《祖逖北伐》教案(精選3篇)
《祖逖北伐》教案 篇1
教學(xué)目的:
1、掌握重點(diǎn)字句,積累相關(guān)成語(yǔ)。
2、誦讀課文,把握課文內(nèi)容,分析人物形象。
3、教育學(xué)生胸懷大志,自學(xué)鍛煉自己的意志,時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,把握課文內(nèi)容,分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
誦讀課文,把握課文內(nèi)容,分析人物形象。
教學(xué)方法:
誦讀 + 探討
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)入:
雞守信不失時(shí),能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō),講的就是東晉范陽(yáng)祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代,北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失,在國(guó)家內(nèi)憂外患之際,而祖逖是怎樣做的呢?……
二、誦讀課文,整體感知內(nèi)容。
1、范讀。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、正音。
4、齊讀。
5、翻譯全文。
重點(diǎn)詞句:蹴 琨 覺(jué) 曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
6、理清課文脈絡(luò)。
第一層[從“初”到“因起舞”]寫(xiě)祖逖少有大志,聞雞起舞,自覺(jué)培養(yǎng)和鍛煉自己,為日后成為一代名將打下基礎(chǔ)。
第二層[從“及渡江”到“有如大江”]寫(xiě)祖逖大膽進(jìn)言,力主北伐,在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江,并立誓收復(fù)中原。
第三層[最后一句]寫(xiě)祖逖渡江后,招募軍隊(duì)準(zhǔn)備北伐。
三、探討:
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的?
——〖1〗北方游牧民族紛紛侵入中原,晉王朝喪失了半壁江山。
〖2〗皇帝宗室爭(zhēng)權(quán)奪利,自相殘殺,從而使戎狄乘虛而入,屠戮中原。
〖3〗淪陷區(qū)人民已遭殘害,人人想著自己奮起反抗。
2、祖逖力主北伐,這一主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?
——因司馬睿素?zé)o北伐之志,所以只是敷衍的態(tài)度,但祖逖即使不被重用,仍矢志不渝,并身體力行,“將其部曲百余家渡江”,傾家資招募兵馬,為北伐作準(zhǔn)備。
3、祖逖后來(lái)帶著他的部下收復(fù)了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中,你看到了怎樣的祖逖?
——素懷大志、憂國(guó)憂民,為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。
四、知識(shí)歸納:
1、古漢語(yǔ)特殊用法
a.自相魚(yú)肉 (名次用作動(dòng)詞)
b.給千人廩,布三千匹 (定語(yǔ)后置句)
c.言于睿曰 (倒裝句)
2、成語(yǔ)歸納
聞雞起舞 自相魚(yú)肉 中流擊楫 望風(fēng)響應(yīng)
五、拓展練習(xí):
讀岳飛詞《滿江紅》,對(duì)比其與祖逖情感之異同?
滿江紅
岳飛
怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土, 八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切。靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅!駕長(zhǎng)車(chē),踏破賀蘭山缺,壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
《祖逖北伐》教案 篇2
《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》結(jié)課即興拓展(實(shí)錄)
執(zhí)教者:本論壇老師 唐葦
講完語(yǔ)文版八上第六單元古文二則:《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》,課后練習(xí)處理完了,還有不少時(shí)間,于是我即興來(lái)了下一段:
師:“同學(xué)們,這兩篇文章都選自司馬光的《資治通鑒》,老師說(shuō)過(guò),他的這本書(shū)是想給誰(shuí)看的呀?”
生齊:“皇帝。”
師:“好,今天你們讀了其中兩篇,也是皇帝了。”
師做下跪狀:“臣向各位‘小皇帝’請(qǐng)安!”
學(xué)生哄笑。
師:“敢問(wèn)各位皇帝,讀懂了嗎?”
生興奮地齊聲:“懂了。”
師:“好。先就《孫權(quán)勸說(shuō)》來(lái)說(shuō)吧,你們?nèi)绻媸腔实郏瑧?yīng)該得到什么借鑒呢?”
