《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇1
快樂的小公雞
教材說明：
《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇2
第二課：快樂的小公雞
目標(biāo)：1、會寫7個生字，會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點及輔導(dǎo)措施：1、會寫7個生字，會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
目標(biāo)：1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
重難點：1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字。
3、
三、讀課文
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（分小組齊讀課文。
自由發(fā)言
按要求學(xué)習(xí)生字
根據(jù)老師要求熟，有讀課文
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握
指名讀、領(lǐng)讀、引讀、賽讀、表演，在單調(diào)中培養(yǎng)融入多種手法，使學(xué)生讀得快樂。同時評價和你覺得應(yīng)該怎樣讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作業(yè)設(shè)計：1.認(rèn)讀本課生字。 2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天
板書設(shè)計： 本課生字
第二課時
目標(biāo)：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
（4）集體分角色練讀。
1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫
1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
理解課文內(nèi)容
練習(xí)讀音 練習(xí)組詞
描紅，練習(xí)書寫
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容
復(fù)習(xí)生字
養(yǎng)成良好的書寫姿勢
作業(yè)設(shè)計：1.練寫本課生字。 2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
板書設(shè)計： 本課生字
課后反思：
語文天地
目標(biāo)：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點及輔導(dǎo)措施：聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)課時： 1課時
第一課時
目標(biāo)：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達(dá)能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點：聽故事回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話引入
二、訓(xùn)練過程字。
3、
三、總結(jié)
上節(jié)課孩子們學(xué)得真好，這節(jié)課氣球又向你們招收了，愿意把他領(lǐng)回家嗎？
一、我會聽
1、說說小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
2、這到底是怎么回事？
3、聽完了故事你聽懂了什么？
二、我會讀
1、孩子比賽讀課文。
2、“我”的暑假是怎樣過的？你覺得她快樂的原因在哪兒？
3、暑假快到了，你有什么打算？討論
小結(jié)并提出希望。
聽師講述
聽故事，思考問題
讀短文，回答問題。
小組討論，全班交流。
為自己加油
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
訓(xùn)練孩子說話聽話的能力
鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
感受自主合作學(xué)習(xí)的愉悅性。
作業(yè)設(shè)計：用一兩句話寫寫你暑假的打算
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇3
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學(xué) 伊艷春
點評：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會什么？
生：·我想學(xué)會這篇課文里邊我不認(rèn)識的字。 ·我想學(xué)會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。
師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認(rèn)識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識的。 ·我認(rèn)識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學(xué)們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個人學(xué)習(xí)有快樂，兩個人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學(xué)聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學(xué)都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學(xué)不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)在“潤物細(xì)無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中，不但要學(xué)會獨立思考而且要學(xué)會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強他們的合作意識、團(tuán)隊精神，實施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo) ；③鼓勵學(xué)生的獨立見解，注重學(xué)生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學(xué)，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：語文第二冊《快樂的小公雞》
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥眩撬瓤伎即蠹遥创蠹艺J(rèn)不認(rèn)識它。請同學(xué)們豎下小小耳朵聽個謎語“頭戴紅櫻帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起”，猜猜它是誰？
生：公雞。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下就被除數(shù)激發(fā)了。）
師：大家真聰明，看，小公雞來了（課件展示一只正走來走去的小公雞），小公雞遇到了一個難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文——快樂的小公雞（板書課題），請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
生齊讀課題。
師：看到這個課題，你們最知道什么？
生1：我想知道小公雞為什么是不快樂的？
生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂的？
生3：我想知道課文里寫也幾只小動物，它們是誰？
師：大家真會提問題，這些問題等我們學(xué)了課文后就會明白的。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
師：請同學(xué)們把課本打開到96面，現(xiàn)在同學(xué)們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學(xué)舉起手。
將近三分之二的學(xué)生舉起了手。
