《荷塘舊事》教案（通用14篇）
《荷塘舊事》教案 篇1
教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。
學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。
教學目標：
1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。
教學重點：學習本文景物描寫的方法。
教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
一、回顧復習，朗讀導入
1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。
2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）
5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)
二、抓住重點詞句,理解內容,深入體會
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
(學生梳理回答)狗刨比賽 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板書這三件事）
2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。
�、谟械耐瑢W邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
�。�1）（生：狗刨比賽）
師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？
�、� “有人發一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？
② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）
�。�2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）
�。ㄉ捍蛩蹋�
師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。
師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
�、� “急速的流水線”，“點點的白珠”
師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）
師：能讀出你的體會嗎？
�、凇爱斘覀兿嗷ヅぴ谝黄饡r，便停止了擊水，哈哈大笑了起來�！保ㄉ后w現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.
�。�3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?
師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。
師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導讀)
師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）
師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？
�、� “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）
師：是��！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)
�、� “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”。
4、結合學情，指導寫作
師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）
師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）
小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。
2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
四、拓展延伸
幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。
在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：
1、創設情景，填補感情空白。
2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。
4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例。
《荷塘舊事》教案 篇2
導課
1、 今天我們來學習“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、 課前已經布置預習了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學互相交流一下。
3、 全班交流，學生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、 老師也有一些詞語提醒大家認清字形，讀準字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。
5、 結識了這么多新的字詞朋友，現在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）
6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）
初讀課文
1、 讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
2、 你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？
精讀課文
1、 （預設：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）
2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）
4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？
5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）
6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。
7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？
8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時
一、導課
1、上一節課我們學習了課文前面幾個自然段，這節課繼續來學習課文，如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）
二、初讀課文
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學們已經掌握加小標題的方法了，就應該這樣，抓住文章中的關鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結果”就可以，（學生概括）（板書：溺水被救）
三、精讀課文
1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。
誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。
7、 還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。
9、 小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）
12、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。
14、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。
板書設計：
荷塘舊事
美景 夜晚（靜態） 和諧的美
白天
趣事 狗刨比賽
打水仗 （動態） 純樸的愛
溺水被救
《荷塘舊事》教案 篇3
一、給下列字注音
月牙泡（�。 ↑c綴（ ） 狗刨（�。�
炫（�。┮ 【穑ā。┳ ∽玻ā。⿹�
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（�。×茫ā。〔t（ ） 駭（ ） 歷（�。�
署（ ） 撤（ ） 宣（�。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。�
四、把詞語補充完整.
月( )風( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ �。╆P系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ �。怀隽耍ā 。�。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ �。�，表現了（ ）�！昂谀圉q”指（ �。�，寫出了（ ）�！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā 。┟婷鑼懥耍ā 。�。把（ ）比喻成鐵鏈，（ �。┑乇憩F了（ �。�。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表現了（ �。�。
4、課文表現人類純樸的愛通過（ ）、（ �。�、（ ）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因為（ �。敢遥ā 。�。
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ �。�，描繪了（ ），塑造了（ �。憩F了（ �。�。
9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
《荷塘舊事》教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學過程：
第一課時
一、直接導入
同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）
二、初讀感知
1、自讀，讀準字音，理解詞意
2、檢查預習
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預設：
（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）
（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？
�。�3）不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預設： A、學生自己發現了。 對！ 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）
第二課時
一、導入
上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論（同桌兩個人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一 說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？ ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲？） 、指名回答。
預設：
�。�1）狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們（活潑）的性格特點； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現激烈的詞語嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）
（2）打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂） 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。
△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
�。�3）溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 （你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼？試試看） △ 引導學生 作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”�。拷缦蕖�
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒有）
4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過朗讀來表現我的恐懼？試試看）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么？ 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？ 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答（以后要注意安全終于把你救上來了）
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
時時浮現在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）
