《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計(精選13篇)
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇1
第二課:快樂的小公雞
目標(biāo):1、會寫7個生字,會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點及輔導(dǎo)措施:1、會寫7個生字,會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
目標(biāo):1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
重難點:1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字。
3、
三、讀課文
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的,那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢?通過我們今天的學(xué)習(xí),想念你們就會知道了。
。1)小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
。ǜ鶕(jù)預(yù)習(xí)情況練讀,同位互讀)
b.小組互檢練讀生字。
(使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。)
c.出示卡片,集體認(rèn)讀。
1)初讀課文(學(xué)生還段讀)
學(xué)生各自試讀。
(學(xué)生根據(jù)各自情況練讀,不會的字問問別的同學(xué))
同位互讀。
。犚宦犠x音是否正確)
各小組同學(xué),進(jìn)行練讀。
(獎勵讀的好的小組“最棒”)
。2)練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀,互相幫助練讀。
(分小組齊讀課文。
自由發(fā)言
按要求學(xué)習(xí)生字
根據(jù)老師要求熟,有讀課文
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握
指名讀、領(lǐng)讀、引讀、賽讀、表演,在單調(diào)中培養(yǎng)融入多種手法,使學(xué)生讀得快樂。同時評價和你覺得應(yīng)該怎樣讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)設(shè)計:1.認(rèn)讀本課生字。 2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天
板書設(shè)計: 本課生字
第二課時
目標(biāo):1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點:1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
。1)播放課文錄音。要求:
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
(2)學(xué)生分組自由練讀。
。ń處熝惨暰氉x情況,進(jìn)行個別指導(dǎo)。)
(3)小組內(nèi)分角色練讀。
。ㄟM(jìn)行組內(nèi)交流,組員間進(jìn)行互評。)
。4)集體分角色練讀。
1)同學(xué)們,讀完了這篇課文,你們又了解到了些什么呢?(學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答)
。2)小公雞知道了怎樣才能快樂,有一個小朋友也知道怎樣才能快樂,讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧!
(3)各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考:文中的“我”為什么快樂呢?
。4)集體交流。
(5)看來,大家都知道怎樣才會快樂,那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢?
(1)學(xué)生各自觀察生字。
。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內(nèi)的位置)
。2)集體交流。
(教師進(jìn)行小結(jié)并范寫)
。3)教師引導(dǎo)寫筆順,學(xué)生書空練寫。
(4)學(xué)生各自練寫這3個字。
。ńY(jié)合“語文天地”中“描一描,寫一寫
1)學(xué)生各自觀察,書空練寫。
。2)提出困難,教師指導(dǎo)解決。
。ㄒ詫W(xué)生對字形的書寫困難為主)
。3)教師范寫,學(xué)生練寫。
理解課文內(nèi)容
練習(xí)讀音 練習(xí)組詞
描紅,練習(xí)書寫
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容
復(fù)習(xí)生字
養(yǎng)成良好的書寫姿勢
作業(yè)設(shè)計:1.練寫本課生字。 2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
板書設(shè)計: 本課生字
課后反思:
語文天地
目標(biāo):1、聽故事回答問題,既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀,談打算,怎樣過一個有意義的暑假。
重難點及輔導(dǎo)措施:聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)課時: 1課時
第一課時
目標(biāo):1、聽故事回答問題,既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀,談打算,怎樣過一個有意義的暑假。
重難點:聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話引入
二、訓(xùn)練過程字。
3、
三、總結(jié)
上節(jié)課孩子們學(xué)得真好,這節(jié)課氣球又向你們招收了,愿意把他領(lǐng)回家嗎?
一、我會聽
1、說說小松鼠的帽子沒了,為什么還特別快樂?
2、這到底是怎么回事?
3、聽完了故事你聽懂了什么?
二、我會讀
1、孩子比賽讀課文。
2、“我”的暑假是怎樣過的?你覺得她快樂的原因在哪兒?
3、暑假快到了,你有什么打算?討論
小結(jié)并提出希望。
聽師講述
聽故事,思考問題
讀短文,回答問題。
小組討論,全班交流。
為自己加油
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
訓(xùn)練孩子說話聽話的能力
鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
感受自主合作學(xué)習(xí)的愉悅性。
作業(yè)設(shè)計:用一兩句話寫寫你暑假的打算
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇2
快樂的小公雞
教材說明:
《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,可以感悟到快樂的含義:獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下:
知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文,指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點:
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語,進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題,齊讀課題
師問:“看到這個題目你想知道什么?”
生:我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師:我們一起來學(xué)習(xí)課文,會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文,
想一想,自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:看拼音,查生字表,問同學(xué),猜一猜……
請小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認(rèn)識的字劃出來,用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文,請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段,并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段,要求其他同學(xué)注意聽,這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”,并與“快樂”對比,請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎?
生:這兩個字都是“豎心旁”,表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師:“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興,傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥:善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較,是學(xué)習(xí)的好方法。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、識字:認(rèn)識13個生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2、寫字:學(xué)習(xí)寫8個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
認(rèn)識13個漢字、正確書寫8個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
生字卡片
教學(xué)過程:
一、聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們一起聽個故事,名字是《好吃的帽子》,邊聽邊想:小松鼠的帽子沒了,為什么還特別快樂?
今天我們再認(rèn)識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞(貼上公雞圖)請大家齊讀課題。
二、聽讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。要求:學(xué)生做指讀姿勢,認(rèn)真聽準(zhǔn)字音,心里讀。(點評:整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣。)
2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式學(xué)會。(點評:幫助學(xué)生鞏固識字方法)
借助拼音學(xué)習(xí)
請教小老師
向老師請教
聯(lián)系上下文認(rèn)讀
3、同桌合用一本書讀課文,互相糾正讀書中的錯誤。(點評:體現(xiàn)合作意識)
4、同學(xué)們,小公雞給大家?guī)砹藥讉好朋友,如果你認(rèn)識它就大聲說出它的名字。
5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字,學(xué)習(xí)內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音、給每個必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問題,提到全班解決。(點評:教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力)
6、反饋練習(xí)(點評:把識字、積累詞語有機(jī)的結(jié)合到一起,通過多種形式讓學(xué)生始終主動快樂的參與到學(xué)習(xí)中,大大提高了識字的效率。)
照鏡子游戲檢查識字。
回答圖后問題,深入理解生字。
、龠x詞填空歌哥
青蛙唱著快樂的。
、谶x詞填空從叢
小公雞在花中遇到小蜜蜂。
、鄄考M新字廣且女土
三、學(xué)習(xí)課文,理解快樂的含義。
1、自由讀課文,說說通過朗讀課文你知道了什么?