師：行，老師相信你們能行，如果讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決，開始吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才都不得有誰遇到了困難？你是怎么解決的？
生1：我遇到了不會的生字，我問同桌的。
生2：我遇到了不認(rèn)識的字，我是拼拼音的。
生3：我遇到了不會讀的字，我問了老師。
生4：我遇到了不會讀的字，我是猜的。
師：同學(xué)們的識字辦法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個呢（課件展示），現(xiàn)在老師請小組長們在小級里進(jìn)行一次生字過關(guān)，老師就一個要求：在我拍手說結(jié)束之前，每個同學(xué)都應(yīng)爭取練到練會，跟不上的同學(xué)，小組長可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開始吧！
學(xué)生在六人小組里認(rèn)生字。
師：（拍手說結(jié)束）老師看到同學(xué)們好像都不得過關(guān)了，那我們來玩玩搶讀的游戲吧。（課件出現(xiàn)生字并配音樂）
學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在沒困難了吧，下面，老師請同學(xué)們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學(xué)讀得最通順，最流利，還要看看當(dāng)別人有困難時，你會怎么辦。一個讀，一個聽，等一下?lián)Q過來，開始吧。
同桌互讀課文。
師：剛才讀的過程中哪些同桌互相幫助了？站起來給大家看一看。（大部分同學(xué)都站起來了）現(xiàn)在站著的這些同學(xué)有的是幫助別人，有的是得到了幫助，你們倆誰幫助了誰？
生1：他幫助了我。
師：現(xiàn)在你最想對他說什么？
生1：謝謝！
師：你呢？
生2：不用謝！
師：你幫助別人，你快樂嗎？
生2：快樂！
師：課題中也有“快樂”這個詞，小公雞本來是快樂的嗎？
生：不是，它是苦惱的。
師：“快樂”和“苦惱”就“大”和“小”一樣，是對反義詞，小公雞是問了很多朋友以后才變快樂的，它們之間是怎么對話的，同學(xué)們想不想看一看，聽一聽？
生：想。
師：請看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，特別是它們的對話。
課件展示課文動畫。
（直觀、生動、有趣的動物動畫把學(xué)生吸引住了，動物們的形象、語言在學(xué)生的腦海中深深地印下了。）
師：接下來請同學(xué)們學(xué)著小動物們的樣子讀讀你喜歡的動物的對話內(nèi)容，還要想想你為什么喜歡它。
學(xué)生各自讀喜歡的動物的對話內(nèi)容。
師：現(xiàn)在誰來讀讀你喜歡的動物的對話？
生：我喜歡老牛。
課件展示老牛和小公雞的對話內(nèi)容。
兩位學(xué)生很有感情地讀對話。讀完后，教室里響起了陣陣掌聲。
師：同學(xué)們，老牛真的來到了我們教室里。你能說說你為什么喜歡老牛嗎？
生：因為老牛很勤勞，它幫人們耕種田地，它很快樂，所以我很喜歡它。
（板書：老牛 耕田）
師：哪位同學(xué)喜歡小青蛙？你請小公雞和你一起讀吧。
課件展示小公雞與青蛙的對話內(nèi)容。
兩位學(xué)生很有感情地對話。
師：這小青蛙讀得真不錯，要是能加上表情讀就更棒了，再來一次，好嗎？
學(xué)生臉帶微笑地讀。
師：現(xiàn)在感覺你更快樂了。你能不能說說你為什么喜歡小青蛙？
生：因為小青蛙為莊稼捉害蟲，所以我喜歡它。
（板書：青蛙 捉蟲）
課件展示小公雞和蜜蜂的對話內(nèi)容。
師：這只嗡嗡響的小蜜蜂在哪里呢？
很多孩子爭當(dāng)小蜜蜂。
師：這么多呀，一起來吧，其它同學(xué)當(dāng)小公雞，怎么樣？
生：行。
學(xué)生邊有感情地讀邊做“飛”的動作。
師：真是人多力量大呀，讀得真好，你能說說為什么喜歡小蜜蜂嗎？
生：因為它幫花兒傳播花粉，它很快樂，年以我喜歡它。
（板書：蜜蜂 傳粉）
師：小公雞問了幾只小動物了？
生：三只。
師：它明白怎樣才能快樂了嗎？
生：不明白。
師：所以它又去問了——
生：公雞爸爸。
課件展示小公雞和爸爸的對話內(nèi)容。
師：小公雞和爸爸的對話誰來讀？
生：我來當(dāng)小公雞，老師，我想你當(dāng)公雞爸爸，行嗎？
師：當(dāng)然可以。其它同學(xué)聽聽我們讀得像不像。
師生合作讀。教室里再次響起了掌聲。
師：謝謝大家。公雞爸爸告訴小公雞怎樣才能快樂呢？
生：幫助別人。
（板書：幫助別人）
師：小公雞明白爸爸的話嗎？
生：明白。
師：它是怎么幫助別人的？
生：它為人們報時。
（板書：公雞 報時）
師：同學(xué)們，什么叫報時？
生1：把人們叫醒。
生2：也把太陽叫醒。
師：它管不管中午、下午、晚上？
生：不管。
師：沒錯，它只管早上。同學(xué)們，你們喜歡這只小公雞嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為它為人們報時，它很快樂，所以我喜歡它。
生2：老師，我來補充，我覺得它還是一只很有禮貌的小公雞，所以我也喜歡它。
師：從哪可看出它很禮貌？
生2：它管老牛叫爺爺，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。
師：說得真好。接下來，老師建議同學(xué)們在六人小組里練習(xí)分角色朗讀，練好了好讀給大家聽，開始吧。
各小組積極地練習(xí)。
師：哪些小組覺得自己讀得很好了，想再讀給大家聽？其他同學(xué)作小裁判，給他們找找優(yōu)點，提提建議。
一小組分角色朗讀課文。
師：誰來說說他們讀得怎么樣？
生1：你們讀得很有感情。
生2：你們讀得很象，老牛的話讀得最象。
生3：你們的聲音真好聽。
生4：我認(rèn)為旁白讀得最好，他的話最多，可他全讀對了。
師：你們說得不錯，我也發(fā)現(xiàn)剛練的過程中他們都十分努力地想把自己的角色讀好，而且當(dāng)有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以，他們能把課文分角色朗讀得這么精彩。會合作這一點是不是也值得我們學(xué)習(xí)呢？
生：是。
師：還有哪些小組也來試試？
孩子們幾乎全部舉手。
師：這么多，那咱們合作吧，我讀旁白，同學(xué)們喜歡哪只小動物就站起來讀它的話，要是全都喜歡就全站起來讀，行嗎？
生：行。
師生合作分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，請看黑板，老牛因為幫人們耕種田地，所以它快樂；青蛙因為為莊稼捉害蟲，所以它快樂；蜜蜂為花兒傳播花粉而快樂；公雞為人們報時，也很快樂。它們都——
生：幫助了別人。
（板書：}）
師：它們都——
生：很快樂。
師：在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也幫助過別人，也很快樂，你們能用（課件展示）“——，我很快樂！”這個句子把你幫助過別人的事說一說嗎？
（設(shè)計意圖：知識源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活實際是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行此項訓(xùn)練，使學(xué)生覺得所學(xué)知識和生活是緊密聯(lián)系的，從而培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）
生1：我?guī)椭勒J(rèn)字，我很快樂。
生2：我?guī)椭騻プx課文，我很快樂。
生3：施永威有的字不會讀，我教了他，我很快樂。
生4：我?guī)椭鷭寢屘崴液芸鞓贰?/p>
師：嗯，課外發(fā)生的也可以說一說。
生5：我?guī)湍棠檀繁常液芸鞓贰?/p>
生6：我給妹妹讀故事書，我很快樂。
師：同學(xué)們說了這么多快樂的事，還想說，是嗎？下課后說給你的好朋友聽，好嗎？
生：好。
師：上了這節(jié)課，我也很快樂，我為有這么多助人為樂的好學(xué)生而快樂。同學(xué)們，讓我們回去做更多快樂的事。
教學(xué)反思：新課程理念要求教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，這節(jié)課中我只是作為一個組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讀書重在感悟，我通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實感悟到“幫助別人就會得到快樂”。我還充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓他們充滿自信，獲得成功。
