人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案（通用16篇）
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇1
一、談話導入
1、同學們，有去過香港的嗎？香港給你留下怎樣的印象?
2、但你可知道，150多年前，這顆東方明珠卻曾落入英國強盜之手。直到——1997年7月1日，才回歸祖國。這節課，就讓我們一起來學習詩歌──《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。
二、初讀
1、放聲朗讀，邊讀邊想：每個小節主要講什么？
2、這些詞語你會讀嗎？(正音)
叩問脊梁硝煙深入骨髓悄然落地
3、學習詩歌，最重要的方法就是朗讀。現在，誰愿意給大家讀讀這首詩？（指名分小節讀，并試著歸納每節的主要意思）
4、同學們很厲害，這么難讀的詩，你們剛開始讀就能做到字正腔圓，響亮流暢，還大致讀懂了詩歌的意思，很不簡單吶！
三、學習第2節
1、1997年6月30日，23點59分，零點的鐘聲即將敲響，偉大時刻就要到來。詩人抓住了哪些特寫鏡頭，為我們展現最后一分鐘的場景呢？（指名讀第2節）
2、交流：詩人抓住了哪些特寫鏡頭？其實，剛才說的這些特寫鏡頭，從詩歌的角度來講就叫——意象。也就是作者把自己看到的事物，加以想象，從而表達自己濃烈的情感。
3、那么，從這些特寫鏡頭中，你感受到怎樣的氣氛？詩人怎樣的情感呢？自己去讀一讀，然后和同桌交流。
4、反饋，朗讀。
四、學習第3節
1、香港回歸，是所有中華兒女百年來的心愿。世界即將見證這偉大的時刻，但同時，百年前的那段屈辱歷史，在這最后一分鐘，也不由涌上作者心頭。默讀詩歌第3節，劃一劃，圈一圈，文中提到了哪些歷史事件？
2、交流，點撥。
(1)從這一節中，你知道香港的淪陷和哪些歷史事件有關？你是從哪些字詞中捕捉到這些歷史事件的?（板書：虎門銷煙鴉片戰爭不平等條約）
(2)師小結：這又是詩歌的另一特點，它用最凝練、最概括的語言，展現出豐富的內容，表達出濃烈的情感。
(3）師敘述（配上圖片）：讓我們看看吧!這是一段屈辱的歷史。清朝末年，英帝國主義大量向中國販賣鴉片。不僅挖空了中國的國庫，更使無數中國人深陷毒品，無法自拔。為了抵制毒害，1839年6月3日,林則徐在虎門海灘,把繳獲的鴉片全部銷毀。英國侵略者為了保護自己的利益，以此為借口，于1840年發動了罪惡的鴉片戰爭。侵略者在中國境內燒殺搶掠無惡不作，無數愛國兒女奮力抗爭，可懦弱無能的清政府為了自保，竟主動與英軍議和,并簽訂了中國近代第一個不平等條約《南京條約》。此后又締結了《北京條約》《展拓香港界址專條》等一系列不平等條約，條約中不僅要求中國向英國賠款達上千萬元，更是將香港完全霸占了去。）
4、同學們，很多話想說，就請你用朗讀來表達此時的心情吧！（指導朗讀前半段）
5、舊中國無能，丟失了香港；新中國強大，收回了香港。看——（師引讀下半段）
6、痛苦的淚為屈辱的過去而流啊，歡樂的淚為富強的今天二淌！這一滴淚的分量有多重啊，竟能使大海沸騰!你覺得作者這樣寫是為了抒發自己怎樣的情感呢？（指導朗讀后半段）
7、你的朗讀也使大家沸騰！同學們，想不想再次親歷那偉大的時刻？（播放視頻）
8、如果讓你寫《最后一分鐘》，你會抓住哪些特寫鏡頭來寫呢？請你也來試著當一回詩人吧！出示句式：
最后一分鐘，
是，
是，
是，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個名字：
香港，香港，我們的心！
9、香港，風雨過后，是燦爛的天晴。相信你在祖國的懷抱里，會更加繁榮、富強!(小組表演誦)
六、分層作業
1、根據自己的興趣，去進一步了解香港的歷史，香港回歸的歷程，香港回歸后的發展史等。可以手抄報的形式展示，也可以在信息直通車上和大家交流。
2、搜集其他有關香港回歸的詩歌，有感情地朗誦，在下周班隊課上展示。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇2
詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發展階段。
在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當地的`歷史條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養豐富，道德質地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇3
教學目標：
1、學會在自主合作學習的情況下，聯系收集的資料理解詩歌內容。
2、初步感受新詩擬人、聯想等表現手法，并有感情地朗讀詩歌，體會詩歌強烈的愛國情感，激發愛國熱情。
教學準備：在教師指導下，收集相關文字或圖片資料，引導學生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感。
教學過程：
一、開課：
師：我們在七單元已經學了三篇課文了，他們都是關于哪方面內容的？
生：七單元前面的課文都是講歷史方面的。
師：學習這樣的歷史性比較強的課文，當時我們主要是怎么來學習這三篇課文的呢？
生：抓住關鍵詞句。
師：是的，這個方法我們一直使用有效。
生：朗讀。（板書：朗讀）
師：是啊，學語文最基本的一個方法，而且今天我們學習的課文更實用。因為它的體裁是？
生：詩歌。
師：是的，而且還是一首現代的新詩，和古詩最大的區別就是它是自由體分行，但它并不是隨意的口語，而是精心錘煉，自然明快，瑯瑯上口，適合朗讀。還有其他的方法嗎？
