人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文（精選12篇）
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇1
【教材透視】
走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩(shī)就為俺們介紹了四種天然的“指南針”：
1、俺國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所處方向就是南方，于是太陽(yáng)成了俺們的指南針;
2、晚上，北極星可以為俺們指示北方;
3、陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫俺們區(qū)分方向;
4、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫俺們判別南北的方向。
這一切多有趣啊!豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把俺們和同學(xué)帶入大自然那美妙的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些區(qū)分方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、同學(xué)們喜歡郊游嗎?假如俺們班去郊游，你會(huì)用什么方法來(lái)區(qū)分方向呢?
2、同學(xué)們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們?cè)谝巴鈪^(qū)分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎?
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音，整體感悟。
2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3、找合作伙伴，把課文讀通順。
4、小組內(nèi)展示讀，選自身讀得最流暢的一節(jié)，請(qǐng)其他組員評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記生字
1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
2、自主識(shí)字，全班交流識(shí)字方法。(及時(shí)褒揚(yáng)好的識(shí)記方法，鼓勵(lì)同學(xué)用喜歡的方法識(shí)記。)
3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。
4、找反義詞：南──( ) 稠──( ) 快──( )
5、指導(dǎo)“針”的書寫
四、朗讀感悟
1、通讀全文，總體掌握：
⑴ 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。
⑵ 同學(xué)回報(bào)，教師板書：① 太陽(yáng) ② 被北極星 ③ 大樹(shù) ④ 雪
2、小組合作，交流探究：
⑴ 各小組任選2～4小節(jié)中的一節(jié)，一起交流這種“指南針”如何區(qū)分方向，并進(jìn)行演示。
⑵ 小組選代表匯報(bào)。
⑶ 相互質(zhì)疑、釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
① 利用圖片，引導(dǎo)直觀理解“稠”、“稀”，認(rèn)知“北極星”。
② 聯(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小組練讀，進(jìn)行小組間競(jìng)賽。
五、總結(jié)延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為俺們區(qū)分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認(rèn)真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區(qū)分方向的知識(shí)，下節(jié)課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區(qū)分方向的知識(shí)進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識(shí)字，積累運(yùn)用
“俺會(huì)讀 ”：
野外 溝渠 向?qū)А≈覍?shí) 指點(diǎn) 分辨 區(qū)分 永遠(yuǎn)
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
“俺能行”：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo)：導(dǎo)師 導(dǎo)航 倡議
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實(shí) 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字，自主分析。
2、交流寫字要領(lǐng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
⑴ “禾”作偏旁時(shí)的變化 。
⑵ 板書示范“盞”、“慌”。
4、同學(xué)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、背誦課文
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇2
說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。
（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（3）通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
①有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點(diǎn)： 向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說(shuō)教法：
本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。
三.說(shuō)學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來(lái)，讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后，這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
（3）細(xì)讀課文，感悟理解
通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。
考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
（4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見(jiàn)的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開(kāi)動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒(méi)有其他方法找到出路。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律，隨文自主識(shí)字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒(méi)帶指南針，該怎么辦？回憶小詩(shī)《東西南北》。
3、揭題：今天一起學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認(rèn)方向的方法。
二、初學(xué)課文，了解大意
1、老師給大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)指南針，（自學(xué)要求）自讀小詩(shī)。
2、檢查詞語(yǔ) 指南針 忠實(shí) 一盞指南針 稠密
3、“盞”的書寫指導(dǎo)。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩(shī)，你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。
三、細(xì)讀課文
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關(guān)小節(jié)，仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學(xué)生自主選擇）
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、看中午太陽(yáng)和樹(shù)影的圖。想想早上，傍晚，太陽(yáng)的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩(shī)。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、你對(duì)北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠 稀 積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。
