小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案（精選15篇）
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,打開(kāi)你的回憶的閘門(mén),想想,你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波寫(xiě)的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
二、走進(jìn)故事感悟道理
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)朗讀
2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)
4、簡(jiǎn)單匯報(bào):
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛(ài)的狐貍
三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類(lèi)型的文章(童話)
2、童話的特點(diǎn):
(1)擬人化描寫(xiě)
(2)想象豐富
(3)有趣有理
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
四、總結(jié)收獲布置小練筆
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍
可愛(ài)、善良、聰明和慈愛(ài)。這些故事一部分來(lái)自民間流傳的,一部分是作家創(chuàng)作的,但這些故事都來(lái)源于生活,假如你想寫(xiě)一個(gè)狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》,老師期待著……
五、推薦閱讀拓展提升
《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書(shū)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
故事中的狐貍
狡猾
聰明
善良
慈愛(ài)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫(huà)出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
開(kāi)始起始始終方便便利便于
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫(xiě)的生字。
2、指名說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“奶”“始”“吵”等8個(gè)生字。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：1、8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
2、復(fù)述課文
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件、字詞卡片。（教師）
2、自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入，引出新課。
1、板書(shū)課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為狐貍有什么特點(diǎn)？
3、今天，我們走進(jìn)一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。
二、隨文識(shí)字，初步感知。
1、再次齊讀課題，提問(wèn)：課題中有一個(gè)我們的生字朋友，它是誰(shuí)?（奶）
2、有哪位同學(xué)有什么好辦法能記住“奶”字？
注意：“奶”字對(duì)比記憶，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
3、細(xì)講“奶”字（左右結(jié)構(gòu)注意事項(xiàng)、寬窄），引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字在田字格中的占位。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)畫(huà)出生字。
7、白板出示生字、詞語(yǔ)，加拼音指名領(lǐng)讀
去拼音，開(kāi)火車(chē)讀
指名同學(xué)領(lǐng)讀，抽查點(diǎn)名讀，字詞過(guò)關(guān)。
8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？指名同學(xué)讀。
9、小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。派代表舉手說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名同學(xué)分別讀第一自然段。提問(wèn)：從他的朗讀中你知道了什么？
（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)故事背景）
2、提問(wèn)：本段有沒(méi)有你不太理解的詞語(yǔ)。
3、教師講解“拌嘴”。
4、指導(dǎo)朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。
（指名同學(xué)，多次練習(xí)）
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、指名同學(xué)讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考二、三、四自然段講了什么。
（指名同學(xué)回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)）
2、指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習(xí)。指名同學(xué)朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（三）學(xué)習(xí)第五到八自然段
1、指名同學(xué)朗讀五到八自然段，提問(wèn)這部分講了什么內(nèi)容。
2、用你自己的話說(shuō)說(shuō)狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。
3、你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？
（小組討論，派代表發(fā)言）
4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
2、指名同學(xué)朗讀課文。
二、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示上節(jié)課沒(méi)有講完的要求會(huì)寫(xiě)的生字：急、咬、第、公等。
（根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結(jié)提問(wèn)，引出下文
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的前八個(gè)自然段，誰(shuí)能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢？用你自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容。
（指名同學(xué)說(shuō)）
3、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。
4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒(méi)吃到奶酪呢？
5、思考：狐貍說(shuō)的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口”。
7、如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說(shuō)什么？
8、如果你是小熊你會(huì)怎么做？
9、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說(shuō)嘛？同桌之間相互交流。
（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）
10、分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復(fù)述
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答
3、課件出示每一部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面
4、同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。
5、指名同學(xué)，比一比，看看誰(shuí)復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。
2、課后請(qǐng)把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇3
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。3.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入
1.小朋友，狐貍是我們故事中常見(jiàn)的主角，你讀過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？
（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2.在我們的印象中，狐貍，就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：狐貍分奶酪）二、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示1）
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字（課件出示2）
nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公...
