人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案（精選15篇）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第23課《難忘的一課》

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識課文中的生字，積累部分常用詞語。

　　2、了解課文中所講的故事，并從中體會中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。

　　2、在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來。

　　課前準備：

　　1、錄音機、課文朗讀磁帶、歌曲《我的中國心》。

　　2、將文中部分重點句子寫在小黑板上。

　　3、讓學(xué)生提前搜集與本文相關(guān)的歷史資料。

　　教學(xué)時間：

　　一個課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，初知文意：

　　1、板書課題“難忘的一課”，學(xué)生針對課題質(zhì)疑。（老師將有價值的問題出示在黑板上。）

　　2、請學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自讀課文，同時思考上面所提出的問題。

　　3、解決所提出的問題，然后概括出課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，交流探究：

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）小聲讀課文，思考：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文章中出現(xiàn)了幾次？分別在什么地方？請在讀文過程中將其劃出來。

　　（2）再讀課文，想一想：“我是中國人，我愛中國！”這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？表達了怎樣的情感？

　　2、學(xué)生自學(xué)，交流體會：（依照學(xué)生回答，老師適時點撥）

　�。�1）探究、理解第一次出現(xiàn)這句話的情節(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生重點透過“一筆一畫、認真、吃力、重新學(xué)習(xí)、不太熟練”等詞語來理解，談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么。（讓學(xué)生結(jié)合課前收集到的歷史資料輔助理解）

　�。�2）品讀、感悟第二次出現(xiàn)這句話的情節(jié)：

　　你從“悄悄地、大聲地、整齊地、一遍又一遍、沒有感到意外、起勁”等詞組中體會到了什么？

　�。�3）交流、體會第三次出現(xiàn)這句話的情節(jié)：

　�、龠@句話是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�、谖覀儗W(xué)校有偉人像嗎？

　�、蹚亩Y堂里換偉人像你體會出了什么？

　�、苄『诎宄鍪尽斑�有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情 呢？”這句話。此時的全部感情指什么？（愛國熱情和民族精神）

　�、輰⑦@句話換一種說法，比較表達效果。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：

　�。�1）同桌兩個人互相讀，然后相互評價；

　　（2）將自認為讀得最好的段落讀給大家聽，老師及時進行鼓勵、評價；

　�。�3）聽錄音再次把握感情基調(diào)，挑選部分段落賽讀。

　�。�4）再次朗讀“我是中國人，我愛中國！”所在的句子。

　　四、總結(jié)全文，升華情感：

　　1、學(xué)完了本文，你覺得這一課為什么使作者難忘？

　　2、小結(jié)：作者難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！世界上什么都可以選擇，唯獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。一個人無論走多遠，卻永遠走不出母親心靈的廣場。相信我們都會牢記“我是中國人，我愛中國！”

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、拓展延伸：

　　1、課下閱讀詩歌《鄉(xiāng)愁》、《七子之歌》等。

　　2、了解中國臺灣目前的局勢，嘗試寫一寫自己的一些看法。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇2

　　課件

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文

　　師:同學(xué)們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:作為一個中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心�！蔽覀兌际侵袊�人,國家興亡,匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋＃◣煼艠非��?

　　師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？

　　生談感受

　　師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)、介紹背景

　　課文講述的事情發(fā)生在中國臺灣“光復(fù)”初期。中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們自由讀課文，想一想：

　　A、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

　　B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　學(xué)生匯報

　�。ㄕn文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）

　�。ㄕn文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇3

　　一、 設(shè)計思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

　　我一開始就讓學(xué)生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　二、 教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景,表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當時的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞,先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,最后寫作者在這所學(xué)校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內(nèi)心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?"

　　三、 學(xué)情分析

　　課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學(xué)生理解" 我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,又是難點,當然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"的句子時,根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進一步體會句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　四、 教學(xué)目標

　　1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、 重點難點

　　1、 重點:有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

　　2、 難點:課文中三次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教學(xué)策略和手段

　　《語文課程標準》指出:"學(xué)會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時,歸納為以下幾點:

　　1.進行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　2.通過自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　3.加強課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀,實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　七、課前準備

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的粢料。

　　3、簡單的多媒體課件。

　　八、教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會

　　一、談話激趣,引入課文

　　1、揭題:同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校里上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?

