用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
12、用心靈去傾聽
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文,體驗(yàn)文章中主要人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
教學(xué)過程
一、直接板題,學(xué)生讀題。看題提出問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問題:課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?
二、學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,體驗(yàn)故事人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分,邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里,哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說說理由。
故事一:受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二:偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三:金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語,品味語言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)
2、學(xué)生默讀“我“長大后的故事,引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念,學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。
1找出長大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1:“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親,而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2:蘇珊臨死前的留言,讓我明白了什么?
四、讀文總結(jié),深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語·習(xí)作》
5、給下列多音字注音并組詞。
( ) ( ) ( ) ( )
差 好 沒 發(fā)
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板書:
12 用心靈去傾聽
關(guān)愛
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金絲雀之死 (子)
懷念
教后反思:
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文,也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”,對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。
這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn),缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情,情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過程,不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉,繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢,學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足,也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界,首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力,其次是還得一如既往提高自己的人文思想。(10月15日)
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導(dǎo)感悟真情,了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)關(guān)愛他人的精神,懂得幫助別人自己也在享受幸福。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:課件
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
在《唯一的聽眾》里,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心,使得我琴技大增。今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
出示課題:用心靈去傾聽
二、理解課文
請(qǐng)打開課本,也讓我們透過文字去用心靈傾聽作者的聲音。
自由讀,將課文讀正確、流利、通順。
1、出示主要問題:“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出兩句話,說說“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語。
出示:我對(duì)她講了這些年來我的情況,并告訴她,她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。
蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。
2、蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指:告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法;告訴我怎樣計(jì)算長方形的面積;西班牙首都在哪里;“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫;為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)……
3、這些幫助對(duì)我有什么用?
①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。)
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
……
4、我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來?
①電話里傳來了我熟悉的聲音,我說:“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎?”
她沉默了一會(huì)兒,說:“我希望你的手指已經(jīng)好了。”
我們一起大笑起來。
(抓住“沉默了一會(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真,讓她享受到了作為母親的幸福。有感情朗讀)
②蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
……
四、作業(yè):
請(qǐng)以“傾聽“為題寫一篇不少于400字的短文,或搜集與“傾聽“有關(guān)的故事讀一讀,并寫一寫自己的感想。
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
(2)能正確地搭配詞語。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在上一篇課文中,我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題:
(1)“我”是如何與“小精靈”開始通話的?
(2)“我”與“小精靈”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題
1.“我”長大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊?
2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受?
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助,那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的?
四、全班交流
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》,我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。
課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒,說:‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說:‘我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時(shí)候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒有人,哭也不會(huì)有誰聽見”,“我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中,蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長大后,離開家鄉(xiāng),知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
(2)對(duì)詞語的理解。
著迷:對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。
密語:秘密的通信用語。為了保密,通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容,也叫暗語。
謀面:彼此見面,相識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、教學(xué)建議
1.問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國,許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處,比如,醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處,為人們就醫(yī)、乘車(船)帶來很大的方便。學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的,特別是農(nóng)村孩子,即便出行也是有大人帶著的。因此,結(jié)合本課教學(xué),教師可稍作解釋,也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
2.本文是一篇略讀課文,記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的,教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語句畫下來,和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如,蘇珊面對(duì)“我”的提問,總是“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋”;又如,“我”心愛的小鳥死了,蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱”……通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈,感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。
3.課題“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。如,當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí),她從孩子的哭聲中,聽出了孩子的孤單、恐懼與無助,她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼,指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救,贏得了孩子的信任。又如,當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時(shí),蘇珊寬慰孩子,消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí),啟發(fā)孩子:用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
4.本文情感豐富,適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如,回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句,人物感情豐富,是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情:“我”傷心、痛苦,無法接受眼前的事實(shí),渴望得到安撫;蘇珊聽懂了“我”的心聲,她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”,引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀,把感情表達(dá)出來,加深對(duì)人物的理解。
5.目前,我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的,利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn),千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用引誘青少年上當(dāng)受騙。因此,結(jié)合本課教學(xué),也要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
讓生命更美好
師:請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子:“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去唱歌。”
師:誰能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說這番話的?
