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《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例(通用13篇)

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇1

  師:請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子:“你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去唱歌!

  師:誰(shuí)能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?

  生:因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了,“我”很傷心。

  師:你怎么知道“我”很傷心?

  生:作者說(shuō)“我非常難過(guò),心比被錘子砸了的手指還疼”,錘子砸了手指,作者說(shuō)心比手指還要疼?磥(lái)作者確實(shí)傷心了。

  師:作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。(生讀)那蘇珊是怎么知道的呢?

  生:蘇珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。

  師:老師再讀“我”的話(huà),你們用心聽(tīng),看聽(tīng)出了什么?(師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢?”)

  生:我聽(tīng)出來(lái)了,作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

  生:我聽(tīng)出來(lái)了,作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。

  生:我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。

  師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:聽(tīng)出來(lái)了。

  師:是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà),當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

  生:她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。

  生:她很樂(lè)觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

  師:是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。(生讀)

  師:聽(tīng)了蘇珊的話(huà),“我”的心情有什么變化嗎?

  生:作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

  師:請(qǐng)你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇2

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后,對(duì)問(wèn)訊處的印象,這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。

  1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?

  2、讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

  二、初讀感知

  1、自由朗讀故事,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。

  2、同桌輪流接讀故事,若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空:《心靈的傾聽(tīng)》是一篇____文,是按照____寫(xiě)的,先寫(xiě)____,再寫(xiě)____,接著寫(xiě)____,最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____,課文主要寫(xiě)的是____。

  3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  三、研讀感悟

  1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事,故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文,用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子,并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。

  2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句),預(yù)設(shè):

 、拧∥艺业搅寺(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。

 。ㄕ业搅藘A訴的對(duì)象,感到安慰)

 、啤 澳銐虻弥淅锏谋鶋K嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

  (悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話(huà)。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。)

 、恰∥铱偸菃(wèn)她很多事情,比如,“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

  (怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí),她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng),雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單,你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀,讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)

  ⑷ 你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?

  你怎么知道“我”很傷心?

  作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

  一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。那蘇珊是怎么知道的呢?

  老師再讀“我”的話(huà),你們用心聽(tīng),看聽(tīng)出了什么?

  你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà),當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

  是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。

  聽(tīng)了蘇珊的話(huà),“我”的心情有什么變化嗎?

  請(qǐng)你讀讀8~11自然段。

 、伞〉俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

  小練筆:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺#ㄒ螅郝?lián)系上下文進(jìn)行合理想象,話(huà)盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。)

  3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

  4、因?yàn)樘K珊在電話(huà)線那頭用心傾聽(tīng),給“我”帶來(lái)的幫助和安慰,使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么,你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū):

  人間真情冷暖

  四、總結(jié)深化

  讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖,用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美好的明天吧!

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x響課題:用心靈去傾聽(tīng)。

  五、附板書(shū)

  用心靈去傾聽(tīng) 

  蘇珊  湯米

  人間真情冷暖

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇3

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)揭題

  1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

  2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)

  怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

  2、指名輪讀課文,正音。

  3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)

  4、你畫(huà)出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)

  三、研讀感悟

  1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)

 。1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

 。2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)!

  你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

  (3)學(xué)生交流談感受。

 。4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛(ài)心。

 。5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

  引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

  同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

  3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)

  4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?

  小練筆:就要離開(kāi)了,蘇珊想:_____________________。

  5、交流練筆。

  四、總結(jié)深化

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽(tīng)。

  用心靈去傾聽(tīng)的是什么?

  一根電話(huà)線讓我們心靈相通,有一首歌寫(xiě)得好(課件出示):

  接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!

  2、同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活,讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽(tīng)

  2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

  [評(píng):引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑

  1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

  2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  [評(píng):把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。]

  三、精讀課文,交流感受最深的地方

  1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),和大家交流

  2.交流感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

  ①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。

 。ㄕ业铰(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

  ②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

  (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋!痹谝淮未涡呐c心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

 、勰阒绬,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

 。ㄐ膼(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事!聽(tīng)著這樣的話(huà),籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)

 、艿俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

 。ā爸\面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話(huà)線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)

  3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

  4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

  蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  .你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

  [評(píng):“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

  四、總結(jié)全文

  雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽(tīng),能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的,希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇5

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。特別在選文上下了功夫,認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能陶冶情操,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊(cè)教材的教學(xué)中就深有感觸。

  我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的世界。起初,我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服,可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會(huì)到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

  于是,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)童心童趣,我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、人類(lèi)居住的村落都有什么?學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有:男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆,日落而息!?/p>

  2、作者在草蟲(chóng)的村落里又看到了什么?你是如何體會(huì)到作者豐富的想象?

