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人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文(精選12篇)

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇1

  【教材透視】

  走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩(shī)就為俺們介紹了四種天然的“指南針”:

  1、俺國(guó)地處北半球,正午時(shí)太陽(yáng)所處方向就是南方,于是太陽(yáng)成了俺們的指南針;

  2、晚上,北極星可以為俺們指示北方;

  3、陰雨天,大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫俺們區(qū)分方向;

  4、冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫俺們判別南北的方向。

  這一切多有趣啊!豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),一定會(huì)把俺們和同學(xué)帶入大自然那美妙的境界。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧妙和情趣。

  3、掌握一些區(qū)分方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣

  1、同學(xué)們喜歡郊游嗎?假如俺們班去郊游,你會(huì)用什么方法來(lái)區(qū)分方向呢?

  2、同學(xué)們想出了許多方法,那么第20課就告訴了俺們?cè)谝巴鈪^(qū)分方向的一些好方法,愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎?

  二、初讀課文

  1、聽(tīng)錄音,整體感悟。

  2、自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確。

  3、找合作伙伴,把課文讀通順。

  4、小組內(nèi)展示讀,選自身讀得最流暢的一節(jié),請(qǐng)其他組員評(píng)價(jià)。

  三、識(shí)記生字

  1、默讀全文,畫出自身喜歡的生詞,和同桌交流。

  2、自主識(shí)字,全班交流識(shí)字方法。(及時(shí)褒揚(yáng)好的識(shí)記方法,鼓勵(lì)同學(xué)用喜歡的方法識(shí)記。)

  3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字,擴(kuò)詞。

  4、找反義詞:南──(  )  稠──(  )  快──(  )

  5、指導(dǎo)“針”的書寫

  四、朗讀感悟

  1、通讀全文,總體掌握:

  ⑴ 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針。

  ⑵ 同學(xué)回報(bào),教師板書:① 太陽(yáng)  ② 被北極星  ③ 大樹(shù)  ④ 雪

  2、小組合作,交流探究:

  ⑴ 各小組任選2~4小節(jié)中的一節(jié),一起交流這種“指南針”如何區(qū)分方向,并進(jìn)行演示。

  ⑵ 小組選代表匯報(bào)。

  ⑶ 相互質(zhì)疑、釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  ① 利用圖片,引導(dǎo)直觀理解“稠”、“稀”,認(rèn)知“北極星”。

  ② 聯(lián)系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北。

  3、小組練讀,進(jìn)行小組間競(jìng)賽。

  五、總結(jié)延伸

  神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為俺們區(qū)分方向,正如課文所說(shuō),只有“認(rèn)真觀察,多多去想”,才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區(qū)分方向的知識(shí),下節(jié)課一起來(lái)交流。

  第二課時(shí)

  一、展示效果

  把收集到的區(qū)分方向的知識(shí)進(jìn)行全班交流。

  二、鞏固識(shí)字,積累運(yùn)用

  “俺會(huì)讀 ”:

  野外 溝渠 向?qū)А≈覍?shí) 指點(diǎn) 分辨 區(qū)分 永遠(yuǎn)

  高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

  “俺能行”:

  別:特別 分別 別處

  指:指揮 手指 指南針

  方:方向 地方 千方百計(jì)

  導(dǎo):導(dǎo)師 導(dǎo)航 倡議

  積:積極 積存 日積月累

  忠:忠實(shí) 效忠 忠言逆耳

  慌:慌忙 驚慌 慌張

  三、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀生字,自主分析。

  2、交流寫字要領(lǐng),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):

  ⑴ “禾”作偏旁時(shí)的變化 。

  ⑵ 板書示范“盞”、“慌”。

  4、同學(xué)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  四、背誦課文

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇2

  說(shuō)教材

  《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

  1.教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語(yǔ)言,仿寫詩(shī)歌。

  (2)發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  (3)通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛(ài)大自然。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  ①有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

  ②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法

  3.教學(xué)難點(diǎn): 向?qū)W生介紹四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,掌握一些辨別方向的方法,掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神,積極倡導(dǎo)合作方式。

  二、說(shuō)教法:

  本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,拓寬視野。

  三.說(shuō)學(xué)法:

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

  四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,上面只有孤零零的一個(gè)小朋友,然后問(wèn)學(xué)生:“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡,適時(shí)板書 “天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么?”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考,接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

  (2)解決生詞,整體感知

  學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍,有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是,考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力,我還是將一些生詞出示出來(lái),讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后,這樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

  (3)細(xì)讀課文,感悟理解

  通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子?這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。

  考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)與別人合作交流。

  “積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考,我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,從而引起他們的思考,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

  (4)縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)

  詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn),初步感知這種常見(jiàn)的寫作結(jié)構(gòu),為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

  (5)拓展延伸、激發(fā)探究

  天然的指南針很多很多,你還知道哪些天然的指南針?激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,開(kāi)動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒(méi)有其他方法找到出路。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文大意。朗讀課文。

  2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律,隨文自主識(shí)字。

  3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示指南針,介紹。哪些人需要用指南針?

  2、要是你在野外迷了路,身邊又沒(méi)帶指南針,該怎么辦?回憶小詩(shī)《東西南北》。

  3、揭題:今天一起學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》,他能幫我們找些辨認(rèn)方向的方法。

  二、初學(xué)課文,了解大意

  1、老師給大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)指南針,(自學(xué)要求)自讀小詩(shī)。

  2、檢查詞語(yǔ) 指南針 忠實(shí) 一盞指南針 稠密

  3、“盞”的書寫指導(dǎo)。

  4、完成《課堂作業(yè)本》第2題,加偏旁成新字,再組詞。

  5、交流讀了小詩(shī),你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。

  三、細(xì)讀課文

  1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針,找到相關(guān)小節(jié),仔細(xì)讀讀,你讀懂了什么,又什么收獲。

  2、同桌讀課文。

  3、交流(學(xué)生自主選擇)

  (1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  a、看中午太陽(yáng)和樹(shù)影的圖。想想早上,傍晚,太陽(yáng)的情況。

  b、板書晴天。

  再讀這節(jié)詩(shī)。

  (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)

  a、你對(duì)北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。

  b、介紹北極星。

  c、朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)

  a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”,并在稠 稀 積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。

  b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的?理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊,樹(shù)葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。