?各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。（2）出示新詞（課件出示3）
撿到奶酪哥倆開(kāi)始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便?開(kāi)展讀詞游戲。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。3.整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？
讀一讀，小組討論交流，借助課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒(méi)剩下。”
三.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
（3）猜謎語(yǔ)：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書(shū)：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件
“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫(xiě)成橫折折撇。
“第”：上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示6）?看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。?看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。?嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。
（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四.總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
女?亻2.抄寫(xiě)文中會(huì)寫(xiě)字，各四個(gè)。
3.把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽(tīng)。
答案：
1.女（奶）（媽）?（第）（答）亻（仔）（他）2.略。3.略。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
教具準(zhǔn)備
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）
撿到奶酪哥倆開(kāi)始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便
2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：狐貍分奶酪）
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.過(guò)渡：狐貍分奶酪，自認(rèn)為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一個(gè)段。（板書(shū)：公平？）
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”
事實(shí)是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？2.學(xué)習(xí)課文2—9自然段。
（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個(gè)自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書(shū)：一塊大一塊小）
（2）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說(shuō)，怎么做的？用標(biāo)出說(shuō)的話，用標(biāo)出所做的語(yǔ)句。（課件出示10）
狐貍說(shuō)：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說(shuō)著就在大的這半塊上咬了一口。（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒(méi)..剩下。”
聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書(shū)：輪流）
3.可是，狐貍說(shuō)，他分得可公平了，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？
①不同意，他這是狡辯。
②不同意，小熊的奶酪自己沒(méi)吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說(shuō)公平呢？（板書(shū)：不公平。）4.分角色朗讀一下全文。進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。
5.戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。三、總結(jié)提高，拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)狐貍。
（1）通過(guò)狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？①這是一只聰明的狐貍。
②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說(shuō)他是一只狡猾的狐貍。（板書(shū)：狡猾）
2.如果你是小熊該怎么做？
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、禮讓）
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的？
2.比一比，再組詞。
奶吵仔咬輪扔抄子校論3.課下演一演這個(gè)小故事。答案：
1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和媒體評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、研讀課標(biāo)定理念
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)。
二、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。
其次，從編者角度來(lái)看。
為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類(lèi)型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來(lái)看。
教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)
1、基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、書(shū)空、練寫(xiě)的方式達(dá)到正確、美觀書(shū)寫(xiě)“吵”字的要求。
2、通過(guò)主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是我說(shuō)課的內(nèi)容。
三、因材施教說(shuō)方法
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無(wú)人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。
本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
四、深化重點(diǎn)說(shuō)流程
這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：回顧全文進(jìn)課題
開(kāi)課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象
在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點(diǎn)。
之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問(wèn)什么笑，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒(méi)有而是，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的.目的，一舉兩得。
回顧整個(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過(guò)合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：字達(dá)文意煉書(shū)寫(xiě)
新課標(biāo)指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
五、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在我的板書(shū)中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書(shū)寫(xiě)的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
六、助推課堂說(shuō)媒體與評(píng)價(jià)
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。
以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽(tīng)，謝謝。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本課是繼《狐貍分奶酪》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀、表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）
四、教法學(xué)法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以故事的發(fā)展為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
（檢測(cè)預(yù)習(xí)）
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、閱讀表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“撿、酪”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、吵”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。
3.幫助學(xué)生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。
4.培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)一心，不計(jì)較的美好品格。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：理解熊的形象，狐貍的狡猾詭辯。養(yǎng)成孩子相信隊(duì)友的習(xí)慣，和不斤斤計(jì)較的美好品格。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片、小蛋糕圖畫(huà)。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第（1)課時(shí)
教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入
1.狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里。上次我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)描述一下它的形象。
2.這次我們學(xué)習(xí)另一寫(xiě)狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。(板書(shū)：狐貍分奶酪)
3.朗讀課題。
二、整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順。
2.檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
(1)出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)識(shí)記生字。
(3)指名分段讀課文，糾字音。
(4)齊讀課文
三、字詞辨音
1.注意三拼音節(jié)“撿、倆、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點(diǎn)教讀，以便學(xué)生分清。
3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。
四、字詞辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”為左右結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)從左到右，左右兩部分大小要仔細(xì)觀察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)順序從上到下，重心穩(wěn)。
五、范寫(xiě)指導(dǎo)
1.老師在黑板范寫(xiě)八個(gè)生字。
2.學(xué)生觀察后接著臨寫(xiě)。
六、課外作業(yè) 抄寫(xiě)本課生字詞。
第（2)課時(shí)
教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字詞。
2.回憶文章大致內(nèi)容。
二、語(yǔ)段閱讀
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段。
介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因?yàn)槟汤叶枳?
