小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案(精選16篇)
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇1
教學目標
1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字,積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語,并正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。
2、朗讀課文,理解課文內容,尤其是霧說的話,及描寫大霧時的情景的語句,體會霧的淘氣。
3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重難點
朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣,天真的語氣。
在朗讀課文基礎上,能展開想像練習說話。
教學工具
教學課件
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一張照片,你們想不想看呀?
2、你們能看出這是什么天氣的景象嗎?(大霧天)
3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺?
(白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊)
4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。
5、學習生字“霧”。
整體認讀音節,讀準字音。上下結構,形聲字。
二、初讀課文,了解內容。
1、課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本,輕聲讀讀課文,學學生字,用課文中的一個詞來回答。
2、交流:淘氣
學習生字:淘
比較:淘掏
注意右邊的筆順
三、研讀課文,理解內容。
(一)學習霧說的話
1、指名分節讀課文2—7節,找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。
2、交流、理解重點句子。
(1)學習生字:藏(指導書空)
平舌音,后鼻音,讀準字音。
下半部分的筆順要注意。
(2)師:自己試著讀讀這些句子,說說霧淘氣在哪里。
(3)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說說喜歡的理由。
(4)教師用“這片霧真淘氣啊,一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡:霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發生了。
(二)學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們自己再讀讀第2—7節,想一想:這下出現了什么情況呢?用“~~”劃出相關的句子。
2、交流第二節:
(1)老師引讀第二節(于是,他把……。無論……還是……都……)
(2)師:能想象當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當時的情景吧!
3、交流第三節:
(1)老師引讀(于是,他把……。四周變暗了,無論……還是……都……)
(2)學習生字“周”。(指名讀,注意翹舌音。)
(3)用學過的方法理解“連同”。
(4)比賽讀。
4、交流第四節:
(1)指名讀句子。
(2)學習生字“橋梁”。
①指名讀。
②出示形近字“粱”進行區別,齊讀。
(3)句子中為什么要用兩個“甚至”?
(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
5、沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,它再也沒有東西可藏了,現在竟把自己也藏了起來,結果怎么樣了呢?
(1)讀句子。
(2)男女生比賽讀。
(3)霧把自己藏了起來,很多東西都露了出來,除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿造課文的句式說一說。(學習用把字句說話。)
(提示:指導時應該注意打開學生的想象,開拓學生思路,盡力表現霧的淘氣,試著說出童趣來,并引導學生注意標點符號。)
6、交流第五—七節:
(1)學習生字“及”
“及”:用去部首的方法記憶。(極、級等)
(2)以小組為單位,用自己喜歡的方式朗讀課文。
(3)小組比賽讀。
課后小結
四、復習鞏固。
(一)、復習字詞。
師:淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了,你能找到他們嗎?
(回顧所學詞語,并隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。)
抽讀生字、詞語。
(二)指導寫字:
(1)觀察生字在田字格中的位置。
“及”字是獨體字,以“撇”起筆,第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。
“霧”:上小下大,撇捺要舒展。
“淘”:左窄右寬,以橫折鉤為主筆,且被包圍部分筆畫較多的字,橫折鉤宜長直而挺,折角正方。
“街”:由左中右三部分組成的字,中間部分要寫得正。
(2)學生書寫,教師巡視指導。
(三)聽寫句子。
3、聽寫句子
霧是個淘氣的孩子。
(注意:一聽二記三寫四校對)
課后習題
五、適時拓展,布置作業。
1、抄寫生字:霧、淘、藏、周、論、街、橋、及(每個寫3遍)。
2、抄寫詞語:淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失(每個寫2遍)。
3、有感情地朗讀課文2遍。
媒體出示:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請選一種說一說,并用幾句話寫下來。
出示圖片:風、云、雨、雪、閃電
4、拓展練習(選擇性完成)
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇2
教學目標:
1、能借助漢語拼音正確認讀7個生字:淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫并記憶5個漢字:淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞:淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣,天真的語氣。
3、在朗讀課文基礎上,能展開想像練習說話;練習聽寫短句。
4、通過閱讀課文,對“霧”這一自然現象有所了解。
重點難點:
認識7個生字,并能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上,展開想像,練習說話。
教學準備:
教師方面的準備:生字卡片、多媒體課件
教學過程:
一、猜謎聽故事,揭示課題。
1.猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現象)
2.根據學生回答,板書:霧
3.看動畫,聽故事:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?
4.學生字,新詞:淘淘氣
5.揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求
(1)借助拼音把課文讀正確,注意標點的停頓;
(2)自學課文中的生字,讀準音,記住形,意思不明白的字詞可以提出
2.指名分節讀課文
3.師生點評并正音。
4.霧把什么藏起來了?
據答板書:大海海水、船只、遠方
天空太陽
河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)
自己
5.相機學習生字、新詞:城、橋梁
三、朗讀課文,理解體會。
1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀,通過朗讀表現出霧的淘氣
2.指名分節分角色讀
3.師生合作讀
4.男、女生比賽朗讀課文。
(抓住重點句,師適時點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)
5.相機學習生字
四、展開想象,練習說話。
1.展開想像,說說霧還會把什么藏起來?
