《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇1
第二課：快樂的小公雞
目標(biāo)：1、會寫7個生字，會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點及輔導(dǎo)措施：1、會寫7個生字，會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
目標(biāo)：1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
重難點：1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字。
3、
三、讀課文
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
�。�1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
�。ǜ鶕�(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
�。犚宦犠x音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
�。�2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（分小組齊讀課文。
自由發(fā)言
按要求學(xué)習(xí)生字
根據(jù)老師要求熟，有讀課文
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握
指名讀、領(lǐng)讀、引讀、賽讀、表演，在單調(diào)中培養(yǎng)融入多種手法，使學(xué)生讀得快樂。同時評價和你覺得應(yīng)該怎樣讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)設(shè)計：1.認(rèn)讀本課生字。 2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天
板書設(shè)計： 本課生字
第二課時
目標(biāo)：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
�。�1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
�。ń處熝惨暰氉x情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
�。ㄟM(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
�。�4）集體分角色練讀。
1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
�。�2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
�。�4）集體交流。
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（1）學(xué)生各自觀察生字。
�。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
�。�2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）
�。�3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
�。ńY(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫
1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
�。�2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
�。ㄒ詫W(xué)生對字形的書寫困難為主）
�。�3）教師范寫，學(xué)生練寫。
理解課文內(nèi)容
練習(xí)讀音 練習(xí)組詞
描紅，練習(xí)書寫
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容
復(fù)習(xí)生字
養(yǎng)成良好的書寫姿勢
作業(yè)設(shè)計：1.練寫本課生字。 2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
板書設(shè)計： 本課生字
課后反思：
語文天地
目標(biāo)：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點及輔導(dǎo)措施：聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)課時： 1課時
第一課時
目標(biāo)：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點：聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話引入
二、訓(xùn)練過程字。
3、
三、總結(jié)
上節(jié)課孩子們學(xué)得真好，這節(jié)課氣球又向你們招收了，愿意把他領(lǐng)回家嗎？
一、我會聽
1、說說小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
2、這到底是怎么回事？
3、聽完了故事你聽懂了什么？
二、我會讀
1、孩子比賽讀課文。
2、“我”的暑假是怎樣過的？你覺得她快樂的原因在哪兒？
3、暑假快到了，你有什么打算？討論
小結(jié)并提出希望。
聽師講述
聽故事，思考問題
讀短文，回答問題。
小組討論，全班交流。
為自己加油
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
訓(xùn)練孩子說話聽話的能力
鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
感受自主合作學(xué)習(xí)的愉悅性。
作業(yè)設(shè)計：用一兩句話寫寫你暑假的打算
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇2
快樂的小公雞
教材說明：
《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字：認(rèn)識13個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2、寫字：學(xué)習(xí)寫8個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識13個漢字、正確書寫8個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
生字卡片
教學(xué)過程：
一、聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們一起聽個故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
今天我們再認(rèn)識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞（貼上公雞圖）請大家齊讀課題。
二、聽讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。要求：學(xué)生做指讀姿勢，認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，心里讀。（點評：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式學(xué)會。（點評：幫助學(xué)生鞏固識字方法）
借助拼音學(xué)習(xí)
請教小老師
向老師請教
聯(lián)系上下文認(rèn)讀
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）
4、同學(xué)們，小公雞給大家?guī)砹藥讉�好朋友，如果你認(rèn)識它就大聲說出它的名字。
5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字，學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音、給每個必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問題，提到全班解決。（點評：教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力）
6、反饋練習(xí)（點評：把識字、積累詞語有機(jī)的結(jié)合到一起，通過多種形式讓學(xué)生始終主動快樂的參與到學(xué)習(xí)中，大大提高了識字的效率。）
照鏡子游戲檢查識字。
回答圖后問題，深入理解生字。
�、龠x詞填空歌哥
青蛙唱著快樂的。
�、谶x詞填空從叢
小公雞在花中遇到小蜜蜂。
�、鄄考M新字廣且女土
三、學(xué)習(xí)課文，理解快樂的含義。
1、自由讀課文，說說通過朗讀課文你知道了什么？
2、小組用喜歡的方式合作讀書，討論完成填空：
小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。
3、你喜歡誰，讀一讀，體會它們幫助別人的快樂。（點評：教師要打破“串講”，以學(xué)生的自主閱讀為主，自讀自悟體會快樂的含義）
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請學(xué)生讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會。
4、小組合作讀課文：每人選一個自己喜歡的人物，共同匯報讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點評：以讀促情，加深對課文的理解。）
5、生活中你幫助過別人嗎，結(jié)合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞？（點評：為學(xué)生提供一個交流的空間，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在交流中更深的理解課文。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、小組討論選出本組認(rèn)為難寫的字，組內(nèi)交流寫的方法，動筆寫一寫。
2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方，教師重點指導(dǎo)，全班動筆。（可以多找?guī)讉�組，多講幾個字）（點評：把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。）
3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有：
最上面窄下面寬，橫要寫的長一些，蓋住又。
得左窄右寬
能左右結(jié)構(gòu)，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結(jié)構(gòu)，由兩個“可”組成，上橫短下橫長，上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書寫作品。
五、交流體會：
說說自己這節(jié)課的收獲。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇4
之二
北京市海淀區(qū)理工附小 苑偉
教學(xué)設(shè)想：
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)想：
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性�；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入 新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確�？梢宰约鹤x，不認(rèn)識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點 ：書寫生字
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