(二)學(xué)習(xí)課文第2～9自然段。
介紹故事的另一主要人物狐貍他“關(guān)心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。
第2自然段，過(guò)渡段，引出狐貍。
第3～4自然段，狐貍問(wèn)清緣由。
第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過(guò)程。
“那半塊大一點(diǎn)兒。”和“沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒。”可知這是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計(jì)較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯(cuò)誤舉動(dòng)。
最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計(jì)得逞。可知太過(guò)計(jì)較不相信自己的朋友會(huì)讓壞人有可乘之機(jī)。
(三)學(xué)習(xí)課文第10～11自然段
第10段揭示了結(jié)果，但局面已經(jīng)形成，生氣也無(wú)濟(jì)于事。
第11段，狐貍“笑”可見(jiàn)它奸計(jì)得逞。“誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”可見(jiàn)“壞人”的詭辯之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點(diǎn)”，“半塊又大一點(diǎn)”的斤斤計(jì)較的行為形成呼應(yīng)。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計(jì)較，不然將會(huì)失去“整個(gè)奶酪”。
三、文章脈絡(luò)
一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪
三、(第10～11自然段)寫(xiě)分奶酪結(jié)果，失去了整個(gè)奶酪
四、文章脈絡(luò)
(續(xù))揭示了太過(guò)斤斤計(jì)較只會(huì)失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機(jī)。
五、課外作業(yè)完成課后習(xí)題
板書(shū)
19 狐貍分奶酪
撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計(jì)較狐貍吃光奶酪
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇7
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
3.拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，揣摩故事中人物的真實(shí)想法，對(duì)狐貍的說(shuō)法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。
2.搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.自學(xué)生字，自主朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。
2.搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一揭示課題，引入新課
活動(dòng)1謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.出示謎語(yǔ)——“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動(dòng)物)(根據(jù)學(xué)生揭示的謎底板書(shū)“狐貍”)
2.狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰(shuí)能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹)
3.導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補(bǔ)充課題：分奶酪)
活動(dòng)2結(jié)合圖片，理解奶酪
1.教師出示奶酪的圖片，指名說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的奶酪的味道，隨機(jī)介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富。
2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導(dǎo)
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師可利用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引入新課，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，結(jié)合課前的準(zhǔn)備介紹狐貍，讓孩子對(duì)狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動(dòng)1讀題質(zhì)疑
1.學(xué)生齊讀課題。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么問(wèn)題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰(shuí)分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動(dòng)2了解課文大意
1.同桌合作，練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀課文，圈出難讀的字，畫(huà)出難理解的句子。
3.教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
操作指導(dǎo)
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。可先放手讓學(xué)生自主閱讀，給孩子一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽(tīng)讀中感受語(yǔ)氣，各自說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過(guò)“讀、畫(huà)、思”的方式引領(lǐng)學(xué)生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。
板塊三精讀感悟，識(shí)字學(xué)文
活動(dòng)1探究故事的起因
1.鼓勵(lì)學(xué)生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會(huì)分奶酪？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因。
(1)一開(kāi)始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？(他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來(lái)?yè)斓侥汤沂羌屓烁吲d的事，為什么小哥兒倆會(huì)拌起嘴來(lái)？
3.你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學(xué)生自由回答)
4.用“____”畫(huà)出狐貍說(shuō)的第一句話，并圈出狐貍的動(dòng)作。
語(yǔ)言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”
動(dòng)作：跑、問(wèn)、笑、拿、掰。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過(guò)來(lái)“問(wèn)”的？他心里會(huì)想什么？
(2)學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識(shí)記字形。
活動(dòng)2指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
1.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(1)課件出示長(zhǎng)句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。
2.指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時(shí)高興的語(yǔ)氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時(shí)生氣的語(yǔ)氣。
3.指導(dǎo)朗讀狐貍說(shuō)的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語(yǔ)氣。
4.隨機(jī)識(shí)記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識(shí)記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開(kāi)。
操作指導(dǎo)
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的起因的過(guò)程中，隨文指導(dǎo)識(shí)字，將閱讀與識(shí)字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，便于運(yùn)用。
板塊四認(rèn)真觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)
1.課件出示生字：“奶、吵”。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
3.教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊重點(diǎn)指導(dǎo)重要筆畫(huà)的占格位置。
奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫(xiě)得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動(dòng)2練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)
1.提醒坐姿。
2.學(xué)生試寫(xiě)，師巡視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫(xiě)，不斷完善。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來(lái)幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
操作指導(dǎo)
通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，找到關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，示范書(shū)寫(xiě)，再嘗試書(shū)寫(xiě)，最后師生間相互點(diǎn)評(píng)，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫(xiě)得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
第二課時(shí)
板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入
1.出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。
2.認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭(zhēng)吵幫忙
3.導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導(dǎo)
上課前，可通過(guò)認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動(dòng)1借助活動(dòng)卡了解課文主要內(nèi)容
1.出示活動(dòng)卡，學(xué)生了解活動(dòng)任務(wù)。
活動(dòng)內(nèi)容
細(xì)讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數(shù)
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態(tài)度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學(xué)習(xí)要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫(huà)：畫(huà)出狐貍分奶酪時(shí)相關(guān)的句子。用“____”標(biāo)出狐貍說(shuō)的話，用“ ”標(biāo)出寫(xiě)狐貍做法的語(yǔ)句。
