《用心靈去傾聽》導學案（通用13篇）

《用心靈去傾聽》導學案 篇1

　　一、學習目標

　　1.掌握本課中涉及的常用詞語如興高采烈、修理等。

　　2.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　3.領會文章的寫作方法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。

　　4.想象能力是創新能力的重要組成部分，為了培養學生的科技創新能力，本課在課后作業布置了“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯想她當時的想法，寫幾句話。”培養學生的想象能力。

　　二、預習學案

　　1.我會讀

　　問訊處   興高采烈     水槽     修理

　　2.我知道

　　課文中指的是（     ）“用心靈去傾聽”。課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

　　3.我了解

　　讀完課文后，你覺得蘇珊是一個怎樣的人？

　　4.我不知

　　預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。

　　三、導學案

　　（一）朗讀課文，仔細品味

　　1.朗讀課文說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助？

　　2.課文的哪些內容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。

　　小組討論，全班交流。

　　（二）探究課題，深化中心

　　1.小組討論：課題“用心靈去傾聽”的含義。

　　2.你喜歡蘇珊這樣的人嗎？為什么？.

　　四、課堂檢測

　　1.我會寫

　　xiū   lǐ     shuǐ   cǎo      xìng   gāo  cǎi  liè

　　(       )     (            )  (                   )

　　2.縮寫句子。

　　從那以后，我經常偷偷地和這個小精靈聊天。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.你認為蘇珊是一個怎樣的人？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、課后作業

　　蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯想她當時的想法，寫幾句話。

　　六、板書設計         

　　12.用心靈去傾聽

　　蘇珊          我

《用心靈去傾聽》導學案 篇2

　　【自主學習】

　　寫出劃線詞的近義詞

　　①小時候，家里最讓我著迷的是那臺老舊的電話機。（　）（　）

　　②“問訊處“是召喚她的密語。（　）（　）

　　③我非常想認識這個從未謀面卻如同母親的人。（　）

　　【合作探究】

　　一　、找出和下面句子相照應的語句抄下來，體會這樣寫的好處。

　　☆她沉默了一會兒說：“我希望你的手指已經好了”

　　___________________________________________________

　　☆“湯米，我要到另一個世界去歌唱”

　　___________________________________________________

　　課文多處運用前后照應的手法的好處是_______________________

　　二、讀句子，回答問題

　　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　☆這個句子在文中所起的作用是_______________________

　　☆用“如同我第二個母親”來形容蘇珊是因為_____________________________________________________________________。

　　【練練測測】

　　一、文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對于老人的“平靜”你如何理解?     

　　二、課內閱讀;    我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　（1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動力是（                           ）。當老人夸“我”時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這是一種（         ）的感覺。因此，當有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是（    ），我會（               ）。

《用心靈去傾聽》導學案 篇3

　　小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、課堂教學中的反思。

　　這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

　　二、教育藝術中的反思。

　　蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

　　當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

《用心靈去傾聽》導學案 篇4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學準備】

　　學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽。

　　2、讀題后你想知道什么？

　　（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

　　二、初讀課文，質疑解疑

　　1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2、用自己的語言說說課文的主要內容。

　　3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

　　2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

　　⑴　我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　⑵　小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　⑶　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　⑷　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

　　3、品讀令自己感動的句子。

　　4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

　　四、總結全文

《用心靈去傾聽》導學案 篇5

　　12＊ 用心靈去傾聽(教案）

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

　　2、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　重點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

　　難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：傾聽。上課的時候，我們應該怎樣地傾聽老師和同學的話語？

　　2、板書完整課題。交流學案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

　　3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關系。

　　二、了解“我”和蘇珊的交往過程

　　1、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

　　2、交流詞語，師板書。

　　小時候有一天那天從那以后一天長大以后終于有一天過了一段時間

　　4、用心讀一讀這些詞語或短語，你發現了什么？（交往時間長、交往次數多）

　　5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時間的詞語，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細寫，那幾件事情是簡單寫的？