2.學習課文中任意一節的樣子,說說霧還把什么藏起來了。
五、讀讀詞語,寫寫生字。
1.開火車讀詞語:淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
2.指導寫生字:重點指導“淘、周、躲”
3.聽寫句子
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇3
教學目標
1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標:能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發現獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結:這節課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業:背熟生字和詞語。
七、板書設計
第十七課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。
2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文,相機指導“無論還是都”要連讀,并適當強調,讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結構,其他三個都是左右結構,左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。
3、展示評改。
五、總結:這節課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業:背熟生字和詞語,并且學會復述課文。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇4
教學目標:
知識與技能目標:正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字;正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
過程與方法目標:能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
情感態度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點:
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法:講授法
教學準備:教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分2課時
第一課時
教學過程:
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
霧(大霧)(霧氣)
淘(淘米)(淘氣)
頑(頑劣)(頑皮)
于(于是)(終于)
暗(暗中)(暗處)
岸(上岸)(海岸)
街(大街)(上街)
梁(房梁)(上梁)
甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至于)
躲(躲藏)(躲避)
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段
霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
他躲在城市的上空,說道:“現在,我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有可藏的了。
借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
4、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發現獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把海岸藏起來。”
“現在,我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來。”
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、小結:這節課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業:背熟生字和詞語。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇5
教學目標
1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標:能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
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二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁--為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該--刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發現獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結:這節課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業:背熟生字和詞語。
七、板書設計
第十七課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
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二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。
2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文,相機指導“無論還是都”要連讀,并適當強調,讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結構,其他三個都是左右結構,左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。
3、展示評改。
五、總結:這節課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業:背熟生字和詞語,并且學會復述課文。
七、板書設計
第十七課霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
八、課后反思
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇6
教學目標:
1、學會“于、論、岸”等8個生字,會認“霧、淘、頑”等13個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重點:
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句,培養學生的語感。
2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字,理解由生字組成的詞語。
教學難點:
能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言,能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。
教學過程:
第一課時
一、生活導入,結合圖片揭示課題
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、初讀課文
1、自由閱讀課文,提出要求。
(1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)標好自然段序號。
2、生字過關。
(1)自由讀生字。
(2)帶拼音齊讀生字。
(3)開火車去拼音讀,老師及時正音。
(4)學生齊讀。
過渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來讀讀課文吧!
三、感知內容
1、指名分自然段朗讀課文,師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
2、組織學生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來?
四、指導寫字
1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
(1)指導學生觀察寫法,說說怎么記住它們。
(2)書空這8個字的筆順。
2、打開“優教學生字”,進一步講解生字的意義與寫法。
3、學生臨寫生字。
五、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、檢查復習
1、我們已經認識了本課的生字詞,現在老師要考考大家了。看誰還記得它們。
(1)指名讀詞語。
(2)開火車讀詞語。
(3)積累詞語。
過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、精讀課文
1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?
出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把藏了起來。
2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現什么情況了?
出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把藏了起來。于是,。
三、說話練習
1、想象說話:淘氣的'霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,他還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把藏了起來,無論,還是,都。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、主題
1、這節課我們學了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。
2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關吧!
六、作業布置,拓展延伸
1、熟讀課文。
2、完成相關練習冊。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇7
一.教學目標:
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語,會認“梁、岸”等12個生字,能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文,能體會著霧的淘氣的性格特點,讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色,體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二.教學重難點
1.隨文識字,指導書寫。體會雪孩子的優秀品質。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三.教學過程:
(一)圖片導入,感受氣象之美
1.同學們,老師給大家帶來一組美麗的圖片,想不想看?一起來看。(出示圖)看了這些圖片,你有什么感受啊? 是啊,它們都是大自然中神奇的天氣現象。
2.今天,我們要認識的新朋友—霧,也是一種天氣現象。(出示圖片 字卡)指名讀,一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁啊?你還知道哪些雨字頭的字 看,老師也找到了很多雨字頭的字,(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己讀讀,看看這些字都和什么有關啊。★小結:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們,通過偏旁歸類,我們就認識了這么多的字。
4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“?”,現在應該怎么讀呢?一起再來讀。評價:哦,聽出了大家疑問的語氣呢。
(二)識記生字,理解字義
1.打開課本86頁,擺好讀書姿勢,自己讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
(出示)
(1)借助拼音,自己讀。
(2)小老師領讀。
(3)小老師領讀“街道”。
(4)去掉拼音,你還會讀嗎?同位之間互相讀一讀。A.同學們,“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮,“皮”也是淘氣頑皮,這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起,意思不變的詞語還有很多,你能找出來嗎?(黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁)這樣的詞語多有意思啊,我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了,你還會讀嗎?自己讀讀。
梁:古字識字看,老師給大家帶來了一個古代的字,猜猜是哪個字?(梁)講解:同學們看,(手指)這是一把“刀”,下面是“木”,旁邊是“水”,古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋,所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發展,后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸:一起讀。誰能組個詞?大家看,我們現在到哪兒了?(海岸)誰來指一指哪里是海岸?小結拓展:哦,我明白了。原來,海邊的這一片陸地就叫“海岸”,那江邊的陸地叫(江岸)?河邊的陸地叫(河岸)?湖邊的陸地叫(湖岸)?
(三)抓關鍵語句,體會“淘氣”
1.看到大家表現這么好,霧孩子很高興,你看,他來啦!
2.自己讀讀課文,看看霧在哪里?(海上 岸邊 城市上空)
3.霧一會飛到海上,一會來到岸邊,一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子?
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言:誰來讀讀霧孩子的話? 現在你就是霧孩子了,你會怎樣說這句話?于是,霧真的把大海藏了起來。處理景色:把大海藏起來之后是什么樣的景色呢?誰想讀?動畫引讀:你看,霧來了,他把大海藏了起來,無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了,他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段,用橫線把霧說的話畫下來,用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言:霧又說了什么啊?誰來讀?處理景色:霧把天空和太陽藏起來之后景色發生了什么變化?誰來說說你畫的句子?(霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。)
6.橫版對比:過渡:同學們,淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段,看看你能發現什么?
小結:同學們,你看,這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話,又寫了他把什么藏了起來,最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都:7.同學們,我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。(出示)對比著讀讀,看看他們有什么相同的地方嗎?