在這節(jié)課里，沒有過去公開課那種熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、戴頭飾表演等形式，但我覺得平平淡淡才是真，學(xué)生在這節(jié)課里積極性也很高，他們的表現(xiàn)比我想象的好。平時總報怨新課改太難，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)其實大部分孩子的接受能力挺強的，他們完全可以勝任。因此，在課堂上，特別是公開課上，我們老師不應(yīng)束縛孩子的一言一行，我們的教學(xué)不是為教案負(fù)責(zé)，而是為了每個孩子的發(fā)展，為每個孩子負(fù)責(zé)。在課堂上，我們確實應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會，多給他們一些鼓勵，一些恰當(dāng)?shù)谋頁P，它能不斷地發(fā)展學(xué)生的自信。我們盡可以把一些問題交給學(xué)生自己去解決，有時他們解決問題的思路、方法甚至是我們沒想到的，這樣不但了展了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，何樂而不為呢？
（本文作者：晉江市英林中心小學(xué) 洪春玲 推薦者：柯少純）
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇5
之三
第1課時
一.教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。
二.教學(xué)過程 。
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè) 設(shè)計：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè) 設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
（2）你認(rèn)為這個字怎樣寫才好看呢？
（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）
（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計 ：
布置作業(yè) ：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇6
說教材
《快樂的小公雞》是北師大版實驗教科書一年級下冊16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢？”后來，又在爸爸的指點下，終于明白了“幫助別人就會得到快樂”。于是，他每天早起為人們報時，成了一只快樂的小公雞。
說教法
教學(xué)這一課時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。使學(xué)生通過學(xué)課文，悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一年級學(xué)生實際，從教材特點出發(fā)，我是這樣設(shè)計教學(xué)思路的：
一、課前活動：
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準(zhǔn)備上課了。
二、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
1、導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習(xí)的還有一只小公雞（出示課件），它呀十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？（板書：快樂的小公雞）
2、師：在這節(jié)語文課上，你想要學(xué)會什么？
生：說說自己的打算。
師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發(fā)，幫他找到快樂。
二、自主實踐，互動感知。
（一）、初讀課文。
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模空埓蠹野颜n本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。
2 師：現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文，如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學(xué)的辦法來解決。（巡視指導(dǎo)）
生：自由試讀課文，解決遇到的困難。
（二）、匯報遇到的困難。
師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)，針對具體情況，出示一些較多學(xué)生感到較難的字讓學(xué)生讀一讀，并組詞、說句子。）
生：匯報交流學(xué)習(xí)情況。
（三）、小組合作讀課文。
1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務(wù)：請你們組織小組的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進(jìn)步就表揚表揚他。（師巡視引導(dǎo)）
生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）
2、小組讀，讀完后學(xué)生評一評。
三、交流感受，熟悉課文內(nèi)容。
1、師：讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小公雞怎么樣找到快樂的？
生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生：小公雞還請教了爸爸，知道了幫助別人就能得到快樂。
（課件隨機(jī)展示）
2、師總結(jié)：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
四、課外延伸：聽〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家講給爸爸媽媽聽。
說學(xué)法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，朗讀是低年級教學(xué)的難點也是重點，所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項目，學(xué)生在自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、以及交流探討中獲得語文知識。
說效果 靈活多變的課堂，快樂平等的氛圍，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，永遠(yuǎn)是低年級語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將知識融于無行，將情感蘊于歡樂
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)難點：讀出不同角色的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學(xué)們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的辦法認(rèn)識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字了？你是怎樣認(rèn)識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是老師的好幫手。現(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準(zhǔn)了。
3、在詞語中識字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
（2） 開火車讀。
4、識記單字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴(kuò)詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細(xì)讀對話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（ ）幫助（ ），就快樂了。
四、總結(jié)。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向
同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）
好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。
一（7）班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
