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《天地人》教案

發布時間:2023-01-29

《天地人》教案(通用10篇)

《天地人》教案 篇1

  教案中對每個課題或每個課時的教學內容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計,教具或現代化教學手段的應用,各個教學步驟教學環節的時間分配等等,都要經過周密考慮,精心設計而確定下來,體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于天地人教案2019最新,希望能夠幫到您!

  天地人教案2019最新

  第一單元 識字

  天地人

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教 法:培優輔差

  學 法:小組合作

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1.學生自由讀生字,同桌交流。

  2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

  3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫一

  1.認識田字格。

  2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4.指導書寫-。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業

  1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2、學寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1.我會認。

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  做找朋友游戲。

  2.我會記。

  你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

  3.我會用。

  摘果子說詞語或句子。

  選生字卡填空。

  交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  二、指導書寫天地人

  1.觀察課本中田字格里的范字。

  2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5.講評:講評后,學生繼續練寫。

  三、課堂小結

《天地人》教案 篇2

  一、 教學目標

  1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

  2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;

  3. 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

  4. 在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

  二、 教學重難點:

  1. 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

  2. 對識字感興趣,樂于在生活中認識更多的字寶寶;

  3. 在識字中,了解中華傳統文化。

  三、 課時安排:1課時

  四、 教學過程

  (一)聯系舊知,導入新課

  1. 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。

  2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;

  3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

  (二)學習“天地人”

  1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

  2.出示“天”,讀一讀;

  3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;

  4.認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;

  5.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;

  6.讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天

  地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

  (三)學習“你我他”

  1.出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;

  2.根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

  3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。

  (四)鞏固游戲

  1. 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;

  2.找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;

  3. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

  (五)談話小結

  小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

《天地人》教案 篇3

  一、這是一篇識字課文,全文由6個單音節詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

  二、這是這個單元的第一篇識字課文,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文,換言之,這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

  三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文,學生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學生生活基礎,以及教師反饋正音和示范,就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

  學情分析

  一、課文的6個單音節詞,是生活中常用的字詞,學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解,這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

  二、由于學生首次接觸課文,他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的,這對組織教學會產生不利,要引起足夠的重視。

  三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習,課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習,但仍需要在課堂學習過程中逐步養成,而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步,從落實三維目標的角度思考,從育人的目的思考,這應該成為這篇課文特別重要的教學目標(注:由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標,所以在制定一篇課文的教學目標時,不需要敘寫。)。

  落實這維目標的策略,可以在每環節、步驟轉換時,根據具體實際,通過順口溜、口訣等形式,教師說前半句或起句,學生齊說后半句或續句,以提醒落實。如喚起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了,教師說“拿起筆”,學生接續“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好!”用完鉛筆,要轉下個環節學習了,可說“小鉛筆,快回家!”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫,但在課堂教學中一定要操作。

  教學目標:

  一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

  二、能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。

  教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。

  教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。

  教學準備:教師:“天”等6個生字字卡,傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。

  學生:每人一套“天”等6個生字字卡。

  教學時數:一課時。

  教學過程

  一、復習診斷,激趣導入,明確主要教學目標。

  (一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫,學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容(讀書、寫字),說說讀書、寫字的姿勢要求,并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫,學生說說學語文還有什么內容。

  (二)小結:讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容,學習語文還有其他的內容,我們以后會逐步接觸,但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎,這個活動就是“識字”(板書:識字),我們認識了字,才能順利去做其他的學習語文的活動。今天,我們就開始識字的學習,學習第一篇識字課文。

 。ㄈ┌鍟n題,要求學生留心觀看。(板書:①天地人)

  (四)學習讀課題。

  1.出示任務:這個課題由3個字寶寶組成,同學們看看這三個字寶寶,有哪個字寶寶你會讀,輕聲讀一讀。

  2.反饋指導:

  指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:天地人)

  3.帶讀課題:①天地人

 。ㄎ澹┬〗Y:剛才我們學習了讀課題,認識了3個生字寶寶。接下來,我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

  二、集中識字,學習朗讀

  (一)嘗試讀文,學習生字。

  1.出示任務:翻開課本頁,自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的三個字寶寶外,自己還會讀哪個字寶寶,就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。

  2.反饋指導:

  指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:你我他)

  3.小結:這6個字寶寶,就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了,課文下面用兩條橫線告訴我們,讓我們把它們再讀一遍吧。

  4.看黑板字卡,齊讀。

  (二)音難字教學,讀準課文。

  1.出示任務:剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶,下面請你將課文讀給同桌聽,要把字的讀音讀準;同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準,你就在哪個字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。

  2.反饋指導:

  指名匯報幫助同學讀準的字。

  預設:音難字:人、你、我。

  相機進行音難字教學。

  3.學生再練習讀準課文后,反饋指導讀準課文。

  三、閱讀感悟,朗讀課文

  (一)感悟“天、地、人”,朗讀課文第一行。

  1.(示傅抱石國畫后)出示任務:仔細看看這幅圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

  2.反饋指導:

  預設:選出:天、地、人。

  反饋訂正后,讀這三個生字。

  3.出示任務:同桌商量一下,想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方,擺一擺。

  4.反饋指導:

  學生同桌學習后,指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡,訂正。

  5.小結:同學們真聰明,能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧發展。

  6.通過范讀,指導朗讀“天地人”,提示注意每個詞之間的停頓。

  7.“天、地、人”口頭組詞,進一步了解意思,朗讀課文第一行。

  ①出示任務:(以“識字”這個詞語為例,講清組詞方法要求后),請同學們想一想,“天、地、人”在你們的生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

 、诜答佒笇В

  A.逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。

  B.如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)

 、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。

  8.小結,同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

  9.指導學生朗讀。

  (二)感悟“你、我、他”,朗讀課文第二行。

  1.出示任務:(剛才在組詞語的過程中,同學們很會說話。)請同學們想一想,在生活中,你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了,就拿起字卡,與同桌一個字卡說一句話。

  2.反饋指導:

  A.倆倆同桌一起反饋,引導在說話過程中,“你、我、他”用動作指示。

  B.注意引導說話完整,音量適中。

  3.小結:通過說話,我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!

  4.指導朗讀課文第二行。

  A.出示任務:同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了,現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行,行嗎?

  B.反饋指導:提示注意每個詞之間的停頓。

 。ㄈ├首x整篇課文。

  自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

  四、認字評價

  (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

  (二)游戲認字

  1.我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

  2.我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

  注意:把“人”與“天”,“地”與“他”連續讀序號或舉字卡,以幫助記認。

  五、總結

  今天我們學習了第一篇的識字課文,結合生活實際,認識了6個生字寶寶,學習了朗讀課文,了解了課文各部分的名稱作用,為以后的語文學習打下了基礎。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

  作業設計:

 。ㄒ唬┫蚣议L匯報朗讀課文。

  (二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

《天地人》教案 篇4

  教案

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教 法:培優輔差

  學 法:小組合作

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1.學生自由讀生字,同桌交流。

  2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

  3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫一

  1.認識田字格。

  2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4.指導書寫-。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業

  1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2.學寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1.我會認。

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  做找朋友游戲。

  2.我會記。

  你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

  3.我會用。

  摘果子說詞語或句子。

  選生字卡填空。

  交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  三、指導書寫天地人

  1.觀察課本中田字格里的范字。

  2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5.講評:講評后,學生繼續練寫。

  四、課堂小結

  教學反思

  本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,并初步學習朗讀課文。

  在本課的教學過程中,我的成功之處在于:

  一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學們的注意力,引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

  二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關內容時,我結合教室內地面進行相關講解,可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

  三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容,進行同類推導,引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用,以此來鞏固本課的主要教學內容。

  在本課的教學過程中,我的不足之處在于:

  一、在領讀過程中,因本課教學內容較為簡單,僅僅呈現了6個漢字,所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式,朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時,我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

  以本課的教學實際出發,我認為我需要改進的地方還有很多。

  一、在課堂上給學生討論的時間過多,導致有的時候課堂環節完成度不高。

  二、本課的教學內容十分簡單,在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際,適度延伸。

  教學反思二

  本課是識字單元的開篇,也是一年級學生進入小學學習的第一篇課文,本節課中我重點引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

  1、情境中識字

  由于學生還未學習拼音,我就結合圖片和生活實際,幫助學生讀準字音,理解字意。如:認讀“地”時,我多媒體展示了各種生活場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的沙地;長滿草的叫草地;鋪滿雪花的叫雪地。這環節的學習學生非常興奮,前幾個是我說出了答案,到后來學生已經都自己說出來了,有的還自己創新了,如:長滿菜的叫菜地。這樣的環節調動了學生識字的積極性,也提高了他們識字的興趣。

  2、游戲中識字

  對于“你我他”三個字,教學時是有難度的,既不能過多的設計人稱,又要讓學生知道其中的區別。一年級小朋友年齡小,特別喜歡游戲。因此,在這一環節中,我采用了游戲的方式教學。讓學生四人一組,抽簽“你”“我”“他”,抽到哪個字,就用哪個字介紹組員。這樣在游戲過程中正音識記生字,學生學起來也輕松不少。

《天地人》教案 篇5

  設計說明

  《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在"趣味"的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。

  課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預習生字,做字卡。(學生)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、激趣導入,認識"天、地、人"

  1.互動活動一:同學們玩過"相反動作對對碰"這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰",你們會嗎?比如我說左,你對--右。

  3.(教師板書"天"和"地")引言:我們生活在天和地之間,我們是--人。(板書"人")

  設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標,達到"課伊始,趣已生"的效果。

  二、欣賞童謠,認識"你、我、他"

  1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:"孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說:"娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?"我對爸爸說:"爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

  2.學生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,"你"指誰?"我"指誰?"他"指"誰"?