　　2、簡介:課文寫的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學(xué),不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。

　　請大家趕快打開課文。

　　二、讀通課文,初知大意

　　1. 讀通課文,要求讀準字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

　　2.思考:故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

　　交流:檢查掌握情況

　　(1)字音:指名讀詞,注意糾正。

　　(2)字形:說說易錯的字,易錯的地方。

　　如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。

　　(3)詞義:結(jié)合課文理解。

　　3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

　　三、研讀課文,深入感悟

　　1、教師再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!)

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

　　2、學(xué)生交流:"我是中國人,我愛中國!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

　　三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

　　請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

　　a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?"我"這時是怎樣的感受?

　　("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

　　b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。

　　重點理解:"好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4."我"這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

　　c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動"?

　　3."我"這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問:"我"這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　四、朗讀全文,總結(jié)提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國人,我愛中國"所在的句子,體會思想感情。

　　五、總結(jié)深化

　　"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 

　　九、 板書設(shè)計

　　我是中國人    一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛中國     大聲整齊繼續(xù)更起勁    (很有感情)

　　原來都是日本偉人

　　現(xiàn)在都是中國偉人     (眼睛濕潤)

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　十、 作業(yè)設(shè)計

　　以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問題研討】

　　1、 學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對"我是中國人,我愛中國!"這句話的含義真正理解了嗎?

　　2、 學(xué)生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎?以上問題我覺得是檢測課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

　　【參考資料】

　　1、著作類:《教師教學(xué)用書》,人民教育出版社,第281頁。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇4

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

　　學(xué)生提出不明白的問題。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

　　請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

　�。ā肮鈴�(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

　　四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　五、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　�。ū磉_了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的`“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結(jié)深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇5

　　一、教學(xué)難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

　　《難忘的一課》是人教版第冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的x教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了x人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了x人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

　　1、借助語境及補充資料，了解“光復(fù)”的意思。

　　2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會x人民的愛國熱情。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))

　　五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。

　　四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)

　　本課題設(shè)計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛�！拔沂侵袊�人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會x人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　主要采用的教學(xué)與活動策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)

　　(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點

　　1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?

　　2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?

　　(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容

　　1、讀課文，正字音

　　2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”

　　(三)品析，體會愛國熱情

　　1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘?

　　說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?

　　你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))

　　引讀：“我是中國人，我愛中國�！�

　　(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。

　　這一處令人難忘的又是什么呢?

　　一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)

　　3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的

　　這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?

　　在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?

　　你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——

　　我是中國人，我愛中國。

　　忘記我們曾經(jīng)有過的.輝煌的歷史�，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?

　　4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

　　(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達：

　　5、“我是中國人，我愛中國�！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?

　　難怪作者在課文最后說——

　　(五)拓展，升華文章主題

　　推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語

　　法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語

　　1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?

　　2、后一個問題

　　認讀詞語

　　2、x教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國�！�

　　1、學(xué)生自主劃句子

　　2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認真，思想?yún)R報范文也很吃力。

　　提問：為什么x教師會感覺到吃力?)

　　讀句子，說體會

　　預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　說理解，提問題，理解“光復(fù)”

　　飽含深情地讀一讀這句話。

　　預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)

　　預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。

　　讀句子體會

　　畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)

　　記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

　　可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

　　難忘x人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了x人民強烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。

　　從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。

　　通過預(yù)設(shè)板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

　　借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛�，做到一課一得樹立大語文教學(xué)觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價)

　　七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)

　　如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國，感動。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇6

　　仙桃市漢江小學(xué) 李次容

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！

　　二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知

　　1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。

　　2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。

　　3、全班匯報

　　生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

　　生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

　　生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。

　　生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。

　　4、師小結(jié)

　　同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！

　　三、析詞賞詞、品文悟道。

　　1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。

　　（領(lǐng)悟一筆一畫、認真、吃力的含義）

　　生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。

　　生：為什么他寫得很吃力呢？

　　師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。

　�。◣熒鷮戇@句話）

　　師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？

　　生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!

　　生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

　　師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。

　　3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。

　�。�領(lǐng)悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義)

　　生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。

　　生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。

　　師：我們都是中國人，我們一起來讀。

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　師：讀出自己獨特的感受來，再來——

　　生：我是中國人，我愛中國！

　　4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。

　�。�領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}

　　生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！

　　師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

　　生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

　　師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！

　　師：那就讓我們一起更起勁地讀——

　　生：我是中國人，我愛中國？

　　5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。

　　我緊緊地握著……全部感情呢？

　�。�領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

　　師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

　　生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!