（1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結(jié)；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學(xué)生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機(jī)板書；耕地
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。
請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農(nóng)民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”
（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學(xué)生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
（2）學(xué)生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
（7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）
老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇9
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學(xué) 伊艷春
點評：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會什么？
生：· 我想學(xué)會這篇課文里邊我不認(rèn)識的字。 ·我想學(xué)會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。
師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認(rèn)識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識的。 ·我認(rèn)識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學(xué)們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個人學(xué)習(xí)有快樂，兩個人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和同學(xué)聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學(xué)都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學(xué)不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)在“潤物細(xì)無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中，不但要學(xué)會獨立思考而且要學(xué)會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強他們的合作意識、團(tuán)隊精神，實施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo)；③鼓勵學(xué)生的獨立見解，注重學(xué)生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學(xué)，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個生字，學(xué)習(xí)書寫7個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學(xué)生做動作）
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）
二、初讀課文，識字對對碰
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們翻開書本95頁。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字：問老師，問同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）
3、生字游戲：
1>、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個游戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個生字）
2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。
4、詞語賽讀：
1>字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天 怎樣 快樂 跑到 莊稼 害蟲 花叢 蜜蜂 姐姐 說得 幫助 得到 報時）
2>個別讀
3>小組讀
4>齊讀。
5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？
三、細(xì)讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)
2、問：在這一段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。
4、板書理解：苦惱----快樂
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）
2、重點指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）
1>聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。
2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。
3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
4>扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
3、自學(xué)每3、4自然段（課件）
1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）
4、擴(kuò)展理解“快樂”（課件）
師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：
它跑到 問 ：“ ？”
：“ 。”
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第6自然段
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）
(五）學(xué)習(xí)第7自然段
師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓罚铱鞓罚蠹叶伎鞓贰Ｗ詈笞Ｔ肝覀兠恳晃恍∨笥烟焯炜鞓罚肝覀兊氖澜绺篮谩?/p>
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材內(nèi)容分析：
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
二、教學(xué)設(shè)計思想：
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論對自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學(xué)活用能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。
3、情感目標(biāo)：（1）自我展示，自我激勵，體驗成功。
（2）勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
四、重難點及對策：
1、重點：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂。”
對策：（1）給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 ，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識解決問題，形成能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，通過合作、交流，運用所獲知識與能力解決問題。