寫(xiě)：圍繞狐貍分奶酪的動(dòng)作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫(xiě)上表。
議：和小組同學(xué)交流自己的看法。
3.學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)2學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪部分
1.指名讀狐貍說(shuō)的第二句話，思考：說(shuō)這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？
2.交流匯報(bào)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會(huì)狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來(lái)掩飾)
(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動(dòng)作和表情讀)
3.認(rèn)讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
4.四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5.分角色朗讀展示，學(xué)生互評(píng)。
活動(dòng)3學(xué)習(xí)狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1.自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2.思考后交流。
(1)教師出示課件。
預(yù)設(shè)：沒(méi)有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”這句話看出來(lái)的。
沒(méi)有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機(jī)認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”和“整塊”。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個(gè)字的意思。
3.指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無(wú)奈和生氣的語(yǔ)氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá))
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說(shuō)、怎么做的呢？
(2)組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不停”這兩個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“仔”“剩”這兩個(gè)字。
4.讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說(shuō)他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？
(1)組織學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會(huì)到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無(wú)辜的語(yǔ)氣。
活動(dòng)4角色朗讀，情境表演
1.進(jìn)入角色，入情入境地練習(xí)朗讀。
2.分角色朗讀全文。
3.小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組學(xué)生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。
操作指導(dǎo)
教師首先要引導(dǎo)學(xué)生借助活動(dòng)卡抓住描寫(xiě)狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好他們之間的對(duì)話。然后，利用教具，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
板塊三抓重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生跟著書(shū)空。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字。
急：部首在下面，是“心”，書(shū)寫(xiě)時(shí)上長(zhǎng)下短，上半部分緊湊，第四筆寫(xiě)在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長(zhǎng)，第八筆寫(xiě)在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫(xiě)得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫(xiě)在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長(zhǎng)撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同第一筆撇平行。
活動(dòng)2練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察。
2.學(xué)生描紅，試寫(xiě)。
3.反饋交流，展示評(píng)議。
操作指導(dǎo)
從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書(shū)寫(xiě)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
板塊四善總結(jié)，拓展延伸
活動(dòng)1梳理故事脈絡(luò)
1.課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分( )。在分( )的過(guò)程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機(jī)會(huì)吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2.學(xué)生匯報(bào)，共同評(píng)價(jià)。
活動(dòng)2正確評(píng)價(jià)狐貍
1.組織學(xué)生討論：通過(guò)狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3.如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？
預(yù)設(shè)：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒(méi)關(guān)系。
(2)兄弟間要學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來(lái)的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。
4.結(jié)合學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。
活動(dòng)3拓展延伸
1.出示《狐貍和烏鴉》，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事，你對(duì)狐貍和烏鴉各有什么話要說(shuō)。
2.你對(duì)狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識(shí)面)
操作指導(dǎo)
此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要通過(guò)拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書(shū)設(shè)計(jì)
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師再以問(wèn)題“狐貍給誰(shuí)分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將學(xué)生帶入課文中。
本課難點(diǎn)之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過(guò)表演、朗讀感受狐貍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與動(dòng)作，通過(guò)情景擴(kuò)充想象狐貍的心理活動(dòng)，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會(huì)到了什么？在跑過(guò)來(lái)前他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出感受。語(yǔ)氣、動(dòng)作和心理三大要素的結(jié)合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)識(shí)字與寫(xiě)字，根據(jù)低學(xué)段兒童的特點(diǎn)，在識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識(shí)字的方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕松識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)做到扎實(shí)、有效。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇8
教材分析
《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，準(zhǔn)“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細(xì)、怎么”等的輕聲。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。
2.會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，重點(diǎn)寫(xiě)正確“咬、第”寫(xiě)好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。
3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“公平”的意思并運(yùn)用此方法理解詞語(yǔ)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
5.讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字，掌握多音字“結(jié)”。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門(mén)，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫(xiě)的小詩(shī)《我喜歡你，狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、初讀課文，解決字詞（落實(shí)目標(biāo)1、2）
1、自讀課文，提要求
2、檢查帶拼音的詞語(yǔ)，自讀，小老師領(lǐng)讀
3、去掉拼音，男女對(duì)抗賽
4、小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。
5、齊讀，用方法識(shí)記生字
（1）齊讀
（2）識(shí)記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個(gè)字？
（3）重點(diǎn)解決
①始，奶，都是女字旁
②瞧：做動(dòng)作表演
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：始
（1）觀察結(jié)構(gòu)。
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空。
（3）生練習(xí)寫(xiě)。
（4）全班評(píng)價(jià)。完成評(píng)價(jià)單第二題
（5）再寫(xiě)一個(gè)
三、精讀課文，體會(huì)情感（落實(shí)目標(biāo)3）
1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。
2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？
3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。
4.學(xué)習(xí)第5～9自然段。
(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來(lái)幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)
