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《江南》教學設計

《江南》教學設計

一,教材簡析
《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉人民采蓮的情景.本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.
夏天里,學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉的美麗風光.學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.
二,教學目標:
◎知識和能力:
1, 會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.正確認讀9個生字.
2, 借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.
◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學生引入詩歌的意境
2,放手讓學生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.
3,以讀為主線,層層推進,理解詩句意思,感悟詩句的美,讓學生走進鮮活的語境中.
◎情感,態度,價值觀:
1, 理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.
2, 豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.
三,教學準備:
◎教師:1,課文的錄音磁帶;
2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.
3,11張生字卡片;
4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;
5,與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.
6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)
◎學生:收集荷花,荷葉的圖片.
四,教學設計:
第一課時
※ 教學目標:
1,正確認讀12個生字.
2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
3,通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.
※課前準備:◎教師:1,課文的錄音磁帶;
2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.
3,12張生字卡片;
4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;
5, 詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.
6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)
◎ 學生:收集荷花,荷葉的圖片.
※教學過程:
一, 創設情境,導入新課.
1, 小朋友,大家喜歡學詩嗎 我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩.今天,老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》.
jiānɡ nán
2, 教師在田字格中板書課題: 江 南.
3, 指名讀課題,齊讀課題.
學習"江,南"這兩個字.誰能記住這兩個字 寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎
4, 江南就是長江以南的地方,那里可是個美麗的地方,請大家看!(出示圖畫,播放音樂.)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢
二, 采用多種形式認讀生字.
1, 教師范讀課文或放課文錄音朗讀.
2, 指導學生自由讀課文,要求學生讀準字音.
3, 指名讀,集體正音,齊讀.
4, 聽到同學們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!
jiānɡ kě yè yú xī
5, 出示帶拼音的生字卡片:江, 可, 葉, 魚, 西
cǎi lián hé xì jián
采 , 蓮 , 何 , 戲 , 間
6, 指名認讀,正音,齊讀.
7, 學生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們
8, 引導:同學們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學很會在生活中學習知識,現在就特別聰明能干!現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了.已經能夠認識它們了,相信大家這次會把整首詩讀得更正確,更熟練了.你愿意讀給同桌聽聽嗎 然后同桌互相說說讀得怎么樣

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