　　小結：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

　　6、如果用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然后，接著，最后

　　教師小結：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡潔地說主要內容。

　　三、聚焦重點內容，交流感動之處

　　1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什么？長大后，我又把蘇珊當做什么人？

　　板書：小精靈 第二個母親

　　2、小精靈這個詞語讓我們聯想到“可愛、聰明等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個母親，我們能感受到“我”對蘇珊的感情發生了變化，我對蘇珊的感情越來越深。面對一個從未謀面的人，面對和我沒有任何血緣關系的陌生人，我卻在心里把她當做了“我”的第二個母親，這是為什么？

　　3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，用心讀一讀，同時畫出關鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關愛。

　　4、全班交流重點句子。

　　“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　5、小結。

　　四升華情感，抒發心聲

　　蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時給予幫助，痛苦時給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護神。可是，就在我們準備見面的前兩周，她去世了。對于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

　　五、布置作業，結課

　　12 ＊用心靈去傾聽（學案）姓名

　　一、自習

　　1、讀題目，我猜測課文講的應該是一個關于 的故事。怎樣的聽是“傾聽”呢？

　　2、好好讀課文，讀的過程中如果發現難讀的句子我要多讀幾遍。

　　初讀課文，我知道題目的意思是 （誰）用心靈傾聽（誰）的話。

　　3、閱讀詞語手冊，并把重點詞語的意思寫到書本上：無所不知、興高采烈、悅耳、謀面

　　我仍然不理解的詞語還有 。

　　4、我已經流暢地把這篇課文讀給（ ）聽了，他（她）的評價是。

　　5、在課文中，105是作者家鄉的“問訊處”，那么在我們這兒，以下的電話號碼又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同學討論一下。

　　二、自悟

　　1、我知道課文主要寫了“我”和105一個普普通通的接線員——蘇珊間的故事。默讀課文，想想“我”和蘇珊間的交往過程是怎樣的呢？課文先寫小時候，“我”以為。然后寫有一天 。接著寫后來的一天，“我”。最后寫長大后， 過了一段時間， 。

　　2、課題中的“心靈”和“傾聽”是關鍵詞，我們也要抓住關于蘇珊的關鍵詞句來體會蘇珊是怎樣懷著一顆愛心去用心地，有耐心地傾聽“我”的傾訴的？畫出有關句子，寫寫你的體會。

　　摘錄文中最感動你的的句子。

　　從這個句子中你感受到

　　3、課文多處都運用了前后照應的手法，這樣的寫法，使得全文層次分明，結構嚴謹。讓我們來試著完成同步35頁的第三題吧。

　　4、讀了課文，我有疑問

　　三、自檢

　　1、同學們，讀了這篇文章，你肯定很有感觸，請用一兩句話寫下你的感想。

　　2、文中的蘇珊具有 的品質。

　　3、《唯一的聽眾》同樣也是一個關于傾聽的故事。這兩個故事有什么異同呢？和同學交流一下。

　　同學們，讓我們在生活中也努力去做一個用心的傾聽者！當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

《用心靈去傾聽》導學案 篇6

　　“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。兩次執教《用心靈去傾聽》一課，我對課堂生成有了進一步認識。

　　［案例一］

　　課前預設：自讀課文，想想課文主要講了什么。根據學生的回答，引導學生用比較簡潔的語言概括課文主要內容。

　　教學實際：交流時，出現了冷場，學生都在思考，但無人舉手發言。

　　課堂調整：

　　1、鼓勵：這篇文章寫了很多件事，一下子確實比較難概括。我們別急。

　　2、引導：

　　(1)大家一定發現課文寫了兩個不同時間段發生的事，哪兩個時候段？(小時候長大以后)

　　(2) 那么，小時候寫了哪些事情？

　　(3)這三部分是怎么聯系起來的？(用“有一天、從那以后、一天”這些表示時間的詞連接。)

