《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
二年級(jí)甲班 黃桂穎
（第十周）11月2日
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)48-49頁及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量,初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)判斷線段；
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。
教具：
課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。
學(xué)具：
直尺、各種直的，彎的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一.認(rèn)識(shí)線段，度量線段。
1.觀察，總結(jié)線段特征
（1）請(qǐng)小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生觀察、匯報(bào)）哪些東西是直的？把它們放在一起
（2）請(qǐng)小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）
（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn)，另一頭看作一點(diǎn)，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請(qǐng)觀察你周圍還有那些物體上有線段？學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng)。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。
（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問題嗎？（學(xué)生提問，質(zhì)疑）
（5）誰會(huì)把線段從它們身上搬下來？試一試，學(xué)生動(dòng)手在紙上畫
展示學(xué)生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？
小結(jié)：大家說得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。
（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。
2.練習(xí)鞏固
（1） 數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？
學(xué)生打手勢(shì)表示，并說說你是怎么想的？（3號(hào)為什么只有2條線段？4號(hào)有3條線段，怎么看？）
3.度量線段長(zhǎng)度
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，并且也會(huì)判斷了，那么線段可以量出長(zhǎng)度嗎？
（2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度可以量出來。
（3）說說量線段的方法？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書上的線段的長(zhǎng)度。
（4）訂正答案。
二.畫線段.
1.嘗試畫線段
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對(duì)嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長(zhǎng)）
2.示范講解：因?yàn)榫�段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
3.再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。
三.鞏固反饋。
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）練習(xí)一的7題（說明理由）
（2）練習(xí)一的8題
（3）練習(xí)一的10題：
估一估，哪一條線段長(zhǎng)？怎么驗(yàn)證？（用尺子量）分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)呢？同樣長(zhǎng)的線段我們會(huì)覺得豎著放的比較長(zhǎng)，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個(gè)問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。
2.全班在作業(yè)本上畫：
（1）畫出長(zhǎng)5厘米的線段；
（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；
（3）畫出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段；
四.擴(kuò)展練習(xí)：在每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)間畫線段。（試一試）
思考：3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
4個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
五.全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思
線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
“片斷一”從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。“片斷二”讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。“片斷三”引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。“片斷四”鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個(gè)過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。
第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。“片斷三”和“片斷四”承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為主體，教師必須大膽放權(quán)：給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探索；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)方向，讓他自己去前進(jìn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思
線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，通過折紙的方式讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。在講解想想做做第4題時(shí)交給學(xué)生按照點(diǎn)的順序來畫從而在做第5題時(shí)不會(huì)有遺漏。然而由于課上小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)很多，學(xué)生很興奮，在講解時(shí)沒能使得所有學(xué)生都看著老師就講解，從而降低了課堂的效率，以后我會(huì)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
認(rèn)識(shí)線段
溫師附小 王麗君
教學(xué)目標(biāo) ：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫。
A、畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段）
B、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)？
演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四） 總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì) ：
認(rèn)識(shí)線段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)有短
教學(xué)反思：
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁內(nèi)容。
教材分析：
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
1、變曲為直
教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。
2、初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？
4、認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）
5、小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說一說
6、完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征
