《江南》教學設計（通用22篇）

《江南》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學生字詞語

　　1、練習書空第二題

　　2、分析字形指導書寫

　　江：三點水，右邊是“工”。

　　南；下面不是羊。

　　葉；口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導學生自己分析

　　第二課時

　　一、復習

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓練

　　1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

　　2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結

　　五、作業：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規范書寫“東、西、北、南”四字。

　　2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點]

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　教學流程

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1)誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)

　　(2)你知道江南嗎?

　　(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又叫“蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計特色]創設情景  激發興趣   自主誦讀   感悟體驗

　　[教學目標] 1、引導學生自主學會本課8個生字3個只識不寫的字，正確、規范書寫“江、南”兩字。2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點] 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　[教學流程和設計意圖]

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1) 誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)(2)你知道江南嗎?(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　[設計意圖：“江”的教學旨在體現課標精神：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，  同時充分利用兒童的生活經驗、注重交給識字方法�！闭n件演示旨在創設情景，激發學生的興趣，為感悟全文打下基礎。]

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又jill'‘蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　[設計意圖：1.創設情景，感知體驗。通過看一看(課件)、聽一聽(民樂)、說一說(荷塘)，引導學生進入情景，獲得初步的情感體驗，并借助課件“認一認”，自然地引導學生在交流中了解荷(蓮)花的有關知識。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　[設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境莢。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。]

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計意圖：通過猜讀，激發興趣，鞏固識字，鼓勵學生通過實踐，憑借經驗自主生動地學習“江南”，培養低年級學生的語文素養。]

《江南》教學設計 篇3

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�。�1）第一行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　�。ㄕn件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？

　�。ㄕn件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　�。ㄙN小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　�。�1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

《江南》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

　　2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看��？（想）（課件出示荷塘圖）

　　3.過渡：江南真美��！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩意

　　1.師配樂讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

　　2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么？

　　生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

　　3.師：你來說？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

　　4.師：說說你的腦海里浮現了什么畫面？生：我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

　　5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

　　師：你好像聽到了……指名說話。

　　生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？

　　生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。”

　　6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

　　7.師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

　　游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚兒繼續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣�。可�：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

　　10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

　　11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

　　學生試背。

　　師：指名背誦。

　　評價語：背得可真熟！誰愿意再來？

　　評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

　　四、學習生字、積累語言

　　過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

　　1.出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

　　3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

　　4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。

　　5.師范寫，生描紅。練寫

　　6.展示學生的作品。

《江南》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音�！　　�

　　2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

　　4、教師范讀、領讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　�。�1）引導學生從顏色上來說說。

　�。�2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　�。�1）指導朗讀。

　�。�2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習：

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結：

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　1. 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

　　2. 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

　　3. 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1. 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2. 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3. 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學方法：情景創設、游戲、

　　教具準備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 故事引入

　　1. 看插圖。

　　2. 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3. 出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2.結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3.請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。

　　4.同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1.把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2.每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

　�、僮屑氂^察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　�、軐W生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、 復習鞏固，創設情境

　　1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2. 首先我們要對號入座�！菊n件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3. 學生根據音節寫生字。

　　4. 講評學生的書寫情況。

　　5. 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）

　　6. 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、 學習詩文，賞析古詩

　　1. 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2. 檢查讀書情況。

　　3. 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

　　4. 理解“蓮葉何田田”

　　① 你看，這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的，我想說這里的蓮葉真綠��！

　　② 出示課件: 這里的蓮葉真     ��！

　　③ 引導學生練習說話，蓮葉有的大，有的小，這里一堆，那里一堆，這里的蓮葉真（   ）�。“涯愀惺艿降淖x出來。

　�、� 【課件出示：蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多，密密麻麻的樣子。

　　⑤ 全班齊讀這個句子，用上剛才的語氣，給讀得最好的小組移動小船。

　�、� 小朋友舉起你們手中的蓮葉，再來讀一讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

　　5. 理解“戲”

　　① 請一個小朋友扮演小魚，在蓮葉間穿梭。問：小魚小魚，你在干什么？你再找幾個小朋友何你一起玩吧！

　�、� 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲，問：小魚，你們覺得怎么樣啊？

　　③ 小結：是啊，小魚在蓮葉之間，自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀，課件出示：魚戲蓮葉間

　　④ 這就是說小魚在蓮葉之間           。

　�、� 用手來表示小魚，跟著老師做律動。【課件出示相關課文】

　�。�雙手合十，左右搖動，教師站在板書前）

　　師：小魚在蓮葉之間快樂地做游戲     生齊：魚戲蓮葉間

　　師；他們一會兒游到東邊             生齊：魚戲蓮葉東

　　師：一會兒游到西邊                 生齊：魚戲蓮葉西

　　師：一會兒游到南邊                 生齊：魚戲蓮葉南

　　師：一會兒又游回北邊               生齊：魚戲蓮葉北

　　⑥ 生自己做律動讀。

　　6. 感情朗讀全詩。

　�、� 激發興趣：你們讀得真好，聽了你們讀，老師也忍不住想讀了�！静シ乓魳贰繋煼蹲x

　�、� 【音樂中】古詩還講究唱和，就是我讀一句，你們跟著我讀一句，我們一起來唱和一下吧�。◣熒�一起讀古詩）

　�、� 古詩除了可以配樂讀以外，還可以打著節奏來讀。（師示范，拍手頓足，學生跟著來）

　�、� 學生選擇自己喜歡的方式練習，檢查。

　　⑤ 嘗試背誦：俗話說，熟讀成誦，相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。（給出提示背誦）

　　三、 欣賞

　　江南真是個好地方，自古以來游許許多多描寫江南的詩歌，比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。

　　板書設計：

《江南》教學設計 篇7

　　設計理念:

　　《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景�！墩Z文課程標準》指出：一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中，創設不同的情境，讓學生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養語感，感受語言的優美。

　　教學目標:

