人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案（通用13篇）
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、感受父母之愛的偉大無私。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。 教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)資料、制作課件等。
課時(shí)計(jì)劃：
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
看完了剛才的短片，大家一定學(xué)到了很多防震自救知識，假如有一天，災(zāi)難真的發(fā)生，但愿你們能把這些知識活學(xué)活用，保護(hù)自己。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請同
學(xué)們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關(guān)的語句。
1、交流：這是一場什么樣的地震?
“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。” “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”
師：這確實(shí)是一場大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災(zāi)難，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截?cái)啵藗凅@惶無措，四處奔逃。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。
2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震，一個(gè)叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅(jiān)定的信念，徒手堅(jiān)持挖掘38小時(shí)，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。
3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)
三、并列行進(jìn)，研讀“了不起’
為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流閱讀體會，品讀重點(diǎn)句，體會“了不起”。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個(gè)句子感受頗深，讓我們一起分享。
(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”
從這個(gè)句子中，你體會到什么?你是從哪個(gè)詞語體會到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心，希望兒子平安的迫切心情。
(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我?”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
“你是不是來幫助我?”
“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當(dāng)*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因?yàn)檫@里已經(jīng)成了一片廢墟，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時(shí)可能發(fā)生余震、大爆炸等險(xiǎn)情。)父親覺得呢?(堅(jiān)信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。
在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?
四、情感升華，回歸主題
1、38小時(shí)的苦苦挖掘，38小時(shí)的耐心等待，這對父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!
2、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅(jiān)強(qiáng)，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災(zāi)難。其實(shí)，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時(shí)候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報(bào)這份愛。
六、課外延伸，布置作業(yè)
我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學(xué)完了課文，你會怎樣表達(dá)這種感情?
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇2
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。
3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題
二、初讀課文，初步感知
1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什么事?
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇3
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟，深入情境
1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?
2.為什么說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?
3.感悟：父親的了不起。
讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?
4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會到的?“沖”字，這個(gè)動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，
──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!”
5.感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?
(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著...
...，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動。)
(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)
三、總結(jié)全文，升華情感。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇4
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫白哦縣父母之愛的。
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。
通過本文的設(shè)計(jì)，教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、抓重點(diǎn)句，文本解讀
第一教時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時(shí)，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。
三、在教學(xué)中，也存在不足
