小學二年級上冊語文《風》教案（通用14篇）

小學二年級上冊語文《風》教案 篇1

　　一、板書導入，揭示課題

　　今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。

　　引導學生用“風”一字組多詞。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？

　　2、集體交流，指名說說。

　　(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第一小節，引導樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）

　　②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？

　　③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？

　　④齊讀此節。

　　(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

　　②假如你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

　　③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

　　④分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

　　(3)從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）

　　①生讀第三小節，想象一下，風會和水做什么游戲呢？

　　②這一小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

　　③喜歡這一小節的同學站起來邊做動作邊讀。

　　3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

　　4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！

　　三、細讀課文，交流感悟

　　1、找共同點：把三節中相同的語句用勾畫出來

　　（學生觀察匯報，課件出示）

　　①每個小節的第一句話是相同的。

　　（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”齊讀此句。）

　　（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）

　　②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

　　2、師生合作讀課文。（老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。）

　　3、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。

　　手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）

　　四、拓展訓練，引導創編

　　1、找找我們身邊哪些地方感受到風？

　　（師生交流，出示板書）

　　2、聯系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

　　3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。

　　出示句式：

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是的時候，

　　我們知道風了。

　　（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）

　　4、相機展示作品，師生評價修改。

　　板書展示：

　　樹 葉 顫 動 在 那 兒

　　林 木 點 頭 風 正 走 過

　　河 水 起 波 來 游 戲

小學二年級上冊語文《風》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

　　5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

　　教學重點：

　　能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　教學難點：

　　在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　猜謎語

　　云兒見它讓路，

　　苗兒見它彎腰，

　　樹兒見它點頭，

　　花兒見它微笑。

　　同學們，你們見過風是什么樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進課文《風》

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

　　2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

　　3、檢查反饋。

　　開火車認讀字語卡片。

　　樹動時那點河起波

　　4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

　　5、想一想，你讀懂了什么。

　　三、讀悟結合，體驗情感。

　　1、學習第一小節。

　　課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來

　　生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

　　板書：樹葉顫動---------風走來了

　　誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？

　　生1擺動

　　生2搖動

　　是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

　　（生帶動作朗讀）

　　（男女生賽讀）

　　引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

　　生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

　　師：能試著背下來嗎？

　　（試背）

　　小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節就學完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節的？

　　（生試說）

　　2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。

　　1）出示學習提示：（小黑板）

　　（1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。

　　（2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。

　　（3）試著背誦。

　　2）交流反饋第2小節。

　　指名讀第2小節

　　第二小節寫了什么？

　　生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

　　生2：是風使平靜的水面起波紋了。

　　你見過河水起波紋的樣子嗎？

　　生1：就像魚鱗一樣。

　　你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

　　生2：我還聽過“微波蕩漾”。

　　河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

　　板書：河水起波紋--------知道風在哪

　　誰能試著讀一讀。

　　（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

　　（齊背第二小節）

　　3）交流第三小節。

　　通過這一小節，你又讀懂了什么？

　　生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

　　生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

　　生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

　　板書：花兒點頭--------風在做游戲

　　多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

　　生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

　　生2：風啊，你真淘氣。

　　能讀出風的淘氣、可愛嗎？

　　（生表演讀第3小節）

　　引讀第3小節

　　（生背誦）

　　四、課堂練習

　　仿寫一段詩歌

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是的時侯，

　　我們知道風了。

　　課后小結

　　學了這節課，你有什么收獲？

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　板書設計：

　　風

小學二年級上冊語文《風》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

　　2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。

　　教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）

　　這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題

　　風娃娃喜歡熱情一點的孩子

　　風娃娃喜歡活潑一點的孩子

　　二、初讀感知，學字通句

　　1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風娃娃開心地跑了出來，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過，風娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過生字寶寶這一關。有沒有信心接受挑戰呀？那么平常我們遇到不會讀的生字你用什么辦法去認識它們呢？

　　生：看拼音

　　沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法

　　看來，你經常查字典呀

　　師：小朋友們，在學習的時候，不僅要認真更要善于總結方法。這不老師就幫你們歸納了一些識字小竅門出示識字金鑰匙：拼讀音節、問別人、猜、查字典

　　我們來讀出來。

　　3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

　　師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）

　　師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來！（找一讀得標準的學生）

　　4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）

　　5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、風娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩中去了。課件請你們拿出筆，用你們喜歡的符號，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風呢？

