人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀寫“驚訝、談心、派出、引路、列寧、蜜蜂、敲門、附近”8個(gè)詞語。
2、通過自讀、小組合作讀等形式，能正確流利地讀課文，區(qū)別并正確運(yùn)用“常常”和“往常”兩個(gè)詞語。
3、能夠通過多種形式地朗讀課文，說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、讀寫本課生字，利用字典解決不理解的字詞，并用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的部分，小組交流。
2、通過近反義詞的對(duì)比，多讀句子，理解“常常”和“往常”的意思，并進(jìn)行區(qū)分。
3、通過朗讀課文，畫出課文中描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子，分析句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說出列寧找到養(yǎng)蜂人的原因。
知識(shí)鏈接：
列寧：（1870年4月22日——1924年1月21日）的馬克思主義者、無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導(dǎo)人。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。
【自主學(xué)習(xí)】
一、初讀課文。
1、結(jié)合課文中生字的注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。
2、圈出自己在課文中積累的詞語，借助字典查一查不理解的詞語的意思。
3、在課后的田字格里書寫本課生字，用紅筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的地方，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
4、再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。
二、自學(xué)檢測。
1、我會(huì)正確書寫下面詞語。
1、jīngyàtantianpaichuyǐnlu
lieníngmìfengqiaomenfujìn
2、我能把課文流利地讀下來。
通過讀課文我知道課文主要講的是。
【合作探究】
1、通過預(yù)習(xí)和查找資料我們知道列寧是一位了不起的領(lǐng)袖，他為什么要親自找一個(gè)養(yǎng)蜂人呢？在課文中找一找相關(guān)句子，讀一讀。
2、讀一讀下面兩個(gè)句子，通過對(duì)比，體會(huì)加點(diǎn)詞語的不同。
（1）列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
常常的近義詞是，往常的近義詞是。
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？在課文中劃一劃有關(guān)句子，小組內(nèi)讀一讀。完成下面的練習(xí)。
列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)→→→
→找到了養(yǎng)蜂人
4、朗讀感悟
蜜蜂真的會(huì)引路嗎？列寧找到養(yǎng)蜂人的真正原因是什么？小組內(nèi)讀課文第三自然段，并說一說你的看法。
【拓展延伸】
根據(jù)課文中列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
【課堂小結(jié)】
列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢瑧{借著和找到了養(yǎng)蜂人，真了不起。我們以后也要向他學(xué)習(xí)。
【課堂檢測】
1、我會(huì)看拼音填空。
tantian
（1）老師經(jīng)常和我們。
fujìnpai
（2）我家有一個(gè)大型的超市，媽媽經(jīng)常我去買日用品。
jīngyamìfeng
（3）養(yǎng)蜂人對(duì)列寧能找到他感到很，列寧告訴他：是給他
yǐnlu
，他才找到了養(yǎng)蜂人的住處。
2、我會(huì)用合適的詞語填空。（只寫序號(hào)）
①常常②往常
（1）今天我六點(diǎn)就起床了，這時(shí)候我還在睡覺。
（2）放學(xué)后，他到后操場打球。
3、學(xué)了這篇課文后，我想說。
【課后練習(xí)】
1、根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說法的對(duì)錯(cuò)。
（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“帶領(lǐng)”的意思。
（2）“開門的果然是那養(yǎng)蜂的人”中“果然”在文中表示事實(shí)和列寧料想的一樣。
（3）1922年，列寧住在莫斯科。
（4）列寧是靠蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
2、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語填空。
蜂房蜜蜂養(yǎng)蜂人
因?yàn)槊鄯洳闪嗣郏鸵w回，而往往就住在蜂房附近，
所以列寧跟著就找到了養(yǎng)蜂的人。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇2
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3.請(qǐng)用“附近”說一句話。
4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。
3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè) 。
1.完成《課堂作業(yè) 》。
2.選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然 ◆
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇3
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?nbsp;
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。 ◆
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3.請(qǐng)用“附近”說一句話。
4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。
3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè) 。
1.完成《課堂作業(yè) 》。
2.選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、教材分析：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
二 教學(xué)要求：
1 認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3 通過拼讀掌握生字。
4 通過自由讀了解向?qū)钦l。
5 通過有感情朗讀，感受列寧的智慧。
三 教學(xué)重難點(diǎn)：
1 認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
四 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成《自學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱》
五 教學(xué)過程：
（一）直接導(dǎo)題，質(zhì)疑
跟著老師一起板題，提醒寫字規(guī)則。讀了課題，你有什么疑問？
（二）初讀課文，交流生字詞
1 是呀，蜜蜂是怎樣引路的，我們先讀讀課文吧。注意借助拼音把生子的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2 昨天我們在家里自學(xué)了這篇課文的生字詞，來，看看我們的孩子學(xué)得怎么樣了。（拿出自學(xué)題卡）快快復(fù)習(xí)一遍吧！
3 （出示會(huì)認(rèn)字）會(huì)當(dāng)小老師嗎？來，教教大家。（生教生讀）看誰更能干，讀字后能教大家組一個(gè)詞。（生教字并組詞）真棒！知道嗎？我班有些特聰明的孩子，還能給生字組兩個(gè)詞呢！（生教說兩個(gè)詞）
(三）再讀課文，感受列寧的智慧
1 都和生字寶寶交上了朋友，那課文會(huì)讀了？（生讀后指名讀一二自然段）你覺得他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)后再讀）
2 聽了他們的朗讀你知道了什么？（預(yù)設(shè)）
生1：1922年列寧住在莫斯科附近的一座山上。
（師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“附近”）某某學(xué)生，看看哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你旁邊，哪些同學(xué)在離自己較遠(yuǎn)的地方？看來，你理解了“附近”的意思，誰會(huì)用附近說一句話呢？（生自由說）老師的家就在學(xué)校的附近，三四分鐘就到了。