　　生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子畫像�？鬃�，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

　　生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

　　生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。

　　師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

　　生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

　　師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復(fù)這句話———

　　生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

　　四、拓展延伸、總結(jié)全文

　�。ㄕZ文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇7

　　a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）

　　停泊（bó　pō）郊外（jiāo　xiāo）熟練（shóu　shú）　　　　　真摯（zhì　zhí）崇高（chóng　suì）閩南（mǐn　mǐng）

　　二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）

　　真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　輪（　�。�　　泊（　�。�　　墻（　　）　　崇（　�。�　　統(tǒng)（　�。�

　　掄（　　）　　拍（　　）　　薔（　�。�　　祟（　　）　　梳（　　）

　　校（　　）　　敞（　�。�　　濕（　　）　　竟（　　）　　復(fù)（　�。�

　　郊（　�。�　　敝（　　）　　溫（　　）　　意（　　）　　廈（　　）

　　四、我是調(diào)音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）

　　泊：＿＿（　　　�。�　　間：＿＿（　　　�。�

　　校：＿＿（　　　　）　　強：＿＿（　　　�。�

　　五、寫出下列詞語的反義詞（8分）

　　年輕──（　�。�　認真──（　�。�　嚴肅──（　�。�　真摯──（　�。�

　　熱情──（　　）　寬敞──（　�。�　濕潤──（　�。�　強烈──（　�。�

　　六、在括號里填上恰當?shù)脑~語（4分）

　　1、他（　　�。�寫得認真，（　　　）也很吃力。

　　2、這是（　　　）強烈的民族精神，（　　�。�濃厚的愛國情意啊！

　　3、（　　�。┟魈焯鞖夂茫�（　　�。┪覀�?nèi)ビ斡尽?/p>

　　4、（　　�。┪覀兪侵袊�人，（　　　）更要學(xué)好祖國的文字。

　　七、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容天空）（10分）

　　1、不記得走了多遠，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個字、＿＿＿

　　＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才

　　教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿�！边�有什么＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸吣兀�

　　b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）

　　1、白色的　　　　話語

　　崇高的　　　　圍墻

　　強烈的　　　　情感

　　簡單的　　　　敬意

　　2、民族　　　　　情意

　　開展　　　　　資源

　　愛國　　　　　精神

　　開發(fā)　　　　　活動

　　搶救　　　　　人員

　　營救　　　　　病人

　　九、學(xué)了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？（10分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　十、摘錄課文中最讓你感動的句子（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　十一、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（20分）

　　1、他寫的很認真，也很吃力。

　　“認真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　�、拧∵@句話運用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�

　�、啤　斑@句最簡單的話”指什么話？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�

　　⑶　“我”的全部感情指什么感情？（6分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)在敘事中表達思想感情的方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、表演展示時代背景：

　　中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年中國臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

　　2、引入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

　　（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

　　三、朗讀課文，找出重點

　　1、難忘的一課是什么內(nèi)容？

　　我是中國人，我愛中國！

　　2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

　　⑴　指名讀。（3、4節(jié)）

　�、啤〉谝淮纬霈F(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

　　這是為什么呢？

　�。ㄖ袊�臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

　　光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

　�、恰　拔摇边@時是怎樣的感受？

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。　

　�、取∮懈星槔首x3～6節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

　�、拧∽杂勺x。

　�、啤〉诙�次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

　�、恰　拔冶贿@動人的情景吸引住了�！�

　�。ā皠尤说那榫啊敝傅氖鞘裁�，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。）

　�、取∷麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　�、伞±蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

　　看插圖，體會此情此景：

　　是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　�、省±首x訓(xùn)練。（7～12節(jié)）

　　2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

　�、拧≈该�度13～16節(jié)：

　　第三次是怎樣出現(xiàn)的？

　�、啤　拔摇笔窃鯓诱f的？

　　板書：

　　“我”說──激動。

　　⑶　為什么激動？

　　（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

　�、取】吹竭@一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

　　板書：

　　強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　�、伞↓R讀最后一節(jié)：

　　“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

　　（用了反問，就更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　�、省±首x訓(xùn)練。

　　五、總結(jié)