朗讀
（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)
猜測(cè)積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文
1、連起來(lái)讀讀這首有趣的小詩(shī)。
2、師生合作完成填空。（口頭）
3、總結(jié)全文。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識(shí)別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識(shí)北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問(wèn)：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對(duì)背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?/p>
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉稀（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“針”等四個(gè)字，會(huì)寫“盞”等九個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.實(shí)物：指南針
2.課件
3.生字詞卡片
4.了解辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入。
1.讓我們一起唱首歌來(lái)放松放松吧！學(xué)生唱《郊游》。
2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時(shí)候一定要注意安全，有一個(gè)小朋友在郊游的時(shí)候與同學(xué)走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學(xué)的課文會(huì)告訴我們?cè)S多的方法。
3.出示課題：要是你在野外迷了路 這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家把課題來(lái)讀一讀，學(xué)生齊讀課題。
（開(kāi)始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學(xué)生走進(jìn)了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來(lái)欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內(nèi)容）
2.喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學(xué)生自學(xué)）
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
ⅰ.出示生字卡片：指名學(xué)生讀；觀察拼音，這四個(gè)的讀音有什么共同點(diǎn)；去掉拼音指名讀，齊讀；說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開(kāi)火車讀一個(gè)并組詞；兩列火車同時(shí)開(kāi)；齊讀。
ⅱ.仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，就在田字格中把這個(gè)字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯(cuò)？
ⅲ.學(xué)生寫，交流。教師范寫一個(gè)，然后讓學(xué)生在書上再寫一個(gè)。
ⅳ.跟老師讀字、組一個(gè)詞。
（由于這篇課文只有4個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識(shí)字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字共同的特點(diǎn)。讀一個(gè)字組一個(gè)詞，兩列火車賽讀，描一描，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認(rèn)為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時(shí)，然后我及時(shí)一筆一筆地板書范寫，然后要求學(xué)生仿寫。認(rèn)、寫訓(xùn)練扎實(shí)到位。）
4.出示實(shí)物：指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生根據(jù)剛才的要求讀課文。（教師補(bǔ)充板書——指南針）
2.討論交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪
3.請(qǐng)大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學(xué)生齊讀。
四、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)。
剛才大家讀過(guò)的四節(jié)課文，你最喜歡學(xué)哪節(jié)就去認(rèn)真地學(xué)這節(jié)，想想怎樣利用這天然的指南針來(lái)辨別方向。可以自學(xué)，也可以同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)，還有不懂的地方等會(huì)兒再提出來(lái)。（學(xué)生學(xué)習(xí)）
2.匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)以下內(nèi)容）
（第二節(jié)）出示課文內(nèi)容：
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，提出不懂的問(wèn)題。理解“忠實(shí)、向?qū)А钡囊馑肌?/p>
（3）課件演示幫助理解。學(xué)生感情朗讀課文。
（4）拓展：中午的太陽(yáng)能給我們指點(diǎn)方向，那早上的太陽(yáng)、傍晚的太陽(yáng)又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）指名學(xué)生說(shuō)，并鼓勵(lì)他們仿照課文的樣子，做個(gè)小詩(shī)人。
如：太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向。
早上的時(shí)候它在東邊，
地上的樹(shù)影正指著西方。
（第三節(jié)）出示課文內(nèi)容：
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）學(xué)生質(zhì)疑：怎樣找到北極星？
（3）教師用簡(jiǎn)筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學(xué)生直觀地理解。
（4）讀好這一節(jié)，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺(jué)。
（第四節(jié)）出示課文內(nèi)容：
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
（2）課件演示理解課文。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：為什么南方的樹(shù)葉稠密，北方的樹(shù)葉稀少？（植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，陽(yáng)光充足的地方，植物就長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得好。）
（4）根據(jù)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，你能再舉出幾個(gè)例子嗎？（師簡(jiǎn)筆畫：果子、年輪、樹(shù)皮）然后分別問(wèn)學(xué)生：
果子紅的一面是（ ）？果子青的一面是（ ）？
年輪寬的一面是（ ）？年輪窄的一面是（ ）？
樹(shù)皮光滑的一面是（ ）？樹(shù)皮粗糙的一面是（ ）？
（5）拓展說(shuō)話。
（第五節(jié)）出示課文內(nèi)容：
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）質(zhì)疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
（3）簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)，再用簡(jiǎn)筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點(diǎn)。
（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點(diǎn)。由于受前面知識(shí)的影響，學(xué)生一致認(rèn)為是南邊的積雪融得快，此時(shí)我采用了簡(jiǎn)筆畫的方式，在黑板上把陽(yáng)光照射在溝渠的情況表示出來(lái)，學(xué)生恍然大悟，然后又采用對(duì)比的方法，把陽(yáng)光照射在高山的情景畫出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，我又讓學(xué)生把南邊和北邊放進(jìn)文本里讀一讀，加深了印象。難點(diǎn)的突破巧妙自然。）