�。�2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬⒆x課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
�。�1）、自己讀，不認(rèn)識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識的字互相教一教。
�。�3）、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
�。ǘ�、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲：照鏡子
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇5
之一
執(zhí)教：福建泉州市實驗小學(xué) 彭佩芬
點評：北師大小學(xué)語文編寫組 陳錚
教學(xué)要點：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程 ：
一、背古詩導(dǎo)入 課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。
三、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）
�。�1）苦惱——快樂，是一組反義詞
�。�2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
�。�3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
�。�4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
�。�5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
�。ūM自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫
一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？
1、自讀課文，各自畫出新詞。
2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）
4、匯報：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）
5、老師引導(dǎo)：利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
[點評]
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識；學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？
1、學(xué)生自己閱讀。
2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*學(xué)生A：“我覺得小公雞很有禮貌。”
老師：“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話？”
學(xué)生邀請伙伴朗讀。
老師：“好，你也是個有禮貌的孩子�！�
*學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”
老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子�！�
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”
*學(xué)生C：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識。”
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉�！�
*學(xué)生D：“我知道了，幫助別人就能快樂�！�
老師：請你讀一讀第五、六段課文。
*學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”
老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生E：“我從書上看到的�！�
老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”
老師：“你回家可以問問家長�！�
*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？
分小組討論。
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂。
5、老師：“后來小公雞怎么做？”
“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩《畫雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’�！�
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察�！�
6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞�！�
老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”
學(xué)生找出“苦惱”。
7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”
學(xué)生A：“吐了，我?guī)椭鍜�。挺臟的，但是我也挺快樂�！�
學(xué)生B：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時很快樂�！�
學(xué)生C：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂�！保ɡ蠋熍c他握手）
老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧。”
[點評]
彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。
我們看到，學(xué)生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)摚ハ鄦l(fā)，促進(jìn)了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。
整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會發(fā)現(xiàn)，討論時，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實際體會課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問題“點”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇6
說教材
《快樂的小公雞》是北師大版實驗教科書一年級下冊16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢？”后來，又在爸爸的指點下，終于明白了“幫助別人就會得到快樂”。于是，他每天早起為人們報時，成了一只快樂的小公雞。
說教法
教學(xué)這一課時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。使學(xué)生通過學(xué)課文，悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一年級學(xué)生實際，從教材特點出發(fā)，我是這樣設(shè)計教學(xué)思路的：
一、課前活動：
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準(zhǔn)備上課了。
二、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
1、導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習(xí)的還有一只小公雞（出示課件），它呀十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？（板書：快樂的小公雞）
2、師：在這節(jié)語文課上，你想要學(xué)會什么？
生：說說自己的打算。
師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發(fā)，幫他找到快樂。
二、自主實踐，互動感知。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返�？請大家把課本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。
2 師：現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文，如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學(xué)的辦法來解決。（巡視指導(dǎo)）
生：自由試讀課文，解決遇到的困難。
�。ǘR報遇到的困難。
師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)，針對具體情況，出示一些較多學(xué)生感到較難的字讓學(xué)生讀一讀，并組詞、說句子。）
生：匯報交流學(xué)習(xí)情況。
（三）、小組合作讀課文。
1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務(wù)：請你們組織小組的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進(jìn)步就表揚(yáng)表揚(yáng)他。（師巡視引導(dǎo)）
生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）
2、小組讀，讀完后學(xué)生評一評。
三、交流感受，熟悉課文內(nèi)容。
1、師：讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小公雞怎么樣找到快樂的？
生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生：小公雞還請教了爸爸，知道了幫助別人就能得到快樂。
（課件隨機(jī)展示）
2、師總結(jié)：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
四、課外延伸：聽〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家講給爸爸媽媽聽。
說學(xué)法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，朗讀是低年級教學(xué)的難點也是重點，所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項目，學(xué)生在自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、以及交流探討中獲得語文知識。
說效果 靈活多變的課堂，快樂平等的氛圍，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，永遠(yuǎn)是低年級語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運(yùn)用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將知識融于無行，將情感蘊(yùn)于歡樂
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇7
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學(xué) 伊艷春
點評：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會什么？
生：·我想學(xué)會這篇課文里邊我不認(rèn)識的字。 ·我想學(xué)會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。
