人教版五年級語文上冊《鯨》教案（精選13篇）

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、了解鯨的特點，豐富科學知識，激發學生對科學知識的興趣。

　　2、領會作者是如何條理化、形象化地介紹鯨的„„

　　教學重點、難點：

　　領會作者是如何條理化、形象化地介紹鯨的„„

　　教具準備：

　　電腦、投影、卡片

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　這節課，我們繼續學習第一課《鯨》(板書課題)，通過上節課的學習，我們知道了鯨是海洋中的動物，誰起來說一說課文以哪幾個方面介紹了有關鯨的知識?(學生答、老師板書)下面請同學們打開書，這節課我們來學習作者是如何條理化、形象化地介紹鯨的。

　　二、 學習課文

　　(一) 學習第一段

　　1、報名讀，其余思考：鯨的體形有什么特點，從哪可以看出?

　　2、在書上畫出來，報名答。

　　3、看投影：書本84頁(2)小題。

　　4、為了寫出鯨的特點，作者運用了什么說明方法?(列數字，舉例子，作比較)

　　5、看大屏幕：結合圖總結。

　　6、讀出鯨很大這個特點。

　　7、總結學習方法：讀—思—畫—讀

　　(二) 學習第二段

　　1、課文緊接著告訴我們鯨的演變和種類：鯨是怎樣演變的呢?它分為幾類呢?請你用剛才的方法來自學。比一比，看誰學得又快又好?

　　①指名答 ②完成書84頁第2題，體會用詞的準確性 ③教師小結 ④朗讀

　　2、鯨是哺乳動物，不是魚，為什么?

　　①學生回答 ②投影出示資料 ③教師簡介哺乳動物

　　(三) 學習第三段

　　1、下面我們來解決最后一個問題：鯨的生活習性。請看自學提示，請大家根據自學提示分8人小組交流學習(一組學“吃食”，二組自學“呼吸”，三組自學“睡覺”，四組學“生長”)

　　自學提示：

　　1) 課文是從哪幾個方面來介紹鯨的生活習性的?

　　2) 須鯨、齒鯨在吃食上有何不同?圈出動詞。該怎樣讀?

　　3) 鯨怎樣呼吸?課文用什么方法說明的?把什么比作什

　　么?須鯨和齒鯨噴出的水柱有什么不同?這是什么說明方法?

　　4) 鯨睡覺和生長各有什么特點?用筆畫出來。作者描寫時運用了什么說明方法?

　　教學時，分小組指名答，教師利用投影重點講解“噴潮”、“呼吸”、“哺乳動物”三者的關系。

　　三、 總結

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識三個生字，會寫十個生字。正確讀寫“目前，上顎，哺乳，退化，

　　垂直，經驗，判斷，抬升，壽命”等詞語

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識激發學生探索海

　　洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4.了解列舉數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法并試著加以運用。

　　教學重點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　教學難點：

　　明白鯨不是魚類，而是哺乳動物

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.師：我們在電視上見過大象，我們都說大象很大，那在這世界上大象是

　　的動物嗎?沒有別的動物比大象還大嗎?

　　生：有，鯨

　　2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

　　二、初讀課文

　　1.檢查生字詞。(開火車讀，齊讀)講解字音：哺乳、肺。字形：肺。

　　2.師;同學們生字掌握的很好，課文一定也讀的很流暢了。請同學們大聲朗

　　讀課文，思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

　　3.交流課文每個自然段向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

　　(相機板書：大小、演變、種類、吃食、呼吸、睡覺、生長)

　　三、小組合作，再讀課文

　　1.師：我們大致了解課文主要介紹了鯨的三大方面的內容，在這些方面中

　　肯定有你最感興趣的一部分，下面請同學快速瀏覽課文，找出自己最感興趣的那

　　部分，然后起來讀一讀，并說說這一部分讓你有什么收獲?