　　1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。

　　2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　3、思維目標：培養學生的想象能力。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、以歌導入，激發興趣。

　　1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家帶來了一首歌《江南》

　　2　 5　3∣　2　1　6 ∣2　―∣2 　0 ∣

　　江　南呀　 可　　采 　蓮　 　呀，

　　魚　戲　 　蓮　　葉 　西　 　呀，

　　2 　5　3∣ 2　 1　6 ∣5　—∣5　 0∣

　　蓮　葉呀　 何　　田　 田　　 呀，

　　魚　戲　　 蓮　　葉 　南　　 呀，

　　6　5　 6　1∣　2　 5 3∣　2 ―∣2 0∣

　　魚戲　 蓮葉　　間　魚戲　蓮　葉 間，

　　魚　　 戲　　　蓮　　葉　北　　 呀，

　　2　5　 2 1∣　6　 5 ∣　1　 2　6 ∣5　 —∣5　 0‖

　　魚戲　 蓮葉　東　魚　　戲 　蓮葉　 東　　　呀。

　　江南　 可采　蓮　呀　　江　南可　　采蓮　　呀。

　　這首歌好聽嗎？大家想不想學呢？咱們今天就來學習這首歌的歌詞。

　　2. 這是什么時候、在什么地方？人們在干什么？

　　（課件展示江南采蓮圖）

　　課件出示：

　　jiāng nán

　　江　南

　　指導讀音nán。

　　南

　　教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。

　　二、預習檢查，初讀古詩

　　1、自讀課文。

　　提出要求：注意字音，讀通句子。

　　2、檢查預習情況。

　　liɑn　　 yè　　 tiɑn　　tiɑn　　 kě

　　蓮　　　葉　　　田　　　田　　　可

　　yú　　　xì　　 liɑn　　 yè　　 jiān

　　魚　　　戲　　　蓮　　　葉　　　間

　　3、再讀課文。

　　要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。

　　①自由讀。

　　②指名點讀。

　�、劢處煼蹲x。

　　剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？

　�。ㄗx完后，學生評價）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩的意思，知道它應該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

　　三、創設情境，理解古詩。

　�。ㄒ唬├斫獾谝痪�。

　　1、第二行：蓮葉何田田！

　�。�1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]

　　小朋友們剛才說了這么多，其實已經說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

　　這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。

　�。�2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？

　�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！

　�。�4）江南真是個可以采蓮的好地方！

　　齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　2、指導朗讀。

　�。ㄅ錁�，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。

　�。ǘ�）理解第二句。

　　1.荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間

　　游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。

　　出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？

　�。ㄒ龑В褐挥腥瞬艜�游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）

　　2.指導朗讀。

　　小魚們在荷塘中玩得多么高興啊，誰來把第二句讀一讀。

　　指名讀，男女分組讀，師生配合讀。

　　四、再入情境，背誦古詩。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　（配樂），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興�。�

　　小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。

　　指名讀，點評。

　　配樂朗讀。

　　五、學習采蓮歌。

　　小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？

　�。ń處熀蛯W生一起唱江南，邊唱邊做動作。）

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　1、背誦江南。

　　2、認讀綠色通道內的字。

　　liɑn xì jiān

　　蓮戲間

　　3、在詩中找出生字

　　jiānɡ　　nɑn　　　kě　　　yè　　 tiɑn　　 yú　　　xī　　 běi

　　江　　　南　　　可　　　葉　　　田　　　魚　　　西　　　北

　　二、學習新字。

　　1、學寫“江”“南”“西”

　�、龠@幾個字都是什么結構，你是怎么記住它們的？

　　②你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）

　�、劢處煼秾�。

　�、軐W生描紅。

　�、菰u點。

　　2、自學余字“葉”“北”“可”“田”“魚”

　�、傩〗M內討論怎樣寫這些字，組詞。

　　②描紅。

　�、墼u點。引導學生自我欣賞，組內欣賞。

　　三、趣味練習：找朋友。

　　1、師生配合，示范玩法。

　　師：這是什么？出示“江”

　　生：這是江南的江。

　　2、全員參與，游戲自主。

　　同位同學做“找朋友”游戲。

《江南》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點　　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點　　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排　　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用cai課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導學生按筆順提示描紅。

　�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　（4）指導學生在田字格中書寫。

　�。�5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　2.學習詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇9

　　【教材內容】蘇教版第一冊課文第三課

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶；

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；

　　3.中國地形圖；

　　4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　�。ò鍟�課題）齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！

　　（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）

　　4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？

　　多美麗的江南�。≡僮x一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花！

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識？

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽……

　�。�聽課文配樂朗讀）

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？

　　師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文！

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片；

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方！

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。

　�。�             ）的蓮葉        蓮葉（           ）    蓮花像（                ）等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？

　　（可用有的                                 ，有的                                 ，還有的                                          句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到（          ），一會兒游到（             ），一會兒游到（           ），一會兒游到（                 ），好像再跟蓮葉（              ）。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！

　�。ǚ乓魳�，生做小魚自由活動）

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的感覺怎樣？

　　用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　�。ㄓ谩兑婚W一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設計和實施時注意突出以下理念：

　　1.創設情境，深化體驗。

　　這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

　　2.激活生命經驗。

　　學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。

　　3.教會學生學習的方法。

　　“世界上最有用的知識是關于方法的知識！”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

《江南》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

　　3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

　　教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學準備：多媒體課件     小鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

　　是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

　�。ㄔu：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

　　2.你用什么辦法來記住這個字的？

　　3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　4.學生書空。

　　5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　6.學生描紅“江”。

　　7.做生字開花的游戲。

　　8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

　　出示：“南”

　　1.揭示自學要求：

　　（1）讀準字音。

　�。�2）看清字的形狀。

　�。�3）記住字的筆順。

　�。�4）一筆一畫照著寫。

　　2.交流自學情況

　�。ㄔu：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧�。▽W生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

