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《江南》教學設計

《江南》教學設計

教學目標
   1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
   2.復習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。
   3.理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
  教學重點   借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認識8個生字,會寫4個字。
  教學難點   初步具有閱讀古詩的興趣。
  教具、學具
   教具:自制cai光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
   學具:生字卡片。
  課時安排   1~2課時。
  教學過程
  一、利用cai課件創設情境導入新課
    多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
    小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
    教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風景優美、物產豐富,是著名的魚米之鄉。
  二、初讀課文
   1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。
   2.數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。
   3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其余同學邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
   4.教師范讀、領讀。
  三、學習生字
   1. 指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)
     第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
   2.學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。
     注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
   3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
   4.指導寫字:可、江、采、魚。
   (1)記住字形。
      分四人小組合作學習,討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
     “可”:有五筆。擴詞:可愛、可口、可以。
     “江”:三點水加“工”。江與水有關,所以有三點水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
     “采”:上下結構,采要用手,注意上面是一個爪字頭。口頭組詞:采花……
     “魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴……
   (2)指導學生按筆順提示描紅。
   (3)學生練習描紅,教師巡回指導,及時糾正寫字姿勢。
   (4)指導學生在田字格中書寫。
   (5)生練習寫生字后師點評。
  四、精讀課文
   1. 學習詩的一、二行。
    (1)指名朗讀詩的一、二行。
    (2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
    (3)指導反復朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
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