總結:同學們,像“無論··還是··都”這樣的詞語,叫做“關聯詞”,用上關聯詞,句子會更加緊湊連貫。
8.同學們,霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢?同位兩個試著說說。(出示)
小結:你們可真了不起,這么快就仿照課文的樣子,描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊:
9.離開了海上,霧孩子又到了哪兒?(岸邊)他把海岸和城市一起藏了起來。現在一切都看不見了,這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思?(強調突出、更進一步)是啊,一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀,就像老師這樣,誰再來讀?自己:
10.同學們,頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說:(出示)指名讀。現在,又是什么樣的景色呢?(出示)自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現,你找到了嗎?“連同”是什么意思?
小結:用了4個連同,就把剛才藏起來的景色,全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊?誰想上來當小黑貓表演表演? (像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步)誰來讀讀這句話?
8“散步”是人的行為,而作者把小黑貓當作人來寫,真有意思。
(四)展開想象,拓展說話
師:同學們,通過本課的學習,我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里,霧除了是個淘氣的孩子,又是什么呢?評價:大家的想象力可真豐富。
(五)寫字
1.接下來我們再來學寫一個生字。(出示:步)
2.這個字很容易寫錯,仔細觀察,你有什么想提醒大家的嗎?
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些,注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆,往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁,輕輕地拿出一支筆,擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇8
教學目標:
1.通過聯系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法,正確認讀“霧、淘”等12個生字,理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象,朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,感受霧的淘氣。
3.整合教材資源,能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話,交流霧給景物帶來的神奇變化,了解霧的自然特征,感受大自然的奇妙。
教學過程:
一、承舊知,建立情感,激發興趣
同學們,上一節課,我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面,這使我們感受到想象像一個小精靈一樣,為我們插上翅膀,在語文的天空中自由翱翔。現在,我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。(板書:想象)
(設計意圖:承接上一篇課文,溫習單元要素,引導學生進入學習狀態,激發學習興趣。)
二、做游戲,積累詞語,導入新課
1.看偏旁,學生字。
同學們,你們看,精靈朋友給我們送來了一個偏旁:我們來玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字義,有發現。
看這些帶雨字頭的字,你發現了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關)
3.多拓展,多積累。
雨:你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)
露:你在哪里見過露珠?
霧:想象一下我們生活中見到的自然現象,說說這個詞語:一( )霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系,我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。
(設計意圖:入課伊始,抓住“霧”這個生字,由偏旁部首到字,由字到詞,由詞到詞組推進性訓練,并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。)
三、初讀文,借自學單,初識霧孩子
1.自學提示:請同學們打開語文書,小聲讀讀課文,標上自然段。請你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準,語句讀通順,比較長的句子請多讀幾遍,和同桌一起完成自學單。
(設計意圖:把課堂整塊的時間還給學生,充分信任學生,讓他們在自學的基礎上,和學習伙伴交流,促進學習的主動性。)
2.交流自學單,關注學生覺得有意思的句子,相機出示、學習生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
(1)從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子?(板書:淘氣。將“淘”字標紅。)難怪作者親切地叫他“霧孩子”,請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)
(2)于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了?(回答問題,讀好長句子。)
辨析形近字:區分“于”和“干”的字形,識記生字“于”。
(3)他躲到城市的上空,說道:“現在,我該把誰藏起來呢?”
字理識字:“躲”(形聲字。“身”表義,表示把身體隱藏起來;“朵”表聲,朵的古文字形體像花朵下垂的樣子,表示要隱藏起來就得低垂下身子,本義是躲藏身體。)
(4)霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
指名說,你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區分?(出示字典中的解釋并辨析)
師貼圖片:變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家,貼到黑板畫面中正確的位置。
3.游戲復現生字:同學們,我們今天又認識了很多新的生字朋友,它們在哪里呢?一起看屏幕,它們呀,就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。
(設計意圖:在自學和同伴學習的基礎上,教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子,初步感知霧孩子的淘氣可愛,同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法,有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。)
四、再讀文,想象畫面,走近霧孩子
1.尋找霧孩子,發現霧的蹤跡。
(1) 霧藏藏躲躲,是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們,請你們快看看課文和插圖,找一找霧來到了哪里。(出示詞條:海上、岸邊、城市的上空)
(2)哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上?你們發現什么了?
(3)你們真聰明,一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在,就請你想象著霧孩子的樣子,快來讀讀這四個句子吧。
有一天,霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空,說道:“現在,我該把誰藏起來呢?”
霧呢?消失了,不知到哪里去了。
(設計意圖:通過按順序貼詞條的小游戲,引導學生梳理出文章的主要脈絡,感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒,也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學常識。)
2.認識霧孩子,感受霧的淘氣。
(1)同桌互動,標注霧的淘氣。
出示自學提示:
①小聲讀課文,說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣?把相關的語句用“ ”標注出來。
②和同桌交流你們的自學成果,談一談你的感受,可以互相補充。
(2)師巡視,適時指導。(要點:標注句子,可以抓住關鍵詞語。)
(3)全班交流,想象畫面,體會淘氣。
霧飛到海上 (出示第3、4自然段)
①對比關聯,想象畫面,讀好霧的語氣。
比較這兩段課文,你發現了什么?(這兩段很像,都是先寫霧孩子說了什么,再寫做了什么,最后寫結果是什么。)
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1:得意中帶著小任性,就是孩子的特點。
預設2:一個“藏”字,把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子,他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演,選擇一段讀,讀出霧孩子說話的語氣?
②品讀“暗”字,想象情境,感受霧的神奇。
角度1:體會“變暗”——暗:日字旁,與太陽有關。他把太陽都藏起來,使四周變暗,體會霧的力量。
角度2:體會“快”——聯系上下文感受,“霎時”變暗了,廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來,體會霧的速度。
你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?