2、小組用喜歡的方式合作讀書,討論完成填空:
小公雞遇到了_______、________、________,知道了_________________。
3、你喜歡誰,讀一讀,體會它們幫助別人的快樂。(點評:教師要打破“串講”,以學(xué)生的自主閱讀為主,自讀自悟體會快樂的含義)
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面,指名請學(xué)生讀出自己的理解,談?wù)勛约旱捏w會。
4、小組合作讀課文:每人選一個自己喜歡的人物,共同匯報讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。(點評:以讀促情,加深對課文的理解。)
5、生活中你幫助過別人嗎,結(jié)合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞?(點評:為學(xué)生提供一個交流的空間,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,在交流中更深的理解課文。)
四、指導(dǎo)寫字。
1、小組討論選出本組認(rèn)為難寫的字,組內(nèi)交流寫的方法,動筆寫一寫。
2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方,教師重點指導(dǎo),全班動筆。(可以多找?guī)讉組,多講幾個字)(點評:把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。)
3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有:
最上面窄下面寬,橫要寫的長一些,蓋住又。
得左窄右寬
能左右結(jié)構(gòu),下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結(jié)構(gòu),由兩個“可”組成,上橫短下橫長,上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書寫作品。
五、交流體會:
說說自己這節(jié)課的收獲。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇4
之二
北京市海淀區(qū)理工附小 苑偉
教學(xué)設(shè)想:
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊(北師大版)第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結(jié)構(gòu)簡單,重復(fù)句式較多,十分易于學(xué)生朗讀和識字,學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學(xué)會為別人付出更是一種快樂,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點,我在教學(xué)本課時,做了如下設(shè)想:
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個性差異的人,教師應(yīng)承認(rèn)個性差異,將個體差異視為一種交往資源,并能充分利用,使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等,把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn),獲取成功體驗的機(jī)會,最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;谶@樣的想法,我大膽進(jìn)行嘗試,把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂,從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開始,我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇,要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然由于學(xué)生年齡小,肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題,只要教師能及時引導(dǎo),學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點,我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如:在導(dǎo)入 新課后,我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀正確?梢宰约鹤x,不認(rèn)識的字,自己通過讀拼音解決;可以和同桌一起讀,遇到不認(rèn)識的字,同桌可以互相幫助;也可以請老師來幫忙。
再如:《快樂的小公雞》這篇課文,圍繞小公雞整天無所事事,心里很苦惱,他想怎樣才能快樂呢?于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問,這樣課文中段式基本相同,重復(fù)句式較多,我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,會獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識13個生字,進(jìn)行滲透性識字,學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法,進(jìn)行識字。
3、《快樂的小公雞》,使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點 :書寫生字
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們看它是誰?(貼小公雞圖)
2、看老師在小公雞前寫了兩個字(板書:快樂),請大家談一談自己對快樂的體驗。(也就是說一說你什么時候感到快樂。)
(1)、同桌互說。
。2)、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前,那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,《快樂的小公雞》。(板書:“的”)
4、齊讀課題。
5、我們打開課文,一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
。ㄒ唬⒆x課文
1、請你用自己的方法讀課文,要求:把字音讀正確。
。1)、自己讀,不認(rèn)識的字可以讀拼音。
(2)、找伙伴讀,不認(rèn)識的字互相教一教。
。3)、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎?剛才你們在讀的過程中,有讀不準(zhǔn)或有問題的地方,一會兒留心聽老師是怎樣讀的?
3、再一次自由讀課文,讀的過程中,想想你最喜歡哪段,就重點讀哪一段?
。ǘ、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽?并說說你為什么喜歡這一段?(學(xué)生讀到哪段,遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀)
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題,出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字?
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲:照鏡子
。ㄈ⒅笇(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫,需要老師幫助?
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做,心里很苦惱,后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢?
老牛它們是怎么幫助別人的呢?
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇5
之一
執(zhí)教:福建泉州市實驗小學(xué) 彭佩芬
點評:北師大小學(xué)語文編寫組 陳錚
教學(xué)要點:
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,認(rèn)識13個生字、15個生詞,學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文,讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程 :
一、背古詩導(dǎo)入 課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖,這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么?
二、初讀課文,互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識的字,用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教,標(biāo)出自然段。(說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字)
3、請同學(xué)分段讀,其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞,老師出示(貼)學(xué)生所講的詞語。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù):這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字,從而了解這個故事。
三、整體認(rèn)讀,讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,師適機(jī)引導(dǎo),在讀中悟,讀中解決問題)
。1)苦惱——快樂,是一組反義詞
。2)小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
。3)小公雞明白了幫助別人就快樂。
。4)小公雞幫助人們報時,他也得到快樂。
。5)小公雞得到了快樂,他不苦惱了。
2、讀5、6自然段,討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸回答他的問題了嗎?
。ūM自己的能力幫助別人)
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始?
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文,說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂?
我_____________________,很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配,把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀,討論一下,用什么方法記住這些字。
3、交流說一說,你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫:情、幫
一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞?
1、自讀課文,各自畫出新詞。
2、學(xué)生交流,畫了什么新詞?
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)
4、匯報:你是怎樣學(xué)的?(學(xué)生答:A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問小組同學(xué)。D:“播”想到了“新聞聯(lián)播”)
5、老師引導(dǎo):利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中,教學(xué)“不一樣”“從此”,鞏固其他生字詞。
[點評]
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致,彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞,針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來,而學(xué)生都會的,如“整”“哥”“姐”,一帶而過;教材畫出來,而學(xué)生確實不會的,重點教學(xué),教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識;學(xué)生不會,教材又沒有畫出來的,如“一樣”“從此”,教師也沒有放棄,把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中,體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā),而不是從本本出發(fā),靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程,老師只起引導(dǎo)、組織的作用,這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是,彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”,學(xué)生遇到生字詞,老師并沒有立即“解惑”,而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,她們班的學(xué)生,都知道遇到生字詞怎么半,反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)?