生：收集資料。
師：（板書：收集資料）很好的一個方法。今天，我們要學習這篇略讀課文，將同樣運用收集的資料來幫助我們走進文字背后的情感。
（板書課題）
師：一起朗讀。
師：昨天大家預習了，你知道這“最后一分鐘”是指哪一分鐘？
生：最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。
師：這一分鐘有著什么特殊的意義？
生：這是香港回歸的最后一分鐘。
師：既然講的是激動人心的一分鐘，那我們應該怎么讀題？
生：激動地讀。
師：請你讀。
師：是啊，1997年7月1日香港回歸祖國，在最后一分鐘，在中華人民共和國國旗和香港行政區區旗同時升起，國歌響起的這一時刻，人們激動地熱淚盈眶，今天，我們將一起走進香港回歸的最后一分鐘，讓我們激動地讀——
生讀：最后一分鐘。
師：我們永遠也不能忘懷這歷史性的一刻，讓我們深情地讀——
生讀：最后一分鐘。
二、初讀詩歌。
師：這首詩總共有四個小節，我們請四個同學一人讀一小節，聽聽字音是否準確。
生讀。
師：同學們讀得很準確，看來預習作業做得不錯。
三、品讀詩歌。
師：這是一首感情真摯，讀來催人淚下，讓人熱血澎湃的新詩，不知哪個小節最讓你熱血澎湃，呆會我們將和你的小組伙伴一起學習。
（出示提示：請選擇詩歌中最讓你熱血沸騰的一個或兩個小節，運用你已有的學習方法和同學合作學習，注意體會含義深刻的詩句，寫下你內心的感動，讀出你奔涌的豪情。）
（自學建議：
1）、第一小節寫到香港的“風雨歸程”，你知道是怎樣的嗎？
2）、第二小節寫的是什么？你發現了什么？
3）、第三小節寫到哪些歷史事件？分別是怎樣的？
4）、第四小節寫的是什么？讓你想到什么？）
生合作學習。
師：我們一起來交流一下，請大家按照1到4小節的順序說說各自的體會和收獲。先請學了第1小節的小組：
生：我們讀懂了“風雨歸程”。
師：是嗎？那請你為大家說說。
生：百年的滄桑，百年的風雨啊，所以說是最后一分鐘的“風雨歸程”。
師：這一百年的滄桑經歷到底是怎樣的呢？你可以為我們講述一下嗎？
生：可以。請大家打開《英才教程》24課，這里有關于香港被割讓到回歸的歷史，我念給大家聽。（生念）帶著你的體會讀一讀。
師：聽完這段歷史，有什么感受？
生1：香港經歷了太多，其間的辛苦不是我們能體會到的。
生2：我認為香港百年的屈辱牽系著我們所有中國人的心，所有作者才用了“心跳和叩問。”師：理解得真好。香港，一直以來就是我們祖國的一部分，就如我們的兄弟姐妹，來，讓我們帶著我們的心，一起自豪地、激動地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖國母親的懷抱。
生齊讀。
師：同學們利用英才教程上香港回歸的歷史資料，體會到所有中國人的激動和自豪。那么作者是怎么將這份深情、激動和自豪表達出來的呢？
生：我發現作者是用一個擬人來寫出來的。
師：具體說一說。
生：作者把香港比作人，說要拉住她的手、聽腳步、聽規程，這樣就更能體現我們的激動和心中的片片深情。
師：解說得很透徹。帶著你心中的感受，為我們讀讀。
生讀。
師：我想，不僅是他能感受此刻所有中國的人激動深情的心，在座的所有同學也能。來，我們一起讀。
生齊讀。
師：咱們接著交流第2小節。
生：我們根據老師的自學建議，合作學習得出：最后一分鐘是旗幟、旗桿、脊梁、天空和土地、寂靜和嘴唇。這是一組排比，同樣像第一小節的擬人一樣，將人們的心情寫得更激動了。
師：我不能不說你們小組合作學習的能力真強。是啊，一組排比，將不僅寫出了人們激動的心情，更將最后一分鐘寫得具體，形象。我們請剛才那個小組的同學為我們讀讀。
生小組合作讀。
師：同學們，最后一分鐘，看不見，摸不著，但作者卻把它寫成了——
生：旗幟、旗桿，天空和土地、寂靜和嘴唇。
師：這既是現場情景的真實描寫，又是夸張的強調。強調什么呢？
生：無比激動、無比自豪。
師：是啊，一組排比，將將“虛”的寫為“實”的，這樣的寫作手法就叫化虛為實。在這樣一個激動人心的場景中，我們可以無限想象，激動、自豪的意味有多濃！來，誰來讀。
生1讀。
師：誰還可以把聲調調高，更為激情并茂的朗讀？
生2讀。
師：好，就像他這樣，讓我們一起捧著無限激動的內心，走進這最后一分鐘。
生一起讀。
師：我們已經交流了1、2小節，有沒有學了第3小節的，和大家交流一下。
生：我們學了第3小節，根據老師的提示，我們了解了“虎門硝煙”這樣一個歷史事件，在“虎門硝煙”的歷史資料中，我們知道了侵略者不僅想搶奪我們吃的東西，穿的東西，還想從精神上打擊我們，從而掠奪我們的經濟。
師：是啊，我們被撕碎的歷史，已經留下了深入骨髓的傷痕。
生1：我們還了解到詩句中的“條約”就是指《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》。師：你們怎么知道的？
生：昨天從網上收集了資料。
師：好，那你說說你們了解后的感受？
生2：帝國列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，同時我們也為當時清政府的腐敗無能而憤概。
師：是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。我們的心不僅有憤概，還有酸楚、激動、自豪，喜悅。帶著你的體會讀一讀。
生讀。
師：在這最后一分鐘里，作者聯想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些百年的屈辱啊，在這最后的一分鐘里得以雪洗，我們的心是復雜的，憤概、酸楚、激動、自豪，喜悅，所有淚珠在緩緩地流淌。誰來讀？
生讀。