帶著想象,師生接讀:同學們,你們看到了嗎?霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了,這時候,無論是——(生:天空。)還是——(生:天空中的太陽。)都——(生:看不見了。)這是多么神奇啊!
(4)回讀片段,讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2~4自然段,再感受一下。
(設計意圖:充分調動學生的想象力,既聯系生活實際想象,感受霧孩子的任性和淘氣,也有對文字的想象,感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素,學生通過展開想象,獲得了初步的情感體驗。)
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想象畫面,詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了,一邊讀,一邊圈,霧把哪些景物藏起來了?
做游戲:給詞卡排排隊。(詞卡內容:房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡,借助詞卡認讀詞語。
課件演示,反饋活動結果,復現詞語。
③隨文識字,體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序,對比句子,感受“甚至”表示的程度之深,不僅有大的靜止的建筑物,還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋梁,甚至 行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
行人和小黑貓,甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎?
b.展開想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范圍之廣。
展開想象,練習表達:同學們,霧不僅把高大的房屋、橋梁,靜止的街道、樹木藏起來了,甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了,甚至還有,還有……霧把你們說的都藏起來了,用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文:霧把一切都藏了起來,什么都看不見了,多么淘氣多么神奇啊!讓我們再來讀讀第6自然段,把你的感受融入到你的朗讀中。
(設計意圖:學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思,進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字,突破詞語理解的難點,使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。)
霧躲到城市上空
①想象補白,讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了,再也沒有可藏的了。想象一下,他說這句話時是什么樣的,會怎樣說呢?
霧( )說:“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7~9自然段)
(設計意圖:本環節通過對比插圖,上勾下連,感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時,進一步發展語言,揣摩文體,體會童話故事的巧妙有趣,感受霧孩子的淘氣可愛。)
3.揭秘霧孩子,揭示霧的秘密。
(1)指名回讀全文。
(2)同學們,課文學習到這里,你知道“霧在哪里”了嗎?(課文中提及的三個地點)
(3)出示資料,揭示科學常識。
秋冬季節,白天溫度比較高的時候,空氣中會飄浮著許多水汽,到了夜間溫度下降,使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠,這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個,一是由于太陽公公出來了,溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。
(4)課文最后霧孩子消失不見了,他把自己藏在哪里了?(指名說一說)
(設計意圖:回讀全文,追尋霧在哪里,借助補充資料,揭示有關霧的科學道理。)
4.放飛霧孩子,合理想象霧的神奇。
(1)對比不同段落,發現特點,合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
指名對讀句子,發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯系生活,發現“大海”與“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關系,強調想象的合理性。
(設計意圖:聯系生活實際,發現句子中景物元素之間的關聯,明確地提出想象應具有合理性。)
(2)鏈接新舊知識,想象情節,訓練表達。
①霧還會來到哪里?把什么藏起來呢?請你和小組同學一起展開想象,試著說一說。
鏈接一:《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文,展開想象補白情節,訓練學生口頭表達能力。
鏈接二:本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都看不見了。
②全班交流,分享想象內容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物,你翻開哪一張,就用這個句子說一說吧。(景物詞卡:沙漠、懸崖、日月潭、黃山)
③全班展示,要求:認真傾聽,生生互評。教師評價,適時指導。
④你還可以說其他的地方和景物嗎?
(設計意圖:借助翻詞卡游戲,引導學生展開想象;鏈接已學的課文,整合教材資源,適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融于其中,發展學生思維,鍛煉其口語表達能力。如此,學生既可以打開思路,又可以有依據地想象,發展想象的合理性。)
五、整體回顧,情境寫字,寫好霧孩子
1.出示課后寫字表,請你給今天要書寫的漢字分分類,再說說有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫字,注意書寫要點,全班交流評價。
(設計意圖:識字寫字是低年級的重點,結合語境寫字,既回顧了課文內容,又達成了本課寫字的要求。)
六、拓展練習,推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”,在你的眼里,霧又是什么呢?
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
(設計意圖:利用課后習題,鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀,鼓勵學生留心觀察生活,體會大自然的神奇。)
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇9
教學要求:
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話,并正確寫下來。
教學重點:
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。
教學準備:投影。
教學時間:一課時。
教學過程:一、猜謎,揭示課題。
1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現象)
2、板書課題:23霧(學生跟著書空。)
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。
二、聽錄音,整體感知。
1、提出聽的要求:從前有一片霧,特別淘氣,請小朋友們閉上眼睛仔細聽,邊聽邊去看看,淘氣的霧把什么藏起來了?
3、根據提示,交流。
出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把……藏起來了。
三、朗讀課文,學習生字。
1、把課文讀正確。
(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
(2)分節指名朗讀課文,相機正音,同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文,學習生字。
(1)指名朗讀2——7節。找找,淘氣的霧說了哪些話?
(2)出示霧的話:我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在,我該把誰藏起來呢?
我要把自己藏起來。
(3)指導讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
(4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?