2、難點：情感體驗及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對策：（1）在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。
（2）教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生主動參與交流與討論。
五、學(xué)習(xí)者特征分析：
本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗。
六、教法設(shè)計：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在主動探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動中得到提高。
七、教學(xué)時間：
一課時
八、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？” 我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
（二）、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
（三）、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學(xué)習(xí)“報”）
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
（四）、讀全文，快樂共享。
（五）、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
九、 課外作業(yè)：
把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學(xué)生“動”起來？
開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
十一、資料來源： 教科書，教師教學(xué)用書，教師自備。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、會認(rèn)字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字。
2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。
過程與方法
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學(xué)習(xí)用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
情感、態(tài)度與價值觀
在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
教學(xué)重點：
借助多種識字方法認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書課題，生跟著書空
3、讀課題
二、初讀童話，自主識字
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛
三、趣學(xué)童話，隨文識字
1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習(xí)2-4自然段
① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？
②讀好小公雞的問句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人
③ 感受動物們的“快樂”
④ 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結(jié)評價。
4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)
拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？
出示句式，生練習(xí)說話，師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語“幫助” 生認(rèn)讀
② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？
③ 重點指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項。
④ 學(xué)生的寫字作品評價反饋
⑤ 教師總結(jié)激勵
四、總結(jié)提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？
2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》
教學(xué)反思：
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識字，總結(jié)方法
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學(xué)會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過多種形式的讀，提高學(xué)生語言感悟能力，學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗；以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學(xué)文后，我設(shè)計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會課文主旨，必定能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語言，提高專業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識13個生字，會寫8個生字。
2.能正確地讀熟課文，知道并體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識字，同時讓學(xué)生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學(xué)情分析〗
對于一年級學(xué)生來說，他們能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書： 小公雞)
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？找?guī)讉�同學(xué)起來說一說解決不認(rèn)識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標(biāo)上序號。
2.教師范讀課文。
3.同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學(xué)們在課文中能夠讀下來，在單獨出現(xiàn)時是不是也能認(rèn)識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2.這些詞語我們已經(jīng)認(rèn)識，我相信生字肯定也認(rèn)識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）
3.生字和詞語我們已經(jīng)認(rèn)識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學(xué)們來分段讀課文。（讀后評價）
四、理解課文
1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2.指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學(xué)生說）
3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4.學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、游戲
下面的時間，我們來做一個小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂(助人為樂)
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.出示詞語，多種形式的練習(xí)讀一讀。
整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報時事情才能別人