  然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,并畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句,在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。熱鬧的教室立即安靜下來(lái)。我小心翼翼地走下去,看見(jiàn)孩子們非常認(rèn)真地讀著畫(huà)著寫(xiě)著。他們會(huì)不會(huì)體會(huì)到作者那獨(dú)特的感受呢?我的手里捏著一把汗?蓻](méi)想到一會(huì)就聽(tīng)到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的沙沙聲。接下來(lái)的小組交流更令我驚嘆!我沒(méi)想到孩子們的思維會(huì)如此活躍,他們的感受也如此獨(dú)特!安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽(tīng)一聽(tīng)他們的感受嗎?

  “老師,作者首先看到了一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),看見(jiàn)它左沖右撞,傲然地前進(jìn)著,就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手,浪跡天涯,四海為家,卻是那么瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富!”

  “當(dāng)作者又看見(jiàn)‘花色斑斕的小圓蟲(chóng),披著俏麗的彩衣,’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好象南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望!纱宋蚁氲搅司拖裎覀兩钪凶咴诖蠼稚系拿利惿倥媚切┠惺總兺O履_步去觀看一樣!

  “哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過(guò)細(xì)細(xì)想來(lái),孩子想的沒(méi)錯(cuò)啊,愛(ài)美之心人皆有之,這不正是孩子潛心讀書(shū)所得到的體會(huì)嗎?這不也是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受嗎?我立即壓住了笑聲并給予這個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,孩子們又活躍起來(lái)了。

  “我從這句話(huà)‘一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去。’體會(huì)到作者一定是把他們想象成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻,分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情!

  “還有那一群黑甲蟲(chóng)和蜥蜴友好地交流著,就像我們?nèi)祟?lèi)偶然遇到了知己似的,談天說(shuō)地,還互相邀請(qǐng)對(duì)方參觀自己住所,多么好客啊!”

  “還有,作者把甲蟲(chóng)振動(dòng)翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻,他一定聽(tīng)到了優(yōu)于人間的一切音樂(lè)!”

  ……

  課堂上出現(xiàn)了少有的活躍,每個(gè)孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會(huì)。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴!我因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:作者還會(huì)看見(jiàn)什么呢?孩子們的思維和想象力再一次被激活!

  最后,我讓學(xué)生深入自己體會(huì)的角色,用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生一個(gè)比一個(gè)繪聲繪色,對(duì)小生靈的愛(ài)戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功,我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!

  作者在這次奇異的游歷中是快樂(lè)的。孩子們?cè)谄纷x課文中是快樂(lè)的。而我,在用心靈去傾聽(tīng)孩子們的感受時(shí)是快樂(lè)的!我為我的學(xué)生們感到慶幸,因?yàn)樾抡n程改革為他們創(chuàng)造了新教材,新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語(yǔ)文課怎能不全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?我愿牽著學(xué)生的手,一起到新課堂去感受新教材的魅力!

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽(tīng)。

  2、讀題后你想知道什么?

  (誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

  2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  三、精讀課文,交流感受最深的地方

  1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),和大家交流。

  2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句):

 、拧∥艺业搅寺(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。

  (找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

  ⑵ 小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

 。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

 、恰∧阒绬,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  (心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事。÷(tīng)著這樣的話(huà),籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)

  ⑷ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

 。ā爸\面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話(huà)線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)

  3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

  4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊:

  蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  5、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

  四、總結(jié)全文

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情;感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

  2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音,飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話(huà)的聲音……就像現(xiàn)在,同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話(huà)。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎?(提問(wèn)學(xué)生,總結(jié)學(xué)生答案)

  師:傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng),仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事,讓我們更深入地去了解傾聽(tīng)的內(nèi)涵,看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助?。

  二、揭題解題

  1、出示課題:師在課件中出示課題,并在黑板上板書(shū):12* 用心靈去傾聽(tīng)

  2、讀題:

  師:請(qǐng)齊讀課題,再齊讀,再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們,在這個(gè)課題中,你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)?(總結(jié)學(xué)生答案,再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ):心靈、傾聽(tīng))

  3、初讀課文:

  師:同學(xué)們,你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師,這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案:蘇珊和作者湯米。)

  師:那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō),是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起,從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案:電話(huà))

  師:這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案:?jiǎn)栍嵦帯#?/p>

  師:?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?(總結(jié)學(xué)生答案,介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí))

  師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處,與里面的工作人員交流,F(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系: 在我國(guó),許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處,比如,醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車(chē)乘船、購(gòu)物,辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生,希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

  師:回到我們的課文當(dāng)中來(lái),哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊,她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案:她的聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng),傾聽(tīng)。)

  師:蘇珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案:用心靈在傾聽(tīng))