　　2、交流、指名說說

　　小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來

　　（一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）

　　師：你從樹葉顫動找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動那么，樹葉是怎么“顫動”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動？

　　（生試著做動作）

　　請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

　　師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？

　　生：不是

　　師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節呢？

　　生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

　　生3：發現風要讀得高興。

　　師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊！（齊讀）

　　（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？

　　生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭

　　師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件

　　林木還會向誰點頭？

　　生1:林木在向草地點頭。

　　生2：林木在向小河點頭。…………

　　多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

　　誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？

　　生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

　　師：我們也來像她這樣讀讀吧。

　　(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？

　　生：河里

　　師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波

　　師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

　　師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？

　　師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

　　師：示范。小手準備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點，緊湊一點才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描

　　寫好了坐好告訴老師。

　　師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣啊？

　　師：課件那風娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認為此時風娃娃的心情怎么樣?誰愿意來讀讀，把風娃娃快樂的心情表達出來呢？

　　師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。

　　師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

　　師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)

　　師:你又聽出什么了?

　　生;我知道是風來“游戲”了.

　　師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

　　3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）

　　4、總結另一把觀察金鑰匙

　　師：風娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過樹葉顫動了、林木點頭了，河水起波了發現了它。謝謝小朋友們的細心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙

　　（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。

　　四、找風寫風，提升體驗，運用語言

　　師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢？

　　生：說一說。

　　師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

　　師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？

　　師：誰來說一說？生：反饋

　　師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

　　五、總結

　　1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。

　　2、古詩賞析。

　　忽如一夜春風來，

　　千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　風急天高猿嘯哀，

　　渚清沙白鳥飛回。

　　——杜甫《登高》

　　六、作業小超市

　　師：風娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）

小學二年級上冊語文《風》教案 篇4

　　活動目的：

　　1、有序、清楚地講述艾瑪奇妙的旅行經歷。

　　2、喜歡艾瑪開朗樂觀的性格，享受故事帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　《艾瑪與風》課件；背景圖片

　　活動過程：

　　1、介紹人物，引起興趣

　　l （播放ppt1）這是誰，你們認識嗎？

　　l 艾瑪和普通的大象有什么不同？

　　2、欣賞故事，感受樂趣

　　（1）出示ppt2~4，欣賞故事

　　l 猜猜，艾瑪和它的弟弟會說些什么呢？

　　（2）出示ppt5、6，討論講述

　　l 看，朋友們想了什么辦法走出山洞？

　　（3）出示ppt7~10，猜測交流

　　l 你覺得，這次艾瑪是真的被風吹走了嗎？

　　l （出示P9、10）這回，艾瑪真的被風吹走了，風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。

　　3、游戲操作，有序講述

　　（1）觀察ppt11、12

　　l 這些地方你認識嗎？

　　l 風帶著艾瑪先到了哪兒，再到了哪兒？

　　（2）擺放圖片，記憶講述

　　l （播放ppt13）這次，艾瑪會去幾個地方？它會先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？

　　l 三個人一組，從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇妙的旅行。

　　l 試著把旅行清楚、有順序地介紹。

　　4、講述故事結尾：

　　你喜歡艾瑪嗎？為什么？

　　：能給別人帶去快樂的人，總是會得的喜愛。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇5

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒欣賞散文的語言，感受散文美的意境。(重點)

　　2、培養幼兒的語言表達能力并以繪畫形式表達自己對散文的理解。

　　3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點)

　　【活動準備】

　　1、散文配樂：舒曼《鋼琴弦樂三重—88號幻想曲》。

　　2、課件《七彩風》。

　　3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。

　　【活動過程】

　　一、談話導入。

　　1、小朋友們知道風是什么樣的?

　　2、風吹過的時候會有什么變化?

　　3、你們見過有顏色的風嗎?它吹過的地方就會變顏色，你們相信嗎?

　　二、欣賞散文，感受散文的意境。

　　1、整體欣賞，欣賞配樂詩朗誦《七彩風》。

　　師：聽了散文以后你有什么感覺或者你有什么想法?

　　2、逐幅出示圖片，教師完整朗誦。

　　師：散文里面講到有顏色的風吹過的地方都會變顏色，我們一起來看看圖片，是不是真的是這樣?

　　3、教師通過提問，幫助幼兒理解和感受散文的意境。

　　提問：散文中有什么顏色的風?紅色的風吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……

　　4、再次欣賞散文，理解散文所包含的情感。

　　師：七彩風真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼兒教育 )友們和老師一起來朗誦一遍散文，感受一下七彩風的美好，怎么樣?

