《快樂的小公雞》教學設(shè)計（精選13篇）
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇1
快樂的小公雞
教材說明：
《快樂的小公雞》是新世紀義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學生特點設(shè)計教學如下：
知識目標：
學習本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學習朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標：
培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
德育目標：
培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點難點：
學習本課的生字、詞語，進行說話練習。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學生的合作、探究、自主學習的能力。
教學準備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學習課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學習第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇2
第二課：快樂的小公雞
目標：1、會寫7個生字，會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點及輔導(dǎo)措施：1、會寫7個生字，會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學課時：2課時
第一課時
目標：1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
重難點：1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
二、學習生字。
3、
三、讀課文
1.談話導(dǎo)入 。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
（1）小組合作認讀生字。
a.學生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認讀。
1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
（學生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（分小組齊讀課文。
自由發(fā)言
按要求學習生字
根據(jù)老師要求熟，有讀課文
激發(fā)孩子學習的興趣
學生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握
指名讀、領(lǐng)讀、引讀、賽讀、表演，在單調(diào)中培養(yǎng)融入多種手法，使學生讀得快樂。同時評價和你覺得應(yīng)該怎樣讀學生的自主學習能力。
作業(yè)設(shè)計：1.認讀本課生字。 2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天
板書設(shè)計： 本課生字
第二課時
目標：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學生活動
設(shè)計意圖
1.練習有感情朗讀課文。
2.進行相關(guān)練習。
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進行組內(nèi)交流，組員間進行互評。）
（4）集體分角色練讀。
1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（1）學生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學生書空練寫。
（4）學生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫
1）學生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學生練寫。
理解課文內(nèi)容
練習讀音 練習組詞
描紅，練習書寫
讓學生在合作學習中理解課文內(nèi)容
復(fù)習生字
養(yǎng)成良好的書寫姿勢
作業(yè)設(shè)計：1.練寫本課生字。 2.預(yù)習100頁看圖講故事。
板書設(shè)計： 本課生字
課后反思：
語文天地
目標：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點及輔導(dǎo)措施：聽故事回答問題提高學生的表達能力。
教學課時： 1課時
第一課時
目標：1、聽故事回答問題，既訓(xùn)練記的能力又訓(xùn)練表達能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點：聽故事回答問題提高學生的表達能力。
教學環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學生活動
設(shè)計意圖
一、談話引入
二、訓(xùn)練過程字。
3、
三、總結(jié)
上節(jié)課孩子們學得真好，這節(jié)課氣球又向你們招收了，愿意把他領(lǐng)回家嗎？
一、我會聽
1、說說小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
2、這到底是怎么回事？
3、聽完了故事你聽懂了什么？
二、我會讀
1、孩子比賽讀課文。
2、“我”的暑假是怎樣過的？你覺得她快樂的原因在哪兒？
3、暑假快到了，你有什么打算？討論
小結(jié)并提出希望。
聽師講述
聽故事，思考問題
讀短文，回答問題。
小組討論，全班交流。
為自己加油
激發(fā)孩子學習的興趣
訓(xùn)練孩子說話聽話的能力
鍛煉學生的表達能力
感受自主合作學習的愉悅性。
作業(yè)設(shè)計：用一兩句話寫寫你暑假的打算
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇3
教學內(nèi)容：北師大版小學語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學難點：讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：多媒體課件，動物頭飾。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導(dǎo)學生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學習伙伴，也是老師的好幫手。現(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。
3、在詞語中識字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
（2） 開火車讀。
4、識記單字。
（1） 指名領(lǐng)讀。
（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細讀對話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學生回答貼出相應(yīng)的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（ ）幫助（ ），就快樂了。
四、總結(jié)。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇4
〖教學目標〗
1.認識13個生字，會寫8個生字。
2.能正確地讀熟課文，知道并體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學生朗讀和識字，同時讓學生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學情分析〗
對于一年級學生來說，他們能運用自己喜歡的識字方法學習漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學習習慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。
〖教學過程〗
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書： 小公雞)
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認識的字怎么辦呢？找?guī)讉�同學起來說一說解決不認識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標上序號。
2.教師范讀課文。
3.同學們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1.剛才同學們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學們在課文中能夠讀下來，在單獨出現(xiàn)時是不是也能認識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2.這些詞語我們已經(jīng)認識，我相信生字肯定也認識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認讀生字。）
3.生字和詞語我們已經(jīng)認識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學們來分段讀課文。（讀后評價）
四、理解課文
1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2.指名學生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學生說）
3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4.學生自由讀課文。（進一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學們在學習和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、游戲
下面的時間，我們來做一個小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進行練習。
板書設(shè)計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂(助人為樂)
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時
第二課時
〖教學過程〗
一、復(fù)習生字詞。
1.出示詞語，多種形式的練習讀一讀。
整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報時事情才能別人
2.用生字卡片檢查學生的認字情況。
二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文
三、指名分小節(jié)讀課文
四、練習背誦課文
五、指導(dǎo)書寫
1.出示要求會寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個字，說一說在田字格中書寫時應(yīng)注意什么？ （4）重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學生分析這兩個同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）
3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學生邊看邊想：老師為什么這樣寫？
4.“得”和“能”可請學生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。
六、復(fù)習鞏固
1.給拼音和詞語找朋友。
快樂 kǔ nǎo bào shí 池塘
事情 tián yě zhuāng jiā 青蛙
苦惱 kuài lè mì fēng 莊稼
田野 shì qíng chí táng 蜜蜂
幫助 bāng zhù qīng wā 報時
2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？
3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？
快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點頭，小溪歡快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。
板書設(shè)計
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
點評：對于一年級的學生來說，他們比較喜歡有關(guān)動物的童話故事，根據(jù)這一點，教師通過猜謎語導(dǎo)入新課，善于提出疑問，讓學生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。通過“找朋友”等游戲的練習，讓學生體會到幫助別人感到快樂。從而實現(xiàn)了課改理念的三維目標，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學生好學、樂學的學習習慣。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇5
一、創(chuàng)境引思，目標定向.