  朗讀

  (4)學(xué)習(xí)第五節(jié)

  猜測(cè)積雪如何幫忙。

  溝渠的積雪,他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)。

  帶著思考理解讀。

  四、整體感知課文

  1、連起來(lái)讀讀這首有趣的小詩(shī)。

  2、師生合作完成填空。(口頭)

  3、總結(jié)全文。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

  2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)寸字旁,理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。

  3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫一句話。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解新詞,會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫句子,能背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :怎樣識(shí)別方向。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。

  2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭示課題:

  1、讀題:11、要是你在野外迷了路。

  2、教學(xué)生字“迷”,區(qū)別“謎”,理解“迷路”的意思。

  3、理解“要是、野外”,換詞理解“要是”。

  4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。

  5、要是你在野外迷了路,你怎么辦?

  6、課文中告訴我們什么辦法呢?

  二、自學(xué)課文,了解大意。

  1、自讀課文,如果迷路,怎樣辨別方向?碰到生字多讀幾遍。

  2、指名分節(jié)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向?

  三、講讀課文,理解詞句。

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  ⑴、指名讀,理解“慌張”,“指南針”是怎樣的?[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思?

  ⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。

  ⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  ⑴、在這里天然指南針指什么?[你怎么知道的?理解“忠實(shí)”,為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué):忠、導(dǎo)、影]

  ⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么?

  ⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А=虒W(xué)生字。

  ⑷、朗讀這一段。

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  ⑴、自由讀,講到了什么是天然指南針?怎么分辨呢?看課件認(rèn)識(shí)北斗星,北極星,教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。

  ⑵、課文中的“它”又指什么?

  ⑶、指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  ⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針?怎么分辨南北?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  ⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。

  ⑶、指導(dǎo)朗讀。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。

  2、齊讀1—4節(jié)。

  五、課堂作業(yè) 。

  抄寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié),能正確朗讀這一節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)其余的生字。

  3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较颉?/p>

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、生字新詞。

  2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針?它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的?

  二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  1、讀后問(wèn):第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同?

  2、理解:“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思,聯(lián)系上下文理解,使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

  3、指導(dǎo)朗讀這一段。

  三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外,還知道哪些指南針?(指名說(shuō),如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書,多觀察大自然。)

  [課件展示:大自然的指南針]

  四、課堂作業(yè) :

  試背課文。

   第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、完成有關(guān)作業(yè) 。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

  2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針?說(shuō)清如何分辨方向。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、課文中講到了哪幾種天然指南針,分別是怎樣來(lái)分辨方向的。

  2、同桌互說(shuō)。

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  [指導(dǎo)背誦第2節(jié):先說(shuō)什么是指南針,怎么給我們指示方向?師生對(duì)背,其余幾節(jié)用同樣的辦法。]

  1、先自由朗讀。

  2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的,請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。

  3、指名背——集體背——同桌背。

  四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。

  1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”,“永遠(yuǎn)”造句。

  2、完成課后作業(yè) 題1、2。

  五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書,有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?/p>

  板書:

  11、要是你在野外迷了路

  要是你在野外迷了路——總結(jié)

  中午:太陽(yáng)(南)樹(shù)影(北)

  黑夜:北極星(北)

  陰雨天:樹(shù)葉稠(南)樹(shù)葉稀(北)

  細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié)

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“針”等四個(gè)字,會(huì)寫“盞”等九個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

  3.掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.實(shí)物:指南針

  2.課件

  3.生字詞卡片

  4.了解辨別方向的其他方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲引入。

  1.讓我們一起唱首歌來(lái)放松放松吧!學(xué)生唱《郊游》。

  2.小朋友,喜歡郊游嗎?郊游的時(shí)候一定要注意安全,有一個(gè)小朋友在郊游的時(shí)候與同學(xué)走散了,迷了路,怎么辦呀?今天,我們要學(xué)的課文會(huì)告訴我們?cè)S多的方法。

  3.出示課題:要是你在野外迷了路     這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,大家把課題來(lái)讀一讀,學(xué)生齊讀課題。

  (開(kāi)始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲,讓學(xué)生走進(jìn)了大自然的懷抱,既鋪墊了情感,又走入了文本。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1.這是一首兒歌,它到底告訴我們什么?讓我們一起來(lái)欣賞一下這首兒歌吧!(課件出示錄音和課文內(nèi)容)

  2.喜歡這首兒歌嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,好好讀通課文,讀讀生字,并想一想有什么好方法記住這些字。(學(xué)生自學(xué))

  3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  ⅰ.出示生字卡片:指名學(xué)生讀;觀察拼音,這四個(gè)的讀音有什么共同點(diǎn);去掉拼音指名讀,齊讀;說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些生字(換偏旁、編字謎、加一加、減一減等);開(kāi)火車讀一個(gè)并組詞;兩列火車同時(shí)開(kāi);齊讀。

  ⅱ.仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫,就在田字格中把這個(gè)字寫一遍,并且思考:什么地方最難寫,最容易寫錯(cuò)?

  ⅲ.學(xué)生寫,交流。教師范寫一個(gè),然后讓學(xué)生在書上再寫一個(gè)。

  ⅳ.跟老師讀字、組一個(gè)詞。

  (由于這篇課文只有4個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字,而且都是要寫一寫的,我采用了集中識(shí)字的方法。帶拼音讀,去掉拼音讀,發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字共同的特點(diǎn)。讀一個(gè)字組一個(gè)詞,兩列火車賽讀,描一描,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字最難寫,想提醒小朋友什么。大家一致認(rèn)為“盞”最難寫,又七嘴八舌提出很多要注意的地方時(shí),然后我及時(shí)一筆一筆地板書范寫,然后要求學(xué)生仿寫。認(rèn)、寫訓(xùn)練扎實(shí)到位。)

  4.出示實(shí)物:指南針,簡(jiǎn)單介紹它的作用。

  5.剛才我們看的是人工指南針,課文里向我們介紹了“天然”的指南針,板書“天然”。請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀課文,看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針,用筆圈一圈。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容。