1、學(xué)生自己閱讀。
2、老師問:“說一說,你看懂了什么?知道了什么?”
3、*學(xué)生A:“我覺得小公雞很有禮貌。”
老師:“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話?”
學(xué)生邀請伙伴朗讀。
老師:“好,你也是個有禮貌的孩子!
*學(xué)生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”
老師:“你看出他們愛勞動,相信你也愿意做個愛勞動的孩子!
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”
*學(xué)生C:“原來我知道蜜蜂會采蜜,現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢!”
老師:“她從課文中學(xué)到了新知識。”
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉!
*學(xué)生D:“我知道了,幫助別人就能快樂!
老師:請你讀一讀第五、六段課文。
*學(xué)生E:“老師,青蛙一跳,能跳兩米高呢!”
老師:“你怎么知道的?”
學(xué)生E:“我從書上看到的!
老師:“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識?再找一找,介紹給同學(xué)們,好嗎?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害蟲呀?”
同學(xué):“地老虎是害蟲吧?”
老師:“你回家可以問問家長!
*小結(jié):大家閱讀課文,都很有收獲。
4、現(xiàn)在,讓我們來討論剛才提出的問題:“小公雞問了三個“人”,老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣?
分小組討論。
最后得出一致意見:老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點,能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人,這是一樣的。
老師:“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方?”
學(xué)生:“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人,都得到快樂。
5、老師:“后來小公雞怎么做?”
“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個詞?”
幫助學(xué)生背誦古詩《畫雞》。
學(xué)生:“老師,我家旁邊有個鐘樓,過半小時就敲一下,也是‘報時’!
老師:“你說得對,公雞打鳴是報時,鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察!
6、老師:“小公雞每天給人們報時,他成了一只快樂的小公雞!
老師:“找一找,‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子?”
學(xué)生找出“苦惱”。
7、老師:“你們有沒有因為幫助了別人,就感到挺快樂的事情?”
學(xué)生A:“吐了,我?guī)椭鍜。挺臟的,但是我也挺快樂!
學(xué)生B:“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時很快樂!
學(xué)生C:“有一次上課,沒帶本子,我把自己的新本子給他,我很快樂!保ɡ蠋熍c他握手)
老師:“今天,我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課上得很好,作為老師,我很快樂。誰想成為一個快樂的人,就去多多幫助別人吧。”
[點評]
彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,完全打破了過去“精心設(shè)計問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法,把閱讀的時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗,交流心得;她沒有致力于“講深講透”,而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。
我們看到,學(xué)生對課文的體驗是很不同的,有的看到小公雞很有禮貌,有的覺得小公雞很愛勞動,有的在知識方面有收獲,有的領(lǐng)會了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題,沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生能夠各抒幾見,通過談?wù)摚ハ鄦l(fā),促進(jìn)了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí),并不意味著放任自流。彭老師很會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。
整個討論,老師沒有做范讀,聲音一直輕輕的,表面上平平淡淡,安安穩(wěn)穩(wěn),沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象,也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨,就會發(fā)現(xiàn),討論時,老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實際體會課文主旨等等內(nèi)容,而這一切,又都是從學(xué)生反饋的問題“點”引發(fā)出現(xiàn)的,沒有斧鑿的痕跡,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇6
說教材
《快樂的小公雞》是北師大版實驗教科書一年級下冊16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事,心里很苦惱,就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢?”后來,又在爸爸的指點下,終于明白了“幫助別人就會得到快樂”。于是,他每天早起為人們報時,成了一只快樂的小公雞。
說教法
教學(xué)這一課時,不僅要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,還要培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。使學(xué)生通過學(xué)課文,悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學(xué)大綱的要求,結(jié)合一年級學(xué)生實際,從教材特點出發(fā),我是這樣設(shè)計教學(xué)思路的:
一、課前活動:
1、播放歌曲《拍手歌》,學(xué)生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎?你快樂嗎?那么大家開心地笑一笑,我們準(zhǔn)備上課了。
二、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向。
1、導(dǎo)入課題:師:同學(xué)們,今天和我們一起學(xué)習(xí)的還有一只小公雞(出示課件),它呀十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呀?(板書:快樂的小公雞)
2、師:在這節(jié)語文課上,你想要學(xué)會什么?
生:說說自己的打算。
師:同學(xué)們的想法很好,現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發(fā),幫他找到快樂。
二、自主實踐,互動感知。
。ㄒ唬、初讀課文。
1、師:小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?請大家把課本打開翻到95頁,聽老師讀讀這篇課文。
2 師:現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文,如果在讀的過程中遇到了困難,就用以前我們學(xué)的辦法來解決。(巡視指導(dǎo))
生:自由試讀課文,解決遇到的困難。
。ǘR報遇到的困難。
師:剛才都有誰遇到困難?你是怎么解決的?(適當(dāng)鼓勵引導(dǎo),針對具體情況,出示一些較多學(xué)生感到較難的字讓學(xué)生讀一讀,并組詞、說句子。)
生:匯報交流學(xué)習(xí)情況。
(三)、小組合作讀課文。
1、師:請各組的小老師站起來,老師交給你們一個任務(wù):請你們組織小組的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文,誰要是有困難就幫幫他,誰要是有進(jìn)步就表揚(yáng)表揚(yáng)他。(師巡視引導(dǎo))
生:小組合作讀課文。(可以齊讀,可以分自然段讀,也可以分角色讀……)
2、小組讀,讀完后學(xué)生評一評。
三、交流感受,熟悉課文內(nèi)容。
1、師:讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小公雞怎么樣找到快樂的?
生:小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生:小公雞還請教了爸爸,知道了幫助別人就能得到快樂。
(課件隨機(jī)展示)
2、師總結(jié):如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情,你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比,看看誰收獲的快樂多,好不好?