　　2.自由讀，并發表自己的觀點。

　　四、布置作業。

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇3

　　教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性

　　等方面的知識,激發學生探索海洋動物的興趣,

　　培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感

　　3.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說

　　明的方法。

　　教學重難點： 【重點】了解課文介紹鯨的知識

　　【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運

　　用的多種說明方法及好處

　　教材分析：

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去;三是培養學生探索海洋動物的興趣。 學情分析：

　　鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　教學方法： 1. 鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展

　　知識面。

　　2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.引入:上節課學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的特點。

　　二、圍繞重點,繼續學習

　　1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　預設學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成

　　五、延伸擴展

　　1.總結:通過學習課文,我們對鯨已經有了一些了解。其實,我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學們去探索。

　　2.出示“資料袋”的內容,自由朗讀,談談感受。

　　六、作業布置

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇4

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、激發學生探索海洋動物的奧秘。

　　〖教學重點〗

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　〖教學準備〗

　　1、教師準備鯨的圖片資料。

　　2、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　〖教學過程〗

　　一、講故事導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　　二、交流有關“鯨”的資料

　　1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　2、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看：

　　（教師介紹資料。）

　　下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。

　　三、初讀課文，整體感知

　　讀書小建議：

　　（投影出示。）

　　1、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。

　　2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　3、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　　四、檢查學習情況

　　1、學生匯報讀書的收獲：

　　如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。

　　（教師隨機板書。）

　　2、學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：

　　用投影出示合作學習小要求：

　　⑴　個人充分自讀有關的段落。

　　⑵　組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解。

　　3、匯報中對重點字詞進行指導。

　　五、回歸整體，突破難點

　　1、齊讀課文。

　　2、想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？

　　（不是魚，是哺乳動物）

　　原因：進化、用肺呼吸、胎生，吃母鯨的奶長大。

　　六、課后作業

　　1、選擇自己最感興趣的部分有感情地去讀，

　　2、搜集更多的關于鯨的資料去認識它。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、知識和能力：

　　了解鯨的特點和生活習性，初步了解列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　2、過程和方法：

　　學生通過自主學習的方法深入學習課文，小組閱讀、活動。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　〖教學重點〗

　　領悟一些基本的說明方法。

　　〖教學難點〗

　　認識鯨是哺乳動物，不是魚類。

　　〖教學準備〗

　　1、教師準備鯨的圖片資料。

　　2、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　〖教學過程〗

　　一、直接導入新課

　　師：大家還認識它嗎？大家把它喊出來。上節課課文介紹了鯨的哪幾個方面呢？作者是怎樣向我們介紹這種海洋動物的呢？這節課我們繼續學《鯨》。

　　二、學生自由學習并展示學習成果

　　1、自主學習階段：

　　⑴　用自己喜歡的閱讀方式自由選擇你最感興趣的方面去學習。

　　⑵　邊讀邊思考這部分主要介紹什么？作者是怎樣介紹的？如果有不懂得的地方可以標出來。

　　⑶　你的收獲和疑難的問題和周圍的同學一起交流討論，一起提高。開始吧！

　　2、學習成果展示階段：

　　在學生的匯報中，教師隨機板書鯨的特點，引導學習作者采用的說明方法，鼓勵學生運用文中的說明方法，并指導朗讀。

　　⑴　剛才大家學習的很認真，相信大家的交流會更精彩。哪些同學愿意把自己的學習收獲用喜歡的方式介紹給大家呢？我們看哪些同學介紹的清楚明白，方法獨特。

　　⑵　學生介紹每一部分教師適當進行點撥、引導。

　　（點撥中適時對知識進行拓展課件展示。）

　　3、交流：

　　⑴　鯨的吃食部分，把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。

　　⑵　鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺圖。

　　（學生上臺展示圖畫。）

　　⑶　用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。

　　（小組合作：邊朗讀邊表演。）

　　表演后師課件出示鯨的呼吸課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”是這樣的嗎？

　　鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧！

　　4、對于鯨的進化，學生不大理解。

　　（師演示鯨進化的課件。）

　　三、拓展知識，全面了解

　　通過前面的匯報看出同學們對鯨已經有了比較正確、全面的認識。隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發現了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等，讓我們一起走進鯨的世界去看看。

　　老師給大家帶來了一些有關鯨的資料，請大家選一種以“鯨的自述”的形式，給同學講一講，并試著運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法。

　　學生依據教師發給的一些圖文資料，閱讀領會，并練習說。

　　四、提升情感，保護動物

　　我這兒還有一份資料，請大家看一看。

　　人們利用虎鯨為人類提供更多的服務，有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業的海獸；美國已經成功地馴養虎鯨具備深潛、導航、排雷的本領，讓其打撈海底遺物，管理人工養殖的魚群。而藍鯨更是渾身都是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內臟器官又是優質肥料。聽了這一段話，你想說些什么？

