《用心靈去傾聽》 教學設計（精選13篇）
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛。
3、情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
【課前準備】教師準備：課件
【課時安排】 一課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入：
在《唯一的聽眾》里，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
出示課題：用心靈去傾聽
二、理解課文
請打開課本，也讓我們透過文字去用心靈傾聽作者的聲音。
自由讀，將課文讀正確、流利、通順。
1、出示主要問題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語。
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語。
出示：我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。
蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
2、蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動……
3、這些幫助對我有什么用？
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
……
4、我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？
①電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”
她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”
我們一起大笑起來。
（抓住“沉默了一會兒”理解蘇珊的幽默回答是因為她感受到了我帶給她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福。有感情朗讀）
②蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
……
四、作業：
請以“傾聽“為題寫一篇不少于400字的短文，或搜集與“傾聽“有關的故事讀一讀，并寫一寫自己的感想。
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇2
【設計意圖】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要將時間還給學生，把課堂的主動權還給學生，珍視學生的感受、理解，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中感悟、思考，走進文本，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學重難點】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【教學難點】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學準備】課件、歌曲《朋友》，搜集與課文內容有關的資料。
【教學課時】一課時
【教學流程】
一、揭題解題，激發興趣
（一）出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
（二）讀題后你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？怎樣才能用心靈去傾聽的？……）
二、初讀課文，質疑解疑
（一）請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不通順的地方做個記號，再讀一遍。
（二）讀了課文，你都知道了什么？（針對揭題時的問題回答，解決簡單的問題，了解“我”與蘇珊的交往過程）
三、研讀課文，感悟交流
（一）再細細讀課文，文中哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來。
（二）小組交流讓你感動的地方。
（三）集體交流最受感動的地方。
預設1：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
探討“我”為什么“放聲大哭”？
預設2：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（1）抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。
（2）說話練習，情景再現。
我問： 蘇珊耐心地解釋：
（3）反復誦讀，感受蘇珊對我的關愛。
預設3：知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（1）理解蘇珊都想了什么？為什么說到另一個世界去歌唱？不是欺騙我嗎？
（2）出示蘇珊的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
（3）想象：蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：____________________
（4）交流練筆 。
預設4：但我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。
（1）“謀面”的意思是什么？
（2）理解“如同我第二個母親”，學生交流談感受。
（3）接線員的工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（4）感情齊讀句子。
預設5：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。
轉訴蘇珊叫我拿冰塊，怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。
預設6：電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”我們一起大笑起來。
抓住“沉默了一會兒”理解并朗讀。
（四）用自己的語言說說你心中的蘇珊。
師小結：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
四、拓展閱讀，升華感情
（一）拓展閱讀
蘇珊雖然永遠地走了，但是她不論何時何地，都會將“歌唱”進行到底。正如盧梭說的：
你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情如手足，他對你就會親如兄弟。（出示，齊讀）
（二）寫話訴情
是呀，“幫助別人就是自己享受幸福”！學了這篇課文，你心中一定有許多的話想說，請用一句話把你此時的感受寫下來。（播放歌曲《朋友》）
五、總結全文，深化情感
（一）同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
（二）同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
六、課外作業
（一）利用雙休日時間，就近觀察車站或醫院問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，并就感興趣的內容與問訊處工作人員交流。
（二）了解聲訊臺，在家長幫助下辨別良莠，正確利用現代化信息渠道。
板書設計：
12、用心靈去傾聽
真情幫助
蘇珊 ——————————“我”
享受幸福
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【教學重難點】教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。
教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【課前準備】
1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。
2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）
師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。
二、揭題解題
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽
2、讀題：
師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）
3、初讀課文：
師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）
師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）
師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）
師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）
師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！
4、再讀課文：
師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學生說 “我”和蘇珊交往的過程）
師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。（總結答案，出示課件，理清課文脈絡）
（課文按事情情節的發展可分為四部分：
第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。
第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。
第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。
第四部分（13～結束）寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）
5、深入分析：
師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。（學生齊讀）
師：誰來說說著迷這個詞什么意思？（總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄 的愛好。）
師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。）
師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。）
師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）
師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）
（1）生活（關心）
① 當“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發現什么？
（“小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經化身為作者心目中的小精靈）
② “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應是怎樣的？（總結答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）
③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）
④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了，痛苦地哭，還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）
⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導學生讀出關心、安慰的語氣。叫幾名學生讀。）
⑥ 接下來，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法，讓學生學習蘇珊，加深體會，學會怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關心和幫助。）
（板書：生活 關心、安撫）
（2）學習（耐心 ）
① 我學習上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）
② 解釋什么問題？請讀。（怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個詞怎么拼寫？）
③ 師生演示打電話。師當小時候的作者，學生當蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業還有個地方不會做。生：……師：“修理”這個詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準備？生：……）
(適時提醒學生禮貌用語和說話語氣，并特意反復問一個問題。多指幾個學生演示，直到學生被訓練得很有耐心。)
④ 同學們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責任心。）
（板書：學習 耐心，講解）
⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強調什么詞？為什么？（引導學生讀出感激的語氣，強調“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀 。）
（3）心理（愛心 ）
① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學生齊讀）
② 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）