　　2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

　　3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧�。▽W生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情

　�。ㄒ唬� 學習第一句

　　1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

　　2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）

　　3.出示圖片，進行探究。

　　（1）采蓮的人看到了什么呢？

　�。�2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。

　�。�4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

　�。�5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�。�6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）

　　（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　�。�8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

　�。ǘ�）學習第二句

　　1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

　　2.引導學生自由回答。

　　3.總結表述，進行填空。

　　我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（   ），有的像在（    ），還有的像在（    ）……，它們玩得（     ）。（出示句式）

　　小組討論，交流討論結果。

　�。ㄔu：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）

　　4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）

　　5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？

　　6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！

　　7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）

　　選中的三組分別朗讀第二句話

　　讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

　　學生交流討論結果。

　　8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）

　　五、拓展延伸

　　采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

　　學生觀看課件

　　1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）

　　2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧�。ㄅ錁防首x）

　　六、布置作業

　　那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）

　　1.把這首詩背下來。

　　2.畫美麗的江南水鄉。

　　3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

　　4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

　　課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！

　　（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）

《江南》教學設計 篇11

　　教學內容

　　語文s版一年級上冊第三單元第五課

　　教材分析

　　《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫5個字。

　　3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、利用課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　江、南、可、采、田、間、東。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節。 “采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫

　　（1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　�。�2）指導學生按筆順提示描紅。

　　（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導學生在田字格中書寫。

　�。�5）生練習寫生字后師點評。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　�。�2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　二、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　四、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

　　2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

　　3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5.教學貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2.自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬�？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導正確的朗讀古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一行。

　　(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

　　(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮

　　2.教學第二行。

　　(1)江南水鄉的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

　　(2)這荷葉不光多，而且還很美。

　　(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉/何田田

　　3.教學第三至第七行。

　　(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

　　(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　(3)能把這首詩歌背下來嗎

　　四、教學生字詞。

　　1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

　　2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

　　3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

　　5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

　　作業設計：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設計：

　　江南

　　江　南　可　葉　魚　西　北

　　課后反思：

《江南》教學設計 篇13

　　【教材內容】

　　蘇教版第一冊課文第三課

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【教學難點】

　　理解“何田田”。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　師：你覺得江南水鄉哪兒最美？

　　生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

　　生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　師：是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

　　生：（齊讀）江南。（板書課題）

　�。ㄔu：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”、“南”生字卡片

　　1、師：這兩個字都是本課的生字，請兩個小朋友領大家讀一讀。（提示：“南”是鼻音）

　　讀好了老師把卡片貼到黑板田字格上方，準備學寫。

　　2、師：你有什么好辦法來記住“江”字？（三點水加一個工字）

　　3、老師范寫。（注意三點水的寫法）

　　4、師：“南”字比較難寫，小手伸出來書空，跟在老師后面寫一寫。（范寫）

　　5、學生在書上把“江、南”兩個字描一遍。

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1、江南有小河、有蓮花，有蓮葉，還有采蓮的姑娘，美得像一首詩！聽……

　�。�聽課文配樂朗讀）

　　2、認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　課件出示生字詞（帶拼音）：江南可采蓮蓮葉何魚戲蓮葉間

　　西北

　　a自由讀。

　　b開火車逐個拼讀，齊讀。

　　c去掉拼音讀。（先開火車，再打亂順序齊讀）

　　3、讀全詩。

　　a師：生字都讀會了，這首古詩也一定難不倒大家了，小朋友們先自由地練讀兩遍。

　　b老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？（課件出示課文，師讀前半句，生讀后半句）

　　c老師給合作讀的小朋友送一大拇指，像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1、師：現在就讓我們一起出發，閉上小眼睛，去江南嘍！到了，睜開眼睛，看，現在我們來到了一個池塘的旁邊。清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。可以用上老師的提示來說一說。（課件出示）

　　的蓮葉蓮葉

　　的蓮花蓮花

　　2、詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？（學生回答）

　　3、是呀，江南可真是個采蓮的好地方，（出示：江南可采蓮）它的蓮葉如此之多，不是零星的一兩片，而是一片又一片的層層疊疊、茂盛鮮亮……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田�。ㄕn件出示，示范讀，葉讀短一點，田田讀長一點。）

　　4、指導朗讀：誰來贊美一下蓮葉！

　　5、師：江南的水鄉是采蓮的好地方，這兒的蓮葉是多么茂盛鮮亮��！我們來把第一句連起來讀一讀。（跟老師讀，告訴學生平長仄短。齊讀）

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1、在清清的池塘中，除了蓮花蓮葉還有誰呢？（課件出示：是的，看，小魚來了。）

　　2、說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？

　�。ㄕn件出示：小魚們在水里游來游去，它們有的，有的，還有的。)

　　引讀：是呀，小魚們在蓮葉間快樂的嬉戲。（出示：魚戲蓮葉間）小魚一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到（依次出示詩句）。

　　3、師：現在我們就是一群小魚，跟我這個采蓮姑娘后面一起游戲吧�。ǚ乓魳罚�生做小魚自由活動，跟著老師讀，讀到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　4、做小魚的感覺怎樣？想不想自己讀一讀？用高興愉快的心情來讀讀這幾句！一邊讀一邊想象出小魚游動時的各種姿態。

　　5、指名讀。

　　6、過渡：采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中的小魚多么興奮和驚喜啊，我們一起再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　【設計意圖】

　　讓學生自己做一回小魚他們是興奮不已、投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1、過渡：今天，我們來到了江南水鄉，看到了荷塘的荷葉層層疊疊、茂盛鮮亮，一朵朵蓮花盛開在荷葉中，魚兒在池塘里戲水，游到東游到西。多么美麗的畫面啊，讓我們一起把整首詩連起來讀一讀，好不好？齊讀全詩，配樂。

　　2、這么美的詩想不想把它背下來？自由背誦。

　　3、指名背，并為他配上音樂。齊背。

　　五、指導寫字。

　　1、接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2、自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3、練寫生字。

《江南》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　�。ㄔ谧x的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田�。ㄐ。�魚�。ㄓ危�戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　�。�2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　�。�1）引導學生從顏色上來說說。

　�。�2）引導學生從形狀上來說說。

　�。�3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀�。ǚ配浺簦┬」媚锏母杪曮@動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　�。�1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　�。�3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　�。�1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計 篇15

　　一,教材簡析

　　《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉人民采蓮的情景.本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.