  1.學(xué)生根據(jù)剛才的要求讀課文。(教師補(bǔ)充板書——指南針)

  2.討論交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪

  3.請(qǐng)大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學(xué)生齊讀。

  四、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)。

  1.自主學(xué)習(xí)。

  剛才大家讀過(guò)的四節(jié)課文,你最喜歡學(xué)哪節(jié)就去認(rèn)真地學(xué)這節(jié),想想怎樣利用這天然的指南針來(lái)辨別方向。可以自學(xué),也可以同學(xué)之間一起學(xué)習(xí),還有不懂的地方等會(huì)兒再提出來(lái)。(學(xué)生學(xué)習(xí))

  2.匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)教學(xué)以下內(nèi)容)

  (第二節(jié))出示課文內(nèi)容:

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  (2)說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,提出不懂的問(wèn)題。理解“忠實(shí)、向?qū)А钡囊馑肌?/p>

  (3)課件演示幫助理解。學(xué)生感情朗讀課文。

  (4)拓展:中午的太陽(yáng)能給我們指點(diǎn)方向,那早上的太陽(yáng)、傍晚的太陽(yáng)又是怎樣為我們指引方向的呢?板書:早上、中午。(學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō))指名學(xué)生說(shuō),并鼓勵(lì)他們仿照課文的樣子,做個(gè)小詩(shī)人。

  如:太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點(diǎn)方向。

  早上的時(shí)候它在東邊,

  地上的樹(shù)影正指著西方。

  (第三節(jié))出示課文內(nèi)容:

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑:怎樣找到北極星?

  (3)教師用簡(jiǎn)筆畫幫助釋疑:要找到北極星,先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星,讓學(xué)生直觀地理解。

  (4)讀好這一節(jié),注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺(jué)。

  (第四節(jié))出示課文內(nèi)容:

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

  (2)課件演示理解課文。

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:為什么南方的樹(shù)葉稠密,北方的樹(shù)葉稀少?(植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光,陽(yáng)光充足的地方,植物就長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得好。)

  (4)根據(jù)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn),你能再舉出幾個(gè)例子嗎?(師簡(jiǎn)筆畫:果子、年輪、樹(shù)皮)然后分別問(wèn)學(xué)生:

  果子紅的一面是(   )?果子青的一面是(   )?

  年輪寬的一面是(   )?年輪窄的一面是(   )?

  樹(shù)皮光滑的一面是(   )?樹(shù)皮粗糙的一面是(   )?

  (5)拓展說(shuō)話。

  (第五節(jié))出示課文內(nèi)容:

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  (2)質(zhì)疑:哪邊化得快,哪邊化得慢?

  (3)簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn),再用簡(jiǎn)筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點(diǎn)。

  (4)把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀,加深印象。

  (北邊的積雪融得快,還是南邊的積雪融得快,是這篇課文的難點(diǎn)。由于受前面知識(shí)的影響,學(xué)生一致認(rèn)為是南邊的積雪融得快,此時(shí)我采用了簡(jiǎn)筆畫的方式,在黑板上把陽(yáng)光照射在溝渠的情況表示出來(lái),學(xué)生恍然大悟,然后又采用對(duì)比的方法,把陽(yáng)光照射在高山的情景畫出來(lái),給學(xué)生一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后,我又讓學(xué)生把南邊和北邊放進(jìn)文本里讀一讀,加深了印象。難點(diǎn)的突破巧妙自然。)

  3.小結(jié):大自然的指南針真多。白天,我們看太陽(yáng),黑夜找北極星,陰雨天又有大樹(shù)和植物朋友,到了冬天,積雪也會(huì)為我們指明方向。要是,你在野外迷了路,只要仔細(xì)觀察,就不必慌張了。

  4.有一個(gè)小姑娘在野外迷路了,請(qǐng)大家用文中的句子來(lái)幫幫她吧!

  (1)師演小姑娘:“哎呀,好冷呀!我這是在哪里呀,到處都是雪,我找不到回家的路了,嗚……”學(xué)生讀文中相應(yīng)的段落。

  (2)讓學(xué)生接著來(lái)演一演。

  五、總結(jié)課堂內(nèi)容,布置課堂作業(yè)。

  1.是啊,只要我們仔細(xì)觀察,多多去想,什么事都難不倒我們,希望大家在平時(shí)多觀察,多思考,做生活的有心人!

  2.布置課堂作業(yè):《課堂作業(yè)本》第五題。

  板書設(shè)計(jì):                                              

  早上            北極星

  中午             太陽(yáng)                              

  傍晚                            天然  指南針

  大樹(shù)  

  積雪 

  北   南        北       南   

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇6

  【課業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、我會(huì)寫

  二、我能行

  三、我會(huì)填

  慌張  緊張

  1、解放軍叔叔正在進(jìn)行(   )的操練。

  2、小軍太(   ),所以把題目看錯(cuò)了。

  【思維拓展】

  一、我會(huì)填

  1、按課文內(nèi)容填寫:

  2、大自然有很多(   )的指南針,(   )是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В唬ā  。┦潜K指路燈;(   )也會(huì)來(lái)幫忙;(   )會(huì)給你指點(diǎn)方向。

  二、我會(huì)做

  請(qǐng)從課文中找出三組反義詞:

  (  )——(  ) (  )——(  ) (  )——(  )

  三、我會(huì)背

  請(qǐng)小朋友把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng),再請(qǐng)他們簽字。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇7

  一、案例背景

  《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課,是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問(wèn)題:要是在大自然中迷了路該怎么辦?這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。

  我設(shè)計(jì)本課的理念是:這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇,可是他們對(duì)自然世界所知甚少,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣,更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí),主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索,在疑惑中閱讀課文,尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”,通過(guò)實(shí)驗(yàn),在合作與動(dòng)手中得到答案,充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  二、案例描述

  教學(xué)片段一:創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟

  (屏幕上出現(xiàn)四幅圖)

  師:有一群小朋友到野外去踏青,可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢?