3、引渡第二節:有一天,霧飛到海上,說道——————————。于是,——————————。無論——————————,還是——————————,都——————————。
4、想象讀。
(1)男生讀,女生閉眼想象。
(2)女生讀,男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節,其他同學閉眼想象。
(1)學習第3節中出現的生字:周。
(2)讀生字連成的詞:四周。
(3)全班交流識記的方法。
(4)同桌互讀,邊讀邊想象。
6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。
師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
(1)挑戰賽讀這句句子。
(2)學習第四小節中出現的生字:城、橋、梁。
(3)出示詞語:城市,橋梁。
(4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說:出示:淘氣的霧把……藏了起來,于是……(師提示:霧還會把什么藏起來,出現什么情況呢?想一想,說一說。)
8、學習5——7小節。
(1)小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內容。
(2)小組賽讀。
(3)學習生字:躲、及。
出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀,寫一寫。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇10
一.教材分析:
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點,善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛,又為學生想象霧景提供了依托。學情分析:本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動,容易調動學習興趣。經過一年多的學習,孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識,學生已有一定的'識字能力,因此要進一步調動學生識字的積極性,激發學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現象,學生們有一定的生活經驗,但是能清楚的表達將是一個難點。
二.教學目標:
1、認識:“霧”等6個生字,根據偏旁和圖片區分“暗”和“岸,會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。
2、朗讀課文,通過讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣和頑皮。
3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色,讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
三.教學重難點
教學重點:
1、隨文認識6個生字,會寫2個生字。積累詞語。
2、讀好霧說話時的語氣;照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點:朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子,讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句,展開想象說說霧來的時候的景色。
四.教學過程:
(一)謎語激趣,板書課題
1、出示謎語,引出“霧”,想想雨字頭的字還有誰?
2、今天我們要學習一片和霧有關的課文,板書課題。
【設計意圖:由謎語導入新課,激發學生的學習興趣,同時喚起學生的生活經驗,學習生字“霧”,引出雨字頭家族的字,運用字族法識字,提高識字效率。】
(二)出示詞語,掌握生字
1、出示帶拼音詞語,生自主拼讀后4生領讀
2、去掉拼音搶答讀詞語。
3、用偏旁和圖片區分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。
(三)初步學文,整體把握
1、自由讀文,思考:這是怎樣的霧孩子?生匯報,相機出示“淘氣”,讀好第一自然段
【設計意圖:課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手,訓練學生抓住文本信息能力。相機識字,理解詞語,最后用詞語練習說話。】
2、霧孩子把哪些東西藏起來了?劃出霧說的話。
(1)我要把大海藏起來。(板書:大海)
(2)現在我要把天空連同太陽一起藏起來。(板書:天空太陽)
(3)現在我要把海岸藏起來。(板書:海岸)
(4)我要把自己藏起來。(板書:自己)
3、教師指著課件上出示的句子引讀:霧啊,他可真是頑皮淘氣,一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........
【設計意圖:抓住關鍵詞語,引導學生把握課文主要內容,在循序漸進的教學活動中隨文識字,降低識字難度。】
(四)朗讀體會,感受情趣
1、品讀第三自然段
(1)師朗讀,學生思考:霧是怎么和大海玩的?
(2)指導朗讀霧說的話,并及時評價。
(3)此時此刻什么看不見了?還有什么看不見了?哪些詞語強調這些都看不見了?(標紅:無論............還是............都............)
2、品讀第4自然段
(1)出示第4自然段,霧又把什么藏起來了?
(2)學學霧的口氣讀這句話:現在我要把天空連同太陽藏起來。(相機評價,用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。)
(3)霧把天空連同太陽藏起來,結果怎樣?齊讀第三句話。“霎時”是什么意思?
(4)什么看不見了?還有什么也看不見了?
(5)用上“無論.........還是......都........”說一說吧。
【設計意圖:以“讀”為主,引導學生讀好霧說話的語氣,體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講,讓學生在讀中發現景色的變化,感受霧景的朦朧之美。】
3、師生根據字體顏色合作朗讀3、4自然段,發現規律。(課件顯示3、4自然段內容,每一段的第一句用紅色字,第二句用黑色字,第三句用藍色字。師讀紅色句子,女生讀黑色句子,男生讀藍色句子。)
4、霧還會來到哪里呢?出示圖片,學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里,把什么藏起來,結果怎么樣。
5、躲在城市上空的霧偷笑著,會說些什么?(指導朗讀:注意說話似的語氣,表情和動作)把自己藏起來又會出現什么景象?
6、霧到哪里去了?生猜想。師點題:照應開頭的雨字頭雨說有關,點出霧消失了是因為太陽出來了。
【設計意圖:通過歸納整理文中兩個重點句子,引導學生發現其結構上的特點,結合圖片,創設語言表達的機會,鼓勵學生仿照課文句式說話,訓練學生語言表達能力。】
(五)總結
1、課文說霧是一個淘氣的孩子,在你眼里霧是怎樣的?相機板書:淘氣、愛玩、頑皮
2、大自然是位神奇的媽媽,在我們身邊有很多奇妙的自然現象,出示圖片,留心觀察生活中的美。
(六)布置作業
1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《廬山的云霧》。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇11
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題,利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤,體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說清事情,進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題,能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說話,進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美,在于語言和形象,由文本傳出,駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點,以“淘氣”為線索,通過品味重點詞句,展開學習過程,與小霧孩共同歷經的心里路程,品語詞之美,悟形象之趣。
【預設過程】
(一)、板塊一:識“淘氣”,感知“霧”的樣子
1.看圖識霧:
(1)寫“霧”。
(2)看圖激趣:這是山里的云霧,這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的,濃濃的,但是有一位作家他說霧是什么呢?
2.初知形象。
引出故事:從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。
指名讀,這位作家說霧是什么?
理解“淘氣”:怎樣的孩子是淘氣的孩子?
3.揭題。
(二)、板塊二:知“淘氣”,練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文,提出要求:
2.讀一讀:借助拼音,朗讀課文。
3.想一想:霧在哪里?用“——”畫出句子。
4.反饋導學:霧在哪里?(出示句子)
(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)
(2)再來到哪里?
識“岸”:看看圖,找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看,你找對了嗎?岸,就是靠近水邊的高地,所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)
拓展:河邊的高地——湖邊的高地——
(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。
①識“躲”:你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?
②比較:如果把他換成(飄)讀讀看,你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。
(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。
(5)小結。
(6)完成練習一:填一填。
(三)、板塊三:讀“淘氣”,品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段,思考:
他把什么藏起來?追問:你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)
(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來,你覺得哪個詞最正確呢?