　　5、嘗試仿編散文。

　　師：小姑娘睡著了，做了一個七彩的夢，七彩的風輕輕地吹著，它來會吹向哪呢?請小朋友來做一回七彩風，你想吹向哪里，把它變成什么顏色?(幼兒自由發言，教師整理，師幼同讀)

　　三、幼兒自由繪畫創作。

　　師：原來風有那么多的顏色，現在請你把你想到的七彩風用筆畫下來。

　　四、集體評議幼兒的作品。

　　師：小朋友畫的很好，現在老師請幾個小朋友來說說他畫的七彩風的故事。

　　五、總結評價。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇6

　　一、目標

　　1、積極動腦,嘗試用各種方法使風車轉動起來。

　　2、感知空氣的流動能產生風,了解風的作用和危害。

　　二、準備

　　1、紙板,吸管,紙扇,氣球,風車,風箏。

　　2、制作課件。

　　三、過程

　　1、課前導入

　　教師:

　　今天由徐老師帶你們一起玩游戲,學本領,開心嗎?那就請大家和我一起做段音樂律動吧!(播放《去郊游》音樂)。

　　在做音樂律動時收到"無風國國王"送來的求助信。(親愛的xx班小朋友,我是無風國的國王,我有個煩惱,最近我們國家的溫度特別高,但又沒有風,所以感覺非常的熱。聽說xx班的小朋友不但聰明,而且還很樂于幫助他人。你們愿意幫助我嗎?)

　　教師:

　　那請小朋友和老師一起出發,去無風國幫助國王吧!

　　國王:

　　歡迎你們來到無風國,快請坐。我又件非常苦惱的事情想請聰明的小朋友幫幫忙,我們的國家沒有風,所以感覺非常的熱,請你們想想辦法,幫我制造風。

　　2、探索:制造風

　　教師:小朋友們在怎樣的情況下會有風?

　　教師:在沒有風的情況下。小朋友有什么辦法制造出風來呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:老師帶來了風車和一些材料,分別有紙板,紙扇,吸管,氣球。請小朋友用這些材料制造風,讓風車轉動起來。(幼兒分組操作,教師巡回指導)

　　教師:小朋友們真能干,能用這么多種方法制造風,讓風車轉動,下面我要請小朋友到坐位上來告訴其他小朋友你是怎樣制造風的。(請幼兒上來演示,并給予獎勵。)

　　總結:我們用材料讓空氣流動,空氣的流動形成風。

　　國王:謝謝xx班的小朋友,幫我想出了這么多制造風的好辦法,現在我就回去告訴大家。再見!

　　3、拓展:風的作用和危害

　　教師:我們知道如何制造風,而且風在熱的時候可以讓我們感覺到涼快,那你們知道風還有什么作用嗎?(播放視頻)

　　小結:風力發電:因為有風,風力車能為我們發電。

　　帆船: 因為有風,航海員才能揚帆遠航。

　　種子傳播:因為有風,蒲公英的種子才能灑滿山坡,甚至更遠。

　　放風箏: 因為有風,風箏才能飛得更高。

　　教師:風會給我們人類帶來很多好處,但有時風也會給人類帶來危害。什么情況下的風會給人類帶來危害呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:現在老師給小朋友看看視頻,看看風到底有哪些危害。(播放視頻)

　　小結:

　　原來臺風、龍卷風會給我們帶來這么在的危害,甚至還會危害到人類生命財產安全。

　　4、結束

　　今天我們一起學習了有關風的知道,還動手制造了風,風給人類帶來很多好處,但有時也會給人類帶來危害。小朋友表現的很棒,老師準備了風箏,讓我們一起到室外去放風箏和風做游戲吧!

小學二年級上冊語文《風》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讀詩文，認識4個生字。

　　2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

　　3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

　　教學內容：

　　北師大版小語第三冊第十一單元《風》

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、認讀生字，書寫生字。

　　2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

　　難點：理解古詩的詞句。

　　教具準備：

　　字卡、詞卡、同學們的作品

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

　　（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）

　　2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

　　你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

　　3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？

　　（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）

　　二、初讀課文

　　1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

　　2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

　　4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

　　5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

　　7、齊讀。

　　8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　9、指名讀，評議。

　　看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。

　　抽讀字卡。

　　（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）

　　三、理解古詩

　　1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）

　　這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

　　2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找圖，談理由。

　　4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

　　5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）

　　6、指名說。

　　7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

　　8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）

　　9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）

　　（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）

　　四、寫字

　　1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

　　2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

　　3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

　　（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

小學二年級上冊語文《風》教案 篇8

　　一、活動目標

　　1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。

　　2、指導幼兒了解詩中"翩翩起舞"、"頻頻點頭"、"涼爽"等詞語的意思。

　　3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。

　　二、活動準備

　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　三、活動過程

　　活動一：風從哪里來？

　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3.引導幼兒相互交流："怎樣才能產生風？"鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞--風在哪里