2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文
三、指名分小節(jié)讀課文
四、練習(xí)背誦課文
五、指導(dǎo)書寫
1.出示要求會寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個字，說一說在田字格中書寫時應(yīng)注意什么？ （4）重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學(xué)生分析這兩個同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）
3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學(xué)生邊看邊想：老師為什么這樣寫？
4.“得”和“能”可請學(xué)生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1.給拼音和詞語找朋友。
快樂 kǔ nǎo bào shí 池塘
事情 tián yě zhuāng jiā 青蛙
苦惱 kuài lè mì fēng 莊稼
田野 shì qíng chí táng 蜜蜂
幫助 bāng zhù qīng wā 報時
2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？
3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？
快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點頭，小溪歡快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。
板書設(shè)計
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
點評：對于一年級的學(xué)生來說，他們比較喜歡有關(guān)動物的童話故事，根據(jù)這一點，教師通過猜謎語導(dǎo)入新課，善于提出疑問，讓學(xué)生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過“找朋友”等游戲的練習(xí)，讓學(xué)生體會到幫助別人感到快樂。從而實現(xiàn)了課改理念的三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇14
第1課時
一.教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。
二.教學(xué)過程。
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
（2）你認(rèn)為這個字怎樣寫才好看呢？
（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）
（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
布置作業(yè)：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇15
之二
北京市海淀區(qū)理工附小 苑偉
教學(xué)設(shè)想：
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)想：
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入 新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認(rèn)識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點 ：書寫生字
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
（一）、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自己讀，不認(rèn)識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識的字互相教一教。
（3）、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲：照鏡子
（三）、指導(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
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《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、背古詩導(dǎo)入課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。
三、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞
（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
（盡自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向
同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀!十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢?(想!)
好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀?是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。
一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后，你最想知道什么?
讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧!板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
(1)老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀
(2)男女生賽讀，男生女生，誰先來?(我先來)女生先來。
老師及時表揚學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?
(1)個別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
(2)齊讀句式
小結(jié);原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢?
3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件)，品讀并體驗
(1)齊讀對話。
(2)個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢?
(有禮貌)，那你來問問吧!誰還愿意問老牛?
表揚學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
(3)齊讀老牛說的話
老師隨機(jī)板書;耕地
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢?
(5)演一演;老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。
請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢?
老牛：我來幫你耕地吧
農(nóng)民：謝謝你!
(6)采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”
(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢?
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)
(1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。(板書：抓害蟲)
(1) 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
(2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎?(沒有)
(3) 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花粉)
小結(jié)并過渡;哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰?它們又會說什么?