  師:是的,傾聽(tīng),不僅僅用耳朵,更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了?磥(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

  4、再讀課文:

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事?(指名叫學(xué)生說(shuō) “我”和蘇珊交往的過(guò)程)

  師:同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事,下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。(總結(jié)答案,出示課件,理清課文脈絡(luò))

 。ㄕn文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分:

  第一部分(1~2段)寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。

  第二部分(3~6段)寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話(huà),得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。

  第三部分(6~12段)寫(xiě)“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

  第四部分(13~結(jié)束)寫(xiě)長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)

  5、深入分析:

  師:現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思?(總結(jié)答案:著迷:對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄 的愛(ài)好。)

  師:那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案:那臺(tái)老舊的電話(huà)機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話(huà)機(jī),住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。)

  師:無(wú)所不知是什么意思?你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的?(總結(jié)答案:無(wú)所不知:沒(méi)有什么不知道,萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了,明天天氣怎樣,火車(chē)出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話(huà)號(hào)碼。叫學(xué)生畫(huà)一下這些句子。)

  師:電話(huà)里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心,由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽(tīng)、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心,使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要)

  師:下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3~12自然段,讀完以后,四人小組討論,互相交流:蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?(出示課件)

 。1)生活(關(guān)心)

 、 當(dāng)“我”一人在家,手指被錘子砸傷時(shí),急忙打通了問(wèn)訊處的電話(huà),發(fā)現(xiàn)什么?

 。“小精靈果然在里面,她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí),蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈)

 、 “我”的手指受傷,剛接通電話(huà)時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的?(總結(jié)答案,出示句子:我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。)

 、 “我”為什么哭?(手指被錘子砸傷了,很痛,所以哭。)

 、 為什么“我”在打電話(huà)之前沒(méi)有哭?直到電話(huà)接通了才放聲大哭?(因?yàn)?ldquo;我”知道哭也沒(méi)人聽(tīng)見(jiàn),所以忍著。這時(shí)候有人聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)了,就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅耍纯嗟乜,還因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭。)

 、 聽(tīng)著“我”在哭訴,蘇珊怎么說(shuō)的?請(qǐng)讀一讀。(“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。)

  ⑥ 接下來(lái),蘇珊還說(shuō)了什么?(“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當(dāng)時(shí)情景的辦法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊,加深體會(huì),學(xué)會(huì)怎么傾聽(tīng)安慰別人。如:師:可是我聽(tīng)了仍然疼,怎么辦?生:湯米,別怕。你的手指很快就會(huì)好的,你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎?師:嗯,不疼了。謝謝你,蘇珊!謝謝你的關(guān)心和幫助。)

  (板書(shū):生活 關(guān)心、安撫)

  (2)學(xué)習(xí)(耐心 )

 、 我學(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí),蘇珊怎么幫助我?(耐心為我解釋。)

 、 解釋什么問(wèn)題?請(qǐng)讀。(怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積?西班牙的首都在哪里?“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)?)

 、 師生演示打電話(huà)。師當(dāng)小時(shí)候的作者,學(xué)生當(dāng)蘇珊。(師:你好,蘇珊。生:你好,湯米。師:你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎?生:……師:可是我還是沒(méi)聽(tīng)清楚,你能重復(fù)一遍嗎?生:……師:我記不住,你能告訴我用什么方法記住嗎?生:……師:哦,蘇珊,我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,西班牙的首都在哪里?生:馬德里。師:蘇珊,我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生:……師:“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)?生:……師:明天要秋游,我要怎么準(zhǔn)備?生:……)

  (適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示,直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)

  ④ 同學(xué)們,從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中,你體會(huì)到了什么?(蘇珊很有耐心,工作有責(zé)任心。)

 。ò鍟(shū):學(xué)習(xí) 耐心,講解)

 、 出示句子:小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。這句話(huà)該怎么讀?該強(qiáng)調(diào)什么詞?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”,先齊讀,再指名讀 。)

 。3)心理(愛(ài)心 )

 、 師指課題:還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽(tīng)?(當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀突然死了,蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子:你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀)

  ② 是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?(因?yàn)?ldquo;我”心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”很傷心。蘇珊想安慰我。)

 、勰阍趺粗“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?(“我非常難過(guò),心比被錘子砸了的手指還疼”,指名回答,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指,作者說(shuō)心比手指還要疼?磥(lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心。)

  ④ 那蘇珊是怎么知道的?(是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的:能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo),突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣)

  ⑤ 師再讀:“能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo),突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?” 大家用心聽(tīng),看聽(tīng)出什么了?(指多名學(xué)生回答,總結(jié)答案:作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái);作者對(duì)死充滿(mǎn)了恐懼;作者傷心到了極點(diǎn)……)