一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時(shí)的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會更充裕效果會更好。
《地震中的父與子》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 麗
在本課的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過反思、引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品位語言、積累語言。我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著其他父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。
一、讓學(xué)生在“解構(gòu)”的閱讀中進(jìn)行多元思考
語言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對于文本的理解會“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉。
但是，我再上《地震中的父與子》時(shí)，更多地是在想辦法讓學(xué)生從各種“中心主義”中解放出來，有意識地憑借自己對于文本的深入理解，以一種“解構(gòu)”的方式引領(lǐng)學(xué)生以多元視角對文本進(jìn)行多維思考。這種“解構(gòu)”的教學(xué)方式具體表現(xiàn)在我在課堂中先后呈現(xiàn)了三個(gè)截然不同的結(jié)局來促使學(xué)生對課文中的“這位父親”進(jìn)行多元解讀。第一個(gè)結(jié)局是人們希望看到的結(jié)局，是完滿的喜劇性的結(jié)局，這樣的結(jié)局使學(xué)生的感受、意見“高度”統(tǒng)一，學(xué)生輕松地談?wù)撝鴮Φ卣鹬械母赣H的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念。可當(dāng)結(jié)局改變以后，學(xué)生的想法有些動搖了，但最終學(xué)生還是努力為初始建構(gòu)的認(rèn)識尋找理由：我們不能只看事情的結(jié)局而更應(yīng)關(guān)注事情的過程，不論結(jié)局如何，這位父親堅(jiān)守信念、置自己生命于度外拯救兒子的過程足以證明他的偉大。然而當(dāng)?shù)谌齻�(gè)結(jié)局殘酷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)分化了，解構(gòu)了，有的一如既往地堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的，因?yàn)檫@位父親不顧個(gè)人安危，執(zhí)著要和自己的孩子永遠(yuǎn)在一起；而有的學(xué)生開始認(rèn)為這位父親不夠理智，他的所作所為是過度悲痛引起的失常行為。在激烈的爭論中，學(xué)生的兩種見解相互阻遏，相互推翻，相互取消，從而達(dá)到了深層意義上的確立。
二、讓學(xué)生在語文過程中受到精神的滋養(yǎng)
讓學(xué)生受到精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。王尚文先生指出：“具體到語文課程，它正是通過如何運(yùn)用語言文字這一有別于其它課程的特殊途徑使其成為‘人的靈魂的教育’的。在上個(gè)世紀(jì)很長一段時(shí)間里，我們舍人文而求語文，那當(dāng)然是緣木求魚。因?yàn)檎Z言文字的運(yùn)用絕不僅僅是個(gè)語文的知識、技能、技巧的問題，而是和思想、情感、個(gè)性等人文因素密不可分的。語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有深刻的相關(guān)性。但矯枉不能過正，舍語文而求人文，同樣也有語文、人文兩失的危險(xiǎn)。語文以人文為靈魂，失去了人文這一靈魂，語文必將成為行尸走肉；但人文只能包括而不能取代語文，人文畢竟并不等同于語文。”
因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累外化為書面語言。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇5
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請你離開。”
1. 用心感受父愛 2. 父親的考題 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 4. 夸父追日 5. 感受父親 6. 父親的斧頭 7. 父親和母親的教育方法有何不同 8. 感受父愛
1. 母愛 2. 孟母三遷 3. 一個(gè)母親寫給世界的信 4. 輕輕地抱住母親 5. 牽著母親的手過馬路 6. 母親與莫扎特 7. 修母畫荻
8. 孟母斷機(jī)
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人。”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起。”
這對了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對本文理解不正確的一項(xiàng)是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（ ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（ ）
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”（ ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.當(dāng)經(jīng)過近39個(gè)小時(shí)長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇6
【預(yù)習(xí)提示】
閱讀課文，填空：
他滿臉（ ），雙眼布滿（ ），衣服（ ），到處都是（ ）。
☆【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】
一、讀拼音寫漢字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà
（ ） （ ） （ ） （ ）
wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞。
機(jī)（ ） 虛（ ） 埋（ ） 屈（ ）
磯（ ） 墟（ ） 理（ ） 掘（ ）
樂（ ） 辟（ ） 甚（ ） 振（ ）
礫（ ） 僻（ ） 堪（ ） 震（ ）
三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應(yīng)取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________
__________________。
2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對；d極，最。“絕望”的“絕”應(yīng)取的解釋是：______。
3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。
四、寫近義詞。
顫抖（ ） 悲傷（ ） 絕望（ ）
傷害（ ） 安頓（ ） 疾步（ ）
☆☆【鞏固運(yùn)用】
一、連線題。
態(tài)度 堅(jiān)定 悲痛的 琴聲
性格 堅(jiān)決 悲慘的 故事
身體 堅(jiān)毅 悲壯的 心情
立場 堅(jiān)實(shí) 悲涼的 生活
二、縮寫句子。
1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。
____________________________________________________________________
2、30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
____________________________________________________________________
3、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?