  生1:我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。

  生2:有一組小朋友是在夜晚迷路。

  生3:我們用指南針來(lái)找路。

  生4:那用地圖吧!

  師:要是沒(méi)有指南針,只有地圖,那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?/p>

  生無(wú)語(yǔ)。

  師:我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文,你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。(等每一人都認(rèn)真讀好書后,讓他們以四人小組形式,選一幅圖為一組小朋友帶路)

  教學(xué)片段二:以太陽(yáng)為指南針辨別方向

  (以小組為代表,根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路,臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。)

  生(第1小組):這一組小朋友迷路是在白天,有太陽(yáng)。可以看太陽(yáng)。

  生1:怎樣看?

  生(第1小組):中午的時(shí)候它指著南邊,地下的樹(shù)影正指著北方。就是說(shuō)太陽(yáng)在南邊,樹(shù)影指北方。

  生2:是指在中午時(shí)。

  生3:為什么太陽(yáng)在南邊,樹(shù)影指北方。

  生(第一小組)無(wú)語(yǔ)。

  生4:因?yàn)闃?shù)影與太陽(yáng)是相反的。

  師:我們來(lái)做一做,用手電筒當(dāng)太陽(yáng),鉛筆就是樹(shù),看一看樹(shù)影在哪邊。

  生做后,齊答:與太陽(yáng)方法相反。

  教學(xué)片段三:溝渠里的積雪哪邊化得快

  (生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí))

  生(第5小組):我們可以看積雪哪邊化得快,哪邊化得慢。

  師:那化得快的是南邊,還是化得慢的是南邊?

  生1:化得快的是南邊。

  師:真的嗎?

  生2:真的,南邊,太陽(yáng)曬到多。

  師:(指圖)這是哪里的積雪?

  生2:溝渠。

  師:溝渠是怎樣的?

  生無(wú)語(yǔ):

  師(出示溝渠的圖片)

  生3:溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。

  生4:我在田邊看過(guò)這樣的水溝。

  師:那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來(lái)做溝渠)再來(lái)做一做看,哪邊太陽(yáng)曬到多。

  (小組里用手電筒當(dāng)太陽(yáng),用手勢(shì)表示溝渠,觀察后討論哪一面的雪化得快)

  生:北面化得快。

  生:北面曬到多,是北面化得快。

  生:南面被擋住了。

  師:那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)一說(shuō)溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

  生:因?yàn)楸泵娣e雪曬到多,所以化得快的是北方。

  師:說(shuō)完整,哪里的積雪。

  生:因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多,所以化得快的一面是北方。

  師:那你知道如果是屋頂上的積雪,化得快的一面是哪邊?

  生想;生用手勢(shì),兩手合攏成屋頂狀;開(kāi)始有小組再做實(shí)驗(yàn),輕聲討論。

  生:與溝渠的積雪不一樣,化得快的一面是南邊。

  生齊贊同。

  三、案例分析

  1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑惑,動(dòng)手實(shí)踐,生生合作,解決疑惑的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生探究。如:學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路,以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問(wèn)題,這樣的思想情感帶動(dòng)下,學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后,快速讀課文,尋找“指南針”,辨別方向。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文,曾聽(tīng)過(guò)兩位老師開(kāi)課,這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,就可以分辨北方還是南方。”都說(shuō)溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí),聽(tīng)到這里時(shí),心里就覺(jué)不妥。后來(lái),同事之間討論也講到這點(diǎn),上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好,想了很久,要簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生能一看就知道,當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型,但覺(jué)過(guò)于麻煩,還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣,就不知效果會(huì)如何,在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中,效果很好。且還能延伸開(kāi)來(lái),讓學(xué)生以手勢(shì)來(lái)當(dāng)屋頂,了解了屋頂積雪化得快是哪邊,形象而生動(dòng),也讓學(xué)生在比較更加明了。

  3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,還能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的情感。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀察大自然的興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索大自然的興趣。

  6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。

  重點(diǎn)?難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,朗讀和背誦課文。

  2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞,如果在野外迷了路該怎么辦呢?

  2.板書課題《要是你在野外迷了路》。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后,就能解答這個(gè)問(wèn)題了。

  (二)初讀課文,識(shí)字,把課文讀正確

  1、出聲試讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句,反復(fù)讀一讀。

  3、圈出不懂的詞語(yǔ),或討論,聯(lián)系上下文理解。

  4、想想課文主要寫了什么。

  (三)檢查初讀情況

  1、檢查生字詞的讀音,指名讀、齊讀。

  2、指名分節(jié)朗讀課文,正音評(píng)議,把句子讀通順。

  3、說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫什么。

  (四)細(xì)讀課文,了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié):

  (l)指名讀第1小節(jié),說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么?

  (2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想,“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”

  原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器,在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。)

  (3)小結(jié):第1小節(jié)講如果在野外迷了路,天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

  (4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

  2、自學(xué)第2-5小節(jié),想一想,天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示帶有生字的詞語(yǔ),指名讀、齊讀。

  大自然 指南針 告訴 準(zhǔn)確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠

  2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié),講了利用自然景物辨別方向的方法:中午時(shí)看太陽(yáng),因?yàn)檎缣?yáng)在南邊,地上的樹(shù)影正指著北方;黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時(shí)要觀察大樹(shù),記清枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方;下雪時(shí)要看地上的積雪,因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快,北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白,大自然中有許許多多天然的指南針,可以幫助人們辨別方向,只要你認(rèn)真觀察,動(dòng)腦筋思考,當(dāng)你迷失方向的時(shí)候,就會(huì)找到辨別方向的方法。

  (二)導(dǎo)讀課文

  1、默讀課文,以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

  2、匯報(bào)討論結(jié)果,全班交流。

  (1)太陽(yáng)幫助人們辨別方向:

  思考:為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А?

  出示多媒體課件,看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。(中午,樹(shù)影正指著北方。)

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):晴天的中午,可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。

  (2)利用北極星辨別方向:

  思考:北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。

  (3)利用大樹(shù)辨別方向。

  大樹(shù)怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多,朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少,所以才形成南稠北稀。)

  相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):陰雨天,大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。

  (4)積雪指示方向。

  嚴(yán)冬時(shí),積雪怎么會(huì)為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足,而且日照時(shí)間長(zhǎng),雪化得快;相反,北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

  3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容:

  以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針,我們也能分清東南西北,所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié):

  齊讀第6小節(jié),思考:人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?