③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導學生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）
④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學生齊讀“我”說的話，引導學生讀出傷心、難過、困惑的語氣）
⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學生回答，總結答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點……）
⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）
⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）
（板書：心理 愛心、樂觀）
⑧ 讓我們學著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導學生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）
⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導學生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強調用心靈去傾聽。）
（4）回味（童心）
① 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學習課文最后一部分，從中尋找答案。（總結答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉小鎮，與蘇珊取得聯系，問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經好了。”）
② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候）
③ 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）
（板書：回味 童心、守護）
④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。）
⑤ 蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子們，你們發現了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）
⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）
三、課外拓展
布置作業：
1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？（小練筆）
2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）
3、細心的同學們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？
（可在報刊或網絡上查找有關信息，感受他們的苦難痛楚，根據自己的能力付諸關愛他們的實際行動。）
四、總結深化
（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學生畫出覺得感動或喜歡的句子，小組討論并和全班同學分享感受。）
師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關。
【板書】
12* 用心靈去傾聽
用心靈
蘇珊 傾聽 撫慰 我
關心、安撫 生活
耐心、講解 學習
愛心、樂觀 心理
童心、守護 回味
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇4
12、用心靈去傾聽
教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。
教學計劃一課時
課時一
教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。
教學過程
一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。
問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？
二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。
三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。
1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。
故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。
故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。
故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）
2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。
1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。
2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？
四、讀文總結，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓練。
3、完成練習冊。
4、預習《口語·習作》
5、給下列多音字注音并組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
差 好 沒 發
（ ） （ ） （ ） （ ）
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書：
12 用心靈去傾聽
關愛
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
（母） 金絲雀之死 （子）
懷念
教后反思：
學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。
這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。
為什么學生能悟情卻又不動情呢？絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢？費思量呀！
內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。
教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇5
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前準備：課件
教 學 過 程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇6
教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文。
3.情感目標
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重難點
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體
多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。
課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。
選編本文的目的，一是引導學生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。
(2)對詞語的理解。
著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。
密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。
謀面：彼此見面，相識。
二、教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學建議
1.問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
2.本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
3.課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
4.本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。
5.目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。
四、教學案例
讓生命更美好
師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”
師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？
生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。
師：你怎么知道“我”很傷心？
生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
生：沒有。
師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？
生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）
生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。
生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點。
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
生：聽出來了。
師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？
生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。
師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）
師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師：請你讀讀這一段。
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇7
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學準備】
學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、揭題解題，激發興趣
1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽。
2、讀題后你想知道什么？
（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
二、初讀課文，質疑解疑
1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、用自己的語言說說課文的主要內容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。
2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：
⑴ 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
⑵ 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
⑶ 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
⑷ 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3、品讀令自己感動的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結全文
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇8
教學目標：
知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。
情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時安排：一課時
教學流程：
一、審題
1、示題： 傾聽：什么意思？
2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？
3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？
二、初讀課文，確立探究問題
1、簡單說說你理解的一些問題的答案。
2、提一提新的問題，板示：
3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點
三、研讀課文，抓住重點問題進行探究
1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語言文字：
（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（4）長大以后，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。