4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結
完成板書（景美、人美） 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。
《荷塘舊事》教案 篇5
教學目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法 引導--點撥
學習方式 質疑--研討--探究
教 學 過 程
一、導入新課
教師以"童年往事"為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
(一)生字 生字注音 點 綴(zhuì)顫 動(chàn)清 澈(chè)恬靜(tián)駭 (haì)炫 耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 �。鹤プ � 憨 直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
(1)"來到塘邊……繁星閃爍。"
(2)"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"
(3)"白天……在微風中蕩著綠浪"
(4)"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學生對本課進行小結。
六、作業：
1、掌握本課所學生字詞。
2、景物描寫訓練。要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教案 篇6
【教學目標】
1、 認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感
3、 能夠根據提示練習給課文分段。
4、 通過學習課文感受人類純樸的愛。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
【教學難點】
對小伙伴們性格的理解。
【教學準備】
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
教師以“童年往事”為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
第二課時
一、自讀課文，解決難點。
�、僮宰x課文。畫出不理解的詞語。
�、谌嘟涣�，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”�！簦槔斫庹n文做準備）
③理清脈絡：給課文分層次�！簦▽W生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美�！簦ê商撩篮驼Z言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
�、叟錁防首x�！簦ㄊ箤W生快速進入角色）
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
�、僮宰x思考。
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導朗讀。
問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導朗讀。
（4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。
③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？
�。�5）了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。
�、儋|疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
②思考后交流。
三、布置作業：
回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
《荷塘舊事》教案 篇7
一、復習導入
師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？
二、感受舊事
1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
�。ê商伶覒颍缢鲭U）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
（狗刨比賽、打水仗）
3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？
�、艑W生圍繞問題默讀課文。
�、朴懻摻涣�。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點�！肮放俦荣悺睂懙纳鷦佣鴤魃�，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。
�、侵笇в懈星榈乩首x。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。
�、艑W生默讀課文，圈畫批注。
�、朴懻摻涣鳌�
⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？
�。ㄕn件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
�。ㄉ鷦蛹氈碌乇憩F了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。）
�、茸髡邽槭裁磳懸患约河鲭U的事？它能表現作者怎樣的情感？
�。◤闹锌梢钥闯鲟l下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）
�、芍笇в懈星槔首x。
三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
�。R讀，再次感受自然美和人情美的統一。）
四、朗讀全文，總結全文
同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。
五、布置作業
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
《荷塘舊事》教案 篇8
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學目標：
知識與能力：
1、學會生字新詞。
2、學習景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質疑——研討——探究
情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。
教學重點： 學習景物描寫的方法和作用。
教學難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
�。▽W生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
�。▽W生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中�；貞浲拢梢允刮覀冎販貧g樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
�。ㄕn文寫的是往事，故事發生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
（故事發生在什么時間，發生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預習。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發生在什么時間？
�。ㄐW四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學生會找到的句子是：
�。�1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。
（2）我一直留戀那笑聲。
�。�3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。
�。�4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內容來。
�。ㄕn文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
�。ㄎ覒涯钅呛商�，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
�。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關愛。）
六、教師總結。
七、練寫生字。
第二課時
一、復習導入。
這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
�。ㄒ唬⿲W習“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
�。▽W生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學生會找到：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
�。ń處熍錁纷x文。）
6、學生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？
（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
�。ǘ⿲W習“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄澳缢鼍取保ò鍟�
2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭�-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。
5、學生交流。
6、想象“我”當時的心情。
7、指導朗讀，體會作者當時身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學生齊讀。
原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
�。ㄒ龑W生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）
三、總結全文。
1、學生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？
�。ㄒ龑W生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、教師總結。
四、學習寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
�。ㄇ懊娴膬善n文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。
2、學生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業超市。
讀一讀：練習有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
《荷塘舊事》教案 篇9
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統一。
2、培養學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件
第一課時
一、激趣導入
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
三、檢查預習，解決字詞障礙
1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學習會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
�。�2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結
恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。
板書設計
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
第二課時
一、導入
上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
�。�2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
�。�3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧�。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
�。�2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
�。�3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
�。�1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
�。�2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
�。�4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
景美人更美
《荷塘舊事》教案 篇10
一、導入新課
1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？
二、教學新課
（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。
2、作者童年發生了什么事？）
1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。
�。�1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