  小結(jié):大自然有很多指南針,只要你細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)。

  (三)有感情地朗讀全文,背誦課文

  1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,互相評(píng)議。

  2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀,其他同學(xué)評(píng)議、仿讀,把每一節(jié)讀好。

  3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí),你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  (四)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)課外活動(dòng)

  看書或問(wèn)問(wèn)別人,再討論一下,還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你會(huì)用什么辦法辨別方向?

  (五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)

  慌:左邊是豎心旁,右邊是“荒”字。

  稠:利用部件記憶字形,左邊是“禾”,右邊是“周”。

  稀:利用部件記憶字形,左邊是“禾”,右邊是“希”。

  要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個(gè)生字:

  慌:左窄,“忄”占三分之一,右寬,“荒”占三分之二格。

  辨:左邊的“辛”的豎寫作豎撇,第五筆的橫比第六筆的橫稍長(zhǎng)些,中間是“ ”,

  右邊“辛”豎要直。書寫時(shí)三部分要緊湊。

  (六)總結(jié)全文,談感受

  大自然真是太偉大了!

  隨堂練習(xí)

  1、看拼音,寫漢字:

  2、組詞:

  荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )

  慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )

  3、選詞填空

  誠(chéng)實(shí) 忠實(shí)

  (1)王小剛從不說(shuō)謊,是個(gè)( )的孩子。

  (2)太陽(yáng)是( )的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。

  緊張 慌張

  (1)小芳做數(shù)學(xué)題太( ),所以把題目看錯(cuò)了。

  (2)解放軍叔叔在進(jìn)行( )的操練。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇9

  【知識(shí)能力目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “盞”“積”“稀”。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌、并嘗試背誦詩(shī)歌。

  3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  4、發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  【情感目標(biāo)】

  運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。編寫詩(shī)句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字、新詞,朗讀和背誦課文。

  如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?

  【設(shè)計(jì)理念】

  二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。”以讀代講”法:《大綱》指出:“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì),積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、   復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、 上節(jié)課,我們已經(jīng)讀了課文,學(xué)寫了許多生字寶寶。誰(shuí)上來(lái)聽(tīng)寫?(請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為文中重要或者難寫的詞語(yǔ)報(bào)給他們,其他同學(xué)認(rèn)真看他們的書寫。表?yè)P(yáng):生字寶寶掌握得還不錯(cuò)!粉筆字也寫得漂亮!希望向他們學(xué)習(xí),給他們送去掌聲。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生之間相互報(bào)本課重點(diǎn)或難寫的詞語(yǔ),比老師報(bào)給學(xué)生聽(tīng)寫更有實(shí)效,教師把主動(dòng)權(quán)交給了大多數(shù)同學(xué),他們?cè)谀X海里篩選詞語(yǔ),不但起到鞏固復(fù)習(xí)的作用,更培養(yǎng)學(xué)生善于觀察他人書寫的能力。

  2、同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針,它們分別是:(板書)太陽(yáng)、北斗星、大樹(shù)、積雪

  過(guò)渡:是呀,要是你在野外迷了路,大自然中這些天然的指南針來(lái)幫助你。

  二、  創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、出示圖:可是這天呀!真的有位小女孩在郊外迷路了,你看她都急得哭了!你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

  生:愿意。嗯!我們都是助人為樂(lè)的孩子。

  師:先安慰安慰她吧! 

  生1:小女孩,別哭,我們會(huì)幫助你的!

  生2:小女孩,別著急,大自然有很多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)口頭訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的美好品質(zhì),讓學(xué)生融入情境中有親身體驗(yàn)的欲望。

  2、師:怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢?這節(jié)課讓我們一起再來(lái)細(xì)讀文中2——5節(jié),你一定會(huì)有新的收獲!請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5節(jié)一遍,然后拿起筆邊讀邊對(duì)照大屏幕用你喜歡的符號(hào)劃出文中表示方向的詞。

  3、出示課件。

  (1)中午的時(shí)候,太陽(yáng)所在位置是(  )方,地上的樹(shù)影所指的方向是(  )方。

  (2)在晚上,北極星永遠(yuǎn)指著(   )方。

  (3)在樹(shù)林里,樹(shù)葉稠的一面是(    )方,樹(shù)葉稀的一面是方。

  (同桌可以相互說(shuō)說(shuō),然后指名說(shuō)說(shuō),如果你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)就跟著讀一遍。)

  【設(shè)計(jì)意圖】相信學(xué)生已讀懂的語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句。強(qiáng)調(diào)文中關(guān)鍵表示方向的字眼,聚焦語(yǔ)言文字,為充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言思維空間埋下伏筆。

  4、師:很好,我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩,幫她指引方向吧!

  5、出示課件。師:請(qǐng)大家看圖,誰(shuí)可以當(dāng)他的指南針?

  生1:太陽(yáng)

  生2:大樹(shù)的樹(shù)影

  6、師:課文哪一節(jié)可以找到依據(jù)?

  出示:第2節(jié)(指名讀)

  師:太陽(yáng)可以幫助小明指明方向可信嗎?板書: 忠實(shí)的向?qū)?/p>

  ▲   什么叫向?qū)Вㄖ更c(diǎn)方向帶路的人)?

  ▲   為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)作息時(shí)間規(guī)律?(日出東方,中午在南方,夕陽(yáng)西下)

  師:哦!太陽(yáng)是按照一定的軌跡運(yùn)行,它的作息規(guī)律一直不會(huì)變,他當(dāng)向?qū)强梢孕湃蔚模强煽康摹9植坏冒烟?yáng)比作是:忠實(shí)的(向?qū)?) 板書:比作

  ▲   拓展:除了忠實(shí)的(向?qū)В┻可以說(shuō):忠實(shí)的什么呢?請(qǐng)看題:(出示課件)

  我有一個(gè)真正的朋友,我高興時(shí)他會(huì)和我分享快樂(lè),我遇到困難他會(huì)伸出援助之手,可以把他稱為忠實(shí)的(   )。

  在生活中,誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友?

