《用心靈去傾聽》同步練習題（精選12篇）

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇1

　　1、寫出劃線詞的近義詞

　　①小時候，家里最讓我著迷的是那臺老舊的電話機。（　 ）（　 ）

　　②"問訊處"是召喚她的密語。（　 ）（　 ）

　　③我非常想認識這個從未謀面卻如同母親的人。（　 ）

　　2、找出和下面句子相照應的語句抄下來，體會這樣寫的好處。

　　☆她沉默了一會兒說："我希望你的手指已經好了"

　　☆"湯米，我要到另一個世界去歌唱"

　　課文多處運用前后照應的手法的好處是

　　3、讀句子，回答問題

　　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　☆這個句子在文中所起的作用是

　　☆用"如同我第二個母親"來形容蘇珊是因為

　　最后一美元

　　三年前那個雨雪霏霏、北風凜冽的季節，剛剛中學畢業的我，帶著對音樂的狂熱，只身來到納什維爾，希望成為流行音樂節目主持人。

　　然而，我卻四處碰壁。一個月下來，口袋里差不多已空空如也。 幸虧一位在超級市場工作的朋友用那里準備扔掉的過期食品偷偷接濟我，我才勉強度日。最后，我只剩下一美元，卻怎么也不舍得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。

　　一天早晨，我在停車場留意到一名男子坐在一輛破舊不堪的汽車里。一連兩天，汽車都在原地，而那名男子每次看到我都溫和地向我揮揮手。我心里納悶，這么大的風雪，他待在那兒干嗎？

　　第三天早晨，當我走近那輛汽車時；那名男子把車窗玻璃搖下來。我停住腳步，和他攀談起來。交談中，我了解到，他是到這里來應聘的，但因早到了三天，所以無法立即工作，口袋里又沒錢，只好待在車里不吃不喝。

　　他忸怩片刻，然后紅著臉問我是否可以借給他一美元買點吃的，日后再還我。然而，我也是自身難保。我向他解釋了我的困境，不忍看到他失望的表情而轉身離去。

　　剎那間，我想起口袋里的那一美元，猶豫了片刻，我終于下定了決心。我走到了車前，把錢遞給了他。他的兩眼頓時亮了起來。"有人在上面寫滿了字 。"他說。他沒有留意那全是親筆簽名。

　　那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。然而時來運轉，就在當天早晨， 一家電臺通知我去錄節目，薪金 500 美元。從那以后，我一炮打響，成為正式節目主持人，再不用為吃穿用而發愁。

　　我再沒有見過那輛汽車和那名男子。有時候，我在想他到底是乞丐，還是上天派來的使者。但有一點是清楚的，這是我人生碰到的一次至關重要的考試--我通過了。

　　1、"我向他解釋了我的困境"中"困境"具體指①　　　　　 ；②　　　　　　　　　 ；③　　　　　　　 。

　　2、在文中找出能表現"我"珍愛這"最后一美元"的語句（兩處），用波浪線在原文中中標出。

　　3、文章具體描寫了"我"的"困境"和"我"對"最后一美元"的珍愛 , 這對表現文章的中心有何作用？

　　4、"這是我人生碰到的一次至關重要的考試"中"考試"的含義是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇2

