《荷塘舊事》教案（精選18篇）

《荷塘舊事》教案 篇1

　　教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

　　學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。

　　教學目標：

　　1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。

　　教學重點：學習本文景物描寫的方法。

　　教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：第二課時

　　一、回顧復習，朗讀導入

　　1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

　　2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）

　　3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

　　4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）

　　5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)

　　二、抓住重點詞句,理解內容,深入體會

　　1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

　　(學生梳理回答)狗刨比賽 6－7

　　打水仗8

　　水中救“我”9－17 （板書這三件事）

　　2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）

　　師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

　　②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

　　3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。

　　（1）（生：狗刨比賽）

　　師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

　　① “有人發一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

　　② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

　　（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

　　（生：打水仗）

　　師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。

　　師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

　　①  “急速的流水線”，“點點的白珠”

　　師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）

　　師：能讀出你的體會嗎？

　　②“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.

　　（3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?

　　師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。

　　師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導讀)

　　師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

　　師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

　　師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？

　　①  “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

　　師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）

　　師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)

　　② “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”。

　　4、結合學情，指導寫作

　　師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

　　師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

　　小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

　　三、回歸整體，朗讀升華

　　1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

　　2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　四、拓展延伸

　　幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

　　教學反思

　　在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：

　　1、創設情景，填補感情空白。

　　2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

　　3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

　　4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例。

《荷塘舊事》教案 篇2

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用；繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

《荷塘舊事》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、 認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

　　2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

　　3、 能夠根據提示練習給課文分段。

　　4、 通過學習課文感受人類純樸的愛。

　　【教學重點】　　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

　　【教學難點】　　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學準備】　　　請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

　　【教學時數】　　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。

　　2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發生了一件難忘的事，今天我們來學習《荷塘舊事》

　　二、初步了解課文。

　　請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。

　　三、匯報學習生字、生詞的情況。

　　學生根據預習情況互相交流學習生字。

　　四、再讀課文，理清文章層次。

　　熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容。

　　請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

　　二、深入理解課文內容。

　　1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

　　2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。

　　3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？

　　4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？

　　5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？

　　6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。

　　7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？

　　8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。

　　9、小朋友們是怎樣做的呢？

　　三、情感升華。

　　我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。

　　四、布置作業。

　　請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。

《荷塘舊事》教案 篇4

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業布置。

　　首先，說教材。《荷塘舊事》是小學語文北師大版第  11 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　二，說學情。

　　1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。

　　2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

　　3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。

　　三、說教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

　　四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五說教法學法。

　　1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

　　2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學過程。

　　1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑。”

　　3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。

　　b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，板書：           

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態美）      夜晚            大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態美）      狗刨比賽        人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

《荷塘舊事》教案 篇5

　　教材分析

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　設計理念

　　本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。

　　因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會生字新詞。

　　2、學習景物描寫的方法和作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　過程與方法：質疑——研討——探究

　　情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

　　教學重點：　學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、播放兒時小朋友玩耍的情景。

　　（學生觀看錄象。）

　　2、看了剛才的錄象，你有什么感受？

　　（學生暢所欲言。）

　　3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

　　（學生講故事）

　　4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書課題，學生齊讀。

　　2、讀了課題，你了解到了什么？

　　（課文寫的是往事，故事發生在荷塘）

　　3、讀了課題，你還想知道什么？

　　（故事發生在什么時間，發生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）

　　4、教師梳理問題后簡單板書。

　　三、檢查預習。

　　1、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　2、指名分段讀課文。

　　在學生讀文時糾正字音，理解以下詞語。

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　四、整體感知。

　　1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）

　　2、這件事發生在什么時間？

　　（小學四年級的時候。）

　　3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

　　學生會找到的句子是：

　　（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

　　（2）我一直留戀那笑聲。

　　（3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　（4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　4、課件出示以上句子，學生齊讀。

　　5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？

　　（荷塘和小伙伴。）

　　6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內容來。

　　（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）

　　7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？

　　五、體會情感。

　　1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

　　（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

　　2、課件出示句子，學生齊讀。

　　3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？

　　（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關愛。）

　　六、教師總結。

　　七、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？

　　（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）

　　二、品讀賞析。

　　（一）學習“荷塘”部分。

　　1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？

　　（學生回答。）

　　2、荷塘給你留下了什么印象？

　　3、學生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　學生會找到：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