(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)
(3)狐貍聽(tīng)到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的過(guò)程。
(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺(jué)得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)
(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說(shuō)的？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考狐貍為什么說(shuō)他分得很公平？
理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實(shí)目標(biāo)3）
狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
（好，從“高興極了”）想一想：后來(lái)小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？
(指導(dǎo)朗讀)
用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會(huì)怎么吵？
(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。
（騙來(lái)吃，想辦法得到手）
(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。
(4)分角色朗讀第1～4自然段。
3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。
4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會(huì)怎么做？
三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.教師范寫(xiě)，第，學(xué)生書(shū)空。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)時(shí)上扁下長(zhǎng)；整個(gè)字是11畫(huà)，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。
4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)其他生字。
5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、反饋。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.布置作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“哥哥、開(kāi)始”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
3.拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)同伴之間不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)給敵人以可乘之機(jī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能初步表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)”等5個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能對(duì)狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
1.教師介紹：
狐貍：食肉目犬科動(dòng)物。它們靈活的耳朵能對(duì)聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺(jué)靈敏，修長(zhǎng)的腿能夠快速奔跑，最高時(shí)速可達(dá)50km/h左右，所以主要以魚(yú)、蚌、蝦、蟹、鼠類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)小型動(dòng)物為食，有時(shí)也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質(zhì)、鈣、脂肪、磷和維生素等營(yíng)養(yǎng)成分，是純天然的食品。
2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪，狐貍是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，相信你會(huì)有所收獲。（板書(shū)：22狐貍分奶酪）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，出示大家喜歡的動(dòng)物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”，后鼻音“凉幫嚷”，邊音“酪倆”等。
②借助動(dòng)作演示識(shí)記：借助動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“拌、嚷、瞧”，并識(shí)記理解字義。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。
借助熟字識(shí)記：“兩一倆”。
借助圖片識(shí)記：可借助圖片認(rèn)識(shí)“奶酪”，隨機(jī)識(shí)記“酪”字。
換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
猜謎語(yǔ)：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見(jiàn)瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個(gè)
（2）學(xué)習(xí)多音字“興便”
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)機(jī)器人，我興奮極了。
我們小區(qū)的超市方便了居民。
在這里，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發(fā)動(dòng)；旺盛”，還有一個(gè)讀音是“xìng ”，意思是“對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒(méi)有困難或阻礙；簡(jiǎn)單、便利”，還有一個(gè)讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下：
興xīng (興奮)（興亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）
②讀一讀：
今天語(yǔ)文測(cè)試，我考得很好，真高興（xìng）！
早市的商品比較便（pián）宜。
（3）識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
（4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
神氣活現(xiàn)形容心神不安地到處看。
半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來(lái)的得意和傲慢的樣子。
東張西望有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。表示對(duì)真假是非不能確定。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，掃清文章閱讀障礙。）
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
奶使吵仔急咬第公
1.學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
熟字加部件：“始便剩”。
借助動(dòng)作演示識(shí)記：用聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)作演示的方法記憶“拌嚷瞧”
形近字比較：兩-倆
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的`興趣。】
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“第、急”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述，學(xué)生練寫(xiě)。
“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。
“第”：上短下長(zhǎng)。第八筆寫(xiě)在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫(xiě)得寬大。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
撿到哥哥開(kāi)始過(guò)來(lái)拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結(jié)果剩下整塊
2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），小（哥倆）（開(kāi)始）拌起嘴來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步積累這些詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的能力。】
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.明白狐貍的計(jì)謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會(huì)失去的更多。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點(diǎn)？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，提出核心問(wèn)題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、品讀釋疑
1.自讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？
出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。”
“拌起嘴來(lái)”怎么理解？
（“拌起嘴來(lái)”說(shuō)明兩只小熊為分奶酪，爭(zhēng)吵起來(lái)。為下文寫(xiě)狐貍分奶酪做好鋪墊。）
狐貍是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？
兩只小熊為分奶酪而爭(zhēng)吵的時(shí)候出現(xiàn)的。
2.默讀3—8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪，說(shuō)：“這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的-----”說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。
狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
（這是一只狡猾的狐貍。）
3.兩只小熊對(duì)狐貍分奶酪的結(jié)果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。）
出示：“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
指導(dǎo)朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語(yǔ)調(diào)。
4.但是狐貍是怎樣狡辯的？
出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”
拓展：聽(tīng)了狐貍的話，兩只小熊會(huì)怎么想呢？
我們上了狐貍的當(dāng)，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜，以后我們應(yīng)該自己解決問(wèn)題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的傻事。
指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對(duì)狐貍的厭惡之情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)判狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生辨別是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、總結(jié)提高，拓展延伸?