師：同學(xué)們的想法很好�，F(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返�？想要知道答案就請同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好�，F(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認(rèn)識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識的。 ·我認(rèn)識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學(xué)們的識字辦法可真多�，F(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個人學(xué)習(xí)有快樂，兩個人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學(xué)聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵�，自己就把課文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢�，F(xiàn)在，我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學(xué)都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
生：想��！
師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了�！�
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學(xué)不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂�！�
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩�，媽媽夸我長大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強(qiáng)之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)在“潤物細(xì)無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中，不但要學(xué)會獨立思考而且要學(xué)會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)他們的合作意識、團(tuán)隊精神，實施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo) ；③鼓勵學(xué)生的獨立見解，注重學(xué)生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學(xué)，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)難點：讀出不同角色的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學(xué)們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的辦法認(rèn)識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字了？你是怎樣認(rèn)識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是老師的好幫手�，F(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準(zhǔn)了。
3、在詞語中識字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
�。�2） 開火車讀。
4、識記單字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
�。�2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
�。�3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運(yùn)用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴(kuò)詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細(xì)讀對話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（ ）幫助（ ），就快樂了。
四、總結(jié)。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
2、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
教學(xué)重點：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)難點：
通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)方法：
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
教學(xué)策略：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、師生談話，拉近距離。
1、師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什么呢？
生1：老師，您辛苦了！
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2、老師們聽到同學(xué)們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）
生反饋：明白。
小結(jié)：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧！上課，同學(xué)們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
1、師：今天，我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。
生齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3、師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還認(rèn)識它們呢？火車，火車，開往哪里去？
生：火車，火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預(yù)設(shè)：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經(jīng)準(zhǔn)時到站了。現(xiàn)在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4、師：大家都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學(xué)生自己讀課文。
師：剛才看到同學(xué)們讀書的那認(rèn)真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文，升華情感。
（一）理解報時，學(xué)習(xí)第七自然段
1、師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學(xué)們，用我們?nèi)祟惖脑�，小公雞在喔喔地說些什么呢？
生1：快起床，已經(jīng)6點了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？
出示：報時
師：報時，同學(xué)們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機(jī)的鬧鐘設(shè)定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
生：最后一段。（出示：最后一個自然段）
2、師：請個同學(xué)來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，再來評一評。
師范讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當(dāng)我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。
師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂，那么原來不快樂，書上用什么詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3、師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）
記住了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因為，所以小公雞心里很苦惱。
師：現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2、師：這個同學(xué)把這個詞讀得很準(zhǔn)，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時候？生：一天。
師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。
3、師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認(rèn)真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4、師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂的。
5、師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學(xué)生分明說出相對應(yīng)的動物名稱，）
2、師：蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過，它是甜的。（引導(dǎo)說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在認(rèn)識蜜蜂了吧？
生：認(rèn)識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3、師：現(xiàn)在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個地方藏著一個什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4、師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？
生：？
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)想：
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)想：
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確�？梢宰约鹤x，不認(rèn)識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點：書寫生字
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬�、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自己讀，不認(rèn)識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識的字互相教一教。
�。�3）、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲：照鏡子