　　夏天里,學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉的美麗風光.學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.

　　二,教學目標:

　　◎知識和能力:

　　1, 會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.正確認讀9個生字.

　　2, 借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學生引入詩歌的意境

　　2,放手讓學生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.

　　3,以讀為主線,層層推進,理解詩句意思,感悟詩句的美,讓學生走進鮮活的語境中.

　　◎情感,態度,價值觀:

　　1, 理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　2, 豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

　　三,教學準備:

　　◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,11張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5,與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　四,教學設計:

　　第一課時

　　※ 教學目標:

　　1,正確認讀12個生字.

　　2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　※課前準備:◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,12張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5, 詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎ 學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　※教學過程:

　　一, 創設情境,導入新課.

　　1, 小朋友,大家喜歡學詩嗎 我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩.今天,老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》.

　　jiānɡ nán

　　2, 教師在田字格中板書課題: 江 南.

　　3, 指名讀課題,齊讀課題.

　　學習"江,南"這兩個字.誰能記住這兩個字 寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎

　　4, 江南就是長江以南的地方,那里可是個美麗的地方,請大家看!(出示圖畫,播放音樂.)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢

　　二, 采用多種形式認讀生字.

　　1, 教師范讀課文或放課文錄音朗讀.

　　2, 指導學生自由讀課文,要求學生讀準字音.

　　3, 指名讀,集體正音,齊讀.

　　4, 聽到同學們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5, 出示帶拼音的生字卡片:江, 可, 葉, 魚, 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 , 蓮 , 何 , 戲 , 間

　　6, 指名認讀,正音,齊讀.

　　7, 學生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們

　　8, 引導:同學們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學很會在生活中學習知識,現在就特別聰明能干!現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了.已經能夠認識它們了,相信大家這次會把整首詩讀得更正確,更熟練了.你愿意讀給同桌聽聽嗎 然后同桌互相說說讀得怎么樣

　　9, 請幾位學生個別讀課文,其他同學做評委,評出"最佳播音員".

　　三, 設置情境,引導學生感知課文內容.

　　1, 過渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件,請學生看畫面,聽錄音.

　　2, 請小朋友再讀讀這首詩,想想這首詩有幾句話.把你喜歡的那句話多讀幾遍.(出示全文)(兩句話)

　　3, 喜歡讀哪句話 還有誰也喜歡這句話,再來讀讀.

　　(學生看圖)師:江南是個好地方,到處長滿了荷花,蓮葉.你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那溫暖的陽光.它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子.瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的蓮蓬.看,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興.讓我們也高興地來讀這句話.(齊讀)

　　4, 小朋友讀得真好.讓我們來做一回快樂的小魚吧!

　　(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚

　　師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走.剛才你在蓮葉叢中游玩的時候,你的心情怎么樣 (高興)你能高興地讀讀這句話嗎 (齊讀)

　　(2)找好朋友分組表演.(邊表演邊有感情地朗讀古詩)

　　5, 江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花,蓮葉隨處可見.小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可高興了.讓我們再去游一游美麗的江南,做一回采蓮的孩子.

　　6, 學生齊讀課文.指導停頓:

　　江南/可采蓮,

　　蓮葉/荷田田!

　　魚戲/蓮葉間:

　　魚戲/蓮葉東,

　　魚戲/蓮葉西,

　　魚戲/蓮葉南,

　　魚戲/蓮葉北.

　　四, 積累語言,指導背誦.

　　1,老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

　　自己看圖試背.表演背.(引導學生向東,西,南,北四個方向有規律地游動)

　　2,齊背全文.(配樂)

　　五, 作業:

　　1,給生字口頭組詞.

　　2,練習有感情地朗讀課文.

　　3,背誦課文.

　　第二課時

　　※ 教學目標:1,會寫田字格里的5個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

　　2,理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　※ 課前準備:◎教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格.

　　◎學生:田字格本.

　　※ 教學過程:

　　一,復習鞏固.

　　1,學生開火車認讀生字.

　　2,指名朗讀或背誦課文.

　　二,質疑問難,感悟內容.

　　1, 學生讀課文,想一想你還有什么不懂的問題

　　2, 提出不懂的問題,全班交流:

　　重點理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結合圖理解)

　　其三,魚兒們在干什么 它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣 想象一下,它們會說些什么

　　其四,采蓮的人們心情如何 (結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　三,深入感悟課文內容,激發學生對自己家鄉的熱愛.

　　1,引導提問:誰能讀出江南的美 請大家閉上眼睛,讓我們進入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧.

　　2,指名讀,集體評價.

　　3,看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了.就讓我們一起再來讀讀吧!

　　4,看到這么迷人的景色,現在你最想你想說些什么,做什么呢

　　預設以下想法:

　　生:想用自己的畫筆把江南的美景畫下來.(師:你的想法真不錯!請你把自己認為最沒的地方畫下來吧!可以畫嬌艷的荷花,可以畫茂密碧綠的荷葉,也可以畫把自由的小魚.)

　　生:想用照相機或攝像拍下來.(師:老師相信你一定想把自己也拍進去!)

　　生:到湖里去采蓮.(師:采到什么 那真是滿載而歸!)

　　……

　　5,其實,我們的家鄉就屬于江南的一部分,你知道咱們這里哪里有美麗的風景

　　6,請幾位學生說一說家鄉美麗的地方.

　　四,指導書寫生字.

　　1,自學生字筆順,書空,說說識記生字的方法.