學(xué)生沉默。
師:“換句話說(shuō),有什么啟發(fā)什么認(rèn)識(shí)。”
生:“要關(guān)心手下人。”
師:“怎么關(guān)心,把自己的王位讓給他?”
生:“不是,讓他們多掌握知識(shí)。”
師:“哦,在學(xué)識(shí)上關(guān)心手下人。對(duì),皇帝手下的人有了知識(shí)就能幫助他治國(guó)了,孫權(quán)真聰明。”
師:“還有嗎?”
學(xué)生沉默。
師提示:“如果孫權(quán)是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的君主,呂蒙會(huì)聽(tīng)他的嗎?”
學(xué)生齊聲:“不會(huì)”
師:“為什么?”
生:“只有自己有知識(shí),才能說(shuō)服別人。”
師:“哦,這么回事。事事要從自己做起,才能給別人樹(shù)立榜樣。臣懂了,各位皇帝,你們懂么?”
學(xué)生們快活地大聲:“懂……了!”
師:“那從《祖逖北伐》中皇帝們又能得到什么借鑒呢?”
下課鈴響。
師:“哦,各位皇帝累了,容臣告辭,明日上朝再來(lái)聆聽(tīng)。”
……
第二天上課。
師:“我們接著上堂課的問(wèn)題來(lái)討論,如果一個(gè)皇帝讀《資治通鑒》,讀到《祖逖北伐》,他會(huì)想到什么呢?大家先討論五分種。”
學(xué)生討論。
師:“誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?”
生:“要重用人才。”
師:“哦,哪重用唐老師吧,唐老師在唐朝就是人才了。”
學(xué)生哄笑。
師:“這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該與文章有關(guān)系吧,文中有重視人才的內(nèi)容嗎?”
生:“有,司馬睿重用祖逖,派他北伐。”
師:“是這樣嗎?大家看書(shū),誰(shuí)看懂了誰(shuí)舉手。”
學(xué)生看書(shū)。
一生舉手:“司馬睿并不想北伐,是祖逖自己組織軍隊(duì)北伐的。”
師:“很好!讀得細(xì)心。其實(shí),祖逖確也是人才,司馬睿沒(méi)有給他軍隊(duì),沒(méi)有重視 他。如果他早點(diǎn)主動(dòng)派祖逖去北伐,不會(huì)‘毒流中土,今遺民既遭殘賊’了。這也可以從反面來(lái)說(shuō)明重用人才是重要的,所以文中是有這個(gè)內(nèi)容的。”
師:“皇帝們讀了這篇文章還能認(rèn)識(shí)到什么,借鑒些什么呢?”
學(xué)生沉默。
師讀:“晉室之亂,非上無(wú)道而下怨叛也,由宗室爭(zhēng)權(quán),自相魚(yú)肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土。”
師:“大家想一想,皇帝們讀到這一段,會(huì)想到什么?”
學(xué)生思考,片刻有生舉手。
生:“要內(nèi)部團(tuán)結(jié),才能打敗敵人。”
師:“對(duì),文中說(shuō)到‘由宗室爭(zhēng)權(quán),自相魚(yú)肉,遂使戎狄乘隙。’這也是從反面來(lái)說(shuō)明的團(tuán)結(jié)是重要的。孟子就說(shuō)過(guò):天時(shí)不如地利,地利不如人和。同學(xué)們,干什么事,都要團(tuán)結(jié)一致啊。”
師:“還有沒(méi)有要發(fā)言的?不是皇帝的人讀了這篇文章,應(yīng)該也有很多感受。”
學(xué)生們紛紛舉手。
生:“祖逖少有大志,后來(lái)率軍北伐,說(shuō)明要從小立志,長(zhǎng)大才能做大事。”
生:“聞雞起舞的故事告訴我們,為了實(shí)現(xiàn)理想,要刻苦努力,不怕吃苦。”
師:“好,說(shuō)得非常好。還有嗎?”