1、到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書，找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
2、到圖形中找線段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
3、折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開）
啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問：下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？ 提問：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書）。
三、學(xué)習(xí)畫線段
談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使它不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）
展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)
談話： 下面我們來玩?zhèn)�連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關(guān)來了，有5個(gè)點(diǎn)，
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友們都比賽過立定跳遠(yuǎn)吧！幾人站在一排，一起跳，誰跳得距離遠(yuǎn)誰贏，對(duì)吧？
2.投影演示：今天啊，森林里舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠(yuǎn)呢！從起點(diǎn)開始，三個(gè)小動(dòng)物同時(shí)跳一下，就出現(xiàn)了三條線，誰第一，誰最后？
3.揭題：這些線可大有學(xué)問了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
二、認(rèn)識(shí)線段：：
1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什么形狀的？
2.猜測(cè)：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？
觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。
3.課件演示：一段毛線上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過程。
4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道它叫什么名字嗎？
（板書：線段）
5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？
6.導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？
7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發(fā)現(xiàn)只要是直直的，都是線段。
9.說一說：通過操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點(diǎn)？（板書：直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
10.認(rèn)識(shí)多媒體出示線段示意圖，說明線段可以用示意圖“ ”表示。
11.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？
12.明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。
13.兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？
14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）
三、畫線段：
1.啟發(fā)：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長(zhǎng)方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？
追問：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？
3.要求學(xué)生嘗試表示。
4.師生一起探索出三種順序不同的畫法：點(diǎn)線點(diǎn)法、線點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線法。
四、鞏固練習(xí)：
師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”
1.第一關(guān)──數(shù)線段。（“想想做做”第2題）
2.第二關(guān)──折線段。
3.第三關(guān)──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）
4、小結(jié)認(rèn)識(shí)：從“智慧宮”里走出來，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
5、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。
6.這里有五個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你能畫出什么圖形？
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59~60頁內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認(rèn)識(shí)線段的特征，了解線段是有長(zhǎng)短的，學(xué)會(huì)正確畫線段，體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫一條直線。
2、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立線段的表象
【教學(xué)過程】
一、猜謎語引入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”讓學(xué)生讀
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）變曲為直
師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備好的毛線，輕輕放在桌上，觀察你的毛線，形狀是怎么樣的？（自己不要出示毛線）
學(xué)生觀察
師：毛線是什么形狀的？
學(xué)：像毛毛蟲……
學(xué)：毛線是彎彎曲曲的。
（學(xué)生會(huì)說毛線像動(dòng)物或者其他圖形，老師需要總結(jié)）
師提問：大家都說的非常棒，你們的毛線有各種形狀，但總的來說都是——彎的。怎樣才能把毛線變直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告訴老師！
（讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示）
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)展示，并讓一位學(xué)生說說：你是怎么做到的？
老師展示：如果這條毛線這樣呢（將線放松），它還是直的嗎？
學(xué)：不是。
師：所以，讓繩子變直可以像剛剛這位同學(xué)這樣，將線拉緊！
請(qǐng)第二位同學(xué)分享你是怎樣做到毛線變直的。
將第二位學(xué)生的毛線請(qǐng)到黑板上，用兩個(gè)吸鐵石粘住端點(diǎn)。
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指著黑板上的毛線），這就是線段！（板書：線段）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)）。
（2）感知線段——直的、兩個(gè)端點(diǎn)
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，請(qǐng)問，線段是怎么樣的？
小結(jié)：線段是直的（板書）。
師：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，數(shù)學(xué)中將這兩端的點(diǎn)（指吸鐵石或者圖釘）叫做端點(diǎn)（在兩端板書“端點(diǎn)”），想一想，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)。
師：觀察地真仔細(xì)。
再請(qǐng)一位學(xué)生回答，給予正面回應(yīng)：回答地非常棒！
（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）
師：現(xiàn)在誰能完整地說一說線段的特點(diǎn)？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：誰還想說一說？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：同學(xué)們都回答地非常好，我們一起說一說線段的特點(diǎn)好嗎？
齊說：直的、兩個(gè)端點(diǎn)
（3）抽象出線段——畫線段
