人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案（精選13篇）
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇1
教材簡析:
梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅強的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強不屈的精神象征。這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
設(shè)計理念:
搭建對話平臺,幫助學(xué)生打開記憶倉庫,結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗人物的愛國情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言的積累,從而達(dá)到語言和精神的共舞。
教學(xué)課時目標(biāo)：
1認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文,結(jié)合重點詞語體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4摘錄讓自己感動的詞句
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動。
難點：
1理解梅花魂中的魂的含義
2理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中設(shè)計的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2把重點句制成課件。
第一課時
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩（配上《梅花三弄》音樂）。
2交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？
3是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香�！薄把┡帮L(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)堅�！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢？
4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課�！緞�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。】
二、整體感知，誦讀課文
1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
1指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？
師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生朗讀體會，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
2快速默讀課文，用簡潔的語言說說作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會到了什么。
【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，是學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會�！�
3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
�。�1）對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）談?wù)勛约旱淖x后感受
�。�3）全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。
四、留置問題，布置作業(yè)
1小結(jié)
2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會句子的含義。
3收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國人的故事。
板書設(shè)計
6梅花魂
看到梅花開—想起外祖父
第二課時
教學(xué)設(shè)計
一、認(rèn)讀詞語，談話導(dǎo)入
二、潛心會文，感悟“梅花魂”
1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，獨處體會和感受。
2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把！
【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)�！�
3品讀第三段，感受惜梅之情。
重點指導(dǎo)：
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、僬页鼍渥又械囊粚�反義詞。
②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
�、墼谕庾娓傅男闹�，古玩可以碰得，“唯獨書房里的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深情的愛梅之情�。≌埬悛毺幫庾娓傅倪@份“唯獨”，這份“分外愛惜”！
�。�2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”
�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？
②文字是有靈性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個個標(biāo)點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從外祖父的動作中，你體會到了什么？從外祖父的話語中，你有體會到了什么？你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點來談你的獨特感受。
學(xué)生朗讀體會。
4緊扣三個“！”，體悟“贊梅”之意。
�。�1）品讀13自然段:
�、倜鎸@么小的孩子無意過錯，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨鐘?(相繼引出13段)
②細(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。
③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南『眴幔?/p>
�、茉谕庾娓傅男闹�，這梅花是怎樣的一種花呀？梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣？
【拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時的積累靈活的運用道具體的語境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？
你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？
朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣。
⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又是從哪兒感受到的？
這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？相機理解“秉性”。
你對“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？
�、尥庾娓竾诟历L兒好好保存墨梅圖，用意何在？
⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
【在教學(xué)“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
（2）朗讀體會：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。
三、品味“三哭”，感悟“愛國心”
過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動。
1教念古詩，悲傷落淚
�。�1）讀第2段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
�。�2）字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢！外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢？
�。�3）你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢！
（4）朗讀體會。
2無法回國，失聲痛哭。
（1）師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
（4）是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己的年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！
（5）朗讀體會感情。
3送別情人，思?xì)w難歸。
�。�1）自由朗讀第14、15段。
（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）品悟“血”色梅花。
�、偻庾娓赴阉钕矏鄣哪穲D送給“我”，臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見過的梅花是什么顏色的？
�。ㄅD梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
�、谶^渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來！……”（播放錄音）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）
�、墼僖淮斡懈星榈乩首x課文第1自然段和最后一個自然段。（學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段）
�、芪恼碌拈_頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
【開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。】
四、即時拓展，加深體驗
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢？
2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“仿佛看見外祖父······”為開頭寫一段話。
3故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居異國他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？
【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使我們對這種感情有一個更全面的了解�！�
五、總結(jié)談話、升華感情
1、梅花，我們的國花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！薄扒我膊粻幋�，只把春來報�！睙o論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！
2.摘錄文中讓你感動的句子，并背誦。
【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合】
板書設(shè)計：
6梅花魂
黯然（民族魂）失聲
淚下分外痛苦
愛惜
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇2
一、教學(xué)要求。
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
二、教學(xué)重點。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花圖；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂3、不能回國中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
�。�1）認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2.過程與方法
通過自瀆探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感。
教學(xué)重點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)難點：
體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學(xué)時間：兩課時
課前準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過
得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
4.全班交流.
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、讀“三哭”.感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?
(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。)
2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。)
c.說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜�！�
◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！�
◆這句話中哪個詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何
理解外祖父的這一舉動?