生2：列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很好，他常常派人去請(qǐng)他來談天。
你真會(huì)讀書，“常常”你怎樣理解？我們可以換上一個(gè)什么詞？（經(jīng)常）
生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列寧只好親自去找。
“往常”，你是怎么理解的？
3 是呀，只好自己去找吧。可列寧從沒去過養(yǎng)蜂人的家，該怎么去呢？誰來讀讀第三自然段。
a 默讀，想想列寧的住處、園子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子還可以畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
b 好，同學(xué)們，列寧的住處在哪兒？誰來把它畫出來，我呢，用“五角星”標(biāo)志莫斯科所在地。（學(xué)生完成板畫）
c （指板圖）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)。列寧發(fā)現(xiàn)的花叢中哪兒？誰接著畫？花叢里還有什么呀？（學(xué)生繼續(xù)板畫）觀察得多仔細(xì)啊！那么，園子在哪兒？你怎么知道在花叢的附近？你來畫出園子的位置吧！（學(xué)生接著板畫）咦，這兒還有一所小房子，小房子在哪兒呢？（完成板畫）（畫得不對(duì)的地方提示學(xué)生互改）
d 這，會(huì)是誰的房子呢？你怎么想到的？（指多名學(xué)生說）
e 出示“想一想，做一做”
蜜蜂采了蜜就要飛回（ ）。
養(yǎng)蜂的人往往住在（ ）附近。
列寧跟著采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（ ）
指名填空，齊讀。
f 列寧也是這樣想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的是誰？書中用了一個(gè)詞（果然），“果然”的意思是？（結(jié)果和預(yù)料的完全一樣）誰能用“果然”說一句話？（指兩三名學(xué)生）
g 能試著背背這一自然段嗎？（利用板畫幫助記憶）
4 同學(xué)們，養(yǎng)蜂人看到從未去過他家的列寧，竟然敲開了他的家門，他的心情會(huì)是什么樣的？（高興、激動(dòng)、驚喜、驚奇……）請(qǐng)大家?guī)е@樣的心情讀讀養(yǎng)蜂人說的話。（生齊讀）列寧笑著說…（學(xué)生接讀）
5 （指課題）孩子們，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚ú荒埽┠敲矗袑幙渴裁凑业金B(yǎng)蜂人呢？（生暢說）
（師總結(jié)）對(duì)了，列寧是靠動(dòng)腦筋、想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到了養(yǎng)蜂人。今后啦，我們要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，也一定能找到解決問題的辦法。
（四）寫字教學(xué)
1 學(xué)生認(rèn)字、讀字，說說哪些字你想給大家提個(gè)醒兒。特別注意“派”的寫法。
2 學(xué)生練字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導(dǎo)語
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們該如何面對(duì)、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教材內(nèi)容人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。
2.能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3.出示句子的課件。
教學(xué)過程
一、圍繞課題，談話導(dǎo)入
1.小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）
2.是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）
3.如果你不小心迷路了，你會(huì)請(qǐng)誰給你引路呢？（板書：引路）
4.誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5.當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問
1.齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問題。
教師幫助學(xué)生整理成如下問題：
1）蜜蜂給誰引路？
2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？
2.小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋提問題的好習(xí)慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進(jìn)課文，并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？
三.初讀課文，感知課文
1.仔細(xì)聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。
.小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非常可愛地托著腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶x百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)在，請(qǐng)大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當(dāng)介紹讀書方法：
1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對(duì)讀；4）討論讀等。
（三）學(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。
四、精讀課文，展示讀書成果
（一）出示問題1），整體把握全文內(nèi)容。
學(xué)生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？
（二）出示問題2)，講讀課文第一、二自然段。
a.課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”
1.學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。
2.講解“附近”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？
2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
b課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？
1).課件出示句子：“列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。”
2)老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
3）看貼圖，練說話。
請(qǐng)看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說一句話。
c.辨析“常常”和“往常”
1）游戲激趣，引發(fā)爭論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常常”這個(gè)詞語硬說“往常”這個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認(rèn)。你們來當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎？
學(xué)生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a.當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂人，列寧(常常)派人請(qǐng)他來談天。
b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習(xí)鞏固。
設(shè)置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
①放學(xué)后，他（ ）到操場打球。
②班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（ ）得到老師的表揚(yáng)。
③我們學(xué)校的校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（ ）由一個(gè)女司機(jī)開。
④他（ ）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。
d.掃清障礙，回歸問題2。
1)默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)?---所以---”來回答問題2。
2)師生小結(jié)： 因?yàn)榱袑幭耄? ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
