《荷塘舊事》教案（精選16篇）
《荷塘舊事》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級(jí)語文第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)。
學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。
2、同學(xué)們朱自清詩(shī)一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩(shī)一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進(jìn)這美麗的荷塘.（總讀）
5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)
二、抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,深入體會(huì)
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請(qǐng)大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
(學(xué)生梳理回答)狗刨比賽 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板書這三件事）
2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會(huì)喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。
②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
（1）（生：狗刨比賽）
師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會(huì)到的？
① “有人發(fā)一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會(huì)到比賽時(shí)的忙亂、緊張）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？
② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真切體會(huì)到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）
（2）師：除了狗刨比賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過度語）
（生：打水仗）
師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。
師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
① “急速的流水線”，“點(diǎn)點(diǎn)的白珠”
師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）
師：能讀出你的體會(huì)嗎？
②“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進(jìn)他們的友誼.
（3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因?yàn)槭裁?
師：默讀這部分,看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見識(shí)比他們多，然而他的傲慢，對(duì)小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。
師：我們?cè)賮碜x一讀,作者落水的情景.(導(dǎo)讀)
師：從讀你能看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學(xué)生從人物的心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫進(jìn)行分析）
師：是啊，如果我們?cè)趯懭说奈恼轮屑由闲睦怼?dòng)作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動(dòng)，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險(xiǎn)，我還是得救了，從哪句話能看出來？
① “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅(jiān)部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）
師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)
② “我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α薄?/p>
4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作
師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫。）
師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）
小結(jié)：在寫作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要詳細(xì)描寫。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因?yàn)檫@荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因?yàn)檫@荷塘充滿人類（淳樸的愛）。
2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
四、拓展延伸
幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動(dòng)、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”，讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的驚慌、無助，和小伙伴的機(jī)智、善良。這部分孩子基本沒體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：
1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。
4、通過抓住人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例。
《荷塘舊事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè)， 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預(yù)設(shè)：
（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時(shí)候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）
（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時(shí)候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎？為什么？
（3）不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)！ 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來找。 師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論（同桌兩個(gè)人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一 說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會(huì)到的？ ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？） 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
（1）狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點(diǎn)； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃 中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）
（2）打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
（讓我們通過朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂） 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥、聲音、動(dòng)作
（3）溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 （你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看） △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢？不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒有）
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么？ 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過渡語：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗?這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答（以后要注意安全終于把你救上來了）
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書（景美、人美） 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我 兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。
《荷塘舊事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說說哪個(gè)片斷好?好在哪兒?
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教案 篇4
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？
二、自讀感知
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！
（學(xué)生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？
（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。
三、深入研讀
1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來了。
2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰來說說？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。
作者就用了一個(gè)“鉆來鉆去”就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
（學(xué)生讀這一部分課文）
師：還有誰喜歡這件事，也來說一說
“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰想來說說這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語速和重音。
（配樂朗讀第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺埽f說荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了什么？
認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
（老師寫板書）
齊讀最后兩段
四、結(jié)束語
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
《荷塘舊事》教案 篇5
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會(huì)查閱自此含義，對(duì)文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題---人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
2、不懂沒有關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個(gè)詞的意思？教師隨學(xué)生的問題而進(jìn)行點(diǎn)撥。
（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們?cè)僮x課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對(duì)聽的同學(xué)說點(diǎn)什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽讀的習(xí)慣，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會(huì)。）
①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然和諧的美，實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。）
③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）
①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）
②（課件展示實(shí)景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
③還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們?cè)谧x中感受到的美呢？
恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會(huì)作者的思想情感。
上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？
二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）
③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
⑤是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時(shí)，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會(huì)。）如果里面就有你，你來給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！
⑥學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場(chǎng)面呀？（激動(dòng)地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）
1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價(jià)值的詞語或句子標(biāo)出來，多讀幾遍。
①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面，我們?cè)诒M情快樂的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。
③“剛學(xué)會(huì)了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢？
⑥你就是當(dāng)時(shí)的小作者，別人對(duì)你說這些話，你會(huì)怎么想，你又會(huì)對(duì)他們說什么？
①遇險(xiǎn)了，小伙伴會(huì)怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
④回報(bào)交流成果。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學(xué)到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會(huì)這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對(duì)于文章觀賞性的重要。
從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙?jí)的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識(shí)，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。
其實(shí)，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學(xué)的真諦嗎？
本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會(huì)，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>
本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問題和生成問題中進(jìn)行著。一個(gè)一個(gè)的問題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”
語文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué)，而我們高年級(jí)往往忽略“讀”這個(gè)字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開始的平淡的讀，體會(huì)感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動(dòng)，“讀”語文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀，還需要我們根據(jù)實(shí)際的情況合理的安排。
《荷塘舊事》教案 篇6