  ⑥ 師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?(聽(tīng)出來(lái)了。)

 、 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?(她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心;她很樂(lè)觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。)

 。ò鍟(shū):心理 愛(ài)心、樂(lè)觀)

 、 讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。(再讀蘇珊的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀安慰的語(yǔ)氣)

 、 聽(tīng)了蘇珊的話(huà),“我”的心情有什么變化嗎?(總結(jié)答案:從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

  ⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛(ài)心的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽(tīng)。)

  (4)回味(童心)

 、 師:小時(shí)候,蘇珊用心傾聽(tīng)并幫助“我”。長(zhǎng)大后,她還會(huì)用心傾聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)嗎?從哪里可以看出來(lái)?下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分,從中尋找答案。(總結(jié)答案:會(huì)用心傾聽(tīng)。從這些地方看出:作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn),與蘇珊取得聯(lián)系,問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě),她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”)

 、 蘇珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事?(小時(shí)候)

  ③ 作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情?(出示課件:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年,這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆?——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài),是我未謀面的母親,成了我心靈的守護(hù)神。)

 。ò鍟(shū):回味 童心、守護(hù))

 、 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?你從中感悟到什么?(“蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。)

 、 蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀,要有感情地讀。)

  ⑥ 蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?(怕我傷心、難過(guò),希望我樂(lè)觀對(duì)待生活,過(guò)得幸?鞓(lè)……)

  三、課外拓展

  布置作業(yè):

  1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?(小練筆)

  2、如果你是湯米,你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么?(小練筆)

  3、細(xì)心的同學(xué)們,四川地震以后,留下了很多孤兒,讓我們也用心靈去傾聽(tīng),帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎?

  (可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息,感受他們的苦難痛楚,根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛(ài)他們的實(shí)際行動(dòng)。)

  四、總結(jié)深化

  (全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫(huà)出覺(jué)得感動(dòng)或喜歡的句子,小組討論并和全班同學(xué)分享感受。)

  師:這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的美好故事。同學(xué)們知道嗎,這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去傾聽(tīng),真心去關(guān)愛(ài),給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助,像湯米一樣;在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手,像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一:用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

  【板書(shū)】

  12* 用心靈去傾聽(tīng)

  用心靈

  蘇珊 傾聽(tīng) 撫慰 我

  關(guān)心、安撫 生活

  耐心、講解 學(xué)習(xí)

  愛(ài)心、樂(lè)觀 心理

  童心、守護(hù) 回味

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  課前準(zhǔn)備課件

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、教師:清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。

  人間處處有真情!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

  2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)

  怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)呢?請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我

  們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不流暢的地方做個(gè)記號(hào),可以多讀幾遍。讀完以后,想想:課文圍繞“我”和蘇珊的交往,寫(xiě)了幾個(gè)意思。

  2、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

 。ㄕn文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話(huà),得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)

  三、細(xì)讀感悟

  1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)

  (1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

 。2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)!你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。認(rèn)真讀課文,那些地方讓你深受感動(dòng),用筆畫(huà)下來(lái),然后和同桌交流。

 。3)學(xué)生交流談感受。

 、傥艺业搅寺(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。

 。ㄕ业铰(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

  ②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

 。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

 、勰阒绬幔@只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

 。ㄐ膼(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話(huà),籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)

  師:請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子:“你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去唱歌。”

  師:誰(shuí)能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?

 。ㄒ?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了,“我”很傷心。)

  師:你怎么知道“我”很傷心?

 。ㄗ髡哒f(shuō)“我非常難過(guò),心比被錘子砸了的手指還疼”,錘子砸了手指,作者說(shuō)心比手指還要疼?磥(lái)作者確實(shí)傷心了。)

  師:作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

 。](méi)有。)

  師:一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。

  (生讀)

  師:那蘇珊是怎么知道的呢?

 。ㄌK珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。)

  師:老師再讀“我”的話(huà),你們用心聽(tīng),看聽(tīng)出了什么?

 。◣熥x“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢?”)

 。ㄎ衣(tīng)出來(lái)了,作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

  我聽(tīng)出來(lái)了,作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。

  我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。   )

  師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?

 。(tīng)出來(lái)了。)

  師:是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà),當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?

 。ㄋ苡袗(ài)心。她不想讓“我”太傷心。她很樂(lè)觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。)

  師:是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。

  (生讀)

  師:聽(tīng)了蘇珊的話(huà),“我”的心情有什么變化嗎?

 。ㄗ髡卟粋牧。我是從課文第11段中知道的。)

  師:請(qǐng)大家讀讀這一段。

 。4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛(ài)心。

 。5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

  指名讀,齊讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

  同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

  3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?