四、課外延伸:聽〈〈好吃的帽子〉〉故事,回家講給爸爸媽媽聽。
說學(xué)法
在本課的教學(xué)中,學(xué)生主要以小組合作學(xué)習(xí)為主,朗讀是低年級教學(xué)的難點也是重點,所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項目,學(xué)生在自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、以及交流探討中獲得語文知識。
說效果 靈活多變的課堂,快樂平等的氛圍,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,永遠(yuǎn)是低年級語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運(yùn)用給孩子們帶來全新的視覺沖擊,力求將知識融于無行,將情感蘊(yùn)于歡樂
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇7
執(zhí)教:黑龍江寧安市實驗小學(xué) 伊艷春
點評:黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向
師:同學(xué)們,今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞(課件示小公雞),他呀,十分苦惱,因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂,你們想不想和他一起去呀?
生:(多數(shù)拍手表示)想去。
師:那好,這一節(jié),我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文,(課件出示課題及課題錄音)同學(xué)們,說一遍。
生:《快樂的小公雞》
師:現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題,寫一個字讀一個字。
生:(邊書空邊讀)
師:大家再齊讀一遍。
生:(齊讀)快—樂—的—小—公—雞。
師:看到這個題目,你最想知道什么?
生:·我想知道小公雞原來為什么不快樂? ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的? ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂?
師:除了這些,在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會什么?
生:·我想學(xué)會這篇課文里邊我不認(rèn)識的字。 ·我想學(xué)會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。
師:同學(xué)們的想法很好,F(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧!
[點評:上課伊始,教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法,這樣做既理解了課題,又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]
二、自主實踐、互動感知
師:小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?想要知道答案就請同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁,平放好,F(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍,還是你們自己來試著讀一遍。
生:(多數(shù)同學(xué))我們自己試著讀。
師:同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢,這么多哪!行,就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難,就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧,喜歡怎么讀都可以,放開聲音也行,小聲來讀也行。
生:(自由地試讀課文)
師:(巡視后問)剛才,都有誰遇到困難?(視舉手同學(xué)而定)——你是怎么解決的?
生:剛才讀的時候,第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識,我猜和幫在一起,可能念zhù,我一想生字條,真的念zhù。
師:同學(xué)們你們看,他用猜字的辦法,這么容易就解決了不認(rèn)識的字,真有辦法(向他豎大拇指微笑鼓勵)。還有誰想來說一說?
生:·老師,我剛才不認(rèn)識的字都圈上了,有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”,我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識的。 ·我認(rèn)識“報”字,是問我同桌知道的。
師:同學(xué)們的識字辦法可真多,F(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難,沒關(guān)系,下面,我們再同桌之間互相讀一遍,讀之前,請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段,同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看,當(dāng)別人有困難時你會怎么辦。
生:(同桌之間互相讀,一個讀,一個聽)
師:(巡視合作情況后提問)剛才讀的時候,哪些同桌互相幫助了,站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué),有的是幫助了別人,有的是接受了幫助,此時你們最想對同桌說的一句話是什么?
生:(一組同桌為例)謝謝你,幫我又認(rèn)識了“助”和“惱”這兩個字。
生:不用謝,我很愿意幫助你。
師:同學(xué)們你們看,在學(xué)習(xí)中,一個人學(xué)習(xí)有快樂,兩個人學(xué),也很快樂。接下來,我要請各小組的小組長站起來,老師交給你們一個任務(wù),請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文,誰要是有困難,就幫一幫;誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——
生:(小組合作讀課文,有的齊讀,有的分自然段讀,有的分角色讀……)
師:(巡視小組合作情況后提問)現(xiàn)在哪個小組認(rèn)為自己讀得很好了,想再讀給大家聽,那就請這一小組的同學(xué)(都舉手)……現(xiàn)在就請第三小組來讀,其他同學(xué)就作小裁判,要認(rèn)真地聽,一會兒要請你們來給評一評呢!
生:(小組合作,分角色朗讀課文)
師:同學(xué)們都聽了,說一說吧,他們讀得怎么樣?
生:·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的,就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學(xué)聲音很響亮,再有點表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多,可是他一個字都沒讀錯。
師:你們說得都不錯,我也想作裁判來說說行嗎?
生:行。
師:我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好,而且,當(dāng)有的人有困難時,其他人總是熱心幫助,所以啊,他們小組才合作得很成功,把課文分角色朗讀得這么精彩,會合作這一點是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀?
生:(點頭)是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師:應(yīng)該獎勵。每人一顆星,就稱為合作星吧。
生:謝謝老師。
師:到現(xiàn)在為止,同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵,自己就把課文讀得很好了!很不簡單哪!但是同學(xué)們可別驕傲,因為課文中的13個生字還等著你們呢,F(xiàn)在,我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手,請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān),哪位小組長先說說,你打算怎么做?
生:·我拿著卡片,一個人一個人地考。 ·我拿著卡片,讓大家一齊認(rèn),誰認(rèn)得慢,就讓他再認(rèn)一認(rèn),讀一讀……
師:老師就一個要求,在我拍手說結(jié)束之前,每個同學(xué)都爭取練到練會。拿出卡片,開始吧!
生:(小組長組織生字過關(guān)活動)
師:(在黑板上貼出13個生字的卡片)同學(xué)們,課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了,它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲,現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”,怎么樣?
生:好!
師:請第一組出發(fā)!
生:(按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀)
師:這列火車的速度真挺快,但是現(xiàn)在火車都提速了,我們第二組能不能超過他們呀?
生:(第二組“開火車”)
師:第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢?我們來看看。
生:(第三組“開火車”)
師:同學(xué)們,經(jīng)過大家的共同努力,現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時到站,現(xiàn)在我們都下車來放松放松,休息休息吧!《拍手歌》大家都會唱吧?現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則:快速讀出我問的字,同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準(zhǔn)備,開始! (師生合作,在游戲中識字,在識字中娛樂)
[點評:教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書、識字的權(quán)利交給學(xué)生,達(dá)到自能讀書、識字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
三、合作交流,探究體驗
師:休息過后,我們繼續(xù)上路,和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的,同學(xué)們想不想親眼看一看?
生:想!