（三）講讀第四自然段。
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：列寧敲門時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”
1）“果然”是什么意思？
2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？
2.出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺(tái)來演。
2）學(xué)生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a看插圖，想場景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說些什么?
b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人.
3.品讀列寧的話，問”向?qū)А笔鞘裁匆馑?蜜蜂真的會(huì)引路嗎?
（四）出示問題3，精讀第三自然段。
1.出示句子“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂.”
a請(qǐng)問，你們讀懂了什么？
b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
c生字教學(xué)與說話教學(xué)整合訓(xùn)練.
1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字,一邊認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了（ ）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（ ）。
2）再用“一邊----一邊”說一句話。
2.出示句子“他仔細(xì)觀察------園子旁邊有一所小房子。”
1)指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說。
列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（ ）。
2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1.蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。
2.師生小結(jié) ：在生活中 遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問題的辦法。
3.同學(xué)們在生活中會(huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)語文下冊26、《蜜蜂引路》。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過課件掌握生字讀音，通過范讀、自讀了解向?qū)钦l，從而感受列寧的智慧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受列寧的智慧，學(xué)習(xí)列寧的智慧。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)教師準(zhǔn)備：媒體課件、貼圖學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、畫筆媒體運(yùn)用表：序號(hào)媒體類型使用方式使用時(shí)間使用意圖資源來源1自制幻燈投影1分鐘激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自制2補(bǔ)充文本情景朗誦3分鐘整體感知課文遠(yuǎn)教下載 3文本學(xué)習(xí)動(dòng)畫識(shí)記 4分鐘識(shí)記生字新詞自制合并 4補(bǔ)充文本幻燈演示圖6分鐘課文路線圖和文本自制幻燈 第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課用幻燈出示謎語，讓學(xué)生猜謎底。(媒體課件1)師相機(jī)出示蜜蜂簡筆畫。順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（在簡筆畫后添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來聽聽26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！（點(diǎn)評(píng)：小學(xué)生不但喜歡猜謎語也喜歡小動(dòng)物，用謎語激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，再加上栩栩如生的小蜜蜂，孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下被點(diǎn)燃。）二、初識(shí)課文，整體感知1、學(xué)生認(rèn)真看動(dòng)畫，聽錄音。(媒體課件2)同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事情？嘗試著用回答上述問題的方法說一說。2、生邊讀課文，邊勾畫。（同學(xué)們，媒體中的老師字音讀得準(zhǔn)嗎？讀出了所要表達(dá)的感情了嗎？你們一定也想和老師讀的一樣棒吧？現(xiàn)在請(qǐng)你在把課文讀一讀，不要忘記正確的讀書姿勢和勾畫段落生字、優(yōu)美詞句哦！）（點(diǎn)評(píng)：力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官刺激，很快將學(xué)生帶入課文的情境中去，同時(shí)使學(xué)生把握生字讀音和節(jié)奏，激起學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“課伊始、趣亦生”的效果。）三、初讀課文，識(shí)記生字檢查生字學(xué)習(xí)情況。（媒體課件3）（1）出示我會(huì)讀中的6個(gè)生字。大家一起讀一讀，互相交流一下你的識(shí)字方法。（2）用authoruave制作簡單的動(dòng)畫鞏固生字。以此幫助學(xué)生記住字形，理解字意。（3）出示生字組成的詞語。（課件出示，采用齊讀、個(gè)別讀、比賽讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況）（點(diǎn)評(píng)：抓住低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體課件，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性要求，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）四、深入學(xué)習(xí)，探究感悟剛才老師提出了許多的疑問，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，來找找答案。1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因和結(jié)果。學(xué)習(xí)課文第一、二、四自然段。2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。①邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間（1922年）、地點(diǎn)（莫斯科）、人物（列寧、養(yǎng)蜂人）。相機(jī)理解“附近”的意思。（學(xué)習(xí)第一段）②體會(huì)列寧為什么要去親自找自去養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解），結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)習(xí)第二段）師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。③列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？你從那里知道的？（學(xué)習(xí)第四然段）理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來呢？（點(diǎn)評(píng)：抓住故事情節(jié)的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。）3、聯(lián)系事情結(jié)果，研究事情發(fā)展經(jīng)過。（學(xué)習(xí)第三自然段）從列寧的話里讓我們感覺蜜蜂好像會(huì)說話一樣，其實(shí)這是不可能的，那么蜜蜂這只不會(huì)說話的向?qū)В窃趺窗蚜袑庮I(lǐng)到的呢？讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)故事的發(fā)展經(jīng)過。 ①快速瀏覽課文，學(xué)習(xí)第三自然段。②小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)第三自然段內(nèi)容，在白紙上畫出列寧的路線簡圖。③出示剪貼畫：花叢、園子、小房子、小路，讓一位學(xué)生上黑板上擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。（重點(diǎn)理解“附近”、“旁邊”;用媒體課件4驗(yàn)證學(xué)生答案.）