　　基礎知識點點記 　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。  　　二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。 　　的確（dí　dì）　出差（chāi　chā） 　　著迷（zhuó　zháo）　召喚（zhāo　zhào） 　　乘機（chénɡ　chèn）　待著（dāi　dài） 　　謀面（móu　mó）　興奮（xīnɡ　xìnɡ） 　　三、火眼金睛（辨字組詞）。 　　拔（　　）　密（　　）　槽（　　）　辛（　　） 　　撥（　　）　蜜（　　）　糟（　　）　幸（　　） 　　四、添枝加葉（填上適當的詞語）。 　　（　　）的嗓音　（　　）的聲音　（　　）的儀式 　　（　　）的小鳥　（　　）的眼神　（　　）的小鳥 　　（　　）地歌唱　（　　）地解答　（　　）地想念 　　（　　）地望著　（　　）地坐著　（　　）地忍著 　　五、活學活用（用適當的詞語）。 　　1.字典是一位__________的老師，能隨時給我們提供學習幫助。 　　2.這次考了兩個100分，他__________地走在回家的路上。 　　3.它躺在那兒__________，該不會睡著了吧？ 　　4.他受了很大的委屈，禁不住__________起來。 　　5.只有__________，才有可能把事情做得更好。 　　六、佳句賞析。 　　1.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 　　從“耐心”和“一遍遍”兩個詞語我們可以感受到 　　__________________________________________________________________________。 　　2.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 　　從這個句子中，我們可以感受到蘇珊__________的品質。 　　3.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 　　“謀面”就是__________的意思，用“__________”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的__________。 　　七、內容梳理（課文回放）。 　　1.本文來源于西班牙的《__________》，我國《__________》翻譯并刊登了本文。課文課文采用__________的視角觀察事物，真實地記錄了____________________，贊美了____________________的善良品質，表達了“我”對蘇珊的__________之情。 　　2.課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“____________________”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“______________________________”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“______________________________”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。 　　　　　　　　綜合能力日日新 　　八、理解感悟（文章閱讀）。 關心孩子的好干部——孔繁森 　　黨的好干部孔繁森聽從黨的號召，第二次到西藏工作，任拉薩市副市長。他跑遍了全市的8個縣區所有公辦學校和一半以上的鄉村小學。 　　1991年，一次車禍把孔繁森摔成了嚴重的腦震蕩，顱骨骨折，高燒昏迷。住院期間，他得知一所學校發生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現場處理。 　　1992年，拉薩市附近的幾個市發生地震。孔繁森立即趕赴災區。在災區的一個地震fèi　xū　__________上，三個失去父母，無家可歸的藏族孤兒曲尼、曲印和貢桑哭喊著撲到他的懷里。 　　孔繁森特地ān　wèi　__________著孩子們，說：“黨是你們的親人，一定讓你們有飯吃、有衣穿，有房子住，還要送你們上學。”他zhú　fu　__________當地干部，一定要安置好這三個孤兒。 　　孔繁森【　　】緊張的忙著救災，【　　】心里一直牽掛著三個孩子。當他再次來到羊日崗時，決定親自承擔起撫養這三個孤兒的責任。為了撫養這三個孩子，孔繁森先后獻血900毫升。 　　孔繁森一個人孤獨在外，【　　】要工作，【　　】要帶孩子，作為副市長的他，真夠勞累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要給孩子們做好飯菜，然后再教他們讀書認字。夜里，他和孩子們擠在同一張床上。那時，孩子們還小，經常把尿撒在床上。他不怕麻煩，給孩子們洗床單。 　　一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙給孩子吃藥，可曲印還在疼。孔繁森背起孩子直奔醫院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲憊不堪的回來。 　　生活條件變了，孩子們吃東西開始tiāo　tī　__________起來。孔繁森就帶著孩子們走一走家鄉的土路，看一看家鄉的山水，再過幾天家鄉父老鄉親的生活，他語重心長地說：“孩子，永遠別忘了自己的家鄉，將來長大了，好好建設自己的家鄉。” 　　1.根據拼音在空線上寫出詞語。 　　2.在文中【　　】內填上合適的關聯詞語。 　　3.聯系上下文理解詞語。 　　疲憊不堪：_________________________________________________________________ 　　語重心長：_________________________________________________________________ 　　4.孔繁森關心藏族兒童的事跡，短文中詳寫的是______________________________，略寫的是______________________________。 　　5.用“～～”畫出文中最令你感動的地方，說說令你感動的原因。 　　我被感動，是因為__________________________________________________________________________________________________________________________________________。 　　九、智能拓展。 　　★口語交際： 　　課外搜集一些反映人與人之間真情的文章，在班級舉行故事交流會上，把你了解到的人和事說給大家聽。 　　★妙筆生花： 　　在我們身邊也時刻都會發生著一些感人的事情，請你從中選取一件詳細地記下來，注意要寫出自己真切的感受。 　　 有關友誼的格言 　　找到朋友的唯一辦法是自己成為別人的朋友。 　　近朱者赤，近墨者黑。 　　情深恭維少，知己笑談多。 　　良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 　　酒逢知己千杯少，話不投機半句多。 　　真正的朋友應該說真話，不管那話多么尖銳……　 　　朋友間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。 　　友正直者日益，友邪柔者日損。 　　順利時結交朋友，逆境中考驗朋友。 　　與朋友交，言而有信。 參考答案 