　　在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學(xué)，但是，不甘奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

　　“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

　�。ǜ枨�：《我的媽媽叫中華》）

　　六、練習(xí)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把你認為寫得好的詞句抄下來。

　　3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

　　【板書設(shè)計】

　　23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！

　　激動地──說

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇9

　　教學(xué)目標：1、認識“閩、諸”2個字。

　　2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、 自讀課題，激發(fā)情感。

　　1 、板書（我是中國人，我愛中國！）同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。

　　2、讀了這句話你有什么想法？

　　二、揭示課題，簡介背景

　　1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　2、介紹文章背景。

　　三、初讀課文，掃請字詞障礙

　　1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

　　2、借助工具書掃清字詞障礙。

　　四、再讀課文，深入感悟

　　1、課文著重寫了那幾個主要場面？

　　2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

　　3、匯報并說明原因

　　4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？

　　5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

　　五、總結(jié)全文，了解詳略

　　《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？

　　六、感情升華，讀寫結(jié)合

　　1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？

　　2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇10

　　【教學(xué)目標】

　　1、朗讀課文，了解文章大意。

　　2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

　　【教學(xué)重點】

　　了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文章表達的熾熱的愛國情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　課前板書：

　　難忘的一課。

　　師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　二、概括文章大意

　　師：請幾個同學(xué)來讀一讀。

　　指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。

　　師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

　　學(xué)生默讀并思考。

　　師：來說說。

　　生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

　　生2：一位中國臺灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

　　師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

　　生：時間、地點、人物、事件。

　　師：誰能說得更完整些。

　　師輔助生概括大意：

　　課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

　　板書：

　　抗戰(zhàn)勝利　中國臺灣　國語課　小禮堂　感動　震撼

　　三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

　　師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

　　學(xué)生默讀思考并做批注。

　　師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……

　　生：三次。

　　師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

　　指名讀一至四段。

　　師：作者在抗戰(zhàn)后，走進一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

　　生1：一筆一畫。

　　生2：很認真、很吃力。

　　師：寫字時一筆一劃，說明教師……

　　生1：很認真，怕寫錯了。

　　生2：很敬仰祖國的漢字。

　　師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫下的是……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　板書：

　　我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫得……

　　生：很認真、很吃力。

　　師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

　　生1：他好長時間沒寫過漢字了。

　　師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許中國臺灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

　　生：愛國心。

　　師：他先用……

　　生：閩南語。

　　師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……

　　生：一遍一遍的讀。

　　生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

　　師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

　　生自由讀7至12段。

　　師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

　　生：我是中國熱，我愛中國。

　　師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

　　生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

　　師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　指名讀第9段。

　　師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

　　生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

　　生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

　　生3：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇11

　　07年底到慈城中心小學(xué)聽了兩堂課，一堂是周養(yǎng)娟老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》，一堂是毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》。應(yīng)該說自己是帶著很虔誠的心學(xué)習(xí)的，事先也看了教材，并對它進行了初步的框架設(shè)計，如果是我，我會怎么上？帶著問題和自己的見解走進課堂我想是很重要的，只有這樣才能把握教師的課堂設(shè)計，捕捉課堂的精彩和教師的智慧，并在課后進行反思。

　　《難忘的一課》大致過程：

　　師：出示課題《難忘的一課》，同學(xué)們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生？

　　生：這堂課為什么難忘？這是一堂什么樣的課？

　　師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情？

　　生：自主朗讀課文

　　師：來交流一下，誰來說課文主要講什么？

　　生1：作者來到一間教室，同學(xué)們上課都很認真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。

　　師：不錯。你說

　　生2：作者來到一間教室看到同學(xué)們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國。”我聽了后也跟著一起讀了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。

　　師：能不能說得連貫些。

　　生2：（第二次說）

　　師：剛才兩個同學(xué)說的里面哪兩個畫面都說道了？

　　生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”（板書）

　　師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘？

　　生：有一次讀課文。

　　師：可以加流了嗎？

　　生4：“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴肅，很有感情，我覺得他們很愛國。

　　生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，說明他們很愛國。

　　師：“一遍一遍”怎么讀？

　　生：練習(xí)讀，然后指名讀這一句。

　　師：還有別的句子嗎/

　　生6：“他寫得很認真，也很吃力。”。。。。。。

　　師：讀了這些細節(jié)，你有什么想問的嗎？

　　生7：是中國人，為什么不會說國語？

　　生8：因為中國臺灣剛光復(fù)不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學(xué)校，是不許講國語的。