同學們，首先，老師想給每一組的同學一瓶鮮花，因為老師相信待會大家一定會有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？
那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文。
既然是快樂的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂隊）那大家就高興地讀一下課題。
二、檢查預(yù)習情節(jié).
聽說咱們一年3班的同學都很棒，課文也認真去預(yù)習了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）
過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。
三. 學習2、3自然段：
1、自由讀2、3自然段，（請同學們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說說小公雞它都遇到了誰？應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流：
（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。
說說它們會干什么？
（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答，先練練。老師來當老牛，哪個小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會認為給人們耕地最快樂呢？
下面我們來演一演，老師當農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時候才能翻好呢？）
聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在2、3自然段中任選一個自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。
（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認為捉蟲最快樂。
出示圖三：學生表演，點評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。
四、學習4、5自然段：
過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）
2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。
公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。
3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）
4、齊讀爸爸的話。
5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書
過渡語：小公雞能為人們做什么事？
6.學習第6自然段
顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。
7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？
8.小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會寫嗎？）
1、讀、貼 “能、最”，說說注意點，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）
2、板演 “能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
快樂的小公雞
老牛 耕地
青蛙 捉蟲
蜜蜂 傳播花粉
公雞 報時
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇6
說教材
《快樂的小公雞》是北師大版實驗教科書一年級下冊16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢？”后來，又在爸爸的指點下，終于明白了“幫助別人就會得到快樂”。于是，他每天早起為人們報時，成了一只快樂的小公雞。
說教法
教學這一課時，不僅要對學生進行語言文字訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。使學生通過學課文，悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學大綱的要求，結(jié)合一年級學生實際，從教材特點出發(fā)，我是這樣設(shè)計教學思路的：
一、課前活動：
1、播放歌曲《拍手歌》，學生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準備上課了。
二、創(chuàng)境引思，目標定向。
1、導(dǎo)入課題：師：同學們，今天和我們一起學習的還有一只小公雞（出示課件），它呀十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？（板書：快樂的小公雞）
2、師：在這節(jié)語文課上，你想要學會什么？
生：說說自己的打算。
師：同學們的想法很好，現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發(fā)，幫他找到快樂。
二、自主實踐，互動感知。
（一）、初讀課文。
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模空埓蠹野颜n本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。
2 師：現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文，如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學的辦法來解決。（巡視指導(dǎo)）
生：自由試讀課文，解決遇到的困難。
（二）、匯報遇到的困難。
師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當鼓勵引導(dǎo)，針對具體情況，出示一些較多學生感到較難的字讓學生讀一讀，并組詞、說句子。）
生：匯報交流學習情況。
（三）、小組合作讀課文。
1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務(wù)：請你們組織小組的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進步就表揚表揚他。（師巡視引導(dǎo)）
生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）
2、小組讀，讀完后學生評一評。
三、交流感受，熟悉課文內(nèi)容。
1、師：讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小公雞怎么樣找到快樂的？
生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生：小公雞還請教了爸爸，知道了幫助別人就能得到快樂。
（課件隨機展示）
2、師總結(jié)：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
四、課外延伸：聽〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家講給爸爸媽媽聽。
說學法
在本課的教學中，學生主要以小組合作學習為主，朗讀是低年級教學的難點也是重點，所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項目，學生在自主朗讀、合作學習、以及交流探討中獲得語文知識。
說效果 靈活多變的課堂，快樂平等的氛圍，學會學習，學會做人，永遠是低年級語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將知識融于無行，將情感蘊于歡樂
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。
2、通過品讀課文，讓學生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
在整體認讀中認字學詞。
教學難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)新引思，目標定向
同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）
好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導(dǎo)學生從題目入手，進行質(zhì)疑。
一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學生質(zhì)疑
小結(jié)：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1、播放課件，聽課文錄音
先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生：課文一共有七個自然段
2、播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天煩惱蜜蜂姐姐
田野池塘報時耕種
傳播莊稼苦惱花叢
（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1、自由讀2、3、4自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結(jié)；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3、出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機板書；耕地
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農(nóng)民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”
（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4、出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1）這就是青蛙哥哥的'辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
（2）小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3）它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5、（1）齊讀5、6自然段
（2）學生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在——幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……
（5）引導(dǎo)學生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
（7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導(dǎo)學生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）
老師隨機板書；幫助別人，就會快樂
6、（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1、配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2、說一說；你生活中快樂的事。
讓學生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚。
3、總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
在整體認讀中認字學詞。
教學難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)新引思，目標定向
同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）