　　再請你們讀一讀下面一段話。

　　如今，鯨卻屢遭人類的肆意捕殺，無數的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里，鯨的數量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。聽了這段話，你們有何感受？

　　五、動筆練習，深化認識

　　1、可以根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

　　2、可以選擇自己喜歡的一種海洋動物仿照《鯨》這一課寫一寫。

　　3、為了呼吁人類去保護海洋動物我們可以寫一份倡議書。

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇5

　　之一

　　福建寧化實驗小學 陳貴忠

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

　　通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

　　四、畫一畫

　　文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

　　五、寫一寫

　　“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

　　先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇6

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發地感到，創設適當的情境可起到“一石激起千層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。

　　怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學生，提高學習效率呢？我認真地鉆研課文，確定了兩個主要目標：一是了解鯨的特點，二是感悟打比方、列數字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標，我設立兩條主線，一是創設具體情境，激活學生思維；二是引導學生理清特點。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側重形式，一個突出內容，有機結合，相得益彰。

　　情境一：我來描述你來猜

　　課伊始，為了吸引學生的注意力，調動學生的興趣，我模仿“幸運52”進行“幸運搶答”──“我來描述你來猜”。

　　伴著神秘的腔調，開始了第一個：“它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”

　　學生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學生的臉上，目光緊緊地追隨著我。

　　我“故弄玄虛”，接著說：“下一個可有點難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴。”

　　“燕子！”沒等我說完，學生又搶著喊出。

　　“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險時，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”

　　“烏賊。”

　　學生的情緒達到高潮，我不失時機地開始點撥：“同學們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學生從中明白了什么是特點，抓住特點來描述更清楚，也隱隱地感覺到學習課文時也要抓住事物的特點，為下面的自主學習做好鋪墊。

　　反思：努力建設開放而具有活力的語文課程是課標的一大理念。此環節采用幸運搶答這一深受學生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調動了學生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學生在快樂中初步感知事物的特點以及抓住特點的益處，并為下文的學習埋下了伏筆。

　　情境二：鯨是魚？

　　《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。初讀課文首先要讓學生了解鯨的這些特點，而從鯨的形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程又是教學的難點。所以，我創設這樣一個問題情境──“今天，我們一起來認識海洋里最大的魚──鯨。”

　　話剛出口，學生紛紛質疑：“鯨不是魚，而是哺乳動物。”

　　“為什么說鯨是哺乳動物呢？能不能從課文中找到根據？來，請同學們認真地讀一遍課文。”學生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。

　　當學生找出鯨的進化過程時，課件隨機出示課文的這部分內容“在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”我接著引導學生抓住重點詞語“很遠的古代”“很長很長的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進化是隨著環境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網上和科普書中收集的鯨的進化圖片點擊給學生看，讓學生懂得鯨適應環境的變化而生存下來，

　　它是生活的強者。

　　反思：課標中指出，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。鯨的進化是教學的難點，為突破這一難點，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學生學習的渠道，提高了學習的效率。

　　情境三：鯨能否入住海底世界？

　　在學生理清課文層次的基礎上，我又創設情境，讓學生進一步理解鯨的生活習性。我有板有眼地說：“我向大家透露一個最新消息，為了發展我們威海的旅游事業呀，我市打算在孟海小區和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧？不僅如此，劉公島管委會還有個更大的設想，在劉公島的東海域建設海底世界。有人提議把鯨也請進海底世界，大家覺得這個想法行不行？”

　　話一出口，同學們就七嘴八舌地議論開了，有的說“能”，有的說“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據。大家認真讀書，根據鯨的特點考慮考慮，找到依據了多讀幾遍。”

　　五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學生說話有條理，有說服力。我對學生進行了說話的指導：“老師提醒你，講話要有理有據，先擺明觀點，行還是不行？再談談自己的理由，最后讀讀從課文中找到的依據。亮觀點，說理由，找依據，清楚了嗎？誰先來？”

