，歲久丹青色半銷(xiāo)。
斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。
提示：周昉是一位約早于杜牧一個(gè)世紀(jì)，活躍在盛唐、中唐之際的畫(huà)家，善畫(huà)仕女，極盡工巧之能事。杜牧此詩(shī)所詠的“屏風(fēng)”上當(dāng)有周昉所作的一幅仕女圖。屏風(fēng)上畫(huà)著一個(gè)亭亭玉立的女子，由于時(shí)間的侵蝕，畫(huà)上的女子已非舊觀，斜倚玉窗，拂塵觀畫(huà)的妙齡少女在“妒嬌嬈”（即妒嫉畫(huà)中人），一副悵然若失的樣子。這首詩(shī)反映了在屏風(fēng)盛行的時(shí)代，屏風(fēng)人物畫(huà)較為普遍，以裝飾生活，美化生活。
二、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（二）
說(shuō)明文的表述形式：散文式。
散文式
散文是文學(xué)的一大部類(lèi)，是指與小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌相并稱(chēng)的一種文學(xué)形式，散文作品千姿百態(tài)，豐富多彩。表達(dá)具有靈活性，便于表達(dá)感情；語(yǔ)言具有生動(dòng)性，節(jié)奏性強(qiáng)，音樂(lè)性美，富有表現(xiàn)力。借散文的形式來(lái)說(shuō)明事物，可稱(chēng)作“散文式”說(shuō)明文。
請(qǐng)看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。
巨人族的英雄——鈦
葉永烈
在廣州街頭，我曾看到高大挺直的樹(shù)，盛開(kāi)火紅火紅的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一團(tuán)火焰似的，非常醒目。“老廣東”說(shuō)，它像披紅掛彩的英雄，我們都喊它“英雄樹(shù)”，學(xué)名叫木棉。從那以后，英雄樹(shù)給我留下了深刻的印象。
想不到，在四川金沙江畔，也有這種英姿颯爽的樹(shù)。不過(guò)，那里的人們稱(chēng)它為“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已經(jīng)傳遍全國(guó)。然而，它已不是花木的名稱(chēng)，而是地名。這地名是這么來(lái)的：在金沙江畔的荒山野嶺之中，住著七戶(hù)人家。那里長(zhǎng)著一棵攀枝花，于是，人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年，地質(zhì)工作者在那里發(fā)現(xiàn)了寶藏。英雄的拓荒者們?cè)谀抢镩_(kāi)天辟地，建成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代化礦區(qū)——“攀枝花”。
在這英雄們開(kāi)辟的、用英雄樹(shù)命名的地方，埋藏著一種英雄的金屬——鈦。
鈦，當(dāng)人們?cè)?8世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)這種神奇的元素時(shí)，便以希臘神話中巨人英雄——泰坦（Titan）來(lái)命名。在古希臘，“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。
鈦，確實(shí)是一種具有英雄氣質(zhì)的金屬。
鈦，銀光閃閃，輕盈而又漂亮。
它拒腐蝕——大名鼎鼎的強(qiáng)腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金，而對(duì)鈦無(wú)可奈何！有人曾把一塊鈦片扔進(jìn)大海，經(jīng)過(guò)五年后取出來(lái)，依然亮閃閃的，沒(méi)有一星半點(diǎn)銹斑。
它不怕火——俗話說(shuō)“真金不怕火”“烈火見(jiàn)真金”。其實(shí)，金的熔點(diǎn)不過(guò)1063℃，而鈦的熔點(diǎn)高達(dá)1668℃，比號(hào)稱(chēng)“不怕火”的黃金高出600多度。當(dāng)黃金早已熔化成液體的時(shí)候，鈦仍在烈火中屹立。
它堅(jiān)強(qiáng)——它的比重比鋁稍大，比鐵輕42%，而機(jī)械強(qiáng)度卻比純鐵大一倍，比鋁大三倍。
它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱(chēng)頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦，已經(jīng)成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結(jié)實(shí)的金屬，制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進(jìn)系統(tǒng)，制造火箭、導(dǎo)彈發(fā)動(dòng)機(jī)殼體。如今，有的超音速遠(yuǎn)程截?fù)魴C(jī)用鈦?zhàn)鳛橹饕Y(jié)構(gòu)材料，占總重量95%，稱(chēng)為“鈦飛機(jī)”。
人們稱(chēng)譽(yù)它是“新興金屬”“時(shí)髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”，已經(jīng)在世界上出現(xiàn)。由于鈦耐腐蝕，在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎，出現(xiàn)了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設(shè)備”。
人們還贊揚(yáng)它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次，我到上海異型鋼管廠采訪，看到一種剖面近似于梅花型的異型管，一打聽(tīng)，那不是鋼管，而是鈦管，定制單位是醫(yī)院。原來(lái)，這是一種“人造骨”，可以用來(lái)“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕，對(duì)人體又無(wú)毒。更可貴的是，鈦跟人體組織很合得來(lái)，肌肉會(huì)緊緊地與“人造骨”長(zhǎng)在一起。這樣，鈦就得了“生物金屬”的美稱(chēng)。
令人奇怪的是，鈦，曾經(jīng)有過(guò)一頂很不相稱(chēng)的“帽子”——“稀有金屬”。這是因?yàn)槿藗冊(cè)诎l(fā)現(xiàn)鈦之后，想在大自然中尋找它的蹤跡，然而，所獲寥寥無(wú)幾，于是便稱(chēng)鈦為“稀有金屬”。
如今，鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據(jù)探測(cè)，攀枝花的鈦的儲(chǔ)藏量，占全國(guó)90%以上，是世界上罕見(jiàn)的大鈦礦之一，引起了世界的注意。
其實(shí)，那些英雄的金屬，早在盤(pán)古開(kāi)天之時(shí)，便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊(duì)伍高舉著紅旗開(kāi)到那里，才喚醒了沉睡了千萬(wàn)年的英雄的金屬。
啊！我贊美英雄的金屬，贊美攀枝花——英雄樹(shù)，我更贊美那些披荊斬棘、戰(zhàn)天斗地、勇往直前的英雄。
《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說(shuō)明文。它運(yùn)用比喻、擬人等手法來(lái)描述、說(shuō)明事物；介紹時(shí)伴隨著贊美，說(shuō)明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無(wú)生命的、一般人不熟悉的金屬。經(jīng)過(guò)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述，讀來(lái)情趣盎然，艱深難懂的科學(xué)知識(shí)也變得通俗易懂了。