 。ㄅ挛覀摹㈦y過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)

  4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?

  小練筆:就要離開(kāi)了,蘇珊想:_____________________。

  5、交流練筆。

  四、總結(jié)升華

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽(tīng)。

  用心靈去傾聽(tīng)的是什么?

 。ㄓ眯撵`去傾聽(tīng)孩子的心聲,傾聽(tīng)人間的真善美……)

  一根電話(huà)線讓我們心靈相通,有一首歌寫(xiě)得好(課件出示,先是師讀,漸漸生融入其中):

  接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!

  2、同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活,讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、談話(huà)揭題

  1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

  2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)

  怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

  2、指名輪讀課文,正音。

  3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)

  4、你畫(huà)出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)

  三、研讀感悟

  1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)

 。1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

  (2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)!

  你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

 。3)學(xué)生交流談感受。

 。4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛(ài)心。

 。5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

  引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

  同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

  3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)

  4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?

  小練筆:就要離開(kāi)了,蘇珊想:_____________________。

  5、交流練筆。

  四、總結(jié)深化

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽(tīng)。

  用心靈去傾聽(tīng)的是什么?

  一根電話(huà)線讓我們心靈相通,有一首歌寫(xiě)得好(課件出示):

  接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!

  2、同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活,讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇10

  《用心靈去傾聽(tīng)》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

  【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文,感受真情的美好。

  【教學(xué)時(shí)間】     一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  板書(shū):傾聽(tīng)。

  板書(shū)課題:用心靈去傾聽(tīng)。

  怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本,

  讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)句子可以劃下來(lái)。

  2、指名讀課文。

  3、默讀課文,思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

  4、你劃出了哪些句子,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

  三、研讀感悟

  1、出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

  2、你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

  3、學(xué)生交流感受。

  4、接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人可能會(huì)怎樣?(指名說(shuō))齊讀句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的?(指名說(shuō))

  6、同學(xué)們,蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅锡R讀課題,用心靈去傾聽(tīng)能給他人帶來(lái)什么?

  (將愛(ài)心傳遞給他人,減緩“我”對(duì)死亡的恐懼,給別人以溫馨的安慰與幫助。)

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇11

  “生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽(tīng)》一課,我對(duì)課堂生成有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

  [案例一]

  課前預(yù)設(shè):自讀課文,想想課文主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)實(shí)際:交流時(shí),出現(xiàn)了冷場(chǎng),學(xué)生都在思考,但無(wú)人舉手發(fā)言。

  課堂調(diào)整:

  1、鼓勵(lì):這篇文章寫(xiě)了很多件事,一下子確實(shí)比較難概括。我們別急。

  2、引導(dǎo):

  (1)大家一定發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)了兩個(gè)不同時(shí)間段發(fā)生的事,哪兩個(gè)時(shí)候段?(小時(shí)候長(zhǎng)大以后)

  (2) 那么,小時(shí)候?qū)懥四男┦虑椋?/p>

  (3)這三部分是怎么聯(lián)系起來(lái)的?(用“有一天、從那以后、一天”這些表示時(shí)間的詞連接。)

  (4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。

  (5)長(zhǎng)大以后,寫(xiě)了幾件事?分別是什么??jī)杉掠质窃鯓舆B接的?(用“終于有一天,過(guò)了一段時(shí)間”連接。)

  (6)現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

  3、小結(jié):有時(shí)文章很長(zhǎng),一下子很難概括出主要內(nèi)容,我們可以先想想課文各部分的內(nèi)容,再把各部分的內(nèi)容合起來(lái),進(jìn)行概括。這樣是不是就簡(jiǎn)單多了。

  生成反思:

  把握學(xué)情,及時(shí)調(diào)整。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),盡管備課時(shí),我們都會(huì)考慮學(xué)情和學(xué)段目標(biāo),但學(xué)生是有生命、有活力、有發(fā)展的潛能的獨(dú)特的個(gè)體。他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng),所以,常常是到了課堂中才發(fā)覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“實(shí)際”的矛盾,這就需要教師根據(jù)學(xué)情,適時(shí)調(diào)整,合理引導(dǎo)。學(xué)生在根據(jù)課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了困難,教師及時(shí)放低要求,調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。這樣,學(xué)生不僅概括出了課文的主要內(nèi)容,而且學(xué)會(huì)了“先思考各部分主要內(nèi)容,再整理全文主要內(nèi)容的”的概括方法,理清了段與段之間的聯(lián)系,欣賞到了課文按時(shí)間順序有序表達(dá)的寫(xiě)作方法。

  [案例二]

  課前預(yù)設(shè):快速默讀“小時(shí)候”這部分,想想,寫(xiě)了“我”和蘇珊之間的哪幾件事?