　　師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。

　　生9：中國臺灣光復(fù)不久，不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國的文字。

　　生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人。”從這里也可以看出。

　　師：知道“光復(fù)”什么意思嗎？

　　生11：收復(fù)，收回。

　　師：你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎？（出示資料，生讀）

　　那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。

　　生：默讀課文資料

　　師：現(xiàn)在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細節(jié)，你會有新的感受。

　　生12：“他寫的很認真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫中國字了。

　　師：請你把它讀好。

　　生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人，我愛中國。”他寫的很認真，也很吃力。

　　師：是啊，中國臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個句子。

　　生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人，我愛中國。他寫的很認真，也很吃力。

　　生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語。。。。。”

　　師：這應(yīng)該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎？

　　生14：“禮堂里原來。。。。。”

　　師：我們先來交流剛才的那一句。

　　生15：。。。。。。

　　師：談了剛才哪些細節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎？課并沒結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請大家讀第二個畫面，又有哪些細節(jié)讓你體會深刻？

　　生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意�。�”我覺得他一定感到很自豪，因為禮堂上掛的是中國的偉人像。

　　生17：他們很敬佩哪些偉人。

　　師：50年不能學(xué)祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會怎么想？

　　生18：恨他們

　　生19：把他們打出去

　　生20：起來反抗，把日本人趕出去。

　　生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。

　　師：是啊，此時此刻，我能不激動嗎？我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”

　　生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意��！”

　　師：看到的僅僅是四幅畫嗎？

　　生22：中國

　　生23：中國人

　　生24：中國情

　　師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意��！”

　　生：（齊讀）“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意��！”

　　師：所以，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：50年，現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動呢，來，我們一起在來讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：讓我們時刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。

　　下課！

　　這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國。”來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學(xué)生對于文中提到的那段背景是沒有認識的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗，文章就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會什么是愛國，為什么寫那么認真，那么吃力，為什么他們在讀的時候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進那段特殊的歷史，用歷史來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動一刻：“我是中國人，我愛中國。”

　　那么如何設(shè)計課的結(jié)構(gòu)呢？就我自己對文本的理解，是這樣來安排的：

　　一、初讀課文，理清文章的主要內(nèi)容（寫、讀、看）。

　　二、再讀課文，明確在難忘一課中那句話給我的印象最深，并找到三次出現(xiàn)的地方（認真、吃力地寫“我是中國人，我愛中國”；一遍一遍用發(fā)自內(nèi)心火熱而又真摯地讀“我是中國人，我愛中國。”；握著老師的手激動地回答“我是中國人，我愛中國。”）

　　三、反復(fù)朗讀，在“中國臺灣光復(fù)”資料的背景下感受三次“我是中國人，我愛中國。”的感情。

　　1、為什么寫的認真吃力？理解光復(fù)。50年沒有寫過漢字為什么剛學(xué)會就急著去教孩子？50年光復(fù)后重回祖國懷抱的釋懷，激動，那種學(xué)習(xí)語言文字的迫切之情。（反復(fù)朗讀）

　　2、教學(xué)“一遍遍用火熱而真摯的心讀時”，可安排這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生談體會，然后根據(jù)學(xué)生體會程度，師再次引領(lǐng)：

　　師：50年沒說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？在讀。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：再讀

　　生：“我是中國人，我愛中國。”

　　在這樣的情感理解基礎(chǔ)上，然后讀好關(guān)鍵句子。

　　3、看后激動說“我是中國人，我愛中國。”被愛國情懷感動。是自豪，是濃濃愛國之情的代言。

　　師：墻上掛著的僅僅是畫像嗎？

　　生：是中華民族曾經(jīng)輝煌的歷史。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。

　　師：讀

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：是光輝燦爛的文化。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　生：掛著的是整個中華民族。

　　師：有這樣的民族你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　。。。。。。

　　師：面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　生：（齊讀）我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　生：齊讀：“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　生：不能。

　　師：指著課題讀

　　生：難忘的一課。

　　師：下課！

　　毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》從抓文章的細節(jié)，品味語言文字的內(nèi)涵、體會文本所要表達和傳遞的信息，感受那份強烈的民族精神和深厚的愛國之情。

