《文從字順》教案（精選3篇）

《文從字順》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。

　　2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。

　　【教學重點】

　　1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。

　　2.學會觀察。

　　【教學難點】

　　學會抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。

　　【教學過程】

　　(一)課前預習：

　　在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。

　　(二)第一課時：

　　環節一：導入新課

　　出示任務：今天我們學習的內容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。

　　那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內容：

　　“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。)

　　“詩緣情”——陸機《文賦》

　　“托物言志，借景抒情。”

　　“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶

　　“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人

　　看到這些內容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。

　　反饋指導：導入情節的創設，是構建學習環境的重要環節，要讓學生帶著明確的目標開始思考。

　　環節二：注重積累，準確表達

　　出示任務：1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格桑花盛開，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格桑花真是好看死了!”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么?

　　2.美麗的花朵總能觸發人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”

　　(指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格桑花的特點，來寫一寫我們校園中的格桑花。

　　反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。

　　小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。

　　環節三：細致觀察，條理連貫

　　出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：

　　“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀。花朵圓圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放。”

　　但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格桑花，小明這又犯了難。老師今天給大家帶了個禮物可以協助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家幾乎天天看到，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎?

　　(引導學生從形、色等各方面觀察)

　　觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質。

　　(引導學生發現磚的本質是泥土，經過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)

　　你從磚的燒制中得到什么啟示?

　　(引導學生得出對于人的思考)

　　那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?

　　(易成活、晚凋零，感受生命力等)

　　反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。

　　小結：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。

　　環節四：真事真情，主線清晰

　　出示任務1：學會了觀察，小明又去看格桑花，他發現在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格桑花的不屈于艱難的環境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發現他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”

　　對于這種現象你怎么看?

　　反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經歷才能帶給我們一些感人至深的細節。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。

　　出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。

　　“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺的花市早不陳列了，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。

　　啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。”

　　文中的哪些內容打動了你?大家一起分享一下。

　　反饋指導：文中的一些細節是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。

　　環節五：總結落實

　　出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。

　　反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”因為只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。

　　作業：請同學們回家后繼續認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。

《文從字順》教案 篇2

　　【教學目標】：

　　知識與能力：（點評：應為“知識與技能”）

　　1、培養語感，養成多讀書的好習慣；養成修改作文的習慣。

　　2、文從字順，有條不紊地表情達意。

　　過程與方法：

　　以講授為主，方法與實例相結合，組織討論，啟發引導。

　　情感、態度與價值觀：

　　養成良好的行文習慣。

　　【教學重點】：文從字順，有條不紊的表達。

　　【教學難點】：培養學生語感，學會修改作文。（點評：后一點去掉，因為是寫作課）

　　【課程類型】：新授課（點評：應為寫作課）

　　【教學時數】：1課時

　　【教學過程】

　　一、小品導入：

　　觀看小品《不差錢》丫蛋自我介紹片段。

　　上課之前我們先來看一段視頻，你覺得這個孩子丫蛋的開場白有什么嚴重問題？為什么惹人發笑？

　　（答案預設：用詞不當，不注意場合，感覺胡說八道，沒有條理，沒有中心）

　　（設計意圖：接近生活的素材，貼近學生。讓學生在輕松幽默的氛圍中了解語言的合理運用，對本課要點有一個初步的認識，進入愉悅主動的學習狀態。）

　　師：所以，在現實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。寫文章的時候也是一樣的，好的文章，一定要表達清楚，不能前言不搭后語，這就是我們這節課所要講的——文從字順。

　　二、課題釋義

　　同學能來說說你對于這四個字的理解么？——（ppt呈現“文從字順”）

　　從——順從順——通順文字通順，表達清楚

　　（設計意圖：從字面意思分析導入，主題鮮明，目的明確。是學習目標的呈現。）

　　三、結合實例，歸納要點

　　1、文字通順

　　（展示病句）

　　你能說說這些句子有什么問題么？你能改一改么？

　　（學生個人尋找回答）

　　教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來就相當別扭。因此，在寫一個句子的時候，簡單點來解釋，我們就是要將話捋順了說。

　　2、意思連貫

　　當然，除了把一個句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項鏈，流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個問題時，要注意話與話之間怎樣銜接別人才會聽得懂。下面老師和同學們來做一個轉述話語的游戲，看看誰能把話說清楚。