(2)句式練說:霧還會把大海里的什么藏起來呢?
(出示圖+句式)
2.反饋導學:
(1)重點指導:讀好霧說的話。
(2)讀出淘氣的語氣。
(3)齊讀語段。
3.小結:活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來,他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?
(四)、板塊四:說“淘氣”,體會“霧”的神奇
1.讀4-9段,要求:
學習要求:想一想,選擇一處地方和同桌說一說。
霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二:選擇一處地方寫。
4.小結:霧把一切都藏了起來,白茫茫的什么都看不見了。瞧,這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去,把自己也藏起來。這時,世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!
結課:孩子們,在今天的童話故事里,我們又認識了一個朋友,那就是——霧孩子,在作家的眼里,他是淘氣的孩子,那在你眼里,霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇12
教學目標:
1.知識目標:
(1)認識本課11個生字,會寫本課8個生字。
(2)正確流利地朗讀課文。
2.能力目標:
能借助生活經驗理解課文內容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標:
(1)知道有霧的時候,會是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。
(2)激發學生熱愛自然的情感。
教學重難點:
正確流利地朗讀課文,知道有霧的時候,會是怎樣的情景。
教學準備:
課件
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、猜謎語,導入新課。
1.像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現象)
二、自由讀文,自學生字
三、初讀課文,了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本,輕聲讀讀課文,學學生字,用課文中的一個詞來回答。
2.交流:“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認識它。
二、研讀課文,理解內容
(一)學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節,找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來?
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
(二)學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節,想一想:這下出現了什么情況呢?用劃出相關的句子。
2.出示重點句式:“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當時的情景吧!
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀,理解重點詞語。
(三)學習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語:……連同……連同……
3.除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結:
四、知識拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請選一種說一說,并用幾句話寫下來。
板書設計:
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇13
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論”等8個字,會寫“于是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子,體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.借助生活經驗理解課文,照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排:
2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文,初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入,揭示課題
出示謎語。
滿天滿地似白煙,不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄,太陽一曬就不見。(打一自然現象)
2.根據學生回答,板書:霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
(1)學生交流識記“霧”的方法,積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學生認讀。
(2)教師小結:雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設:我們積累過識天氣的諺語,說說你知道的與霧相關的諺語。
(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
(大霧彌漫,遠處的景物模糊不清,只能看到建筑物的輪廓,空氣濕度很大等。)
5.理解課題。
(板書課題)“霧”是一種自然現象,“在哪里”帶有疑問,能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字,整體把握
1.看動畫,聽教師范讀:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣。)
2.學生自由朗讀,讀準字音,讀通句子,并圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
(1)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準“岸”。出示海岸圖片,讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累,河邊可以說“河岸”,湖邊可以說“湖岸”,河的兩邊叫“兩岸”。
(2)學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導學生理解沒有太陽就“暗”,有了太陽就“明”,知道“暗”與“明”是一組反義詞。
(3)擴詞練習,比一比,誰組的詞最多。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.課件出示重點句子,讀準字音,讀通句子。
①從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。
②于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
④霧呢?消失了,不知到哪里去了。
(1)學生自由讀,讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
(2)教師檢查朗讀情況,指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究,指導寫字
1.課件出示帶生字的詞:于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意,“論”的聲母是“l”,“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞,其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置,注意筆順。
4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
[于]第二筆橫較長,第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
[論]左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收,捺舒展,蓋住下部,最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
[岸]“山”要寫得扁一些,第五筆撇要寫舒展,第六筆橫在橫中線上。
[屋]字形上短下長,第三筆撇要寫得長而舒展,“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領后,在田字格中描紅,再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知,理清脈絡
1.課件出示第1自然段,指名讀。
思考:“霧”給人留下了怎樣的印象?
2.點幾名學生回答,根據學生回答,在黑板上貼出詞卡:淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在,我該把誰藏起來呢?
⑤我要把自己藏起來。
(1)學生自由朗讀,教師示范指導。
(2)指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
(3)在小組內交流:霧都把什么藏起來了?
(4)課件出示,填一填:霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了,最后把( )也藏了起來。
(5)根據學生的回答,梳理明確,完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了,最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧,作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧,還知道霧很淘氣,藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友,學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫,會寫的字越來越多,字也寫得越來越漂亮,真是太棒了!
2.作業:把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句,說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新,導入新課
出示詞語,學生認讀,認讀正確,顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文:霧把什么都藏起來了?
引導學生用“霧真淘氣啊,把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡:這節課我們繼續走進課文,更深入地認識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)
二、研讀課文,重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想:霧把景物藏起來后,出現了什么情況?用橫線畫出相關句子。
2.學生交流后出示下面的句子,逐句指導朗讀理解。
(1)預設句一:于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
①出示圖片,學生觀察大霧中大海的景色,說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段,學生試著閉上眼睛,想象一下當時的情景:被藏起來的事物,由海水到船只,再到藍色的遠方,幾乎涵蓋了海面上的所有景物,再與“都看不見了”相連,我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
(2)預設句二:霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀,學生自主理解“霎時”的意思,給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)
③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云,明亮的太陽掛在天空。接著,一陣霧飄過來,什么都看不見了),說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一,引導學生發現其中共同的地方。
(3)預設句三:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
明確:在大霧之下,遠處大的事物,如房屋、街道、樹木、橋梁,都看不見了,相對而言,行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切,更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時,要注意停頓,頓號停頓的時間要比逗號稍短一些,“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡:沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,最后,它再也沒有東西可藏了,竟把自己也藏了起來,結果怎么樣了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段,理解填空。
(課件出示)霧把藏了起來。不久,大海連同,
天空連同,海岸連同,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。
預設:(1)根據課文內容口頭填空,再用課件顯示完整句子。
(2)指導朗讀:這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時,連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現云開霧散,萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖,說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海,一組是大霧中的天空和霧散后的天空,一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設:生1:我很高興,一切又能看清楚了。
生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見,現在又全都露出來了。
生3:我有些疑惑,霧把自己藏到哪里去了?