生:因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了,“我”很傷心。
師:你怎么知道“我”很傷心?
生:作者說“我非常難過,心比被錘子砸了的手指還疼”,錘子砸了手指,作者說心比手指還要疼。看來作者確實(shí)傷心了。
師:作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
生:沒有。
師:一起讀“我”說的話。(生讀)那蘇珊是怎么知道的呢?
生:蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師:老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?(師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢?”)
生:我聽出來了,作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過一會(huì)兒還能活過來。
生:我聽出來了,作者對(duì)死充滿了害怕。
生:我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。
師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?
生:聽出來了。
師:是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當(dāng)然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?
生:她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生:她很樂觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。
師:是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。(生讀)
師:聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?
生:作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師:請(qǐng)你讀讀這一段。
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法:在自主、探究的研讀過程中,通過教師的引領(lǐng)、感悟,了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)關(guān)愛他人的精神,懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、審題
1、示題: 傾聽:什么意思?
2、看來課題你想問些什么?或者你有哪些疑惑?
3、帶著這些問題,我們來大聲朗讀課文,看看你是否知道這些問題的答案;或者你還有新的疑惑?
二、初讀課文,確立探究問題
1、簡單說說你理解的一些問題的答案。
2、提一提新的問題,板示:
3、進(jìn)行歸納:(1)問題集中的重點(diǎn)所在(2)確立需要解決的問題重點(diǎn)
三、研讀課文,抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究
1、按照問題,自己進(jìn)行探究討論:給學(xué)生一定時(shí)間,進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語言文字:
(1)我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里,住著一個(gè)無所不知的小精靈。
(2)小精靈總是耐心的回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(3)蘇珊想了想,對(duì)我說:“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(4)長大以后,我離開家鄉(xiāng),也知道了電話是怎么回事。
(5)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
(6)她沉默了一會(huì)兒,說:“我希望你的手指已經(jīng)好了。
(7)我們一起大笑起來。
(8)隨后,她給我讀了紙條上的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀,升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。
板書
用心去傾聽
幫助
蘇珊 ---------“我”
享受
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題解題,激發(fā)興趣
1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽。
2、讀題后你想知道什么?
(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑
1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、精讀課文,交流感受最深的地方
1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語句畫下來,和大家交流。
2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句):
⑴ 我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
⑵ 小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。)
⑶ 你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
⑷ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊:
蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。
5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?
四、總結(jié)全文
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情;感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們的耳朵都可以聽到很多聲音,飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在,同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請(qǐng)問同學(xué)們,這樣的聽是傾聽嗎?(提問學(xué)生,總結(jié)學(xué)生答案)
師:傾聽就是認(rèn)真地聽,仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事,讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵,看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。
二、揭題解題
1、出示課題:師在課件中出示課題,并在黑板上板書:12* 用心靈去傾聽
2、讀題:
師:請(qǐng)齊讀課題,再齊讀,再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們,在這個(gè)課題中,你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個(gè)?(總結(jié)學(xué)生答案,再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語:心靈、傾聽)
3、初讀課文:
師:同學(xué)們,你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?誰能告訴老師,這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案:蘇珊和作者湯米。)
師:那誰來和大家說說,是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起,從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案:電話)
師:這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案:問訊處。)
師:問訊處是什么地方?(總結(jié)學(xué)生答案,介紹有關(guān)問訊處的小知識(shí))
師:不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處,與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識(shí)。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系: 在我國,許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處,比如,醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物,辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問訊處還是比較陌生,希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
師:回到我們的課文當(dāng)中來,哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊,她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案:她的聽是認(rèn)真地聽,傾聽。)
師:蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案:用心靈在傾聽)
師:是的,傾聽,不僅僅用耳朵,更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!