　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的？(讓幼兒說出"翩翩起舞搖來搖去"……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣？(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣？(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么？

　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友？(帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1、指導：請老師做"風"，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。.

　　2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　四、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈"風車轉轉"，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫"風吹來的時候"。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　五、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　六、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　七、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母一起做"風"流動的實驗。

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2.幼兒用書

　　3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2.活動難點：理解風與四季的關系

　　3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1.猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2.觀察討論，理解詩句。

　　（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里？你是怎樣知道的.？（引導幼兒觀察樹、花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的？

　　教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）

　　（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

　　秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

　　（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

　　（3）請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

　　3.學習朗誦散文詩

　　（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

　　（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　（4）結合幼兒用書，自主朗讀。

　　4.討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？

　　評價要素：

　　是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

　　活動建議：

　　可嘗試在延伸活動中創編并表演詩歌。風在哪里

　　風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里？花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

　　風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

　　風在哪里？風在我們身邊

　　春天，他吹綠了大地；

　　夏天，他送來了涼爽；

　　秋天，他飄來了果香；

　　冬天，他帶來了銀裝。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇9

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　2.知道做客時懂禮貌才受人歡迎。

　　3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　4.養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動重難點：

　　理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　難點形成原因：

　　如今幼兒都獨生子女，禮貌教育尤為重要，而且都處于自私自我的階段，因此做客禮儀有待引導。

　　難點解決策略：

　　集體與自由閱讀相結合，情境支架輔助幫助情感體驗。

　　設計依據：

　　提問前置、引導式提問等多種適宜的提問方式，幫助幼兒明確兩種不同的做客方式，并有猜想策略引發幼兒思考，調動幼兒續編的情緒。

　　活動過程：

　　一、.引題

　　小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，我們一起來看看它邀請了誰，會發生什么事情呢？

　　二、.故事講述，理解大意。

　　教師逐一出示掛圖分段講述故事，并提問：

　　1、誰來小公雞家里做客？

　　2、風娃娃是怎么到小公雞家做客的？

　　3、小公雞讓風娃娃進門了嗎？為什么？

　　4、小黃鴨是怎么到小公雞家做客的？

　　5、小公雞讓它進門了嗎？為什么？

　　6、小白鵝呢？

　　7、故事里的風娃娃、小黃鴨和小白鵝分別是怎么做客的？

　　8、風娃娃看了之后會怎么做？

　　三、.教師講述最后一部分

　　四、完整欣賞

　　五、遷移練習，鞏固行為

　　活動反思：

　　“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。

　　在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發生什么事情呢？請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發生了什么事呢？請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了？風娃娃是怎么到小公雞家做客的？小公雞讓風娃娃進來了嗎？為什么？因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊？他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀？出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢！

　　小百科：客人前來拜訪或作客的人。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇10

　　活動背景：

　　風對于孩子來說是有趣的、神秘的。在一次風的主題活動中孩子們發現風能吹起紙片、雪花、蒲公英、樹葉、絲巾……一條漂亮的絲帶更是引起了他們的注意，在風中飄舞非常美，隨風飄落在地面上的造型引來了孩子們無限的遐想，他們發現隨風舞動的絲帶每一次飄落在地面上都是彎彎曲曲、形狀各異，有的說像大海、高山、小鳥、白云……于是我利用風吹彩帶落在地上的線條造型進行了一次大膽的“借形想象”美術創意活動，根據風吹落的絲帶形狀和色彩進行想象添畫。充分發揮孩子們豐富的想象力和創造力，引導他們學會用心靈去感受和發現，用自己的方式去表現美和創造美。