師:同學(xué)們來看大屏幕,認(rèn)真看,仔細(xì)聽,(課件出示,配有課文錄音的動畫)
生:(看動畫片,聽課文錄音)
師:動畫片中都有誰?它們之間進(jìn)行了幾次對話?
生:有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對話。
師:每次對話都說了些什么呢?同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕(課件出示,四次對話內(nèi)容),現(xiàn)在我們來讀讀哇!
生:好。
師:怎么讀,好呢?
生:分角色讀吧。
師:行,你想讀哪個角色?
生:我喜歡老牛,想讀老牛的話。
師:可以,可是,你得和誰對話呢?
生:我和小公雞對話。
師:那你想讓誰來做小公雞和你合作?
生:我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師:行,讀吧。
生:(同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話)
師:老牛,我問你,你自己快樂嗎?
生:快樂。
師:小公雞那么著急找快樂,你又把這種快樂告訴了他,是不是更快樂了?
生:是呀。
師:可是,我聽著,覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀?
生:“幫助人們耕種田地,我快樂了!
師:嗯!這一回聽出來了,還有誰想作老牛,再來讀讀這一句? 生:“幫助人們……”
師:你們看看,他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢,誰想來讀讀哇?
生:·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師:好哇,我們大家一起來聽聽吧。
生:“爸爸,做什么事最快樂?為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢?”——“幫助別人,你就會得到快樂”。
師:嗯,不看著你來讀,還真以為是兩個人在對話呢,但是,我想每個同學(xué)不同,每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣,再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣,誰來把公雞爸爸的話再讀一讀?
生:“幫助別人,你就會得到快樂!
師:想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生:(齊讀)“幫助別人,你就會得到快樂”
[點評:讀書重在感悟,教師通過多種形式的讀書指導(dǎo),使學(xué)生入情入境,真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師:同學(xué)們,看你們學(xué)得這么高興,我都著急了,能讓我也參加進(jìn)來嗎?
生:行。
師:那我想提個建議,咱們合作,分角色朗讀課文。旁白多,我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話,注意看書,別走神,開始。 (師生合作分角色讀課文)
[點評:教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)功能,加上師生平等合作學(xué)習(xí),挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,充滿自信,獲得成功的體驗。]
四、引申再造,感悟升華
師:同學(xué)們,把這篇課文讀得真好聽,要是能把這個小故事表演下來,我想一定非常好看,現(xiàn)在我這里有五個頭飾,誰想來試試?(生紛紛舉手)
師:(確定五人)你們可以先商量一下,看看怎么表演。我們一起來做觀眾,(師坐在學(xué)生中)看他們表演得怎么樣。 (生商量角色——表演)
師:(帶頭鼓掌),這幾位同學(xué)演得怎么樣?哪位觀眾來評評啊?
生:·我覺得他們演得都很好,不光有表情,還有動作,小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好,你看,他原來很苦惱,現(xiàn)在,臉上有了微笑。
師:是啊,可你們說說,現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂?
生:·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他,幫助別人,你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了,天天為人們報時,所以他很快樂。
師:同學(xué)們,在你們的生活中,你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀?
生:·老師,我做過,那次,我同桌在跑的時候把腿磕了,我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥,他說謝謝我,我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩,媽媽夸我長大了,我可高興了。
師:如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情,一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比,看看誰收獲的快樂多,好不好?
生:(齊)好。
師:那好,這一節(jié)課我們就上到這,下課!
[點評:教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系,使學(xué)生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德,真可謂是恰當(dāng)好處,而沒有牽強(qiáng)之處。]
總評:伊艷春老師這節(jié)課,運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學(xué)理念,學(xué)生積極參與課堂實踐活動,自主閱讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化,如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí),感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人,就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點:
第一,以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中,自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法,使文中事活化,物活現(xiàn)。例如:在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀,然后是同桌互讀,小組交流讀,分角色讀,師生合作讀,讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟,逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ),在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 打下基礎(chǔ)。例如:教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象,從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么,使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā),在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化,使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)在“潤物細(xì)無聲”中得到落實。此外,伊老師在以讀為主,讀中探究的教學(xué)中,一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性,把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二,以學(xué)為主、學(xué)中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式,提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個學(xué)生的全面觀,以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候,才會主動學(xué)習(xí),才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,伊老師在這方面的做法是:首先教師尊重學(xué)生,其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中,不但要學(xué)會獨立思考而且要學(xué)會與他人合作。換句話來說,積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲,增強(qiáng)他們的合作意識、團(tuán)隊精神,實施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上,總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗,有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):①積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考;②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo) ;③鼓勵學(xué)生的獨立見解,注重學(xué)生的個性差異;④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體,不動聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗,把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華,這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才會如此真實地評價自我,也正是在這種氛圍中,學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三,以人為本,關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點,“感受快樂,體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂,課堂氣氛快樂,學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂,學(xué)習(xí)行為快樂。例如:課堂伊始,激趣定標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感到快樂;課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀,分角色的讀,初步體驗快樂;在演練總結(jié)升華階段,讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩,讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗快樂,通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié),最后使學(xué)生懂得快樂,感悟出了“幫助別人,就會得到快樂”的道理。整個教學(xué),就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合,使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,動靜有節(jié),開合有方,訓(xùn)練有序,效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么?語文課到底該怎么上,該營造一種什么樣的氛圍,該使用哪種模式,這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說,“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式,運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段,都必須把學(xué)生放在首位,以學(xué)生的發(fā)展為本,以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本,以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本,以教學(xué)生母語為本。只有這樣,我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文,讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:正確識記本課生字;理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)難點:讀出不同角色的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,動物頭飾。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友,(出示小公雞圖片)就是這只小公雞。他呀,整天沒有事情做,心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂,你們想和他一起去嗎?這節(jié)課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話故事《快樂的小公雞》,大家和老師一起寫題目。(板書課題)
齊讀題目。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文,識記字詞
1、自由讀文,用喜歡的辦法識記生字。
師:原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢?同學(xué)們快打開書96頁,自己讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的辦法認(rèn)識它。
生:讀文、圈畫。
師:誰在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字了?你是怎樣認(rèn)識的?