3.小結(jié)：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽(yáng)，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹(shù)和植物朋友，到了冬天，積雪也會(huì)為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細(xì)觀察，就不必慌張了。
4.有一個(gè)小姑娘在野外迷路了，請(qǐng)大家用文中的句子來(lái)幫幫她吧！
（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學(xué)生讀文中相應(yīng)的段落。
（2）讓學(xué)生接著來(lái)演一演。
五、總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課堂作業(yè)。
1.是啊，只要我們仔細(xì)觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時(shí)多觀察，多思考，做生活的有心人！
2.布置課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設(shè)計(jì)：
早上 北極星
中午 太陽(yáng)
傍晚 天然 指南針
大樹(shù)
積雪
北 南 北 南
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇6
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫
二、我能行
三、我會(huì)填
慌張 緊張
1、解放軍叔叔正在進(jìn)行（ ）的操練。
2、小軍太（ ），所以把題目看錯(cuò)了。
【思維拓展】
一、我會(huì)填
1、按課文內(nèi)容填寫：
2、大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В唬ā 。┦潜K指路燈；（ ）也會(huì)來(lái)幫忙；（ ）會(huì)給你指點(diǎn)方向。
二、我會(huì)做
請(qǐng)從課文中找出三組反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）
三、我會(huì)背
請(qǐng)小朋友把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們簽字。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇7
一、案例背景
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問(wèn)題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇，可是他們對(duì)自然世界所知甚少，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟
（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來(lái)找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒(méi)有指南針，只有地圖，那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?/p>
生無(wú)語(yǔ)。
師：我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）
教學(xué)片段二：以太陽(yáng)為指南針辨別方向
（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。）
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽(yáng)。可以看太陽(yáng)。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹(shù)影正指著北方。就是說(shuō)太陽(yáng)在南邊，樹(shù)影指北方。
生2：是指在中午時(shí)。
生3：為什么太陽(yáng)在南邊，樹(shù)影指北方。
生（第一小組）無(wú)語(yǔ)。
生4：因?yàn)闃?shù)影與太陽(yáng)是相反的。
師：我們來(lái)做一做，用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，鉛筆就是樹(shù)，看一看樹(shù)影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽(yáng)方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽(yáng)曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無(wú)語(yǔ)：
師（出示溝渠的圖片）
生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4：我在田邊看過(guò)這樣的水溝。
師：那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來(lái)做溝渠）再來(lái)做一做看，哪邊太陽(yáng)曬到多。
（小組里用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，用手勢(shì)表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)一說(shuō)溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說(shuō)完整，哪里的積雪。
生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢(shì)，兩手合攏成屋頂狀；開(kāi)始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問(wèn)題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽(tīng)過(guò)兩位老師開(kāi)課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說(shuō)溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽(tīng)到這里時(shí)，心里就覺(jué)不妥。后來(lái)，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺(jué)過(guò)于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生以手勢(shì)來(lái)當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的情感。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)
l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢?
2.板書課題《要是你在野外迷了路》。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
(二)初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
(三)檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫什么。
(四)細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
(l)指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么?
(2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。)
(3)小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2-5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然 指南針 告訴 準(zhǔn)確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因?yàn)檎缣?yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方;黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時(shí)要觀察大樹(shù)，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時(shí)候，就會(huì)找到辨別方向的方法。
(二)導(dǎo)讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
(1)太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А?