　　4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

　　5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

　　（教師配樂讀文。）

　　6、學生練讀，贊美荷塘。

　　7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

　　（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

　　（二）學習“舊事”部分。

　　1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）

　　2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？

　　（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）

　　3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？

　　4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。

　　5、學生交流。

　　6、想象“我”當時的心情。

　　7、指導朗讀，體會作者當時身處絕境的心情。

　　8、就在這千鈞一發的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？

　　9、課件出示句子，學生齊讀。

　　原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？

　　11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？

　　（引導學生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現。）

　　12、小伙伴們給你留下了什么印象？

　　（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）

　　三、總結全文。

　　1、學生讀文。

　　2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

　　（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

　　3、教師總結。

　　四、學習寫法。

　　1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？

　　（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）

　　2、如果去掉“景物”描寫的內容好不好？為什么？

　　五、拓展延伸。

　　1、老師讀采用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。

　　2、學生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。

　　六、作業超市。

　　讀一讀：練習有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

《荷塘舊事》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重難點：

　　學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據學生的猜測，師整理一下)

　　4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、出示詞語，考查學生認讀情況。

　　點綴　淳樸　攫住　留戀　憨直　月牙泡　恰似

　　似的　撩水　月朗風清　　浮光躍金　　　繁星閃爍　恬靜

　　氣喘吁吁　　不可名狀　　駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)

　　4、找中心句。

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美?

　　生：讀比喻句。

　　4、去掉比喻部分。

　　對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?

　　[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現出這荷塘的美]

　　5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)

　　五、課堂小結.

　　學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　六、作業。

　　1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教案 篇7

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

《荷塘舊事》教案 篇8

　　《荷塘舊事》教學反思

　　我覺得這節課我上得成功的地方有以下兩點：

　　一、情景營造，激發興趣

　　語文教學中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，好在于語文學習需要熏陶感染。這節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。

　　二、自讀自悟，自主學習

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者.語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動的句子去品味。

　　但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。

　　今后我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。

　　在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學反思

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　一、比較朗讀，感受比喻的好處。

　　景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

　　二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

　　如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

　　教學中我注意了緊扣文本，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。

　　三、創設情境，以“訪”促“悟”。

　　我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

　　四、多樣朗讀，入情入境。

　　通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

《荷塘舊事》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統一。

　　2、培養學生純樸善良的高尚品質。

　　教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學難點：　初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

　　二、質疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。

　　三、檢查預習，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學習會寫的生字。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

　　五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　　（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　　（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

　　（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

　　六、總結

　　恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美   人類淳樸的愛

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

　　二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　　（1）指生讀，從中你體會到了什么？

　　（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　　（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　　（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　　（3）指導朗讀。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？

　　（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　　（3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　　（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　　（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　　（2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？

　　（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　　（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。

　　（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

　　三、全課總結

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　四、作業

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天     戲水

　　打水仗

　　夜晚     狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美    人類淳樸的愛           

　　景美人更美

《荷塘舊事》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么?

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：

　　(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

　　(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?

　　(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。

　　預設：

　　(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

　　(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　(3)溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)

　　4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!

　　3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

　　三、總結

　　完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

《荷塘舊事》教案 篇11

　　一、復習導入

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　(荷塘嬉戲，溺水遇險)

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?

　　(狗刨比賽、打水仗)

　　3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點?

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的?

　　(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用?

　　(生動細致地表現了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。)

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事?它能表現作者怎樣的情感?

　　(從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)

　　⑸指導有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

　　因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　(齊讀，再次感受自然美和人情美的統一。)

　　四、朗讀全文，總結全文

　　同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

《荷塘舊事》教案 篇12

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

《荷塘舊事》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　（一）、知識目標與技能目標

　　1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

　　2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

　　3了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　（二）、情感目標 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　二、教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

　　三、教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

　　四、教學用具：掛圖

　　五、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。

　　（板書、齊讀課題）

　　2.作者給我們講述的舊事發生在什么時候呢？

　　（請一個同學讀第一自然段）

　　3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。

　　二、學習課文

　　（一）學習2——4段

　　1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）

　　2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。

　　（請生讀句子，談體會，抓特點）

　　3.指導感情朗讀。

　　4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。

　　（二）學習5——8段

　　1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發生在荷塘里的舊事。

　　2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導朗讀、板書）

　　（三）學習9——17段 （小組讀，男女生讀）

　　1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）

　　2.同學們，你們有同樣的經歷嗎？說說你當時的感受？

　　（設身處地地想，通過朗讀表現當時緊張的場面）

　　3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。

　　體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？

　　為什么說那笑聲“憨直淳樸”？

　　（四）老師小結

　　1.引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？

　　2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。

　　（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。

　　板書設計：

　　形狀

　　景美 顏色和諧之美

　　荷塘舊事 姿態

　　狗刨比賽

　　人美 打水仗淳樸之愛

　　水中救“我”