（點(diǎn)評(píng)：動(dòng)手操作既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛，通過實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)通過媒體課件驗(yàn)證，使學(xué)生能更牢固掌握課文難點(diǎn)。）④想象練習(xí)。第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的？投影出示：(媒體課件4)當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近有一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧又想：________________________，列寧走到那所房子前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（點(diǎn)評(píng)：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推想人物內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。）⑤從這里，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生感情出列寧是個(gè)關(guān)于觀察，勤于動(dòng)腦的人。）（點(diǎn)評(píng)：文本的意義只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能得以體現(xiàn)。教師的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、畫、說、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。）五、回歸整體，總結(jié)全文（媒體課件4）1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？（不能）其實(shí)蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。2、列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А薄?、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生年齡偏小，他們不能很有條理的總結(jié)課文內(nèi)容，老師用幻燈形式一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列出來，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文方法。）六、課后延伸老師有個(gè)建議，請(qǐng)大家想一想，養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？請(qǐng)大家續(xù)編故事情節(jié)。下節(jié)課我們進(jìn)行口語交際練習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在想和寫中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問題的能力。）板書設(shè)計(jì)：
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3.請(qǐng)用“附近”說一句話。
4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。
3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè) 。
1.完成《課堂作業(yè) 》。
2.選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇10
【知識(shí)塔】
一、你能把小烏龜送回家嗎？
二、奪紅旗，和同桌比一比，看誰先奪得紅旗
【聰明屋】
一、一字?jǐn)U詞，再用詞填空
他（ ）喜歡打籃球，一放學(xué)就直奔體育館。
學(xué)習(xí)委員成績很好，她（ ）得到老師的表揚(yáng)。
我們學(xué)校的校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)開的，最近卻（ ） 由一個(gè)女司機(jī)開。
他（ ）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。
二、讀一讀，畫一畫
【益智園】
發(fā)揮想像編對(duì)話
養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“________________？”列寧笑著說：“______________。”養(yǎng)蜂人說：“______________。”列寧說：“____________。”養(yǎng)蜂人說：“_______________！”
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇11
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語言的統(tǒng)一
——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析
杭州市教委教研室 錢正權(quán)
朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟 中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。◆
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇12
下面是3篇關(guān)于《蜜蜂引路》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
《蜜蜂引路》教學(xué)反思(一)
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业阶约阂业酿B(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法 。
課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察 ，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察 。即有意觀察 ，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂引路》的教學(xué)反思(二)
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)的開始，我請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真，對(duì)課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識(shí)很高對(duì)課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會(huì)更好一些。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂引路》教學(xué)反思(三)
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
二、教材說明
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關(guān)列寧的故事。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文，讓學(xué)生借助注音自學(xué)生字讀音，檢查識(shí)字情況，對(duì)讀不準(zhǔn)字音的學(xué)生要指導(dǎo)。學(xué)完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導(dǎo)書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。
2寫字教學(xué)。
導(dǎo)：上部是“巳”不是“己”。
引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。
敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”。
派：右邊容易寫錯(cuò)，筆順是：。
（三）詞句教學(xué)
理解“引路、附近、當(dāng)?shù)亍⒄勌臁⑼！保勺寣W(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解。“果然、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語言環(huán)境中結(jié)合課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。
第三段的三句話從字面看并不難，實(shí)際上不大好理解，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解列寧的思維過程。可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學(xué)生懂得只有會(huì)觀察，善思考，并將二者緊密結(jié)合起來，才能找到解決問題的辦法。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