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。(中午，樹(shù)影正指著北方。)
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
(2)利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
(3)利用大樹(shù)辨別方向。
大樹(shù)怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。)
相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
(4)積雪指示方向。
嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快;相反，北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
齊讀第6小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
(三)有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動(dòng)
看書或問(wèn)問(wèn)別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會(huì)用什么辦法辨別方向?
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(zhǎng)些，中間是“ ”，
右邊“辛”豎要直。書寫時(shí)三部分要緊湊。
(六)總結(jié)全文，談感受
大自然真是太偉大了!
隨堂練習(xí)
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、選詞填空
誠(chéng)實(shí) 忠實(shí)
(1)王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)( )的孩子。
(2)太陽(yáng)是( )的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。
緊張 慌張
(1)小芳做數(shù)學(xué)題太( )，所以把題目看錯(cuò)了。
(2)解放軍叔叔在進(jìn)行( )的操練。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇9
【知識(shí)能力目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、并嘗試背誦詩(shī)歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【情感目標(biāo)】
運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩(shī)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
【設(shè)計(jì)理念】
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)讀了課文，學(xué)寫了許多生字寶寶。誰(shuí)上來(lái)聽(tīng)寫？（請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為文中重要或者難寫的詞語(yǔ)報(bào)給他們，其他同學(xué)認(rèn)真看他們的書寫。表?yè)P(yáng)：生字寶寶掌握得還不錯(cuò)！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學(xué)習(xí)，給他們送去掌聲。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生之間相互報(bào)本課重點(diǎn)或難寫的詞語(yǔ)，比老師報(bào)給學(xué)生聽(tīng)寫更有實(shí)效，教師把主動(dòng)權(quán)交給了大多數(shù)同學(xué)，他們?cè)谀X海里篩選詞語(yǔ)，不但起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，更培養(yǎng)學(xué)生善于觀察他人書寫的能力。
2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽(yáng)、北斗星、大樹(shù)、積雪
過(guò)渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來(lái)幫助你。
二、 創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂(lè)的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小女孩，別哭，我們會(huì)幫助你的！
生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)口頭訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，讓學(xué)生融入情境中有親身體驗(yàn)的欲望。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節(jié)課讓我們一起再來(lái)細(xì)讀文中2——5節(jié)，你一定會(huì)有新的收獲！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對(duì)照大屏幕用你喜歡的符號(hào)劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（ ）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（ ）方。
（3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是（ ）方，樹(shù)葉稀的一面是方。
（同桌可以相互說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)，如果你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)就跟著讀一遍。）
【設(shè)計(jì)意圖】相信學(xué)生已讀懂的語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句。強(qiáng)調(diào)文中關(guān)鍵表示方向的字眼，聚焦語(yǔ)言文字，為充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言思維空間埋下伏筆。
4、師：很好，我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)可以當(dāng)他的指南針？
生1：太陽(yáng)
生2：大樹(shù)的樹(shù)影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據(jù)？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽(yáng)可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實(shí)的向?qū)?/p>
▲ 什么叫向?qū)Вㄖ更c(diǎn)方向帶路的人）？
▲ 為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)作息時(shí)間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽(yáng)西下）
師：哦！太陽(yáng)是按照一定的軌跡運(yùn)行，它的作息規(guī)律一直不會(huì)變，他當(dāng)向?qū)强梢孕湃蔚模强煽康摹９植坏冒烟?yáng)比作是：忠實(shí)的（向?qū)?） 板書：比作
▲ 拓展：除了忠實(shí)的（向?qū)В┻�可以說(shuō)：忠實(shí)的什么呢？請(qǐng)看題：（出示課件）
我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)和我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱為忠實(shí)的（ ）。
在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？
▲ 口頭訓(xùn)練：我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實(shí)的向?qū)А蓖ㄟ^(guò)忠實(shí)的（ ）的詞組和句式訓(xùn)練，學(xué)生不僅聯(lián)系生活實(shí)際理解的詞語(yǔ)的意義，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。因此，理解與運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練潛在著根植學(xué)生心靈的學(xué)會(huì)知識(shí)。而不是學(xué)生對(duì)詞句的理解只停留在表面。
7、 過(guò)渡：師：同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多。忠實(shí)的向?qū)б埠茫覍?shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因?yàn)樗麄兛偰芙o予我們忠實(shí)的幫助。誰(shuí)能用朗讀讀出可信的語(yǔ)氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這時(shí)正是太陽(yáng)高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹(shù)林。她該怎么辨別方向呢？請(qǐng)你親口對(duì)她說(shuō)說(shuō)吧！
生1：小女孩，你看太陽(yáng)在空中，太陽(yáng)所指的方向就是南方
生2：小女孩， 地上樹(shù)影指的方向就是北方。
