《山里的桃花開得遲》教案（通用3篇）

《山里的桃花開得遲》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、借助漢語拼音正確認讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個生字。正確書寫并記憶“沈芳寺枯約襖”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。重點讀好寫沈括認真思考的語句。

　　3、通過學習了解沈括從小就是個愛動腦筋的人。

　　[教學重點、難點]

　　聯系課文有關內容讀懂文中兩句古詩的意思。

　　了解山里的桃花為什么開得遲的道理。能根據要求圈劃詞句。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、欣賞古詩，引入新課

　　1、出示古詩《大林寺桃花》，請小朋友認真聽，仔細看。

　　2、輕聲地跟著讀一讀。

　　3、出示詩中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　指導朗讀，注意讀準“芳寺”兩字的讀音。

　　4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩的意思嗎？

　　5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開。

　　6、師：這兩句詩從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個人，他就不同了，這節課，我們就來認識這位歷很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個怎樣的人呢？

　　7、閱讀課外資料，初步了解沈括。

　　出示句子：沈括是我國北宋時代的一位科學家。他寫了一本很有名的著作《夢溪筆談》。

　　8、少年時代的沈括對詩中描寫的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，也就是山里的桃花開得遲（出示課題，齊讀）產生了疑問。為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學課文。

　　（說明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學生對整首詩有個大概的印象，隨后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。幫助他們理解句意，同時學習生字“芳寺”。在此基礎上引出問題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？順理成章地揭示了課題，進入課文學習。由于學生對沈括比較陌生，所以簡單了解沈括也是有必要的。）

　　二、自學課文，了解內容

　　1、學生自學

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　（2）同桌互讀，相互正音。

　　（3）思考：課文講了件什么事？

　　2、檢查自學。

　　（1）接龍讀課文（重在正音）。

　　（2）抽讀文中詞語：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼

　　（3）寫字指導：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強調第一筆是“撇”。）

　　（4）交流：課文講了沈括小時侯的一件什么事情？

　　（說明：二年級的學生已具備了借助工具獨立識記生字的能力，課堂上教師應充分發揮他們的主觀能動性，給予他們比較充足的時間，讓他們自主地進行讀文識字，這有助于不斷提高學生的學習能力。交流課文講了沈括小時侯的一件什么事情時，由于孩子還小，他們不能做到簡要概括，通常會具體地描述課文中的有關情節，這時，老師應有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環節旨在了解學生對課文內容的了解情況，培養學生整體把握課文內容的閱讀能力。）

　　三、精讀課文，體驗感悟。

　　1、你覺得沈括是個怎么樣的人呢？（出示：的沈括）請你再讀讀課文2——6節，邊讀邊思考。

　　2、交流

　　（1）愛動腦筋的沈括（板書）

　　（說明：這里的答案不是的，對于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛學習的沈括聰明的沈括等，老師都應予以肯定。）

　　¨ 你從哪里看出他是個愛動腦筋的孩子？

　　¨ 是呀，當讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句時，沈括產生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？

　　為什么山里的桃花開得遲呢？

　　¨ 請選擇其中的一句聽寫下來，核對聽寫的句子

　　（說明：在一年級邊聽邊用心記能力訓練的基礎上，二年級上半學期，可以對學生進行邊聽邊記錄的訓練。在課堂上，我們可以結合課文學習，適時地選擇一些簡短的、且沒有很多寫字障礙的句子讓學生進行聽寫訓練，將閱讀教學與聽寫能力的訓練緊密結合在一起。）

　　¨ 指導朗讀句子。

　　¨ 在什么情況下，沈括產生了這樣的疑問呢？我們聯系上下文來讀讀。

　　師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發現院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個現象很奇怪，于是想到 ——（同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？）沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開得遲呢？），沈括確實是一個愛動腦的孩子。

　　¨ 為什么山里的桃花開得遲呢？再讀課文，劃出有關句子。

　　¨ 交流出示句子：山里地勢比平原高，氣溫低，所以桃花才開得遲啊！

　　（說明：根據要求圈劃詞句是近階段閱讀教學的一個重點，是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。教學中要經常指導學生運用這種方法進行閱讀，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。）