（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。
（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。
（7）我們一起大笑起來。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。
板書
用心去傾聽
幫助
蘇珊 ---------“我”
享受
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇9
一、揭題解題，激發興趣
什么是問訊處？用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。
1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？
2、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫的是＿＿＿＿。
3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、研讀感悟
1、這是一個發生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內容感動了你？請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。
2、交流最受感動的句子（重點關注描寫人物言行、心理的語句），預設：
⑴ 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到了傾訴的對象，感到安慰）
⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”？再讀句子。）
⑶ 我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（怎樣回答才叫“耐心”地回答？當我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人？有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。）
⑷ 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說這番話的？
你怎么知道“我”很傷心？
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢？
老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？
是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。
聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
請你讀讀8～11自然段。
⑸ 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。
小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：聯系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。）
3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書：
人間真情冷暖
四、總結深化
讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧！
同學們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
五、附板書
用心靈去傾聽
蘇珊 湯米
人間真情冷暖
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇10
教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標：有感情地朗讀課文。
3.情感目標：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點：了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體：多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、激情導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題用心靈去傾聽》 教學設計
教學目標
1.知識目標
（1）學會本課2個生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文。
3.情感目標
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學重點
了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。
教學媒體
多媒體課件
教學時間 1課時
教學過程
一、激情導入
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知
1.認識本課的2個生字。
2.初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。
1.“我”長大后為什么想認識蘇珊？
2.當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？
四、全班交流
說一說最近令你感動的事情。
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇11
師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”
師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？
生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。
師：你怎么知道“我”很傷心？
生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
生：沒有。
師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？
生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）
生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。
生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點。
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
生：聽出來了。
師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？
生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。
師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）
師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師：請你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇12
【教學目標】
【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
【方法與能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【情感與思想】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。
【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。
【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。
板書： 用心靈去傾聽
解題：你知道題目是什么意思嗎？
心靈：指內心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。
題目的意思：集中全部精神用心地聽。
下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。
二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？
教學提示：前兩個問題非常簡單，要求學生結合課文內容自己解答，第三個問題實際上是在考查學生對課文分層理解的能力，要求學生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。
教學參考：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。
三、找出含義深刻的句子與大家交流。
教學提示：這是在要求學生交流他們預習時的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學生自己來表達自己的見解，教師在學生理解困難或有誤的時候予以指導。要對學生的理解多給以鼓勵性的評價。
教學參考：
對課文重點句子的理解：
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。
四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。
教學提示：這兩個問題其實是一個問題，目的在于指導學生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學生先讀，然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學生互評與教師指導的方法。
教學提示：
課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發？
教學提示：通過這個問題，讓學生體會作者的寫作目的，并且要明白其實作者也是在教育我們要學會用心靈傾聽別人的訴，這一點是很重要的。
教學參考：
課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
六、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？
教學提示：意在培養綜合運用所學到的寫作知識，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學生結合以前學過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當補充。
教學參考：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。
板書設計（文字版）：
《用心靈去傾聽》 教學設計 篇13
12.用心靈去傾聽
學習目標：
1、正確讀記“著迷、耐心、修理、如愿、無所不知、興高采烈等詞語。
2、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
3、領會文章的寫作方法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。
學習重點：體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
學習難點：進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話揭題
上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。
二、初讀感知
1、自讀課文，我能讀準字音，讀通句子。
2、我會運用學過的方法理解不懂的詞語，與同學交流，并寫下來。
3、這是一篇略讀課文，讀了略讀提示，我知道要完成兩方面的任務：
①
②
4、文中指的是（誰） “用心靈去傾聽”。課文主要講述了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
三、研讀感悟
1、朗讀課文說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？這些幫助讓我感受到了 。
2、課文中的一些內容很讓我感動，我要把最感動自己的語句畫下來，和大家交流。
1）朗讀畫出的句子，交流從語句中體會到了什么。
2）面對我一個個問題，蘇珊總是＿＿＿＿＿＿＿，因此在一次次的交往中，她們結成了＿＿＿＿＿＿＿的友誼。也讓我們體會到了蘇珊的＿＿＿＿＿＿＿。
3）“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”怎樣理解這句話，從這句話中體會到 。
4）“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”這句話中可以看得出“我”對蘇珊的＿＿＿。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5）我覺得蘇珊是一個的 人。
3、我要有感情地朗讀最讓我感動的句子，體會作者的情感。
4、這篇課文通過對＿＿＿＿和＿＿＿＿的描寫，贊美了蘇珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品質。
四、升華拓展
1、學了課文，我明白題目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。我從中受到的啟發是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我發現這篇文章在寫法上有一些特別之處，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、課外找一找有關相互關心的文章讀讀，相互交流交流，如曹文軒的《根鳥》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等。