師：黑板上是毛線表示的線段，我們也可以用這樣的圖形表示出來（黑板上畫線段）它是直的，先畫一條直直的線（教師畫直的線），再用兩條小豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端畫兩條小豎線）。這樣的圖形就是線段（在線段上板書：線段）
問：老師剛才是用什么表示線段的兩個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)端點(diǎn)用兩條小豎線表示。
師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能閉上眼，在頭腦中畫一條線段，記得住它是什么樣的嗎？試試看！
師：老師在大屏幕上畫一條線段，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。
（4）辨認(rèn)線段——想想做做第1題
師：睜開雙眼，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，可是老師遇到了一個(gè)困難，你能當(dāng)當(dāng)小判官，幫老師判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
請(qǐng)兩位同學(xué)說說。
學(xué)：第二個(gè)和第四個(gè)是線段。
師：你是怎么判斷的？
學(xué)：他們都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：回答地真不錯(cuò)，誰還想說一說。
學(xué)：……
師：回答地好不好？
學(xué)：好。
師：掌聲送給他。
三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知線段
（1）到生活中找線段
師：小朋友們已經(jīng)明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活中，我們能找到線段嗎？大家看老師手里的紙盒（邊說邊指），紙盒的這條邊是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，所以它是——線段（齊聲），那這個(gè)紙盒上還有線段嗎？你來幫我指一指？
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指給大家看）
師：指的非常仔細(xì)，紙盒的每一個(gè)面都有四條線段。小朋友們有沒有善于發(fā)現(xiàn)線段的眼睛，找一找生活中的線段呢？想一想，找到了和同桌說一說。
請(qǐng)學(xué)生回答，（學(xué)生可以下位指）并提問：你是怎么判斷的？（復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)）
總結(jié)：像直尺的邊、課本的邊、門的邊等等都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)（邊說邊指邊和端點(diǎn)），所以都可以看成線段。
（2）到圖形中找線段
師：小朋友們找到了生活中的線段，可是你們能不能指出圖形中的線段呢？接下來要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，誰能在快速數(shù)出圖形中的線段的數(shù)目。
（出示“想想做做”第2題）
師：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成，填在括號(hào)里。
請(qǐng)四位學(xué)生回答，說說線段的數(shù)目，為什么是線段？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每條邊都是線段，有幾條邊就有幾條線段。
總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段。
四、感知線段長(zhǎng)短，畫線段
（1）認(rèn)識(shí)線段長(zhǎng)短
師：小朋友們，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了線段，能在生活中和學(xué)過的圖形中找到線段，接下來還有更有趣的折紙游戲，你們想玩嗎？
學(xué)：想！
師：將三張紙片放在桌子左上角備用。拿出第一張紙片，對(duì)折，打開，現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
學(xué)：可以，因?yàn)樗侵钡模矣袃蓚�(gè)端點(diǎn)。
師：大家同不同意？
學(xué)：同意！
師：掌聲送給他！現(xiàn)在將第一張紙片放在桌子右上角，再拿出左邊第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比第一張的線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？試一試！
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
（自己的紙片互相對(duì)比）
師：現(xiàn)在將第二章紙片放到右上角，拿出第三張紙片，你能不能折出比第一次線段短一些的折痕呢？再試試看。
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
提問：拿出自己三次折出的紙片，對(duì)比折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)（將自己的三張紙片放到黑板上）？讓學(xué)生對(duì)著黑板上的紙片說一說。
學(xué)：有的線段長(zhǎng)，有的線段短。
......
師：小朋友們觀察地非常認(rèn)真，我們發(fā)現(xiàn)，用紙片折出的這些折痕都可以看成線段，比較發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短，也就是說，線段是有長(zhǎng)短的（板書）。
師：現(xiàn)在看一看，你還能完整地說一說線段有哪些特點(diǎn)嗎？
學(xué)：直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、線段是有長(zhǎng)短的。
師：回答地非常棒！
（2）學(xué)生畫線段
師：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，那想不想自己動(dòng)手畫一條線段？畫線段之前我們要準(zhǔn)備哪些工具？
學(xué)：直尺，鉛筆，橡皮。
師：很好，先請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫給大家看。
請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫，畫完后
師：畫的真仔細(xì)，你能說一說是怎樣畫的嗎？（用學(xué)生的語言）
學(xué)：……
師：畫的過程中，有沒有需要注意的地方跟同學(xué)們說一說？
學(xué)：……
說完老師用學(xué)生的語言再在黑板上示范一遍。
師：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段（邊畫邊說明畫的方法），畫線段時(shí)，左手固定住直尺，沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫兩條小豎線表示端點(diǎn)。
現(xiàn)在拿出一張紙片，在紙片上畫出一條工整的線段。
五、總結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？
學(xué)：線段。
師：對(duì)啦，線段，關(guān)于線段，你收獲了哪些知識(shí)呢，誰愿意說一說？
學(xué)：線段是直的、兩個(gè)端點(diǎn)、線段有長(zhǎng)短。
師：回答地非常棒，還有其他的收獲嗎？
學(xué)：生活中有很多線段…….畫線段要注意什么……
師：看來啊，這節(jié)課同學(xué)們的收獲還不少，看大家表現(xiàn)這么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)闖關(guān)游戲，大家想玩嗎？
學(xué)：想！
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
師：“連一連”闖關(guān)游戲，游戲一共有三關(guān)，大家有沒有信心闖關(guān)成功？準(zhǔn)備好了嗎？
先看第一關(guān)（出示“想想做做”第3題），給大家30秒的時(shí)間，開始！
教師巡視，觀察學(xué)生畫線段的方式。
學(xué)生畫好后，提問：還能畫出不一樣的線段嗎？
讓學(xué)生試著畫一畫。
師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
學(xué)：一條。
師：對(duì)，連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。大家一起讀一遍：連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。
好，第一關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫一條線段，現(xiàn)在開始第二關(guān)，老師又給了你們一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？怎樣畫呢？我想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給我們指一指怎樣畫，思考一下（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指怎樣畫）。
師：大家覺得這位同學(xué)指的正不正確？掌聲送給他。
（每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，就要每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)都要連接成一條線段）
你們?cè)囍嬕划?/p>