點綴 顫動 清澈 恬靜
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬靜 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 著 恐 懼 嘔 駭
（2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
�。�3）分段讀課文，糾正讀音
2、初讀感知
（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
�。�2）、 概述文章的主要內容。
�。ǘ┖献鹘涣�
a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？
2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：
①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。
�、趶淖x中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。
4、讀課文【配樂】
5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
b、研讀“童年往事”
1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報
�、拧⒐放俦荣悺�5—8】。
小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？
�、啤⒋蛩獭�8】 ① 小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】② 沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。
�。�3）水中遇險（9—17）
�、佟⒄埻瑢W們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？
�。ㄈ�、品讀體驗
智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？
�。ㄋ模╈柟萄由�
有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？
三、作業布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫：創造性練筆（任選一題）
《水中遇險》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時的荷塘。
b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。
《荷塘舊事》教案 篇11
教學目標
1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。
教學重點
品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學準備
教學課件、荷花的圖片
一、導入：
今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學習荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。
小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
�、龠@是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。
�、�"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。
1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
2)學生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。
小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學習趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
�、賱幼鳎簱簟⑸洹⒆矒簟⒘盟⑼�、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖懘蛩蹋粚懰�、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)
�、苄〗Y：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學習第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。
板書設計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
《荷塘舊事》教案 篇12
一、教材簡析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學目標
1、知識目標：
�。�1）、字詞積累。
�。�2）、景物描寫的方法和作用。
�。�3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
4、德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。
三、重點 景物描寫的方法和作用。
四、難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學過程
（一）談話導入
（二）檢查預習情況
1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。
�。ㄈ┏踝x荷塘美景，感受大自然和諧的美
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
3、說了這么多詞，最能表達這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美
4、請同學們也來仔細地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）
配樂齊讀3、4自然段。
�。ㄋ模�、學習舊事，感受人類淳樸的愛
請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報
預設“打水仗”
生：暢談感受
師小結再有感情地讀打水仗的內容
預設“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
師：說得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經歷么？
生說平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結：大自然中靜態的美和動態的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）
預設：溺水被救
師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……
生：我感受到作者遇險時非常的害怕
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……
師：你們還感受到了什么？
生：……
師：當作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？
生：……
師小結并板書：淳樸的愛
�。ㄎ澹┰僮x中心句，總結全文，體會作者的感情
總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
�。┧伎碱}
1、質疑：從本文的題目來看，本文應該屬于記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？
2、討論匯報
�。ㄆ撸┳鳂I
板書：
荷塘 和諧的美
狗刨比賽
舊事 打水仗 淳樸的愛
溺水被救
《荷塘舊事》教案 篇13
《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）
2、不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。
�。ù谁h節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）
1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。
2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）
�、倌阋瞾碜x一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）
�、壑该x這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）
①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）
②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
�、圻�像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？
恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。
上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？
二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）
�、酆�，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象��？(生齊說愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
�、菔茄�，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！
�、荽蛩谈猛媪�，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！
�、迣W生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）
1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。
�、佟叭欢�----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。
�、邸皠倢W會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？
�、弈憔褪钱敃r的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？
�、儆鲭U了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
�、芑貓蠼涣鞒晒�。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。
從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。
其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？
本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。
本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”
語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。
《荷塘舊事》教案 篇14
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。
二、教學重點：景物描寫的方法和作用
三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
四、教學過程：
1、導入：
師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。
2、初讀課文理清脈絡
讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）
3、品讀課文
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
�。� 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）
附幻燈片7：
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？
過渡語設計：
（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好��？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導朗讀。
問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導朗讀。
教師過渡語設計：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？
有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：
（5）強化主題：
過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書設計：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態 和諧的美
白天 動態
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛
打水仗
溺水被救