師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽(yáng)在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學(xué)們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽(yáng)的方向走。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文，能記住根據(jù)太陽(yáng)在中午的時(shí)候在南方、樹(shù)影指向北方。但是大多數(shù)同學(xué)在生活中如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這是本課時(shí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，靈活地創(chuàng)設(shè)：“小女孩的家就在南方”這一情境，學(xué)生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。“學(xué)在此時(shí)，用在此時(shí)”學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力就能立竿見(jiàn)影的見(jiàn)其效。
三、自學(xué)第3——5節(jié)
過(guò)渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈 稠——密
2、師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能靠自己解決問(wèn)題了。來(lái)讓我們來(lái)把這些好的辨別方法背下來(lái)，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰(shuí)第一個(gè)背？我要送出一個(gè)啪啪圈，獎(jiǎng)給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧！（送出第二個(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)，真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)！想學(xué)他的給他掌聲。
5、過(guò)渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時(shí)候，讀出了疑問(wèn)了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明了，都學(xué)會(huì)不斷探索了！來(lái)，讓我們把疑問(wèn)中的結(jié)果肯定地告訴作者吧！
6、小結(jié)：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來(lái)！讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來(lái)讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
【設(shè)計(jì)意圖】每單元閱讀課文應(yīng)是檢測(cè)這一個(gè)單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。我放手讓學(xué)生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)積累文本中應(yīng)該去掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)疑問(wèn)環(huán)節(jié)旨在學(xué)生有敢于探索的精神。
8、過(guò)渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經(jīng)過(guò)這次迷路后，她回家以后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家一樣開(kāi)始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：
生1：可以利用樹(shù)樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開(kāi)。
生3：利用山上的樹(shù)種，南面多長(zhǎng)一些較高大的樹(shù)，而北面是較低矮的灌木。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索科學(xué)知識(shí)的思想情感。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請(qǐng)不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細(xì)觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)少兒百科全書》，從中你會(huì)知道很多自然知識(shí)。
（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據(jù)課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說(shuō)。
（2）仿照課文形式說(shuō)話。
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
（ ）會(huì)幫你的忙,
( )就可以辨別方向。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上，用仿寫的形式開(kāi)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生留在心靈的情趣。
板書設(shè)計(jì)： 20 要是你在野外迷了路
白天 太陽(yáng) 比作 忠實(shí)的（向?qū)В?nbsp; →南
黑夜 北極星 比作 一（盞）指南針 →北
稠 （ 密） →南
陰雨天 大樹(shù) ︳反 ︳
稀 （疏） →北
化得快 →北
下雪天 積雪
化得慢 →南
【課后反思】:在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我圍繞三個(gè)疑問(wèn)鉆研教材，讀通文本。第一個(gè)疑問(wèn)來(lái)源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師一步步交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫過(guò)程中非常隨意，書寫不規(guī)范。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣，進(jìn)一步掌握生字筆順的過(guò)程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報(bào)聽(tīng)寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂(lè)于當(dāng)“小老師”，樂(lè)于“審察”他們的書寫過(guò)程，比老師一人報(bào)，學(xué)生在本上書寫，檢測(cè)效果更為直觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫每個(gè)字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手，找到適宜的相對(duì)解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認(rèn)知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決我的第二個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也別有用心。比如：忠實(shí)的（ ）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真正讓他們?cè)谏顚?shí)際中得以運(yùn)用，我進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？（打開(kāi)學(xué)生思維空間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達(dá)）。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)，暗在讓學(xué)生對(duì)比喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)用意識(shí)。）為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計(jì)上借用強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)搭配，量詞的運(yùn)用強(qiáng)化生字，近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運(yùn)用相結(jié)合。在解決第三個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過(guò)程。而且在“磨”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時(shí)候，我感覺(jué)到：怎么越上問(wèn)題越多？最后，我逐步從問(wèn)題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節(jié)語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)單元，有個(gè)訓(xùn)練題型就是認(rèn)識(shí)并運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然開(kāi)朗，在引導(dǎo)學(xué)生熟背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在理解“溝渠”一詞的基礎(chǔ)上畫簡(jiǎn)圖，再畫“山坡”進(jìn)行比較。學(xué)生帶著疑問(wèn)探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領(lǐng)引學(xué)生：孩子們，通過(guò)我們閱讀，通過(guò)我們的探索，讓我們告訴作者一個(gè)肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題求知熱情，又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識(shí)到：留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，要從疑問(wèn)開(kāi)始！我們的教學(xué)也更為實(shí)效地解決重難點(diǎn)。原來(lái)，文本中字里行間，引發(fā)著教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要我們教者去發(fā)現(xiàn)。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3 有感情的朗讀課文。