4、再讀課文:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說說,課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事?(指名叫學(xué)生說 “我”和蘇珊交往的過程)
師:同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事,下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。(總結(jié)答案,出示課件,理清課文脈絡(luò))
(課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分:
第一部分(1~2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。
第二部分(3~6段)寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。
第三部分(6~12段)寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。
第四部分(13~結(jié)束)寫長大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)
5、深入分析:
師:現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)
師:誰來說說著迷這個(gè)詞什么意思?(總結(jié)答案:著迷:對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄 的愛好。)
師:那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案:那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī),住著一個(gè)無所不知的小精靈。)
師:無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結(jié)答案:無所不知:沒有什么不知道,萬事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了,明天天氣怎樣,火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)
師:電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心,由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心,使我健康快樂成長是多么重要)
師:下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3~12自然段,讀完以后,四人小組討論,互相交流:蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?(出示課件)
(1)生活(關(guān)心)
① 當(dāng)“我”一人在家,手指被錘子砸傷時(shí),急忙打通了問訊處的電話,發(fā)現(xiàn)什么?
(“小精靈果然在里面,她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí),蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈)
② “我”的手指受傷,剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的?(總結(jié)答案,出示句子:我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。)
③ “我”為什么哭?(手指被錘子砸傷了,很痛,所以哭。)
④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭?直到電話接通了才放聲大哭?(因?yàn)?ldquo;我”知道哭也沒人聽見,所以忍著。這時(shí)候有人聽“我”說話了,就像在孤獨(dú)無助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅耍纯嗟乜蓿因?yàn)樵诠陋?dú)無助時(shí)找到了希望的幸福地哭。)
⑤ 聽著“我”在哭訴,蘇珊怎么說的?請(qǐng)讀一讀。(“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語氣。叫幾名學(xué)生讀。)
⑥ 接下來,蘇珊還說了什么?(“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當(dāng)時(shí)情景的辦法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊,加深體會(huì),學(xué)會(huì)怎么傾聽安慰別人。如:師:可是我聽了仍然疼,怎么辦?生:湯米,別怕。你的手指很快就會(huì)好的,你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎?師:嗯,不疼了。謝謝你,蘇珊!謝謝你的關(guān)心和幫助。)
(板書:生活 關(guān)心、安撫)
(2)學(xué)習(xí)(耐心 )
① 我學(xué)習(xí)上遇上問題時(shí),蘇珊怎么幫助我?(耐心為我解釋。)
② 解釋什么問題?請(qǐng)讀。(怎么計(jì)算一個(gè)長方形物體的面積?西班牙的首都在哪里?“修理”這個(gè)詞怎么拼寫?)
③ 師生演示打電話。師當(dāng)小時(shí)候的作者,學(xué)生當(dāng)蘇珊。(師:你好,蘇珊。生:你好,湯米。師:你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長方形物體的面積嗎?生:……師:可是我還是沒聽清楚,你能重復(fù)一遍嗎?生:……師:我記不住,你能告訴我用什么方法記住嗎?生:……師:哦,蘇珊,我還想問你一個(gè)問題,西班牙的首都在哪里?生:馬德里。師:蘇珊,我的語文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生:……師:“修理”這個(gè)詞怎么拼寫?生:……師:明天要秋游,我要怎么準(zhǔn)備?生:……)
(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語和說話語氣,并特意反復(fù)問一個(gè)問題。多指幾個(gè)學(xué)生演示,直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)
④ 同學(xué)們,從這一個(gè)又一個(gè)的問題中,你體會(huì)到了什么?(蘇珊很有耐心,工作有責(zé)任心。)
(板書:學(xué)習(xí) 耐心,講解)
⑤ 出示句子:小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀?該強(qiáng)調(diào)什么詞?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語氣,強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”,先齊讀,再指名讀 。)
(3)心理(愛心 )
① 師指課題:還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽?(當(dāng)“我”心愛的金絲雀突然死了,蘇珊安慰我說它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子:你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀)
② 是什么原因讓蘇珊說這番話的?(因?yàn)?ldquo;我”心愛的金絲雀突然死了,“我”很傷心。蘇珊想安慰我。)
③你怎么知道“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?(“我非常難過,心比被錘子砸了的手指還疼”,指名回答,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指,作者說心比手指還要疼。看來作者確實(shí)傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。)
④ 那蘇珊是怎么知道的?(是從“我”的話里聽出來的:能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?叫學(xué)生齊讀“我”說的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過、困惑的語氣)
⑤ 師再讀:“能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?” 大家用心聽,看聽出什么了?(指多名學(xué)生回答,總結(jié)答案:作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過一會(huì)兒還能活過來;作者對(duì)死充滿了恐懼;作者傷心到了極點(diǎn)……)
⑥ 師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?(聽出來了。)
⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?(她很有愛心。她不想讓“我”太傷心;她很樂觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。)
(板書:心理 愛心、樂觀)