師：在這最后一分鐘里，作者想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚、百年的傷痕，在這最后的一分鐘里得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰？一起讀。
生齊讀。
師：聽著你們的朗讀，讓我不由得想起了一首歌。這首歌是在香港回歸前，香港音樂人原創的一首歌《我的中國心》。1984年，香港歌手張明敏作為第一個在內地亮相的港臺歌手，在春節聯歡晚會上演唱《我的中國心》一夜紅遍中國。是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？我們一起來聽。
（出示：《我的中國心》歌詞，播放歌曲）
河山只在我夢里
祖國已多年未清靜
可是不管怎樣也改變不了
我的中國心
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇4
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。可以說，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂。’中的.‘1997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學們質疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因學生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養學生的質疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質疑后能想辦法釋疑那就更好了。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇5
現在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認，現代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現代詩歌的語言習慣與我們現今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現代詩歌中包含著許多古代沒有的，現代獨具的優美詞藻，所以誦讀現代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的'強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現地淋漓盡致。
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度。
因此我在反復思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇6
我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。
（1）抓住作者直抒胸懷的'詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。
（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇7
教學目標
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。
教學過程
一、提出學習目標
1.出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2.據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。
3.揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）
4.提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，了解這篇詩歌主要寫了什么內容。難讀的字詞和句子多讀幾遍。
（2）有感情朗讀課文，體會詩歌表達的情感。
（3）這是怎樣的最后一分鐘？
（4）課外資料收集展示
（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成課
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內完成）
1.這節課，我學會了硝煙、骨髓等詞語，理解了叩問、脊梁等詞語的意思。
2.我會用其中的一些詞語造句。
3.我能夠流利有感情地朗誦詩歌。
4.我知道了詩歌的內容。
（二）、學文悟情展示。
1.了解詩歌的主要內容。（通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么）
2.品讀詩歌1.2小節，激發情感。
生1：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
生2：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3.品讀第3小節，回顧歷史。
（1）學生出示收集的資料。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
1840年英國發動鴉片戰爭，打開了中國的國門。
1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。