_____________________________________________________________________
4、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
_____________________________________________________________________
5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。
_____________________________________________________________________
6、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。
_____________________________________________________________________
三、指出下列句子屬于什么句式。
a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。
1、“你是不是來幫助我的？” （ ）
2、過路的人趕緊跑過來幫忙。 （ ）
3、“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！” （ ）
4、《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？ （ ）
四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
堅(jiān)決 堅(jiān)定
1、他想起對兒子說的話，（ ）地站起身，向那片廢墟走去。
2、小明認(rèn)識了錯誤，（ ）改正。
☆☆☆【拓展運(yùn)用】
1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
___________________________________________
2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達(dá)父子說些什么呢？
被救的其他孩子對阿曼達(dá)說：________________________
被救的其他孩子對阿曼達(dá)的父親說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對阿曼達(dá)說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對阿曼達(dá)的父親說：_______________________________
3、你知道有關(guān)地震的諺語嗎？
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇7
一、課前環(huán)節(jié)1、【分析教材】《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。2、【分析學(xué)生】本班學(xué)生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，從總體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受能力也比較好。但有30%左右的學(xué)生是外來工子女，這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，而且學(xué)習(xí)不夠積極主動，所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不牢固。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，因此，本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。3、【教學(xué)目標(biāo)的確定】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)。以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，關(guān)注人文，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。（1）知識與能力：通過自讀課文，認(rèn)識本課生字生詞；理解課文內(nèi)容，體會父親給孩子的真愛；有感情的朗讀課文。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。4、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。難點(diǎn)是：理解：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。5、【教學(xué)方法】在教學(xué)過程中我采用了以讀代講的方法，讓孩子們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，從中領(lǐng)悟文中的感情。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句；通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來。這樣，不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。6、【教具準(zhǔn)備】本課教學(xué)我主要借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。二、課堂環(huán)節(jié)1、【課前準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，查字典及聯(lián)系上下文理解詞語的意思；初讀課文，了解課文的大意。2、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動時(shí)間導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入語：我們剛剛讀過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，這是一個(gè)傳奇的故事，譜寫了父愛的贊歌。課文的題目是《地震中的父與子》。學(xué)生傾聽，齊讀課題：地震中的父與子。2分檢查預(yù)習(xí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查、落實(shí)；為更深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。1、多媒體顯示生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。2、提問：課文講了一件什么事？學(xué)生讀詞語，理解“廢墟”的意思。回答老師提出的問題。4分初讀課文，感知課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力以及加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和的閱讀能力的訓(xùn)練。1、出示掛圖，指導(dǎo)看圖，提出問題：圖上畫的是誰？大地震后的景象怎樣？書上哪句話形容這對父子？2、過渡語：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現(xiàn)在哪里？兒子的了不起又表現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速默讀課文，畫出最讓你感動的語句。1、學(xué)生看圖，說圖意。齊讀課文最后一句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。2、學(xué)生自讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。10分教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動時(shí)間自主閱讀，深入感悟。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力，在讀中感悟，勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感。1、巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2、教師點(diǎn)撥。抓住父子倆的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的執(zhí)著，不顧一切；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。3、展示重點(diǎn)句段，指導(dǎo)朗讀，感受父愛的偉大，受到愛的教育。1、學(xué)生自讀課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你身手感動的內(nèi)容。2、生生互動，交流感受最深的地方。（父親的語言、行動；兒子的語言）3、品讀體會父子的了不起。16分總結(jié)談感受讓學(xué)生將內(nèi)心的感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。總結(jié)升華：從他們身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量的源泉；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。此時(shí)此刻，你有什么話想對文中的父子說一說？1、學(xué)生傾聽教師總結(jié)。2、學(xué)生自由暢談心中的感受。5分拓展知識豐富知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。多媒體展示避震知識，老師作適當(dāng)解釋。學(xué)生看避震的各種自我保護(hù)姿勢。2分課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛教育。布置學(xué)生回去把故事講給父母聽。把故事講給家人聽。1分3、【板書設(shè)計(jì)】 11﹡ 地震中的父與子
我總會跟你在一起
你總會和我在一起父親 兒子