1.正確評(píng)價(jià)狐貍。
（1）通過(guò)狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說(shuō)他是一只狡猾的狐貍。（板書(shū)：狡猾）
2.如果你是小熊該怎么做？
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、禮讓）
3.本文有大量的對(duì)話描寫(xiě)，就是語(yǔ)言描寫(xiě)。
師講解：語(yǔ)言描寫(xiě)
概念：語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。
作用：成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實(shí)際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。從而明確本文的道理。）
四、課堂拓展
推薦閱讀《孔融讓梨》
聽(tīng)讀《孔融讓梨》，學(xué)習(xí)孔融團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
本文寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光的故事，諷刺了狐貍的陰險(xiǎn)狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會(huì)失去的更多。
六、課堂小結(jié)
這個(gè)故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會(huì)失去的更多。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
狐貍分
奶酪同伴之間
要互相謙讓
課后反思
成功之處：
教學(xué)時(shí)，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇10
一、研讀課標(biāo)定理念
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)。
二、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。
其次，從編者角度來(lái)看。
為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類(lèi)型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來(lái)看。
教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以 學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)
1、基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、書(shū)空、練寫(xiě)的方式達(dá)到正確、美觀書(shū)寫(xiě)“吵”字的要求。
2、通過(guò)主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是我說(shuō)課的內(nèi)容。
三、因材施教說(shuō)方法
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無(wú)人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。
本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
四、深化重點(diǎn)說(shuō)流程
這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：回顧全文進(jìn)課題
開(kāi)課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象
在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點(diǎn)。
之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問(wèn)什么笑，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒(méi)有 而是 ，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的目的，一舉兩得。
回顧整個(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過(guò)合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：字達(dá)文意煉書(shū)寫(xiě)
新課標(biāo)指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
五、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在我的板書(shū)中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書(shū)寫(xiě)的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
六、助推課堂說(shuō)媒體與評(píng)價(jià)
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。
以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽(tīng)，謝謝。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”兩個(gè)生字
2.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩故事人物心理有感情朗讀2-6自然段
難點(diǎn)：能對(duì)狐貍的做法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們讀過(guò)有關(guān)狐貍的故事嗎？都有什么？那狐貍給你留下了怎樣的印象？（性格、品性）（狡猾、聰明）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事第22課《狐貍分奶酪》。齊讀課題（教師板書(shū)課題）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“貍”。奶酪是什么？奶酪是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固的食品。非常好吃。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)趣味識(shí)字
師：那狐貍是怎樣分奶酪的？奶酪分的公平嗎？我們就一起到課文中去看看。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)100頁(yè)，端起書(shū)，自由的朗讀課文，注意：努力的讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。開(kāi)始吧！
1.師：剛才同學(xué)們把課文讀的準(zhǔn)確、通順。真棒。看，生字寶寶也來(lái)了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示帶拼音詞語(yǔ)）
（1）自己試著拼讀
（2）指名讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀的是否準(zhǔn)確。（一人一行）（瞧輕聲）
2.拼音助手不見(jiàn)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
（1）指名讀，其他人認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀的是否準(zhǔn)確。
（2）男女生輪讀
（3）同桌檢查讀你同桌有不會(huì)的，請(qǐng)你教教她。
3.只留下生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？試試看。
（1）自己練習(xí)讀。（亂序）
（2）注意力集中大小聲讀。先大聲，再小聲。
（3）開(kāi)火車(chē)讀（把字排成一排）
4.機(jī)動(dòng)。有需要就說(shuō)（剛才開(kāi)火車(chē)的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有問(wèn)題。）出示嚷勻兩個(gè)字的字源字理。（中國(guó)的漢字多有意思，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)里就有一個(gè)故事。）
老師現(xiàn)在加大難度了，還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？教師手中拿著奶酪，上面有字，還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？他讀對(duì)了就跟著讀一遍，讀錯(cuò)了請(qǐng)你舉手說(shuō)出來(lái)，并幫他改正。指名讀出奶酪上的生字，就把奶酪送給誰(shuí)。
5.接下來(lái)我們一起來(lái)看看這節(jié)課要寫(xiě)的字。每個(gè)生字讀兩遍。奶始。
①想象著筆順規(guī)則，自己試著說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先說(shuō)始筆順，一人說(shuō)，大家書(shū)空。再說(shuō)喝筆順，一人說(shuō)，大家書(shū)空。）
②觀察：觀察一下這兩個(gè)字，看看它們有什么相同點(diǎn)（都是女字旁）這節(jié)課我們就學(xué)寫(xiě)女字旁的字。
③女字旁的字寫(xiě)時(shí)需要注意什么？奶，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
始這個(gè)字我們可以學(xué)著奶的寫(xiě)法去寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)一，一拳一尺一寸。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，把奶和始兩個(gè)字都描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（用展臺(tái)展示寫(xiě)得不好的，讓大家看看哪有問(wèn)題，再寫(xiě)一個(gè)）
（三）初讀課文、整體感知
1.師：把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第100頁(yè)，端起書(shū)，找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（誰(shuí)干了什么）一個(gè)人說(shuō)完后出示（課文講的是狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）同學(xué)們，這么長(zhǎng)的故事，我們用“是，干什么”，幾句話就說(shuō)清楚了。誰(shuí)能按照老師剛才的方法再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.同學(xué)們，狡猾的狐貍看到小熊兄弟倆因?yàn)榉帜汤叶臣埽谑沁^(guò)來(lái)幫忙了？請(qǐng)同學(xué)們讀課文找一找，狐貍是如何分奶酪的？
掰成兩半、咬了一口、一口又一口、吃光了
3.接下來(lái)老師和大家一起學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪，請(qǐng)同學(xué)們自己讀2——6自然段，用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出小熊哥倆的話。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第一句話？狐貍知不知道他們因?yàn)槭裁闯臣埽亢傔@個(gè)時(shí)候來(lái)湊熱鬧他是怎么想的？（假裝好奇、假裝熱心）誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（2人）