　　同學們爭先恐后，躍躍欲試。當學生說從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時，我就引導學生抓住重點詞句來學習。有的學生說：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學生說：“我從16萬公斤重，體會到鯨的大。”我進一步引導學生把16萬公斤與自己的體重進行比較，學生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數字中體會，也啟發了更多的學生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬公斤”“17米長”……學生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數字寫法的好處。還有的學生說：“‘人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進一步引導學生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎上，我再指導學生有感情地朗讀。學生紛紛讀出了自己的個性體驗。

　　當學生說從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時，我引導學生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據。從而進一步學習“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過反復誦讀，積累課文中的這一規范語言。

　　還有一些學生說從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時，我引導學生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動物，不適合單獨飼養。

　　這時，有一個學生說，從“生長”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發言激起了學生熱烈的討論：“養一頭小鯨不就行了。”我引導學生根據課文內容進行辯論，最后大家明白了，鯨的生長速度太快，養小鯨也不行。還有的學生從“吃食多”來說鯨不能入住海底世界。

　　不知不覺中，課堂學習在輕松愉快中結束了。縱觀課堂，學生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創設情境讓學生學得更實、更活。

　　【總反思】

　　課標中指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內容服務，而不是搞花架子？這堂課上，我們在教研中心夏老師的指導下，結合我市劉公島管委會想仿效大連、青島建立海底世界這一現實情況，讓學生結合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導學生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學生在生活中學語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學生，使學生有空前的學習熱情，學習效果明顯。

　　這堂課的成功，讓我更加清晰地認識到，適當的情境創設可激活沉悶的語文課堂，激發學生濃厚的學習興趣，使其好學、樂學。而生活又是情境創設之源泉。所以說，創設情境，構建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇7

　　教學內容：

　　《鯨》是一篇條理清晰、行文規范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了列數字、打比方等方法來具體說明。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會讀寫課文中的生字詞。

　　2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3 、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。

　　能力目標：

　　1、培養根據課文內容聯系實際展開想象的能力。

　　2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。

　　德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。

　　創新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。

　　教材分析與處理：

　　重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數字等方法說明事物的特點。

　　難點 ：理解鯨是哺乳動物的原因。

　　學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。

　　教學策略：

　　本教學設計打破說明文的常規教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。

　　創新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。

　　以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據，培養合作意識，激發學生學習欲望。

　　教具準備：多媒體課件

　　課前準備：搜集鯨有關的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？

　　2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。

　　2、小組內交流自學生字詞情況。

　　3、課文寫了鯨的哪些方面？

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點

　　（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？

　　（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）

　　（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。

　　2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類

　　（1）你知道了什么？

　　（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？

　　（3）補充資料：鯨進化的原因。

　　（4）鯨分類的依據是什么？

　　四、總結課文，布置作業

　　1、總結課文寫法特點。

　　2、作業：朗讀課文。

　　查閱鯨有關的資料。

　　第二課時

　　一、故事導入，課初質疑（課件）

　　聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”

　　1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？

　　作者運用了哪些說明方法來展現鯨的這一特點？

　　為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？

　　2、上節課，你了解到鯨的哪些知識？

　　3、對于鯨，你還想了解什么呢？

　　4、教師歸納問題，明確教學目標。

　　請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發現的眼睛認識它、了解它。

　　（在講故事的過程中，復習舊知，創設了情境，激起了學生學習的欲望。）

　　二、故事發展，進行“小辯論”

　　看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據證明了鯨是哺乳動物，他們發生了爭吵。

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據的句子。

　　2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。

　　3、分組辯論

　　4、小節：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？

　　（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　三、細讀課文，自主學習（課件）

　　1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？

　　（1）自由讀第四段，思考：

　　通過讀，你知道了什么？

　　（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？

　　（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？

　　（4）點出說明方法。

　　（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）

　　2、合作學習鯨的生活習性

　　通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？

　　（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。

　　（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。

　　（3）合作匯報學習成果。

　　3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。

　　4、“鯨的自述”

　　（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。

　　（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。

　　（這樣設計體現了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）

　　四、聯系生活，延伸課堂（課件）

　　1、故事結束，欣賞鯨的風采

　　還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。

　　2、聯系生活，增強保護動物的意識

　　看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？

　　（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。）

　　3、總結學習方法，課后延伸：

　　（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。

　　（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。

　　（這樣設計作業，為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，以使學生增長更多的知識。）

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇8

　　《鯨》教學實錄一

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　　一、教學目標：

　　1、學會本課七個生字，能正確讀寫。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　5、提高學生的環保意識 。