引路附近當(dāng)?shù)卣勌焱?/p>
派人驚訝敲門向?qū)箍?/p>
（四）朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應(yīng)指導(dǎo)好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)說的話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風(fēng)趣的語氣。
（五）練習(xí)提示
課后第3題的練習(xí)，是通過畫畫加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)想象力。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據(jù)自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
（一）讀題導(dǎo)入。
1平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
（二）初讀課文，讀正確，讀流利。
1自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，練習(xí)把句子讀通順。（練讀兩三遍）
2同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識(shí)字情況。
3檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢。
（三）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1自讀自悟第一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，理解好兩個(gè)問題，一是列寧找養(yǎng)蜂人時(shí)沿途經(jīng)過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀察、分析和推理的。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
自學(xué)要求：
①這一段有幾句話，每句講什么？
②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。
（2）理解第三自然段。
①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。
②指名讀第二句，思考：列寧又發(fā)現(xiàn)什么？他是怎么思考的？組織學(xué)生討論。
③根據(jù)學(xué)生的討論概括填空：
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。
往往住在蜂房附近。
所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。
④根據(jù)自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。
3指導(dǎo)朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對(duì)列寧非凡的觀察力和思考推斷力的贊揚(yáng)。
4有感情地讀第四自然段。
①自己練讀，讀出養(yǎng)蜂人驚訝和列寧的幽默、風(fēng)趣。
②分角色讀。去掉敘述語同桌分角色讀。
（四）談一談學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發(fā)。
（五）識(shí)字、寫字教學(xué)。
（六）讀寫詞語。
一、教材簡說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。
2.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
“派”字右邊不是“瓜”。
“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
（2）寫美觀。
“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“談”字右邊是個(gè)“炎”字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（“眾”等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要*左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。
（二）朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。
（1）“附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。
（2）“常常”等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常常”的意思。
（3）“往常、果然、向?qū)А钡仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計(jì)：
①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎？可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
（4）理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂——園子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往常”兩個(gè)詞，要引導(dǎo) 區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學(xué)后，他（ ）到操場打球。
（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（ ）得到老師的表揚(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（ ）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（ ）由一個(gè)女司機(jī)開。
（4）他（ ）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個(gè)詞語，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）交流自學(xué)筆記
1.交流認(rèn)識(shí)的生字。
2.交流積累的詞語。
3.交流查找的資料。
（二）自讀自悟
1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
2.什么叫“親自”？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
（1）“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
（三）自讀交流
1.小組交流。
2.路線圖展示。
3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕拢业金B(yǎng)蜂人的。
（四）看圖對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習(xí)人物對(duì)。
3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
（五）課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。
教材分析
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)建議
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關(guān)列寧的故事。
識(shí)字、寫字教學(xué)
1 識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文，讓學(xué)生借助注音自學(xué)生字讀音，檢查識(shí)字情況，對(duì)讀不準(zhǔn)字音的學(xué)生要指導(dǎo)。學(xué)完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導(dǎo)書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。
2 寫字教學(xué)。
導(dǎo)：上部是“巳”不是“己”。
引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。
敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”。
派：右邊容易寫錯(cuò)，筆順是：。
3 詞句教學(xué)
理解“引路、附近、當(dāng)?shù)亍⒄勌臁⑼！保勺寣W(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解。“果然、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語言環(huán)境中結(jié)合課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。