父子情深 創(chuàng)造奇跡 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在設(shè)計(jì)本文的板書時(shí)，我能緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“我總會跟你在一起”， 在升華文章感情時(shí)，用“父子情深，創(chuàng)造奇跡”進(jìn)行高度概括，整個(gè)板書簡明扼要，重點(diǎn)突出，一目了然。三、課后環(huán)節(jié)【教學(xué)反思】《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這個(gè)情感線索來展開教學(xué)的。首先由看圖、說圖意著手，直奔文章的重點(diǎn)：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現(xiàn)在哪里？孩子的了不起又表現(xiàn)在哪里？接著讓學(xué)生帶著問題讀課文，找出最讓你感動的語句。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我采用了以讀代講的方法，抓住重點(diǎn)句、段，力求讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，從中體會文中的感情。這樣，不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。在探討阿曼達(dá)的父親語言、動作、神態(tài)、外貌的過程中，主要抓住了兩個(gè)語段：1）父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。2）父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學(xué)。通過其他孩子的父母與阿曼達(dá)的父親言行舉止做比較，讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達(dá)的父親更多了一份執(zhí)著。讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都源于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”正源于父親“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話對阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué)，確實(shí)了不起。最后感情升華：你有什么話想對文中的父與子說？這時(shí)，學(xué)生的話閘打開了，紛紛舉手說出了自己的感受。這樣，不僅理解了父子之間的摯愛與信任，而且深化了主題。縱觀以上教學(xué)，還有很多地方處理得不夠好。例如：兒子的表現(xiàn)部分，我讓學(xué)生探討對阿曼達(dá)這個(gè)孩子的看法時(shí)，學(xué)生只著眼于他對同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而受傷，如果讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)的話，我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念——不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。聽說讀寫是語文教學(xué)的根。設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，是學(xué)生對人物形象感悟的升華過程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語言的過程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語言的過程。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自學(xué)，借助拼音及所掌握的識字方法認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、言行描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父親對兒子的愛。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父愛的偉大力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。
【教學(xué)過程】
（課前談話。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受災(zāi)難
1、導(dǎo)入：
在上課前我們來看一段真實(shí)的歷史記錄。（播放錄像并講解地震情況）災(zāi)難，是無情的；親情，更是無價(jià)的。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字告訴大家？
2、揭題讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文：
請大家大聲地讀一讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讓你感動的地方標(biāo)出來多讀幾遍。（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。）
2、交流反饋：
⑴ 認(rèn)讀詞語：
（出示詞語）指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個(gè)詞語讀兩遍。
⑵ 理解詞語：
回想一下剛才的錄像，你覺得這其中的哪幾個(gè)詞可以從錄像中讀懂？你還理解了哪些詞？
小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
⑶ 交流讓自己感動的地方。
3、小結(jié)：
通過剛才的交流，同學(xué)們對課文有了一定的了解。
三、品讀體悟，感受父親的了不起
1、現(xiàn)在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個(gè)鏡頭，出現(xiàn)在你眼前、震撼著你的心靈的是什么情景？請一位同學(xué)讀出第十二自然段中的前兩句。
（屏示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）究竟是什么打動了我們的心呢？讓我們深入到字里行間，來細(xì)細(xì)品味，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過，看看能從中讀出些什么。（時(shí)間漫長、傷痕累累等）帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。
⑴ 引導(dǎo)體會時(shí)間的漫長，父親的勞累：
想象自己在連續(xù)三十六個(gè)小時(shí)可能會做些什么事，是否能堅(jiān)持一直做一件事。將心比心，體會父親堅(jiān)持三十六個(gè)小時(shí)不停地挖廢墟的時(shí)間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么？（指名說）
⑵ 多么漫長的36個(gè)小時(shí)啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得──生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的父親？看到父親這個(gè)樣子，你想說什么？從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊！可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關(guān)使勁挖。現(xiàn)在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧！
是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛！父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。
2、讀到這里，你不禁產(chǎn)生了什么疑問？對，究竟是什么力量在支撐著他這么做呢？
（學(xué)生回答后出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）
對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時(shí)變得如此堅(jiān)強(qiáng)，變得非同尋常，令人肅然起敬！
3、同學(xué)們，這三十六個(gè)小時(shí)里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？請說說理由。讀到這里，你又有什么感受？
4、回扣父親話語，再次體會力量源：
對，一個(gè)清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨(dú)無助呀！更何況，挖下去可能還有危險(xiǎn)呢！即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續(xù)在廢墟中孤軍奮戰(zhàn)，一直堅(jiān)持了這么久，這么久，就因?yàn)樗鷥鹤诱f過──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這使他心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”
同學(xué)們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責(zé)任心）
5、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，當(dāng)我們用心讀課文時(shí)，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學(xué)到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。請大家舉起手指，跟老師一起把這句話寫到心里去吧！師板書：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話──生讀。
當(dāng)人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)、傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話，一起讀！
這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)；父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間！（配樂讀）
四、總結(jié)存疑
這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節(jié)課再來研究。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
時(shí)間漫長
挖 孤獨(dú)無助
傷痕累累
“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營救兒子時(shí)候的圖片等）
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、回憶故事、簡評父子
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）
2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事）
3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）
4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）
5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書
6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會讀書，同學(xué)們也來讀這句結(jié)尾（投影）
投：這一對了不起的父與子…..