(1)讓學(xué)生自由地想象
(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)
小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰?
5.(1)齊讀5、6自然段
(2)學(xué)生反饋;它回到家來問爸爸
(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)
出示重點句;幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人(出示“幫助”
(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(6)師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
(7)師范寫，生書空，描紅。
(8)師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)
(12)師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————(個別讀)
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————(齊讀)
老師隨機(jī)板書;幫助別人，就會快樂
6.(1)齊讀最后一個自然段。
(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，感受快樂。
1、復(fù)習(xí)生字
先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，后老師檢查。
2、復(fù)習(xí)詞語，再次感受互相幫助的快樂。
二、理解課文內(nèi)容，感捂快樂
1、動畫展示，學(xué)生聽錄音并思考問題
小公雞到哪里尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什么？
2、四人小組交流后指名說
3、出示四次對話，教師指導(dǎo)朗讀
采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。
4、師問：他們的回答一樣嗎？
5、后來小公雞找到快樂了嗎？
6、你喜歡小公雞嗎？用\" 的小公雞\"訓(xùn)練說一一句完整的話。
三、拓展延伸，分享快樂
1、你有沒有因為幫助過別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用\"我，也很快樂。\"（先同桌交流后指名說）
2、總結(jié)。做一個樂于助人的孩子。
3、積累和\"快樂\"有關(guān)的詞語
四、寫字，再次體驗快樂。
1、四人小組交流，寫\"最\"和\"幫\"時應(yīng)注意什么？
2、指名說。
3、組詞，造句
五、作業(yè)設(shè)置
1、做一個快樂的人
2、寫生字
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)要點：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、背古詩導(dǎo)入課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。
三、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞
（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
（盡自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫
一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？
1、自讀課文，各自畫出新詞。
2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）
4、匯報：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學(xué)習(xí)。c.問小組同學(xué)。d：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）
5、老師引導(dǎo)：利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
[點評]
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首知識；學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？
1、學(xué)生自己閱讀。
2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*學(xué)生a：“我覺得小公雞很有禮貌。”
老師：“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話？”
學(xué)生邀請伙伴朗讀。
老師：“好，你也是個有禮貌的孩子。”
*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”
老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子。”
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”
*學(xué)生c：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識。”
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉。”
*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂。”
老師：請你讀一讀第五、六段課文。
*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”
老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生e：“我從書上看到的。”
老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”
老師：“你回家可以問問家長。”
*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？
分小組討論。
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂。
5、老師：“后來小公雞怎么做？”
“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩《畫雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”
6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞。”
老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”
學(xué)生找出“苦惱”。
7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”
學(xué)生a：“吐了，我?guī)椭鍜摺ＭεK的，但是我也挺快樂。”
學(xué)生b：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時很快樂。”
學(xué)生c：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂。”（老師與他握手）
老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧。”
[點評]
彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計問題——學(xué)生答題——強制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。
我們看到，學(xué)生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)摚ハ鄦l(fā)，促進(jìn)了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。
整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會發(fā)現(xiàn)，討論時，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實際體會課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問題“點”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇20
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首知識；學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【教材分析】
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。
【學(xué)情分析】
我們班的孩子大多數(shù)能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個學(xué)期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識本冊要求認(rèn)識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
【知識目標(biāo)：】
1、綜合運用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。
【教學(xué)重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。
【教學(xué)過程】 這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進(jìn)行生字詞語的認(rèn)識鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時細(xì)讀課文，體會什么是快樂。
【板書設(shè)計】
老牛（圖片 耕種田地 爸爸（圖片）
快樂的小公雞？ 青蛙（圖片） 捉害蟲 幫助別人
（苦惱） 蜜蜂（圖片） 傳播花粉
不一樣 一樣
【教學(xué)反思】
我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個課堂，有很多還需加強的地方：
1、問題設(shè)計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識呢？”我覺得這個問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會更好，比如：同學(xué)們，讀了這個故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗” 中可以設(shè)計“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點：其實這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點，學(xué)生的感悟也會更明顯。