（2）熊弟弟是怎么回答狐貍的？有這么一大塊美味的奶酪，卻不知道怎么分而吃不到，你說(shuō)他什么感覺(jué)？（為難、著急）誰(shuí)試試？
（3）當(dāng)狐貍知道他們倆是因?yàn)榉帜汤页臣艿臅r(shí)候，狐貍又說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀？狐貍為什么笑？狐貍是真心幫小哥倆分奶酪嗎？猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的？（狐貍：不懷好意，心懷詭計(jì)）狐貍心生詭計(jì)，所以用笑容掩飾自己。
（4）你看懂了狐貍的表情我們就能走進(jìn)狐貍的內(nèi)心。誰(shuí)能學(xué)著狐貍的試著讀一讀？
4.小哥倆知不知道狐貍狡猾的心思呀？（不知道）他們又是怎么說(shuō)的？讀第6自然段。什么是不勻？（不一樣多）一半大、一半小，一半多、一半少。
師：分的不勻，于是嚷了起來(lái)。嚷是怎么說(shuō)？大聲地說(shuō)。為什么嚷？因?yàn)椴粷M，怕吃虧。斤斤計(jì)較。他倆對(duì)狐貍分的奶酪滿意嗎？當(dāng)然不滿意，誰(shuí)來(lái)讀讀？齊讀
5.上前邊演示一下狐貍第一次分奶酪。誰(shuí)表演的好就把頭飾送給他。
（四）總結(jié)收獲布置作業(yè)
同學(xué)們狐貍因?yàn)樾膽言幱?jì)而把奶酪分的'不勻，而小熊哥倆之間本該相互謙讓。也因?yàn)槎枷攵喑砸稽c(diǎn)奶酪而斤斤計(jì)較，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。接下來(lái)狐貍又會(huì)怎么分呢？小熊吃沒(méi)吃到奶酪？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇12
《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達(dá)特色。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
二、成功之處：
以問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的.時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。
3、在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì)更好。
三、改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇13
本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過(guò)童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。
文本解讀：
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“哥哥、開(kāi)始”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。
3. 拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。
師生齊準(zhǔn)備：
1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）
2. 預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“奶、始、吵”三個(gè)生字。
2. 正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。
3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書(shū)課題。學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“奶”的寫(xiě)法，磁性田字格黑板貼范寫(xiě)（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)字音以及長(zhǎng)句子的停頓。
2. 同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
三、 精讀課文，隨文識(shí)字
過(guò)渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
1. 學(xué)生自由讀，指名讀。
2. 認(rèn)讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)？（為分奶酪而爭(zhēng)吵）
過(guò)渡：他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了誰(shuí)？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來(lái)了，下面我們來(lái)看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
㈡學(xué)習(xí)2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，用“﹋”畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話。
2、為什么狐貍要跑過(guò)來(lái)問(wèn)？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說(shuō)了什么(指名說(shuō)）說(shuō)這
句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過(guò)奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書(shū)：半塊大，半塊小）
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來(lái)的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點(diǎn)兒。”）
9、隨機(jī)教學(xué)“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“瞧、便、剩、整”4個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“仔、急、咬、第、公”五個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰(shuí)能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語(yǔ)：奶酪撿到、小哥倆、開(kāi)始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）
過(guò)渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來(lái)狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來(lái)。
二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。
1學(xué)習(xí)7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，用“﹋”畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話。
（2）熊哥倆嚷著說(shuō)狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說(shuō)）隨機(jī)識(shí)字：“瞧、便”
詞語(yǔ)拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問(wèn)題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？
小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）
板書(shū)：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來(lái)的？（又嚷了起來(lái)）
板書(shū)：又嚷
過(guò)渡：?jiǎn)栴}還是沒(méi)有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）
（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用“---”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，用“﹋”畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話。
（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：沒(méi)有！全被狐貍吃光了。
生2：沒(méi)有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：“剩、整”
詞語(yǔ)拓展：整---工整、整體、完整
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：不停、吃光、沒(méi)剩下
板書(shū)：吃光了
（3）熊兄弟看見(jiàn)奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。
（4）狐貍這時(shí)又是怎么說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說(shuō)：“我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)有多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口）他為什么要“笑著說(shuō)”，這是怎樣的笑？
（5）隨文理解詞語(yǔ)：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？
學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問(wèn)題和隨文識(shí)字為主，通過(guò)多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語(yǔ)氣區(qū)別。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀察所得。
預(yù)設(shè)：
（1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長(zhǎng)下短，第四筆一定要寫(xiě)在橫中線上，“心”字底要寫(xiě)扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。
（4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意占格是窄右寬。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫(xiě)緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫(xiě)的窄一些。
4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫(xiě)生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察談所得，教師再范寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫(xiě)的生字，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫(xiě)好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說(shuō)道理。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.狐貍分奶酪
分（狐貍）熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