　　(4)連起來說說這部分的主要內容。

　　(5)長大以后，寫了幾件事？分別是什么？兩件事又是怎樣連接的？(用“終于有一天，過了一段時間”連接。)

　　(6)現在誰能連起來說說課文的主要內容？

　　3、小結：有時文章很長，一下子很難概括出主要內容，我們可以先想想課文各部分的內容，再把各部分的內容合起來，進行概括。這樣是不是就簡單多了。

　　生成反思：

　　把握學情，及時調整。學情是教學設計的出發點，盡管備課時，我們都會考慮學情和學段目標，但學生是有生命、有活力、有發展的潛能的獨特的個體。他們帶著自己的知識和經驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動，所以，常常是到了課堂中才發覺“預設”與“實際”的矛盾，這就需要教師根據學情，適時調整，合理引導。學生在根據課文主要內容時出現了困難，教師及時放低要求，調整教學設計，教給學生概括主要內容的方法。這樣，學生不僅概括出了課文的主要內容，而且學會了“先思考各部分主要內容，再整理全文主要內容的”的概括方法，理清了段與段之間的聯系，欣賞到了課文按時間順序有序表達的寫作方法。

　　［案例二］

　　課前預設：快速默讀“小時候”這部分，想想，寫了“我”和蘇珊之間的哪幾件事？

　　教學實際：學生很快概括出了“‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我；‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。”兩件詳寫的事。而忽略了第7自然段略寫的部分。

　　課堂調整：

　　1、哪些段落在寫‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我。哪些段落在寫‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。

　　2、那么，課文第7自然段在寫什么？(學生很快說出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問題。)

　　3、大家為什么會把這部分遺漏呢？(學生發現：第7自然段是略寫，是概括寫，而另兩件是詳寫，具體寫。)

　　4、小結：我們在同時記敘幾件事情時也應該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫結合，有詳有略。

　　生成反思：

　　分析原因，合理引導。只有了解了學生的思維情況，分析產生錯誤的原因，才能合理引導。所以，當預設與實際不合時，教師應當立即思考，學生是怎么思考的，為什么會出現這樣的情況，我應該作怎樣的調整和引導。在學生忽略了第7自然段時，我很快發現，這是因為學生講到的兩件事是詳寫，是具體描寫，而第7自然段是略寫；我還發現，可以借此機會引導學生發現課文具體描寫與概括敘述結合，有詳有略的寫作方法。于是借機引導，收到了意想不到的效果。

　　［案例三］

　　課前預設：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動。

　　教學實際：

　　學生都找到了最后一段，蘇珊給“我”的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”并且體會到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告訴他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難過，用小時候金絲雀死時安慰湯米的話“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”來安慰湯米，希望湯米不要為她的死感到難過。

　　教學調整：

　　在學生聯系小時候蘇珊安慰湯米的話時，我突然發覺課文在寫“小時候湯米因金絲雀的死傷心，蘇珊安慰他”這件事時，在第11自然段還寫了湯米相信蘇珊的話不再傷心：“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”而課文最后以蘇珊的留言結尾，沒有寫湯米看到留言的感受。我覺得可以在這里借用第11自然段，再次激情。于是，我說：“是呀，‘到另一個世界去歌唱’，讓小時候的湯米信以為真，不再傷心。請大家再讀讀第11自然段。”“那么，現在，當湯米看到蘇珊的留言時，想到了那段往事，他一定希望蘇珊真的到另一個世界去歌唱了。請你把第11段稍作改動，說說湯米此刻的想法。”這樣引導學生有感情地讀出：“我相信蘇珊的話，我想親愛的蘇珊確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”從而升華感情。

　　生成反思：

　　發現亮點，即興發揮。教學是一門遺憾的藝術，再精心的教學設計也不可能完美。課堂上，在學生的啟發下，我們常常會突然發現一些課前沒想到的值得引導體會的語句，突然閃現好的教學方法，這時候，我們一定不必拘泥于課前的預設，而應該即興發揮，及時體會。