  3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:"我"是誰,"你"是誰,"他"是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

  4.教師板書"你我他",學生認讀。

  設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

  三、利用字卡,認讀生字

  1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

  2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。

  4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

  5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

  天:(1)聯想識字。獨體字,"大"字多一橫就是"天","夫"字不出頭也是"天"。

  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候"天"字像正面站著的"人"形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

  (3)組詞識字:天上、每天、天真。

  地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,"也"字左邊加個。

  (2)"加一加"的方法識字。左邊是"土",右邊是"也",合起來就是"地"。

  (3)組詞識字。大地、地面、土地。

  他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,"也"字左邊加個"亻"。

  (2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻",右邊是"也",合起來就是"他"。

  (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

  (4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也",字的左邊不同,"他"與人有關,所以是"亻","地"與土有關,所以是。

  人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候"人"字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

  (3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節放假三天"。

  (4)組詞識字。大人、人民、人們。

  我:(1)聯想識字。獨體字,"找"字頭上多一"撇"。

  (2)組詞識字。我們、我的、我家。

  你:(1)部件組合法識字。左右結構,"亻"加"爾"。

  (2)組詞識字。你的、你們、你家。

  設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童"先快后慢"的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

  四、游戲鞏固,課堂總結

  1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

  2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

  設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。

  教學反思

  本節課設計重點體現"三務實",即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

  1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

  2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。

《天地人》教案 篇6

  教學目標:

  1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。

  2.初步學習朗讀課文。

  教學過程:

  一、課前談話,激發興趣

  1.教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。

  鈴聲響,坐坐好。

  腰挺直,腳放平。

  手放好,頭擺正。

  眼睛看老師,上課專心聽。

  這是第一節識字課,將學前常規教育融于語文課。

  2.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。

  二、朗讀課文,內容歸類

  1.學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

  2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

  3.引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)

  漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯系,引導學生理解漢字的內涵。

  三、形義結合,學習“天地人”

  1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  2.結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  3.結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

  利用圖片,聯系生活,幫助學生識記和正音。

  四、談話交流,學習“你我他”

  1.營造氛圍,感知“你我他”。

  從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

  2.仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。

  3.游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是,很高興我們成為好朋友!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。

  創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。

  《天地人》教學建議

  一、識字

  本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現,易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點,建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖,讓學生說說圖意,在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”,把識字和日常表達結合起來,充分借助日常用語進行聽讀、正音。

  本課要認的6個生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音,建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

 。1)圖片示范正音?梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”,教師手舉對應的生字“人”示范讀,學生跟讀,理解字義。

  (2)場景聽讀正音。如,借助生活場景認讀“地”,教師可以用枚舉法展示各種生活場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”,聽學生的發音,并及時正音。

  (3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語,可以銜接入學教育的內容,創設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”,問“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”,說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”,指學生問“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

  本課要求識記6個生字!疤、人”結構較簡單,“地、我”結構相對復雜,“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等,形象化地理解字義,識記字形,感受漢字的趣味性。

 。1)生活語境識字。

  本課6個生字都是常用字,我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片,通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

 。2)比較識字。比較“地”和“他”,說說不同在哪里。

 。3)動作猜字。辨認“天”和“人”,可以根據字形請學生上臺演示動作,其他同學猜漢字。

  學有余力的話,可以結合生活,積累“天地、他人”等詞語。

  二、課文學習

  1.朗讀指導。

  這是學生第一次學習朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。

  由于學生還沒有學拼音,因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時,要把聲調讀清楚,特別注意“你、我”的聲調都是第三聲,三字連讀時,“你”要讀成半上,與第二聲相似,“我”的聲調要讀完整。

  本篇課文內容比較簡單,僅呈現了6個漢字,中間沒有標點符號。朗讀時,教師應結合內容理解,引導學生一組三字連貫讀,要避免6個漢字一字一頓地讀。

  2.理解運用。

  在語境中理解運用。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎上,可以結合語境帶學生讀一讀,在新語境中進一步理解字義。如:

  晴天、陰天、雨天

  草地、菜地、雪地

  男人、女人、老人

  “你我他”的教學可以三人小組互相交流,理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式,在交流中鞏固生字,如,“我叫李小明!薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學嗎?”