第三段的三句話從字面看并不難，實(shí)際上不大好理解，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解列寧的思維過程。可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學(xué)生懂得只有會(huì)觀察，善思考，并將二者緊密結(jié)合起來，才能找到解決問題的辦法。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
引路附近當(dāng)?shù)卣勌焱?/p>
派人驚訝敲門向?qū)箍?/p>
朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應(yīng)指導(dǎo)好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)說的話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風(fēng)趣的語氣。
課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。
解詞導(dǎo)向
引路：帶著不認(rèn)識(shí)路的人走向要去的地方。也就是領(lǐng)路或帶路的意思。
莫斯科：前蘇聯(lián)的首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通的中心。
附近：*近某地或離得不遠(yuǎn)。
談天：閑談，互相很隨便地說話。
往常：過去的一般日子。
花叢：一堆堆、一簇簇地生長在一起的花。
驚訝：驚異，因事情發(fā)生得突然而感到奇怪。
向?qū)В阂返娜恕?/p>
近反義詞
近義詞常常——經(jīng)常談天——聊天往常——平常
親自——親身仔細(xì)——細(xì)心驚訝——驚奇
反義詞常常——偶爾許多——很少附近——遠(yuǎn)處
課文提示
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。
讀了題目，同學(xué)們也許會(huì)問：蜜蜂怎么會(huì)給人帶路呢？其實(shí)課文中講的并不是蜜蜂來給列寧帶路，而是列寧憑借自己非凡的觀察力和判斷力利用蜜蜂來做自己的向?qū)В瑥亩芸斓卣业搅损B(yǎng)蜂人。
從故事中我們可以看出列寧是個(gè)細(xì)心觀察事物，遇事喜歡動(dòng)腦筋的人。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了花叢中的蜜蜂時(shí)馬上想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，進(jìn)一步觀察采了蜜的蜜蜂飛向哪里，由此而找到了養(yǎng)蜂人。
這個(gè)故事可以使我們懂得遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決問題的辦法。
同學(xué)們，你們明白了嗎？
釋句導(dǎo)讀
“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”
這段話敘述列寧跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，我們從中可以看出列寧是一個(gè)善于觀察的人。
“列寧笑著說：‘我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的！’”
列寧正是在認(rèn)真觀察了蜜蜂的去向以后，在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的，所以他把蜜蜂稱做“向?qū)А薄?/p>
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇14
第一課時(shí)
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫出不認(rèn)知的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”)
⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
三、鞏固識(shí)字
1、指名、集體讀生字卡片。
2、做游戲鞏固識(shí)字：
游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇，不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2、練習(xí)寫字。
3、展示同學(xué)書寫的字，師生一起評(píng)議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
1、指名讀課文，考慮：
課文寫了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、分組朗讀課文的第1、2段。
⑴ 討論：
讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題?
⑵ 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集體朗讀第1、2段。
2、學(xué)習(xí)第3段：
⑴ 小組合作：
用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
⑵ 匯報(bào)交流：
指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
⑶ 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人?
3、指導(dǎo)朗讀第4段：
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。
4、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
1、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
2、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇15
(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時(shí)，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個(gè)生字。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。初步熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對(duì)于1、2自然段，我采用了學(xué)生讀后，問學(xué)生都知道了什么，圍繞這個(gè)問題，通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語，達(dá)到對(duì)整段內(nèi)容的理解。對(duì)于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析，加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解。對(duì)于第四段，主要通過表演讀來體會(huì)，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。
第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。
根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對(duì)于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度，沒有運(yùn)用簡筆畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。
(四)感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。
(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面。
優(yōu)點(diǎn)：整堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識(shí)字方法多樣，扎實(shí)。
不足：對(duì)于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常常”和“往常”等相近詞語的填空題是，沒有再強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語的用法。
人教版二年級(jí)下冊語文《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案 篇16
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3.請(qǐng)用“附近”說一句話。
4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。
3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè) 。
1.完成《課堂作業(yè) 》。
2.選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然 ◆