  ▲ 口頭訓(xùn)練:我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)?……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友?除了大家講得人之外,學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友?為什么?(生:鋼琴;書等等。把你的意思用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】字不離詞,詞不離句。把“忠實(shí)的向?qū)А蓖ㄟ^(guò)忠實(shí)的(    )的詞組和句式訓(xùn)練,學(xué)生不僅聯(lián)系生活實(shí)際理解的詞語(yǔ)的意義,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。因此,理解與運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練潛在著根植學(xué)生心靈的學(xué)會(huì)知識(shí)。而不是學(xué)生對(duì)詞句的理解只停留在表面。

  7、 過(guò)渡:師:同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多。忠實(shí)的向?qū)б埠茫覍?shí)的朋友也好,忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好,這些都是我們很信任的人或物,因?yàn)樗麄兛偰芙o予我們忠實(shí)的幫助。誰(shuí)能用朗讀讀出可信的語(yǔ)氣,讓小女孩不再發(fā)愁。

  8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。

  9、師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這時(shí)正是太陽(yáng)高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹(shù)林。她該怎么辨別方向呢?請(qǐng)你親口對(duì)她說(shuō)說(shuō)吧!

  生1:小女孩,你看太陽(yáng)在空中,太陽(yáng)所指的方向就是南方

  生2:小女孩, 地上樹(shù)影指的方向就是北方。    

  師:小女孩呀,你看呀,你看到你的影子了嗎?太陽(yáng)在空中,你的影子就在什么方向呀?(北)

  師:悄悄地告訴同學(xué)們:小女孩的家在南方呢,她朝什么方向走呢?

  生:朝著頭上太陽(yáng)的方向走。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文,能記住根據(jù)太陽(yáng)在中午的時(shí)候在南方、樹(shù)影指向北方。但是大多數(shù)同學(xué)在生活中如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),這是本課時(shí)難點(diǎn)。在教學(xué)中,靈活地創(chuàng)設(shè):“小女孩的家就在南方”這一情境,學(xué)生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面,能很快運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。“學(xué)在此時(shí),用在此時(shí)”學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力就能立竿見(jiàn)影的見(jiàn)其效。

  三、自學(xué)第3——5節(jié)

  過(guò)渡: 師:老師為你豎起大拇指!小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們,要是你在野外迷了路,不是白天是黑夜怎么辦呢?不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢?(板書:白天、黑夜、陰雨天、下雪天),默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考:該怎么辨別方向?并把你讀到有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

  1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么?

  板書:一(盞)指路燈      稠——密

  2、師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能靠自己解決問(wèn)題了。來(lái)讓我們來(lái)把這些好的辨別方法背下來(lái),或許可以幫助更多的人呢!

  3、誰(shuí)第一個(gè)背?我要送出一個(gè)啪啪圈,獎(jiǎng)給這位自信勇敢的背書小能手!

  4、接著,快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧!(送出第二個(gè)啪啪圈,你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái),真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)!想學(xué)他的給他掌聲。

  5、過(guò)渡。師:讀著讀著,背著背著,你讀第5節(jié)的時(shí)候,讀出了疑問(wèn)了嗎?(溝渠里的雪究竟哪邊化得快,哪邊化得慢呢?)

  ▲ 理解“溝渠”,指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北;化得慢的是南。

  ▲ 拓展:那么是山坡上的積雪呢?師:同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明了,都學(xué)會(huì)不斷探索了!來(lái),讓我們把疑問(wèn)中的結(jié)果肯定地告訴作者吧!

  6、小結(jié):化得快是北;化得慢的是南。(板書)

  7、來(lái)!讓我們一起捧起書本,把2——5節(jié)連接起來(lái)讀讀,我讀前兩行,你讀后兩行。

  【設(shè)計(jì)意圖】每單元閱讀課文應(yīng)是檢測(cè)這一個(gè)單元訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。我放手讓學(xué)生讀懂自己能讀懂的,找出讀中不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)積累文本中應(yīng)該去掌握的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)疑問(wèn)環(huán)節(jié)旨在學(xué)生有敢于探索的精神。

  8、過(guò)渡: 師:聰明的孩子們,小女孩經(jīng)過(guò)這次迷路后,她回家以后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家一樣開(kāi)始找尋更多的辨別方向的辦法了,你知道是什么嗎?   交流:

  生1:可以利用樹(shù)樁上的年輪,年輪稀的一面是南,密的一面是北。

  生2:利用古老建筑,古老建筑的大門常常朝南開(kāi)。

  生3:利用山上的樹(shù)種,南面多長(zhǎng)一些較高大的樹(shù),而北面是較低矮的灌木。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),敢于探索科學(xué)知識(shí)的思想情感。

  四、總結(jié)

  師:同學(xué)們,知道了這些天然指南針的辨別方法,要是你在野外迷了路,請(qǐng)不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。

  師:大自然是一本奇妙的百科全書,里面藏著許許多多的奧秘,需要我們仔細(xì)觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)少兒百科全書》,從中你會(huì)知道很多自然知識(shí)。

  (1)大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法,根據(jù)課前搜集的資料,你還知道哪些方法?指生說(shuō)。

  (2)仿照課文形式說(shuō)話。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬(wàn)別慌張,

  (         )會(huì)幫你的忙,

  (                 )就可以辨別方向。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上,用仿寫的形式開(kāi)開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生留在心靈的情趣。