（同伴之間要互相謙讓）
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣
同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門(mén)，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）
今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
二、走進(jìn)故事感悟道理
我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。
這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。
“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問(wèn)道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對(duì)狐貍說(shuō)。
“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半。
“你分得不勻！”小哥倆嚷著說(shuō)，“那半塊大一點(diǎn)兒。”
狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪，說(shuō)：
“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的--。”說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來(lái)。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。
“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”
狡猾、聰明、*詐、善辯
（3）你從文章的什么地方看出來(lái)的？
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。
（4）指導(dǎo)朗讀
分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)單匯報(bào)
狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？
狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？
三、童話的特點(diǎn)：
（1）擬人化描寫(xiě)
（2）想象豐富
（3）有趣有理
四、總結(jié)收獲布置小練筆
假如你想寫(xiě)一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著……
一只烏鴉蹲在樹(shù)杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:“哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！”
拓展練習(xí)，仿編故事狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。
五、推薦閱讀拓展提升
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想這是一只怎樣的狐貍？
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文，圈畫(huà)出課后生字和新詞，在組內(nèi)互相檢查。
區(qū)分：拌與伴，分別組詞
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
讀一讀，記一記。
開(kāi)始起始始終幫忙幫助幫手
方便便利便于整個(gè)整數(shù)完整四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、找出難寫(xiě)的生字。兩個(gè)復(fù)雜的字：掰、嚷
2、指名說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字。
3、練習(xí)組詞。
撿（撿到）（撿拾）
酪（奶酪）（乳酪）
倆（他倆）（我倆）
始（始終）（開(kāi)始）
拌（攪拌）（拌飯）
幫（幫忙）（幫助）
嚷（吵嚷）（叫嚷）
瞧（瞧見(jiàn)）（瞧著）
便（方便）（便利）
輪（車(chē)輪）（輪胎）
剩（剩下）（剩余）
整（整個(gè)）（整齊）
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)
1、生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23《狐貍分奶酪》
一半大一半小
左一口右一口
成員不團(tuán)結(jié)奶酪被吃光
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狐貍分奶酪》教案 篇15
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
1.小朋友，狐貍是我們故事中常見(jiàn)的主角，你讀過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？
（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2.在我們的印象中，狐貍，就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：狐貍分奶酪）
二、識(shí)字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示1）
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字（課件出示2）
nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ
奶始吵仔急咬第公
各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）
撿到奶酪哥倆開(kāi)始拌嘴嚷著
瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便
開(kāi)展讀詞游戲。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。
3.整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？
讀一讀，小組討論交流，借助課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒(méi)剩下。”
三.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“⺮”就是“第”。
（3）猜謎語(yǔ)：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書(shū)：奶第）
（課件出示5）“奶、第”田字格課件
“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫(xiě)成橫折折撇。
“第”：上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示6）
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。
（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
四.總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
女⺮亻
2.抄寫(xiě)文中會(huì)寫(xiě)字，各四個(gè)。
3.把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽(tīng)。
答案：
1.女（奶）（媽）⺮（第）（答）亻（仔）（他）
2.略。
3.略。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
教具準(zhǔn)備
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）
撿到奶酪哥倆開(kāi)始拌嘴嚷著
瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便
2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：狐貍分奶酪）
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.過(guò)渡：狐貍分奶酪，自認(rèn)為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一個(gè)段。（板書(shū)：公平？）
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”
事實(shí)是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？
2.學(xué)習(xí)課文2—9自然段。
（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個(gè)自然段。
故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書(shū)：一塊大一塊小）
（2）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說(shuō)，怎么做的？用標(biāo)出說(shuō)的話，用標(biāo)出所做的語(yǔ)句。（課件出示10）
狐貍說(shuō)：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”
狐貍這樣做：說(shuō)著就在大的這半塊上咬了一口。
（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒(méi)剩下。”
聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書(shū)：輪流）
3.可是，狐貍說(shuō)，他分得可公平了，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？
①不同意，他這是狡辯。
②不同意，小熊的奶酪自己沒(méi)吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說(shuō)公平呢？（板書(shū)：不公平。）
4.分角色朗讀一下全文。
進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。
5.戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。
小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。
三、總結(jié)提高，拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)狐貍。
（1）通過(guò)狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
①這是一只聰明的狐貍。
②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說(shuō)他是一只狡猾的狐貍。（板書(shū)：狡猾）
2.如果你是小熊該怎么做？
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、禮讓）
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的？
2.比一比，再組詞。
奶吵仔咬輪
扔抄子校論
3.課下演一演這個(gè)小故事。
答案：
1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。
2.奶（牛奶）吵（爭(zhēng)吵）仔（仔細(xì)）咬（咬著）輪（輪流）
扔（扔下）抄（抄寫(xiě)）子（兒子）校（學(xué)校）論（無(wú)論）
3.略。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22狐貍分奶酪
公平？一塊大一塊小輪流
不公平。狡猾團(tuán)結(jié)禮讓