“散文式”說(shuō)明文的寫(xiě)作，也與“詩(shī)歌式”一樣，一是要有爛熟的科學(xué)知識(shí)，二是要有熟練的散文創(chuàng)作技巧。散文創(chuàng)作的藝術(shù)特征本來(lái)就是靈活多樣，自由活潑，很難用簡(jiǎn)短的文字歸納出其創(chuàng)作的要點(diǎn)，但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說(shuō)明事物的寫(xiě)作宗旨。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇6
《說(shuō)“屏”》教案
田 萍
教學(xué)目的：
1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言 。
3 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具 多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。”
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè)曲，配合學(xué)生的朗讀。思考：
a什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？
b作者對(duì)屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點(diǎn)）
b作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了， 這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結(jié)尾引用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：剛剛我們體會(huì)到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
2、現(xiàn)代屏風(fēng)的演變（媒體展示）
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動(dòng)
展示自己制作的屏風(fēng)，并配上精彩的解說(shuō)。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇7
說(shuō)“屏”
臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷
教材分析
本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí)，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)，形成對(duì)主題的“臨時(shí)性共識(shí)”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
（二）能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表演能力等。
5、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）情感目標(biāo)
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
一、導(dǎo)入 新課
（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）
師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。
（出示課題）
二、整體感知課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考后回答）
師：聽(tīng)完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生：還寫(xiě)了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)？
生：在介紹屏的特點(diǎn)時(shí)，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫(xiě)出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。
生：屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)，作者還列舉了兩個(gè)事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然后寫(xiě)了屏的分類(lèi)，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，語(yǔ)言清楚明了。
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。
師：實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見(jiàn)的也很少，下面就請(qǐng)大家欣賞一些屏風(fēng)圖片，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的，屬于哪一類(lèi)屏風(fēng)。
（教師出示一些屏風(fēng)圖片，師生共同欣賞）
三、活動(dòng)----“屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)”
師：屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返，接下來(lái)我們開(kāi)一個(gè)屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)，讓大家初次嘗試做一名推銷(xiāo)員。
（教師準(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷(xiāo)員，另外三組是相對(duì)應(yīng)的顧客）
師：屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)正式開(kāi)始，首先有請(qǐng)我們的錦屏推銷(xiāo)員。
（上來(lái)了兩位同學(xué)）
推銷(xiāo)員（男）：我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢為主要建造材料，并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩(shī)、鄭板橋的畫(huà)等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。
推銷(xiāo)員（女）：我們的屏風(fēng)制作精美，如若擺放在家中，一定會(huì)顯示出主人高貴典雅的氣質(zhì)，相信我們，你的選擇不會(huì)有錯(cuò)，我們的底價(jià)是2000元，熱忱歡迎大家購(gòu)買(mǎi)我們的屏風(fēng)，并提出寶貴的意見(jiàn)。
顧客：你們的屏風(fēng)的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會(huì)沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長(zhǎng)久使用？
推銷(xiāo)員（男）：我們?cè)谥谱髌溜L(fēng)時(shí)所選擇的材料為了起到雙層保護(hù)作用，特意在它的上面涂了一層保護(hù)膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會(huì)非常愛(ài)惜的，因?yàn)樗且粋�(gè)文化經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)高的人。（掌聲）
顧客：如若長(zhǎng)期折疊，會(huì)不會(huì)留下痕跡呢？
推銷(xiāo)員（女）：當(dāng)然會(huì)的，但并不影響屏風(fēng)的美觀。
……
顧客：既然如此，我們就買(mǎi)了。
師：“錦上添花”最終以2000元的價(jià)錢(qián)成交。
師：下面，我們有請(qǐng)石屏推銷(xiāo)員上臺(tái)推銷(xiāo)他們的屏風(fēng)。