　　總之，“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”課堂教學不應僅僅是忠實地傳遞和接受知識的過程，還應是創新與開發、互動與生成的過程。課堂中教師應用心傾聽學生的發言，時刻關注和分析學生的思維，及時捕捉師生互動中生成的有探究價值的新問題，重新調整教學設計，不斷產生新的思維碰撞，使課堂充滿變化，使教學充滿激情，使師生共同成長。

《用心靈去傾聽》導學案 篇7

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　生：沒有。

　　師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

　　生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　生：我聽出了作者傷心到了極點。

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。

　　生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

　　師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

　　師：請你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]

《用心靈去傾聽》導學案 篇8

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　課前準備課件

　　教 學 過 程

　　一、談話導入

　　1、教師：清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。

　　人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽呢？請打開課本，讓我

　　們走進課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個記號，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫了幾個意思。

　　2、課文寫了一個怎樣的動人故事？

　　（課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

　　三、細讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認真讀課文，那些地方讓你深受感動，用筆畫下來，然后和同桌交流。

　　（3）學生交流談感受。

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　（因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　（作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。）

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　（沒有。）

　　師：一起讀“我”說的話。

　　（生讀）

　　師：那蘇珊是怎么知道的呢？

　　（蘇珊是從“我”的話里聽出來的。）

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

　　（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　（我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　我聽出了作者傷心到了極點。   ）

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　（聽出來了。）

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）

　　師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）

　　師：請大家讀讀這一段。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　指名讀，齊讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？

　　（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結升華

　　1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　（用心靈去傾聽孩子的心聲，傾聽人間的真善美……）

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：

　　接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》導學案 篇9

　　教學目標

　　1.知識目標

　　（1）學會本課2個生字。

　　（2）能正確地搭配詞語。

　　2.能力目標：有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學重點：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3.思考下列問題：

　　（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

　　（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的問題。

　　5.全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容，思考下列問題用心靈去傾聽》　教學設計

　　教學目標

　　1.知識目標

　　（1）學會本課2個生字。

　　（2）能正確地搭配詞語。

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標

　　了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學重點

　　了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3.思考下列問題：

　　（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

　　（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的問題。

　　5.全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容，思考下列問題

　　1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？

　　2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？

　　3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

　　四、全班交流

　　說一說最近令你感動的事情。

　　1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？

　　2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？

　　3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

　　四、全班交流

　　說一說最近令你感動的事情。

《用心靈去傾聽》導學案 篇10

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

　　2、指名輪讀課文，正音。

　　3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

　　4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發言）

　　三、研讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

　　你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　　（3）學生交流談感受。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結深化

　　1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

　　接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》導學案 篇11

　　1. 教學目標

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.

　　教學重點/難點

　　教學重點：

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　教學難點：

　　領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3. 教學用具

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上一節課，我們學習了《的聽眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對人的一種關心和幫助。生活處處有真情

　　真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心;

　　真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;

　　真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;

　　……

　　今天，我們來學習另一篇關于用心去傾聽別人說話的文章，請大家齊讀課題。 板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取(多用于上對下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰和誰之間的故事?(我和蘇珊) 請大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發生了一個怎樣的動人故事?

　　三、研讀感悟

　　(一)、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──(學生：我的第二個母親) 1、課文當中是怎樣描述的：但是我非常想認識蘇珊，認識這

　　個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當做了我的第二個母親，請再讀課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)

　　(二)、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識：同學們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識的?(問訊處)我以為她是——住在電話機里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識發生在什么情況下?(我獨自一人在家時不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問訊處尋求幫助?(因為我看見爸爸可以從他那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現?(我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現?(一方面因為手指受傷了很痛，另一方面我感覺在孤獨無助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說說她是怎樣幫助我的?請用上“先„„在„„然后„„‟這樣的詞.(先讓我打開冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺如何?(手指立刻不疼了)我以為——是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

　　(三)、我和蘇珊的初次相識，令我對住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經常和她偷偷地——聊天。