　　（2）遇到問題自己想辦法解決的沈括（板書）

　　¨ 他又是怎么自己解決問題的呢？在組長的帶領下再來讀讀2——6節，找出沈括是怎樣解決問題的有關語句多讀幾遍。

　　¨ 交流板書，指導朗讀好有關句子。

　　問：他覺得很奇怪，就去問媽媽。（遇到問題，去問一些有經驗的人也是解決問題的一種辦法。）

　　看：沈括聽了，就約了幾個小伙伴到山上去看桃花。（遇到問題，自己去發現問題的地方看看，可能會找到答案。）

　　明白：一陣風吹來，大家感到有點涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）

　　3、總結：沈括遇到問題時愛問為什么，而且他還會想辦法去解決，正因為這樣，他長大后成了一位博學多才的科學家。希望小朋友也能向沈括學習，養成愛動腦，勤思考，遇到問題努力想辦法解決的好習慣。

　　4、齊讀全文。

　　四、說話訓練

　　沈括對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開”這一自然現象產生了疑問，你在生活中，對哪些自然現象產生過疑問呢？

　　（說明：交流談話時，教師應肯定學生的問題，并引導他們展開討論與研究，鼓勵他們對生活中的現象大膽提問。注意語言規范，當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。）

《山里的桃花開得遲》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀通課文，讀準字音。

　　2、運用學過的方法，學習課文“芳菲 凋謝 枯萎 茂襖 ”六個生字，指導描摹寫字“謝、萎”。

　　3、學習文中詞語，用自己的話說明說明“山里的桃花開得遲”的原因。積累詞語“盛開、凋謝、枯萎、七嘴八舌”。

　　4、敬佩沈括從小具有的愛觀察、愛思考、愛探究的品質，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、春天百花齊放，桃花開了，你們知道桃花幾月份開？（三月，上海南匯有個桃花節）板書：桃花開

　　2、唐朝詩人白居易有一首詩這樣寫桃花，誰來讀這兩句詩？誰能讀得更流利？ ◎出示“山寺”，開火車讀，“山寺”就是山上的寺廟，古人一般把寺廟建在山上。 ◎出示“芳菲” 請學生讀詞語，你怎么記這兩個字？（形聲字） “芳菲”指百花。春天里開的各種花。

　　3、齊讀詩句

　　4、這兩句古詩，是什么意思？來自己讀讀這段話，請2人讀句子。 出示 “凋謝” ◎ 開雙軌火車讀詞語，怎么記住生字？ ◎ “謝”板書，注意左中右結構的字，學生寫一個。 ◎ 讓我們看看這張圖，這就是花兒凋謝了。植物中的花有花期，花開花落，從盛開到凋謝是自然規律。

　　5、師生對讀詩句和句子。讀到這里你發現了什么？

　　6、聰明的小朋友一定有問題——（生表達）師補課題：山里的桃花開得遲

　　7、出示（第一節)看大屏幕，齊讀第一節。

　　8、課文中有個少年叫沈括，和你一樣發現了問題。（出示沈括的圖，師介紹。） 過渡： 小沈括讀了這首詩，也和你們一樣產生了問題，一起來學習38課，打開 書160頁， 齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、 自由讀課文，要求：借助拼音讀通課文，讀準生字。邊讀邊思考：沈括想到了什么問題？請你用直線劃下來。

　　2、 學生交流有關句子。 過渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清問題的？

　　三、 理解感悟，積累表達

　　（一）學習第二節

　　1、指名讀第二節

　　1）學習“枯萎”：開火車讀，有什么好辦法記住它們？枯萎指植物失去水分，剛才我們學的一個詞語和它意思一樣，它是——凋謝（共讀詞語。“枯萎——凋謝”）

　　2）引讀1、2句，指導長句。

　　3）沈括覺得很奇怪，就去問媽媽。沈括是怎么問的？課文中并沒有寫，誰能做沈括問問媽媽。（請2個，齊問）

　　4）師引讀：媽媽笑著說——生讀

　　2、過度：在媽媽的鼓勵下，沈括決定上山，那山里的桃花又是怎樣的情景？

　　1）自己讀3、4節，找出有關句子。

　　2）出示：“那里的桃花開得正茂盛”。 （那里就是指——） 山上的桃花開得正茂盛，是什么樣的？你能看圖用自己的話說說嗎？（你們說的就是指桃花開得茂盛）出示：茂盛 齊讀，指植物長得很好的樣子。