  教學(xué)實(shí)際:學(xué)生很快概括出了“‘我’的手指受傷了,向蘇珊求助,蘇珊耐心地幫助我;‘我’心愛(ài)的金絲雀死了,非常難過(guò),蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了。”兩件詳寫(xiě)的事。而忽略了第7自然段略寫(xiě)的部分。

  課堂調(diào)整:

  1、哪些段落在寫(xiě)‘我’的手指受傷了,向蘇珊求助,蘇珊耐心地幫助我。哪些段落在寫(xiě)‘我’心愛(ài)的金絲雀死了,非常難過(guò),蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了。

  2、那么,課文第7自然段在寫(xiě)什么?(學(xué)生很快說(shuō)出:蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問(wèn)題。)

  3、大家為什么會(huì)把這部分遺漏呢?(學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段是略寫(xiě),是概括寫(xiě),而另兩件是詳寫(xiě),具體寫(xiě)。)

  4、小結(jié):我們?cè)谕瑫r(shí)記敘幾件事情時(shí)也應(yīng)該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫(xiě)結(jié)合,有詳有略。

  生成反思:

  分析原因,合理引導(dǎo)。只有了解了學(xué)生的思維情況,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,才能合理引導(dǎo)。所以,當(dāng)預(yù)設(shè)與實(shí)際不合時(shí),教師應(yīng)當(dāng)立即思考,學(xué)生是怎么思考的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,我應(yīng)該作怎樣的調(diào)整和引導(dǎo)。在學(xué)生忽略了第7自然段時(shí),我很快發(fā)現(xiàn),這是因?yàn)閷W(xué)生講到的兩件事是詳寫(xiě),是具體描寫(xiě),而第7自然段是略寫(xiě);我還發(fā)現(xiàn),可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文具體描寫(xiě)與概括敘述結(jié)合,有詳有略的寫(xiě)作方法。于是借機(jī)引導(dǎo),收到了意想不到的效果。

 。郯咐

  課前預(yù)設(shè):讀課文20-25自然段,想想哪些話(huà)讓你心有所動(dòng)。

  教學(xué)實(shí)際:

  學(xué)生都找到了最后一段,蘇珊給“我”的留言:“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。”并且體會(huì)到,蘇珊在臨死前仍想著湯米,告訴他自己去逝的消息,更重要的是,她為了不讓湯米難過(guò),用小時(shí)候金絲雀死時(shí)安慰湯米的話(huà)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。”來(lái)安慰湯米,希望湯米不要為她的死感到難過(guò)。

  教學(xué)調(diào)整:

  在學(xué)生聯(lián)系小時(shí)候蘇珊安慰湯米的話(huà)時(shí),我突然發(fā)覺(jué)課文在寫(xiě)“小時(shí)候湯米因金絲雀的死傷心,蘇珊安慰他”這件事時(shí),在第11自然段還寫(xiě)了湯米相信蘇珊的話(huà)不再傷心:“我相信蘇珊的話(huà),我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)確實(shí)到了另一個(gè)世界,一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方,幸福地歌唱。”而課文最后以蘇珊的留言結(jié)尾,沒(méi)有寫(xiě)湯米看到留言的感受。我覺(jué)得可以在這里借用第11自然段,再次激情。于是,我說(shuō):“是呀,‘到另一個(gè)世界去歌唱’,讓小時(shí)候的湯米信以為真,不再傷心。請(qǐng)大家再讀讀第11自然段。”“那么,現(xiàn)在,當(dāng)湯米看到蘇珊的留言時(shí),想到了那段往事,他一定希望蘇珊真的到另一個(gè)世界去歌唱了。請(qǐng)你把第11段稍作改動(dòng),說(shuō)說(shuō)湯米此刻的想法。”這樣引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出:“我相信蘇珊的話(huà),我想親愛(ài)的蘇珊確實(shí)到了另一個(gè)世界,一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方,幸福地歌唱。”從而升華感情。

  生成反思:

  發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),即興發(fā)揮。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),再精心的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能完美。課堂上,在學(xué)生的啟發(fā)下,我們常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一些課前沒(méi)想到的值得引導(dǎo)體會(huì)的語(yǔ)句,突然閃現(xiàn)好的教學(xué)方法,這時(shí)候,我們一定不必拘泥于課前的預(yù)設(shè),而應(yīng)該即興發(fā)揮,及時(shí)體會(huì)。

  總之,“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。”課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程,還應(yīng)是創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)、互動(dòng)與生成的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,時(shí)刻關(guān)注和分析學(xué)生的思維,及時(shí)捕捉師生互動(dòng)中生成的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題,重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷產(chǎn)生新的思維碰撞,使課堂充滿(mǎn)變化,使教學(xué)充滿(mǎn)激情,使師生共同成長(zhǎng)。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  【情感與思想】理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  【拓展與延伸】課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里?”這個(gè)問(wèn)題。

  【重、難點(diǎn)突破】理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

  【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文,懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的課文,希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

  板書(shū): 用心靈去傾聽(tīng)

  解題:你知道題目是什么意思嗎?