好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導(dǎo)學生從題目入手，進行質(zhì)疑。
一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學生質(zhì)疑
小結(jié)：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結(jié)；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機板書；耕地
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農(nóng)民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”
（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
（2）學生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……
（5）引導(dǎo)學生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
（7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導(dǎo)學生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）
老師隨機板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚。
3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇9
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學 伊艷春
點評：黑龍江省教育學院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學會什么？
生：· 我想學會這篇課文里邊我不認識的字。 ·我想學會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學學習怎樣朗讀好課文。
師：同學們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調(diào)動學生學習的欲望。激趣定標，創(chuàng)設(shè)情景。讓學生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學生的大膽發(fā)表意見的好習慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認識的。 ·我認識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得同學把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和同學聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認，誰認得慢，就讓他再認一認，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學生愛讀書會學習的習慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學們，看你們學得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學習，挖掘了學生學習的潛能，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學習與生活實際相聯(lián)系，使學生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進修學校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學模式。伊老師的課堂教學生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標準》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學理念，學生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學生學習的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學、激發(fā)學習動力、協(xié)商學習目標、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學習、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學中，自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學伊始讓學生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標在“潤物細無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學方法，充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
第二，以學為主、學中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學習方式，提倡樹立面向全體學生的教學觀、面向每一個學生的全面觀，以學生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學法探究并重的方法觀。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學生，其次幫助學生樹立自信心。讓學生在自能讀書的過程中，不但要學會獨立思考而且要學會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學習是促進學生求知欲，增強他們的合作意識、團隊精神，實施課程目標的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學習：①積極調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考；②師生平等合作學習共同商議教學目標；③鼓勵學生的獨立見解，注重學生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學生進入角色進行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學習和借鑒的。由于伊老師注重為學生創(chuàng)造平等、寬松的學習氛圍，學生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學生的朗讀、理解、表達能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感到快樂；課堂上教師讓學生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學生看音像進一步體驗快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學生的自主學習為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學生做動作）
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）
二、初讀課文，識字對對碰
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。請小朋友們翻開書本95頁。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字：問老師，問同學，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）
3、生字游戲：
1>、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個游戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個生字）
2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。
4、詞語賽讀：
1>字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天 怎樣 快樂 跑到 莊稼 害蟲 花叢 蜜蜂 姐姐 說得 幫助 得到 報時）
2>個別讀
3>小組讀
4>齊讀。
5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？
三、細讀課文，理解感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)
2、問：在這一段中你知道了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。
4、板書理解：苦惱----快樂
（二）學習第二、三、四自然段
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）
2、重點指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）
1>聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。
2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。
3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
4>扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
3、自學每3、4自然段（課件）
1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）
4、擴展理解“快樂”（課件）
師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：
它跑到 問 ：“ ？”
：“ 。”
（三）學習第五自然段
師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
（四）學習第6自然段
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）
(五）學習第7自然段
師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓罚铱鞓罚蠹叶伎鞓贰Ｗ詈笞Ｔ肝覀兠恳晃恍∨笥烟焯炜鞓罚肝覀兊氖澜绺篮谩?/p>
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇11
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學 伊艷春
點評：黑龍江省教育學院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學會什么？
生：·我想學會這篇課文里邊我不認識的字。 ·我想學會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學學習怎樣朗讀好課文。