　　二、教學重點、難點。

　　了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進化等知識。

　　三、教學準備

　　教師準備：錄音機、錄音磁帶、有關鯨的圖片資料。

　　學生準備：查閱有關鯨的資料。

　　四、教學過程

　　（一）、激情導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

　　（ 二）、交流有關鯨的資料。

　　1、師：課前老師讓同學們回去查找一些有關鯨的知識，誰愿意說一說？

　　2、學生上講臺介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　3、師：感謝小調查員為我們介紹了這么多有關鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。

　　（三）、自由朗讀課文，整體感知。

　　師：讀書不光是讀會，更主要是學會讀。現在同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：

　　（ 投影出示要求）

　　1、讀課文，想想課文寫了寫什么。

　　2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

　　（四）、交流自學所得，互助學習。

　　1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內商量一下。

　　2、班級交流。

　　生：我知道鯨是怎么睡覺。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）

　　生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）

　　生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）

　　生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

　　師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

　　生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

　　生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

　　師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個詞語，是什么？

　　生：是為了安全。

　　師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。

　　生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）

　　生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）

　　生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。

　　師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？

　　生：哦，我說錯了。是變化過程。

　　師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退化了？

　　師：對，這叫進化。（板書：進化過程）

　　師：鯨是怎樣進化的？（自由朗讀課文把有關的語句找出來，看哪位 同學找得又快又準）（在學生了解的基礎老師展示問題與圖片）

　　鯨是怎樣演變為魚的形狀的？

　　（五）、精讀段落，指導學習方式。

　　師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

　　生：鯨太大了。

　　師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子劃下來，讀一讀。

　　生：十六萬公斤重，兩千公斤。

　　師：這是兩個什么？

　　生：數字。

　　師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）

　　師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）

　　師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？

　　生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）

　　生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師：象大不大？

　　生：大。

　　師：可是鯨卻比象……

　　生：大得多。

　　師：作者這是把鯨和象進行什么？

　　生：比較。（板書：作比較）

　　師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。

　　生：再讀。

　　師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。

　　七、小結。

　　師：現在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？

　　（學生自由發音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）

　　師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。

　　練筆：當鯨被蝦將軍擋在門外的時候，它們會說些什么？如果你是當時的鯨，你會怎樣想？

　　八、板書設計

　　大（列數字、作比較、舉例子）

　　特點｛

　　哺乳動物

　　須鯨

　　分類{

　　齒鯨

　　吃食

　　生活習性｛ 呼吸

　　睡覺

　　生長

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇9

　　之一

　　三水市實驗小學 李燕薇

　　教學目標 ：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　教具準備：

　　電腦軟件

　　教學過程 ：

　　設置懸念，喚起求知欲。

　　軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

　　按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

　　設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

　　創設情境，講授新課。

　　1、學習第一段

　　（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　　（2）出示習題一

　　最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

　　的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

　　要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

　　（3）學生朗讀以上的句子。

　　（4）小結。

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段

　　（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　　（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

　　請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。

　　抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　（出示習題二）

　　在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

　　學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　（5）把習題齊讀一次。

　　（6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

　　3、學習第三段

　　（1）指名讀第三段。

　　（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　4、學習第四段

　　（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

　　（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

　　（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

　　①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　②胎生。這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

　　（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

　　挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

　　指導朗讀。

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　板書設計 ：

　　體形特點：像魚、大、長

　　進化過程：陸地——淺海——海洋

　　須鯨

　　種類

　　鯨齒鯨

　　吃食

　　生活 呼吸 肺

　　習性 睡覺 哺乳動物

　　生長 胎生 哺乳

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇10

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

　　生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

　　師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

　　生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

　　生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

　　生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

　　生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　教學反思：

　　這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動

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　　手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。

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人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇11

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。　

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5、通過小組合作學習，開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

　　教學重點、難點：

　　課文是從哪幾個方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的。

　　教學準備：

　　學生準備：查閱有關鯨的資料。

　　教師準備：有關鯨的圖像資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、教師講故事導入：一天太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發生了爭吵。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

　　2、交流有關鯨的資料。

　　師：課前讓同學們去搜集有關鯨的資料，誰愿意說一說？

　　(1)生上臺介紹自己收集到的有關鯨的資料。（師獎勵"小調查員"激勵卡一張）

　　(2)師：感謝小調查為我們介紹了這么多有關鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧！　　（教師出示有關鯨文字資料）

　　3、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）課文介紹了鯨的哪些情況?這些內容可分為幾個部分?