　　2,出示生字,把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

　　2,板演示范書寫,提醒注意點,學生觀察各筆畫在田字格中的位置.

　　"可":注意筆順,先一橫,再寫"口",最后寫"豎鉤".

　　"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤".

　　4,學生在書上描紅練習.

　　五,作業:

　　1,描紅臨寫生字.

　　2,課外實踐,明辨方向:利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活)

《江南》教學設計 篇16

　　第六單元       甜甜江南單元分析：本單元圍繞人文主題，選用了聲樂作品《憶江南》、《包粽子》、《采菱》，器樂作品《江南好》和《歡樂的夜晚》，以及音樂活動：讓學生收集有關江南的音樂、學跳包粽子的律動等。通過體驗不同風格的音樂作品，來感受江南一帶的樂音、風韻、習俗，拓寬學生的音樂視野，從而提高學生的音樂表現力和鑒賞力。 教學目標：1.     能用優美動聽的聲音演唱本單元的歌曲，表達對江南景色的贊美和熱愛之情。2.     通過欣賞《江南好》和《歡樂的夜晚》這兩首作品，學生能感受到樂曲所表達的不同情緒與不同風格；對鋼琴四重奏和弦樂五重奏這兩種演奏形式有初步的了解。3.     學生能夠積極地參與“采集與分享”、“露一首”等生動活潑的音樂體驗，體驗與他人合作的快樂，感悟音樂與生活的聯系；對江南的名勝、民俗有一定了解，對江南文化有初步的感性認識。本單元課時安排：3

　　第一課時  《憶江南》教學時間：    5月3日~ 5月5日教學內容：聽： 鋼琴四重奏《江南好》唱： 歌曲《憶江南》教材分析：1.《江南好》六十年代譚蜜子等根據江南絲竹名曲《歡樂歌》改編。樂曲結構保留原《歡樂歌》的慢板和快板兩部分。慢板是回旋曲式，柔美細膩；快板流暢活潑,悅耳動聽。既保持了原曲濃郁的民族特色，又吸收了西方音樂中和聲、復調的手法，同時加強了旋律起伏的幅度，感情更見開放，成為一首既有民族民間音樂特色，又有現代生活情調的輕音樂樂曲。2. 《憶江南》是唐代詩人白居易的名作，白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當地群眾的愛戴。這首詩是他對的江南景物回憶和贊嘆，原作有三首，這是第一首，風格清新，形象鮮明，回憶滿懷深情。曲作者為詩配上了優美婉轉的旋律，表達了詩人熱愛江南美景的情感。句間魚咬尾式的連接與遞降，以及繞此波動的旋律線，使憶想如淡水流淌�！� 教學目標：1、學唱《憶江南》理解詞的意思，用明朗、贊美地形式進行演唱。2、能對《憶江南》描寫的景象展開想象，陶冶愛美的情趣。3、欣賞《江南好》樂曲，感受音樂描述江南美好的景色。

　　教學重點：1.聽賞《江南好》時，從學生較為熟悉的江南音樂入手，引導學生通過對比欣賞《江南好》、《歡樂歌》的片段，對江南音樂秀麗、清新的音樂風格有一定的感受和了解，并了解相關的民族樂器知識。    2.歌曲《憶江南》中，較多一字多音，要引導學生準確地感知江南音樂細膩與柔美。因勢利導，引導學生充滿情感地表現歌曲意境。教學難點：唱好歌曲中的一字多音以及能表現出江南音樂的細膩和柔美。教學過程：

　　教師教學

　　學生學習

　　備注一.組織教學1.  師生問好2.  發聲練習1 2  3 4  5—  5 4  3 2  1—mi       ya  mi       yo用歌聲進行師生問好找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。二.導入新課1.老師談話：菱藕甜，粽子甜，江南水鄉水更甜。水也甜，心也甜，聽聽歌兒有多甜。2.同學們，這首甜甜的詩說的是什么地方？3. 江南是我們的家鄉，在我們甜甜的江南有著秀美柔婉的江南絲竹，有著富有情韻的歌曲。這個單元我們就要來學習江南音樂。和老師一起進入第六單元《甜甜江南》的學習初步了解江南音樂的特點：秀美柔婉，富有情韻三.音樂欣賞1.     播放江南水鄉的圖片。2.     說一說你看中的江南美景。3.     引導學生聽賞樂曲《江南好》，介紹音樂表現的內容4.     老師提問：同學們，請你們自己聽下面的音樂，說說其中包括了哪些樂器？5.     簡單介紹鋼琴四重奏欣賞江南美景說一說自己眼中的江南美景用細膩悠揚的旋律表現歡樂、喜悅的心情。鋼琴四重奏包括：小提琴、中提琴、大提琴、鋼琴四.學唱歌曲（一）感受意境1.  老師：讓我們再從歌聲中感受甜甜的江南吧！2.讀讀《憶江南》這首詞，想想詞和我們觀賞的美景有什么區別？二、學唱《憶江南》1、介紹作者，并和學生一起對詩句進行解釋。2、學唱歌曲（1）聽錄音范唱，完整地欣賞歌曲。

　�。�2）再回放一次，生輕輕跟唱。

　�。�3）老師有表情地范唱，生合著拍子輕聲跟唱。

　　（4）全體跟琴正確地填唱歌詞。

　�。�5）再讀這首詞，感受古人讀詩的風    格 。（6）鼓勵學生試著背唱歌曲（7）小組比賽背唱歌曲（8）活動評價說說自己對歌詞的理解江南好，我所熟悉的風景是多么美好！朝陽和江邊的鮮花火一樣的相互映照，春天的江水清凈明澈，碧如藍天。怎么不會令人心醉？又怎能使人忘得了？聽范唱錄音輕聲跟唱旋律聆聽老師的范唱，輕聲跟唱齊唱歌曲，填入歌詞再讀古詩感受意境學生試著背唱歌曲小組比賽背唱活動評價五.課堂小結  鼓勵學生在課后去找更多由古詩改編的歌曲教學后記：   這是一首根據詩詞改編的歌曲，在學唱之前我和學生一起逐句分析了詩詞的意思，從中讓他們體會意境。在教學中應多引導學生注意氣息的運用，在歌曲的演唱中表達好樂句的連貫性，以不破壞旋律的美感。  第二課時 《包粽子》 《歡樂的夜晚》教學時間：