　　3、山上桃花怒放的情景和沈括在詩中讀到的一樣，這里用“果然”表示，你會讀嗎？（指導朗讀） “沈括和伙伴們一同爬上高山。果然，那里的桃花開得正茂盛。”

　　4、（出示填空）再讀課文2－4節，沈括怎么會知道山里的桃花開得正茂盛的？ 想一想，完成填空 交流，再引讀。（師隨機板書：觀察、思考、探索）

　　三、 實踐與感悟 過渡：

　　為什么山里的桃花開得遲呢？沈括和小伙伴七嘴八舌地爭論開了。

　　1、“七嘴八舌”爭論是什么樣的？誰來學小伙伴爭論爭論？ 師：真是議論紛紛，各說各的，誰也說服不了誰。

　　2、 指導朗讀句子： “為什么山里的桃花開得遲呢？沈括和小伙伴七嘴八舌地爭論著。”

　　3、 自己仔細讀讀第五六節。從文中找找山上、山下到底有哪些情形？小組完成這張表格。

　　4、 學生交流表。 沈括的感受 衣服 地勢 氣溫 桃花 山上 涼颼颼 披上棉襖 高 低 開得遲 山下 暖和 脫下棉襖 低 高 開得早

　　5、 沈括從山上山下不同現象的比較中明白了——（鼓勵學生用自己理解的語言說。）

　　6、指導朗讀課文最后一句。沈括一下子明白了—— 沈括還明白了：自家院子的桃花開得早，是因為 平原的地勢比山里低，氣溫高。 。

　　7、學到這里，老師有一個疑問：山里的桃花開得遲的原因，沈括的媽媽知道嗎？（你們從哪里發現的）媽媽為什么不直接告訴他呢？

　　四、 感悟：

　　老師希望同學們以后無論在課堂上還是在生活中也會像小沈括一樣善于觀察、思考，主動探究問題，尋找答案，這樣你們才會變得更聰明。

　　五、 復習生字、鞏固字詞 讀生字，組詞。描寫。

　　板書： 38 山里的桃花開得遲

《山里的桃花開得遲》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過教學讓學生懂得要養成愛動腦的習慣。

　　教學重點：

　　1、認識生字9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

　　2、正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過教學讓學生懂得要養成愛動腦的習慣。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、揭示課題，指導朗讀。

　　2、質疑

　　3、這個故事講的是哪個大名人的故事？（沈括）

　　4、學生字：沈

　　5、教師簡介沈括

　　二、整體感知

　　1、師范讀，學生思考課文講了沈括的什么故事？

　　2、學生交流

　　3、你覺得沈括是個怎樣的人？（愛動腦筋，善于實踐）

　　三、學習課文

　　1、課文哪些地方可以看出沈括是個愛動腦筋的人呢？讀讀課文，直線劃出有關句子，說說理由。

　　2、根據學生的回答隨機學習課文：

　　（1）學習第二節

　　生字：枯 萎

　　說理由

　　指導朗讀，重點“真的”，換一個詞語（果然）

　　（2）為什么說“真的”，學習第一節

　　生字：寺、凋

　　理解古詩的意思，找出相應的句子。

　　指導朗讀

　　3、齊讀1、2節

　　4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢？用曲線劃出原因的句子。

　　5、交流，理解課文最后一節的意思。

　　6、學習生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖？

　　7、指導朗讀

　　四、拓展：課后說一說：你對哪些自然現象產生過疑問，提出來和同學們討論

　　五、練習設計：

　　比一比，組詞。

　　芳（ ） 菲（ ） 寺（ ） 枯（ ） 萎（ ） 約（ ）

　　防（ ） 排（ ） 持（ ） 故（ ） 矮（ ） 釣（ ）

　　放（ ） 悲（ ） 特（ ） 苦（ ） 委（ ） 均（ ）

　　板書設計：

　　44、山里的桃花開得遲

　　愛動腦筋，善于實踐