  心靈:指內(nèi)心、精神、思想等。           傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。ǘ嘤糜谏蠈(duì)下)。

  題目的意思:集中全部精神用心地聽(tīng)。

  下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、初讀課文,思考:誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)??jī)A聽(tīng)什么?圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  教學(xué)提示:前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答,第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在考查學(xué)生對(duì)課文分層理解的能力,要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過(guò)程這條主線來(lái)理解。

  教學(xué)參考:

  全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi),脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話(huà),得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

  三、找出含義深刻的句子與大家交流。

  教學(xué)提示:這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時(shí)的所得與所疑,幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子,也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,教師在學(xué)生理解困難或有誤的時(shí)候予以指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的理解多給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)參考:

  對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解:

 、傥艺业搅寺(tīng)我說(shuō)話(huà)的人,不由得放聲大哭。

  找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人,其實(shí)就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時(shí)候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒(méi)有人,哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”,“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

 、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

  在“我”的記憶中,蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

  ③你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事!聽(tīng)著這樣的話(huà),籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。

 、艿俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  “謀面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話(huà)線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后,離開(kāi)家鄉(xiāng),知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě),也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

  四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)提示:這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題,目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情。要求學(xué)生先讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了作者怎樣的思想感情,是從什么地方體會(huì)到的,自己有沒(méi)有讀出這種感情,要以情促讀,讀中悟情。采用學(xué)生互評(píng)與教師指導(dǎo)的方法。

  教學(xué)提示:

  課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程,贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  五、討論:你明白題目的意思了嗎?你從中受到了什么啟發(fā)?

  教學(xué)提示:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作目的,并且要明白其實(shí)作者也是在教育我們要學(xué)會(huì)用心靈傾聽(tīng)別人的訴,這一點(diǎn)是很重要的。

  教學(xué)參考:

  課題“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫(xiě)法上有什么特別之處嗎?

  教學(xué)提示:意在培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí),通過(guò)分析文章的寫(xiě)法來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法解答即可,如有疏漏,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

  教學(xué)參考:

  全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi),脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒,說(shuō):‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō):‘我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě),使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(文字版):

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)片斷案例 篇13

  小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》:在西班牙,問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿(mǎn)恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  帶著近乎虔誠(chéng)的心教完這篇課文后,我坐在辦公室久久沒(méi)動(dòng),陷入了沉思之中……蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺(jué)?删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,我又做了些什么呢?當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),是我痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),是我恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),是我不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),是我自作聰明的循循善誘……哪一次不是我一個(gè)人在那里喋喋不休?哪一次不是我一個(gè)人說(shuō)得義憤填膺?而我卻還是那般的自以為是;還是那般的自鳴得意;還是那般的冠冕堂皇;還是那般的咄咄逼人,一副救世主的姿態(tài)……我又何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神?他們的眼睛里分明寫(xiě)滿(mǎn)了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉!

  我的心在顫抖,我的手也隨之顫動(dòng),緊握鼠標(biāo),在電腦上點(diǎn)下了“傾聽(tīng)教育”幾個(gè)字,屏幕上顯示出這樣的一段話(huà):傾聽(tīng)是理解,是尊重,是接納,是期待,是分擔(dān)痛苦,是共享快樂(lè)。它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),它或許帶來(lái)的是早已失落的人格自尊,點(diǎn)燃的或許是行將熄滅的思維火把,鑄就的或許是塵封已久的信念追求。傾聽(tīng)已成為新課程改革的關(guān)鍵詞,傾聽(tīng)已是教育的另一種言說(shuō)。于是,我試著在教育中對(duì)傾聽(tīng)加以追問(wèn)。