⑧ 讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來安慰作者。(再讀蘇珊的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣)
⑨ 聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?(總結(jié)答案:從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語氣,強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。)
(4)回味(童心)
① 師:小時(shí)候,蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后,她還會(huì)用心傾聽“我”說話嗎?從哪里可以看出來?下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分,從中尋找答案。(總結(jié)答案:會(huì)用心傾聽。從這些地方看出:作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn),與蘇珊取得聯(lián)系,問蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫,她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了。”)
② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事?(小時(shí)候)
③ 作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情?(出示課件:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年,這說明蘇珊依然保持著一顆?——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛,是我未謀面的母親,成了我心靈的守護(hù)神。)
(板書:回味 童心、守護(hù))
④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?你從中感悟到什么?(“蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。)
⑤ 蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀,要有感情地讀。)
⑥ 蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過,希望我樂觀對(duì)待生活,過得幸福快樂……)
三、課外拓展
布置作業(yè):
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?(小練筆)
2、如果你是湯米,你想對(duì)已年老的的蘇珊說些什么?(小練筆)
3、細(xì)心的同學(xué)們,四川地震以后,留下了很多孤兒,讓我們也用心靈去傾聽,帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎?
(可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息,感受他們的苦難痛楚,根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的實(shí)際行動(dòng)。)
四、總結(jié)深化
(全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動(dòng)或喜歡的句子,小組討論并和全班同學(xué)分享感受。)
師:這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎,這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去傾聽,真心去關(guān)愛,給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助,像湯米一樣;在別人求助時(shí)要真誠地伸出援手,像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一:用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
【板書】
12* 用心靈去傾聽
用心靈
蘇珊 傾聽 撫慰 我
關(guān)心、安撫 生活
耐心、講解 學(xué)習(xí)
愛心、樂觀 心理
童心、守護(hù) 回味
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
(2)能正確地搭配詞語。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在上一篇課文中,我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題:
(1)“我”是如何與“小精靈”開始通話的?
(2)“我”與“小精靈”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題用心靈去傾聽》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
(2)能正確地搭配詞語。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人,體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在上一篇課文中,我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題:
(1)“我”是如何與“小精靈”開始通話的?
(2)“我”與“小精靈”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題
1.“我”長大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊?
2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受?
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助,那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的?
四、全班交流
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
1.“我”長大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊?
2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受?
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助,那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的?
四、全班交流
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要將時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,珍視學(xué)生的感受、理解,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、思考,走進(jìn)文本,獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、歌曲《朋友》,搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、揭題解題,激發(fā)興趣
(一)出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
(二)讀題后你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?怎樣才能用心靈去傾聽的?……)
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑
(一)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。
(二)讀了課文,你都知道了什么?(針對(duì)揭題時(shí)的問題回答,解決簡單的問題,了解“我”與蘇珊的交往過程)
三、研讀課文,感悟交流
(一)再細(xì)細(xì)讀課文,文中哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語句畫下來。
(二)小組交流讓你感動(dòng)的地方。
(三)集體交流最受感動(dòng)的地方。
預(yù)設(shè)1:我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
探討“我”為什么“放聲大哭”?
預(yù)設(shè)2:小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(1)抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。
(2)說話練習(xí),情景再現(xiàn)。
我問: 蘇珊耐心地解釋:
(3)反復(fù)誦讀,感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
預(yù)設(shè)3:知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(1)理解蘇珊都想了什么?為什么說到另一個(gè)世界去歌唱?不是欺騙我嗎?