　　（互動游戲：請同學A同學B上臺；

　　教師對A說：請告訴B我很喜歡她；

　　B對A：老師說她很喜歡你。

　　師：B請對全班同學說A同學剛才和你說什么了？

　　B:A剛才告訴我，說老師說很喜歡我。

　　教師選擇班里一名同學，請問你剛才看到了什么？聽到了什么？

　　同學C：老師讓A同學告訴B同學，說老師很喜歡B同學，并且讓B同學告訴全班同學這件事。）

　　教師總結歸納：通過這個游戲我們注意到，向別人陳述一個問題時，要注意事情的發展的順序，注意人物事物之間的關系，并且要注意關聯詞的運用。切忌東一句西一句。

　　3、標點符號的運用

　　除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：

　　（標點小故事）（請問你能讀出幾種意思？）

　　師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦。

　　4、注意分寸、場合、常識

　　我們剛才在課堂開始的時候看到丫蛋的開場白，好像挺流暢，但是卻讓人聽的心驚肉跳，這是為什么呢？主要是她用詞不當，（展示病句）看看下面這些句子是不是和她說的一樣？

　　（展示病句）

　　師總結：很多詞匯在感*彩上，范圍上，有很多差別，所以一定要斟酌用詞的分寸。

　　（設計意圖：此環節為突出重點，特設計句子修改，傳話游戲，幽默小故事情節，學生通過自主分析，合作探討，師生集體探究等方式獲得感悟，讓枯燥的知識點活躍起來，并達到識記效果。）

　　四、方法指導：

　　1、養成朗讀的習慣，讀經典，培養語感。

　　2、修改作文：A自讀，是否拗口？B讀給他人聽，看是否有問題。

　　（設計意圖：此環節為講授，承上啟下環節。為學生下一步的練筆的方法指導。）

　　五、視頻觀察，練筆（點評：如果改為寫景片斷訓練更好，這樣會更符合教材體系、單元寫作要求）

　　我們學習了這么多，光說不練不行，老師給大家播放一段有趣的動畫《倒霉的地鼠》，請你仔細觀察故事的情節順序，動物的動作、表情、特點。用150字左右的文章描述一下。力求語句通順，抓住特點，表達流暢，文從字順。

　　（播放視頻）

　　1、學生練筆

　　2、學生紅筆小組互評（點評：把互評放在這一課時，給學生預留的寫作時間太少。）

　　3、展臺展示或朗讀展示，教師口頭評價。

　　（設計意圖：此動畫的選擇符合七年級學生心理狀態，趣味性為主，情節簡單但明晰，動物角色表情夸張，學生喜聞樂見。練筆互評，將本文難點在之前指導的基礎上以互助合作的形式突破。）（點評：“練筆互評”寫作講評“一堂清”，對于初一學生，有些難度）

　　六、通過本節課，你學到了什么？

　　學生總結歸納。

《文從字順》教案 篇3

　　教學目標

　　1.通過觀察、描述景物,培養學生厘清思路、連貫表達的能力。

　　2.通過交流、修改文章,培養學生推敲字句的習慣和能力,提升文從字順的能力。

　　寫作指導

　　“文從字順”是人們對書面表達的基本要求,即要做到:用詞恰當,表意明確;句子連貫,思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結構完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。

　　第一,用詞恰當,表意明確。

　　要注意辨析同義詞,準確把握詞義,做到用詞妥帖,搭配恰當;要注意合理安排詞序,根據詞義范圍和輕重,做到表達清晰,輕重合宜;要注意詞語的情感色彩,恰當選用褒貶詞,做到情感鮮明,語言得體;要注意添加修飾性或限制性詞語,消除詞語的歧義,做到準確表達。

　　如“一百多年前,英法聯軍燒毀并洗劫圓明園,對這段慘痛的歷史,我們怎么不忘記?”這一句子,語言就不準確。“燒毀并洗劫”不符合表意特點,應為“洗劫并燒毀”；“怎么不忘記?”這是反問句,意思剛好相反,是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準確的毛病,需要在平時的語言訓練中引起重視,養成準確運用語言的習慣。

　　第二,句子連貫,思路清楚。

　　連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫,指的是句與句之間,在內容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達脈絡清晰,能準確、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫,需要做到:(1)話題要保持統一,不要輕易改變主語;(2)句序要保持合理,按照一定順序,使表達緊密妥帖;(3)表述要保持同一角度,注意前后銜接與呼應,語氣通達,文氣流暢。

　　如:“門前是一條河,一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂,迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。”很顯然,這是一段按照空間順序組織起來的文字,介紹河邊的景象。但無論是從內容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協調。因此根據空間轉移的連貫性,應改為“門前是一條河,河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂,迎門供奉著彌勒佛。”

　　第三,明白如話,要多朗讀多修改。

　　朗讀,是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時說:“我做完之后,總要看兩遍,自己己覺得拗口的,就增刪幾個字,一定要它讀來順口。”(《我怎樣做起小說來》)托爾斯泰除了自己堅持用朗讀來修改文章之外,還把這種方法介紹給青年。他說,在寫作的時候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫的。通過朗讀,無聲的文字變成了有聲的語言,朗讀中一邊嘴里念,一邊耳朵聽就能發現文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、有些段落缺少過渡或前后意思重復、有些地方表達不清楚、有些修辭方式欠妥等,這些問題都能夠在朗讀中發現。