1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
（2）從這段資料中了解到了什么？
生3通過資料了解香港自從鴉片戰爭以來的那一段屈辱歷史
生4：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
（3）理解：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；
生5：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現在終于實現了，多么讓人激動。
出示詩句：當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
（三）創作性展示。
1.小組合作聲情并茂地朗誦詩歌。
2.小組展示仿創的詩歌。
3.展示個性談感受。
三、激發知識沖突（可與學習成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸
1.展示自己收集的有關香港的資料
2.香港的回歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇8
《最后一分鐘》這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。作者以詩歌的形式傾訴了自己在香港即將回歸祖國懷抱的這最后一分鐘里的思緒。
《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的相互整合。讓學生搜集有關資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。
師：請匯報自己收集的資料。
生：香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
生：1840年英國發動鴉片戰爭，打開了中國的國門。
生：1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
生：1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。
生：1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
生：1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
師：從這些資料中你了解到了什么？
生：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
師：如今，看著緩緩上升的國旗和香港特別行政區區旗，聽著耳邊傳來的國歌聲和人們輕輕的呼喊聲，作者想到了什么？
生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現在終于實現了，多么讓人激動。
師：一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國人的恥辱和心頭之恨。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國人可以揚眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢讀了這首詩，你還懂得了什么?中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業.
師：“三分詩，七分讀”。讓我們在讀中體會詩歌情感。（師范讀）
生：我聽出了激動的心情。
師：讀著這首詩，哪些語句讓你感到熱血沸騰？
生：“讓我拉住你的手，聽你越走越近的腳步。”作者用了擬人的手法將香港當作一個親人，與之談心，飽含了對香港的深情。
師：當一紙發黃的/舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？
生：香港回歸了，這是自豪、激動、喜悅的淚珠。
師：怎樣理解“使大海沸騰”？
生：人們的激動的淚水很多。
生：去迎接那新鮮的、含露的/芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊。
師：香港能如期回歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國的懷抱，現在還有中國臺灣牽動著億萬中國人的心，我們祝愿祖國能早日實現和平統一大業，讓我們一起期待著這一天的到來吧！
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇9
教學目標：1.認識5個生字.2.有感情地朗讀課文.3.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學理念：引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。
教學重、難點：理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感.
一、導入
同學們，你們對香港有什么了解嗎?談談你所了解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。
三、品讀課文
1.通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么?