  板書設(shè)計(jì):      20  要是你在野外迷了路  

  白天   太陽(yáng)    比作   忠實(shí)的(向?qū)В?nbsp;  →南

  黑夜   北極星  比作   一(盞)指南針    →北     

  稠   ( 密)              →南

  陰雨天      大樹(shù)      ︳反    ︳        

  稀   (疏)                →北

  化得快                       →北   

  下雪天    積雪       

  化得慢                    →南

  【課后反思】:在教學(xué)設(shè)計(jì)前,我圍繞三個(gè)疑問(wèn)鉆研教材,讀通文本。第一個(gè)疑問(wèn)來(lái)源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象:教師一步步交給學(xué)生書寫生字的筆順,但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫過(guò)程中非常隨意,書寫不規(guī)范。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣,進(jìn)一步掌握生字筆順的過(guò)程。我改變方式:要求學(xué)生之間互報(bào)聽(tīng)寫,這樣,大多數(shù)同學(xué)樂(lè)于當(dāng)“小老師”,樂(lè)于“審察”他們的書寫過(guò)程,比老師一人報(bào),學(xué)生在本上書寫,檢測(cè)效果更為直觀,有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫每個(gè)字的良好習(xí)慣。我感受:在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手,找到適宜的相對(duì)解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外,低段教學(xué)中,小孩子認(rèn)知能力有限,即使很多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握,但是很多題目不能很快讀懂題意。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決我的第二個(gè)疑問(wèn)時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)也別有用心。比如:忠實(shí)的(   )訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),真正讓他們?cè)谏顚?shí)際中得以運(yùn)用,我進(jìn)一步引導(dǎo):在生活中,誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友?我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)?……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友?(打開(kāi)學(xué)生思維空間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達(dá))。除了大家講得人之外,學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友?為什么?(指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá),暗在讓學(xué)生對(duì)比喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)用意識(shí)。)為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型,我在板書設(shè)計(jì)上借用強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)搭配,量詞的運(yùn)用強(qiáng)化生字,近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運(yùn)用相結(jié)合。在解決第三個(gè)疑問(wèn)時(shí),我發(fā)現(xiàn):要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn),光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣,要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過(guò)程。而且在“磨”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多越有利!這樣,才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次,在第二次執(zhí)教的時(shí)候,我感覺(jué)到:怎么越上問(wèn)題越多?最后,我逐步從問(wèn)題入手,逐步完善教案。值得記錄的是:在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快,哪邊化得慢呢?”(文本中作者在這一節(jié)語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有給出肯定的答案)我在第五次修改教案中發(fā)現(xiàn):整個(gè)單元,有個(gè)訓(xùn)練題型就是認(rèn)識(shí)并運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然開(kāi)朗,在引導(dǎo)學(xué)生熟背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí),以“?”的方式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在理解“溝渠”一詞的基礎(chǔ)上畫簡(jiǎn)圖,再畫“山坡”進(jìn)行比較。學(xué)生帶著疑問(wèn)探索得知:地理位置不同,積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后,我領(lǐng)引學(xué)生:孩子們,通過(guò)我們閱讀,通過(guò)我們的探索,讓我們告訴作者一個(gè)肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北,化得慢的是南。這樣,既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題求知熱情,又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識(shí)到:留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),要從疑問(wèn)開(kāi)始!我們的教學(xué)也更為實(shí)效地解決重難點(diǎn)。原來(lái),文本中字里行間,引發(fā)著教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”。作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要我們教者去發(fā)現(xiàn)。

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^(guò)看圖理解“稀”的意思;通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。

  2 通過(guò)學(xué)習(xí),積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。

  3 有感情的朗讀課文。

  4 會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思,懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :在創(chuàng)設(shè)的情境中,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)方向。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)。

  1.比一比,再組詞。迷角 希中謎確( )稀忠

  2.指名讀第1節(jié)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  1、今天,我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好,和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備,出發(fā)!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(學(xué)生說(shuō))中午,我們來(lái)到郊外的小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。(聽(tīng)錄音)聽(tīng)后填空。

  中午,太陽(yáng)在( )邊,地上的影子正指著( )邊。

  2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語(yǔ):日出東方 夕陽(yáng)西下)

  3、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么?(忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)В繛槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В繌恼n文中,你知道什么?“忠實(shí)”?在生活中,誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友?你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話嗎?

  4、指導(dǎo)有感情地讀課文。

  三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

  1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué),天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候,繁星滿天亮晶晶,真漂亮啊!哪邊是南,那邊是北呢?

  2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么?為什么說(shuō)它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?(一直)

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  1、小小旅行家們,天下雨了,請(qǐng)注意行走安全。我們要往北走,可哪邊是北呢?太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙,怎么辦呢?

  2、自由讀文,看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊,樹(shù)葉稀的一面是北邊?

  請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)公公(戴頭飾)來(lái)回答。

  3、有感情朗讀課文。

  五、小結(jié)。◆

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。

  3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1、出示圖,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?

  2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。

  出示課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。

  二、自學(xué)課文,了解大意

  導(dǎo):想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學(xué)一下課文,大家把生字字音讀準(zhǔn),課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?

  自學(xué)課文。

  三、自學(xué)檢查

  (一)指名分節(jié)讀課文,并正音。

  (二)課文主要講了什么?說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

  1、出示圖,說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

  2、課文是怎么寫的?從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問(wèn)的?

  (1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  A、教學(xué)生字“影”。

  B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么?并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)(引:如果是在晚上,我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢?)

  A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。

  B、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”?為什么說(shuō)它是指路燈?

  C、介紹北極星。

  (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)

  A、理解字詞“碰、稠、稀”。

  B、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的?理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊,樹(shù)葉稀的一邊是北方”。

  四、課堂作業(yè) 

  1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。

  2、小結(jié):現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。

  3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰”

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能仿照課文段落,寫一寫自己所知道的天然指南針。

  2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針?

  1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習(xí)。

  (1)中午的時(shí)候,太陽(yáng)所在位置是方,地上的樹(shù)影所指的方向是方。

  (2)在晚上,北極星永遠(yuǎn)指著方。

  (3)在樹(shù)林里,樹(shù)葉稠的一面是方,樹(shù)葉稀的一面是方。

  2、齊讀課文2-4段。

  二、請(qǐng)小朋友們,再自由讀一讀課文2-4小節(jié),說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方,都是怎么寫的?

  提示:都是先寫什么,再寫什么?

  (先說(shuō)明是什么指南針,然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。)

  三、拓展題

  導(dǎo):你能不能仿照課文段落,也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。

  2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說(shuō)。)

  (1)自由說(shuō),可同桌討論。

  (2)指名說(shuō)。

  (3)寫一寫。(作業(yè) 本題7)

  (4)交流。

  三、學(xué)習(xí)課文第一,五節(jié)。

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。

  2、交流:

  A、與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?

