《祖逖北伐》教案（精選3篇）
《祖逖北伐》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、掌握重點(diǎn)字句，積累相關(guān)成語(yǔ)。
2、誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。
3、教育學(xué)生胸懷大志，自學(xué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。
教學(xué)方法：
誦讀 + 探討
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入：
雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō)，講的就是東晉范陽(yáng)祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國(guó)家內(nèi)憂外患之際，而祖逖是怎樣做的呢?……
二、誦讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、范讀。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、正音。
4、齊讀。
5、翻譯全文。
重點(diǎn)詞句：蹴 琨 覺(jué) 曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
6、理清課文脈絡(luò)。
第一層[從“初”到“因起舞”]寫(xiě)祖逖少有大志，聞雞起舞，自覺(jué)培養(yǎng)和鍛煉自己，為日后成為一代名將打下基礎(chǔ)。
第二層[從“及渡江”到“有如大江”]寫(xiě)祖逖大膽進(jìn)言，力主北伐，在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江，并立誓收復(fù)中原。
第三層[最后一句]寫(xiě)祖逖渡江后，招募軍隊(duì)準(zhǔn)備北伐。
三、探討：
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的?
——〖1〗北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。
〖2〗皇帝宗室爭(zhēng)權(quán)奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。
〖3〗淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。
2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?
——因司馬睿素?zé)o北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。
3、祖逖后來(lái)帶著他的部下收復(fù)了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中，你看到了怎樣的祖逖?
——素懷大志、憂國(guó)憂民，為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。
四、知識(shí)歸納：
1、古漢語(yǔ)特殊用法
a.自相魚(yú)肉 (名次用作動(dòng)詞)
b.給千人廩，布三千匹 (定語(yǔ)后置句)
c.言于睿曰 (倒裝句)
2、成語(yǔ)歸納
聞雞起舞 自相魚(yú)肉 中流擊楫 望風(fēng)響應(yīng)
五、拓展練習(xí)：
讀岳飛詞《滿江紅》，對(duì)比其與祖逖情感之異同?
滿江紅
岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅!駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
《祖逖北伐》教案 篇2
《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》結(jié)課即興拓展（實(shí)錄）
執(zhí)教者:本論壇老師 唐葦
講完語(yǔ)文版八上第六單元古文二則：《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》，課后練習(xí)處理完了，還有不少時(shí)間，于是我即興來(lái)了下一段：
師：“同學(xué)們，這兩篇文章都選自司馬光的《資治通鑒》，老師說(shuō)過(guò)，他的這本書(shū)是想給誰(shuí)看的呀？”
生齊：“皇帝。”
師：“好，今天你們讀了其中兩篇，也是皇帝了。”
師做下跪狀：“臣向各位‘小皇帝’請(qǐng)安！”
學(xué)生哄笑。
師：“敢問(wèn)各位皇帝，讀懂了嗎？”
生興奮地齊聲：“懂了。”
師：“好。先就《孫權(quán)勸說(shuō)》來(lái)說(shuō)吧，你們?nèi)绻媸腔实郏瑧?yīng)該得到什么借鑒呢？”
學(xué)生沉默。
師：“換句話說(shuō)，有什么啟發(fā)什么認(rèn)識(shí)。”
生：“要關(guān)心手下人。”
師：“怎么關(guān)心，把自己的王位讓給他？”
生：“不是，讓他們多掌握知識(shí)。”
師：“哦，在學(xué)識(shí)上關(guān)心手下人。對(duì)，皇帝手下的人有了知識(shí)就能幫助他治國(guó)了，孫權(quán)真聰明。”
師：“還有嗎？”
學(xué)生沉默。
師提示：“如果孫權(quán)是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的君主，呂蒙會(huì)聽(tīng)他的嗎？”
學(xué)生齊聲：“不會(huì)”
師：“為什么？”
生：“只有自己有知識(shí)，才能說(shuō)服別人。”
師：“哦，這么回事。事事要從自己做起，才能給別人樹(shù)立榜樣。臣懂了，各位皇帝，你們懂么？”
學(xué)生們快活地大聲：“懂……了！”
師：“那從《祖逖北伐》中皇帝們又能得到什么借鑒呢？”
下課鈴響。
師：“哦，各位皇帝累了，容臣告辭，明日上朝再來(lái)聆聽(tīng)。”
……
第二天上課。
師：“我們接著上堂課的問(wèn)題來(lái)討論，如果一個(gè)皇帝讀《資治通鑒》，讀到《祖逖北伐》，他會(huì)想到什么呢？大家先討論五分種。”
學(xué)生討論。
師：“誰(shuí)來(lái)先說(shuō)？”
生：“要重用人才。”
師：“哦，哪重用唐老師吧，唐老師在唐朝就是人才了。”
學(xué)生哄笑。
師：“這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該與文章有關(guān)系吧，文中有重視人才的內(nèi)容嗎？”
生：“有，司馬睿重用祖逖，派他北伐。”
師：“是這樣嗎？大家看書(shū)，誰(shuí)看懂了誰(shuí)舉手。”
學(xué)生看書(shū)。
一生舉手：“司馬睿并不想北伐，是祖逖自己組織軍隊(duì)北伐的。”
師：“很好！讀得細(xì)心。其實(shí)，祖逖確也是人才，司馬睿沒(méi)有給他軍隊(duì)，沒(méi)有重視 他。如果他早點(diǎn)主動(dòng)派祖逖去北伐，不會(huì)‘毒流中土，今遺民既遭殘賊’了。這也可以從反面來(lái)說(shuō)明重用人才是重要的，所以文中是有這個(gè)內(nèi)容的。”