6.理解霧的消失。
(1)提問:霧消失到哪里去了?
(2)學生討論,教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來,無論是,還是,都。
(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片,啟發談話:同學們,淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空,他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?
(2)學生獨立思考后說一說,再在小組內交流。
(3)指名說,教師點評,應多鼓勵,也要指出不足并加以指導。
說話示例:
霧把小院藏了起來,無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。
霧把樹林藏了起來,無論是百靈鳥、小松鼠,還是奔跑的梅花鹿,都看不見了。
霧把學校藏了起來,無論是老師、同學,還是花壇里的花草樹木,都看不見了。
8.自由朗讀全文,注意體會霧孩子的心情,流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察,練習書寫
1.出示帶生字的詞語:不久、散步、一切。
齊讀詞語,自由讀,還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫,學生跟隨書空。教師逐筆范寫,強調書寫要點,學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間,如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時,請學生觀察兩個字的結構有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。
[久]橫撇和捺要寫得舒展些,最后一筆捺從田字格中心處起筆。
[散]左右均寬,要寫得緊湊些,注意左邊長,右邊短。第五筆是豎,不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展,捺腳超出上部。
[步]注意筆順,上邊寬、扁,下邊窄、長。第五筆是豎,寫在豎中線上。下邊不是“少”,右上邊沒有點。
[切]注意筆順。左邊是兩筆,第二筆是豎提;右邊是“刀”,撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅,再獨立書寫,教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字,師生共同評價。
注意:學生評價他人的字,要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說,要有禮貌、得體。
四、介紹資料,拓展延伸
1.學生搜集關于霧的資料,科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖,教師相機補充介紹。
氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的,隨著溫度的升高,霧逐漸散去。霧是千變萬化的,我們要科學地認識霧,減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料,了解霧霾的危害,辦一期關于“保護環境,減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計,鞏固提升
完成本課對應訓練。
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇14
【教學目標】
1.復習鞏固“霧、淘、暗”等13個生字,指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文,讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話,仿照“霧把……藏起來了,無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣復習,整體感知內容
1.情趣復習生字(游戲:我的朋友在哪里)
過渡:霧是個怎樣的孩子?(淘氣)他分別藏了哪些東西呢?
2.整體感知內容
出示填空:霧真是個淘氣的孩子,他先把( )藏了起來,然后把( )藏了起來,接著又把( )藏了起來,最后把( )藏了起來。
二、聚焦“話語”,讀好霧說話的語氣
1.師:親愛的小朋友,你們發現沒有,霧在藏東西之前啊,總喜歡說一句話,你能快速地從課文中找出來,用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在,我要把海岸藏起來。”
“現在,我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學生朗讀,老師隨機指導。
(1)師:我想要聽出把誰藏起來?
學生讀。
師:這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子,怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢?
(2)再請學生讀,讀出霧的淘氣
師:這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢?(配上動作)
生做動作。
師:那就配上動作讀,看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門,
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣,
多位同學展示朗讀,比賽讀,結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”,品“藏”的表達
(一)發現表達特點。
師:可愛的霧,在藏起來的過程中,周圍的景象也發生了好多的變化耶!我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀,聽老師的提示朗讀。
出示:
“我要把大海藏起來。”于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
(1)師生配合讀,引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
(2)初步感受句式“無論是……還是……都……”
(二)朗讀中的品“甚至”
出示文字:“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
1.師讀,故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。(預設:無論大的還是小的東西,所有的都藏起來了。)
3.齊讀。
(三)隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡:霧把一切藏了起來,我們可要睜大雙眼,這段有我們要學習的兩個生字呢!
(1)引導觀察字形,指出書寫要領。(“岸”:山字扁扁在頂端,一橫長撇寫舒展,干字短橫在中線,一豎穩穩在中間。)
(2)師范寫,學生書空。
(3)學生描紅,書寫,師巡視。
四、聚焦運用,學習表達“藏”景象
師:這是一個海邊城市的霧景(課件圖畫)霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子,有霧的世界一片朦朧,神奇美麗;我們設想,霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示:霧把( )藏了起來。無論是( )還是( ), 都看不見了。
2.學生交流,引導評價。
五、大膽想象,總結學習收獲
1.師:親愛的同學們,霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢?(學生自由表達)
2.出示兒歌總結,再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮,
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市,
房屋街道和橋梁,
甚至動物和行人,
四周變暗看不明,
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風從哪里來》
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇15
教學準備:
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡:藏、大海、天空、海岸、城市
教學目標:
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字,朗讀課文、讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段,仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色,讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程:
導入新課,讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片,仔細觀察,你看到了什么?(出示圖片,指名回答2)
1、認讀生字“霧”,發現規律。
(1)我們一起來寫一寫它的名字吧。(板書“霧”)
(2)指名讀,齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”(生說到“雨”字頭)
雨字頭的字我們還學習過很多,誰能來說一說(生答)
1、出示“雨”字頭的字,學生認讀。
2、小結:“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊,今天我們就要學習一篇與霧有關的課文,這里的霧又會給人什么感覺呢?讓我們走進課文———《霧在哪里》(板書課題)
1、讀課題,指導讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題,誰來試一試?你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子,我們要在句子后面加上一個標點符號,加什么呢?(問號)為什么呢?