　　教師在教材的處理上應(yīng)該是花了一番功夫的，有幾個細節(jié)處理的也充分的體現(xiàn)了教師的課堂智慧。

　　一、粗框架細處理。語文是母語課程，因此感性的、內(nèi)涵性往往會超越理性，而教師的學(xué)法指導(dǎo)，對文本的自我解讀，課堂引領(lǐng)和學(xué)生的自主閱讀體驗，都決定了是否能讓學(xué)生正確把握文本的價值取向，掌握學(xué)法，從而達到舉一反三的目的。語文課不僅需要感性的領(lǐng)悟，也需要理性的取向，我想這就是新課程標準提倡的“人文性與工具性的有效統(tǒng)一”。本堂課上教師從主要內(nèi)容入手，了解畫面，把握難忘的鏡頭，然后從細節(jié)感受愛國情懷。體現(xiàn)了教師的功底。

　　二、能有效鋪墊，順勢引領(lǐng)。“光復(fù)”是本課的情感處理難點，這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個基調(diào)，所有的體驗和情感都是蒼白無力的�？上驳氖墙處熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個情感點，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點睛之筆。其次，教師能關(guān)注學(xué)生課堂信息，及時梳理有效信息服務(wù)教學(xué)，在預(yù)設(shè)與生成中左右逢緣。如“用課文中的語言來回答這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。”、“他看到的僅僅是一幅畫嗎？”

　　但是課堂上也存在一些遺憾之處，主要體現(xiàn)這樣幾個方面。

　　一、如何正確有效地處理課堂中的讀。讀是語文教學(xué)的重點，也是常用的方法，我們很多教師都會用，但是在課堂上我們常常會發(fā)現(xiàn)教師有時用的不得法，有時用的過于牽強。泛泛而讀有之，平面推進讀更有之，讀為了什么？怎么讀？讀的價值？這些問題沒有理清，沒有解決怎么會有精彩的朗讀處理，怎么會有良好的朗讀效果呢？教學(xué)中何時安排讀，讀多少，用哪種方式去讀，讀后要不要評價等等這些都是需要我們在設(shè)計的時候根據(jù)文章題材，教師、學(xué)生的特點，文本的價值取向，來安排處理讀的密度和效度。其次要體現(xiàn)朗讀的梯度，隨著閱讀的深入，隨著學(xué)生走進文本的程度不斷加深，需要教師在讀時體現(xiàn)它的梯度性，好的朗讀設(shè)計應(yīng)該是每一次讀的安排學(xué)生情感都是在螺旋式上升的，讀的效度同樣也在梯度上升，直到戛然而止，卻仍能余音繞梁�！峨y忘的一課》在讀的設(shè)計和安排上有待進一步提升，文章的關(guān)鍵句子到底需要安排幾次讀？讀到什么樣的程度？如何在教師引領(lǐng)下讀出味，讀出情？這些都有待商榷。如“一遍一遍地用嚴肅而又火熱真摯的心在讀”這句，到底最終要讀到怎樣的程度才算達到效果？課中學(xué)生體現(xiàn)的層次并非梯度上升，而是忽上忽下，到最終卻又放手奔下一個環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)課中不少，“食之無味，棄之可惜”我們的朗讀有時真的很像雞肋。一堂課，把一處讀好，讀到位，讓學(xué)生心靈之門在朗讀中打開，這樣的課怎么能不成功，這樣的語文教學(xué)學(xué)生怎么能不享受呢？

　　二、對文本抓的不夠?qū)�，體驗不夠深入。

　　《難忘的一課》線索明顯，“我是中國人，我愛中國”貫穿全文，并一直牽引著文章的情感之線。但教師在抓點處理教材的重難點的時候并沒有切準這句話，使得教學(xué)中看似比較集中的問題引領(lǐng)，總給人比較散亂的感覺。我想關(guān)鍵就是對文本這三個支點的解析，運用還不是很全面，抓的還可以在實點。其次學(xué)生在細節(jié)感悟的環(huán)節(jié)中，總是停留在對文本的淺層面解讀和體會上。有些交流學(xué)生其實已經(jīng)出來了，可惜卻沒有進一步的深入，不然我想課堂的教學(xué)效果還要好些。平時的課堂中，對于閱讀感悟我們一般要處理好這樣三個層面：1、立足文本詞句，憑借經(jīng)驗和上下文感受；2、拓寬信息廣度，咀嚼詞句，進入文本，親近作者；3、以讀促悟，帶悟品讀。