　　1、請同學們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)

　　2、我和蘇珊聊天時都會問些什么?(‚怎樣計算長方形物體的面積‛‚西班牙的首都在哪里‛‚„修理‟這個詞怎樣拼寫‛等等)

　　3、對于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對“我”一個個幼稚的問題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結成了*般的情誼。

　　4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我——非常難過。有多難過?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時候我想到了誰?于是我就問她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還會活過來。)

　　6、對于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的?(你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。)

　　7、是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個世界去唱歌了?(因為蘇珊不想‚我‛太難過了，不想讓死亡留給‚我‛太多的恐懼)

　　8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個怎樣的人?——善良、樂觀。

　　9、長大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對于我的問題總是——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認識蘇珊，認識這個從

　　未謀面卻如同我第二個母親的人。我為何會覺得蘇珊就像我的母親一樣?(因為蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽‚我‛的心聲，困難時給予幫助痛苦時給予安慰。)

　　(四)、回憶交往過程，懷念蘇珊。

　　四、小結課文，升華感情。

　　蘇珊真是一個善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對于文中這個可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊工作的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時，也能得到別人的真心。

《用心靈去傾聽》導學案 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。

　　情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、審題

　　1、示題： 傾聽：什么意思？

　　2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

　　3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？

　　二、初讀課文，確立探究問題

　　1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

　　2、提一提新的問題，板示：

　　3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

　　三、研讀課文，抓住重點問題進行探究

　　1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。

　　2、自己選擇性回答

　　3、抓住下列語言文字：

　　（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。

　　（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（4）長大以后，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。

　　（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

　　（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。

　　（7）我們一起大笑起來。

　　（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

　　2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。

　　3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

　　板書

　　用心去傾聽

　　幫助

　　蘇珊 ---------“我”

　　享受

《用心靈去傾聽》導學案 篇13

　　《用心靈去傾聽》講述的一個關于傾聽的真情故事，蘇珊總能在電話的那端傾聽我的話語，不斷地鼓勵我、安慰我，成為我生命中不可缺少的人，以至于我把這從未謀面的蘇珊當成了自己的第二個母親。這篇課文深深地打動著我們每一位讀者。在教學中我將大量的時間給學生自讀課文，讓學生用心去傾聽作者的心聲，我讓他們將感動的地方畫下來，并寫上自己簡短的批注。在我進行巡視的時候，發現很多學生都能找到重點的句子進行品讀，而且有的學生寫的批注非常的棒。有了自己充足的讀書時間接下來的細讀文本就水到渠成，教學中我扣住“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”這句話，“我”為什么會給蘇珊這么高的評價呢？帶著這個問題學生將課文的前后有機的聯系起來了，學生用心去傾聽著“我”與蘇珊的對話，特別是讀到“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”這句時，學生走進了蘇珊，同樣用心靈傾聽著蘇珊的內心，他們的品讀也精彩紛呈，有的說：“看到了蘇珊善良的心，不想讓‘我’傷心。”有的說：“看到了蘇珊的愛心，她不想讓‘我’對死產生一種恐懼，而讓生命有著美好的延續。”有的說：“看到蘇珊的樂觀，她在安慰我，讓我變得更堅強。”……這的確是學生們用心靈在傾聽著，這種傾聽讓我們也得到了快樂。在教學到這里時，我試著問學生蘇珊在和‘我’的交往過程中感受到了什么？我想讓學生明白當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲，蘇珊就感受到了做母親的幸福。在教學的最后，我讓學生進行了一個鏡頭補白，讓他們想象蘇珊在離開人世間寫留言時會想什么？在小練筆的過程中體會蘇珊對‘我’母愛般的關系是多么的深厚，‘我’在蘇珊的陪伴下健康地成長。是呀！用心靈去傾聽可以給別人帶來快樂與幸福。這節課里我和學生也搭起了一座心靈的橋梁，一起用心在傾聽彼此的話語。