2、同桌共讀一本書。
師:同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴,也是老師的好幫手,F(xiàn)在同桌共同讀一本書,互相聽一聽是不是每個字音都讀準(zhǔn)了。
3、在詞語中識字。
(1) 指名領(lǐng)讀。
。2) 開火車讀。
4、識記單字。
(1) 指名領(lǐng)讀。
。2) 說一說:“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
。3)男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情:運(yùn)用識字串方法,帶出常見的有“青”的字。
能:擴(kuò)詞,理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細(xì)讀對話,品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考:小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了,畫出來。
2、反饋,隨著學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示:他們能干的事情不一樣,但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說:( )幫助( ),就快樂了。
四、總結(jié)。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
教學(xué)重點:
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)難點:
通過讀課文,讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)方法:
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
教學(xué)策略:
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡
教學(xué)過程:
一、師生談話,拉近距離。
1、師:今天,有這么多的老師和我們一起上課,你們高興嗎?
生反饋:高興。
師:你們想對老師們說些什么呢?
生1:老師,您辛苦了!
生2:老師,您好!
生3:老師,您來聽課,我很高興。
2、老師們聽到同學(xué)們的問候,臉上都綻開了花,我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎?
生1:歡喜。生2:歡笑。生3:快樂。
師:那快樂的意思,你們明白了嗎?(出示“快樂”二字的課件)
生反饋:明白。
小結(jié):你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課,同學(xué)們好。
生反饋:老師您好!
師:請坐。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。
1、師:今天,我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂的小公雞》(師點擊課件:的小公雞)。
生齊讀課題。
2、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課,我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做,心里很煩惱,后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3、師:你們看,小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了,誰還認(rèn)識它們呢?火車,火車,開往哪里去?
生:火車,火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預(yù)設(shè):師:誰來說說哪個車廂出了問題?生反饋。
師:這列火車開得真順利,已經(jīng)準(zhǔn)時到站了。現(xiàn)在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4、師:大家都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了,可它們出來太久了,它們回到了課文中,請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文,開始吧!
學(xué)生自己讀課文。
師:剛才看到同學(xué)們讀書的那認(rèn)真樣兒,我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文,升華情感。
(一)理解報時,學(xué)習(xí)第七自然段
1、師:誰知道小公雞平常是怎么叫的呢?
生:喔喔喔。
師:好了,同學(xué)們,用我們?nèi)祟惖脑,小公雞在喔喔地說些什么呢?
生1:快起床,已經(jīng)6點了。
生2:該起床了,快遲到了。
師:小公雞每天到時間就告訴我們什么時候,用書上的詞語來說是什么呢?
出示:報時
師:報時,同學(xué)們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語:報時:除了小公雞會報時,還有什么會報時呢?
生1:小鬧鐘
生2:手機(jī)的鬧鐘設(shè)定。
師:那報時的意思明白了嗎?
生:明白。
過渡:書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢?
生:最后一段。(出示:最后一個自然段)
2、師:請個同學(xué)來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師:哎呀,你把我從睡夢叫醒了,但是我還不是很精神,誰能大聲來讀讀呢?
指名讀。
師:現(xiàn)在,你們一起來讀讀這一個自然段,把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧!
全班齊讀。
師:真帶勁,老師也想來讀一讀,請同學(xué)們認(rèn)真聽,再來評一評。
師范讀。(出示課件:從此,小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。)
師:誰來評價?
生1:老師把“成為”讀成“真是”了。
師:老師也有優(yōu)點,你能說說嘛?
生2:老師讀得感情很豐富。
師:當(dāng)我們評價一個人的朗讀,既要說出他的優(yōu)點,也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。(出示句子:從此,小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。)
師:能不能換詞呢?
生:不行。
師:為什么呢?
生:公雞之前是不快樂的,現(xiàn)在才快樂,所以要用“成為”。
師:說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂,那么原來不快樂,書上用什么詞來形容呢?
生:苦惱。
出示“苦惱”二字。師:大家把這個詞語齊讀三遍。
3、師:小公雞哪兒苦惱呢?
生:心里。
師:那“惱”是什么偏旁?(出示:豎心旁加重,與心理有關(guān))
記住了嗎?
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢?
生:第一個自然段。
出示:因為,所以小公雞心里很苦惱。
師:現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題?
生反饋
2、師:這個同學(xué)把這個詞讀得很準(zhǔn),出示:整天
師范讀,生再跟讀
師:整天是什么時候?生:一天。
師:那整夜是什么意思?生:整整一夜。
3、師:小公雞心里非常苦惱,它是怎樣想的呢?(出示:怎樣才能快樂呢?)
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師:你為什么這樣讀呢?
生1:小公雞的心里很著急。
生2:小公雞想趕緊得到快樂。
師:你們都很認(rèn)真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢?
指名讀。
4、師:我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急,所以它趕緊出發(fā),去尋找快樂,它找到快樂了嗎?你們用自己喜歡的方式讀讀課文,去找一找。
全班自己讀課文。
師:你們通過讀課文,知道了什么?
生1:小公雞之前很苦惱,現(xiàn)在不苦惱。
師:不苦惱是什么意思?
生:是快樂的。
5、師:你們知道怎么樣才能快樂嗎?
生反饋
(三)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、師:在小公雞尋找快樂的途中,遇到了3位好朋友,分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片,拿出一張展示一張,學(xué)生分明說出相對應(yīng)的動物名稱,)
2、師:蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子?(展示圖片的背面)
生:蜂蜜。
師:你們吃過蜂蜜嗎?它是什么味道?
生:吃過,它是甜的。(引導(dǎo)說完整句子)
師:蜂蜜是蜜蜂采出來的,現(xiàn)在認(rèn)識蜜蜂了吧?
生:認(rèn)識。(師貼蜜蜂2字到黑板上)
3、師:現(xiàn)在老師告訴你們:青蛙住在池塘里,老牛住的這個地方藏著一個什么詞?
生:田野。
師:范讀一遍,齊。
生齊讀三遍。
師:老牛住的地方是哪兒呢?
生:田野。
誰能給“野”開花呢?
生:野地、野花、野貓
4、師:蜜蜂住的這個地方藏著什么呢?
生:?