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)用具：課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時(shí)都很快樂，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
（二）、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀。可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ枱岷婧娴模瑫竦梦覀兓杌栌{云似的。”體會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？
7、一場(chǎng)虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛
難忘
《荷塘舊事》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點(diǎn)
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來。指名讀
3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。
學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫打水仗，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)
用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
《荷塘舊事》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè)， 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預(yù)設(shè)：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時(shí)候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)! 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來找。 師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會(huì)到的? ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn); “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃 中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂) 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥、聲音、動(dòng)作
(3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么? 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過渡語：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我 兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。
《荷塘舊事》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
1通過對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)2——4段
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個(gè)什么詞來形容這個(gè)荷塘？（生說，師板書）
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）
（三）學(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）
3.還好，有驚無險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計(jì)：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教案 篇10
《荷塘舊事》教學(xué)反思
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
《荷塘舊事》教案 篇11
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。
第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我先讓學(xué)生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會(huì)憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達(dá)作者對(duì)童年生活的留戀之情。
本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機(jī)相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對(duì)學(xué)生來說比較難，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見，最后老師進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。
充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運(yùn)用比喻的修辭手法，記敘中進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見分曉。
《荷塘舊事》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)--點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑--研討--探究
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入新課
教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字 生字注音 點(diǎn) 綴（zhuì）顫 動(dòng)（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）"來到塘邊……繁星閃爍。"
（2）"整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。"
（3）"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"
（4）"又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教案 篇13
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備投影 課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們無限的回憶。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。
【板書課題】
2.從課題中，你知道了什么？
3、小結(jié)學(xué)法，把握題目，再讀課題。
二.初讀課文，理清層次。
1.書p60，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.匯報(bào)：在讀文時(shí)，有沒有特別容易讀錯(cuò)或難寫的字詞，找出來，提醒大家。
【板書 月牙泡 攫住 】
3. 瀏覽課文，說說主要寫了什么內(nèi)容？ 【板書：美景 舊事】
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景？2-4
文章分別寫了那幾件往事，試著用小標(biāo)題概括
【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】
過渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。
4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫相關(guān)的句子，批注。
交流探究
夜晚：
a月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。
寧?kù)o之美、愜意、 （指名讀）
b來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。
浮光，指的是什么光？ 浮光躍金是一幅怎樣的畫面？
指名讀，評(píng)價(jià)，再談感受，指名讀，
指導(dǎo)：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？ 躍金 繁星閃爍 指名讀
這浮光只出現(xiàn)在荷塘一角嗎？怎么讀？ 滿塘 指名讀
在朗朗明月的映襯下，只見滿塘——齊讀
在徐徐清風(fēng)的吹拂中，只見滿塘——齊讀
c塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。
寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹木呢，還是一圍黑綠？
d整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
指名讀，談體會(huì)，指導(dǎo)讀，男生讀，女生讀引讀——此時(shí)此刻，周圍一片寧?kù)o，
這個(gè)比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？
那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來讀一讀。
5.體會(huì)“和諧”的美。——天上——周圍——塘面——這是一種怎樣的美？
金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹木的黑綠是景色的協(xié)調(diào)
【板書：（和諧的美）】
小結(jié)：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來享受這和諧的美。
出圖，用自己的話說說眼前的景象，
（板書：夜晚）
過渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？
（板書：白天）
a.白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；
b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，
“鋪”字，——鋪天蓋地——詩(shī)句
靜態(tài)中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——
c.嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
荷花的純潔——由此聯(lián)想到什么詩(shī)句？
荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——
動(dòng)態(tài)中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——
綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應(yīng)，顏色的映襯，
這還是一種——和諧的美。
男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。
想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）
請(qǐng)一個(gè)人為大家讀這一段，我們來欣賞
齊讀。
7.同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，
一人讀夜晚，全班讀白天
誰你喜歡月色下的荷塘？白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
8.生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，
男女生分段讀
配樂，更加和諧
9.機(jī)動(dòng)：看到此情此景，你能聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
古往今來，贊美荷塘的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，讓我們共同來欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂范讀補(bǔ)充片段，看看這個(gè)片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點(diǎn)。
總結(jié)欣賞描寫荷塘的美文，體會(huì)比喻的寫法。
月朗風(fēng)清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。
五.總結(jié)：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過去了，“我”的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。”那么，浮現(xiàn)在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《荷塘舊事》教案 篇15
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時(shí)的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點(diǎn)明了文章的中心。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價(jià)值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時(shí)小朋友玩耍的情景。
（學(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個(gè)人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時(shí)的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認(rèn)識(shí)生活。讓我們來開故事會(huì)，講講以往的故事吧！
（學(xué)生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
（課文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
（故事發(fā)生在什么時(shí)間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個(gè)什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡(jiǎn)單板書。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時(shí)糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？
（小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學(xué)生會(huì)找到的句子是：
（1）那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
（2）我一直留戀那笑聲。
（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
（4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。
（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會(huì)情感。
1、作者筆下的荷塘寧?kù)o而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險(xiǎn)而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會(huì)給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達(dá)了作者對(duì)大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
（學(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學(xué)生會(huì)找到：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷塘的形狀美、顏色美、動(dòng)態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請(qǐng)?jiān)试S我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
（教師配樂讀文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）
2、讀一讀這三件事，想想你會(huì)有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險(xiǎn)。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對(duì)兒時(shí)的回憶。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)作者為什么能把游戲場(chǎng)面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時(shí)的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
（引導(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
（引導(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時(shí)的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細(xì)致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
《荷塘舊事》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語，并學(xué)會(huì)用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個(gè)人在像你們這么大的時(shí)候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤砟x課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮砜催@個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。