《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案（精選12篇）

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點難點:在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認11個生字，會寫5字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　課時目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　一、導入

　　1、復習詞語：

　　上一節課我們和愛迪生交上了朋友，這節課他要來考考小朋友：

　　2、引讀第一自然段：

　　通過上一節課的學習，我們知道愛迪生是?

　　二、體急學文：

　　過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。

　　自由讀2-3自然段

　　要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的?

　　你感受到當時的情況怎么樣?

　　過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?

　　指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。

　　病情危急：

　　交流出示：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子?誰來讀?

　　交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術)。

　　理解情況是多么危急啊!板書：危急

　　快速地指生讀這句話。

　　情況緊急：

　　過渡：媽媽的病情是如此危急。

　　因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫生終于，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，但此時，一個更大難題卻出現在大家面前，是什么難題?

　　交流出示：間里光線太暗，沒法做手術。

　　房間里光線太暗，沒法做手術。這意味著什么?

　　是啊，當時的情況是多么緊急啊!板：緊急

　　想象一下當時醫生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。

　　學生分組，表演。

　　請第一組同學表演：

　　這位醫生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?

　　通過兩組小朋友的表演，現場危急的情況已經展現在我們眼前。

　　所以，大家急得

　　5、大家著急：

　　課件出示：大家急得團團轉

　　指導朗讀。

　　你還會說嗎?大家急得。

　　師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急

　　三、愛迪生救媽媽：

　　過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?

　　默讀第四段，劃句：

　　請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。

　　交流：1、2句

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　自由練讀：

　　指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。

　　交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)

　　指導朗讀：

　　指生讀齊讀

　　對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢?

　　5、爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧!

　　愛迪生到底有沒有胡鬧呢?

　　你從哪看出來的?

　　鏡子原理：

　　交流：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　你讀懂愛迪生的辦法嗎?

　　爸爸恍然大悟

　　爸爸恍然大悟，原來。學生算述原理。

　　就連醫生都夸獎愛迪生了呢!

　　四、學習第5段：

　　醫生是怎么夸獎愛迪生的?

　　指生讀。

　　誰來當醫生夸夸愛迪生?指生讀醫生的話。注意讀出夸獎的語氣。

　　小結：

　　五、拓展：

　　①收集有關愛迪生的名言。

　　②閱讀有關愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

　　教學重難點：

　　1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內容

　　（一）學生自由讀課文。

　　（二）學習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學生交流：

　　（三）學習課文第三自然段

　　醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

　　課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　手術沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關的句子。

　　（1）醫生急

　　醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)

　　醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

　　醫生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結。

　　學習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇3

　　一、復習詞語，回顧故事起因

　　師：上節課我們學習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學習了課文中出現的生字詞，現在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？

　　1、出示詞語

　　環顧四周  又急又氣  恍然大悟

　　斥責  夸獎

　　師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區分這對反義詞）

　　師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——

　　一溜煙  似的  明晃晃  奔出

　　師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。現在老師要加大難度了，誰會讀？

　　急性闌尾炎   疼得在床上直打滾

　　決定在家里做手術    急得團團轉

　　師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯系課文內容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？

　　二、教授新課，感悟“急中生智”

　　師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！

　　師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉時，愛迪生心里會在想些什么？

　　當大家急得團團轉時，愛迪生心想：                                         

　　預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

　　師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。

　　此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

　　（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會！）

　　師：孩子們你們找到了嗎？

　　預設一：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：據生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？

　　（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）

　　師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）

　　師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？

　　師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！

　　師：瞧，誰來讀——

　　預設二：

　　不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　（明晃晃：  鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）

　　師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！

　　情景交際：

　　師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）

　　預設三：

　　師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。

　　師：這個辦法醫生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——

　　指名說。

　　師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？

　　課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？

　　（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）

　　三、明白緣由，體會“恍然大悟”

　　師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？

　　（你真能干，會聯系上下文來理解爸爸的心情。）

　　師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復現“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？

　　師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？

　　師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？

　　師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——

　　委屈。

　　師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

　　指名分角色朗讀。

　　師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？

　　哎呀！我終于明白了……

　　師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子

　　師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。

　　師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。

　　四、學寫生字，“檢查“、“斥責”

　　1、仔細觀察，說說你發現了什么？（檢查、夸獎）

　　2、范寫，生練寫，講評，再寫。

　　3、課堂小結：

　　師：老師發現在這節課上，老師發現了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發現，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學習，好嗎？

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇4

　　【設計理念】

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學目標】

　　1.生字，會寫9個字。

　　2.感情地朗讀課文。

　　3.讀中感悟，并注意積累詞句。

　　4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

　　2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）

　　2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　3.出示愛迪生畫像

　　這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）

　　［設計意圖］

　　由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。

　　二、讀文識字

　　1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

　　2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　3.小組交流自己的識字方法。

　　4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　5.大家評比班級“愛迪生”。

　　6.出示生字詞；

　　（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

　　（2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

　　7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。

　　9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

　　10.展示小組合作完成的作業。

　　［設計意圖］

　　培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

　　11.指導朗讀

　　①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　［設計意圖］

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

　　三、指導寫字

　　1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2.講識字記憶方法。【加減法】

　　談 — 讠 → 炎（炎熱）

　　斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）

　　由 ＋ 氵 → 油 （油燈）

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：搜集有關愛迪生的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談—讠→炎(炎熱)

　　斤+丶→斥(斥責)

　　由+氵→油(油燈)

　　大+虧→夸(夸獎)

　　4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5、指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1、過渡：媽媽怎么了?