　　三、以情感情，關(guān)注細節(jié)。李吉林老師曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。”一篇情感性較強的課文，課堂上教師的情感基調(diào)、投入程度都是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗、情感的重要因素。它是連接教材與學(xué)生，作者與學(xué)生之間的情感橋梁。因此教師備課的時候就要先進入文本，走進作者，并確定課堂上自己應(yīng)保持的情感基調(diào)，這樣才能帶著真實的情感，以情感情，用自己的語言、情緒去感染學(xué)生影響學(xué)生，這樣的課堂才能讓學(xué)生詩意的棲居，這樣的課堂才會在心與心的交融與默契中升華�！峨y忘的一課》是一篇富有情感，適合頌讀、品讀、研讀的好文章，教學(xué)中，如果能多些情感上的鋪墊，多些情感上的引領(lǐng)，多些情感上的共鳴，不僅能使學(xué)生感受那份濃濃的愛國之情和民族自豪感更深刻，還能在潛意識中提升他們自己的人生觀、價值觀。其次，對于上這樣的情感性文章，教師可以在背景音樂，課前課后的詩詞，教室環(huán)境的布置，著裝，媒體設(shè)計上進行關(guān)注，有時細節(jié)決定成敗，一個不起眼的設(shè)計與安排，可能會造就一堂精彩的語文課，人生一道亮麗的風(fēng)景線。

　　以上純屬個人觀點，不足之處懇請各位專家同行指正。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇12

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

　　【設(shè)計理念】

　　課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　【教學(xué)重點】

　　在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學(xué)難點】

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國臺灣的資料。

　　2、把相關(guān)的語句制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)中國臺灣的課文嗎？對中國臺灣你有哪些了解？

　　在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)中國臺灣的美麗風(fēng)光以及中國臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

　　板書：

　　《難忘的一課》

　　請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　教師巡視，相機指導(dǎo)：

　　閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

　　2、這篇課文講了一件什么事？

　　一位船員在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、品讀交流，探究體驗

　　1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

　　請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

　�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）

　　2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

　�。ㄎ沂侵袊�人，我愛中國。）

　　3、我是中國人，我愛中國。同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么？

　�。ㄎ沂侵袊�人，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了三次。）

　　4、請同學(xué)們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？

　　學(xué)生自學(xué)，交流體會。

　�。ㄒ勒諏W(xué)生的回答，相機出示課件。）

　　預(yù)設(shè)：

　�、耪n件出示：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　我是中國人，我愛中國。

　　他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

　�、贋槭裁催@位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

　�。ㄒ驗橹袊�臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

　　②課前搜集了有關(guān)中國臺灣的資料，中國臺灣光復(fù)指的是什么？

　�、廴毡镜蹏�主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？

　　（他們企圖奴化中國臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

　�、苋毡救说年幹\詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

　　（不能，因為中國臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）

　　請同學(xué)們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀中國臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。

　　指名讀，齊讀。

　　領(lǐng)悟中國臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的'憤恨對祖國的熱愛。

　�、普n件出示：

　　懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

　　我是中國人，我愛中國。

　�、贋槭裁次仪那牡貜暮箝T走進教室，并跟著教師朗讀？

　�。ㄎ�引作者走進教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容——我是中國人，我愛中國。更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）

　�、谒麄兪窃鯓永首x的？劃出這些詞語。

　�。ù舐暤亍⒄�齊地、一遍又一遍。）

　�、圻@里連用了三個地，這樣寫有什么好處？

　�。ǜ�表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）

　�、転槭裁蠢蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

　�。ɡ蠋�、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

　　請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟中國臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。

　　引讀、評讀。

　　品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到中國臺灣人民濃濃的愛國情誼。

　�、钦n件出示：

　　我緊緊握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　�、龠�有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？

　　（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　　②為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。

　�。ㄟ@位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被中國臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

　�、垡欢ㄒ�領(lǐng)我去、中國人自己的偉人表達了什么？

　�。ū磉_了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

　�、苓@是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！我一次次被中國臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

　　四、激情朗讀，感情升華

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被中國臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