　　一、抱歉　羞愧　演奏　和諧　耳聾　洋溢　唯一幽靜 　　二、jǐn　sànɡ　yí　liū 　　三、t　辶　先內后外　④③②①⑤ 　　四、荒唐　沮喪　白癡　躡手躡腳　聲望 　　五、鄭重　打攪　在意　感覺　羞慚　到底　充滿　名望 　　六、1、到林中練琴　老教授　老人對“我”的愛護與幫助 　　2、早晨樹林的安靜興奮　“我”對拉琴重新找回了自信 　　3、獨一無二　老人在“我”的心目中有著崇高的地位　感激　課題 　　七、音樂教授　愛護鼓勵年輕人成才　敬佩和感激 　　八、（一）1、老人詩一般的語言把我打動了。 　　2、自己剛才想溜走的心理和舉動　第一次聽到有人夸贊自己 　　3、被人夸贊的感覺 　　4、又開始在家里拉琴了　比往日拉得更賣力了　“我”內心理充滿了自信 　　5、老人的鼓勵給了我信心和勇氣 　　（二）2、指導和點撥。錯誤到了使人覺得奇怪的程度。 　　3、我每天早晨都對著一位耳聾的聽眾拉小提琴。 　　4、說明我的技藝有了驚人的進步 　　5、自豪　驚訝 　　6、強調了老人的鼓勵給我帶來的巨大影響　點明了老人的身份 　　（三）1、聚精會神　陶醉　慈祥　特意　孤獨　竟然 　　2、（1）長得又矮又瘦　贊揚　人的成長需要關愛和掌聲，我們要學會多為別人喝彩 　　（2）沒有想到會有人為自己喝彩　沒有想到老人竟然是個聾子 　　3、怕小姑娘知道自己是個聾子，而心靈上再次受到傷害。 　　4、老人的表情一直讓人認為他在認真地欣賞小姑娘的歌唱，給小姑年帶來巨大鼓舞。

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。

　　情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、審題

　　1、示題： 傾聽：什么意思？

　　2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

　　3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？

　　二、初讀課文，確立探究問題

　　1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

　　2、提一提新的問題，板示：

　　3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

　　三、研讀課文，抓住重點問題進行探究

　　1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。

　　2、自己選擇性回答

　　3、抓住下列語言文字：

　　（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。

　　（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（4）長大以后，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。

　　（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

　　（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。

　　（7）我們一起大笑起來。

　　（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

　　2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。

　　3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

　　板書

　　用心去傾聽

　　幫助

　　蘇珊 ---------“我”

　　享受

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇4

　　一、揭題解題，激發興趣

　　什么是問訊處？用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

　　1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？

　　2、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

　　2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫的是＿＿＿＿。

　　3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　三、研讀感悟

　　1、這是一個發生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

　　2、交流最受感動的句子（重點關注描寫人物言行、心理的語句），預設：

　　⑴　我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到了傾訴的對象，感到安慰）

　　⑵　“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”？再讀句子。）

　　⑶　我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（怎樣回答才叫“耐心”地回答？當我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人？有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。）

　　⑷　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　你怎么知道“我”很傷心？

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢？

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　請你讀讀8～11自然段。

　　⑸　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。

　　小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：聯系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。）

　　3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

　　4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書：

　　人間真情冷暖

　　四、總結深化

　　讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧！

　　同學們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

　　五、附板書

　　用心靈去傾聽　

　　蘇珊　　湯米

　　人間真情冷暖

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學準備】

　　學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽。

　　2、讀題后你想知道什么？

　　（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

　　二、初讀課文，質疑解疑

　　1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2、用自己的語言說說課文的主要內容。

　　3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

　　2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

　　⑴　我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　⑵　小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　⑶　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　⑷　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

　　3、品讀令自己感動的句子。

　　4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

　　四、總結全文

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇6

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

　　2、指名輪讀課文，正音。

　　3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

　　4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發言）

　　三、研讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

　　你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　　（3）學生交流談感受。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結深化

　　1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

　　接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇7

　　12、用心靈去傾聽

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。

　　教學計劃一課時

　　課時一

　　教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。

　　教學過程

　　一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。

　　問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？

　　二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。

　　三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。

　　1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

　　t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。

　　故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。

　　故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。

　　故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）

　　2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。

　　1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。

　　2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

　　t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

　　t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？

　　四、讀文總結，深化情感。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成生字詞書寫訓練。

　　3、完成練習冊。

　　4、預習《口語·習作》

　　5、給下列多音字注音并組詞。

　　（   ）        （   ）     （   ）        （   ）

　　差             好           沒           發

　　（   ）        （   ）     （   ）        （   ）

　　6、把下列句子按要求改寫

　　錘子錘傷了我的手指。

　　改成“被”字句：

　　改成“把”字句：

　　附板書：

　　12  用心靈去傾聽

　　關愛

　　手指被砸傷    

　　蘇珊   偷偷地聊天      “我”