　　( 3 )課外資料收集展示

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）、這節課，我會讀寫了“ 目前  上腭  哺乳退化  垂直  經驗 判斷  胎生  壽命”等詞語.理解了垂直 捕獲 寬敞 傾斜適應

　　的意思。

　　（2）、我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）、整體感知這篇文章主要介紹了鯨的哪些內容.解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內容。

　　我知道了課文主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和主要生活習性。

　　（2）從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法.

　　生:我通過反復朗讀,讀懂了第一自然段介紹鯨很大.

　　生:我抓住了描寫鯨大的句子展開學習,知道鯨比大象大很多,最大的有十六萬公斤,最小的也有兩千公斤.四萬公斤重的鯨就有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重.

　　生:鯨的嘴巴也很大,人舉起手還摸不到上腭…..

　　生:課文運用了列數字,作比較的說明方法把鯨是世界上最大的動物寫得具體,讓我們下子就有深刻的印象.

　　生:我還能用列數字,作比較的方法說一句話.

　　（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　(四)知識拓展延伸.

　　1、展示自主收集的資料.

　　(1)   學生補充介紹課前收集的有關鯨的資料.

　　(2)   老師為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類鯨的圖片.

　　2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞.

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、上節課，我們學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。

　　2、提出學習目標。

　　(1）課文還介紹了鯨的哪些特點?

　　(2)用了哪些說明方法介紹介紹鯨的特點

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

　　二、展示學習成果

　　1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

　　2、展示朗讀。

　　（1）小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　(2)從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法.

　　生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。　　

　　生2：我們小組選擇的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺的樣子。（學生上臺展示圖畫）

　　生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）

　　師：課文中說鯨噴出的水柱"就像花園里的噴泉一樣"是這樣的嗎？

　　生a：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

　　生b：鯨不是固定的，它會不斷移動。

　　師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的"噴泉"吧！

　　生c:文章多次運用了列數字\打比方\作比較的方法來介紹鯨的特點.

　　三、激發知識沖突

　　鯨是怎樣退化的?

　　四、知識拓展延伸

　　.(1)根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　(2)利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書.

　　(3) 現在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？

　　（生自由發言：因為鯨不屬于魚類，它用肺呼吸……）

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇12

　　一、 創設情境，激趣導入

　　1、  簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

　　2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

　　3、  剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）

　　4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？

　　5、檢查預習， 學習生字

　　師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

　　出示生字小轉盤，指名讀生字。

　　重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭

　　“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

　　這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。

　　認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

　　師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

　　二、初讀課文，理清線索

　　〈一〉、讀第一自然段

　　1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

　　2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

　　〈二〉、指名讀第二自然段

　　師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

　　思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉

　　師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

　　生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……

　　師：課文中是這樣寫鯨的大嗎？你們發現了嗎？課文里每句話都在寫鯨的大。大家來找一找，你喜歡哪一句？

　　2、生：我喜歡“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大

　　師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉

　　3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）

　　4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）

　　生自讀

　　指名讀

　　師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

　　生齊讀。

　　5、當解說員

　　師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

　　6、師小結說明方法。

　　四、學習課文的第二自然段

　　1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）

　　2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

　　3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

　　生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

　　師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

　　（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）

　　師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）

　　4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）

　　5、 課件展示：可是，你別忘了                     

　　師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

　　五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論

　　1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

　　學生組成須鯨隊和齒鯨隊。默讀課文第四、五兩個自然段，看看你們厲害在哪里？要用自己的語言說。各隊喊出自己的口號：齒鯨齒鯨我最厲害！ 須鯨須鯨我最勇猛！    

　　2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

　　3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

　　須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞

　　齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

　　4、齊讀，加上動作、手勢。

　　5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

　　六、課堂小練筆

　　1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

　　2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

　　3、 學生寫，師巡視

　　4、生上臺匯報交流，師相機指導。

人教版五年級語文上冊《鯨》教案 篇13

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

　　上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

　　一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

　　二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

　　三.上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

　　《鯨》教學反思

　　在教學《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標準》的基本理念，充分調動和發揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。