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)想:
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊(北師大版)第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結(jié)構(gòu)簡單,重復(fù)句式較多,十分易于學(xué)生朗讀和識字,學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學(xué)會為別人付出更是一種快樂,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點,我在教學(xué)本課時,做了如下設(shè)想:
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個性差異的人,教師應(yīng)承認(rèn)個性差異,將個體差異視為一種交往資源,并能充分利用,使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等,把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn),獲取成功體驗的機(jī)會,最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于這樣的想法,我大膽進(jìn)行嘗試,把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂,從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開始,我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇,要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然由于學(xué)生年齡小,肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題,只要教師能及時引導(dǎo),學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點,我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如:在導(dǎo)入新課后,我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀正確?梢宰约鹤x,不認(rèn)識的字,自己通過讀拼音解決;可以和同桌一起讀,遇到不認(rèn)識的字,同桌可以互相幫助;也可以請老師來幫忙。
再如:《快樂的小公雞》這篇課文,圍繞小公雞整天無所事事,心里很苦惱,他想怎樣才能快樂呢?于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問,這樣課文中段式基本相同,重復(fù)句式較多,我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,會獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,進(jìn)行滲透性識字,學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法,進(jìn)行識字。
3、《快樂的小公雞》,使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點:書寫生字
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們看它是誰?(貼小公雞圖)
2、看老師在小公雞前寫了兩個字(板書:快樂),請大家談一談自己對快樂的體驗。(也就是說一說你什么時候感到快樂。)
(1)、同桌互說。
(2)、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前,那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,《快樂的小公雞》。(板書:“的”)
4、齊讀課題。
5、我們打開課文,一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
。ㄒ唬、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文,要求:把字音讀正確。
(1)、自己讀,不認(rèn)識的字可以讀拼音。
(2)、找伙伴讀,不認(rèn)識的字互相教一教。
。3)、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎?剛才你們在讀的過程中,有讀不準(zhǔn)或有問題的地方,一會兒留心聽老師是怎樣讀的?
3、再一次自由讀課文,讀的過程中,想想你最喜歡哪段,就重點讀哪一段?
(二)、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽?并說說你為什么喜歡這一段?(學(xué)生讀到哪段,遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀)
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題,出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字?
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲:照鏡子
。ㄈ、指導(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫,需要老師幫助?
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做,心里很苦惱,后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢?
老牛它們是怎么幫助別人的呢?
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、識字:認(rèn)識13個生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2、寫字:學(xué)習(xí)寫8個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
認(rèn)識13個漢字、正確書寫8個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
生字卡片
教學(xué)過程: 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們一起聽個故事,名字是《好吃的帽子》,邊聽邊想:小松鼠的帽子沒了,為什么還特別快樂?
今天我們再認(rèn)識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞(貼上公雞圖)請大家齊讀課題。
二、聽讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。要求:學(xué)生做指讀姿勢,認(rèn)真聽準(zhǔn)字音,心里讀。(點評:整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣。)
2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式學(xué)會。(點評:幫助學(xué)生鞏固識字方法)
借助拼音學(xué)習(xí)
請教小老師
向老師請教
聯(lián)系上下文認(rèn)讀
3、同桌合用一本書讀課文,互相糾正讀書中的錯誤。(點評:體現(xiàn)合作意識)
4、同學(xué)們,小公雞給大家?guī)砹藥讉好朋友,如果你認(rèn)識它就大聲說出它的名字
課件出示:一只小公雞,“喔喔”叫一聲就出一個詞:
整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報時
5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字,學(xué)習(xí)內(nèi)容:讀準(zhǔn)字音、給每個必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問題,提到全班解決。(點評:教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力)
6、反饋練習(xí)(點評:把識字、積累詞語有機(jī)的結(jié)合到一起,通過多種形式讓學(xué)生始終主動快樂的參與到學(xué)習(xí)中,大大提高了識字的效率。)
照鏡子游戲檢查識字。
回答圖后問題,深入理解生字。
①選詞填空歌哥
青蛙唱著快樂的。
、谶x詞填空從叢
小公雞在花中遇到小蜜蜂。
、鄄考M新字廣且女土
三、學(xué)習(xí)課文,理解快樂的含義。
1、自由讀課文,說說通過朗讀課文你知道了什么?
2、小組用喜歡的方式合作讀書,討論完成填空:
小公雞遇到了_______、________、________,知道了_________________。
3、你喜歡誰,讀一讀,體會它們幫助別人的快樂。(點評:教師要打破“串講”,以學(xué)生的自主閱讀為主,自讀自悟體會快樂的含義)
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面,指名請學(xué)生讀出自己的理解,談?wù)勛约旱捏w會。
4、小組合作讀課文:每人選一個自己喜歡的人物,共同匯報讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。(點評:以讀促情,加深對課文的理解。)
5、生活中你幫助過別人嗎,結(jié)合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞?(點評:為學(xué)生提供一個交流的空間,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,在交流中更深的理解課文。)
四、指導(dǎo)寫字。
1、小組討論選出本組認(rèn)為難寫的字,組內(nèi)交流寫的方法,動筆寫一寫。
2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方,教師重點指導(dǎo),全班動筆。(可以多找?guī)讉組,多講幾個字)(點評:把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。)
3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有:
最上面窄下面寬,橫要寫的長一些,蓋住又。
得左窄右寬
能左右結(jié)構(gòu),下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結(jié)構(gòu),由兩個“可”組成,上橫短下橫長,上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書寫作品。
五、交流體會:
說說自己這節(jié)課的收獲。
板書
快樂的小公雞
老!∏嗤堋∶鄯
幫助別人就快樂
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,認(rèn)識17個生字,會寫7個生字。
2.通過品讀課文,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點:
熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)新引思,目標(biāo)定向
同學(xué)們,今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞,它呀!十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天,它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呢?(想!)
好的,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞,我們應(yīng)該怎么讀?是的,高興地讀,那讓我們一起高興地讀一遍課題,好嗎?(齊讀課題)
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,進(jìn)行質(zhì)疑。
一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋,勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今天,你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后,你最想知道什么?