�。ㄈ�、指導(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字：認(rèn)識13個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2、寫字：學(xué)習(xí)寫8個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識13個漢字、正確書寫8個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
生字卡片
教學(xué)過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們一起聽個故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
今天我們再認(rèn)識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞（貼上公雞圖）請大家齊讀課題。
二、聽讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。要求：學(xué)生做指讀姿勢，認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，心里讀。（點評：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式學(xué)會。（點評：幫助學(xué)生鞏固識字方法）
借助拼音學(xué)習(xí)
請教小老師
向老師請教
聯(lián)系上下文認(rèn)讀
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）
4、同學(xué)們，小公雞給大家?guī)砹藥讉�好朋友，如果你認(rèn)識它就大聲說出它的名字
課件出示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個詞：
整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報時
5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字，學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音、給每個必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問題，提到全班解決。（點評：教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力）
6、反饋練習(xí)（點評：把識字、積累詞語有機(jī)的結(jié)合到一起，通過多種形式讓學(xué)生始終主動快樂的參與到學(xué)習(xí)中，大大提高了識字的效率。）
照鏡子游戲檢查識字。
回答圖后問題，深入理解生字。
①選詞填空歌哥
青蛙唱著快樂的。
�、谶x詞填空從叢
小公雞在花中遇到小蜜蜂。
�、鄄考M新字廣且女土
三、學(xué)習(xí)課文，理解快樂的含義。
1、自由讀課文，說說通過朗讀課文你知道了什么？
2、小組用喜歡的方式合作讀書，討論完成填空：
小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。
3、你喜歡誰，讀一讀，體會它們幫助別人的快樂。（點評：教師要打破“串講”，以學(xué)生的自主閱讀為主，自讀自悟體會快樂的含義）
課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請學(xué)生讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會。
4、小組合作讀課文：每人選一個自己喜歡的人物，共同匯報讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點評：以讀促情，加深對課文的理解。）
5、生活中你幫助過別人嗎，結(jié)合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞？（點評：為學(xué)生提供一個交流的空間，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在交流中更深的理解課文。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、小組討論選出本組認(rèn)為難寫的字，組內(nèi)交流寫的方法，動筆寫一寫。
2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方，教師重點指導(dǎo)，全班動筆。（可以多找?guī)讉�組，多講幾個字）（點評：把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。）
3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有：
最上面窄下面寬，橫要寫的長一些，蓋住又。
得左窄右寬
能左右結(jié)構(gòu)，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。
哥上下結(jié)構(gòu)，由兩個“可”組成，上橫短下橫長，上面是豎下面是豎勾。
4、展示學(xué)生的書寫作品。
五、交流體會：
說說自己這節(jié)課的收獲。
板書
快樂的小公雞
老�！∏嗤堋∶鄯�
幫助別人就快樂
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向
同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）
好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。
一（7）班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
�。�1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀
�。�2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
�。�1）個別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
�。�2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
�。�2）齊讀句式
小結(jié)；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
�。�1）齊讀對話。
�。�2）個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚(yáng)學(xué)生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
�。�3）齊讀老牛說的話
老師隨機(jī)板書；耕地
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢？
�。�5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。
請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農(nóng)民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了�！�
（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
�。�2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
�。�1）讓學(xué)生自由地想象
�。�2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
�。�2）學(xué)生反饋；它回到家來問爸爸
�。�3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”
�。�4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
（7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）
老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
�。�2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚(yáng)。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇13
之三
第1課時
一.教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。
二.教學(xué)過程 。
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
�。�1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
�。ǜ鶕�(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
�。▽W(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
�。▽W(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
�。犚宦犠x音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
�。í剟钭x的好的小組“最棒”）
�。�2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè) 設(shè)計：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
�。�1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
�。ń處熝惨暰氉x情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
�。�3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
�。�4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
�。�1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
�。�2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
�。�3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
�。ǜ髯愿鶕�(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè) 設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
�。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
�。ń處熯M(jìn)行小結(jié)并范寫）
�。�3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
�。ńY(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
�。�1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
�。�2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
�。ㄒ詫W(xué)生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
�。�1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
�。�2）你認(rèn)為這個字怎樣寫才好看呢？
�。▽W(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）
�。�3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計 ：
布置作業(yè) ：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
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