《荷塘舊事》教案 篇14

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

　　巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

　　文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　學情分析：

　　六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。

　　設計理念：

　　本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　1、學生課前預習課文。

　　2、教師準備多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）

　　4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：

　　點綴    淳樸    攫住    留戀     憨直   月牙泡     恰似

　　似的    撩水    月朗風清     浮光躍金    繁星閃爍  恬靜

　　氣喘吁吁    不可名狀    駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景   舊事）

　　4、找中心句：

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美   人類淳樸的愛）

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）

　　3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

　　五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。

　　二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。

　　1、出示課件（荷塘美景的圖片）

　　2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

　　3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）

　　4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）

　　5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

　　6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）

　　7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

　　（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。

　　（2）小組討論交流。

　　（3）指名說一說，互相評議補充。

　　8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）

　　9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）

　　10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）

　　11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）

　　三、總結全文。

　　1、出聲地、有感情地朗讀課文。

　　2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）

　　四、拓展訓練。

　　1、讀文中的比喻句，體會寫法。

　　2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。

　　五、作業：

　　抄寫文中的好詞佳句。

　　板書設計：

　　荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

　　塘      浮光躍金   黑綠   綠色    粉紅

　　舊      哈哈大笑         親密無間   人性美

　　事      哈哈大笑         淳樸善良

　　教學反思：

《荷塘舊事》教案 篇15

　　《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

　　學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。

　　教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）

　　2、不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

　　2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

　　4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

　　（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

　　3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

　　1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。

　　2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

　　①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）

　　③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

　　①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

　　②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

　　③還像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）

　　4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

　　恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。

　　上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？

　　二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

　　②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）

　　③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。

　　④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

　　⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！

　　⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

　　⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

　　⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

　　1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。

　　①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。

　　③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？

　　⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？

　　①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。

　　④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）

　　孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

　　從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

　　其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？

　　本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

　　本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

　　語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。

《荷塘舊事》教案 篇16

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點 景物描寫的方法和作用。

　　難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法 引導--點撥

　　學習方式 質疑--研討--探究

　　教 學 過 程

　　一、導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　(一)生字 生字注音 點 綴(zhuì)顫 動(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

　　(二)生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　(1)"來到塘邊……繁星閃爍。"

　　(2)"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

　　(3)"白天……在微風中蕩著綠浪"

　　(4)"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

　　教后記：

《荷塘舊事》教案 篇17

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

　　2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

　　二、教學重點：景物描寫的方法和作用

　　三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）

　　附：

　　幻燈片1：

　　請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。

　　2、初讀課文理清脈絡

　　讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）

　　3、品讀課文

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。

　　附：

　　幻燈片2：

　　（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

　　附：

　　幻燈片3：

　　幻燈片4：

　　幻燈片5：

　　幻燈片6：

　　③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）

　　附幻燈片7：

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？

　　過渡語設計：

　　（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。

　　作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？

　　再講一件。（叫一讀得不怎么好的）

　　附幻燈片8：

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　教師過渡語設計：

　　啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）

　　附：

　　幻燈片9：

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。

　　附幻燈片10：

　　抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：

　　（5）強化主題：

　　過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字） 

　　附幻燈片12：

　　4、課后作業（利用幻燈片13出示）

　　附幻燈片13：

　　附：

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚 靜態 和諧的美

　　白天 動態

　　趣事 狗刨比賽   淳樸的愛

　　打水仗

　　溺水被救

《荷塘舊事》教案 篇18

　　一、導入新課

　　1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

　　2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、教學新課

　　（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。

　　2、作者童年發生了什么事？）

　　1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。

　　（1）生字

　　diǎnzhui      chàndònɡ       qīnɡchè       tiánjìnɡ

　　點綴          顫動           清澈          恬靜  

　　shǒuwàn      xuànyào       jué zhù       qī lì     

　　手腕         炫耀         攫  住       凄 厲     

　　hānzhí      qiàsì       tiánjìnɡ       chāoyuè

　　憨直        恰似         恬靜           超越 

　　jǐnɡɡào      dǎi zhe       kǒnɡjù     ǒu    hài

　　警  告         逮  著        恐   懼  嘔    駭

　　（2）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　（3）分段讀課文，糾正讀音

　　2、初讀感知

　　（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　（2）、 概述文章的主要內容。

　　（二）合作交流

　　a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？

　　2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：

　　①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。

　　②從讀中你感受到了什么？

　　3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？

　　請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。

　　4、讀課文【配樂】

　　5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　b、研讀“童年往事”

　　1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報

　　⑴、狗刨比賽【5—8】。

　　小組合作，討論交流【比喻句】①  從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？

　　⑵、打水仗【8】 ①  小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】②  沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。

　　（3）水中遇險（9—17）     

　　①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？

　　（三）、品讀體驗

　　智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？

　　（四）鞏固延伸

　　有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？

　　三、作業布置（從以下三題中任選兩題）

　　1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

　　3、寫：創造性練筆（任選一題）

　　《水中遇險》 

　　a、從荷花的角度，采用擬人手法。

　　b、從鄉下小伙伴的角度。

　　《荷塘景物》

　　a、雨天時的荷塘。

　　b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。