學(xué)生思考,沉默。
師:“老師補(bǔ)充一點(diǎn)吧。晉被戎狄侵犯,祖逖挺身而出,主動(dòng)帶兵北伐。我們應(yīng)該想到,一個(gè)人要時(shí)刻考慮到國(guó)家的安危,在危難之時(shí),敢于身負(fù)重任,為國(guó)報(bào)效。有一句古代名言,同學(xué)們知道嗎?一起說(shuō)。”
生齊:“天下興亡,匹夫有責(zé)!”
師:“對(duì),天下興亡,你我有責(zé)。”
師即板書(shū):天下興亡,你我有責(zé)。
師:“同學(xué)說(shuō)得很好,說(shuō)了,還要去思考啊。今天聽(tīng)各位皇帝的一席話,微臣勝讀十年書(shū)啊。“
學(xué)生大笑。
師:“還沒(méi)下課,大家自由讀課文,準(zhǔn)備背誦。”
學(xué)生讀書(shū)……
《祖逖北伐》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者作品
2、領(lǐng)會(huì)文章精髓
3、掌握重點(diǎn)字句
設(shè)計(jì)意圖:從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、課文導(dǎo)入
雞守信不失時(shí),能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō)。語(yǔ)出《資治通鑒·晉紀(jì)》和《晉書(shū)·祖逖傳》:“晉朝愛(ài)國(guó)名將劉琨,他和祖逖青年時(shí)代同為司州(今河南洛陽(yáng)一帶)主簿,對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國(guó)之心,為了練就殺敵建功的本領(lǐng),兩人同睡一床,每夜聽(tīng)到雞啼,便躍然起床習(xí)武。后來(lái)祖逖果然領(lǐng)兵北伐,收復(fù)失地。
設(shè)計(jì)意圖:以典故形式導(dǎo)入 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。
三、作品介紹
《資治通鑒》:北宋司馬光撰。二百九十四卷,又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書(shū)上起周威烈王二十三年(前403),下訖后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫串一千三百六十二年史事(圖片)
司馬光:(1019~1086年),字君實(shí),號(hào)迂叟,是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人,世稱(chēng)涑水先生,進(jìn)士出身,歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年),他因與王安石政見(jiàn)不同,堅(jiān)辭樞密副使,出知永興軍(今陜西西安市),次年改判西京御史臺(tái),退居洛陽(yáng),專(zhuān)事著史15年。哲宗即位,高大后臨政,召司馬光入主國(guó)事,任命為相(尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎)。身后追贈(zèng)太師,封溫國(guó)公,謚文正。(圖片)
設(shè)計(jì)意圖:圖文并茂,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、配樂(lè)朗誦
配有相應(yīng)圖片
設(shè)計(jì)意圖:從全新的視聽(tīng)角度給學(xué)生以震撼,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫(xiě)給皇帝看的,設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后,會(huì)有什么感受?
2、作為一名中學(xué)生,從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點(diǎn)字。
蹴琨覺(jué)曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。(提示:可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)角度入手。)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,把握人物精神。
七、知識(shí)歸納
1、古漢語(yǔ)特殊用法
a.自相魚(yú)肉 (名次用作動(dòng)詞)
b.給千人廩,布三千匹(定語(yǔ)后置句)
c.言于睿曰 (倒裝句)
2、成語(yǔ)歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納常見(jiàn)的語(yǔ)言想象,使學(xué)生能夠舉一反三,在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。
八、拓展練習(xí)
滿江紅
岳飛
怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,
仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,
八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅!
駕長(zhǎng)車(chē),踏破賀蘭山缺,壯志饑餐胡虜肉,
笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
讀岳飛詞,對(duì)比其與祖逖情感之異同?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展比較學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí),開(kāi)拓視野的目的。