  B、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問(wèn)幾個(gè)為什么,從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  3、指導(dǎo)朗讀1,5兩小節(jié)課文。

  五、齊讀全文

  板書:

  11、要是你在野外迷了路

  南面 北邊

  中午: 太陽(yáng) 樹(shù)影

  黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,

  陰雨天: 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文 篇12

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論:為什么溝渠里的積雪化得快的是北,雪化得慢的是南?在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成,迎合了學(xué)生,體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。

  2、交際。注重教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。

  3、感悟。從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),采用看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……  

  4、拓展。重視資源的開(kāi)發(fā)和利用,通過(guò)鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí),通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲,巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”;再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解;最后提出的“你還知道哪些天然的指南針?”。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容,知道詩(shī)歌中四種辨別方向的方法。

  2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

  3、掌握一些辨別方向的方法,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  課件(演示方向,利于學(xué)生的理解) 收集辨別方向的資料

  教學(xué)流程:

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  課件出示謎面:身體圓又圓,像鐘不是鐘,出門隨身帶,迷路不發(fā)愁。

  師:猜一猜,這是什么?你知道它有什么作用嗎?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  (一)、自由讀課文的1—6小節(jié),想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針?用“       ”劃出。

  (二)、指名交流匯報(bào),師板書:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪

  三、引導(dǎo)學(xué)文,滲透學(xué)法

  (一)、讀一讀:指名讀課文第二小節(jié)。想一想:這里天然的指南針是什么?(太陽(yáng))

  (二)、說(shuō)一說(shuō):太陽(yáng)怎樣幫我們辨別方向?(課件演示)

  1、做實(shí)驗(yàn):

  手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向

  2、互動(dòng)游戲:

  老師迷了路,你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng),幫我指明方向。

  師邊走邊說(shuō):這是什么地方啊?我迷路了,太陽(yáng)公公(姐姐),太陽(yáng),請(qǐng)你給我指方向!

  學(xué)生回答,

  學(xué)生之間互動(dòng)。

  (三)、議一議:

  1、質(zhì)疑:這段話里有疑問(wèn)嗎?

  比如:太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示)

  拓展:如果是早上的太陽(yáng),你能辨別方向嗎?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):旭日東升)傍晚的太陽(yáng)呢?(夕陽(yáng)西下)

  比如:太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  理解“向?qū)?rdquo;“忠實(shí)”,因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起,西邊落下,中午的時(shí)候在南邊,按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn),是可以信任的,可靠的,所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>

  拓展:我有一個(gè)真正的朋友,我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè),我遇到困難他會(huì)伸出援助之手,可以把他稱作忠實(shí)的( )

  新中國(guó)的衛(wèi)士,不管嚴(yán)寒酷暑,還是刮風(fēng)下雨下雪,都保衛(wèi)著祖國(guó),可以稱作忠實(shí)的( )

  你也能舉幾個(gè)例子嗎?

  2、朗讀指導(dǎo)。

  (四)、背一背:讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背,比賽抽背等多種形式。

  (五)、小結(jié)學(xué)法,并自學(xué):剛才我們用讀、說(shuō)、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié),現(xiàn)在我們用同樣的方法,來(lái)自學(xué)3、4、5節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。可以用讀的形式來(lái)學(xué)習(xí),也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法,如:演一演、畫一畫。

  四、合作學(xué)習(xí),設(shè)疑解疑

  (一)、學(xué)生自學(xué),師巡視輔導(dǎo)

  (二)、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)

  第3小節(jié):

  1、你有什么疑問(wèn)?

  比如:怎樣找到北極星?(課件演示)

  為什么是指路燈?(理解“永遠(yuǎn)”)

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書:黑夜 北極星(北)

  2、游戲互動(dòng):

  師戴上星星頭飾作“北極星”,走到教室的各個(gè)地方,學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”

  3、朗讀展示

  用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。

  第4小節(jié)

  1、自由讀

  2、“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法:

  戴上樹(shù)枝帽,上臺(tái)把自己的方法介紹給大家。

  3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎?

  比如:為什么枝葉稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教學(xué)詞語(yǔ):南稠北稀”

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書:陰雨天 樹(shù)葉稠(南) 樹(shù)葉稀(北)

  (三)、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)

  學(xué)了第5小節(jié)后,你知道哪邊的雪化得快,哪邊的雪化得慢?

  學(xué)生有了兩種意見(jiàn),這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論,利用課件演示,(出示有積雪的溝渠圖并對(duì)應(yīng)有積雪的屋頂圖),使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

  五、朗讀感悟,合作演讀

  (一)、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來(lái)告訴我們方向的。

  (二)、師生合作引讀,背誦。

  師當(dāng)迷路的小孩(哭):怎么都是樹(shù)呀?怎么沒(méi)有路了?我回不了家了,怎么辦呀?

  (生)太陽(yáng):孩子,別哭別哭,我來(lái)幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹(shù),大樹(shù)的影子指的就是北方。

  (生)北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  (生)大樹(shù):我也能來(lái)幫助你,你看我的樹(shù)葉,一面陽(yáng)光充足,枝葉茂盛,一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光,樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  (生)積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽(yáng)光強(qiáng),北面的積雪化得快;相反,南面的積雪化得慢。

  (師)迷路的小孩:哦!明白了,謝謝你們,再見(jiàn)!

  (三)、指名小組合作上臺(tái)表演。

  六、總結(jié)全文,拓展訓(xùn)練

  (一)學(xué)了這首小詩(shī),你明白了什么?

  板書:細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié) 

  (二)你還知道哪些辨別方向的方法?(引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料)

  (三)課外作業(yè):寫詩(shī),學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  要是你在野外迷了路

  中午 太陽(yáng)(南)     樹(shù)影 (北)

  黑夜                北極星(北)

  陰雨天 樹(shù)葉稠(南) 樹(shù)葉稀(北)

  下雪天 化得慢(南) 化得快(北)

  細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié) 

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案范文(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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