推銷(xiāo)員（男）：大家好！我們是石屏公司的推銷(xiāo)員，我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫“事事如意”。看，它的結(jié)構(gòu)是多么的堅(jiān)固，造型是多么的奇特，上面的獅子頭像是多么的形象啊！這樣的屏風(fēng)擺在您家里，既美觀又大方，而且經(jīng)久耐用。
推銷(xiāo)員（女）：我們的屏風(fēng)是用上等的巖石制作的，它最大的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這么好的東西趕緊購(gòu)買(mǎi)吧，不要錯(cuò)失良機(jī)，我們的底價(jià)是3000元。
顧客：說(shuō)的再好也沒(méi)有意義，這么笨重的東西搬動(dòng)多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。
推銷(xiāo)員（男）：正因?yàn)樗兀圆艌?jiān)固耐用。
顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。
推銷(xiāo)員（女）：沒(méi)關(guān)系的，這只是一個(gè)樣品，如果你真心想要，我們會(huì)按照你的要求打造，一定會(huì)讓你滿(mǎn)意的。
推銷(xiāo)員（男）：這位先生一看就是個(gè)有眼光的人，相信你絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)的，這樣的屏風(fēng)也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。（大笑）
顧客：好吧，你能把價(jià)錢(qián)再降一降嗎？
推銷(xiāo)員（男）：價(jià)錢(qián)好說(shuō)，只要你真心想要，你說(shuō)個(gè)價(jià)吧！
顧客：2000元。
推銷(xiāo)員（女）：先生，你也太狠心了吧，如果這個(gè)價(jià)賣(mài)給你，我們都會(huì)被炒魷魚(yú)的。（笑）
推銷(xiāo)員（男）：這樣吧，你再加點(diǎn)！
顧客：2500，這可是一口價(jià)。
（推銷(xiāo)員相互商量）
推銷(xiāo)員（男）：好吧，2500賣(mài)給你。
（掌聲）
師：非常精彩，下面我們有請(qǐng)竹屏推銷(xiāo)員上臺(tái)。
推銷(xiāo)員（男）：大家好！我叫劉云飛，我們推銷(xiāo)的屏風(fēng)叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無(wú)限的希望。
推銷(xiāo)員（女）：可以把它擺放在臥室，既可以放松心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風(fēng)是你理想的家居裝飾，我們的底價(jià)是2000元。
顧客：你能說(shuō)說(shuō)它的質(zhì)地嗎？
推銷(xiāo)員（男）：當(dāng)然可以，它是選用百年竹子，經(jīng)工匠們精心打造而成的，它可花費(fèi)了不少工匠師的心血呀！
顧客：做工確實(shí)精美，但是色彩過(guò)于單一，不夠明快。
推銷(xiāo)員（女）：沒(méi)關(guān)系，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什么樣的？
顧客：我比較喜歡粉色。
推銷(xiāo)員（男）：沒(méi)問(wèn)題。
顧客：上面的圖案裝飾有沒(méi)有其他的？
推銷(xiāo)員（女）：當(dāng)然，我們會(huì)滿(mǎn)足你的一切要求的。
……
顧客：這樣吧，2000元我買(mǎi)了，你們得給我重新?lián)Q一種屏風(fēng)。
推銷(xiāo)員：沒(méi)問(wèn)題。
師：很好，我們的推銷(xiāo)員都順利地完成了各自的推銷(xiāo)任務(wù)，我們向他們表示祝賀。
（集體鼓掌）
師：通過(guò)本次活動(dòng)，大家有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)談一談。
生：我懂得了如何向別人介紹一件產(chǎn)品，可以介紹它的質(zhì)地、特點(diǎn)、作用，也可以和同類(lèi)事物作比較說(shuō)明。
生：我知道了在生活中我們應(yīng)該多觀察，發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)才不會(huì)上當(dāng)受騙。
師：談得很好。我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是息息息相關(guān)的，可以說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，我也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中多方面積累，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、詩(shī)詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫(xiě)了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲朗讀。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇8
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過(guò)，它們都曾在歷史中留下剪影，請(qǐng)選擇一兩件東西，寫(xiě)一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑，要求抓住特征，說(shuō)明順序合理，用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，或者相關(guān)的材料，組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書(shū)交流會(huì)。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下文，思考文后的問(wèn)題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~907年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲，引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的高價(jià)，在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āｈ?檀樹(shù)皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng)，多用于寫(xiě)意畫(huà)，工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁，書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷，墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫(huà)報(bào)》
1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案：
1.本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法，先總說(shuō)后分說(shuō)，在依次介紹“文房四寶”時(shí)，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅(jiān)韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅(jiān)如玉。
湖筆：落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。
(考查學(xué)生篩選信息的能力)
2.說(shuō)明中穿插故事的敘述，將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合，熔知識(shí)性、趣味性于一爐。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