學(xué)生畫線段，教師巡視。
請(qǐng)學(xué)生回答畫了幾條線段。
師：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？畫成了三角形。
大家表現(xiàn)真不錯(cuò)，第二關(guān)闖關(guān)成功，如果有四個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了，給大家一分鐘的時(shí)間，開始！（教師巡視，將黑色卡紙發(fā)給學(xué)生完成）
師：同學(xué)們，思考一下，“每?jī)牲c(diǎn)之間”是什么意思？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你畫了幾條線段呢？
學(xué)：四條。
學(xué)：五條。
學(xué)：六條。
師：大部分小朋友畫了四條線段。請(qǐng)小朋友觀察黑板上這幾位同學(xué)的畫法，觀察，他們還有哪兩點(diǎn)沒有連接成線段呢？說說你的想法。
說明：要在兩點(diǎn)之間畫一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫出6條線段（示范按順序畫出6條）。
（四個(gè)點(diǎn)沒講完的話，留下懸念，四個(gè)點(diǎn)之間可以畫幾條線段，五個(gè)點(diǎn)、六個(gè)點(diǎn)、七個(gè)點(diǎn)呢……你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，課下想一想）
五、全課總結(jié)
提問：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？你好有什么收獲或體會(huì)？
課后反思：
這節(jié)課主要存在以下一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：
1、語言做到精煉，不冗贅
2、線段的呈現(xiàn)可以做一個(gè)動(dòng)圖，更生動(dòng)
3、課堂上定力不夠，處理課堂情況能力弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)
4、課堂常規(guī)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1、認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容
教科書第48～49頁
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的
特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備
一段線、練習(xí)紙
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的“直”
請(qǐng)同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）
2、今天我們就來認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)線段（板書課題）
請(qǐng)小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的 是一條。。。（線段）
手捏住的兩端就叫線段的兩個(gè)端點(diǎn)（板書）
兩端之間的這段線是。。。（直的）
小結(jié)：所以線段必須要有兩個(gè)端點(diǎn)，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣 表示（老師板書 ： ）
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？有幾個(gè)端點(diǎn)。
4、小結(jié)線段的特點(diǎn)
二、實(shí)際應(yīng)用
1、其實(shí)平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成 想想做做（1）
2、完成 想想做做（2）
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長(zhǎng)方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個(gè)圖形是有幾條線段圍成？（略）
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點(diǎn)在哪？
三、畫線段（想想做做 3、4、5）
1、剛才認(rèn)識(shí)了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點(diǎn)能畫出一條什么？（兩個(gè)點(diǎn)能連成一條線段）
4、三個(gè)點(diǎn)連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個(gè)點(diǎn)呢？
四、全課總結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？他有什么特點(diǎn)？
還學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)線段
線段 ： 直的
2個(gè)端點(diǎn)
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫�段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。
這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來沒有接觸過，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。
通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：
（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；
（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位
（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
當(dāng)然還存在著許多不足：
如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。
在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟。
第一:教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。
第二:教學(xué)語言不凝練。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題。另外,在教學(xué)過程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來說,教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深。
總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
主講：于x
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁內(nèi)容。
【教材分析】
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
（1）變曲為直
教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（操作：a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？
小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？
（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）
（5）小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說一說
（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征
（1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
（2）到圖形中找線段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開）
啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問：下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？
提問：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書）。
三、學(xué)習(xí)畫線段
談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使它不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）
展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)
談話: 下面我們來玩?zhèn)�連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關(guān)來了，有5個(gè)點(diǎn)，
連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個(gè)五角星。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？