　　本單元的寫作練習,旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐,提升文從字順的能力,

　　能有條不紊地表情達意。同時,學會修改文章,培養推敲字句的習慣和能力。

　　教學建議

　　課前活動一一尋找“最令你心動的花草枝葉”

　　1.活動動員。德國哲學家菜布尼茨曾談到一個觀點一世界上沒有完全相同的兩片樹葉。的確,每一片樹葉都是最獨特的存在,即使外形再相似的兩片樹葉,仔細觀察,也會發現它們大小不一,色澤不同,厚薄不均。請大家走進大自然中去尋找最令你心動的花草枝葉。

　　2.活動準備。去大自然中撿拾或者采摘你認為“不一樣”的花草枝葉,同時詳細記下發現它時的周圍的環境和你當時的心情,尤其是你之所以要選擇它的原因。

　　二、觀察交流

　　1.觀察記錄。請同學們運用“五官觀察法”,仔細觀察你精心選擇的花草枝葉,并完成景物的觀察報告表,記下顏色、形狀、氣味、味道等。

　　2.分組活動。小組內展示你精選的景物,并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽的過程中,可以修改完善他人的講述,并注意學習借鑒描述方法。

　　3.全班交流。選出二三位同學介紹自己的景物。說一說,比一比,哪哪個景物最別致?哪位觀察最細致?哪位講述最精彩?

　　名篇引路

　　1.名篇導引。展示《紫藤蘿瀑布》的精彩片段,啟迪學生思考:如何用語言描摹自然景物?

　　2.分組活動。朗讀精彩語句,賞析表現技巧,總結寫作感悟。

　　3.學以致用。運用學習借鑒的技巧,描摹所選擇的景物,要求:按照一定順序觀察，運用一定技巧來描繪,注意語句的連貫、順暢,不少于200字。

　　四、朗讀修改

　　1.擇生朗讀。選出兩位同學朗讀自己的觀察習作,并請其他同學注意傾聽,并提出修改意見。

　　2.合作修改。學生互評,教師稍做點評。點評要點:用詞是否恰當,句子是否連貫,思路是否清楚。

　　3.獨立修修改。根據據互評的啟迪,動手修改自己的練筆。要求:文從字順。

　　五、寫作拓展

　　任選一個話題,進行寫作實踐。

　　1.一花一世界,一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈?給予你怎樣的遐想?請以“觸動心靈的自然景物”為話題,寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎上,自主立意,自我修改,擴展成篇。

　　2.月亮曾引起你怎樣的遐想?請以《月亮》為題,寫一篇文章,不少于500字。要求:寫作前,可以搜集一些描寫月亮的詩文,思考:“明月”寄托了詩人怎樣的感情?在閱讀和思考的基礎上,選擇一個新穎的角度,寫出你對月亮的感受。

　　例文評析

　　落葉也美麗

　　一夜涼風,萬葉落盡。

　　又一陣秋風吹過,樹木枝葉搖曳,發出沙沙的凄鳴,它們在向秋天做著最后的殊死

　　拼搏,但仍然無濟于事。當葉盡了它最后一份生命力時,伴著秋風,打著旋兒,輕輕飄

　　落下來,緩緩地飄在泥土上,飄落在我眼前。

　　我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉,仔細端詳起來。這是一片寬大的、早已

　　千枯了的楊樹葉,是飽經風霜了的樹葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便

　　定格在了這燦爛的色調中。葉片上布滿了歲月的痕跡,像被毛毛蟲啃過似的。就連那與經

　　脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內卷起,又薄又脆的。看來,它的確到生命盡頭了。

　　“唰,唰－一”風,吹著;葉,還在落著。翻飛著,翩躚著,靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹葉,像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過我眼前,我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個生命的測零啊!

　　大自然永遠是一位大手筆的藝術家。昨天還黃葉綴滿的樹,現在就只剩下光禿禿的枝了,寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景,展現著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風中搖擺,一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無奈于宿命的安排,想極力留住殘存的生命,卻拗不過大自然的安排一一給了它絢爛的色彩,就必須以生命作為代價。

　　風繼續咆哮著,落葉顫抖著,柔弱的身軀在風中掙扎,時而被重重摔下,時而又被卷上半空中。它后悔了嗎?它退縮了嗎?不,它的消失,它的飄落,是要為大樹增添一份養分。落葉犧牲了自己的生命換來整片樹林延續。“犧牲一片落葉,換來整片樹林。”落葉,有生命,有活力,有理想!