  引導學生理解感受“你我他”之間的關系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識記、認讀,避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時,可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片,引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

  《天地人》教學資源

  1.國畫《一望大江開》。

  配合課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費密同游,吟詩唱和,眺望遠處。中間大片留白,遠處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。

  2.“天地人”三才之道。

  “天地人”來源于《周易說卦》,天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素,它們既相互獨立,又緊密聯系。“才”是指本質,“三才”是三方面具有實質的內容,在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽,“地道”是柔和剛,“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相當廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯也有:“福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經幾千年而流傳不衰,對傳統文化有深遠影響。

《天地人》教案 篇7

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教 法:培優輔差

  學 法:小組合作

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1.學生自由讀生字,同桌交流。

  2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

  3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫一

  1.認識田字格。

  2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4.指導書寫-。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業

  1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2、學寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1.我會認。

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  做找朋友游戲。

  2.我會記。

  你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

  3.我會用。

  摘果子說詞語或句子。

  選生字卡填空。

  交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  三、指導書寫天地人

  1.觀察課本中田字格里的范字。

  2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5.講評:講評后,學生繼續練寫。

  四、課堂小結

《天地人》教案 篇8

  人教版一年級上冊語文《天地人》教案

  第一單元 識字

  天地人

  教學目標:

  1.會認天地人你我他6個生字。

  2.正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教 法:培優輔差

  學 法:小組合作

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.結合具體實例,引導學生理解里。

  三、圖文結合,學習生字

  1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

  2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

  四、讀準字音。

  1.學生自由讀生字,同桌交流。

  2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

  3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

  五、認識生字。

  1.出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

  六、認識田字格,指導書寫一

  1.認識田字格。

  2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

  3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

  4.指導書寫-。

  教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

  七、布置作業

  1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

  2、學寫本課生字。

  第二課時

  一、鞏固生字

  1.我會認。

  變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

  做找朋友游戲。

  2.我會記。

  你是怎么記住這些字的?

  全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

  3.我會用。

  摘果子說詞語或句子。

  選生字卡填空。

  交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

  三、指導書寫天地人

  1.觀察課本中田字格里的范字。

  2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

  3.教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

  4.學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

  5.講評:講評后,學生繼續練寫。

  四、課堂小結

  板書設計:

  課后反思:

《天地人》教案 篇9

  教學目標:

  1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。

  2.初步學習朗讀課文。

  教學過程:

  一、課前談話,激發興趣

  1.教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。

  鈴聲響,坐坐好。

  腰挺直,腳放平。

  手放好,頭擺正。

  眼睛看老師,上課專心聽。

  這是第一節識字課,將學前常規教育融于語文課。

  2.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。

  二、朗讀課文,內容歸類

  1.學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

  2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

  3.引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)

  漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯系,引導學生理解漢字的內涵。

  三、形義結合,學習“天地人”

  1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  2.結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

  3.結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

  利用圖片,聯系生活,幫助學生識記和正音。

  四、談話交流,學習“你我他”

  1.營造氛圍,感知“你我他”。

  從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

  2.仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。

  3.游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。

  創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。

《天地人》教案 篇10

  教學設計要有自己的特色。下面是由小編為大家帶來的關于《天地人》教學設計,希望能夠幫到您!

  《天地人》教學設計

  教學目標:

  1、會認天地人你我他6個生字。

  2、正確、流利地讀6個生字。

  3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

  教學準備:生字卡片,相關的課件。

  教學課時:1課時

  第一課時

  一、談話導入

  從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

  二、觀察圖畫,揭示課題

  1.看圖說話,出示書本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

  2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

  3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

  4、出示課題。(PPT2)

  三、鞏固天地人

  1.給生字組詞

  有一天,天天小朋友獨自一人出去玩,他穿過馬路,走過小溪,走進了一片大森林,最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思,他想:要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友,你們能幫天天找個好朋友嗎?

  好朋友可以這樣找,給他組個詞語,例如每天,誰再來試一試。(PPT3)

  2、讀天的生字卡片

  小朋友真熱心,你瞧,天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

  3、有了小朋友的幫助,天天小朋友可開心了,他繼續上路,這時他聽到前面傳來了哭聲,你們瞧,是誰?

  出示地(PPT3)

  4、天天走向前去問:“地,你怎么了?” 地說:“我和朋友走散了,我找不到他們了。”

  小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

  5、讀生字卡片地。

  6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時出現了攔路虎,你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以,必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

  7、小朋友的聲音真響亮,走出了迷宮之后,天地人都成了三個好朋友。

  8、課件操:兒歌找朋友

  四、學習你我他

  1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活,我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友,現在讓我們玩個游戲,前后四個人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字,一會兒用上我叫,你叫,他叫,介紹前后同學。

  2、出示生字你我他,你有什么辦法記住它們。(PPT5)

  相近: 他—地

  區別:他 她 它(PPT6)

  五、游戲:摘蘋果

  小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

  六:句子拓展

  用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

  七:課堂小結

  通過今天的學習,你學會了什么。

  八:作業

  1、 讀詞語

  天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們

  2、 任意選擇上面的兩個詞語,各說一句話。

  3、 親子閱讀半小時。

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