師：同學們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調(diào)動學生學習的欲望。激趣定標，創(chuàng)設(shè)情景。讓學生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學生的大膽發(fā)表意見的好習慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認識的。 ·我認識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得××同學把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應(yīng)該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認，誰認得慢，就讓他再認一認，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關(guān)活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權(quán)利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學生愛讀書會學習的習慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學們，看你們學得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學習，挖掘了學生學習的潛能，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學習與生活實際相聯(lián)系，使學生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進修學校研培部建構(gòu)的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學模式。伊老師的課堂教學生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標準》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學理念，學生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學生學習的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學、激發(fā)學習動力、協(xié)商學習目標、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學習、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學中，自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學伊始讓學生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標 打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標在“潤物細無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學方法，充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
第二，以學為主、學中體驗。新課程倡導(dǎo)新型學習方式，提倡樹立面向全體學生的教學觀、面向每一個學生的全面觀，以學生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學法探究并重的方法觀。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學生，其次幫助學生樹立自信心。讓學生在自能讀書的過程中，不但要學會獨立思考而且要學會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學習是促進學生求知欲，增強他們的合作意識、團隊精神，實施課程目標的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學習：①積極調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考；②師生平等合作學習共同商議教學目標 ；③鼓勵學生的獨立見解，注重學生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學生進入角色進行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學習和借鑒的。由于伊老師注重為學生創(chuàng)造平等、寬松的學習氛圍，學生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學生的朗讀、理解、表達能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感到快樂；課堂上教師讓學生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學生看音像進一步體驗快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學生的自主學習為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學改革的路才會越走越寬。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇12
第1課時
一.教學內(nèi)容。
學習課文《快樂的小公雞》。
二.教學過程。
1.談話導(dǎo)入。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
2.認讀生字。
（1）小組合作認讀生字。
a.學生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認讀。
（學生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
（學生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1.認讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進行相關(guān)練習。
學生學習過程：
1.練習有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進行組內(nèi)交流，組員間進行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2.進行相關(guān)練習。
（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導(dǎo)學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學內(nèi)容：
練寫本課生字。
學生學習過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學生書空練寫。
（4）學生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？
（學生各自根據(jù)自己的觀察回答）
（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
布置作業(yè)：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習100頁看圖講故事。
《快樂的小公雞》教學設(shè)計 篇13
《快樂的小公雞》第二課時教學反思
<<快樂的小公雞>>是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時，在教學中，我盡量讓各個層次的學生參與課堂教學的全過程，鼓勵學生主動地參與學習，主要體現(xiàn)在以下三點：
1、以讀為主，讀中探究。我安排了多種形式（個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎(chǔ)。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優(yōu)秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導(dǎo)學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。
2、以學為主，學中體驗。積極調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗。課前活動及上課導(dǎo)入、激趣定標、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結(jié)升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得教師的語言基本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。
《快樂的小公雞》教學反思
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
在本節(jié)課的教學中，我覺得以下幾點我做得不錯：
第一，結(jié)合生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)快樂的情。
在導(dǎo)入的時候，我結(jié)合六一兒童節(jié)就要到來這一生活實際引入。通過讓學生談?wù)勛约涸鯓佣冗^這個快樂的節(jié)日，說說生活中還有哪些快樂的事情，創(chuàng)設(shè)一個快樂、自主的教學情境。
第二，因為學生有了將近一年的識字、寫字經(jīng)驗，因此，這節(jié)課我把識字、寫字的自主權(quán)充分交給了學生，引導(dǎo)他們運用自己以前學過的方法自學或與同學合作認識生字、新詞。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，把自主的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為課堂的主人。
第三，以讀為主、讀中探究。
在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎(chǔ)。
第四，以人為本，關(guān)注情感體驗。
這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結(jié)升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。
當然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1.作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學中的重要性。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是練習寫話的好時機。但是本節(jié)課，我只是把這一重點落實到說的層次，如：在尋找快樂的時候，小公雞還會遇到誰，他們怎樣說？
2. 教學評價應(yīng)通過一定的方法給予學生發(fā)揮各自特長的機會，以使他們在特定的領(lǐng)域或其他領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，并掌握較好的技能，同時產(chǎn)生自信心。然后再利用強項來帶動弱項，向自己挑戰(zhàn)，最終達到全面發(fā)展。但是在我的課堂上，鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關(guān)注評價這一方面的學習。
3. 習慣對于小學生的成長有著重要意義。好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生習慣正處在形成階段。許多壞習慣還未形成。所以要在此時培養(yǎng)學生的良好習慣，但是我的這節(jié)課注意的不夠，以后要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣，讀書、寫字習慣等）。
4.教師自身的語言不夠簡潔，有時太過于重復(fù)學生的回答。
今后我還應(yīng)繼續(xù)學習教育教學理論書籍，傾聽導(dǎo)師的課之后，要反復(fù)琢磨、研究，不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，提高駕馭課堂能力。
《快樂的小公雞》教學反思
《快樂的小公雞》是北師大一年級第二冊16單元“快樂”中的第二篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是： “為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內(nèi)容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。本節(jié)課我從以下方面入手
第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。