　　自由讀課文。

　　2、出示課件：

　　中國臺灣風(fēng)光、中國地圖。

　　請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的中國臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？

　　教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看中國臺灣的風(fēng)光，感受中國臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受中國臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

　　2、請給中國臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

　　【練習(xí)設(shè)計】

　　1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

　　⑴中國臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重（chóngzhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

　　⑵接著，他先用閩（mǐngmǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　�、俏铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸（zhūzū）葛（gégě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

　　2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　地握手的敬意

　　地朗讀的情景

　　的民族精神的愛國情誼

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________

　　3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

　　【教學(xué)建議】

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代中國臺灣光復(fù)初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準備。

　　2、教學(xué)本文，可從實際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學(xué)生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

　　3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇13

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

　　本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學(xué)生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感，學(xué)會收集和整理資料的方法。 根據(jù)我對課標的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

　　1認識2個生字。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學(xué)的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)我對課文的理解，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

　　1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點，我運用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備從以下四個方面展開我的教學(xué)：

　　（一）導(dǎo)入

　　師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ǘ�）初讀課文

　　這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補充預(yù)習(xí)時查找的資料，將課文和資料有機地結(jié)合在一起。

　　（三）精讀課文。

　�。�1）首先我設(shè)計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，由學(xué)生在文中找出提示朗讀的關(guān)鍵詞，并嘗試朗讀

　　（2）然后抓重點詞句，以讀促解。

　　1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

　　2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。

　　3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。

　　（四）總結(jié)課文，深化情感。

　　1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。

　　2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：   

　　23 難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇14

　　一.引入:一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課�！拔摇毕仁请S意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。

　�。�看書。）

　　二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）

　　1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。

　　2、討論：

　�。〞r、地、人、事） 寫讀“我是中國人，我愛中國！”

　　3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復(fù)”等詞語所含的意思。

　�。▓D畫。）

　　4、從哪看了教師寫字看吃力？

　�。ㄒ还P一畫。）

　　述：九個字是一筆一畫寫的�！耙还P一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學(xué)寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。 

　　5、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？

　　學(xué)生分析：�、拧☆I(lǐng)讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。

　�、啤　耙槐橛忠槐椤币灿谩耙弧�…一……”的詞語結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……

　　述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。

　　6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學(xué)生討論：

　�、拧∪毡窘y(tǒng)計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？

　　⑵　教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。

　　結(jié)：這樣認真的寫，認真的讀，給學(xué)生樹一個好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。

　　7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認真地教學(xué)生讀和寫呢？

　　學(xué)生分析：

　　（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強占了50年的中國臺灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國人民熱烈振奮的心情。

　　述：中國臺灣光復(fù)，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學(xué)會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。

　　述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。

　�。�齊讀“校園……一遍又一遍”。）

　　8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）

　　評、析：（態(tài)度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）

　　9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。

　　三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）

　　1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情啊�。ǘ嗝础�…多么……）

　　“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。

　　2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）　　　　討論：

　　孔子　　　偉大的教育家　　　不在師表

　　鄭成功　　偉大的愛國將領(lǐng)　　堅強不屈

　　孫中山　　偉大的革命家　　　愛國愛民

　　諸葛亮　　偉大的軍事家　　　足智多謀

　　述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？

　�。ㄎ覀兊闹腥A民族是……偉大民族。）

　　（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）

　　3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？

　　（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設(shè)計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）

　　4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：

　　討論　⑴　中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。

　�、啤　爸袊鴤ト恕鼻懊婕由稀拔覀儭�，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。

　　提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）

　　齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人�！保�

　　5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復(fù)”時趕畫的）

　　述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。

　　把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設(shè)計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？

　　6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：

　　述：說什么話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛自己的祖國�。∽鎳�需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學(xué)生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情， “我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”

　　四、總結(jié)

　　述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。

　　（指板書）結(jié)：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛祖國，第三次是我被激發(fā)起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語文課，使我“難忘”的原因。

　　中國臺灣，現(xiàn)在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標祖國早日統(tǒng)一。

　　【板書設(shè)計】23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！ 　激動地──說

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學(xué)重點:

　　1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)難點:

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)過程:

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學(xué)習(xí)課文：

　　1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：

　　(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學(xué)檢測一：認識生字詞。

　　2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

　　(2)每次出現(xiàn)表達了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結(jié)：

　　(五)布置作業(yè)