(2)出示蘇珊的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對(duì)待生活……)
(3)想象:蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?
小練筆:就要離開了,蘇珊想:____________________
(4)交流練筆 。
預(yù)設(shè)4:但我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的。
(1)“謀面”的意思是什么?
(2)理解“如同我第二個(gè)母親”,學(xué)生交流談感受。
(3)接線員的工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。
(4)感情齊讀句子。
預(yù)設(shè)5:“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。
轉(zhuǎn)訴蘇珊叫我拿冰塊,怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。
預(yù)設(shè)6:電話里傳來了我熟悉的聲音,我說:“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎?她沉默了一會(huì)兒,說:“我希望你的手指已經(jīng)好了。”我們一起大笑起來。
抓住“沉默了一會(huì)兒”理解并朗讀。
(四)用自己的語言說說你心中的蘇珊。
師小結(jié):蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。
四、拓展閱讀,升華感情
(一)拓展閱讀
蘇珊雖然永遠(yuǎn)地走了,但是她不論何時(shí)何地,都會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底。正如盧梭說的:
你愛別人,別人就會(huì)愛你,你幫助別人,別人就會(huì)幫助你,你待他情如手足,他對(duì)你就會(huì)親如兄弟。(出示,齊讀)
(二)寫話訴情
是呀,“幫助別人就是自己享受幸福”!學(xué)了這篇課文,你心中一定有許多的話想說,請(qǐng)用一句話把你此時(shí)的感受寫下來。(播放歌曲《朋友》)
五、總結(jié)全文,深化情感
(一)同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。
一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):
接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!
(二)同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
六、課外作業(yè)
(一)利用雙休日時(shí)間,就近觀察車站或醫(yī)院問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流。
(二)了解聲訊臺(tái),在家長幫助下辨別良莠,正確利用現(xiàn)代化信息渠道。
板書設(shè)計(jì):
12、用心靈去傾聽
真情幫助
蘇珊 ——————————“我”
享受幸福
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
課前準(zhǔn)備:課件
教 學(xué) 過 程
一、談話揭題
1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題:用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文,正音。
3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程)
4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)
三、研讀感悟
1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒有見過她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)
(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)
(2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!
你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。
(3)學(xué)生交流談感受。
(4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。
(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀:蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?
出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對(duì)待生活……)
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?
小練筆:就要離開了,蘇珊想:_____________________。
5、交流練筆。
四、總結(jié)深化
1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么?
一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):
接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!
2、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、揭題解題,激發(fā)興趣
什么是問訊處?用一個(gè)詞說出你親身實(shí)踐后,對(duì)問訊處的印象,這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個(gè)來自西班牙的也是有關(guān)問訊處的真實(shí)故事。
1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?
2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事,若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠地指正。讀后完成填空:《心靈的傾聽》是一篇____文,是按照____寫的,先寫____,再寫____,接著寫____,最后寫____。課文的主人公是____和____,課文主要寫的是____。
3、簡單說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事,故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文,用“——”畫出感動(dòng)你的句子,并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。
2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句),預(yù)設(shè):
⑴ 我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對(duì)象,感到安慰)
⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)
⑶ 我總是問她很多事情,比如,“怎么計(jì)算一個(gè)長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時(shí),她總是“一遍遍”地解釋給我聽,雖然對(duì)成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單,你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛心。齊讀,讀出蘇珊的愛心來。)
⑷ 你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說這番話的?
你怎么知道“我”很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當(dāng)然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?
是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。
聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?
請(qǐng)你讀讀8~11自然段。
⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。
小練筆:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺#ㄒ螅郝?lián)系上下文進(jìn)行合理想象,話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。)
3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽,給“我”帶來的幫助和安慰,使“我”變得快樂和幸福。那么,你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書:
人間真情冷暖
四、總結(jié)深化
讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,用愛心去對(duì)待絢爛美好的明天吧!
同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x響課題:用心靈去傾聽。
五、附板書
用心靈去傾聽
蘇珊 湯米
人間真情冷暖