　　活動目標：

　　1、初步了解風與人類生活的關系，并嘗試制造和利用風。

　　2、根據絲帶落在地上的形狀和色彩進行想象添畫。

　　3、大膽表現，用自己喜歡的方式體驗創作的樂趣。

　　活動準備：

　　彩色絲巾、顏料、展示畫板、音樂《追風的女孩》

　　活動過程：

　　一、導入游戲《彩帶飛舞》。（配樂《追風的女孩》）

　　1、彩帶跳的舞美嗎？為什么會飄起來？

　　2、怎樣讓它們跳的更美？（引導幼兒充分利用風，配合各種動作，發現彩帶的各種造型。

　　（這個環節的設計是讓幼兒發現風、利用風、制造風，讓幼兒感受漂亮的絲巾在風中的變化多端，充分體驗絲巾隨風飛舞帶來的美，為下面的活動做好鋪墊。）

　　二、設置游戲《尋找密碼》，激發幼兒興趣。

　　1、風兒告訴了彩帶一些秘密，想知道是什么嗎？風兒告訴我們，要想知道所有的秘密，就要請小朋友來破譯，密碼就藏在這些彩帶中，我們來看看它想告訴我們什么？

　　2、把跳舞的彩帶拋向空中，引導幼兒觀察、發現這些飄落在地上的彩帶有什么不一樣的地方？它們靜靜地睡在地上像什么呢？（幼兒分組討論交流）

　　3、鼓勵幼兒根據自己的彩帶線條形狀大膽想象，與同伴分享自己的發現，大膽說出自己的想象。

　　（通過創設情境游戲，引導幼兒仔細觀察飄落在地上形狀各異的彩帶，跟著彎彎曲曲的線條，大膽想象分享自己的發現討論，開啟奇妙的想象之旅。）

　　三、引導幼兒用自己喜歡的方式想象，根據線條形狀，利用色彩進行添畫。

　　1、幼兒每人一條美麗的絲巾，用自己的方式隨風舞動，飄落在畫板上再進行“借形想象”的創作，師進行指導。

　　2、添畫中對幼兒進行指導，提醒幼兒點、線、面的結合和色彩的搭配技巧。

　　（根據自己彩帶飄落的線條造型，自由創作，鼓勵幼兒利用線條的造型先仔細觀察，然后想象涂上什么顏色，再畫上什么東西，就像什么順序進行積極探索，大膽創作。）

　　四、說說自己的發現，體驗成功的快樂。

　　1、風用它的語言告訴我們密碼，找到了打開寶藏的鑰匙，讓我們進入這神奇的世界。（展示幼兒作品）

　　2、鼓勵幼兒分享自己發現的密碼。

　　（最后環節幼兒展示自己的作品，大膽說說自己的創作，體驗敢于想象、樂于表現帶來的快樂。）

　　活動延伸：

　　在班級設置主題墻，墻上隨意布置各種線條，讓幼兒奇思妙想根據上面已有的線條進行借形想象添畫，開啟奇妙線條旅行記的延伸活動。

　　活動反思：

　　每個幼兒都是天生的藝術家。藝術來源于生活，高于生活。本次美術創意活動利用生活中常見的自然現象和材料，既貼近幼兒的生活又豐富了其想象力和創造力。通過本次活動，幼兒插上了奇思妙想的翅膀，最后呈現的作品個個色彩斑斕、創意獨特。美術不僅是圖畫，想象更是無處不在。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇11

　　幼兒園大班科學教案《認識風》

　　幼兒園大班教案

　　活動目標

　　1.讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　2.讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。

　　3.了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

　　活動準備

　　1.課件-聲音：暴風

　　2.一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。

　　聲音

　　活動過程

　　一、播放“暴風”的聲音，引起幼兒的好奇。

　　1.小朋友，你們聽，這是什么聲音?(風)

　　你在什么時候聽到過風的聲音?

　　2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

　　(1)你感覺到有風了嗎?

　　(2)幼兒自己動手做小實驗：

　　請小朋友用自己的小手，在臉旁扇一扇，臉上有什么感覺?

　　小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。

　　二、了解風的特性。

　　1.讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，

　　扇的慢臉上又有什么感覺?

　　(幼兒議論，發言)

　　小結：扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　　2.老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風?瞪大眼睛看一看能不能看到風?

　　小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　3.玩紙屑。

　　(1)分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

　　(2)討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

　　4.了解風的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　　(1)風為人們做了許多好事。

　　風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;風車轉動帶動發電機發電……。

　　(2)可是有的風卻做了許多壞事。

　　它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風很可恨。

　　小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇12

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、謎語導入：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導"吸、極、表"三個字。

　　"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。

　　"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　(1)研讀"做好事"板塊。

　　(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀"做壞事"板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　說說風還有哪些好處和壞處。

　　酸的和甜的

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　(一)看圖識字，激趣導入

　　1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀"狐貍。")

　　2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識"酸"，強調平舌音。

　　(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)

　　(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

　　2.生初讀課文，整體感知。

　　3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

　　4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

　　5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

　　6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

　　7.指讀課文，了解學情，集體正音。

　　(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

　　(三)指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a指導看圖：狐貍在干什么呢?

　　b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)

　　3.學習第2、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

　　1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

　　2.齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?