　　教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3、學生匯報、交流

　　重點品讀：

　　(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

　　(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。

　　“急忙”還能換成哪些詞?

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。

　　醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生決定在家里做手術?

　　(4)大家急得團團轉。

　　團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

　　比較句子：大家急得團團轉。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好?為什么?

　　(5)用( )得( )練習說話。

　　4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

　　(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

　　(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

　　爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　(3)分角色表演讀對話。

　　(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。

　　1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

　　2、自主、合作學習第四自然段

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3、學生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

　　師生合作讀，學生想象房間里的情形。(板書：亮)

　　(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)

　　4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度?后來呢?

　　爸爸恍然大悟，醫生呢?

　　5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

　　(三)學習第五自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

　　3、學生夸夸愛迪生。

　　4、師質疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

　　四、總結延伸

　　1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

　　2、總結全文，把學生從課內引向課外。

　　3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞語。

　　(指名讀、開火車讀、齊讀等)

　　2、朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師指導

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　4、展示優秀作業，師生共議。

　　5、完成課后“我會填”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇6

　　一.教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　二.教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　三、教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？

　　（課件演示）

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　（課件出示）生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結構；左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結構：上下造句：老師正在檢查作業。

　　tuán音序：t字義：圓形的。

　　團部首：口組詞：團結、團體

　　結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環顧：向四周看；環視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

　　師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：

　　他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

　　他小時侯孵過雞蛋；

　　他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

　　他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。

　　2出示課件，簡介愛迪生

　　3揭題：愛迪生救媽媽

　　二、復習鞏固

　　1、開火朗讀生字，給生字組詞。

　　2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解？

　　三、朗讀感悟課文

　　1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

　　2、感悟媽媽病情的緊急。

　　課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？

　　抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）

　　（1）過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？

　　（2）理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。

　　（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？

　　引導學生理解愛迪生是如何做的。

　　（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

　　（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。

　　如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？

　　（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。

　　4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

　　（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？

　　用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

　　（2）交流，課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。

　　醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　（3）學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。

　　（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。

　　（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“！”

　　生自由發言，感受愛迪生的聰明。

　　（6）你相對愛迪生說什么？

　　四、課內拓展。

　　閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

　　五.作業

　　1.生字3個

　　2.課文讀3次

　　3.找一找愛迪生小時候的故事

　　板書：

　　愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備〗

　　1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?你們想了解他小時候的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲)

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內優秀讀課文。(整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意)

　　2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號)

　　3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意)

　　4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)

　　重點評議：

　　⑴　醫生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“躊躇”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。

　　⑵　爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、安排作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)

　　(老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識)

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”：

　　如：尸+出=屈　　火+火=炎　　忄+生=性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“俺的發現”圖標，說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　3、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“俺會填”。

　　2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　3、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　B案

　　〖課前準備〗

　　1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，俺們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，要求同學聽準字音。

　　2、同學自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3、邊讀邊考慮課文講了一件什么事。?讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4、結合同學回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　三、學習生字

　　1、小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪(dí)生　　檢(jiǎn)查　　急性(xìnɡ)　　闌(lán)尾炎　　(yán)一溜(liù)煙

　　斥(chì)責　　委屈(qū)　　亮堂(tánɡ)

　　恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

　　同學自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2、指名讀，注意正音。

　　3、開火車練讀，齊讀。

　　4、脫離詞語和拼音讀生字。

　　5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，同學進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)

　　6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

　　8、同桌合作：做找字游戲。

　　四、朗讀感悟

　　1、自選最喜歡的段落朗讀。

　　2、匯報交流朗讀情況：

　　⑴　指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　⑵　出示“掛圖”，引導同學看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么方法救媽媽。(同學以小組為單位說一說，并指名到前面扮演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“呵斥、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3、同學以小組為單位練習讀課文。

　　4、集體朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名或分小組分段讀課文。

　　2、復習生字、新詞。

　　⑴　開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　⑵　以小組為單位鞏固識字。

　　二、寫字指導

　　1、分析字形與范寫：

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2、同學書寫、臨摹。

　　3、組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　三、完成課后練習

　　1、獨立完成課后練習“俺會填”。

　　2、指名說答案，訂正。

　　3、用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　四、讀讀，想想，議議

　　1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出方法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發?

　　2、四人小組交流想法。

　　五、拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇8

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　(培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

　　朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

　　想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

　　第二課時

　　回顧

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。 (鞏固學習內容，實現自然過渡。)

　　感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　(抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　拓展

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)

　　詞語解釋：

　　環顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇9

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　2、詞語積累

　　疼得急得得

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇10

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

　　二、初毒感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學生認為難點的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）　　

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、

　　觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結、作業

　　1、學了這篇課文你有哪些收獲？

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

《愛迪生救媽媽》人教版二年級下冊語文教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備

　　1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友？你們想了解他小時候的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內優秀讀課文。（整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。（提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號）

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　⑴ 醫生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“躊躇”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。

　　⑵ 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶ 愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、安排作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”：

　　如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“俺的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“俺會填”。

　　2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　3、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。