2.再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇10
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）
傾聽（qīng qǐng）歸程（chén chéng）剎那（chà shà） 顫抖（chàn zhàn）硝煙（xiāo qiào）骨髓（suǐ suí） 鑄進（zhù zhòu）悄然（qiāo qiǎo）紫荊（jīn jīng）
近義詞：
形狀──（ ） 挺直──（ ）
寂靜──（ ） 一剎那──（ ）
反義詞：
上升──（ ） 展開──（ ）
歡騰──（ ） 散開──（ ）
三、我來找朋友（將下列搭配恰當的詞語用直線連起來）（10分）
越走越近的 心跳
所有中國人的 紅色
緩緩升起的 鐘聲
微微顫抖的 腳步
深入骨髓的 脊梁
挺直的 寂靜
剎那的 嘴唇
緩緩的 傷痕
嶄新的 流淌
世紀的 日出
四、給句中加粗的字選擇正確的讀音（6分）
kōng kòng
1、最后一分鐘，是展開的，香港的土地和天空（ ）。
2、如果你有空（ ），請到圖書室來一趟。
sǎn sàn
3、虎門上空的的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散（ ）盡。
4、那桌子放著散（ ）開的水果。
五、按課文內容填空
（12分）1、最后一分鐘是旗幟的形狀，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是旗幟——挺直的
中國人的脊梁，是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是萬眾歡騰
中＿＿＿＿＿，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：＿＿＿＿＿！
2、當一紙發黃的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，煙塵中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿
＿＿＿＿的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的＿＿＿＿＿＿，都穿過這一
淚珠，＿＿＿＿＿＿！
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、讀課文，說說詩歌表達了怎樣的情感（1 5分）
1、＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，在中國歷史博物館門前的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
當大大的零字出現的那一刻，中國人民＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而出。
2、這首詩歌表達出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、閱讀并按要求填空
（20分）1、這首詩歌的題眼是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第一節中“讓我拉住你的手，傾聽
最后一分鐘的風雨規程”。中的“你”指的是＿＿＿＿＿＿＿，“風雨規程”
的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、是展開的，香港的土地和天空，是萬眾歡騰中剎那的寂靜，是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：香港，香港，我們的心！
詩中說“剎那的寂靜”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
詩中的“誰”又指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、詩的最后一小節中說：“香港，讓我緊緊握住你的手吧，傾聽最后一分鐘的風
雨歸程。”在情感上“緊緊”一詞表達了＿＿＿的心情。最后的“傾聽……風
雨歸程”與受段呼應，起到了＿＿＿＿＿＿的作用。那“扎根在深深的大地上
的第一朵紫荊”中的“土地上”只的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、詩中“長城的臉上，黃皮膚的臉上”“緩緩地流淌”指的是：＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、詩中表現中國人民不忘國恥，憎恨列強的語句有：
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇11
【江西省南昌市羊子巷小學 萬江洪】
〖全有感于教學中資料的運用·幫助學生通過多種渠道搜集資料，使這一過程成為學生自主學習的一部分〗
《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的相互整合。
前不久，在一節研討課上，有一位老師執教《玩出了名堂》一課時，用課件出示了大量有關列文虎克的資料，詳盡地介紹了他的生平及科學成果，并指名，讓學生朗讀。在評課的時候，有不少老師認為，此法不妥。我也有同感。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學產生互補的作用。聯系自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：
以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。”似乎，上網成了搜集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學生搜集有關資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇12
一、教學目標
1、認識文中的五個生字，能正確認讀文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的思想感情，激發
學生熱愛祖國的情感。
二、教學難點
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。
三、教學準備
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。
四、教學過程
（一）看圖交流，揭題
1、交流香港的有關信息
2、課件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？（隨機板書）
（三）品讀詩歌，體會、激發情感
1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？
第一處“最后一分鐘”
1、指名讀第一小節
2、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。
3、齊讀第一小節
第二處“最后一分鐘”
1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節
3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀
5、教師范讀
6、有感情地齊讀
第三處“最后一分鐘”
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。
4、根據學生的回答課件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂
都穿過這一滴淚珠
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀
（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——
第四處“最后一分鐘”
1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？
2、學生自由朗讀
3、交流，指導朗讀
（師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）
（四）配樂齊讀，再次體會情感
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌
（五）播放視頻，情感升華
1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）
（六）課堂練筆、小結
1、師：同學們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國臺灣）是的，雖然中國臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇13
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：
1.以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2.注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3.綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。
現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。
4.利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。
5.教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練.