三、品語句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅
花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的
深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽
含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用
呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
五、重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。
2.故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾
千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
6梅花魂
�。褡寤辏�
黯然淚下分外愛惜失聲痛哭
愛國心
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇4
課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是從哪體會到的�！�
通過思考，學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物？”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應(yīng)該用這個“它”。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。
通過對愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)�！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會，從這三次落淚學(xué)生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計是學(xué)生一個一個的進(jìn)行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！边@句話的深刻含義。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇5
今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學(xué)生，仍舊講得輕車熟路。
在進(jìn)行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學(xué)們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認(rèn)了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習(xí)慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學(xué)的時候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習(xí)慣。可事實的確如此呢！我又反復(fù)小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學(xué)生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。
頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認(rèn)真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會，班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達(dá)的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當(dāng)于我們北方人的那個“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達(dá)得就十分明確了。接下來，同學(xué)們又聯(lián)系預(yù)習(xí)內(nèi)容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達(dá)與我們不同，也就可以理解了。
隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復(fù)讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學(xué)們不僅學(xué)會了這個句子的正確讀法，更重要的是學(xué)會了細(xì)心，認(rèn)真和反復(fù)研究與探索的一種學(xué)習(xí)精神。
課下反思：
1、課文每讀一遍都是新的，都會有新的收獲，新的啟迪，新的起點等待我不斷努力，絲毫不敢懈怠。
2、不敢忽視學(xué)生的能力，有的時候，他們是我們學(xué)習(xí)與工作中的合作伙伴，會幫助我們更好地解決學(xué)習(xí)中的各項難題。應(yīng)該相信他們，給他們以鉆研的機會，而不是總擺老資格去批評，說教。相信他們也能行。
3、獨立閱讀課文應(yīng)以讀為主，雖然自己知道，但是以到課堂，仍忍不住要按講讀課文處理，今天就有 意識放開，放手讓學(xué)生讀，結(jié)果，就讀出了燦爛，讀出了精彩！看來，多學(xué)新的教學(xué)理念，多看看專家的名篇，用他們來指導(dǎo)課堂，是獲益匪淺的。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇6
閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受和體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點
根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實課題思想。
1.設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.
2.通過品讀分析第13自然段,理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,體會梅花堅韌高潔的品格,感受外祖父對祖國無限眷戀的深情.
3.引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的高潔品格,學(xué)習(xí)這種品格.
教學(xué)重點:理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,感悟外祖父由愛梅,贊梅到借物喻人的愛國情懷.
教學(xué)難點:體會華僑老人眷戀祖國的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
設(shè)計理念:先學(xué)后教,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓閱讀既變成學(xué)生個體對文本的感受和美的體驗,更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞".
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入
1.引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段,誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說)
2.交待任務(wù):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)走近外祖父,進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花,熱愛祖國的情懷.
[設(shè)計意圖:從學(xué)生已有知識入手直奔重點,以點帶面,自然將學(xué)生帶入課文情境.]
二,品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
(出示自學(xué)提示)
默讀13自然段,想一想:
(1)外祖父為什么喜愛梅花
(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.
2.小組交流
[設(shè)計意圖:新課程倡導(dǎo)"自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",讓學(xué)生帶著問題自學(xué),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學(xué)估計:學(xué)生理解的內(nèi)容
(一)梅花是最有名的花
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
(1)交流:根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認(rèn)識.(指名說)
(教師隨機出示梅花圖片,體會"不怕風(fēng)欺雪壓")
(2)學(xué)生自讀,要求:讀出對梅花的贊美之情.
(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對梅花的喜愛,敬仰之情來讀.
(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內(nèi)涵)
[設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的能力.在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,通過對比感受"它他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義,從而加深對梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
(5)小結(jié):外祖父之所以愛梅花,愛的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書:品格,靈魂,骨氣)
(二)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來……他們就像這梅花一樣."
(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 (指名說)
(2)介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來,我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物,你都知道哪些 (指名說)
(3)小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解課題:此時,你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)
[設(shè)計意圖:促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合,使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的視野,讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性.]
(三)外祖父的期望
齊讀,要求:讀出你對梅花精神的理解.
4.師生齊讀13自然段
要求:帶著對梅花精神的愛,對有氣節(jié)的人物的敬仰,有語氣地朗讀.
5.師引讀:
1)他時刻告誡自己,作為一個中國人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).
(2)(聯(lián)系第15自然段)船快開了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個中國人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)
(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人.(生接:作為一個中國人……)
[設(shè)計意圖:通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界,從而使學(xué)生更加深刻的體會課文所表達(dá)的思想感情.]