　　5月5日~ 5月6日

　　教學內容：

　　1.  學唱歌曲《包粽子》2.     聽賞絲弦五重奏《歡樂的夜晚》教材分析：  1.《包粽子》運用了民歌素材，具有很濃的民族風味。商調式，二四拍。附點八分音符、切分節奏的運用，使歌曲旋律歡快、熱烈，曲調清新自然。歌詞口語化，具有濃郁的生活氣息，鼓點作襯詞，給歌曲增添了節日氣氛。仿佛讓我們不但聞到了粽子的清香，還聯想到汨羅江龍舟習俗的情景。 2. 《歡樂的夜晚》是一首由二胡、琵琶、揚琴、中阮和箏五件絲弦樂器演奏的重奏曲。由胡登跳創作于1980年。作者以嫻熟的創作技巧，運用各種音樂表現手段，生動地表現了聯歡晚會的熱鬧場面。各種樂器通過特殊的演奏技法發出奇特的聲音，如二胡的撥弦、箏的回滑音、琵琶的泛音、煞弦和絞弦等，逼真地模仿了民間歌舞和鑼鼓點。樂曲還運用對答、呼應、緊拉慢唱等手法，形象地描繪了聯歡會上各個精彩場面：詼諧的獅舞、熱烈的吹打、驚險的雜技、風趣的丑角表演，生動地表現了人們喜悅的心情。教學目標：1.     聽賞《歡樂的夜晚》，可著重聽辨各種樂曲的音色，并引導學生用身體律動等方式，積極參與音樂活動，感受音樂的歡快與喜悅。2.     歌曲《包粽子》，附點八分音符、切分節奏和下滑音使歌曲更具口語化，具有濃郁的生活氣息。在模擬鑼鼓的歌聲中，還可以模仿包粽子的動作，跟著歌曲做律動。教學重點：1.     學生能結合樂曲的情緒說說自己的感受2.     注意歌唱的速度和吐字的清晰度教學難點：注意歌唱的速度和吐字的清晰度教學過程：

　　教學活動

　　學生學習

　　備注一.組織教學1.師生問好2.發聲練習1 2  3 4  5—  5 4  3 2  1—mi       ya  mi       yo用歌聲進行師生問好找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。二.了解端午民俗1.老師播放一些關于端午節的圖片提問：他們在做什么呢？2.請同學們說說自己對端午節的了解3.老師來簡單介紹一下端午節他們在劃龍舟、包粽子……說說同學們對端午節的了解農歷五月初五為端午節，又稱端陽節。端午節是我國二千多年的舊習俗，每到這一天，家家戶戶都掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，佩香囊。傳說當年屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，抱石投汨羅江身死。楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風俗；以此來紀念愛國詩人屈原。三.學唱歌曲1.我們一起聽一聽歌曲《包粽子》，了解歌曲內容2. 老師示范演唱，學生默唱。3. 聆聽歌曲錄音，學生跟錄音輕聲唱4.老師分句慢彈，學生用聽唱法演唱歌曲《包粽子》5.第二段歌詞由學生自學，用整體聽唱法學習。6.小組討論：   可以用哪些演唱方式進行演唱？7.小組表演8.活動評價9.創編動作，跟著歌曲進行表演聽賞歌曲《包粽子》仔細聆聽老師的示范演唱，心里默唱用聽音法慢速演唱歌曲通過整體聽唱法自學第二段歌詞為歌曲設計不同的演唱方式四、欣賞《歡樂的夜晚》（絲弦重奏）1、同學們，我們已感受到了過端午節愉快的心情，如果是在節日的傍晚，吃著粽子觀賞著夜晚的情景，那又是什么心情呢？2、請大家聽賞一首樂曲《歡樂的夜晚》3、感受到時什么情緒？這樂曲是用什么樂器演奏的？演奏的形式又是什么？4、再欣賞一遍，請大家模仿一下樂器的演奏形式，感受歡快的心情。愉快的心情聽賞樂曲《快樂的夜晚》絲竹五重奏模仿樂器的演奏形式六.課堂小結 鼓勵學生可以在課后去了解更多的江南絲竹音樂教學后記：   這首歌曲的教學正好在端午前，很應景，學生在學唱的過程中很愉快，他們也收集了一些關于端午的知識和大家一起分享。第三課時   《采菱》教學時間：      5月9日~ 5月11日教學內容：  學唱歌曲《采菱》教學目標：1.學唱歌曲，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。2.培養學生自學歌曲的能力并了解與歌曲相關的音樂常識。3.利用音樂集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識及群體中的協調能力。教材分析：《采菱》是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲多處用了十六分音符構成的密集節奏；以及切分節奏 ，給人以輕盈活潑之感。歌曲為五個樂句組成的一段體結構。第一樂句和第二樂句都是4小節，對稱呼應；第三樂句分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句節奏拉寬，運用了切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。 教學重點：   歌曲中有許多的的切分音和附點節奏要唱準 教學難點：    歌曲的音樂表現 歌曲的演唱處理       教學過程：