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇14
教學目標
1.認識 5 個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，激發其熱愛祖國的情感。
課時安排 1 課時
教學過程
一、激趣導入
1.利用多媒體出示詩歌《七子之歌——香港》。
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，
咽著我的脂膏；
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
2.教師范讀該詩。
3.你聽到了什么？（聽到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。）這個可憐的孩子就是香港。他自從 1898 年被英國強占、奪走之后，歷經了 99 年的飄泊和欺凌。聽，是什么聲音？（利用多媒體播放鐘聲）這是 1997 年 7 月 1 日的鐘聲，這是中華兒女期盼了 99 年的鐘聲。
今天，讓我們再一次重溫1997年7月1日，中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上那大大的“零”字出現的一刻，中國人民噴涌而出的愛國激情吧！（板書課題）你想帶著怎樣的感情讀課題？（自豪、興奮、喜悅。）
二、初讀詩歌，讀通詩歌
1.請大家自由地讀讀這首詩，做到通順、流暢。
2.教師范讀。
3.你能像老師一樣有節奏地朗讀嗎？
三、再讀詩歌，讀懂詩歌
1.這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什么？（全詩共分 4 節。）
2.讀讀第一節，你讀懂了什么？（通過多讀，體會作者以及全中國的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動的心情。）
3.利用反復誦讀的方法，小組討論交流對第二至四節的理解。
4.全班交流。
（1）第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動與自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現的，例如，“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
（2）第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。
（3）第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
四、誦讀詩歌，讀美詩歌
1.香港在歷經了99年的漂泊后今日終于回到了母親的懷抱，請你用朗誦來表達這最后一分鐘的激動與喜悅吧！
2.學生朗誦，互相評議。
3.全班同學集體朗誦。
五、作業
準備一次詩歌朗誦會。（可以是搜集的詩歌，也可以是自己創作的詩歌。）
六、板書設計
最后一分鐘
自豪情 祝福情
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇15
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
這又是一篇略讀課文，接受上節上節課的教訓，我在課前做了充分的準備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對學生提出了明確的預習要求：認真讀課文，查找關于“虎門銷煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識，去過香港的同學找當時的.圖片。
回顧整個課堂教學，有以下幾點感受：
1、課前準備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學生課上學習興趣濃厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特別去過香港的同學，對香港的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。
2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節想想你體會到了什么，讓學生自己去學習獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法。
3、采用多種手段，令學生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學生感受祖國飛速發展以及民族強大的自豪，提升學生感情。
在情感升華的基礎上，讓學生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙。最后讓學生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。
人教版五年級語文上冊《最后一分鐘》教案 篇16
1、學生曾在三年級學過《“東方之珠”》，對香港有所了解，結合本組訓練重點，課前要布置學生搜集有關香港回歸的資料。可通過師生交談引導學生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個方面去搜集與整理相關資料；也可分小組合作搜集資料，每人或每個小組依自身情況搜集其中的一類資料。如果有條件，教師可準備香港回歸祖國政權交接儀式等相關資料的課件。
2、要采用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感：
抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心。”/；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接……”等。透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。
聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。第三節作者聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者*鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。
創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。可讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員（身份可由學生自主設想），或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？教師可扮演記者“現場采訪”。
3、“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：即注意節與節之間以及每小節之內詩句的停頓；有的詩句語氣要高昂，有的詩句語氣要沉重；有的要讀得堅定有力，有的要讀得親切舒緩，等等。為了激發學生朗誦興趣，還可當堂分組排練集體詩朗誦，進行即興表演與點評；必要的時候，教師或者請班上朗誦能力強的同學進行示范朗誦。
4、本課要求認識5個生字，要注意區分“髓”是平舌音，“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chà）”讀成“shà”。