6.小結(jié):
同學(xué)們,此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解,這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑,他由愛梅,贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心,楚楚愛國之情,他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷.
請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個自然段.
四,拓展升華 加深體驗
1.說話練習(xí)
假如你是外祖父,此時站在海邊眺望著祖國的方向,心里在想些什么呢
要求:認(rèn)真思考之后說一說
(出示課件)
看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________.(指名說)
2.寫話練習(xí)
假如你是鶯兒,想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求:從不同的角度展開想像,把自己的想法寫下來.
課件出示:我仿佛看到孤獨的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________.
3.小組內(nèi)進(jìn)行交流
4.展示,教師隨機進(jìn)行評價.
[設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點,分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界,加深對梅花魂的理解.小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短,從而提高寫作的興趣.]
五,布置作業(yè):
1.寫一篇讀后感
2.選擇性作業(yè):
(1)背誦自己感受最深的一個段落.
(2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽.
[設(shè)計意圖:作業(yè)分層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實處.]
板書設(shè)計:
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評析:
一,課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難.為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢,到圖書室閱覽,向他人了解,回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對梅花圖的欣賞,梅花詩的感悟,有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,走近外祖父,初步感受外祖父愛梅,眷戀祖國的情感,拉近學(xué)生與文本的距離.
二,目標(biāo)確定
分別從三個維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體,明確,可操作性強,充分體現(xiàn)差異教學(xué).
三,課中實施
教學(xué)中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣.通過出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文.分析交流時,我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 (和認(rèn)識),在交流過程中,堅持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩,看梅花圖,讀梅花句等形式,深入體會外祖父喜愛梅花的緣由.并運用換字對比體會"她"的含義,從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解.通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個中國人,都要具有梅花的秉性.
四,課后延伸
語文學(xué)科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,在課后延伸部分,我安排了說話和寫話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源.既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感..
五,分層作業(yè)
我設(shè)計的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實處.
六,課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機會,通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷,聽說讀寫相結(jié)合,進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,實現(xiàn)有差異的教學(xué),讓不同程度的孩子都有所提高,并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo).
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇8
各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【學(xué)情分析】
1、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
2、通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。
3、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：
五年級學(xué)生應(yīng)有較強的獨立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【設(shè)計理念】
以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點】
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設(shè)計流程】
本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：
此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報，教師點撥。重點讀13自然段進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：
通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。
【說板書設(shè)計】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點，即首尾呼應(yīng)，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點：
體會梅花魂的深刻含義。
教學(xué)過程：
我們來做個游戲：你們認(rèn)為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認(rèn)為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1.我姓譚，從沙河小學(xué)來。
2.我是個男人。
3.我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）
4.我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。
今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫魂。（導(dǎo)寫魂字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把魂寫作其它字。）你知道魂的意思嗎？（精神）
一、聽讀知大意。
打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？
�。ǖ�13段不讀）
匯報：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）
我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。
�。ò磿r間順序來寫的）
二、研讀悟精神。
剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？
從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1.這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的）
2.我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么？
3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。（7句）
哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？
寫梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上因為所以之所以是因為把這兩句連起來嗎？
梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用畫出來。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說？（堅強不屈、臨危不懼）
這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。（通過對比突出梅花的品格）
老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請大家齊讀后一句。梅花是最有（生讀）最有最有所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫民族：
請看第五句，中華民族是個怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，氣節(jié)什么意思？你能說幾個有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）
他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
當(dāng)時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當(dāng)讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親青草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國時：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來
外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀：
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。
在那個錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個知識分子變成了一個農(nóng)民。
6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎許多病癥都有了，這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國�？晌乙ба�，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識，讀：
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結(jié)：
課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇10
課前預(yù)習(xí)：
設(shè)計意圖：從了解梅花入手，讓學(xué)生了解梅花在中國的特有意義，對于文章中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生可能因為不理解而忽略的重點提前了解。另外，作為高年級，字詞的認(rèn)讀記應(yīng)放在課外，逐漸學(xué)會自己學(xué)習(xí)。
練習(xí)設(shè)計：
1、了解梅花的習(xí)性與特點，為什么那么多人喜歡。
2、搜集描寫或歌頌梅花的歌曲、詩句、文章，唱一唱，讀一讀。
3、了解課文中出現(xiàn)的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”、“春草明年綠，王孫歸不歸”的出處和表達(dá)的思想感情。（針對本文來說，這項預(yù)習(xí)工作很有必要，參見第一篇點評）
4、思考：什么是“魂”？而梅花的“魂”是什么？
5、讀一讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)記住。
亮點評析：設(shè)計意圖清晰，預(yù)習(xí)設(shè)計要求表述準(zhǔn)確而具體。
整篇練習(xí)設(shè)計的語言表述都比較簡練準(zhǔn)確，推薦大家欣賞！
商榷：建議把第五項要求提前到第一位。
課堂練習(xí)：
設(shè)計意圖：主要以檢查預(yù)習(xí)和引發(fā)思考為主.