　　（母）   金絲雀之死      （子）

　　懷念

　　教后反思：

　　學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。

　　這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。

　　為什么學生能悟情卻又不動情呢？絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢？費思量呀！

　　內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。

　　教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇8

　　教學目標

　　1.知識目標

　　（1）學會本課2個生字。

　　（2）能正確地搭配詞語。

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標

　　了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學重難點

　　了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3.思考下列問題：

　　（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

　　（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的問題。

　　5.全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容，思考下列問題

　　1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？

　　2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？

　　3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

　　四、全班交流

　　說一說最近令你感動的事情。

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

　　課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

　　選編本文的目的，一是引導學生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

　　(2)對詞語的理解。

　　著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

　　密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。

　　謀面：彼此見面，相識。

　　二、教學目標

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、教學建議

　　1.問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　2.本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

　　3.課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　4.本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

　　5.目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

　　四、教學案例

　　讓生命更美好

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　生：沒有。

　　師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

　　生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　生：我聽出了作者傷心到了極點。

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。

　　生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

　　師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

　　師：請你讀讀這一段。

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇9

　　《用心靈去傾聽》教案

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人

　　【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。

　　【教學時間】     一課時

　　【教學過程】

　　一、質疑導入

　　板書：傾聽。

　　板書課題：用心靈去傾聽。

　　怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課本，

　　讓我們走進課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。

　　2、指名讀課文。

　　3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

　　4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會

　　三、研讀感悟

　　1、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）

　　2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　　3、學生交流感受。

　　4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）

　　6、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了什么？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？

　　四、總結

　　同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么?

　　（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇10

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　生：沒有。

　　師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

　　生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　生：我聽出了作者傷心到了極點。

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。

　　生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

　　師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

　　師：請你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇11

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　課前準備課件

　　教 學 過 程

　　一、談話導入

　　1、教師：清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。

　　人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽呢？請打開課本，讓我

　　們走進課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個記號，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫了幾個意思。

　　2、課文寫了一個怎樣的動人故事？

　　（課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

　　三、細讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認真讀課文，那些地方讓你深受感動，用筆畫下來，然后和同桌交流。

　　（3）學生交流談感受。

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　（因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　（作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。）

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　（沒有。）

　　師：一起讀“我”說的話。

　　（生讀）

　　師：那蘇珊是怎么知道的呢？

　　（蘇珊是從“我”的話里聽出來的。）

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

　　（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　（我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　我聽出了作者傷心到了極點。   ）

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　（聽出來了。）

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）

　　師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）

　　師：請大家讀讀這一段。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　指名讀，齊讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？

　　（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結升華

　　1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　（用心靈去傾聽孩子的心聲，傾聽人間的真善美……）

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：

　　接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》同步練習題 篇12

　　課  題

　　12、用心靈去傾聽

　　教學目標

　　1、有感情朗讀課文2、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情

　　3、領會文章的寫作手法前后照應，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用

　　教學重點

　　理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程

　　教學難點

　　懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用

　　教具準備

　　多媒體課件

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、練習朗讀課文，讀通句子

　　2、想想課文主要講了什么

　　一、導入新課

　　清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們再來了解一個關于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么

　　2、指名說

　　3、再讀課文，了解蘇珊給小時候的“我”哪些幫助

　　4、集體交流

　　三、細讀課文，了解內容

　　1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內容讓自己感動，把這些語句劃出來（提示：關注描寫人物言行、心理的語句）

　　教師針對學生的回答，相機引導：

　　（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）

　　“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？

　　（2）“我”經常向蘇珊求助（7自然段）

　　從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？

　　（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”

　　蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？

　　從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？

　　聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？

　　2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？

　　蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關內容）

　　他們最后見面了嗎？蘇珊給我的留言“湯米，我要到另一個世界去歌唱”是什么意思？從這兒你可以看出蘇珊怎樣的特點？你感受到“我”此時此刻的心情了嗎？說一說

　　帶著自己的感悟讀讀這一部分

　　3、引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義

　　四、了解文章的寫作特點

　　本文前后照應的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？

　　板

　　書

　　設

　　計

　　12、用心靈去傾聽

　　蘇珊          我

　　傾聽 幫助     感激 懷念

　　教

　　學

　　反

　　思