4、是呀,“霧在哪里”是在問你呢?那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的,所以我們就把問號藏在心中,大家一起來讀一讀。
初讀課文,理解內容
1、自由朗讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的霧?2、全班交流后,出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
(1)我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。(帶讀,指名讀詞語)
(2)哎~小朋友們,讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現?(意思差不多,是一組近義詞)
(3)那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的”
3、檢查生字詞第一組:岸暗
(1)那這兩個生字寶寶會讀了,其他生字寶寶也能讀了嗎?接下來張老師要來檢查一下
(2)學習生字“岸”“暗”
(3)先來看一看這一組生字,你們有什么發現?(讀音相同)
(4)雖然讀音相同,但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”
(5)出示海岸圖片,讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”,師領讀,指名讀
(4)拓展積累:海邊我們說“海岸”,那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”,河的兩邊就叫——“河岸”
(5)指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀,“日”字旁的,沒有太陽就是暗,那有了太陽就是——“明”,這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了,誰來讀一讀它(指名讀,全班讀)
2、張老師拍了幾張街道圖片,我們一起來看一看,PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子,生活中到處是知識,只要你們仔細觀察,還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀,全班讀。
2、解釋意思:“梁”古時候是指用木在水上造橋,所以有“水”也有“木”,現在一般指架在柱子上的長木,比如“房梁”、“橋梁”(同時出示圖片和詞語)
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了,老師給它出了個選擇題,誰來選一選
2、怎么樣才能讀標準呢?(讀準翹舌音)請你來讀一讀(指名讀、開小火車讀、全班讀)
3、這個字的讀音太難了,現在我要讓它躲到句子中去,它藏起來了,你們看,它藏到了句子中,這個句子好長好長,一共有32個字呢,誰能挑戰讀好它。(指名讀,全班讀)
第五組躲藏消失
1、讀準音(指名讀,全班讀)
2、我們仔細觀察這兩個詞語,每個詞語中都藏著一個小秘密哦,看哪個聰明的小朋友能發現?(都是由意思相近的字組成的詞語)
3、這樣的詞語還有很多,老師請了幾組來到了黑板上,一起來讀一讀。
學習課文,體會霧的淘氣,理解內容
1、小朋友們,霧孩子又淘氣又頑皮,在課文中,它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找,霧孩子都說了些什么?并用橫線畫出來,你們會畫嘛?那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來。”嗯,真厲害,隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么,請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢?
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們,那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢,趕快找一找,畫一畫吧。
2、學生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡,全都畫好的請舉手。找得很準確,張老師也把他們請到大屏幕上了,我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中,都藏著同一個字,它是————“藏”
2、那么,霧孩子都把什么藏起來了呢?請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀,霧孩子可真調皮,把這么多東西都給藏起來了,那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子,讀一讀這幾句話。(指名讀,全班讀)
4、那你們說,在霧孩子的話中,有沒有漏掉什么——它其實藏了,但沒有說的東西?有嗎?我估計是在這一段,你們找一找(出示第六自然段)
5、你們真是有一雙火眼晶晶,全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上,你們覺得是放城市好,還是下面這些好?為什么?(請學生上來貼,并且說理由)
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的,他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——,于是,它把大海——,無論是——————”
3、這段話中一共有3句話,哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話,請你們自己讀一讀,讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。(第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的,都藏起來了;第二句好像就是說到的藏起來了,沒說到的好像就沒藏起來)
5、是的,加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來(指名讀,評:霧好像有點大,誰能更大)
6、老師也想讀一讀,你們看看霧有沒有變大(范讀,指名讀)
7、霧大了很多了,但是,張老師要告訴你們一個小秘訣,如果你們讀的時候加上動作,這個霧啊就會更大,你們試試看好不好。(全班起立加動作讀)
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀,我們都來當一當霧孩子,我讀黑色的部分,我要讀出霧的調皮,你們讀紅的部分要讀出霧的大)
9、(出示第四自然段)這一段請同桌合作讀一讀,讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮,讀黑色部分的要讀出霧的大,先練一練哦,等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊,霧真的很大,什么都看不見了。
6、練習說話
(1)在這兩段話中,描寫霧大的句子有一個共同點,你們發現了嗎?(無論....還是...都...)
(2)原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大,那我們也來當當小小作家,來寫一寫。你們瞧,霧來了。
(3)霧來到了——(學校、花園、沙漠、游樂場),你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
(4)我們先選擇一個來說一說,這個肯定是你們最喜歡的,游樂場里有什么,去過的來說一說。
(5)接下來請你們選擇一個來說一說(出示四幅圖片)指名學生來回答。
(6)小結:這霧最后還把自己也給藏起來了呢,把自己藏起來后會有什么變化呢?下節課再來學習。
指導書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形,上短下長的特點,下面部分往外一點點。范寫,學生練習。
2、出示“論、切”,觀察字形,左窄右寬的特點,范寫,學生練習。
板書設計
霧在哪里
小學二年級上冊語文《霧在哪里》教案 篇16
教學目標
1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標:能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發現獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結:這節課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業:背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪里
淘氣、頑皮 藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示:淘氣的霧把 藏了起來,無論 還是 都 。
2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文,指導“無論 還是 都 ”要連讀,并適當強調,讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它 把藏了起來,無論 還是 都 。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結構,其他三個都是左右結構,左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。
3、展示評改。
五、總結:這節課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業:背熟生字和詞語,并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
《霧在哪里》教學反思
這篇課文作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言,形象地展現在孩子們的眼前。因此,我在設計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空,三次填空看起來內容相同,其實所填的內容是不同的,每一個內容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是,藏。)學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起,就會出現不同的結果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外,在生字教學上,因為“藏”是重點,它貫穿全文,教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解,最后在總結時讓學生邊看板書,邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同的景象。
當然,本課還存在很多不足:容量大,對關鍵的詞語理解不深,對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。