現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問題，你猜是什么問題
出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？
二、品讀課文，了解父親的了不起。
為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。
1.了解:為什么說這是一個(gè)了不起父親
讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。
全班交流：
（1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長，救兒子的執(zhí)著。）
（2）他挖了很長時(shí)間，到底挖了多長時(shí)間（36小時(shí)），36個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。
（3）想象畫面，豐富形象。經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)？為什么不直接寫36小時(shí)？）
（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。
3.交流討論：
（1）課文為什么要從8小時(shí)寫起（時(shí)間一分一秒過去，時(shí)間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺
（2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢？
出示讀課文相關(guān)句子無論發(fā)生什么，我總會和你在一起
（3）無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。（板書）
①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？
②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。
（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)
(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）
（6）小結(jié)：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）
4.感情朗讀。
（1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到…（師生對讀）。
1.討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）
2、想象說話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)）
(1)對于阿曼達(dá)在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長的時(shí)間里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？
對于這些問題你是怎么想的，先說給同學(xué)聽。
（3）你找到了那些語句體會阿曼達(dá)的了不起，誰把想的說給大家聽？
出示：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。
生讀無論發(fā)生什么，我總會和你在一起
（4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發(fā)生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段，
出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起
四：課后延伸：
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）
愛，是黑夜里明亮的燭光， 撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；
愛，是冬日里和煦的太陽， 驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖。
愛，是, ， 。
（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）
五.總結(jié)全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
六.作業(yè)：
1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。
2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
板書： 17、地震中的父與子
父親 了不起 兒子
挖 不論……總…… 父子情深 等 只要……就……
恪守諾言 勇敢
有責(zé)任感 有愛心
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇10
之四
哈輕小學(xué) 安麗波
大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文
下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）
3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）
二、自由讀文感知內(nèi)容
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。
（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔@位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華：
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）
五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>
（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）
六、拓展延伸
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
⑴ 認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
⑵ 有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
2、難點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、齊讀課題。
2、認(rèn)讀詞語：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、瓦礫、顫抖、擁抱。
3、指名讀課文。
4、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個(gè)詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們在讀這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬千，一個(gè)詞語或許能打動你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾
1、感悟父親的偉大：
⑴ 這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的1～12自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。
⑵ 讀了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時(shí)此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動了你呢？
全班交流，教師指導(dǎo)。
⑶ 引讀：
（出示：誰愿意幫助我？）
當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開，當(dāng)有些人上來拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)消防*處于安全地考慮請這位父親離開的時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)警察走過來，勸他回家時(shí)，他的回答是……
⑷ 透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？
（父親此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）
⑸ 父親的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起！）
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
2、感悟兒子了不起：
⑴ 在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語言中去體會。
⑵ 請兩名學(xué)生讀。
⑶ 請其他的學(xué)生透過人物的內(nèi)心世界，來評一評他們讀得怎樣。
⑷ 再次指名讀。
⑸ 男女生合作讀。
3、最后一段：
⑴ 齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
⑵ （指屏幕）在讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
1、教師引讀。
出示句子：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是──
當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──
當(dāng)年僅7歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──
當(dāng)安全出口向14位孩子敞開的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是──
2、教師總結(jié)：
這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)懀n下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點(diǎn)語句，明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、悲痛的父母
1、師：同學(xué)們，這場突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！這是一種撕心裂肺的痛啊！
2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀
師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
生：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑„„
（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來„„絕望地離開了
二、了不起的父親
1、師：其它的父母哭喊過后，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）
請大家想一想，其他的父母為什么不留下來挖廢墟？
原因：