  夜深了,我收拾好辦公桌上的課本,走出了辦公室,踏著一路的月色,照例來(lái)到了男生寢室。一走進(jìn)寢室,直覺(jué)告訴我,在我來(lái)的前一分鐘這里都是不安靜的!這群小子!我穩(wěn)了穩(wěn)心情,輕輕地問(wèn)了一句:“真的都睡了嗎?能告訴我究竟發(fā)生了什么事嗎?”話(huà)音剛落,一個(gè)尖銳的聲音響起:“老師,wbh同學(xué)又哭又鬧的,弄得我們都不得安寧。”燈亮了,我的目光正好落在wbh的臉上,他正怔怔地望著我,迷茫與無(wú)措之中掠過(guò)一絲驚慌:“老師,我不是故意的,我就是睡不著!”“睡不著?那就跟著我去睡,正好我睡得晚,你也可以陪陪我。”本來(lái)這只是我的一句玩笑,沒(méi)有想到他接得那樣的快:“好啊!”就這樣,他到了我的宿舍,我們就聊開(kāi)了。這一聊真是驚透了我的心。他的心底沉淀的竟然是關(guān)于死的話(huà)題!“我死了怎么辦?我死了看不到這個(gè)美麗的世界了。我好擔(dān)心!”望著眼前這個(gè)剛滿(mǎn)十歲、頗有風(fēng)度、非常優(yōu)秀的的孩子,我的心被重重的撞擊了一下,但我還是按奈住了內(nèi)心的驚訝,仍然溫和地看著他,仍然滿(mǎn)眼的笑意。接著,從他的嘴里就蹦出了這樣一連串的詞:“悲觀主義……死亡人生……心理障礙……心靈破碎……孤寂……自殘……沉醉……迷失……”我的笑容依舊,但是我的心卻隨著他的娓娓傾訴一直在往下沉,只覺(jué)得渾身冷颼颼的。我該說(shuō)點(diǎn)什么呢?但是我又能說(shuō)什么呢?這個(gè)時(shí)候說(shuō)什么好象都是那樣的多余,我只能緊緊地握著他的手,拍拍他的臉,給他一種無(wú)言的撫慰。后來(lái),他告訴我,這些話(huà)他告訴過(guò)他的爸爸,他爸爸說(shuō)他是胡思亂想,沒(méi)事找事;這些話(huà)他也告訴了他的媽媽?zhuān)膵寢尵挂退ヒ?jiàn)心理醫(yī)生。今天他終于痛痛快快地說(shuō)了一場(chǎng),沒(méi)想到我卻是這樣的理解他。看著他滿(mǎn)臉的興高采烈,我的心底頓時(shí)有了一種釋然:他只是在尋求一個(gè)聽(tīng)眾,一個(gè)能用心靈去傾聽(tīng)的摯友,我的傾聽(tīng)使他獲得了尊重與信任,使我倆的心默默地靠攏,越來(lái)越近……隨后的日子里,他競(jìng)選上了少先大隊(duì)部的大隊(duì)長(zhǎng),在繁重的工作、學(xué)習(xí)中他永遠(yuǎn)都是笑得那樣的燦爛、自信。

  確實(shí),傾聽(tīng)是教育的另一種言說(shuō),是一種特殊的教育。親愛(ài)的朋友們,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我們?yōu)槭裁床荒芡O率种械幕顑,注視著他的眼睛,靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我們?yōu)槭裁床荒芡W∽约捍颐Φ哪_步呢……“風(fēng)流不在談鋒健,袖手無(wú)言味更長(zhǎng)”,讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)!這樣,你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。

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  • 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)有感(精選14篇)

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。...

  • 傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)調(diào)整----《用心靈去傾聽(tīng)》課堂生成反思(通用6篇)

    生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽(tīng)》一課,我對(duì)課堂生成有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。[案例一]課前預(yù)設(shè):自讀課文,想想課文主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。...

  • 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,了解我和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。...

  • 《用心靈去傾聽(tīng)》導(dǎo)學(xué)案(通用13篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握本課中涉及的常用詞語(yǔ)如興高采烈、修理等。2.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。3.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。...

  • 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要將時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,珍視學(xué)生的感受、理解,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、思考,走進(jìn)文本,獲得思想啟迪。...

  • 《用心靈去傾聽(tīng)》教案(精選12篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,了解我和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。...

  • 用心靈去傾聽(tīng)(通用12篇)

    教材簡(jiǎn)析:課文真實(shí)地記錄了我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程,贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi),脈絡(luò)清楚。...

  • 用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)反思(通用4篇)

    《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),要緊緊抓住“心靈”和“傾聽(tīng)”這兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處...

  • 用心靈架起的橋梁----《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)隨筆(精選17篇)

    《用心靈去傾聽(tīng)》講述的一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事,蘇珊總能在電話(huà)的那端傾聽(tīng)我的話(huà)語(yǔ),不斷地鼓勵(lì)我、安慰我,成為我生命中不可缺少的人,以至于我把這從未謀面的蘇珊當(dāng)成了自己的第二個(gè)母親。這篇課文深深地打動(dòng)著我們每一位讀者。...

  • 《用心靈去傾聽(tīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力:了解悅耳、耐心、沉默等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程和方法:在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)感悟真情,了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。...

  • 用心靈去傾聽(tīng)(通用15篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
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