練習(xí)設(shè)計：
1、大家在課前都做了預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓γ坊ǖ牧私狻?/p>
2、題目為《梅花魂》，花怎么會有靈魂呢？梅花的靈魂指的是什么？同學(xué)們交流觀點。
設(shè)計意圖： 初讀課文時，主要讓學(xué)生對課外內(nèi)容有所了解，因為課前做了預(yù)習(xí)，所以要求可以稍微深入些。講讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生體會祖父對梅花，對祖國的情感。
練習(xí)設(shè)計：
1、讀課文，看看課文中講了什么人，什么事。
2、認(rèn)真讀課文，用心體會梅花、祖父、祖國這三者有什么聯(lián)系�？梢酝ㄟ^以下練習(xí)抓住這些聯(lián)系：
�。�1）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：
這梅花，是我們中國最有名的花。她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花開得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，從來都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的“魂”是什么？
�。�3）祖父為什么愛梅花？
�。�4）外祖父如此珍愛墨梅圖，為什么現(xiàn)在又把它送給外孫女？
3、朗讀課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，這首詩歌以極其形象的話語和濃厚的情感寫出了思鄉(xiāng)之情，配合課文情境朗讀。
4、了解課文借物寄情的寫作方法，劃出課文中描寫梅花的部分，
思考它的作用。
亮點評析：課堂練習(xí)設(shè)計重點突出，富有層次，訓(xùn)練目的清晰，訓(xùn)練點選擇恰當(dāng)。難得的是教師不僅提供了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。
課后作業(yè)：
設(shè)計意圖：課后作業(yè)不是表示課堂的結(jié)束，而是意味著本課堂在學(xué)生大腦和思維中產(chǎn)生反應(yīng)的開始，所以作業(yè)的布置要反映出課堂知識的拓展和延伸。
練習(xí)設(shè)計：
1、 朗讀并抄寫文章中感動你的句段。
2、閱讀《梅花魂》的后續(xù)，體會作者祖父的梅花情結(jié)對作者的影響以及作者的愛國之情。（這是推薦梅花魂的后續(xù)文章吧？應(yīng)告訴學(xué)生到哪里去找。）
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)情結(jié)的文章欣賞。
4、運用課文的寫作方法進(jìn)行練筆。（本題要求有些模糊，應(yīng)進(jìn)一步具體化）
亮點評析：我們在習(xí)題設(shè)計時，要認(rèn)識到：只埋頭機械做題，會泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。把學(xué)生引向書本的海洋，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。我們要多留些時間讓孩子，多為孩子介紹好書，符合孩子心理發(fā)展，符合孩子年齡特點和思維特點的書，讓他們從有興趣去讀，逐步養(yǎng)成每日必讀的習(xí)慣，讓讀書真正成為他們學(xué)習(xí)、生活、成長的一部分。
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇11
今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇12
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
梅花魂(6篇)
梅花魂(9篇教案及相關(guān)資料)
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
人教版五年級語文上冊《梅花魂》教案 篇13
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識字解詞）
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）
3、了解插敘手法。
接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學(xué)生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。
第三板塊
1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
�。�1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。
（3）小結(jié)：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
�。�1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。
�。�3）隨機和學(xué)生提煉重點詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。
（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用
�。�3）總結(jié)重點詞的類別、作用。
重點就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達(dá)的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖碚f的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的`感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩解讀到此，再來讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長長地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的�，F(xiàn)在要小結(jié)，因為講了一個知識點�！氨鶝觥㈤L長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀�！跋裥『⒆印币彩莻�重點詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學(xué)生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側(cè)面來寫，還有標(biāo)點符號，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會學(xué)生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點詞，那些可以充當(dāng)重點詞，讓學(xué)生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說。梅花與外公的聯(lián)系。有一個文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）
2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫到梅花？
2、抓住重點詞體會人物情感。
3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。
文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點詞來體會表達(dá)，老師只起來點撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學(xué)生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說一說表達(dá)效果。