（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死無疑，已經(jīng)沒有生還的希望了。
（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。
2、師：可是，這位父親根本沒有想這些。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會到了什么？把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。
（1）你來讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時(shí)間，36小時(shí)，也就是說，從現(xiàn)在開始挖，挖到傍晚有沒有停止？（沒）挖了一夜，挖到明天凌晨有沒有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個(gè)小時(shí)？這是（ ）的三十多個(gè)小時(shí)，你能把這種漫長讀出來嗎？
（2）經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停
止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課
文。（出示句子，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！生齊讀
3、師：老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）
挖了8小時(shí)
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了12小時(shí)
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了24小時(shí)
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了36小時(shí)
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
讀一讀詩歌：師范讀
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂朗讀）
4、這是一個(gè)怎樣的父親？
師：這是一個(gè)多么了不起的父親啊！
三、了不起的兒子
1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬啊！
（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。
阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來，但是他們周圍漆黑一片，到處是
斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過后，突然想到爸爸常對他說的一句話： 于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對同學(xué)們說：
2、師：請同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來救的情形，那里沒有一滴水，沒有一點(diǎn)食物，在三十多個(gè)小時(shí)里，他的身體狀況會怎么樣？他是怎樣熬過來的？
學(xué)生仿寫詩歌，然后指名讀一讀。
等了8小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ ） 等了12小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了24小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了36小時(shí)
兒子（ ）
但心中只有一個(gè)念頭：（
3、兩首詩歌融匯在一起，讀一讀：
8小時(shí)過去了
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會來救我的！
12小時(shí)過去了
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會來救我的！
24小時(shí)過去了
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子渾身乏力，難以支撐
但心中只有一個(gè)念頭：父親會來救我的！
36小時(shí)過去了
父親精疲力竭，搖搖晃晃
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會來救我的！） ） ）
4、師：在漫長的38個(gè)小時(shí)里，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀；兒子心中也始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會來救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。是什么讓這對父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念？
出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？
（1） 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
（2） 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——
父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）
類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起
5、師：這是父親對兒子的愛的諾言；這是兒子對父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡，是父愛感動了上蒼，是父愛救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。
6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開辟出來，這中間已經(jīng)過去了將近四十個(gè)小時(shí)，足足有兩天一夜哪，阿曼達(dá)終于等來了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時(shí)，阿曼達(dá)多么想馬上„„多么需要„„
7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說：阿曼達(dá)，出來吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說（全體學(xué)生接下去讀）
出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
8、這是一個(gè)怎樣的兒子？
師：在這個(gè)時(shí)候，還會想到讓同學(xué)們先安全地離開，自己最后一個(gè)離開，這是一個(gè)多么了不起的孩子啊！
9、師：讓我們一同來分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻吧
全班齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文
骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教案 篇13
課文記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
課文緊緊圍繞“人間自有真情在”這這一主題，對父愛進(jìn)行可深情地歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到突現(xiàn)“以讀為本，關(guān)注人文”一主題。
【教學(xué)目標(biāo)的確定】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：
⑴ 通過自讀，認(rèn)識本課生字，生詞。
⑵ 運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
⑶ 有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
【教學(xué)方法】
教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。
1、以讀代講法：
我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法：
本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
【學(xué)習(xí)方法】
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、讀出“父與子”的情
1、通過學(xué)生了解地震，體會父親身處險(xiǎn)境，為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。
2、自由朗讀全文。思考：
課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父子？
3、交流學(xué)習(xí)收獲：
（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受到父與子的了不起。）
4、學(xué)生再讀全文，找出讓你感動的地方，好好讀讀。讓學(xué)生充分讀書，充分體驗(yàn)。
二、說出“父與子”的情
1、細(xì)讀研討時(shí)讓學(xué)生討論：
為什么說這對父子了不起？哪些句子最讓你感動。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生很容易找出這樣幾句能夠體現(xiàn)在不同情況下父親情感不斷升華的句子和段落，我隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在反復(fù)朗讀中使學(xué)生在潛意識當(dāng)中體會到父愛的執(zhí)著與偉大。
2、“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”這句話貫穿全文的始終，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很容易找到這句體現(xiàn)父子情深的三句話。通過對重點(diǎn)詞語“不論……總……”的理解并用這個(gè)句式練習(xí)說話，再進(jìn)行朗讀體會，從中進(jìn)一步感受父子之間的愛。使學(xué)生讀中感悟，受到心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。
3、對于課文中特別令人感動的場景：
12節(jié)、16節(jié)和23節(jié)，一方面讓學(xué)生多讀、多議，另一方面還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋＜扰囵B(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情景，對理解任務(wù)形象很有幫助。
三、比較“父與子”的情
課外拓展了朱自清的《背影》，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的父愛，懂得轟轟烈烈是父愛，平平淡淡也是父愛，他們一樣偉大。背誦令你感動的地方，豐富學(xué)生的語言積累。
【板書設(shè)計(jì)】
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。