因為學(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個亮點：
1、比如在第三個環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗”時，一個學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個同學(xué)對“報時”提出質(zhì)疑時，同樣也讓學(xué)生來說。因為學(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個環(huán)節(jié)，設(shè)計的時候?qū)?ldquo;幫助”的潛在意義在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計尋找密碼環(huán)節(jié)（其實就是詞語分類教學(xué)），請同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時候體會“幫助”的快樂。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們在自己先學(xué)的備學(xué)過程中有所提升。
課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學(xué)習(xí)，能對快樂有更多的理解。因此，開課時我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸福》，通過這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發(fā)言來看，對快樂的理解停留在“得到表揚”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。
簡短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我主要是為幾個識字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測他們的詞語和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會學(xué)習(xí)，能抓緊時間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個獎勵，到電腦上玩一玩《熟語識字》的游戲。可以說，這個目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們在娛樂中學(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測，主要是檢測孩子們對詞語對生字的認(rèn)讀情況。班里24個孩子，我只檢查10來個，剩下的都是孩子們在檢測，接受老師任務(wù)的孩子們每個都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測任務(wù)，我的耳邊時不時傳來“搞定”“過關(guān)”的匯報聲。看著孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。
從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來看，從課文的朗讀到詞語的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對重點字的筆順強調(diào)，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時涉及。這一課時主要是保證孩子們個人先學(xué)，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。
第二個課時的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報時”等八個詞語，在認(rèn)讀的過程中交流對”整天、苦惱、花叢、報時“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對重點的字詞強調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時就可以知道。我把這一塊單獨拿出來，是想知道每個孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時的朗讀情況。小組交流時，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會指出朗讀者的問題所在，還會對朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評價，對朗讀課文能力差的孩子，小組長還會和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因為有相應(yīng)的評價手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評價上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時間。 全班交流時，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們在小組交流時已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時候，我直奔中心，以“課文告訴我們怎樣得到快樂”入手，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會得到快樂。這樣以來，認(rèn)讀詞語中出現(xiàn)的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗來交流助人為樂的故事，從而對快樂有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學(xué)習(xí)。
從這篇課文的學(xué)習(xí)來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時涉及到的個別學(xué)生的矯情問題，我還在思索，這個交流得評價是否每節(jié)課都要有，如果時間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個時間段集中對孩子們交流時的表現(xiàn)進(jìn)行評價呢。我想，很快就會有答案的！
《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計 篇21
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數(shù)拍手表示想去。) 那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。
（生齊讀課題《快樂的小公雞》）
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
（生邊書空邊讀）
3、師：大家再齊讀一遍。
4、質(zhì)疑：看到這個題目，你最想知道什么？（生提出自己的問題）師加以肯定總結(jié)：大家想的真不錯，除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會什么？同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！
二、自主實踐、互動感知
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
2、師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
（生自由地試讀課文）
3、師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？
（交流自己解決困難的經(jīng)驗）
師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
4、師：同學(xué)們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時你會怎么辦。
（生同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
5、師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想
對同桌說的一句話是什么？
6、師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個人學(xué)習(xí)有快樂，兩個人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
（生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
7、師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
（生小組合作，分角色朗讀課文）
8、師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
（生評價其他同學(xué)，教師提醒以鼓勵為主）
9、師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？
10、師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
11、師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
（請小組長說說自己的打算）
12、師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學(xué)都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
（小組長組織生字過關(guān)活動）
13、師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？
（開火車）
14、師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準(zhǔn)備，開始！（師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
三、合作交流，探究體驗
1、師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？
2、師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
（生看動畫片，聽課文錄音）
3、師：動畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對話？
4、師：每次對話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！怎么讀，好呢？
（分角色朗讀課文）
四、引申再造，感悟升華
1、師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。（生商量角色——表演）
2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
3、師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！