　　(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指導書寫：

　　1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2.投影出示，指導觀察。

　　3.教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　(五)課外擴展：

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)

小學二年級上冊語文《風》教案 篇13

　　一、

　　積極匯報，導入新課。

　　師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

　　生：好奇心造就科學家和詩人。

　　生：越有禮貌的人越有知識。

　　``` ```

　　師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的成語嗎？

　　生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨、甘拜下風、 、

　　師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。

　　出示課件（一）：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調雨順

　　風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順。

　　生讀一讀帶“風”的成語。

　　師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。

　　生：齊讀課題。

　　點評：

　　《語文課程標準》第一學段要求學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。

　　二、認讀字詞，熟知課文。

　　師：課文《風》中說了風的什么特征？

　　學生回答。

　　出示課件（二）顫動 河水起波  游戲

　　生：檢查認讀詞語的情況

　　chàn    bō    yóu      xì

　　出示課件（三）顫      波     游      戲

　　生：開火車認清生字（正音）

　　生：我能給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”

　　點評：

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學問的效果事半功倍。

　　三、

　　師生交流，指導朗讀。

　　生朗讀風姑娘的電子信件，引發興趣。

　　出示課件（四）：

　　我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學的認真地讀，一樣能把《風》這首詩歌讀得很好，成為風的朋友。

　　生：齊讀詩文。

　　生：選自己喜歡的一節讀一讀。

　　師：同學們喜歡這首詩。風無形無色，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風？并畫下來。

　　生讀一讀，找一找，畫一畫。

　　生匯報自學情況

　　（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了”。

　　師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

　　生：樹葉顫動應讀輕一點。

　　生：發現風后要讀得高興。

　　師教書：樹葉顫動

　　師：讓我們帶著發現風的高興心情讀吧！

　　生齊讀詩句。

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。

　　生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！

　　生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

　　學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。

　　師：你們還從哪里找到風？

　　生：但是林木點頭的時候，我們知道風還走過。

　　師：林木在向誰點頭啊！

　　出示課件（五）一排林木隨風點著頭。

　　生：林木向草地點頭。

　　生：林木向花兒點頭。

　　生：林木向小河點頭。

　　師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？

　　先試著讀，個人讀，小組讀。

　　師板書：林木點頭。

　　師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風？

　　生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

　　師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

　　生：波紋在水面上翻來翻去。

　　出示課件（六）一條小河，波光閃閃。

　　師：看著畫面，你想怎么讀這一節？

　　生：指名讀。

　　師：風還會做什么游戲？

　　生：風跟沙子做捉迷藏的游戲。

　　生：風跟頭發做跳舞的游戲。

　　生：風跟小草做不倒翁的游戲。

　　……

　　出示課件（七）河水微波

　　生：嘗試讀出微風拂過的感覺。