　　教學活動

　　學生學習

　　備注一.組織教學1.師生問好2.發聲練習1 2  3 4  5—  5 4  3 2  1—mi      ya   mi      yo用歌聲進行師生問好找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。二.復習歌曲、導入新課1.復習演唱歌曲《包粽子》，學生設計自己喜歡的演唱形式2.老師通過電腦出示圖片：在我們江南水鄉，有許多特有的食物，請同學們看看，這兩個小朋友在做什么？3.讓我們一起聆聽水鄉的小朋友采菱時的情境。復習演唱歌曲《包粽子》，用自己喜歡的演唱形式進行演唱他們在采菱聆聽歌曲第一遍三.學唱歌曲《采菱》1.聆聽歌曲第一遍，說說歌曲的旋律有什么特點？2.老師示范演唱歌曲，學生再次聆聽歌曲3.慢速彈奏歌曲，學生用“la”進行模唱4.完整地哼唱旋律5.老師慢速彈奏歌曲旋律，學生輕聲演唱加入歌詞。6.同桌相互聆聽。7.用輕柔的聲音演唱歌曲《采菱》8.解決難點小節9.學生有感情地跟著歌曲伴奏演唱歌曲這首歌曲的旋律連貫優美聆聽歌曲第二遍仔細聽辨,用“la”進行模唱完整哼唱旋律加入歌詞學生輕聲演唱同桌互相聆聽用輕柔的聲音演唱歌曲唱準難點小節：切分節奏、附點節奏有感情地跟著歌曲伴奏演唱歌曲四.音樂活動1.我們來給《采菱》拍個mtv！說說你的設計吧2.小組交流3.活動評價。老師學生點評為歌曲《采菱》設計一個mtv小組交流、展示相互點評五.課堂小結      反應江南水鄉生活的歌曲還有很多，尋找你喜歡的，下節課我們交流。

《江南》教學設計 篇17

　　《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術上很有特色。如此語言瑰麗、情景交融的詞該如何教呢?

　　[教學構想]

　　教學目標：1.初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。 2.根據詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學重難點：1.根據詞所描繪的景物，想象畫面。2.有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

　　[教學過程]

　　一、引——盤活經驗，豐富表象

　　1.教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

　　學生可能會回答：

　　詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

　　詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

　　歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　　2.春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別?

　　3.你知道什么是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　4.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

　　[設計意圖]啟發學生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學生的視野，豐富了學生關于春天的表象感知，同時也為學生的學習創設情境，激發了他們對春天的興趣，調動了他們感受春天的欲望，學生的求知欲也就自然而然地調起來了。

　　二、讀——疏通詞句，整體把握

　　1.俗話說，詩畫一家。請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎?(播放配樂詞朗誦，想象江南風光。)

　　2.這么美的詞，想讀嗎?自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

　　3.誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。)

　　4.再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學習古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。

　　[設計意圖]古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”留給學生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步地學習和理解奠定基礎。

　　三、議——研討探究，解決疑難

　　這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里?(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句)可組織學生在讀議中加深理解。

　　1.對“江花”的理解

　　生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

　　生：我覺得“江花”寫的并不是花，應該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

　　師：看來，你們在理解“江花”時出現了分歧，請同學們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯系上下文，想想“江花”到底指什么?

　　(生再次與學習伙伴研讀，讀后交流。)

　　生：從圖畫上來看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　　生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應該是指江邊的花。

　　生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

　　生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復了嗎?

　　師：現在，你們明白了“江花”的意思了嗎?

　　生：明白。

　　2.理解江南“好”在哪里?

　　(1)研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。)

　　生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面，讓學生盡情欣賞，誦讀詩句。)

　　生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

　　生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美�。粵]有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話：紅花還需綠葉襯。

　　生4：正由于江南好，所以作者才發出“能不憶江南?”的感嘆。這是因為作者曾經生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風光的迷戀，使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側面烘托出了“江南好”。

　　(2)填充練習：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。      ，      ，      ，      。能不憶江南?請把學過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。

　　[設計意圖]閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南關景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習的設計，放飛學生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現。同時，也提取和鞏固了學生以前學過的知識，促進知識的融會貫通，增加了學生的語言積累。

　　四、品——體昧語言，感悟詩情

　　1.推敲語句。你認為哪些詩句寫得好?為什么?

　　如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　2.展開想象。指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。

　　3.蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進行配樂誦讀。在讀中，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感悟語言的內涵和魅力。

　　[設計意圖]培養學生的文化底蘊是語文教學的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經典語言的內涵和魅力，促進語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學的應有之義。

　　五、比——比較異同，歸納總結

　　1.比較學習。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學生根據上面的要求獨立思考，做好發言準備。小組合作學習，相互交流。

　　2.引導歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當時的心境等方面進行比較，對詩與詞的不同形式加以區別。

　　3.感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當的語調加以表達。

　　[設計意圖]體現教師的主導，引導學生深入地思考，通過對比，使所學知識系統化，培養學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發現，培養初步的文學作品欣賞能力，提高學生的語文素養。

　　六、拓——課外延伸，豐富積累

　　1.好美的江南，好美的詞啊!同學們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導游詞。)

　　2.有感情地背誦《憶江南》。自學白居易的其他兩首《憶江南》。

　　3.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　[設計意圖]自學同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學生的學習差異，發展了學生個性。

《江南》教學設計 篇18

　　這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。

　　把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，于是在指導背誦上，采用了表演背的方法,學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

　　尤其在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，于是在這里設計了“如果你是小魚，你會干什么？”的環節，學生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動作來表現，極大地調動了學生的積極性，活躍了孩子的思維。

《江南》教學設計 篇19

　　《江南》教學設計五

　　一、教材簡析

　　《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

　　夏天里，學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。

　　二、教學目標：

　　◎知識和能力：

　　1、   會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。

　　2、   借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、   通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　◎過程與方法：1、通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入詩歌的意境

　　2、放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

　　3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　◎情感、態度、價值觀：

　　1、   理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2、   豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

　　三、教學準備：

　　◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

　　5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　◎學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　※      教學目標：

　　1、正確認讀12個生字。

　　2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　※課前準備：◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、12張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

　　5、   詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　◎      學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　※教學過程：

　　一、  創設情境，導入新課。

　　1、   小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　jiānɡ  nán

　　2、   教師在田字格中板書課題： 江   南。

　　3、   指名讀課題，齊讀課題。

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　4、   江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、  采用多種形式認讀生字。