　　“落紅不是無情物,化作春泥更護花。”落葉是一種歸宿,也是一種開始。它不愿貪戀枝頭,因為有著更為重要的工作,有著更為遠大的理想。落葉把脫離大樹的美,轉化成了歸附大地的美。再過一段時間,它會化作肥沃的泥土,完全融融入大地母親,一任樹木吸取它的點點滴滴,從而開始生命的再現與復蘇,把生命持久而永恒地延續下去。

　　有人說,落葉的美麗在于孕育了春天;有人說,落葉的美麗在于它本身的色彩;也有人說,落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。落葉的美麗在于過去,在于現在,更在于將來!

　　望著手中這片枯黃落葉,看著落葉的絢麗飛舞,我心里不由得充滿了對落葉的深深敬意。原來,落葉也美麗!

　　【評析】

　　(一)存在的問題:這里運用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫顏色,表現生命華麗消逝,但與上下文銜接不適。建議調到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過于突兀,可以增添承上啟下的銜接句。這四個語句運用排比點明了落葉的內涵,但要按照由表及里的順序來安排。

　　(二)修改:它們似乎在訴說著什么。看來,它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便定格在了這燦爛的色調中。一片又一片凋零的樹葉,像被遺棄的孩子一般無助地墜落著。我相信,葉有生命,葉也有靈魂,與人一樣有著復雜的情感,喜怒哀樂,悲苦歡愁。有人說,落葉的美麗在于它本身的色彩;有人說,落葉的美麗在于孕育了春天;也有人說,落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。

　　寒風中的綻放

　　那是初春的一個傍晚,雖然已邁入春天,但傍晚的寒風依然刺骨,大街上,田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。

　　路旁的樹仍是光禿禿的,皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地,又如一位滿臉鈹紋的老人,看不到一絲生機。松樹雖披著一襲綠色衣裳,但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵,總感覺缺少了些許生機。夕F陽的余光好似也被寒風吹散了一地,這兒一束,那兒一撮地散落著。又一陣風襲來,我不禁縮了縮脖子,加快了前行的腳步。

　　忽然,看見一抹零零落落的黃點,我跑了過去,看清了,原來是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了,很難讓人發現,也很少有人去仔細觀看。它太小了,有十厘米高吧?也就十厘米,嫩嫩的,綠綠的,那么精致,那么優美!莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風,盡情展現著自己生命的光彩。在春寒料峭之際,它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞,它也盡情展現著自己的風姿。你若說它偉大,它又那么弱小;你你若說它卑微,它又那么倔強!我不禁被它的精神所折服。

　　幾個月來因找我的煩惱消失了!在此之前,我曾因老師、同學們看不到我的才華而氣惱過,而眼前這株無名花,即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過,而眼前這株無名花,毫不畏懼寒意,為春帶來了一抹生機。

　　它不求名利,不求高貴,不求被精心養育著,不求被作家贊頌,它只求展現自己小小的春意。即使在寒風中,即使無人欣賞,那又何妨?

　　我是不是也應該放平心態?是不是也應該在困難面前不畏懼?是不是也應該即使無人在意,也要活得有意義,活出自自己的風采?

　　【評析】

　　(一)存在的問題:在描寫無名花綻放的過程中,作者僅寥寥幾句帶過,沒有突出無名花寒風中盛開的狀態。議論多,描寫少,讓議論成了無本之木,無根之花,描寫內容略顯貧乏,插入的議論略顯空洞。)由物及情,過于突兀,跳躍太大,使文章內容不連貫,自然的過渡才能讓物與情融為一體。作者由無名花想到了自己的狀態,把自己的狀態和無名花進行對比,突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩,但在后一段,又對此表達了類似的看法(無名花不追名逐利,不求人欣賞等),前后段所發議論有點兒重復且顯得雜亂。結尾尾的議論要富有正面性、啟迪性,語言要簡潔、有序,才能讓表意更順暢。

　　(二)修改:黃綠色的莖貼著石頭邊,輕輕地拐了一個彎,然后直起身子,盡力伸展,擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時而隨風輕輕擺動,因為那幾塊石頭的存在,為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風。這幾片綠色,在春意料峭的寒風中是那么惹眼。莖上的兩三朵*的小花,在這傍晚的寒風中,悄悄地伸展出花瓣,如孩子展開的小手掌,充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意,沒有滋潤的甘露,沒有欣賞的觀眾,但它們依然盡情展現著自己生命的光彩。在萬物仍在躲避寒風的日時候,它們在那兒悄悄地生長著,綻放著。看著這幾朵不起眼的小黃花,我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題慢慢地消失了,不寧的心緒漸漸舒展。可將第4、第5段整合成一段。修改文字略。我也應該放平心態,坦然面對困難,積極對待生命,即使無人在意,也要活得有意義,活出自己的風采。