⑵ 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
② 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇10
《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)
濉溪縣求實(shí)中學(xué) 鄭少平
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1了解屏的相關(guān)知識(shí)；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
【教學(xué)方法】
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)用具】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
唐代詩(shī)人杜牧曾有詩(shī)云：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫(huà)屏、小扇、流螢，構(gòu)成了一副清麗雋永的畫(huà)面，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動(dòng)文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進(jìn)古建筑園林專(zhuān)家陳從周的《說(shuō)屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價(jià)值。
二、朗讀課文 整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：1.什么是“屏”？用文中語(yǔ)句回答。
2.作者對(duì)“屏”的感情怎樣？
3.“屏”具有怎樣的特點(diǎn)？
明確：1、“屏者，障也。”
2、喜愛(ài)、向往，贊美。
3、功能與美感相結(jié)合
三、研讀課文 合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結(jié)合的，關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字”？
四、品讀課文 體會(huì)妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩(shī)詞有什么好處？
明確：引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意與韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏這種中國(guó)古代傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊(yùn)，而且屏的介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。
思考：作者寫(xiě)作本文的目的是什么？
明確：更好的去認(rèn)識(shí)屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。想一想，說(shuō)一說(shuō)，生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品，還有哪些？
（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等）
六、教師小結(jié)
中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚(yáng)光大。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
(板書(shū)文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
(1).多音字：
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇12
15.《說(shuō)“屏”》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
3.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解“屏”的有關(guān)知識(shí)；
2.體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解作者對(duì)“屏”的感情,理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱(chēng)金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
2.陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，著有《說(shuō)園》。
二、整體感知：
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠(chéng)：這里是“果真”的意思。
3.介紹屏風(fēng)的知識(shí)。（多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片）
屏風(fēng)歷來(lái)是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一。古代稱(chēng)之為“ （yǐ）”，亦寫(xiě)作“依”，即設(shè)在戶(hù)牖之間的屏風(fēng)。《辭海》上載有“黼（fŭ） ”“斧 ”“斧依”，都是一個(gè)意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。
屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫(huà)，也有全素的屏風(fēng)。
4.自讀課文，把握文章大意。
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
★★文章結(jié)構(gòu)：總——分——總 邏輯順序。
第1段：是引子，既表現(xiàn)了作者對(duì)屏風(fēng)的感情，又點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔、在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。
第2～3段：介紹在室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用。
課文比較詳細(xì)地介紹了在院子或天井中安置屏風(fēng)的種種好處：①避免從門(mén)外直接望到廳室；②屏風(fēng)上面有書(shū)有畫(huà)，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④空間仍然是流動(dòng)的。
對(duì)于室內(nèi)安置屏風(fēng)，文中只說(shuō)“它與帷幕起著同一作用”放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)在材料和樣式上會(huì)有所不同，但所起的作用應(yīng)該是大同小異的。
文章由女子室內(nèi)置屏，引出按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分出不同類(lèi)別。
第4段：講要發(fā)揮屏風(fēng)在建筑美上應(yīng)起的作用，需要注意很多方面：屏風(fēng)的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的繪畫(huà)都不能馬虎，它的設(shè)置要與整體相稱(chēng)，它的安放位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近等各方面都要做到得體，等等。
第5段：再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。