　　出示課件（八）海水波濤洶涌

　　先嘗試讀出狂風吹過的感覺。

　　師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）

　　師板書：河水起波

　　師：《風》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風來了。讓我們再次美美地讀一讀。

　　學生配樂讀詩歌。

　　點評：

　　《語文課程標準》明確指出： “小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩意的情境中調動學生的情感體驗和生活積累，讓學生感受朗讀的樂趣，讀出風吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統一。

　　四、

　　發展想象，創編詩歌。

　　師：平常還可以從哪里知道風來了？

　　生：從花瓣落下來的時候。

　　生：從紅旗飄揚的時候。

　　生：從頭發飄起的時候。

　　師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風來了。課文上有三小節詩，短了一些，你會編嗎？

　　出示課件（九）  誰也————————，

　　不用說————————。

　　但是—————————，

　　我們知道———————。

　　先嘗試創編。

　　師：請把編的小詩與大家交流。

　　生：但是當聽見窗口風鈴叮當的時候，

　　我們知道風想唱歌了。

　　生：但是當小草跳起舞的時候，

　　我們知道風來做客了。

　　、 、

　　師：同學們真會想象，編得太美了。

　　點評：

　　語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。為此，劉老師在學生感悟優美的小詩，體會詩歌韻味的基礎上，教學聯系生活，注重點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，激發學生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協同發展。

　　五、布置作業，閱讀延伸。

　　師：出示課件（十）閱讀推薦

　　《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》

　　出示課件（十一）作業超市（任選一題）

　　1.畫風——通過圖畫向大家展示風。

　　2.頌風——閱讀有關風的文章。

　　3.寫風——當小詩人贊美風。

　　點評：

　　教學依照課標“應拓寬語文學習和應用的領域。”的理念，設計“閱讀推薦”和“作業超市”兩個項目，注重課內外問題，為學生拓展學習空間，著眼于學生的學習發展，使教、學達到課雖終而意悠遠的理想境界。

　　總評：

　　一、追求教學優美

　　《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？劉老師教學采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優美的理想課堂。

　　二、追求學生靈氣。

　　語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。劉老師以其親切自然的教風，把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，在詩歌創編中就閃現智慧的光芒，當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。“風”走近學生的心靈， “風”展示生命的活力，學生心智遨游的自由使得師生享受語文學習的靈性和詩意。

　　三、追求教學扎實。

　　怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是劉老師教學的出發點和落腳點。

小學二年級上冊語文《風》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1.認知目標：認識10個生字，會寫“誰、過、說、和、沙、點”六個生字，認識新偏旁“四點底”。

　　2.能力目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標：感受在微風吹下，大自然中的不同美景，和風的輕柔與可愛。

　　二、內容分析

　　《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、學生分析

　　一年級的小學生形象思維占優勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

　　四、教學準備

　　扇子、能感知風的圖片和相關課件。

　　五、教學時間

　　兩課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）情景導入

　　師：同學們，你們你們看看老師手里拿的是什么?

　　生：扇子。

　　師：它能給我們帶來什么呢？

　　生：風。

　　師：有誰想感受一下風呢？

　　生：（舉手，教師指定一名同學上講臺面，并且面向同學們。）

　　師：（出示扇子）要仔細地感覺啊！（教師在學生面前扇動扇子）

　　師：（提問）

　　1.你聞到風了嗎？

　　2.你看到風了嗎？

　　3.你能抓到風嗎？

　　生：（預設）什么也不能。

　　師：看來風師一個淘氣的娃娃，喜歡和我們捉迷藏。我決定去尋找它，你們愿不愿意加入到這次“尋找風娃娃”的行動中來呢？

　　生：（預設）愿意。