讓學(xué)生自由地說,老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小結(jié):同學(xué)們的想法都很好,老師和大家的想法一樣,想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧!板貼:小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞,整體感知
1.播放課件,聽課文錄音
先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音,邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。
生:課文一共有七個自然段
2.播放課件,趣味讀詞
剛才大家聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
。1)老師大聲讀,全班同學(xué)小聲跟讀,老師小聲讀,全班同學(xué)大聲跟讀
。2)男女生賽讀,男生女生,誰先來?(我先來)女生先來。
老師及時表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
三、深讀交流,探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段,想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?
。1)個別學(xué)生反饋:小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
。2)老師放課件,并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑,你們想不想知道,小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
。2)齊讀句式
小結(jié);原來小公雞遇到它們時,它們正在做自己能做的事呢,咱們來看看,小公雞會跟它們說些什么呢?
3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件),品讀并體驗
。1)齊讀對話。
。2)個別讀,引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛,老牛才會樂意回答呢?
(有禮貌),那你來問問吧!誰還愿意問老牛?
表揚(yáng)學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
。3)齊讀老牛說的話
老師隨機(jī)板書;耕地
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢?
。5)演一演;老師扮農(nóng)民,學(xué)生扮老牛。
請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民:好大的一片田地,我用鋤頭什么時候才能翻好呢?
老牛:我來幫你耕地吧
農(nóng)民:謝謝你!
(6)采訪老牛:聽了農(nóng)民的感謝,你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預(yù)設(shè):很開心、很高興,因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛,愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地,就很快樂了!
(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡:小公雞遇到了老牛爺爺,知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它們又會說些什么呢?
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)
(1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預(yù)設(shè):小青蛙教它說為莊稼抓害蟲,就會快樂了。(板書:抓害蟲)
(1) 這就是青蛙哥哥的辦法,如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話,為——齊。
。2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥,它找到快樂了嗎?(沒有)
(3) 它又接著去找了,你瞧,路上遇見了蜜蜂姐姐,小公雞就問它(引讀):“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的,女生一起把這句讀一讀。(板書:傳花粉)
小結(jié)并過渡;哦,原來小公雞一路走來,遇到了勤勞的老牛爺爺,莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它們都說了自己的快樂,小公雞走呀走,還會遇到誰?它們又會說什么?
。1)讓學(xué)生自由地想象
。2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)
小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂,它請教了老牛爺爺,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了,它還是不知道怎么樣才能快樂,于是,它回到家來問誰?
5.(1)齊讀5、6自然段
。2)學(xué)生反饋;它回到家來問爸爸
。3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo):它們雖然說的不一樣,但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀:所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)
出示重點句;幫助別人,你就會得到快樂
過渡:是啊,他們都是在 ——幫助他人(出示“幫助”
。4)(出示帶田字格的幫)師:你能用什么方法記住它?”
預(yù)設(shè):加一加,拼拼音……
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
。6)師:“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化,這樣就能把字寫好看了。”
(7)師范寫,生書空,描紅。
(8)師:“但是這個‘幫’自己一個人很孤單,于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’),這種找朋友的方法我們叫他組一組,那你能不能用老師教過你的方法,觀察一下這個字,怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(10)師:“小朋友們都擁有一雙火眼金睛,看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子,將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)
(12)師:“小朋友通過自己的觀察,寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸,你會對小公雞說————(個別讀)
你們都是公雞爸爸,會對小公雞說————(齊讀)
老師隨機(jī)板書;幫助別人,就會快樂
6.(1)齊讀最后一個自然段。
。2)小公雞聽到你們的聲音了,它真的找到了快樂,那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中,我感覺到了你們的高興與快樂,哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說,老師及時引導(dǎo)并表揚(yáng)。
3.總結(jié):是啊,幫助別人做些力所能及的事,你會覺得很快樂,這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多,誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇13
之三
第1課時
一.教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。
二.教學(xué)過程 。
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的,那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢?通過我們今天的學(xué)習(xí),想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
。1)小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
。ǜ鶕(jù)預(yù)習(xí)情況練讀,同位互讀)
b.小組互檢練讀生字。
(使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。)
c.出示卡片,集體認(rèn)讀。
。▽W(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。)
3.練讀課文。
(1)初讀課文(學(xué)生還段讀)
學(xué)生各自試讀。
。▽W(xué)生根據(jù)各自情況練讀,不會的字問問別的同學(xué))
同位互讀。
。犚宦犠x音是否正確)
各小組同學(xué),進(jìn)行練讀。
。í剟钭x的好的小組“最棒”)
。2)練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀,互相幫助練讀。
(要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇)
分小組齊讀課文。
作業(yè) 設(shè)計:
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
。1)播放課文錄音。要求:
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
(2)學(xué)生分組自由練讀。
。ń處熝惨暰氉x情況,進(jìn)行個別指導(dǎo)。)
。3)小組內(nèi)分角色練讀。
(進(jìn)行組內(nèi)交流,組員間進(jìn)行互評。)
。4)集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
。1)同學(xué)們,讀完了這篇課文,你們又了解到了些什么呢?(學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答)
。2)小公雞知道了怎樣才能快樂,有一個小朋友也知道怎樣才能快樂,讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧!
。3)各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考:文中的“我”為什么快樂呢?
(4)集體交流。
。ǜ髯愿鶕(jù)自己對文章的理解說說)
(5)看來,大家都知道怎樣才會快樂,那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢?
(學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。)
作業(yè) 設(shè)計:
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容:
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
(1)學(xué)生各自觀察生字。
。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內(nèi)的位置)
(2)集體交流。
。ń處熯M(jìn)行小結(jié)并范寫)
。3)教師引導(dǎo)寫筆順,學(xué)生書空練寫。
(4)學(xué)生各自練寫這3個字。
。ńY(jié)合“語文天地”中“描一描,寫一寫”進(jìn)行練習(xí))
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
。1)學(xué)生各自觀察,書空練寫。
。2)提出困難,教師指導(dǎo)解決。
。ㄒ詫W(xué)生對字形的書寫困難為主)
(3)教師范寫,學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
。1)學(xué)生觀察生字,說說:
這個字有什么特點?
。2)你認(rèn)為這個字怎樣寫才好看呢?
。▽W(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答)
。3)學(xué)生各自練寫,教師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計 :
布置作業(yè) :
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
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