5.選讀課文，給屏風(fēng)下定義。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的語(yǔ)言概括：屏風(fēng)是一種上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。
6.作者介紹關(guān)于屏的知識(shí)－－屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
7.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
由于古詩(shī)詞及古畫(huà)的感染和影響，作者從小時(shí)候起就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”，作者對(duì)屏風(fēng)的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
8.文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
舉例子：“小時(shí)侯廳上來(lái)了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了”“近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。”
分類(lèi)別：“分為金屏，銀屏等“
作引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
三、研讀與賞析：
1.理解課文中的詩(shī)意。
①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
－－“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
－－《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
③“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
－－結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
★★課文里多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的介紹對(duì)象──屏風(fēng)──這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
2.賞讀課文，品味語(yǔ)言。
①詩(shī)文的化用與點(diǎn)綴，得體而優(yōu)雅
②抒情味濃郁的詞語(yǔ)運(yùn)用，感染力極強(qiáng)。
“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。
“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“令人銷(xiāo)魂”、“神秘”、“微妙”、“稱(chēng)道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語(yǔ)也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
3.假如時(shí)光倒流5XX年，你是屏風(fēng)店的老板，
①你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
②你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
③你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意。
4.積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南 朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。
四、拓展延伸：
1.本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
提示：扇子、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。
2.請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑，要求抓住特征，說(shuō)明順序合理，用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
3.閱讀《中國(guó)結(jié)》。
中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音，中國(guó)文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過(guò)繩子。據(jù)文字記載：“女?huà)z引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國(guó)人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來(lái)體現(xiàn)的。“結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿(mǎn)情感的字眼，無(wú)論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無(wú)一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類(lèi)永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長(zhǎng)遠(yuǎn)，流傳至今。
中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤(pán)長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢(qián)結(jié)等，體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤(pán)長(zhǎng)結(jié)”，寓意一對(duì)相愛(ài)的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱(chēng)心如意，萬(wàn)事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢(qián)作為壓歲錢(qián)，以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱(chēng)為“長(zhǎng)命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛(ài)方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈(zèng)與對(duì)方，萬(wàn)千情愛(ài)，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱(chēng)。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛(ài)》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛(ài)務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”