　　1、   教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、   指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

　　3、   指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、   聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

　　jiānɡ   kě   yè  yú   xī

　　5、   出示帶拼音的生字卡片：江、 可、 葉、 魚、 西

　　cǎi    lián     hé      xì     jián

　　采 、  蓮  、  何  、 戲 、   間

　　6、   指名認讀，正音，齊讀。

　　7、   學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、   引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

　　9、   請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

　　三、  設置情境，引導學生感知課文內容。

　　1、   過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

　　2、   請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　3、   喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

　�。▽W生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�？�，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

　　4、   小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　�。�1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　�。�2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

　　5、   江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、   學生齊讀課文。指導停頓：

　　江南/可采蓮，

　　蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，

　　魚戲/蓮葉西，

　　魚戲/蓮葉南，

　　魚戲/蓮葉北。

　　四、  積累語言，指導背誦。

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、  作業：

　　1、      給生字口頭組詞。

　　2、      練習有感情地朗讀課文。

　　3、      背誦課文。

　　第二課時

　　※      教學目標：1、會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規范。

　　2、理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　※      課前準備：◎教師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。

　　◎學生：田字格本。

　　※      教學過程：

　　一、            復習鞏固。

　　1、   學生開火車認讀生字。

　　2、   指名朗讀或背誦課文。

　　二、            質疑問難，感悟內容。

　　1、   學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

　　2、   提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　三、            深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　1、   引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

　　2、   指名讀，集體評價。

　　3、   看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

　　4、   看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢？

　　預設以下想法：

　　生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

　　生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

　　生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）

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　　5、   其實，我們的家鄉就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

　　6、   請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。

　　四、            指導書寫生字。

　　1、   自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

　　2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　2、   板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。

　　“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

　　“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

　　4、學生在書上描紅練習。

　　五、            作業：

　　1、描紅臨寫生字。

　　2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

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《江南》教學設計 篇20

　　教學目標

　　1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具：生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字�？蓡�發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴

　　(2)指導學生按筆順提示描紅。

　　(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　(4)指導學生在田字格中書寫。

　　(5)生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1.學習詩的一、二行。

　　(1)指名朗讀詩的一、二行。

　　(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　2.學習詩的后五行。

　　(1)指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

　　(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北�！�

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　(3)指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇21

　　一、看圖導入

　　1. 看圖，說說圖上畫了什么

　　2. 板書課題。

　　3. 學習生字：江  南。

　　二、分析課題

　　這是古代的一首民歌。（ppt出示地圖）

　　“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

　　自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

　　三、初讀指導

　　1. 范讀課文。注意生字的讀音。

　　2. 自由輕聲讀課文。

　　3. 檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：可  采蓮 何 田田  魚戲  間  西  北

　　（2）指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。

　　蓮，間，田：三拼音節

　　采：平舌音

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

　　采蓮：采摘蓮子；戲：游戲，嬉戲。

　�。�4）齊讀生字詞。

　�。�5）各自輕聲試讀課文。

　　四、精讀訓練

　　1、出示一二兩句話：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　問：圖上的荷葉長得怎么樣？人們在干什么？

　　學生討論，教師點撥：看荷葉長得多茂盛��！一片挨著一片，這就是“田田”的意思�！昂巍本褪恰岸嗝础钡囊馑�。

　　人們在荷塘里干什么？（采蓮蓬）

　　“江南可采蓮”是什么意思？

　　小結：一二行寫江南一帶荷塘里長滿了新荷，到了采蓮時節，人們在荷葉田田的荷塘里采蓮。

　　2、指導朗讀

　　你看，人們在這美麗的荷塘里采蓮，看到美麗的荷花，茂密的荷葉，多美的景色啊！你會讀嗎？

　　指名朗讀，齊讀。

　　3、第三至七行。

　�、� 、 看圖，荷葉叢中，荷塘里有什么？它們在干什么？

　　小魚在荷葉之間游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在游戲作樂）

　�、�、指導朗讀，想象小魚在荷葉叢中戲水的快樂，要讀出高興的語氣。

　�。�6）指名說說這幾句的意思。

　　小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

　　4、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲）

　　5、如果你是采蓮人，你的心情如何？（愉快）

　　五、指導朗讀背誦

　　1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

　　2、指導停頓。

　　3、反復練習朗讀。

　　六、教學生字詞

　　1、范寫,提示注意點：

　　江：左窄右寬，左高右低。

　　2、學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計 篇22

　　教學目標：1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確.

　　2.正確認讀九個生字.

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文.

　　教學過程：

　　一引題

　　同學們，風景秀麗的江南水鄉，采蓮時節是令人神往的，同學們想不想去看看？想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢？今天老師就帶領同學們一起學習這首描寫采蓮的民歌.（板書：江南）

　　二指導朗讀，進入畫境和詩境

　　1.先播放配樂朗讀錄音帶，讓學生邊聽邊想象.

　　2.指導學生自瀆課文，想你讀到的和你想到的一樣嗎？有什么不同？

　　3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學交流討論.

　　三釋疑

　　蓮：又叫荷，其種子可以吃，也可以入藥.

　　田田：荷葉茂盛的樣子.

　　四詩歌的大意

　　美麗的江南正是采蓮的好時節，蓮葉茂盛，蓮子豐滿，魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.

　　五分角色朗讀課文

　　將全班分為五組，第一組讀前三句，后四句由其余四個小組讀，這樣既能提高讀書的興趣，又能通過角色的轉化讓學生感受魚兒在水里東游西逛的情景.

　　六生字的認讀和書寫

　　東南西北

　　這四個生字一要注意筆順，二要注意占格，

　　七漢字鞏固小游戲

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戲

　　八，小結

　　我們今天學習了＜江南＞這首民歌，這首民歌以歡快鮮明的色調勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面，使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它，那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學們加油啊！