　　師：那好，我們現在就投入到尋找“風”的行動中吧！

　　板書課題：6.風

　　師： “風”是前鼻音還是后鼻音呢？

　　生：（預設）后鼻音。

　　師：（領讀課題）請同學們和我一起讀“風”。

　　生：跟讀。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　師：“風娃娃”究竟藏在了哪里呢？我們趕緊到課文中去看看吧！請同學們打開語文課本第六課，借助拼音好好地讀一讀課文吧！

　　生：借助拼音，自讀課文。

　　師：（提醒學生讀書姿勢和讀完課文坐好的習慣）

　　師：多大家讀的真認真。剛才風娃娃給我們留下了一些任務，我們只有完成好了才能見到它，大家有信心完成好嗎？

　　生：（預設）能。

　　師：現在請同學們同桌之間相互讀讀課文，然后把生字表里的生字找出來，做上標記讀一讀。

　　生：同桌之間讀課文，勾畫生字讀一讀。

　　師：我們一起來完成第一個任務吧！

　　出示課件：我會讀

　　師：你們能把這些生字拼讀出來嗎？

　　生：齊讀（拼讀）

　　師：誰能領著大家拼讀這些生字？

　　生：指名拼讀，其他學生跟讀。

　　師：讀的不錯，為了獎勵大家，風娃娃送給我們一些熟透了的紅蘋果，它希望我們快快地把她們采摘下來。

　　出示課件：摘果子

　　師：喜歡這些蘋果嗎？讓我們開動小火車把它們裝進車廂吧！

　　生：開火車讀去掉拼音的生字蘋果。

　　師：怎么有一個蘋果有點特殊呢？你們找到它了嗎？

　　生：（預設）“點”字不一樣。

　　師：看來，這個蘋果又要出難題考我們了，你們怕不怕困難呢？

　　生：（預設）不怕。

　　師：那好，我們一起去解決它吧！

　　出示課件：認識新偏旁。

　　師：看看這些字，誰能領著大家讀一讀呢？

　　生：指名拼讀，其他人跟讀。

　　師：大家觀察一下，這些字有什么相同點呢？

　　生：（預設）它們下邊都有四個點。

　　師：你們知道這四個點的名稱嗎？

　　生：（預設）四點底。

　　師：不錯，今天我們就來認識新偏旁-----四點底。觀察一下，這四個點的寫法一樣嗎？

　　生：（預設）不一樣。

　　師：現在我們就一起來寫寫“點”字。它是一個什么結構的字呢？

　　生：上下結構。

　　師：大家說出它的筆順，老師來寫這個字。

　　生：口述“點”字的筆順。

　　師:四個點在寫的時候有什么需要注意的地方呢？

　　生：（預設）一點朝左，三點朝右。

　　師：伸出你們的食指，我們一塊來寫一寫這個字。

　　師生共同書空。

　　師：現在蘋果都收好了，我們一塊把大蘋果挑出來吧！

　　出示課件：挑出大蘋果

　　生：齊讀蘋果上的生詞。

　　師：大家讀得很響亮，我們男女生之間比一比，看看誰能吧這些詞語讀得更好。

　　生：讀詞語（男女比賽）

　　師：老師聽出來了，男生讀的響亮，女生讀得清脆，很棒！老師非常喜歡你們不服輸的勁。

　　（三）理解課文，指導朗讀

　　師：現在，老師很想知道大家能不能把課文讀通了，讓老師聽一聽吧！大家一起來讀。

　　生：齊讀課文。

　　師：大家在讀得時候，不知道在課文當中發現了“風娃娃”沒有？“風娃娃”給我們留下了兩個問題，只有答對了，才能找到它，我們一塊來看看吧！

　　出示課件：尋找風娃娃

　　師：（讀課件上的問題）這些問題的答案都藏在了課文中，現在同桌之間相互討論把答案勾畫出來吧！開始吧！

　　生：同桌間相互討論。

　　師：巡視指導。

　　師：誰最先找到了風娃娃呢？

　　生：反饋答案。

　　師：板書

　　游戲

　　跳舞

　　唱歌

　　像

　　河水-----起波紋

　　樹木-----點頭

　　樹葉-----沙沙響

　　風

　　{

　　師：一會唱歌，一會跳舞，一會游戲的風娃娃會師一個什么樣的孩子呢？

　　生：（預設）調皮的、可愛的、快樂的、頑皮的、討人喜歡的。

　　師：板書學生反饋內容。

　　師：那么，現在就請同學們帶著這份調皮可愛勁再來讀一讀《風》吧！

　　生：分節指名讀-----個人展示讀------男女比拼讀

　　師：風娃娃聽了大家的贊美，為我們送來了美美的音樂。讓我們伴著優美的音樂，一起讀一讀課文吧！請看大屏幕。

　　出示課件：去掉拼音的課文

　　師：大家能不能把這首《風》背給風娃娃聽呢？試一試吧！

　　生：全體起立，背誦《風》。

　　（四）拓展訓練

　　師：我們費盡千辛萬苦找到的風娃娃，在我們不注意時，一溜煙兒的又跑了，這次它又去了哪些地方呢？我們問一問唐代詩人李嶠吧！

　　出示課件：古詩《風》

　　師：跟著老師一起來讀一讀吧！（師范讀）

　　生：跟讀。

　　師:誰想讀一讀這首詩？

　　生：指名讀。

　　師：你們覺得詩中的風娃娃又干了一些什么事呢？

　　生：思考。

　　師生共同討論，并口述詩的內容。

　　師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀一讀吧！

　　生:齊讀古詩《風》。

　　師：風娃娃還去了一些地方，我們一塊來看看是什么地方？

　　出示課件：被子句和把字句的練習題

　　師：提問并引導學生補充句子。

　　師:看一看前面的謎語，你們能用“被”字和“把”字說一說嗎？

　　生：口頭敘述，師生共評。

　　出示課件:根據圖片編詩歌

　　師:你們能向作者那樣自己編一編小詩,當一回詩人呢?

　　生:看圖補充句子,編寫小詩。

　　出示課件：謎語

　　師：下課以后，請你們發揮你們的想象，把這支謎語改編成小詩吧！

　　(五)總結與作業

　　師：今天，我們一起尋找了風，知道風是看不見的，摸不著的，也是聞不到的。但是，只要風一來，我們在任何地方都能感受到它，是風讓我們的生活更加豐富多彩，其實風一直都在我們身邊。

　　師：下課。