4.文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國(guó)傳統(tǒng)的文書(shū)工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代(公元618~9XX年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來(lái)集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來(lái)已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠(yuǎn)銷(xiāo)歐洲，引起許多國(guó)家重視。英國(guó)的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的高價(jià)，在倫敦買(mǎi)下了一束用宣紙?jiān)幕āｈ?檀樹(shù)皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強(qiáng)，多用于寫(xiě)意畫(huà)，工筆畫(huà)則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國(guó)不少古代名家的書(shū)法、繪畫(huà)真跡能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來(lái)香氣馥郁，書(shū)寫(xiě)后色澤烏艷，墨跡見(jiàn)水不化。古時(shí)制的墨往往有“輕膠萬(wàn)杵”或“十萬(wàn)杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有“光澤如漆”“其堅(jiān)如玉”的優(yōu)點(diǎn)。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國(guó)第一支毛筆。傳說(shuō)后來(lái)蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過(guò)，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開(kāi)始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過(guò)梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問(wèn)世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說(shuō)晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱(chēng)端硯為“神硯”。
(摘自《人民畫(huà)報(bào)》
①本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？“四寶”中的名品各有什么特點(diǎn)。
②體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。
參考答案：
①本文采用了分類(lèi)說(shuō)明的方法，先總說(shuō)后分說(shuō)，在依次介紹“文房四寶”時(shí)，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅(jiān)韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅(jiān)如玉。
湖筆：落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿(mǎn)，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。
端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。
②說(shuō)明中穿插故事的敘述，將記敘和說(shuō)明有機(jī)結(jié)合，熔知識(shí)性、趣味性于一爐。
5.閱讀下文，完成①－⑤題。
竹是一種特殊的植物。
竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學(xué)中，屬禾本科，竹亞科。我國(guó)有毛竹、苦竹、孝順竹等六個(gè)屬共250余種。因?yàn)榉N類(lèi)繁多，千姿百態(tài)，早在晉朝時(shí)我國(guó)便有專(zhuān)門(mén)記敘竹的《竹譜》。這部書(shū)，現(xiàn)已被公認(rèn)為世界最早的植物譜錄學(xué)專(zhuān)著。
竹和人們的日常生活往往有密切的關(guān)系，除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見(jiàn)外，食、住、行各方面均少不了。說(shuō)起竹，過(guò)去的運(yùn)輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來(lái)的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來(lái)了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語(yǔ)的由來(lái)。印度也產(chǎn)竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個(gè)很有趣的神話。有個(gè)僧侶貴族，聽(tīng)說(shuō)釋伽佛身長(zhǎng)一丈六，他不信，便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖，要實(shí)地量一下。不料，等他挨近佛時(shí)用那根作尺的竹杖量時(shí)，佛身總比竹杖長(zhǎng)一丈六。這時(shí)他才知道“佛法無(wú)邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長(zhǎng)出了“竹林”。
我國(guó)農(nóng)諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見(jiàn)，母子不相離”之說(shuō)。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會(huì)影響竹林的發(fā)展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見(jiàn)，母子不相離”是這一寶貴經(jīng)驗(yàn)的形象化說(shuō)明，值得我們珍視。
①“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么？它表達(dá)怎樣的感情色彩？
②第三段中的“他不信，便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖，要實(shí)地量一下”是針對(duì)什么說(shuō)的？
③“從此，這里便長(zhǎng)出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？
④第一、第二自然段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？用來(lái)說(shuō)明什么？
⑤“公孫不相見(jiàn)，母子不相離”形象地說(shuō)明種竹的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)用兩個(gè)單句表達(dá)。
參考答案：
①利用別人的弱點(diǎn)或借某種口實(shí)抬高價(jià)格或索取財(cái)物。貶義。
②聽(tīng)說(shuō)釋伽佛身長(zhǎng)一丈六。
③那個(gè)僧侶貴族丈量佛身，意識(shí)到“佛法無(wú)邊”，丟下竹杖走了之后。
④列數(shù)字、舉例子、分類(lèi)別。 說(shuō)明竹種類(lèi)繁多，千姿百態(tài)。
⑤四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2.了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征;局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
(板書(shū)文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
(1).多音字：
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2.學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
人教版初中初二上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
⑵ 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
② 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)