師：“皇帝們讀了這篇文章還能認(rèn)識(shí)到什么，借鑒些什么呢？”
學(xué)生沉默。
師讀：“晉室之亂，非上無(wú)道而下怨叛也，由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。”
師：“大家想一想，皇帝們讀到這一段，會(huì)想到什么？”
學(xué)生思考，片刻有生舉手。
生：“要內(nèi)部團(tuán)結(jié)，才能打敗敵人。”
師：“對(duì)，文中說(shuō)到‘由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙。’這也是從反面來(lái)說(shuō)明的團(tuán)結(jié)是重要的。孟子就說(shuō)過(guò)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。同學(xué)們，干什么事，都要團(tuán)結(jié)一致啊。”
師：“還有沒(méi)有要發(fā)言的？不是皇帝的人讀了這篇文章，應(yīng)該也有很多感受。”
學(xué)生們紛紛舉手。
生：“祖逖少有大志，后來(lái)率軍北伐，說(shuō)明要從小立志，長(zhǎng)大才能做大事。”
生：“聞雞起舞的故事告訴我們，為了實(shí)現(xiàn)理想，要刻苦努力，不怕吃苦。”
師：“好，說(shuō)得非常好。還有嗎？”
學(xué)生思考，沉默。
師：“老師補(bǔ)充一點(diǎn)吧。晉被戎狄侵犯，祖逖挺身而出，主動(dòng)帶兵北伐。我們應(yīng)該想到，一個(gè)人要時(shí)刻考慮到國(guó)家的安危，在危難之時(shí)，敢于身負(fù)重任，為國(guó)報(bào)效。有一句古代名言，同學(xué)們知道嗎？一起說(shuō)。”
生齊：“天下興亡，匹夫有責(zé)！”
師：“對(duì)，天下興亡，你我有責(zé)。”
師即板書(shū)：天下興亡，你我有責(zé)。
師：“同學(xué)說(shuō)得很好，說(shuō)了，還要去思考啊。今天聽(tīng)各位皇帝的一席話，微臣勝讀十年書(shū)啊。“
學(xué)生大笑。
師：“還沒(méi)下課，大家自由讀課文，準(zhǔn)備背誦。”
學(xué)生讀書(shū)……
《祖逖北伐》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者作品
2、領(lǐng)會(huì)文章精髓
3、掌握重點(diǎn)字句
設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、課文導(dǎo)入
雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō)。語(yǔ)出《資治通鑒·晉紀(jì)》和《晉書(shū)·祖逖傳》：“晉朝愛(ài)國(guó)名將劉琨，他和祖逖青年時(shí)代同為司州（今河南洛陽(yáng)一帶）主簿，對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國(guó)之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽(tīng)到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來(lái)祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。
設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入 ， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。
三、作品介紹
《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫串一千三百六十二年史事（圖片）
司馬光：（1019~1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱(chēng)涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見(jiàn)不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺(tái)，退居洛陽(yáng)，專(zhuān)事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國(guó)事，任命為相（尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎）。身后追贈(zèng)太師，封溫國(guó)公，謚文正。（圖片）
設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、配樂(lè)朗誦
配有相應(yīng)圖片
設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽(tīng)角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫(xiě)給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受？
2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點(diǎn)字。
蹴琨覺(jué)曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)角度入手。）
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。
七、知識(shí)歸納
1、古漢語(yǔ)特殊用法
a.自相魚(yú)肉 （名次用作動(dòng)詞）
b.給千人廩，布三千匹（定語(yǔ)后置句）
c.言于睿曰 （倒裝句）
2、成語(yǔ)歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納常見(jiàn)的語(yǔ)言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。
八、拓展練習(xí)
滿江紅
岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，
仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，
八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！
駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
讀岳飛詞，對(duì)比其與祖逖情感之異同？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展比較學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，開(kāi)拓視野的目的。