4 會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)方向。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)В繛槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В繌恼n文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話嗎？
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、小小旅行家們，天下雨了，請(qǐng)注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。◆
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是方，地上的樹(shù)影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著方。
（3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是方，樹(shù)葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請(qǐng)小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。）
三、拓展題
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
（1）自由說(shuō)，可同桌討論。
（2）指名說(shuō)。
（3）寫一寫。（作業(yè) 本題7）
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹(shù)影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇12
設(shè)計(jì)意圖：
1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成，迎合了學(xué)生，體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。
2、交際。注重教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。
3、感悟。從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……
4、拓展。重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容，知道詩(shī)歌中四種辨別方向的方法。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件（演示方向，利于學(xué)生的理解） 收集辨別方向的資料
教學(xué)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（一）、自由讀課文的1—6小節(jié)，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“ ”劃出。
（二）、指名交流匯報(bào)，師板書：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪
三、引導(dǎo)學(xué)文，滲透學(xué)法
（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節(jié)。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽(yáng)）
（二）、說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）
1、做實(shí)驗(yàn)：
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向
2、互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。
師邊走邊說(shuō)：這是什么地方啊？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請(qǐng)你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
（三）、議一議：
1、質(zhì)疑：這段話里有疑問(wèn)嗎？
比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）
拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)?rdquo;“忠實(shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（ ）
新中國(guó)的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱作忠實(shí)的（ ）
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
2、朗讀指導(dǎo)。
（四）、背一背：讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。
（五）、小結(jié)學(xué)法，并自學(xué)：剛才我們用讀、說(shuō)、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)自學(xué)3、4、5節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。可以用讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法，如：演一演、畫一畫。
四、合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑
（一）、學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
（二）、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)
第3小節(jié)：
1、你有什么疑問(wèn)？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：黑夜 北極星（北）
2、游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”
3、朗讀展示
用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。
第4小節(jié)
1、自由讀
2、“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹(shù)枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹給大家。
3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：陰雨天 樹(shù)葉稠（南） 樹(shù)葉稀（北）
（三）、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)
學(xué)了第5小節(jié)后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？
學(xué)生有了兩種意見(jiàn)，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對(duì)應(yīng)有積雪的屋頂圖），使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。
五、朗讀感悟，合作演讀
（一）、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來(lái)告訴我們方向的。
（二）、師生合作引讀，背誦。
師當(dāng)迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了，怎么辦呀？
（生）太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
（生）大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。
（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
(三)、指名小組合作上臺(tái)表演。
六、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
（一）學(xué)了這首小詩(shī)，你明白了什么？
板書：細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料）
(三)課外作業(yè)：寫詩(shī)，學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
要是你在野外迷了路
中午 太陽(yáng)（南） 樹(shù)影 （北）
黑夜 北極星（北）
陰雨天 樹(shù)葉稠（南） 樹(shù)葉稀（北）
下雪天 化得慢（南） 化得快（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)